汉语拼音b、p教学案例分析

第一篇：汉语拼音b、p教学案例分析

b、p的教学案例分析

[教学目标]

1、掌握声母b、p的发音部分和发音要领。2.学会声母b、p与单韵母拼读的方法。[教学重点、难点] 掌握声母b、p的发音部分和发音要领。[教学时数] 1课时。[教学流程] 一．组织教学

二．发音器官和说话技能训练

（一）呼吸训练 设计吹泡泡游戏（师生同吹）约2分钟

（二）舌体操训练

第一节：舌尖抵住上齿龈，舔着上腭往后钩，钩得越深越好，但不要把舌系带抻疼。然后舌尖舔者上腭，慢慢放在下齿龈。

第二节：舌尖放在下齿龈，舌头向嘴外慢慢伸，伸得越长越好，然后快速缩回。

第三节：舌尖用力顶左腮，顶得腮越鼓越好，然后用同样的方法顶右腮，左一下，右一下，反复多次。

第四节：舌头平放，用牙齿轻松咬舌面，牙齿边咬舌头边往外伸，然后又边咬舌头边缩回。

通过以上四节舌体操的训练，使舌头上、上、左、右都得到运动。做舌体操时，可以用鼓点或音乐指挥听觉障碍学生训练，同时让听觉障碍学生加上拍手、点头、摇头的动作。

（三）在舌操的基础上，进一步训练舌头的发音动作，连续发： ①da、da、da、da„„

②za、za、za、za„„

③jia、jia、jia、jia„„

④zha、zha、zha、zha„„

⑤la、la、la、la„„

⑥ga、ga、ga、ga„„

三．新授b、p

（一）游戏对比讲解b、p的发音部位和发音要领

师：下面我们做游戏。请同学们拿出老师课前发下来的纸，像老师这样把纸放在嘴前，讲解b的发音：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。读时要轻而短。讲解p的发音：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出p音，要轻而短。

（二）按老师说的先发音，你们试一试，看看自己在发音的时候发现了什么？ 生：比划着发“b”的时候，纸不动。发“p”的时候，纸动了。

师：发“b”的时候，出的气轻，发“p”的时候，出的气重。同学们在发音的时候要注意。

师：师指导听觉障碍学生一起练读“b、p”，范读、领读，正音。加强个别指导。

（三）辨别“b、p”的形状不同。

课前教师发给每人一根竖条、一个半圆。（用硬纸剪成）

师： 我们再来做个小游戏，摆一摆。快拿老师课前发给同学们的竖条和半圆（老师举起竖条和半圆），就用竖条和半圆 把我们今天刚认识的新朋友摆出来，自己试试吧。

听觉障碍学生拿出小竖条 和半圆，做好准备。教师巡视。

师：好，准备好了，注意听了！老师发出哪个声母的音，你们就摆哪个。准备，看谁听得准、摆得快。“p”、“p”。

听觉障碍学生摆“p”的形。（同桌检查）师：“b”、“b”。

听觉障碍学生摆“b”的形。

四、巩固练习

现在，大家拿出小头饰，（课前发给每人一个小头饰）想贴哪个字母就在头饰上贴好，（拿出丁丁和冬冬的图片）看！丁丁、冬冬和小河小朋友们交朋友呢！丁丁喜欢和摆“b”的同学交朋友，冬冬喜欢和摆“p”的同学交朋友。同学们想和谁交朋友就找一个和你摆得一样的好朋友。上来和他们跳个圆圈舞。

听觉障碍学生先动手把字母贴到头饰上，然后找一个和自己贴得一样的同学，手拉手来到丁丁或冬冬面前，跳圆圈舞。

师：同学们，你们瞧瞧好朋友头饰上的字母贴得对吗？ 生：检查，帮助贴错的同学改正。

贴完后，教师检查一个小队。再由一部分听觉障碍学生检查另外几个小队。五．作业（略）反思

本节课教学设计由训练听觉障碍学生发音器官和说话技能入手，通过游戏的方法调动圆满完成任务一的学习积极性，使学生在轻松愉快的学习氛围中掌握“b”“p”的发音部位和发音要领。在教学中教师从培养一个探索者和发现者的角度，让听觉障碍学生通过亲身实践读“b”“p”的发音不同。当听觉障碍学生欣喜地发现“b发音时气轻，纸不动；p发音时气重，纸动“时，就有一种自信和成功的喜悦。通过自己动手、动脑，探索得出的结论，听觉障碍学生会牢牢记在心中，同时也培养了学生良好的学习习惯。听觉障碍学生活泼好动，本节课根据这一特点，为避免学习汉语拼音的枯燥无味，汉语拼音教学宜以活动和游戏为主，整堂课突出了“以活动和游戏为主”。本节课在开课时，教师设计了“吹泡泡”游戏，以巩固和检查已学过的知识，在辨析“b”、“p”发音不同和形不同时，设计了两个活动：“试一试”和“摆一摆”。通过这种方式，听觉障碍学生在动手、动脑的活动中，悟出了“b”、“b”的发音区别，巩固了对“b”、“b”的外形掌握，真正体现了”学中玩”。另外，在设计巩固练习中，又紧密结合本课所学内容，让听觉障碍学生和丁丁、冬冬一同跳舞，进一步加强了对“b”“p”外形的掌握，轻松地解决了本课学习的一个难点，进一步做到了在“玩中学”。

第二篇：汉语拼音b p m f

汉语拼音b p m f 教学分析：

本课包括四部分内容。

第一部分是四个声母 b、p、m、f，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小朋友在听广播，广播的“播”提示 b 的音，收音机的形状提示 b 的形。第二幅图是一个小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示 p 的音，小男孩举着的小红旗的形状提示 p 的形。第三幅图是两个孩子做摸人的游戏，“摸”提示 m 的音，三根门柱和上面的门梁构成的图形提示 m 的形。第四幅图是老爷爷手拄着拐杖在观赏佛像，“佛”提示 f 的音，拐杖提示 f 的形。

第二部分是拼音练习，包括三项内容：一是以音节 ba 为例，借助图画教学拼音方法；二是声母 b 和带调韵母 a 的拼音；三是 b、p、m、f 和 a、o、i、u 相拼的拼音练习。

第三部分是 b、p、m、f 的书写格式及笔顺。

第四部分是读词认字，配有图画，图上画着幸福的一家：“爸爸”“妈妈”带着“我”在公园里游玩。教学目标：

１、学会 b、p、m、f ４个声母，读准音，认清形，正确书写。２、学会带调拼读音节及 b、p、m、f 与单韵母组成的音节。３、认识３个生字，正确读词。教学重点：

1．学会“b p m f ”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

2、学会“b p m f”与单韵母组成的音节拼读方法并带调拼读。教学难点: b、p、m、f ４个声母的发声方法以及与单韵母组成音节并带调拼读 设计意图：

图示导入生活场景让孩子们对已有的生活经验由实物联系拼音字母，从而帮助孩子识记拼音字母与拼读音节。教具准备：教学课件、教学挂图 教学时间：2课时 第一课时 教学目标：

学会“b p m f ”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。教学重点：

学会“b p m f ”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。教学难点：

拼音正确发音的方法以及正确书写拼音的格式和笔顺 教学过程：

一、谈话导入

1．喜欢玩玩具吗?乐乐的爸爸出差回来了，给他带回了好多玩具呢，乐乐别提多高兴了!(贴出情境图)你们看，都有哪些玩具呀?小火车经过了哪些地方?(重点说出“菠萝”“上坡”“大门”“大佛”，通过教师重读“菠”“坡”“门”“佛”四个音，使学生初步感知单韵母bpmf的发音。)2．这些玩具中就藏着四个声母宝宝，板书：bpmf。学会了声母就可以自己去拼音，去读书了。

二、学习“b p m f ”的音形

（一）学习“b”的音形

1．出示“b”的图

2．学习“b”的形

（1）引导学生提问：怎样记住“b”的形？或“b”与图中的哪一部分很像？

（2）你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？

拉开天线听广播“b b b”。

右下半圆“b b b”。

3．指导书写b（1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：上竖。

（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。（3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。学生书空笔顺。

学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。

（二）学习“p”的音形

1．出示“p”的图

（1）学生提问：图上的小朋友在干什么？（2）学生试读字母“p”。

（3）讲：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。（4）教师示范读。告诉学生“b”不送气，“p”送气。可以用一页纸放在嘴前，看纸的颤动大小作区别。（5）学生随读体会发音要领。（6）发纸条，试验比较，区别发音。（7）指名读。

2．学习“p”的形

（1）学生提问：字母“p”与图的哪一部分很像呢？

（2）谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢？

右上半圆“p p p”。

端起脸盆把水泼“p p p”。

路灯“p”。

3．指导书写“p”（1）认识基础笔画：下竖。

（2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？（3）学生独立书写一个。

（4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。学生结合书中的范字进行对照比较，修改！学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。

（三）学习“m”的音形

1．出示“m”的图

（1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？（2）这个字母怎么读？

（3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带

有些颤动。教师示范读。

（4）学生练习读，体会发音方法。（5）开火车读。

2．学“m”的形

（1）看图说说怎样记住“m”的形？（2）编记忆小儿歌：两个门洞“m m m”

3．指导书写“m”（1）认识基本笔画：右弯竖。（2）学生书空。

（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？

（4）教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。

（5）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

（6）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。

（四）学习“f”的音形

1．学习“f”的音

（1）提问：从图上你知道了什么？

（2）借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。（3）学生体会读。

2．学习“f”的形

（1）怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？

教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。

（2）编记忆“f”的小儿歌：

爷爷拐杖“f f f”。

一根拐棍“f f f”。

3．指导书写“f”（1）认识基本笔画：右弯竖。

（2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。

（3）教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。

三、复习

发 b 时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，让气流自己冲出来，极轻极短，气流较弱。发 p 时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，向外送气，极轻极短，气流较强。可将薄纸片放在嘴前，比较发音：发 b 时，纸条基本不动；发 p 时，纸条有明显的颤动。发 m 时，双唇闭拢，把气堵住，发音时气流从鼻腔出来，声带颤动。发 f 时，上齿接触下唇，发音时气流从齿和唇的小缝中摩擦出来。板书

汉语拼音b、p、m、f 教后反思

第二课时 教学目标：

1、学会声母b、p和单韵母ａ拼读音节的方法。

2、学会带声调拼读音节及 b p m f 与单韵母组成的音节。初步学会读轻声。

3、认识“爸、妈、我”三个生字，能在一定的语境中运用。教学重点：

学会带声调拼读音节及 b p m f 与单韵母组成的音节和轻声。教学难点：

学会带声调拼读音节及 b p m f 与单韵母组成的音节和轻声 教学过程：

一、复习b、p、m、f 的发音部位和发音方法

发 b 时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，让气流自己冲出来，极轻极短，气流较弱。发 p 时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，向外送气，极轻极短，气流较强。可将薄纸片放在嘴前，比较发音：发 b 时，纸条基本不动；发 p 时，纸条有明显的颤动。发 m 时，双唇闭拢，把气堵住，发音时气流从鼻腔出来，声带颤动。发 f 时，上齿接触下唇，发音时气流从齿和唇的小缝中摩擦出来。

二、指导学生看拼音方法图

１、图上的小朋友在推卡片，表示 b 和 a 碰在一起就可以拼出 ba 这个音节来。

２、告诉学生在拼音时，声母 b 要读得轻短些，单韵母 a 要读得响亮些，把 b 和 a 快速连读成音节。

３、利用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，配合演示操作，帮助学生掌握拼音方法。

看图引出 b─á→bá：图上画的是谁？他在干什么？

仔细看图，小朋友拔了一只怎样的萝卜？（小朋友用力地拔出一只大大的红萝卜。）卡片演示，两音相碰： b─á→bá

拼音的时候，前面的声母要念得轻短，后面的韵母要带调读，读得响亮。声母和韵母很快地连起来读，就成一个音节了。拼音的口诀是什么？小朋友一起说：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。四声练习： b─à→bà

４、课中操。念儿歌： 小白兔，小白兔，两只耳朵高高竖，红红的眼睛三瓣嘴，来到地里拔（bà）萝卜，拔（bà）呀拔（bà），拔（bà）呀拔（bà），拔（bà）了一个大萝。（可边做动作边念。）

5、p 发音时，我们应该先摆好声母 p 的口形，然后很快把韵母连上去。一口气读出，就是 p。组词读：爬山的“爬”。

p─ā→pā 趴着的趴 p─á→pá 爬树的爬 p─à→pà 害怕的怕

三、声母 b、p、m、f 和 a、u、o 相拼的拼音练习

可用拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练习，以掌握拼读音节的要领。

这节课，我们再来学习看图拼读音节，学习轻声的读法，看谁学得认真。

１、出示插图。图上有哪些人？谁能看图向老师来介绍一下？ ２、谁能用上“„„、„„和„„”的句式连起来说一说图上有哪些人？

３、拼读音节：b ba、mā ma 老师讲解：当一个词中有重复的两个字，一般后面那个字读得轻短。

范读→跟读→齐读。轻声的音节我们不标调。

冬冬称自己为→我，wǒ，范写。

４、找找还有哪些词第二个音节也是读轻声的？

四、教学生字

１、初步认识生字：

出示３个生字：爸、妈、我，你能猜猜它们读什么吗？为什么？

２、读读书上的词语： 爸爸、妈妈、我。

３、谁能用“爸、妈、我”三个生字组词。

４、谁能用上这些词语说一句话。

１、看图认读三个词语，从中感悟三个人之间的关系。

２、借助音节读准字音，从读词到认字。

３、离开音节熟练认读生字。教学生多读几遍后进行用卡片辨认，重点是借助拼音规范语言。如“妈”应该读第一声，“爸爸、妈妈”第二个字要读轻声。巩固练习：

玩游戏练习其它音节：课前教师做好四个大花盘，四组音节。

同学们，看，老师手里有许多花盘，有喇叭花，牡丹花，梅花，灯笼花。还有一些音节(举起花瓣)写在花瓣上，如果小组同学都练会了，就可以把花瓣一个一个贴在花盘上。(分配喇叭花小队，牡丹小队„„学生小队认真练读音节，逐一贴花瓣。教师巡视。)

贴完后，教师检查一个小队。再由读得又快又好的学生检查另几个小队。

1、猜字母游戏：

⑴ 两扇门是什么字母？（m）

⑵ 像根拐杖是什么字母？（f）

⑶ 像个６字，是什么字母？（b）

⑷ 脸盆泼水，是什么字母？（p）２、摘花游戏：

板画梅花，在每朵梅花上分别填上

fū b p m pō bǐ p mǎ mā bō f fā m 等音节。板画的花上音节，谁读得对谁读得快就归谁。教后反思：

第三篇：《汉语拼音b p m f》教学设计

《汉语拼音b p m f》教学设计

饶平师范实验小学 吴柳絮

教材简析：

本课是汉语拼音第三课。本课的内容是学习b、p、m、f四个声母，学习带调拼读音节的方法，认识三个常见汉字。本课是教学拼音方法和带四声的声韵相拼音节的起始课，也是学生凭借已掌握的音节来读词认字、发挥拼音功能的开始。教学目标：

1、学会b、p、m、f 4个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会带调拼读音节及b、p、m、f与单韵母组成的音节。

3、认识3个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。教学重点：

b、p、m、f的发音方法及音节的拼读方法、认识汉字 教学难点：

韵母带调拼音 设计理念：

汉语拼音是帮助学生认读汉字，学好普通话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味。《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音的教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主。”，在教学中，使学生能自始自终感到学习的快乐，成功的愉悦，从而乐学爱学。教学课时：

三课时

第一课时

教学目标：

1、学习b、p 2个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会拼读b、p与单韵母组成的音节。教学重点：b、p 2个声母的读音和书写 课前准备：

教师：CAI课件、字母卡片 学生：纸张、竖条、半圆 教学过程；

一、复习旧知、激趣导入

1、师抽取卡片（6个单韵母和2个声母y、w），生认读。

2、导入：其实，拼音王国还有许多字母宝宝呢！今天我们一块来认识两位声母新朋友吧。

二、引导探究、学习新知

1、学习“b”的读音

（1）、（出示插图1），指导看图：说一说图上的小朋友在干什么？（生答，师引导生用“听广播”说一个句话）师：今天我们要认识的第一位朋友就跟“广播”的“播”同音。（点击课件，“b” 从“声母”小房子跳出来）

（2）、师范读，点拨：发“b”时，把嘴闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。（提醒生仔细观察老师发音的嘴形）

（3）、生试读，同桌对读，互相检查。（4）、抽读正音、开火车读、齐读。

[教材中精美的插图富有直观形象性，由图引音，有助于激发学习兴趣，读准声母；另外，引导学生看图说话，意在将拼音教学与学生普通话结合起来。]

2、学习“p”的读音

师：大家真能干，一会就跟“b”交上了朋友！瞧，又有新朋友在跟我们招手了。（点击课件，“p” 从“声母”小房子跳出来）谁认识这位新朋友呢？快来跟它打声招呼吧。

（1）、请会读的其中几位学生试读。

2（2）、师：到底这几位同学读得准不准确？我们请插图2来帮帮忙，（出示插图2）你看到了什么呢？（上山坡）今天我们要认识的第二位朋友就跟“山坡”的“坡”同音。

（3）再指明试读，师点拨：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。（提醒学生注意观察老师发音的嘴形）

（4）、多种形式的读：试读、抽读、齐读。[让学生自己尝试，帮助树立起学好拼音的信心。]

3、辨别b与p（1）读一读——请学生拿出课前准备的薄纸，放在嘴前，发出b、p的音，看看纸的颤动大小，比较送气和不送气的不同。

（2）摆一摆——请小组长发给竖条和半圆，让学生用其摆出新朋友b、p，并在小组中讨论b、p有什么异同。

（3）说一说——你有什么好方法来记住这两位新朋友？（引导生自编儿歌）（4）比一比——师发出b、p的音，生用竖条和半圆摆形，看谁听得准，摆得快。

[通过动手、动脑又动口的活动，孩子们自己去揣摩发音的不同，自己去比较、记忆字母形状，在自主学习中把记形与发音紧密结合，也让孩子们获得更多的感性认识，使拼音字母形象化，在快乐学习中熟记字母。]

4、指导书写

（1）、（点击课件，显示b、p在四线三格的拼音房子里）b、p分别住在那几层呢？（生观察回答）

（2）、师范写，提醒学生书写的笔顺。（强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。强调“p”第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。）

（3）、生写一写，比一比谁写得好。（对姿势正确的学生及时表扬鼓励）

三、掌握方法、快乐拼读

1、指导拼读

师：拼音王国里的声母和韵母是很要好的朋友。（点击课件，显示声母 b 和单韵母 a在拼音王国的草地上）瞧，谁出来一块玩了？

（1）生读，师示范拼读，强调拼读要领（借助卡片并动作演示）：声母要读得轻些，而韵母要读得响亮些，把声母和韵母快速连读就成音节。

（2）学生手持 b 和 a的小卡片，尝试演示并拼读。师生评议。（3）多形式练读：小组读、齐读。

（4）读一读拼读顺口溜“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，强化拼读本领。

[动作演示声母和韵母“相碰”的过程，既形象，又直观，再辅以歌诀的形式，不仅帮助学生明白了音节的拼读要领，而且是一种学习方法的传授。]

2、自主拼读

师：b 还想和其他单韵母交朋友呢。（出示 b 和 o）

（1）学生尝试拼读，师生评议（前音 b 读得怎样？后音 o 怎么读？两音怎么碰？）

（2）全班一齐拼读。

3、巩固拼读

（显示“百花园”，花苞上有b和i、u、以及p 和a、o、i、u、组成的音节）

师：谁能把花苞上的音节拼出来，拼音王国美丽的花朵就会对聪明的孩子微笑哦。

（1）生先自主拼读，指名拼读，开火车，全班拼读。（2）师评价激励。

[儿童的注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来，主动地轻松快乐地学习。并注重给予合理的评价和鼓励，让孩子们更有信心学习。]

四、课后延伸

师：同学们回家，把两位新朋友介绍给爸爸妈妈，读一读；记得还有他们的韵母朋友，一块拼一拼。

板书设计：

第二课时

教学目标：

1、学会m、f 2个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会拼读m、f与单韵母组成的音节。教学重点：

m、f 2个声母的读音和书写 课前准备：

教师：CAI课件，拼音卡片 教学过程：

一、情景导入

师：拼音王国的苹果熟了，大家想不想尝尝呢？（黑板画上一棵苹果树，苹果卡片上分别贴着b、p以及相关音节）谁来试一试？读对了，香甜可口苹果就送给你哦。(指名读一读，全班齐读)导入：今天我们又要走进奇妙的拼音王国，去认识新朋友。

[以活泼、有趣的情景引入新课，能激发学生的学习兴趣，从而以积极良好的状态进入新课的学习。]

二、互动学习

1、学习声母m（1）师：同学们都喜欢做游戏，（出示插图3）你们瞧，这两个小朋友在做什么游戏呢？（生说一说）今天我们要认识的声母朋友就跟这个“摸”同音，同学一块跟新朋友打声招呼吧。（点击课件，跳出“m”）。

（2）生试读，师范读，点拨：发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动。（提醒学生注意观察老师发音的嘴形）

（3）“我是小老师”——请若干学生带读，全班跟读。

2、学习声母f（1）（课件显示f）同学们，m的声母朋友也跟来了，谁认识它呀？（请会读的其中几位学生试读）

（2）、（出示插图3）同学们，这是一尊什么？（生答）借助“佛”的音读“f”，教师范读并讲发音要领。

（3）、多种形式的读：试读、男女生赛读、齐读。

[重视孩子们已有知识经验，让孩子们尝试发音，并采取多种形式的读，使孩子们掌握发音技巧，正确发音]

3、认形

同学们，请仔细看看我们这两位新朋友，说说你用什么方法记住这些朋友？（引导学生编儿歌，如：两个门洞，m、m、m等）

4、写一写

师：（点击课件，显示m、f在四线三格的拼音房子里）同学们，我们一块送新朋友回家吧。

（1）、师：上次我们是怎样把“b、p”回家的呢？（引导学生回忆学习步骤，生说一说）

（2）、写一写，师投影两位同学的作业，全班评一评。（师注意引导书写“m”时，两个“门洞”要一样大，而f的横比较短，写在比第二线略低的位置）[让学生回顾“b、p”这一学习过程，是一种很重要的学习方法指导策略，有助于培养学生初步的自学能力。]

三、游戏巩固

师：我们都知道声母和韵母是好朋友，m、f也有单韵母朋友。请同学们翻开课本，找出m、f与单韵母朋友，边指边拼。（个别领读，全班齐拼）

1、（课件显示b、p、m、f）师：看，我们刚认识的四个声母朋友都来了。（师随机点击四个声母）问：我是谁啊？（生齐答——你是~）

2、（师出示四个声母与单韵母a、o、i、u组成的音节）生开火车读。

四、课后延伸

我们又认识了四个声母家族的朋友—— “b p m f ”。同学们学习得可认真 6 了！回家记得把新朋友读给爸爸妈妈听听哦。

[既把课堂的学习延伸到课外，让学生的学习热情得以延续，又强化了与家庭的互动，更好地巩固本课的新知识。] 板书设计：

第三课时

教学目标：

1、学会带调拼读音节。

2、认识3个生字，正确读词，感受家庭生活的幸福。教学重难点：

学会带调拼读音节。课前准备： 教师：CAI课件 学生：字母卡片 教学过程：

一、激趣导入，复习音节

师：（课件显示动物图）同学们，这儿有许多可爱的动物，它们的后面藏着我们学过的声母和音节，谁想当小老师拼读给大家听？如果读准了全班小朋友就跟“小老师”读一遍。

师评价鼓励：看来我们班上的拼读大王可不少，真棒！

二、图文结合，带调拼读

1、（出示图1）师生对话：瞧，谁来了？（猪八戒）同学们，猪八戒兄弟的“八”是b和ā交朋友所组成的音节。（板书：b-ā——bā）那位拼音大王能拼读这个音节呢？（生试拼）

2、师强调“交朋友”规则——“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”；并示范拼读，生跟读。

3、（点击课件，显示声母 b 和á走在一起）生说拼读规则并拼读。

4、学生用bá组词、说句子。如 bá 是拔萝卜的“拔”，小男孩在拔萝卜。[以图引出音节，贴近孩子们的生活；并通过说普通话的训练赋予拼音（音节）鲜活生动的语言情景。]

5、小组合作学习：拼读bǎ，bà。会读的同学教一下不会的同学。一会儿，咱们比一比哪个小组的同学全都会读了，老师就发给他们合作学习花。（小组读，全部会读的发给合作学习大红花。）

6、全班齐拼。

[合作、探究的学习方式。以小组学习的方式让最先熟练拼读的孩子帮助他人学习，有利于在学习中共同成长。]

三、看图说话，认识汉字

1、（课件显示公园一片花海）哇，这座公园真美丽啊！（显示课文插图，引导生看图说话）她为什么笑得这么开心啊？（师随机板书“爸”“妈”“我”）

2、请会读的同学带头读一读，全班评议，齐读。

3、找朋友：老师手里有三个音节，谁来拼一拼，帮它找到字宝宝朋友。（生先拼，指名将音节贴在相应字宝宝上头，齐拼）

4、师：同学们翻开课本，找一找我们刚刚认识的字宝宝吧。（点击课件，显示“爸爸”“妈妈”及其音节）同学们有没有发现，“爸爸、妈妈”的第二个字宝宝音节是没有声调的（第二个音节闪烁），我们读的时候要读轻点。（师范读）

5、生跟读，全班齐读。

[教学应重视孩子们的已有经验和个别差异，本节课所认识的三个生字很多孩子都已经会识记，所以我放手让已经会识记的孩子成为课堂上的“小老师”，在学习中增强孩子们学习语文的成就感。而其中穿插的游戏环节，有助于吸引孩子们的注意力，在活动中快乐学习。]

四、总结本课、评价鼓励

1、师与生共同回顾这三个课时的学习内容和学习方法。

2、评价鼓励：同学们这节课学得真棒，不但会自己学习，还会帮助别的同学一块儿学习，共同进步。老师相信，只要能坚持下去大家都会成为很出色的学生。

[鼓励是孩子们成长的润滑剂。及时表达对孩子们的肯定。能让孩子们端正学习态度，更乐于学习] 板书设计：

b-ā——bā b-b-ǎ——bǎ b-

á——bá bà——bàà m爸9

ā wǒ 妈 我

第四篇：汉语拼音b p m f教案

b p m f 录音机，真有趣，按下去，要牢记。暑假里，我和爸爸妈妈一起去北京旅游。

一、出示课文插图，导入：

就在这个暑假里，有个小女孩妞妞也跟着她的爸爸一起出去旅游，他们去了去了哪里？会发生什么事呢？（出示挂图）

学生活动：说一说

二、学习声母b.p.m.f

请大家看图上爸爸带妞妞去了什么地方了呢，原来，他们是去看大佛了，这就是大佛的“f”，他们要爬上什么才能看到大佛呢？对，要爬上山坡，这就是山坡的“p”。这大佛可真大呀，妞妞看到了，非常好奇，想要用手去摸一摸，瞧，这就是摸一摸的“m”，这个时候，大喇叭开始广播了，“各位游客请注意，各位游客请注意，大佛是珍贵文物，爱护大佛，可不能用手去摸呀！”瞧，这就是正在广播的大喇叭，这就是广播的“b”，妞妞一看，懂事得缩回了手。

1、学习声母b

今天这节课，我们就要学会这四个字母，它是我们的新朋友，它们都有一个共同的名字，叫声母。今天，我们小朋友来比一比，看谁读得准，认得清，记得住这些声母新朋友。

第一个声母b，就是把广播的播读得轻些、短些。请小眼睛这台摄像机，看好老师的嘴巴b.b，听清楚了吗，来，跟着老师读一遍，b.b，自己试一试好吗？

学生活动：读一读

听一听，跟老师读的一样吗？b，有没有做到又轻又短呢？指名读。开火车读。

你有好办法记住声母b吗？ 老师这儿有个好的办法，（出示表音表形图）老师这儿的表音表形图上，有一个人正在进行帆板冲浪，这帆板冲浪的形状呀，就跟我们的声母b特别像，有的小朋友还发现，波浪的“波”的读音也和声母“b”差不多，对呀，同学们发现这表音表形图可以让我们记住声母b的读音和形状，还编了一句顺口溜：帆板冲浪bbb（说两遍），请跟我说一遍好吗，帆板冲浪bbb，“我听广播b、b、b。”“帆板冲浪b、b、b。”“像个6字b、b、b。”“右下半圆b、b、b。” „„ 请小朋友自己看着图读一读呢。

学生活动：读一读

2、学习声母p

我们来看第二个声母p，也就是把上山坡的“坡”读得轻些短些，听老师读p.p，你做到又轻又短了吗？指名读。开火车读。

怎么记呢？（出示图）这幅图同样也可以帮助我们，瞧，小猴上山坡就是p，小车的样子也跟声母p差不多呢，老师同样也要送你们一句顺口溜：小猴推车p

p p，“盆泼水p、p、p。”“右上半圆p、p、p。”

小朋友请你看着图，多说几遍。

学生活动：读一读

3、区别比较b p的读音

好，休息一下，我们来玩个游戏好吗？老师这儿有一张小纸条，老师要对着它读不同的音，看看小纸条会有什么变化，请大家看好了，第一个音b b b，第二个音p p p，你发现了吗？读b的时候，纸条不太动，读p的时候，纸条动的很厉害，对，就这是b和 p发音时的小秘密，小朋友如果感兴趣的话，课后自己也可以做这个游戏。

怎么来分清这两个长得很像的声母呢？我们来看b是右下半圆，就可以这样记：右下半圆bbb，p是右上半圆，同样我们可以这样记，右上半圆ppp，现在你能分清b和p了吗？老师还要带大家做一个游戏，游戏叫听音做动作，如果你听到的b，就请你坐好，如果你听的是p，就请你站好，听明白了吗？游戏开始

学生活动：游戏开始 口诀：

4、学习声母m f

小朋友，刚才我们通过看图认读声母和做游戏的方法认识了b和p，现在让我们用同样的方法来学习m和f吧，请大家看好，老师怎么读的？m.m.m是呀，就是把蘑菇的蘑读的轻些，短些，m.m请跟我读一遍，m.m , 怎么来记住这个m呢。大家已经知道，蘑菇的蘑读的轻短些就是m，小兔看到的三个排在一起的蘑菇的形状也像m，可以老师同样也把他们编成了一句顺口溜，兔采蘑菇m.m.m，请跟着我说一遍。

来看一下今天我们来学的最后一个声母，f，就是把大佛的佛读的轻些短些，f怎么记呢，我们来看图，（出示图）图上的这个人是谁，你知道吗？对了是魔术师，他手里拿着一根拐杖，拐杖的形状特别像f，手扶拐杖f.f.f，请跟我读

学生活动：读一读

5、学习拼音儿歌

小朋友们，声母b.p.m.f你们都能读准记清了，老师要送你们一首儿歌，请听好：爸爸带我爬山坡，爬上山坡„„。小朋友，儿歌好听吗？老师还能把它读得更好呢，请听好，拍着手念，小朋友，有意思吗？ 小朋友，自己来试一试吧。

学生活动，读一读

二、学习拼读音节

1、拼读声母b p m f与单韵母相拼的音节

韵母a看到我们读的这么开心，也赶到我们中间来了，它也和声母 b交上好朋友呢，大家请看图，声母b和p韵母a遇到一起就成了好朋友，ba

它们是怎么拼出来的呢，请看一个小猴推着声母b，前音要轻短，一个小猴推着韵母a，后面要重，两音相连猛一碰，ba，老师拼出ba这个音节了吧，请跟着我读一遍，b-a→ba,再读一遍，小朋友自己拼一拼好吗？记住前音轻短、后音重，两音相连猛一碰。

学生活动：拼一拼

小朋友，看到韵母a和声母b交上了好朋友，其它韵母也来了，瞧，它们在这儿，怎么拼呢？小朋友可以用我们刚才的拼音方法来试一试。那就是：前音轻短后音重，两音相连猛一碰，小朋友我们一起来试一试好吗？bo.pa.po.mi.ma.fu.fa，小朋友也请你们的老师用拼音卡片带着你们读一读，翻到14页，看一看猴下面的四组音节，自己拼一拼。

学生活动：拼一拼

2、拼读带调音节

这回韵母戴上帽子出门了，那该怎么拼呢？先请老师拼一拼，m-ǐ→ mǐ，mǐ，听出来了吗？老师先拼音再把声调读出来的，你会吗？跟着我来读一读，m-ǐ→ mǐ，m-ǐ→ mǐ，小朋友可以自己试着拼一拼，要记住先拼音再定量。

学生活动：拼一拼

我们再来读一读mi的四声，mī.mí.mǐ.mì，有了带调音节，可以给汉字注音了，小朋友你会拼了吗？记住先拼音后带调，在14页上还有三幅图，请你自己试着拼一拼，读给你们的老师听一听，你读对了吗？

学生活动：拼一拼

有了带调音节就可以给汉字注意了，我们来看，这幅图f-u→fǔ，斧头的斧，f-u→fū，可以是夫人的夫，f-ú→fú可以是扶手的扶，f-ù→fù父亲的父，小朋友瞧，拼音就是这么神奇，可以帮助我们认识很多汉字呢？你们有兴趣看一看今天学过的拼音可以给哪些汉字注音吗？

学生活动：试一试

三、学习写声母b p m f

小朋友现在到了写字时间，老师想请同学们自己看一看b.p.m.f这四个声母究竟住在四线三格家里的什么地方呢？要认真看。

学生活动：看一看

看的越认真，就会写的越正确，看一看这些声母的笔顺，b.p.m.f老师特别提醒m是三笔写成的，两个门洞一样大，看清楚了吗？我们再来看整体地记一记，写字之前，请大家看一看自己的写字姿势的？黄老师来看谁的写字姿势最正确。

四、总结本课的学习

这节课的学习会认，会读会写，还会拼了，下课以后请同学先把书上14页的拼音，读一读，再去拼拼生活中还有哪些字可以用我们今天学过的拼音拼一拼，这样拼音也会和我们成为好朋友的！

第五篇：汉语拼音3 b p m f

［设计意图］用拟人化的口气叙述旧知，导入新课，引导学生一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，充满生活情趣。

二、创设情景、学习“b p”音形

（一）教学发音：教学声母“b”：

1．看图说话引出b。（出示课件）图上画着谁？她在干什么？，然后教师示范，学生仔细观察老师发音时的口型变化，教师带领学生练习发音。指导发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。读时要轻而短。

（2）师范读、领读，正音。（3）忆字形。

启发学生看图：b像什么？b的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。读顺口溜：“我听广播b、b、b。”

3．学习b和ɑ的拼音。（1）看图引出bá。

图上画着什么？（一个小女孩在推卡片，她身后的小狗在高兴地叫着。）（2）卡片演示两音相碰：

ba 让学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，（3）出示课件带有声调的拼音。

指导拼读bā，多指名读后，告诉孩子这是拼音。再根据拼音给它组词（八个的八）

（4）同样方法学习bá、bǎ、bà。（5）指导学习b与o、u 的拼音。

（三）教学声母“p”：

1．看图说话引出p。

图上画着谁？他在干什么？

可以这样说：“小男孩在爬山坡。”“山坡的坡”的声母是p。2．教学p的发音，认清字形。

（1）发音要领：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出p音，要轻而短。

（2）师范读、领读，正音。

（3）b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。

（4）忆字形。

启发学生看图想象，p的一竖像红旗的旗杆，p的半圆像红旗。顺口溜：“红旗红旗p、p、p。”

3．学习p和

（3）指导学习p与o、u的拼音。

4．口诀记忆。编口诀为：猴子推车p p p。

［设计意图］采用儿歌方式教学，易学、易懂、易记，使学习过程充满情趣，这样的教学设计，是充满智慧的设计，语文课堂上充满了人文气息。使小学生在学习拼音的过程中，受到了良好的人文教育。

三、巩固练习

1．认读卡片。

2．用纸条演示，教师读音后让学生说说，老师在发什么音？

四、指导书写

1．亲情导入

刚才，我们已经学会了b和p的读音，与它们交上了朋友。现在，我们来练习写一写，比一比谁写的漂亮，好吗？

2．指导书写b（1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。

（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。

（3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。

（4）学生书空笔顺。

（5）学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。

2．指导书写“p”

（1）认识基础笔画：下竖。

（2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？

（3）学生独立书写一个。

（4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。

（5）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！（6）学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。

［设计意图］培养一种好习惯，收获一生幸福。本环节的设计从一开始就注意培养学生认真书写的习惯，培养学生细心观察的好习惯，为下面的教学搭桥铺路，作好了铺垫。

3.《同步阅读》

第二课时

教学目标：1.教学声母m、f以及拼音。

2.认识三个生字“爸、妈、我。

教学过程：

一、复习检查

1．卡片认读b、p。（集体练，个别读）2．拼读bá、pá及四声。

二、教学声母m

1．看图说话引出m。“摸”的声母是m。（出示“m”的图）（1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？（2）这个字母怎么读？

（3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动。教师示范读。

（4）学生练习读，体会发音方法。（5）开火车读。

2．学“m”的形，记忆字形。

（1）看图说说怎样记住“m”的形？

（2）编记忆小儿歌：两个门洞“m m m”，“两扇小门m、m、m。” 3学习m与a o、u的四声拼读及组词.3．指导书写。

（1）认识基本笔画：右弯竖。（2）学生书空。

（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？（m的笔顺是三笔写成）

（4）教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。（5）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

（6）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。

三、教学声母f

1．看图说话引出f。2．教学f的发音。

（1）提问：从图上你知道了什么？

（2）借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。

（3）学生体会读。3．学习“f”的形

（1）怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？ 教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。（2）编记忆“f”的小儿歌： 爷爷拐杖“f f f”。一根拐棍“f f f”。像根拐杖“f、f、f。” 像把雨伞“f、f、f。” 4．教学f和单韵母的拼音。方法可同上

4．指导书写m和f。

出示拼音格，指导写声母m（1）认识基本笔画：右弯竖。（2）学生书空。

（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？（m的笔顺是三笔写成）

（4）教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。（5）生描空写一个。指导写声母f（1）认识基本笔画：右弯竖。

（2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。f两笔写成，写在四线格的上格和中格。

（3）教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。

四、巩固练习

1．读语境歌：指导儿童练读语境歌。“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。” 2．猜字母。

（1）两扇小门是什么声母？

（2）一竖像天线，右下半圆像收音机，是什么声母？（3）一竖像水往下流，右上半圆像个盆，是什么声母？（4）像根拐杖是什么声母？

3．听音取卡片。教师读一个声母，学生取出卡片。4．用卡片认读声母和音节。5．创新思维：指导学生编儿歌

①你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？ 预设： 拉开天线听广播“b b b”。右下半圆“b b b”。6字“b”。„„

②你们能编一个记忆“p”的小儿歌吗？ 预设： 右上半圆“p p p”。端起脸盆把水泼“p p p”。

③你们能编一个记忆“m”的小儿歌吗？ 预设： 两扇小门m、m、m。钻进门洞m、m、m。兔采蘑菇m、m、m。

④你们能编一个记忆“f”的小儿歌吗？ 预设： 爷爷拐杖“f、f、f”。一根拐棍“f、f、f”。手扶拐棍“f、f、f。”

三、认读三个生字：爸、妈、我。

１.出示课件，说说图上有谁？他们在干什么？（指名说）２.会拼读的音节自己拼一拼。

３.依次出示生字卡片，师领读，生跟读。４.个别读，师正音。

５.去掉拼音认读生字。（开火车读）６.出示这三个生字，训练孩子说话。

你能把这三个生字组成一句话吗？（可用多种形式说话）如：爸爸妈妈和我一起去公园玩，我很开心。

７.如有时间，教师可在这三个生字中间画一颗桃心，表示爱，然后再把他们连起来说话。

五、学习小结，课后激励

【建议】：1．要注意的是，教学挂图仅仅是提供了一个语言环境，只要孩子们能理解图意，引出b p m f 四个声母即可，不要在研究图意上花太多时间，以免喧宾夺主，把一节拼音课上成半节看图说话课。关于情境图与语境歌，它只是激发学生兴趣、帮助识记的辅助手段，仅仅是为学生学习字母提供了一个语言背景和环境。教师注意不要花费过多的时间去要求学生看图说话和背诵儿歌。

2．要始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。重点是培养学生准确的拼读音节的能力。对音节，只要求能够准确拼读、进行适量描红、抄写，不要默写。以减轻负担，保证重点。值得注意的是拼读要与识字、与发展语言结合起来，不能只是单纯技能上的训练。

3．书写的重点在于写字习惯的养成。写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整洁等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。写字的过程要比写的结果来得更重要。所以，我们一定不要过于看重孩子字写得是否又快又好，而应十分重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培养。让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯。使他们终身受益。

4．在写字过程中要注意孩子学习方式的多样化，儿童化，尽量设计多种多样的适合儿童的练习。避免简单、重复的抄写。比如课堂上安排书空训练、口头书写、同桌互相写在对方手心上并检验等等。大量的书写作业会使学生感到疲倦、无味，导致不写作业、厌恶学习等一系列问题的产生。

板书设计：

汉语拼音３、ｂ ｐ ｍ ｆ 拼音卡片： ｂ－ɑ→ｂɑ 生字卡片： 爸 妈 我