重视识字教学 落实课标要求

第一篇：重视识字教学 落实课标要求

重视识字教学 落实课标要求 ——学习“新课标”培训稿心得体会

假期里我认真学习了冯老师关于“强化课标意识 提高教学实效”的培训稿，冯老师深入浅出的分析使我受益匪浅，感受颇深。

其中冯老师在谈到有关“新课标”对小学不同年级段的要求时，依据“新课标”反复强调识字、写字教学的重要性，并做出了具体要求。既然识字、写字“是第一学段的教学重点”, 那么,作为一线教师，我应当予以重视，在教学中就要体现、落实这一重点。为学生终身学习打好基础。

常言道：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，就能自觉集中注意力去学习并掌握汉字的形、音、义。几年的工作经验我得出的结论便是：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。可是，怎样才能做到使孩子对枯燥的识字教学产生浓厚的兴趣并增强孩子自我识字的能力呢？冯老师给我们有了进一步的诠释 ——坚决落实以识字、写字为重点,让学生主动识字,记得牢,写得好。

1.结合实际，指导学生对要求认识的汉字进行整体识记并做到及时复习巩固。对于课标要求学生认识的汉字,教师一般不要主动分析字形,而要鼓励学生抓住生字的特点,用自己想出的办法识记。识字教学要重视和加强复习巩固的工作。小学生识得快,忘得也快。当堂采取多种方法复现，及时巩固要求认识的字。认字和认人一个道理：一回生，二回似曾相识，三回四回成了好朋友。巩固认字最好的办法是复现，最有效的办法是在语言环境中多次见面。根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，刚刚认识的字一定要在以后的两三天中及时复习。要调动学生的积极性，创造巩固识字的办法，鼓励学生在阅读中、在口头组词中，在生活中的各种场合，留意生字的变化，做巩固认字的有心人。

学生认字，一边学，一边丢。要重视在合作中、游戏中、活动中巩固认字。比如，同位或小组中比赛谁认得快、记得牢，发挥同学间互相激励、互相帮助的作用。比如，用摘苹果、走迷宫、找朋友、巧配对等游戏的方式在兴趣盎然中加深印象。教师要趁热打铁,通过游戏和活动帮助学生巩固识字。在语言环境中复习巩固识字,效果更好。我常把学生刚刚认识的生字编成谜语、儿歌、顺口溜等,让学生读记。总之，认字教学一定要把工夫花在千方百计让学生和生字多次见面上，力求做到当堂认识，当堂巩固。

2.写字教学要遵循汉字书写的规律。在低年级语文教学中，要坚决落实以识字、写字为重点。汉字书写练习，要遵循写字教学的规律，由易到难、由简到繁、由独体到合体，由字词到段篇，循序渐进地进行。认认真真地指导学生练写。独体字的笔画、笔顺,主笔的占位与运笔。规则掌握了，主笔写好了，整个独体字也就不难写得规范、端正了。合体字的间架结构,笔画、部件之间的相离、相接、相交,是指导的重点。写字练习，要减少书空，增加动笔的次数，因为书空只能解决笔顺问题，而动笔才能解决写得好的问题。要保证写字练习时间。低年级教学更要让学生堂堂写、堂堂练。不宜像有些公开课那样，课上只象征性地写一两个字，把大多数写字作业压到课外。此外,认真的写字态度,正确的写字姿势,良好的写字习惯尤为重要。小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良书写习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。所以老师要不断强调,直到习惯成自然。

3.要培养学生独立识字的意识。鼓励学生在生活中自主识字,是课标关于识字教学的重要思想。生活是一个大课堂，学生可以通过电视、商场购物等学习到许多课堂上学不到的知识，所以，即使在课堂上，教师可以鼓励学生在购物时多加注意事物标签，在走路或者逛商场时多看看广告牌或者商场名，多看一些有意的少儿节目，让学生从中学习生字，学生的识字潜能是巨大的,关键是教师要调动学生识字的积极性,让他们成为在生活中识字的有心人。教师对此要多提倡、指导,为学生搭建展示和交流自主识字的平台。

另外还要注意和其他学科相联系，开发学生的思维能力。各学科是相辅相成的。在语文教学中，教师可以适当的补充科学小知识，和生活密切相关的生活常识，让学生感觉学习不只是为了将来上大学，学习知识是为了运用，还可以穿插与课文相关的道德小故事，对孩子们进行思想道德的教育，使他们成为德才兼备的社会主义的小主人。

总之，通过短时间学习让我更加了解了新课程，我一定好好反省，认真学习，查缺补漏，以实际行动来落实课标要求，不断总结反思，增强语文教学实效。

安雅平 2013.4

第二篇：识字教学课标解读

识字教学课标解读、教材解读及教学设计

辅导要点

课程标准学习

基本理念：

具有适应实际生活需要的识字写字能力 总目标：

认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。具体目标：

第一学段（1～2年级）

（一）识字与写字

1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。

3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。

第二学段（3～4年级）

（一）识字与写字

1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。

3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。第三学段（5～6年级）

（一）识字与写字

1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。

2．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。教学建议：

识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。

低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。在教学过程中要“多认少写”，要求学生会认的字不一定同时要求会写。本标准附有“识字、写字教学基本字表”，建议先认先写“字表”中的300个字，逐步发展识字写字能力。

识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。

要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。

按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。

汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。

第三篇：落实课标精神,体现素质教育要求,

落实课标精神，体现素质教育要求，进一步推动中考命题改革

盐城市教育科学研究院

我市2008年中考是基于课程标准的学业水平考试，是义务教育阶段的终结性考试。考试的目的是全面、准确地反映初中毕业生在各学科学习目标方面所达到的水平。考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是用以检查初中各学科教学质量、引领教学改革的的途径之一，同时中考的结果还是高中阶段学校招生的主要依据之一。我市各学科命题都要努力体现“四个有利于”的指导思想：有利于全面贯彻国家的教育方针，推进素质教育的深入实施，面向全体学生，体现义务教育的性质；有利于建立科学的教学评估体系，调动教师的“教”和学生的“学”的积极性，特别是要减轻学生过重的课业负担，以促进学生生动活泼主动的学习；有利于推进课程改革，并做好与高中阶段课程的衔接，培养学生的创新精神和实践能力；有利于真实、全面地反映初中毕业生在各学科学习目标方面达到的水平，为高中阶段各类学校综合评价、择优录取提供依据，促进高中教育的普及，促进教育的长线发展。因此我们必须要通过加强对中考命题工作的研究和评估力度，不断推进中考命题的改革，必须在引导学生生动活泼地学习、积极主动地探究，在突出能力立意、兼顾知识本位、体现新旧交融等方面，进行深入探索。

一、要全面确立以生为本的命题理念，体现素质教育的要求。

中考要体现学业水平考试的要求，就必须坚持面向全体学生。要依据课程标准的内容和要求，符合课程标准规定的学习水平。在这一基准的前提下，命题时还必须从我市基础教育的发展水平出发，考虑不同层次、不同发展状态的学生实际，特别是既要顾及重点中学和城镇中学学生的水平和发展，又要顾及面广量大的一般初中和乡村初中的实际状况。要体现素质教育的性质，让每一个考生都得到成长和发展。

2008年盐城市中考命题的根本宗旨就是以促进学生发展为本，关爱全体考生，努力使他们都能考出自己的水平，都能体验到学习成功的愉悦，都能激发起继续学习的兴趣和信心。命题既顾及了重点中学和城镇中学学生发展水平，又充分考虑到面广量大的一般初中和乡村初中的实际状况。各学科命题时严格控制难度系数，杜绝偏、难、怪、繁的试题，并努力减少试题的阅读和书写量，增加考生思考的时间。各学科的总分分值虽然不等，但试卷的题量都基本得到了有效控 制，给学生留下了较为充足的时间进行思考。各学科还努力保持知识点的覆盖面科学合理，比如对“掌握”和“理解”的内容覆盖面尽量高些，而要求“知道”的内容覆盖面低些，以突出考查学生的综合素养。试题的结构布局努力遵循“低头翘尾”的原则，先易后难，难点分散，多题把关。试题的命制努力体现对考生的关心和鼓励，体现对考生的人文关怀，让每一个考生都得到成长和发展。比如语文学科，其语言基础知识、阅读理解、写作三大板块中每一小题基本没有设置审题障碍，让学生轻松应对。题量和文字阅读量得到适当控制，文字总量在5500字左右，这给了学生更多的思考和解答的时间。作文命题“返朴归真”，以“温暖的时刻”为题，要求考生结合社会生活的背景和素材说真话，抒真情。题目兼容“小我”和“大我”，能较好促进学生个性发展。各学科命题时努力探索试卷的呈现方式，给考生以人性化关怀，体现以生为本理念。试卷不仅在内容的选择、问题的设计、语言的表达方式上尽可能多的地给学生美的享受，而且试卷版面的设计除了版块醒目、明白易读以外，还注意文字和图示相结合，数字和图表相结合，声音和音乐相结合，从多个角度既给了学生考试过程中的答题帮助，又给了他们尽可能的心理舒缓，让学生在相对轻松的身心状态下从容答题。

二、要密切联系学生生活和社会生活的实际，发挥考试的教育功能。新课程背景下中考不单纯是一种教育评价手段，考试本身的多元教育功能越来越受到人们的重视。同时中考对于初中毕业生来说又是一次重要的考试，也是一次重要的机遇。学生高度重视并全力以赴，对于试卷上的内容会仔细阅读并认真思考。因此考查的评价、选拔功能应当与教育功能相结合，既发挥义务教育阶段教学的终端评价功能，又发挥为高一级学校录取新生的选拔功能，还要引导学生通过中考进一步关注社会、关注科学、关注人生，促进学生进一步形成正确的人生观、世界观、价值观，充分发挥考查的正面教育的功能。中考命题时必须突出发挥考试的教育功能。试题内容要注意体现积极的价值取向，体现科学精神和人文精神，强调人与自然、社会协调发展的现代意识。要注重人文精神的渗透和社会热点的引入，注重渗透思想品德教育，把文化考查与人文教育有机地结合在一起，注重引导学生关注社会、关心生活，力求使考试与育人有机结合，力求把思想教育寓于生动活泼、形式多样的考题之中，充分发挥了学科命题的教育功能。

2008年我市在课程标准规定的框架范围内，遵循命题指导思想，尽可能地从社会生活中捕捉鲜活材料进行采题，使试题具有鲜明的时代性，使考生从中感受到时代脉搏的跳动。各学科在试题的知识背景、语言环境、问题的设置等方面尽可能地呈现鲜活的新知识、新信息，引导学生关注时代、关注社会、关注人生、关注科学发展、关注家乡的精神文明和物质文明建设，让学生感受、体会与领悟 人与环境、社会、自然的协调发展的关系。比如英语试题，听力材料涉及北京奥运、家乡建设、四川地震等；语言基础题的题干涉及地理、文化、环境保护、日常生活等等话题。整卷七篇语篇阅读材料，均具有较强时代性、交际性和跨文化性，语言真实、地道。文章内容涉及社会生活的诸多方面。物理学科选材关注时代，关注生活。试卷中许多题目都与学生的生活实际相关，凸出“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念；一些题目与奥运举办、建设成就、四川大地震等时代内容紧密相连等等。而政治学科则突出发挥思想品德课程的德育主阵地作用，把国家、社会命运与个人理想教育结合起来。针对学生心理、意志、责任等方面存在的问题设题，引导学生学会热爱生活，学会积极的心理调控，与快乐相伴，珍爱生命，磨砺意志，亲近社会，情系祖国。以重大时政热点和典型案例为背景设题，让学生了解藏独分子行为的危害性，激发学生爱国热情，自觉维护国家和民族利益。以嫦娥一号重大时政为背景设题，让学生明确科教兴国、科技创新的重要性，引导学生树立创新意识、责任意识，有利于学生明确创新的重要性。

三、要努力体现新课程要求，通过中考促进新课程的深入实施。

中考命题必须渗透新课程理念，促进新课程的深入实施。要以全面考查学生的学科素养为宗旨，努力处理好课程目标中三个纬度的关系，注意知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的交融和整合，体现课程目标的整体性和综合性。要以新课程理念作指导，贴近学生生活、社会生活命题；增加试题的开放性、探究性，突出考查学生的创新精神和实践能力，利用考查促进课程改革，促进学校开齐开足开好课程标准规定的各门课程。

2008年我市的命题工作努力体现新课标理念，加大命题的开放和创新力度。试题尽可能地突出应用性，增强探究性，注重对学生探究意识和实践能力的考查，以引导创新意识和能力的培养。各学科在命题设计上更加注重激发学生的探究热情、激发学生的创新思维。首先，命题中充分尊重学生独特的感受和体验，全面反映三维目标，将知识技能、过程与方法、情感态度价值观有机和谐地统一于试卷中。语文学科现代文阅读《父子》一文的最末一题是：“老爹”留下的只是60元钱和扫把吗？请谈谈你的感悟。学生可以谈如何学会感恩、善待父母之爱，也可谈如何保持父辈的美德。当然，此题还有更长远的意义，学生将来走上社会，到了异地他乡，要思考该如何对待养育自己的父老乡亲？如何对待自己的祖国和人民？其次，命题中加强了学科间的渗透和综合。各学科在命题中着意于贯彻新课程标准的大教学观，除了直接取材课本之外，都自觉地向课外拓展延伸。比如历史试题所考查的知识点涉及政治、经济、军事、思想文化、民族关系和对外关 系以及国际关系等，充分体现历史的纷繁复杂，有助于初中历史教学帮助学生了解、认识和理解人类历史的丰富多彩。再次、命题进一步增强开放性和探究性。在吸取近年来命题经验的基础上，加大了开放题的力度。选材开放，设问开放，答案开放。试题不拘泥于学生对书本知识的简单再现，而侧重于考查学生获取信息和运用所学知识分析、解决问题的能力，学生有思考的空间，有话可说，有感可发。如化学学科置知识于现实、真实的情景之中，多元化、多角度考查学生知识的掌握与运用，使学生在面对纷繁复杂的社会和生活问题时，能够从化学的视角去分析和解决实际问题。

四、注重基础考查，体现能力立意，发挥命题对教学实践的导向作用。中考命题必须坚持基础教育改革和新课程改革的方向，力求起到切实减轻学生课业负担，遏制“题海战术”的导向作用。坚决不让 “蛮干”的学校在考试中讨巧，不让认真实施课程改革的学校在考试中吃亏。因此命题的一条重要原则就是重视强化基础知识、基本能力和基本运用的考查，坚持基础性，不出“繁难偏旧”的题目，这对今后的教育教学起到了良好的导向作用，在一定程度上引导教师避免进行“深挖洞”式的教学。同时重视对学生运用基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查，注重考查学生的整体素养，以此促进教育教学方法的改革，促进学生更好地全面发展。

2008年我市把对“三基”的考查放在突出的位置上，体现命题改革突出能力立意的要求，充分发挥中考命题对教学实践的导向作用。命题进一步突出了对学生能力和综合素质的考查，严格依据课程标准和考试说明的要求命题，切合初中教学实际并遵循当前课程改革的方向。在新课程实施的背景下，大部分学科的试题难度都得到了较为合理的控制。各科全卷的易、中、难题比例基本保持为7：2 ：1。命题组在命题过程中一方面依据课标进行采题和编题，另一方面又充分考虑本地区教学实际水平编制题目，但也不是一味降低标准，迁就低水平学生过关。为了把握好这一个尺度，命题组努力做好题目的难度预估工作。在此基础上，努力给试卷 “瘦身”，减少套题，减少冗余信息，以留给学生充分的思考时间，并努力把握好试题的难易题分配，做到“低头翘尾”。比如语文学科通过命题着力引导学生全面提升语文能力，从五方面进行检测：认字写字能力、口语交际能力、综合运用能力、阅读能力、写作能力。数学学科除了传统的“三基、四能力”外，还关注数学发展能力考查，引导教学重视学生适应未来生活和进一步发展必备的能力。物理、化学注重对学生的观察能力、动手能力以及对实验结论的处理和归纳总结能力的考查，把探究的精神自然融合在试卷中，引导学生去发现问 4 题、提出问题，并寻找解决问题的最佳方法和途径，用学科的方法来探究实验，充分体现了让学生自我发现、自我设计、自我分析、自我评价的探究思想。

纵观近几年的各地中考命题实践，中考命题工作在取得成绩的同时也有不少问题需要进一步研究，特别是对新课程背景下如何进一步提高中考命题工作的科学性、导向性，如何充分发挥中考对一个地区教学质量评价的作用等问题还需要进行更加深入地探索。今后的中考命题应当进一步更新理念，全面理解和落实新课程标准的精神，贯彻国家和省对中考命题的意见，吸取全国各地中考命题改革的经验，结合盐城市初中教育教学的实际，加大改革的力度，以适应新形势的需要。一方面要进一步体现新课程的理念。要重视“研究性学习”和“综合实践活动”的考查，认真研究“研究性学习”和“综合实践活动”的考查内容和方式，提高考查的信度和效度，同时又不能丧失学科的自身特点。应充分考虑初中学生的个性差异，反映学生不同的学习特点，使每一个学生都能得到成功体验。要更好地兼顾农村学校和城市学校之间不同的水平状态，更好地体现面向全体考生的核心理念。要进一步加强对试题联系生产、生活、科学技术和社会发展的研究，真正做到把知识与社会、生活情境融为一体，引导学生把学习的空间由课堂扩大到整个生活。另一方面要继续全面考查学生的学科素养。要根据“课程标准”理念，进一步全面地考查学生的学科素养，体现知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的交融。特别是要面向学生发展考查基础知识和基本能力，着眼于学科知识的内化和运用，让学生在一种与日常生活和学习中经常会遇到的真实情景中实施“问题解决”。要继续强化对学生动手实践能力的考查。比如语文学科要进一步做好口语表达、综合性学习的命题工作。要创设好情境，更科学地检测学生的口语交际能力。物理和化学学科要进一步强化实验操作考查，使学生平时的实验成绩在中考中得到反映。

执笔：席加宏 盐城市教育科学研究院

第四篇：重视识字教学

识字教学之我见

识字是阅读和写作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。只有在低年级完成足够量的识字教学任务，到了中高年级学生才能痛痛快快地读书，大量地进行课内外阅读，从而提高学生的语文素养，这已成为小学语文界的共识。

现在的义务教育课程标准实验教材，识字量大，《语文课程标准》明确规定：识字是1—2年级的教学重点。第一学段，要“认识常用汉字一千六百至一千八百个，其中八百至一千个会写。”这一安排体现了认写分开，多识少写的原则。而现在的孩子年龄小，从小娇生惯养，一进入小学就要认记这么多生字，确实有一种“赶鸭子上架”的感觉。

对语文教师来说识字教学也成为了一个难点，识字教学本身就很枯燥乏味，再加上课时安排又紧，该怎样解决学生记得快，忘得也快的难点，该如何培养孩子主动识字的愿望，如何调动学生的识字兴趣，该怎样省时高效地完成教学任务等问题就成了老师们必须面对的问题。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。

一、重视识字教学

和以往的教学大纲相比，新课程一、二年级加大了识字量加快了识字步伐，这是为什么呢？为了体现“认写分开、多认少写、降低难度、加强写字”的精神。为了使低年级儿童尽早、尽快阅读。人教版实验教材，一年级上册安排认识使用频率最高的400字，可覆盖50%以上。到二年级下册共认识1800个常用字，覆盖率达到90%以上，也就是说，二年级小学生基本上可以自己读书看报了。这无异于给儿童插上在广袤天空自由翱翔的翅膀。所以人们普遍认识到：儿童尽早阅读兴趣形成，阅读习惯的培养，初步的阅读方法的掌握和具有初步的阅读能力是至关重要的。识字就是为提前阅读做好准备。

“人生聪明识字始”。识字是小学语文阅读教学的起点，是语文启蒙教育的开端。所以，有教育专家指出，小学识字越早越好，越多越好，越快越好。这样有利于学生广泛的阅读。阅读是一切学习和发展的基础，而识字是阅读的前题。《新课标》上要求朗读要“正确、流利、有感情。”“在读中培养学生的语感。”语言学习的最近发展区在1、2周岁，错过这个时期，语言学习就困难了。如狼孩。儿童7、8岁形成语感的最佳时期，叫“最近发展区”，如果错过了这个时期，以后再培养就困难了。所以老师要重视朗读的训练，在读中去想，在读中去悟，在读中去培养语感。

二、识字教学所面临的困难

当然，要让学生坚实地打好识字基础，我们所面临的困难是非常大的。我们必须很清醒地认识这些困难，并想尽办法去克服它。这些困难如得不到有效的解决，必将影响识字教学的质量。我认为，低年级识字教学中的困难主要有以下两个方面：（一）低年级学生的年龄特点

小学低年级的学生其主要活动刚开始由游戏逐渐向课堂学习过渡，其学习的自觉性、主动性还不强，注意力也不能长时间集中，他们往往在这个时期还不能很好地适应学习生活。他们对自己感兴趣的事物才会主动接近它，认知它，掌握它；而对于没有兴趣的事物，就会产生厌倦甚至抵触情绪。同时，低年级的学生兴趣来得快，去得也快，即便是对他们感兴趣的事物，如果长时间反复接触，他们也会失去以往的兴趣。再加上识字教学又有一定的枯燥性，不免就会给我们的识字教学带来一些困难。

（二）低年级段识字量较大

在整个小学阶段，共要求学生掌握常用汉字2500个左右，而大部分的识字任务是在前三年完成的，特别是前两年，其中一年级就要求学生掌握常用汉字400左右，二年级更是达到了750个左右，低年级的识字量就占了整个小学阶段总识字量的50％。识字量大也是造成低年级识字教学困难的主要因素之一。

三、低年级识字教学必须突出“兴趣”

要求的识字量大，而学生年龄小学习能力差，这就是摆在我们小学低年级识字教学面前的一对矛盾。但这种矛盾并不是不可调和的，我认为，解决这一矛盾的最有力的武器就是“兴趣”。低年级学生的心理特点既为识字教学带来了一定的困难，同时，又为识字教学带来了契机。在识字教学中，我们只要结合学生的心理特点，用好“兴趣”这一有力的武器，我们就一定会较好地完成识字教学任务。小学生的思维特点是生动的形象思维能力强，抽象思维能力差，对生动的、直观的、有趣的知识就比较容易接受。所以教师要以教学大纲为指导，深入钻研教材，清楚字与字间的相互联系；要根据教学内容和学生的实际情况，灵活地选用有趣味的教法，创造性把枯燥乏味的识字教学和学生的生活实际联系起来，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使教与学以”兴趣”为纽带有机地统一起来，变“要学生学”为“学生要学”。

如何增强识字的趣味性，便成了识字教学的关键。我在自己的教学实践过程中，尝试着运用了各种趣味性很强的识字教学方法。

（一）培养孩子在生活中识字

要激发学生在生活中识字，教师就要经常给学生展示生活识字的机会，提供在生活中识字的舞台，让生活不断地交流自主识字的成果，进行在生活中识字的实践。现在的世界，外面到处是广告牌、店铺、海报、超市等，只要孩子能够养成在生活中识字的习惯，他们就可以在课外学到不计其数的汉字。比如到超市里去买东西，货架上的商品真是琳琅满目啊，要孩子们一下子记住是不可能的，那就分类来记，前几次记薯片，过几次记糖果类……把识字与认识物体有机地结合，这又是一种不错的识字方法，我们可以大力宣扬，热情鼓励，促使孩子养成在生活识字的习惯。

（二）教会学生自主识字

1.学会拼读，促使学生自学识字

初入学的儿童，识字不多。教师可从教汉语拼音开始，有意识地进行专题训练，使学生初步建立句子的概念。在教材中”看图说话学拼音”部分中要求学生学会52个汉字，所以在教学中学习识字时，可以结合画面组词，让学生边说边识字，从而在练习中不断提高识字水平。还可以根据拼音的发音不同，让学生组词造句，使枯燥的拼音字母学习变得内容丰富，形式生动有趣，促使学生利用拼音自主识字、阅读。2．利用插图或者直观教具识字

低年级语文课本图文并茂，色彩鲜艳，有丰富的识字内容。在教学中利用图画及汉字在古代的字型认识象形字。如在一年级上册《看画识字真有趣》一文中通过借助插图认识“日、月、水、火、马、虫、鱼”等字 3．联想识字

汉字经历了几千年的演变，从简单的图形到今天明朗的线条，使它的字体形象多变。在识字教学中，我充分抓住汉字形象直观的特点来诱发学生想象，在识字中培养学生的想象能力。例如：“开会”的“会”字，在教学中让学生对它进行观察，发现它是由“人”和“云”组成，且“人”在“云”上，启发学生编成一句“人在云上卧”这样易懂易记的话来学习和掌握它；又例如学习“春天”的“春”字，使用同样的方法把它编成“三人观日”这样一句话，使学生很容易就记住它了。在教学中通过比喻，引发学生联想，使难记的字变得生动有趣，从而使学生乐学，好学。4．利用汉字规律，促进学生主动识字

汉字大多在音、形、义方面有一定的规律。由于儿童认知不多，所以在教学中要重视引导学生自己发现生字的规律，体验发现的快乐，培养学生的识字兴趣和独立识字的能力，并且教导学生把学到的方法运用到自己的学习中去进行自主识字。5．让学生互学识字，提高学习兴趣

教学中营造良好的课堂氛围必须要有团结协作的师生关系作保障。在教学中要注意引导学生先自学生字，然后通过同桌互学，以及小组和大组共同学习的方式，让学生抽取不会认的字，自己想办法认会并记住。在学习中让大家共同参与，使学生在学习过程中逐步养成互助互爱，互相促进共同提高的良好学习习惯，并且在这种和谐的氛围中提高学习兴趣，促进学生认知与情感的全面发展。

我们的祖先造字是非常有智慧的，有些汉字神奇有趣，如：手放在眼睛上是“看”；人倚在树上是“休”；家里着火是“灾”；火上压物是“灭”；人关在笼子里是“囚”；木字下边加一横是“本”，指树根，上边加一横是“末”，当树梢讲。如果教师能够从这些汉字造字的规律和汉字的演变过程来给学生以指导，除了帮助学生记字以外，培养学生字理识字的能力，学生的识字能力和识字水平就会大大地提高。

6.开展识字统计活动，评选“星级识字大王”

在班上先公布评选识字大王的条件和方法，先由同学检测、家长检测、然后老师个别检测，并统计出每个孩子的识字数登记他自己的书上。第一学期时，每认100个字为“一星级识字大王”，认识300个就是“三星级识字大王”，认识1000个就是“十星级识字大王”。如果是490个也只算四星级。第二学期就是每认识200个字为一个星级，最多也只有十星级，这样便于操作。并且老师做一些塑封的“星级”牌子颁发个学生做奖赏和标志，同时给予适当作业本红花等物质性奖励。但是如果已经认识的字再检测时返生了，每5个字就要退掉一颗星级。这样也是人人参与，人人提高，人人有牌子，并有竞争意识，激励孩子们自觉主动地用自己的识字方法反复复习巩固，既缩短纵向的差距，也缩短横向的差距，牢固地掌握汉字了，或许终身难忘。

第五篇：重视识字写字

重视识字写字，落实课标要求

今天，我有幸聆听了张依芳老师《重视识字、写字教学，落实课标要求》，感触很深。她具体从“明确各学段目标，重视各学段识字教学”“整合策略，提高识字写字教学效益”“精简课堂，落实十分钟写字要求”这三方面展开阐述，让我更加明确了新课标的要求及如何将这识字写字教学落实到位。

识字、写字是阅读和写作的基础。识字教学的成功与否直接关系到整个语文教学的好坏，直接影响着学生的一生，我们所有的语文教师，特别是小学语文教师更应该认真研究识字、写字教学的方法，让我们的学生能在欢乐、愉悦的课堂中掌握知识，形成习惯，陶冶情操，提升鉴赏能力，解决未来人生中的问题。