《认识钟表》的教学目标与学习者分析

第一篇：《认识钟表》的教学目标与学习者分析

《认识钟表》的教学目标与学习者分析

教学目标分析

在《认识钟表》的设计中，按照新课标将教学目标分成了三类并加以陈述，如下：

知识与技能

学生初步认识钟面，学会看钟表上的整时，会用两种表示法表示整时。

过程与方法

通过观察、操作、讨论、交流等活动，培养学生合作意识，在合作探究的过程中，培养学生的观察能力和主动学习的意识。让学生感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。

情感态度价值观

建立初步的时间概念，学会合理安排时间，培养学生遵守时间、珍惜时间的良好生活和学习习惯。

学习者特征分析

学生是容县县底镇大坡中心小学一年二班的学生：

一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!

第二篇：《认识钟表》教学目标

人教版一年级数学上册《认识钟表》教学目标

教学目标：

1、通过观察、操作、交流等实践活动，发展学生的数学思考能力、观察能力、动手能力、概括能力，培养学生的探究意识和合作学习意识。

2、结合学生的生活经验创设情境，让学生学会看钟表，会认读整时，知道表示时间的两种形式。让学生体验数学与日常生活的密切联系，提高学习数学的乐趣，建立学好数学的信念。

3、渗透珍惜时间的教育，使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

制定的依据：

制定目标一：

数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得。一年级的学生注意力不持久，活泼好动、形象思维占主导地位，使用直观教具，创设轻松愉悦的学习氛围，很快地集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生通过比一比、指一指、摸一摸、转一转、说一说、评一评等实践活动，主动参与新知识的探究全过程，在操作中学会方法，学懂知识。

制定目标二：

《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境”一年级学生的数学学习是以经验为基础的认识过程，因此学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。这些“经验”是学生的“数学现实”，同时，正是通过“经验”，学生对知识的理解经历一个从具体到逐步抽象的过程。

制定目标三：

将丢弃与数学紧密结合在一起，使学生自觉养成遵守和珍惜时间，合理安排时间的良好习惯。

注意的问题： 目标一应注意：

凡是学生能独立思考、合作探究发现的问题，老师不要包办代替，做到让学生多思考、多动手、多实践，促使学生层层深入的思考，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中。

目标二应注意：

对于低年级的学生来说，时间是很抽象的概念。新知及练习要紧密联系学生的生活实际，让学生感受到时间与我们的学习生活很近，从而激发学生学习知识的兴趣。

目标三应注意：

在教学时要注意让学生利用自己的生活经验来理解时间。

第三篇：教学目标和学习者特征分析

教学目标和学习者特征分析

一、教学目标：

1、通过计算引导学生发现商的变化规律；

2、巩固除法计算的知识，培养学生初步的抽象、概括能力以及善于观察，勤于思考、勇于探索的良好习惯；

3、在教学过程渗透函数的思想。

教学重点：

通过计算引导学生总结商的变化规律。

二、教学难点：

全面理解和掌握商的变化规律以及运用商的变化规律进行计算。

教具准备：

课件、投影仪、每组一份自学提纲；

三、学习者特征分析

在教学“商的变化规律”时，根据儿童年龄特征，创设了“通过闯关进入除法王国的城堡”童话式的教学情境，让学生在情境中学习；力求通过学生自主探索和合作交流的学习方式，引导学生通过计算、观察、比较等活动发现商的变化规律，并把所学的知识应用到实际中去，学习笔算的简便法。在教学设计本节课时大胆地把课堂还给学生，让学生做课堂真正的主人，给学生提供研究成果的机会，体验成功同时培养学生初步的抽象、概括能力以及善于观察，勤于思考、勇于探索的良好习惯；

第四篇：《长城》的教学目标与学习者分析

人教版四年级语文上册《长城》的教学目标与学习者分析

二十七期三班 王有莲

一、教学目标分析

１、知识与技能

（1）正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。通过反复的朗读能背诵自己喜欢的段落。

（2）了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

2、过程与方法：

观察—探究——朗读—感悟—谈体会

⑴指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯。

⑵读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。

３、情感态度与价值观：通过读文讨论，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

二、学习者特征分析

本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解做出的。学生是长宁镇西村小学四年级学生。这班学生对语文学习兴趣比较浓厚，但全班总体学习基础不够扎实，两极分化距离较大。尤其是农村的孩子们对一些古迹只是在电视或图片上看过，接触的资料比较也少，理解起来就有困难，很难读出那种气势来，这就需要教师图文结合，声情并茂，通过多种方式的读让学生自己尝试，自己感悟。

《长城》一课，处于人教版第五单元第一课，本单元的学习主题是了解世界遗产，学生对其充满好奇心，很想了解长城，尤其《长城》这是一篇了解世界遗产的典型课文。但通过调查，学生对长城了解甚少，大部分学生只听说过长城这一古建筑，或者在电视中见过面，而对于长城的建筑年代、建筑意义、建

筑过程，长城的外形构造、建筑背景等了解几乎为零。因为这是一篇描写历史遗产的文章，与现今距离比较遥远，学生很难体会当时的相关情景。纵观小学人教课标版教材，我们发现类似这样的历史性较强的文本在一、二、三年级教材出现很少，而像《长城》这样的世界遗产性的文章还是第一次，因而学生学习这类的文章先前经验不足，甚至可以说没有这样的经历。也就没有学习这类文本的学习经验与生活经验。因此在学习中我根据学生的知识基础与文本的特点，在网上下载一些有关长城的图片和资料，帮助他们理解课文，同时适当降低学习难度，让更多的学生能体验到学习成功的快乐。

第五篇：《认识钟表》教学设计与评析

《认识钟表》教学设计与评析

高密市第一实验小学

吕渐梅

分析教材：

本节课要结合生活经验教会学生看钟表，会认识整时、半时，这是学生建立时间观念的初次尝试，为以后学习“时、分”打下坚实的基础。本课结合学生作息时间，使学生 通过观察时针和分针来识别整时和半时，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯，提高学生学习数学的兴趣。

分析学生：

钟表在日常生活中都是孩子们经常接触的，时间的知识在我们的日常生活中无处不在，学生每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来安排，这样在生活中潜移默化的感知时间这一抽象概念的存在，学生在家庭中已经初步认识了钟表，所以本课他们并不陌生。

教学目标：

1、结合生活经验学会看钟表，会认识整时、半时。

2、结合学生日常作息时间，培养学生珍惜时间的态度，合理安排时间的良好习惯。

3、培养学生初步的观察、分析、推理能力，提高学生学习数学的兴趣。

教学重点：通过识别时针和分针来认识整时和半时。教学难点：培养学生初步的观察、分析和推理的能力。教具学具：多媒体课件、实物钟、每人一个钟面模型。教学过程：

一、猜谜激趣，顺势导入

1、猜谜语：同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗？认真听：嘀答、嘀答，没腿它会走，没嘴它会说，它会告诉你什么时候起，什么时候睡，猜猜它是谁？

生:是钟表(齐答)

2、师出示一个实物钟。

师：对啦，这就是钟表，同学们，你们知道钟表有什么作用吗？ 学生互相交流。

生1:它可以告诉我们什么时候起床,不迟到.生2:它告诉我们什么时候上课,什么时候休息.师：原来钟表在日常生活中有这么大的作用呀，那么这节课我们就一起来认识钟表。

3、揭示课题(板书课题:认识钟表)

二、自主探究，认识钟表。㈠认识钟面

师：请同学们拿出钟面模型看一看，拨一拨，说一说你发现了什么？（教师巡视指导）

2、指名汇报

师:哪位同学想把你的发现告诉给大家? 生1:我发现钟面上有12个数字.师:那么同学们观察一下,这12个数字是怎样排列的? 生2:我发现这些数字是按顺序,从1到2,再到3„ 师:谁还有不同的发现? 生3:我还发现钟面上有两根针,一根长的,一根短的.师:对,这两根针,长的那根叫分针,短的那根叫时针.(板书:分针—长 时针—短)师:我们想要认识钟表,一定要先认识时针和分针.(课件展示:分针,时针.加深印象)师：其实钟表还有很多小秘密，不信你来看。师旋转实物钟的分针和时针。

学生发现时针和分针转动的方向是一样的。

师:请大家用手指着你钟表上的分针,转动一圈,再指着时针转动一圈.在拨的时候要按照数字的顺序来拨,不能倒拨,这就是顺时拨动.(学生转动钟表模型上的分针和时针,再次感知两针)㈡认识整时、半时

1、认识整时

师:钟表就是通过分针和时针不停的转动,来告诉我们不同的时刻的,请同学们看这个时刻,你认识这个时刻吗?(展示认识时针和分针的图)生:8时

师:你是怎么知道是8时的? 生:我发现分针指着12,时针指着8就是8时.师:回答的真好,谁还想说?(指两名学生回答,加深印象,师强调好说法)师:老师拨一个时刻,你知道是几时吗?(课件显示钟表1、2、3)（师指名将3个钟面的时刻顺次说完，注意强调说法）师：刚才我们认识的这些时刻就是整时，请同学们观察这三个时刻，分针的位置有什么特点？时针有什么特点？同位可以相互讨论一下。

（学生讨论交流，总结规律）

（根据学生的回答，师板书：整时——分针指着12）

师：现在老师拨一个4时，分针该指着几？时针要指着几？谁能帮帮老师？

（指一名学生说出拨法）

师：我要拨9时，应该怎样拨？（生回答）师：现在老师拨，你快速说出时刻，好吗？（师用模型拨时，学生回答）

师：我们刚才拨的这些时刻，都是整时，你知道整时有什么特点吗？

生：分针指着12，时针指着几就是几时。

师：谁想再说一下？（学生回答后，屏幕显示字幕）师：现在老师说时刻，你来拨，好吗？（学生练习多个，师随时注意反馈矫正）

2、认识半时 师：刚才分针都在指着数字12，它都有些累了，它想活动一下，换个姿势，同学们看，它现在指着数字几了？（课件显示2时半）

生：指着数字6。（齐答）师：你知道这个时刻是几时吗？ 生：2时半。

师：你是怎么知道的？

生：分针指着6，时针在2和3之间，就是2时半。（再让两名学生回答，遇到困难师及时点拨）师：我们来看下一个时刻，你能说出是几时吗？（课件展示三个半时，学生顺次回答）

师：这些时刻就是半时，同学们观察一下，这三个时刻分针和时针有什么特点？

生：分针指着数字6，时针刚过几就是几时半。根据学生回答，师板书：半时——分针指着6 师：现在老师想拨1时半，谁能帮帮老师，分针、时针应该指着几？

生帮老师拨出时刻。

师：那老师想拨5时半，该怎样拨？（生答）师：现在老师拨，你来说出时刻，看谁的观察仔细。

（师拨时，生回答。拨的过程师用手按住分针指着数字6，拨动时针，由学生说出时刻）师：我们刚才拨的这些时刻都是半时，你知道半时有什么特点吗？

生：分针指着数字6，时针刚过几就是几时半。（根据学生的回答用课件在屏幕上展示字幕）

三、巩固练习，加深表象

1、老师说时刻，生拨表。

2、同位相互拨时刻，并说出是怎么拨的。

四、课堂检测，及时矫正

发放测试题，及时的进行反馈矫正。

五、概括总结，质疑升华

1、师：今天你学到了什么？还有什么问题？ 生：我们认识了钟表，认识了整时和半时。

2、教师总结：今天我们认识了钟表，时间老人对每个人都是公平的，记住我们的一句格言：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。我们一定要珍惜时间，合理安排时间。

教学评析：

本课采用了多媒体教学手段与传统教学手段相结合的方法，通过动态显示，化静为动，突破难点，又通过动手操作，加强对新知识的领会、贯通。

用“猜谜语”作为开头，吸引了学生的注意力。根据一年级学生的特点，他们会积极开动脑筋，尽力表现自己，在学生的猜测中，很自然的引入新课。在认识钟表面时，为了调动学生的积极性，教师设计了这样的过渡语：钟表还有许多的小秘密，不信你来看。这样的设计，充分调动了学生的积极性，增强学习过程中学生的自主意识。同样在学习完整时后，向半时过渡的时候，教师又设计了这样的过渡：刚才分针都是指着数字12，它感到有些累了，想换个姿势，大家观察一下它现在指着数字几了？这样的过渡，既让学生的学习变得轻松愉快，充分调动学生的学习积极性，又显示其个性中积极的态度，提高学习知识的效率。在练习题的设计中，运用了灵活多样的形式，体现以学生为主体，同时又注意了与实际相联系，体现了“用数学”的理念。

最后通过总结，不但使学生懂得了整时和半时的特点，教师适时进行思想品德教育，使孩子学会合理安排时间，做时间的小主人。

（评析：高密市第一实验小学 吕渐梅）