科幻画创作辅导的认识与体会

第一篇：科幻画创作辅导的认识与体会

科幻画创作辅导的认识与体会

72团双语小学

常忠明

【摘要】国家近几年来非常重视科技创新教育工作，而科幻画也是科技创新教育的一部分。通过几年的科幻画创作辅导，为进一步深入研究科幻画教育教学工作，建立以儿童科幻画创作为基础,构建学校科幻画教学体系。同时把科幻画创作有机地渗透到美术学科的教学中去，探究发展美术课堂教学理念。充分发挥科幻画育智、育人的教育功能。【关键词】科幻画教育

教学

教学理念在科幻画创作辅导过程中，首先要让学生了解认识什么是科幻画？让学生对科幻画认识有确切的定义。

一、科幻画概念的界定

（一）科幻画的定义 科幻画，是儿童在已掌握的科学知识和生活经验的基础上，通过绘画的表现形式激发学生对科学知识的兴趣，同时展开丰富的联想，以科学为规律展开对宇宙万物、未来人类生活、社会发展、科学技术的幻想，从而产生的绘画作品。它具有真实反映孩子们童心的一种艺术形式。是孩子们自己对社会生活的反映。也促进了学生科学艺术综合素养的提高，实现了素质教育的目的。

（二）科幻画的特点

我个人认为：科幻画具有以下三个特点：

科——是指科幻画的主题必须具备科学性。幻——是指科幻画的内容应该具有想象性。画——用绘画的手段表现主题具有艺术性。小学尤其适合开展科幻画教育。小学儿童的大脑思维从以具体形象思维为主要形式渐渐过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但仍带有很大程度的具体思维性。他们对抽象的科学常识的理解、研究、及创新能力较弱。因此相对于科技发明、创作、制作等科技实践活动来说，科幻画就有了它显著的优势。在小学阶段，大部分儿童都对绘画充满兴趣，他们在画中抒发自己的情感，描画着自己的童心世界。儿童时期又是极富幻想的时代，指导儿童在已知科学知识的基础上展开想象的翅膀，将所学的科学知识融入到科幻画创作当中。

（二）美术课程中渗透科幻画教学课程

科幻画教育已经成为我校美术教育课程的一部分，承担着培养学生思维扩散和才能展示的任务

1．把美术教育作为科幻画教育的阵地

这几年的科技创新大赛，我校的科幻画作品以逐年发展壮大，学生创作积极性热情高涨（1）开拓科幻画教学途径。科幻画教学主要是通过课内和兴趣小组两种途径来实施。课内主要是美术课中增设的科幻画教学，兴趣小组活动主要是利用科幻画爱好者每周的兴趣小组活动两种方式来开展科幻画教学。兴趣小组是培养科幻画人才的主阵地。兴趣小组的学习内容从学生的生活实际与已有的科学知识经验出发，把我们已知的科幻画表现的内容进行分类。如：探索宇宙、地球环保、新型能源、生物克隆基因、信息技术等题材，其次每个学生自选所创作的主题，选择主题以后学生寻找所涉及主题在现代生活中存在的问题和困难。我为每位兴趣小组的学生准备了一本记事本，这样同学们可以随时记录自己大脑中一闪而过的奇思妙想。

（2）科幻画地域特色教学课程。在科幻画教学中，我在教学模式的探究上做了一些大胆的 尝试，初步形成了以新疆地域特色为主的科幻画创作教学。这一教学模式强调学生紧扣具有新疆地域特色的素材进行科幻画创作。如：新疆的饮食中馕的加工制作、棉花、葡萄、地理环境等为主的创作素材。

三、在科幻画辅导中，从中产生了以下几点体会：

1、相信学生——儿童具有纯真的童心，“天马行空”的想象是创作的源泉。儿童时代因为其了解和掌握的知识量较少，不易受到现有的经验约束，因而他们的头脑想象比成年人更加大胆活跃，充满想象力。在科幻画的创作中，教师应深刻认识到这一点的重要性，充分相信学生的想象力，充分启发学生，调动学生的创新思维，从而引导学生自主独特大胆思考进行创作。可是，学生自主思考并不是让学生的思维“天马行空”自由放任，教师应为学生设立一定的创作方向和主题，从而引导学生集中于社会某一现象或生活中某一方面进行“对症下药”，这样才会有所突破创新。

为了进一步启发学生思考，对学生专门进行了一些思维训练课。例如：《剪羊毛自动一体机》首先学生对新疆草原牧区的牧民剪羊的现状进行分析讨论，学生一致认为牧民的羊数量大，剪羊毛的劳动强度大，时间久、还受到一些外在因素的影响。针对以上的不足大家一起来探究利用科技解决问题的办法，于是就出现了许多剪羊毛有关的创意，我们先让学生画出创意稿或写出自己的创意，再从中选择更具有代表性和比较新颖的构思再做进一步的指导。

2、让创作深入生活：在进行主题式的研究探讨时，主题的内容应紧紧围绕具有新疆地域特色这一创作素材主题，表现内容主要集中在以下几个方面：（1）描绘未来生活情景：例如《剪羊毛》、《空中转场》、《各种口味的馕》

（2）关注社会现状问题：例如新疆针对环境问题、能源问题、交通、沙漠等等社会与环境问题去设想解决办法，就有了《克拉玛依油城》、《绿化机》、《多位一体交通》（3）新疆地域特色：例如《多味哈密瓜》《五彩棉花》《葡萄收割一体机》

3、珍视童心，充分肯定：科技的发展日新月异，我们无法预知未来的世界会是什么样子，未来的科学技术又会有什么新发明新创造。所以对于未来的想象不应过度要求逻辑与原理上的严谨，要用发展的观念去判断，可能今天觉得不可思议的想象，随着科学技术在发展，明天就有可能会实现。

在创作中，尽最大可能容许学生天真大胆的想象，教师尤其要特别注重孩子们一些看起来可能幼稚可笑的奇思妙想，其实这些想法可能是他们自己在生活中的感受和体会才想出来的。教师不应该用成人的眼光去看待和判定他们的创意是否合理，是否符合一定的科学道理，而是应该转化为儿童的眼光去审视他们的创意是否具有实际意义，是否解决了生活中实际存在的问题。所以需要辅导教师具有一颗童心，才能够“慧眼识珠”。只要学生的作品中不出现违背科学原理的原则性错误就可以了。在辅导过程中，辅导教师还要特别留意对学生的创意稿的筛选，不要无意失去一些好的设想和创意。

四、适当帮助，充分鼓励：小学生的知识储备较少，知识面较窄，在创作科幻画方面，必定会有一些力不从心的时候。针对这一问题，教师除了要引导孩子们平时多学习科技方面知识以外，作为辅导教师应当做好学生的科学助手，在关键的时刻要为学生提供帮助。

然而教师在辅导学生过程中不要过多参谋，我们要注意方式方法，科幻画的创意表现要贴合他们现年龄阶段的知识水平，符合他们已掌握的科技知识水平，不应超越学生的年龄特点。低学段的儿童和高学段学生他们的想法也存在一定差异，应尊重这种差异化，还要符合儿童年龄层次与技能水平现状，不要过于拔高表现。并在具体的表现中有所体现。教师过多辅导会影响孩子本身的独立思考和童稚表现，可能会使充满奇思妙想的科幻画变成科普画。

五、科学与艺术并重：科幻画所表现的内容要准确，画面是展示他们创新思想的舞台，画面中所体现的绘画技法是为表现科幻画的主题而服务的，因而应科学性与艺术性并重。辅导教师在具体的辅导中应首先确定表现主题是否准确鲜明，如画面的主体是否符合所要表现的场景，所描绘的科学技术应该放在画面最突出的位置，画面所呈现的内容一定要表达的清楚完整，一目了然，具有一定的说明性。在绘画无法完全表述清楚地情况下可以用一些文字或具有代表性的符号来辅助。

同时，画面在重视表现科学性的同时，也要注重绘画所具有的“美”形式来表现。从画面的构图、造型、色彩等方面都要做到美的体现，使画面具有一定的美感。

六、留心观察，不断学习：科幻画的辅导不仅需要教师具备一定的美术素养，同时还需要辅导教师具有较高的科学素养，列如对于科学原理的掌握，科学发展前景的了解等，在其他方面的知识也需要丰富的累计，如生活常识的积累，社会问题的关注与认识，对儿童生活的关心等多方面素质，因此，对于辅导教师来说，平时应留心观察，多学习，了解社会科学各个领域的基础知识。只有集思广益才能使科幻画辅导工作能够长期保持并不断发展的动力。

七、最后提醒教师在辅导学生中所涉及错误性题材：

1、思想性错误：科幻画主题应积极健康向上，避免一些不健康不积极的题材。例：自动写作业机、神奇的笔、暴力毁灭武器等。

2、知识性错误：不符合科学原理。例：天空之城、废旧纸变为绿色植物等等。

第二篇：科幻画创作心得体会

创作科幻画的体会

在老师科幻画辅导中我有一些感想和体会，下面，我从科幻画的画题设计、如何科幻画活动谈谈我的感想：

一、科幻画的画题设计

由生活中所见所闻的科学事实而产生的科学幻想事件进行的一种呈现。

1.关注自然，思考生活。

科幻画的创作离不开我们的现实生活，丰富的现实生活是科幻画的基础。画笔下的形象常常是感受加上记忆、想象创造出来的视觉形象，不受形状、色彩的限制，能大胆的表达自己的感情和认识，反映出我们儿童心中的世界。

2.关注层次，由易到难。由无情节到有情节，由现实到科幻等等。我们儿童在科幻画画题设计一定要符合创造性。用教师创造性的画题设计来唤起我们创造性的想象创造。

3、一切的科幻画作品都离不开生活的原型，如何在生活中选题，我认为要从以下两个方面做起：（1）观察要实

走出校园，走进生活，走进社会，观察自然现象和生活、社会现象，观察时，教师要引导学生从自己身边的小事情，小现象开始，展开合理、大胆的想象。

（2）选题要新

现在的科幻画容易出现雷同的现象，选题时，一定要新颖，别人画过的，想过的，尽量不要在重复，要有自己的新想法，新发现，选择内容尽可能地出其不意，要有站在别人肩头看问题的意识，选题既要符合自己的生活实际，又要有一定的高度，只有与众不同，才能有新意。

第三篇：科幻画的辅导与创作教案贾海英

科幻画的辅导与创作

教

案

新和县第二小学

贾海英 教材分析：

21世纪是高科技的时代，当前，一个国家的科学技术水平往往成为衡量这个国家综合国力的标志，人类从事科学技术活动，最根本的目的是改善和丰富自身的物质生活和精神生活。２１世纪的人应该是具有创造意识和创造能力的人。今天让我们一起来描绘未来的世界好吗？让我们想象未来是什么样子的？这就是我们今天所要讲的科幻画的制作。学情分析：

学生已有了一些科技知识及一定的绘画技能，也关注周围环境，愿意并善于幻想，画科幻画完全能有效地进行。但在设想和构思上还需加以引导。教学目标：

1、加深对宇宙航天的了解，增强他们的环境保护的意识。

2、学习用绘画形式表现科学幻想的内容。

3、培养学生的想像能力和勇于创新、团结合作的精神。教学重点：科幻画的创作氛围，针对自己关注的问题，提出设想并把它描绘出来。教学难点：题材范围。启发创作意识，用绘画形式表现科学幻想的内容。

教学准备：有关资料、相关课件。教学过程：

一、什么是科幻画

科学幻想绘画简称“科幻画”，它是孩子在自己已经了解或掌握科技知识和生活经验的基础上，通过科学的想象，运用绘画的表现形式，表达自己对世间万物、未来未来人类社会生活、社会发展、科学技术的遐想而产生出来的绘画作品。科幻画是真实反映孩子对美好生活追求的一种艺术表现形式。

1、课件展示图片，了解人类生存的环境，引发我们的思考，为设想做好铺垫）

2、欣赏图片

通过科学的想象，运用绘画的表现形式，表达自己对世间万物、未来未来人类社会生活、社会发展、科学技术的遐想而产生出来的绘画作品。

板书课题：科幻画的辅导与创作

二、科幻画的三要素？

创意性：首先确定一个正确的创作意图，选定恰当的题材与选题，科幻画首先应表现人类尚未发现及近期努力实现的科学创意和发明，它不应是现实生活中存在的科学技术的再现，同时给人以眼前一亮而又豁然开朗的感觉。科学性：画面内容要具有正确的科学依据，并且对其有正确的理解，它要求构思创意和内容的真实和准确，包括一系列科学原理的运用。

艺术性：科幻画的艺术性主要体现在画面的构图，色彩处理及绘画技巧。

三、科幻画对于我们的要求：

1、科幻画教学中对辅导教师的要求：

丰富的想象力 敏锐的艺术感知力

精湛的绘画技巧 开放与时尚的思维模式

创新的意识 把握科技的最新步伐

2、科幻画教学中对创作者的要求：

丰富的想象力 浓厚的科幻画创作兴趣 敢于创造 掌握一定的表现技巧 了解现代科技的现实水平勇于表现

3、科幻画教学中对学校的要求：

建立组织，划分职责。制定规划，明确目标。加强校本教研，提升教师素质。健全美术器材设施。灵活地开设美术选修课程。

高度重视对美术传统项目的训练活动。普及广泛的科学知识

四、科幻画创作前指导教师应注意的几个问题：

第一，作品创思恰当，符合年龄阶层； 第二，创作方向明确，鼓励学生大胆创意； 第三，要用童心来理解、看待青少年的科幻画创作。依靠科学，大胆设想，珍视童心，慧眼识珠

科幻画和想象画都是以表现大胆独特的想象为主，但是科幻画不同于想象画，它更重视科学性，以表现科技对生活的改变为中心，它的幻想应以符合科学原理为基础。只有建立在科学依据上的想象才是可能实现的。而想象画重在表现心灵和头脑中的幻想为主的，内容可以是唯心的。他更重视幻想性，只有引导学生认清科幻画与想象画的区别才能让科幻画不会偏离主旨。依靠科学并不是要完全符合人类已知的知识，毕竟科技的发展日新月异，我们无法预知将来的世界会是什，可能今天觉得不可思议的想象，随着科学的一个新突破，明天就么样子，科学又会有什么新发明新发现，所以对于未来的想象不应过分要求逻辑与原理上的严谨，要用发展的观点去判断有可能会实现，例如《海底别墅》这一想法，就已经成为现实，《会飞的汽车》现在也已经制造出来了，在创作辅导中，如果我们“因循守旧”，就会极大的束缚儿童的创造力，扼杀儿童的创新思维。（欣赏相关图片）

五、辅导准则

（一）、相信学生

童心是创新之源，儿童由于所掌握的知识量较少，不易受到现有的经验束缚，因而他们的思维比成年人更加活跃大胆，充满想象力。在科幻画的创作中，教师应认识到这一点的重要意义，充分相信学生，充分启发学生，充分调动学生的创新思维，引导学生自主思考进行创作。让学生产生大胆独特的奇思妙想。

（二）、欣赏作品，激发兴趣

教学中，教师要将平时搜集到不同题材的、不同表现形式的科幻画作品进行直观展示，让学生欣赏、质疑，同时作适当的讲解。同时可以给学生讲述科幻设想现在已经变成现实的故事，激发学生的创作兴趣。

（三）、植根生活，确定主题

在科幻画教学中，最容易出现的问题就是主题内容雷同，其中最多的就是画未来太空和海底探险，好像科幻画除了画太空和海底之外，就没有其它的题材。针对这种情况，教师可以带领学生走进生活，大量接触实际事物和具体环境，引导他们对自然、社会现象的观察，了解生活中一些有关的科技知识，发现一些环保问题、能源问题、自然灾害问题、海洋问题、宇宙空间问题等等，以此来拓宽科幻画内容。

六、科幻画的创作氛围

少儿科幻画是少年儿童对未来科学发展的畅想和展望，绘画要突出科学想象力和创新意识，倡导科技与艺术的融会交流。现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，科幻画创作应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。

七、少儿科幻画的题材范围

1、幻想对未来世界科学技术的种种描述；

2、幻想对未来人类社会以及相互关系的描述；

3、幻想对未知的宇宙万物、自然世界，人与环境以及相互关系的描述；

4、幻想对未来创新产品设想的描述（欣赏相关图片）

八、当前少儿科幻画作品存在的问题与指导重点

1、少儿科幻画作品存在的问题（1）题目过大，内容空泛；（2）选题内容缺乏超前性；（3）题目与内容不贴切；（4）缺乏科学想象或幻想意义；（5）内容违背科学理念或科学逻辑；（6）不了解科幻画的属性；（7）表述过于抽象、缺乏科学细节：（8）绘画技巧粗糙、不精细。

2、少儿科幻画的基本标准（1）把握科幻画概念准确；（2）题材创意新颖、有前瞻性；（3）绘画语言有科学依据，符合科学逻辑；（4）幻想内容具体，不违反国家现行法律法规；（5）画面构图、色彩处理、绘画技巧具有一定水平；

九、从中获得的收获：

培养想象力、创造力和形象思维能力，培养信科学、爱科学、学科学、用科学的科学态度精神，树立自信心；提高绘画表现技巧，提升艺术语言的表达能力。相信通过不懈努力明天你们一定能把幻想变为现实。

十、作品欣赏与指导创作

1、播放课件：（课件展示： 一些科幻画图片，让学生欣赏与评价）明白一些制作方法。绘画要求：表现形式不限，构图饱满，色彩鲜艳

2、轻松舒缓的音乐中结束本课。

第四篇：科幻画计划--辅导教案范文

新疆教育学院实验小学科学

（三）室科幻画兴趣班

辅导教师： 胡晓蕾

教学目标：

科学趣味实验三室今年的培训内容是科幻画，培训的学生是三、四、五、六年级的学生。所以首先培养他们对科幻画的兴趣，引领他们了解什么事科幻画，帮助他们通过趣味的学习，去体验科幻画的内趣味性，以及充分发挥自己的想象力，了解科幻画的内容及方法。让学生去亲身经历科学探究的全过程，使他们了解科学、艺术与社会生活的关系，能大胆想象，敢于创新，乐于与人合作，与环境和谐相处。通过活动进一步提高他们的观察能力和动手能力。进一步培养他们在实践中与同学团结协作的能力。

1、通过科幻画趣味实验班的学习使学生增加对科学课的认识和了解，使学生对科学实验感兴趣。

2、使学生通过做实验、动手、室外采集、面授观摩等形式，掌握基础的科学知识。

3、注重使学生把所学与日常生活紧密联系起来。

4、注重培养学生的小组合作意识和与人协作完成科学实验的能力。

5、做到学生打基础培养兴趣，培养巩固、拔高，提升这些学生的科学素养与审美素养.培训方式：

1、教师面授示范指导

2、学生动手操作实验

3、师生互动

4、室外采风

5、制作观摩 教学进度：周次18周 第一周 教学内容

1、利用假期收集的材料制作风铃等装饰品来装饰实验室。

2、欣赏科幻画。

3、查找素材定题目。教学目标 了解认识科幻画。

第二周 教学内容

1、绘制单色科幻画草稿。

2、欣赏科幻画的素材、内容。教学目标

让学生到制作中找到乐趣的同时探索发现更新的想法。

第三周 教学内容

1、收集生活中发现的污染环境的资料，讨论并展出，制作展览板。

2、利用各种废旧材料组合和发明一些小制作。教学目标

深入了解材料的组合，并让同学们意识到环境保护的重要性。

第四周 教学内容

1、学习科幻画构图。

2、摘装一些旧电器与玩具小轿车，再重新组合。

3、制作一次小闪电来让大家观察。教学目标

重点在转化方式提高兴趣，其次中在实验的多元化，使学生学到更丰富的科学试验知识。

第五周 教学内容 制作仿真水果 教学目标

锻炼学生的动手实践能力。

第六周 教学内容

1、种植大蒜和黄豆，培养学生热爱大自然的情感和观察能力。从种子萌发时，通过栽培植物来探究了解植物生长的过程。做植物的向光性实验。

2、绘制带有主体性的科幻画，解通过种植，培养学生热爱大自然的情感。做折纸和小船等活动的探究实验。

第七周 教学内容

1、选作主题以环保为主题的科幻画创作。

2、制作一个泡沫盆景。教学目标

穿插变化激发孩子对实验的兴趣。

第八周 教学内容

1、学习色彩构成。

2、制作好客鞋。教学目标

让学生对科学小发明更加感兴趣，更加大胆的尝试。

第九周 教学内容

1、给自己的颜料瓶做个新外衣。

2、利用多种材料制作风铃。

3、在老师的指导下自己制作一种乐器。

4、制作一个带刷子的橡皮擦 教学目标

重点在于复习科学课程内容了解声音是怎么传播的第十周 教学内容

1、制作科幻画。

2、制作洞里摆的玩具钓鱼。

3、制作简易指南针。教学目标

重在培养科学的习惯，用心观察，发现问题的能力。

第十一周 教学内容

1、制作立体感科幻画。

2、制作用线圈制成的马达。

3、教同学们看到立体光束。教学目标 尝试接触多种形式的科幻画，以及有关电方面的知识。第十二周 教学内容

1、制作固体酒精。

2、制作蜡烛抽水机。

3、改造牙具实验。教学目标

养成平时生活用品来做实践创新的好习惯。第十三周 教学内容

1、制作一种动听的乐器，例如鼓、笛子等。（需要

2、制作一中土电话。

3、做个磁钮扣。教学目标

更进一步了解声音的特性。

第十四周 教学内容

1、学会怎么加热罐头盒。

2、做各防滑套鞋。

3、动手作一个自动纸箱。

2课时）。教学目标：

学会一些野外生活常识，加强动手解决问题的能力。

第十五周 教学内容

1、如何构思科幻画。

2、用旧伞骨改造成晾衣架

3、尝试制作一个小气垫盘。教学目标：

利用生活用品变废为宝，观察生活，热爱生活。

第十六周 教学内容

1、绘制科幻画主题性的。

2、制作一个针孔显色环和前面的针空眼镜要区分开。

3、制作简易安培计。教学目标：

对一些有兴趣的事物，大胆尝试制作。

第十七周 教学内容

1、尝试综合以前做过的制作一个新型的小风扇

2、制作风筝自动收线器

3、收集有关食物的资料制作出生活中所知道的食物链报告，给自己设计一份营养套餐 教学目标：

总结以前实验经验作几个自己喜欢的小玩具。第十八周 教学内容

1、作排序试验观察特征，学会怎么收集着这方面资料，2、收集有关珍惜动物的资料，做排序分类

3、用羽毛做一件手工作品。发挥想象大胆创新

结合课本知识对学过的知识整理排序，做一个战士作品能够展出。教学目标：

结合课本知识对学过的知识整理排序，做一个战士作品能够展出。展示形式：亲手种植植物、各种折纸制作展示，学生自己设计制作的科幻画小报、学生制作的各种物件的展示，以科幻画为主题的汇报会等。

胡晓蕾

第五篇：科幻画创作与学生创造性思维的培养

科幻画创作与学生创造性思维的培养

【摘要】科幻灵感是科幻画创意的起点，一种主题创意的产生首先来自某种灵感意念；要使灵感变成创意则必须善于感知灵感，抓住灵感，并不断强化和放大灵感，使它最终变为可以感知的东西，成为画面所要表现的主题。

科幻灵感、创意和兴趣三者之间的关系结构是：兴趣是滋养灵感的内心源泉和动力，微弱闪现的灵感意念在兴趣之泉润物细无声地滋养下催生出稳定可以感知的创意之果，缤纷灿烂的创意果实构成了丰富多彩的想象力即创新思维之树。三者的逻辑关系是：兴趣（内心源泉和动力）产生灵感（微弱闪现的灵感意念）；灵感产生创意（稳定可以感知创意之果）；创意聚合为想象力（丰富多彩的想象力之树）即创新思维。

因此，通过少儿科幻画创作培养学生的创新思维，从根本上说就是对他们在兴趣基础上产生的灵感之关注、维护、强化和放大。

【关键词】科幻画 灵感 创造性思维 培养

少儿科幻画创作，是一项深受中小学学生喜爱的科学与艺术相结合的教育活动，亦是培养青少年科技创新后备人才的重要途径之一。笔者以少儿科幻美术教育的基本概念、要素、特点为基础，结合自身多年的实践经验和体会，通过对科幻灵感、绘画创意和美术兴趣以及三者关系的论述，探索了少儿科幻画创作中学生创造性即想象力思维的机制，同时借助在全国青少年创新大赛中获得大奖的作品实例加以论证。

一、对少儿科幻美术教育的再认识

（一）少儿科幻美术教育对学生创新思维养成的重要性

美术教育是偏向形象思维的学科，是以颜色、形体甚至物件的外观等图像视觉来传导信息，对创新思维的培养则有特殊的、不可替代的作用。

当前美术教育虽然在教学大纲中有培养创造力的要求，但在其目前的教育模式中并没有得到真正的体现。具体表现为绘画题材和画作内容缺乏大胆想象、美术创作的表现手法缺乏新颖性与独特性、作品大同小异、创作思路相互模仿了无新意，不适应现代社会对艺术教育的要求等。上述现状亟待改变，以适应培养学生创新思维和创造能力的时代需求。

（二）少儿科幻美术教育的基本概念和要素

少儿科幻美术教育不同于一般美术教育。所谓“科幻画”中“科”指的是科学常识、科学知识；“幻”指的是幻想、联想和其他符合科学逻辑的想象；“画”则是指美术技法和技巧。总之，科幻画是把科学元素渗入到美术创作画教学中,它涉及到科学知识、科学幻想和美术表现能力三大要素，是三位一体的艺术结晶。

少儿科幻美术教育，是一种通过平面艺术展示创造性思维和绘画表现技术有机结合的科学和艺术的教育，也是一种倡导动手动脑的教育。学生可以通过科幻画来表现对未来世界的种种憧憬，以及对困扰人类种种难题出于科学角度的解决方案。因此，一方面想象空间不能局限于科学原理，另一方面又不能毫无科学性的漫无边际地把绘画变成科学神话。就教师或科技辅导员而言，重点在于培养学生的科学加幻想的创造力，而学生创造力的生成和发挥来自于对科学和美术的双重热爱以及把科学融于美术的冲动。但是光有内心的创造冲动是不够的，还必须要有使其外在化的美术语言。而科幻画就是这样一种着眼于学生创造性思维的培养，力图探索出符合少儿兴趣的把科学和绘画融为一体的创造性思维规律和艺术表达形式。

基于上述的基本认识，可以归纳出少儿科幻美术教育的如下要素：第一，受教育对象是中小学学生；第二，教学内容是围绕着科学题材的美术绘画技法的传授；第三，教学途径是积极启发学生的科学加幻想的想象，随之用各种美术技法加以具象化地表现；第四，教学目标和重点不是绘画作品本身的优劣和奖项的层次，也不是美术技法的娴熟和艺术性，而是着眼于学生在绘画创作过程中对科幻美术具体化的创造力的不断挖掘、激发、发现、催成、培养和成熟，即内在的创造力的培养。至于绘画作品所使用的美术技法、技巧，是否得奖等都是教学效果的客观评价参数，绝不是也不应该是教学目标本身。

（三）少儿科幻美术教育的特点

科学幻想绘画是学生在已掌握的知识和经验的基础上，通过科学的想象，运用绘画语言创造性的表达出对宇宙万物、未来人类社会生活、社会发展、科学技术等方面的遐想而形成的绘画作品。以科幻画为媒介的学生创造力的培养应该遵循一定的教育规律，因而具有如下一些重要的教育特点：

第一，要十分关注学生的心理特点，特别是美术心理特点。受教育对象一般为7岁至 14岁的中小学生，他们的美术心理特点具有阶段性，从“画内心自己”到“画外部世界”，从“无目标地为玩而画”到“有目标的题材创作画”，各个阶段的心理感受和反应是不一样的。此外，学生们富有无边无际的幻想而常常缺乏合情合理的科学，要把“幻想”和“科学”两者有机结合起来，变成科幻不是自然而然的事情，是需要正确的方法加以引导的。

第二，要十分关注丰富多变的绘画技法对学生的美术心理的影响。正如现代中小学生对教师的年龄、着装、打扮十分敏感，这对教学效果具有特殊重要的意义一样，美术技法的表现力对教学效果同样具有重要的影响，加上科幻画题材的迷幻神秘性，绘画技法就显得更加重要。可以这样说“简单的一只蜡笔虽然可以成画，但成不了科幻画，正如自行车的快慢无法表达飞机的速度，何况是光速”。

第三，要耐心地启发和期待并小心翼翼地关照和呵护学生流星掠空般转瞬即逝的科幻灵感。而科幻灵感恰恰是创造性思维的关键要素。

二、对少儿科幻画创作中创造性思维机制的探索

在指导少儿科幻画创作的过程中，创新思维的培养要着眼于对学生科幻灵感、科幻创意以及科幻兴趣的研究。灵感一词有点玄妙难以捉摸，在心理学意义上解释为作者在独创性活动中，大脑皮层的高度兴奋所产生的一种特殊的心理状态；是在抽象思维和形象思维的基础上，有意识和无意识地相互作用突然激发的情绪特别亢奋的极富创造力的意念；从上述心理学意义上的概念出发，科幻灵感则可以解释为用绘画的形式来展示具有科学幻想内容的意念。科幻灵感、绘画创意和美术兴趣是彼此关联、作用的，是创造性思维机制的三大核心要素，抓住它们就抓住了打开学生创新思维之门的钥匙。

（一）科幻灵感与科幻画创意

就科幻灵感与创意的关系而言，科幻灵感是科幻画创意的起点，一种主题创意的产生首先来自某种灵感意念，灵感如流星掠空，耀眼夺目又转瞬即逝，活跃灵动但不够稳定，要形成真正的创意则必须善于感知灵感，抓住灵感，并不断强化和放大灵感，使它最终成为可以感知的东西，成为画面所要表现的主题。

（二）科幻灵感与美术兴趣

就科幻灵感与兴趣的关系而言，兴趣是一种推动学生学习的内在动力，可激发学生的求知欲望，从而为灵感的产生奠定基础，灵感的基础是兴趣，兴趣是灵感的源泉和滋生土壤。

要让学生对科幻美术创作产生灵感，就必须根据他们的心理特点，让科幻画真正走进他们的视野，走近他们的心灵，诞生于他们的笔下。在兴趣的推动下学生用其带有童稚的美的原则，把心中的世界再造成为眼中的艺术世界。这会让学生在科幻画的创作中丰富情感体验，领略成功带来的满足和欢乐，而教师的使命就在于发现、唤醒、引导他们的兴趣。

兴趣的产生可能来自学生自然禀赋和生活环境的熏陶，但比兴趣的产生更为重要的是兴趣的维持。兴趣的维持在很大程度上取决于对兴趣的鼓励，特别是来自教师的鼓励――即罗森塔尔效应。美国著名的心理学家罗森塔尔心理学的研究成果表明，鼓励对学生兴趣的维持具有显著的作用，这也构成了现代美术教育以及少儿科幻美术教育理论的基础。

科幻灵感产生的依据来自科学的引领。科幻灵感不是胡思乱想，应该遵循科学规则。少儿科幻画不是神话或童话故事的绘画作品，它是富有时代性、前瞻性、科学性和技术性的少儿幻想绘画作品。中小学生是不缺乏想象力的，但是丰富的想象则需要遵循科学的规律，而不能漫无边际。笔者在鼓励学生大胆想象的同时，十分注重想象力的科学化引导，即在帮助学生了解和学习有趣的科幻知识的基础上再进入科幻联想，同时对科幻联想也还要加以积极引导，不能随意放鸭子，否则联想的效果也可能达不到教学目的。

（三）科幻灵感、创意和兴趣三者的关系

如果把科幻灵感、创意和兴趣三者一并考虑相互之间的关系，可以得出如下简单的关系结构：

兴趣是滋养灵感的内心源泉和动力，微弱闪现的灵感意念在兴趣之泉润物细无声地滋养下催生出稳定可以感知的创意之果，由此构成了创造性思维的运行机制。

上述三者的逻辑关系是：

创造性思维的运行机制：兴趣（内心源泉和动力）→灵感（微弱闪现的灵感意念）→创意（稳定可以感知的创意之果）

因此，在少儿科幻画创作中对学生创造性思维的培养，从根本上说就是对他们在对科幻画兴趣基础上的科幻灵感的关注、维护、强化和放大。

三、少儿科幻画创作中创造性思维机制的实证探索

（一）从作品“奇特的树”看对科幻灵感的敏感、捕捉和提炼

“奇特的树”这幅画获得第19届全国青少年科技创新大赛一等奖。该画的诞生在于小作者有感于马路上的电线杆极难看又影响行人走路，于是灵感闪现，要用树来代替电线杆，后又想把电话亭、售货亭、商店等都搬进树里面，但这显然不科学，一棵树心怎么能容纳一个商店呢？怎样才能把商店压缩进一棵树呢？经过对幻想的科学整理，小作者只把售货亭搬到树里面，从而确立了 “奇特的树”的创作主题。

在创作过程中，小作者还产生过要把行道树用作公共汽车站牌的灵感，笔者并没有简单地否定她这个不科学的灵感，而是带她逛马路，让她仔细观察公共汽车站牌和行道树数量之间的关系，让作者对自己的科幻灵感经受科学和常识的选择。无数个与树有关的科幻灵感在不断得到提炼、升华，最后诞生了具有公用电话亭、售货亭、广告招牌、街头地图、交通指示牌功能的奇特的树，树叶白天收集太阳能，晚上用于树上水果灯的照明。

（二）从作品“仿生鱼”看对绘画创意的鼓励和放大

画作“仿生鱼”曾获第17届全国青少年科技创新大赛一等奖，画面中三条环保鱼，一条鱼专吃垃圾，一条鱼专喝污水，第三条鱼给其他鱼看病。该画在构思上把被保护动物变成了具有环保能力的动物，这种动宾颠倒的奇思妙想充分再现了儿童的无拘无束的思维空间和打破常规又合情理的童趣。该画的构思起先来自于国外画有鱼的装饰画，画面装饰性很强很漂亮但没有任何科技成分，笔者引导学生由鱼想到了大海和海洋污染，再想到清除海上污染的机器，再想到可以像鱼一样在海里游动的机器鱼，最后想到可以治理污染的仿生鱼，该画的创意就这样产生了。

该画在绘画技法上也非常具有创意，是在色布纸上使用了固体水彩笔、珠光立体笔、珠光笔，甚至修正液，画面效果非常特别，有些部位的颜色即便是成人也难以理解其形成的机理效果，几乎无法复制。许多看过该画的儿童画专家对其绘画技法惊叹不已。当作品最后完成后，作为教师的笔者也弄不明白这幅画究竟用了哪些材料。

学生的创造性不仅仅表现在对科幻主题内在的构思，同样也表现在对科幻主题外在的艺术表现，这种兼具形式和内容的双重创造机制恰恰是科幻美术思维机制的特点，也是科幻美术的魅力所在。

【参考文献】

［1］罗恩菲德（美国）．创造与心智的成长．湖南美术出版社

［2］鲁道夫?阿恩海姆．对美术教育的意见．湖南美术出版社

［3］国务院．国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006－2020）．2006年2月9日

［4］视觉艺术心理．人民美术出版社ＫＪ