《我要的是葫芦》教学实录

第一篇：《我要的是葫芦》教学实录

《我要的是葫芦》教学实录

师:同学们，这里有一个小谜语，看看谁能最先猜出来。生：是葫芦！

师：真聪明！谁来读一读。

师：“芦”这个字本来读第二声，但在这里念轻声更好听“葫芦”

谁再来读？生：一起读。

师：见过葫芦吗？老师让大家回去查找资料，谁来介绍下。生1:可以作中药。生2:可以装水，装酒。生3:能炒来吃。

生4:还做成各种各样的工艺品。师：看来同学们的预习也很认真。师：我们一起来认识“葫芦”这种植物。（PPT播放葫芦的基本介绍和用途）

师（出示“葫芦”）：可以作中药，能治病。它还可以加工成各种各样的工艺品。可以做成葫芦丝，还可以装水，装酒。嫩的时候还能够炒起来吃呢，葫芦的作用可大了，怪不得那个人说——（指板书题目）师：这是长在地里的葫芦，哪个小朋友给我们指一指葫芦藤？生到黑板前指出来。师：你读一读，藤是后鼻音。

全班齐读藤。师：现在，我们一起走进课文，去认识一下这个种葫芦的人。读书贵在思考，所以请小朋友们边听老师读课文边思考：课文讲了一件什么事情？（师范读课文、学生边听边思考）

生1:课文讲了一个人种了一棵葫芦，哪个人只顾葫芦，结果葫芦落了。生2:课文讲了一个人不听别人的劝告，不治蚜虫，葫芦都掉下来了。师概括主要内容：课文讲了一个人种了一棵葫芦，开始葫芦长得很健康，后来出现了蚜虫。他不治，结果小葫芦变黄了，一个一个都落了。师：小朋友不仅听得认真，也很会动脑筋。那想不想自己读读课文？生：想。

师：那在读课文之前谁能说说第一遍读课文的要求呢？生答、随机出示读书要求：

生1：把生字读准确，不认识的字请下面的小树叶帮忙，然后多读几遍。生2：难读的、长长的句子多读几遍，把它读通顺。师：我们一起把要求来读一遍。（自由朗读课文）学习生字

(1)巩固会认的字。

师：老师这里有几组词语，谁会读？（个别读、小组读）我会读：细长的葫芦藤雪白的葫芦花可爱的小葫芦我会找：

师：谁会给棵、顶找出它们的兄弟姐妹？生1：棵-(课)-(颗)生2：盯-(丁)-(顶)(2)巩固会写的字。

师：出示生字，谁读得准？（个别读、小组读、集体读）

师：读得真认真。你看，调皮的生字要跟你们捉迷藏了。它们就藏在下面这几句话里，特别难读，能读好它们吗？自己先试试：（出示句子，直接击红生字）

师：小朋友自己读读看，有没有你觉得难读的字词，来提醒一下其他小朋友。

师：老师考考你们读得怎么样？指名读句子、齐读句子。

师：课文中有些结构相同、同偏旁的生字，谁会发现？生：同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢生：同偏旁的字：怪、慢

师：观察老师范写，说说写这些字时要注意什么。谁会看？生：左窄右宽的字：治、棵、怪、慢生：从上到下的字：言、每（自主观察，写字练习，互相评价。）

第二课时师：昨天老师的喉咙沙哑了，吃了药，今天好多了。如老师不吃药，就会有什么后果吗？

生：不吃药，你的病会越来越严重，而且会沙声。

师：对了，不吃药，病会越来越严重，就会喉咙发炎了，喉咙发炎就会引起发烧。发烧不看病就会—— 生：就会烧坏脑子

师：烧坏脑子就会变得 —— 生：不会想问题了

师：如果你生病了，你会怎样处理？

师：所以说，小病不治会成大病，还会危及生命。人生病了要治，如果植物生病了，要治吗？生：要

师：可是有个人就是不知道，你知道是谁吗？(种葫芦的人)，今天我们就学习与葫芦有关的课文——我要的是葫芦生：齐读课题：我要的是葫芦

师：葫芦来到我们教室，我们一起向它打个招呼。

师：老师这儿有8葫芦。每个“葫芦”后面都藏着一个名字呢。它们说：想和你们交朋友，你们愿意吗？愿意的请举手。生:学生读出“葫芦”后面的名字。

师：这位同学也读得很不错，你们也想和他们交朋友吗？我们一起来读吧。师：葫芦说谢谢你们这些识字大王，你们都是他们的好朋友。师：你们都是葫芦的好朋友，现在老师就带大家到葫芦树下去看看吧。师：（出示葫芦架图）：这是一棵怎么样的葫芦？生：这是一棵茂密的葫芦生：这是强壮的葫芦生：这是非常健康的葫芦 ……

师：课文是怎样描写的，请同学们自由朗读课文找一找。生：（自由朗读）

师：茂密的强壮的葫芦，课文是怎样描写的

师：细长的葫芦藤，绿色的叶子，雪白的小花，小小的葫芦已经组成了一幅很美的图画，谁来美美地读读它。生读

师：很健康的葫芦，我们再美美的读读

师：花谢以后，藤上挂了几个小葫芦，多么可爱的小葫芦哇！（课件演示）你喜欢吗？生：喜欢

师：喜欢就来读读吧。（屏幕出示第2句）生：个别读，小组读师板书：可爱

师：读着读着你有没有发现，这一段有两个字形很像的字宝宝。谁找到了？生：挂和哇

师：那他们长得这么像，你有什么办法区别它们呢？生：挂的偏旁是提手旁，哇的偏旁是口字旁。师：为什么是这样的呢？生：因为挂要用手挂

师：一起做个动作（生做挂的动作）生：哇要用嘴巴说

师：来，一起来叫一声（众生说哇）

师：哎哟，你的这个办法可真好啊，谁能帮它们组组词？生：挂历、挂件、挂东西、牵挂、挂上师：哇呢

生：好哇、哇哇大叫齐读大屏幕上的词语

师：那能不能把这两个字换一个偏旁，变成别的字？师：换成单人旁，佳。还有吗？生：加女字旁，变成娃生2：加虫字旁变成蛙生3：加三点水旁变成水洼的洼生4：加木字旁变成桂花的桂

师：小朋友，老师把你们刚才说的编成了一首儿歌，想不想读读。（出示PPT）赶紧自己读读看

师生共读：张口一声“哇”，用手往上挂。有水是水洼，小娃娃真可爱。捉虫能手小青蛙，小-青-蛙！师：你觉得写这两个土要注意什么？

生：左窄右宽，两个土的下面一横都要长一点师：好，现在我们把这个挂、哇送进田字格里。（范写）

生每个字写一个。师巡视提醒学生注意：写字姿势，头要正，背要直，脚平放。

师：我们先来看看这个同学的字写得怎么样？能做到左窄右宽吗？右面的两个土的下面一横都长一点吗？而且，这个同学能写得八分满吗？这个同学呢？可要注意右边上面的土字应该写在右上格，写得太下就感觉掉下来了。

师：这么可爱的葫芦呀，那个人喜欢吗？生：喜欢

师：从哪里看出他喜欢的？生：那个人每天都要去看几次

师：对呀，那个人每天都要去看几次，说明他很喜欢葫芦，你们呢，也喜欢葫芦吗？

师：葫芦看到同学这么喜欢它，看，葫芦向着我们笑了（师在黑板上画出葫芦的简笔画）

师：是呀，葫芦藤、小花、叶子、小葫芦长得多好呀，现在我们一起来夸一夸这棵漂亮的小葫芦。（齐读）

师：小朋友们，现在我们是不是可以把这段话背下来啦。试试看好吗？师：谁来夸夸小葫芦？生读

师：多可爱的小葫芦呀，大家都想夸夸它，老师把它变成这种样式（填空式），你还会夸吗？指名试背

师：真厉害，我们也来试一试好吗？齐背。师：背得真好

师：可是，可爱的小葫芦有一天生病了，生了什么病？自由朗读第二段。学生自由朗读第二段师：小葫芦生了什么病？生：叶子上长了蚜虫

师：（课件演示：叶子上爬着一些蚜虫）出示课件，它的病可以治好吗？生：给它浇水

生：把虫抓走或喷洒一些农药就可以了。

师：但那个人看见叶子上爬着一些蚜虫时，他心里是怎么想的？动笔画出来。生：动笔画。

师：哪个小组愿意把你们找到的句子读给大家听呢？生：有几个虫子怕什么？

师：有几个虫子怕吗？一点也不可怕。指导读，应该把“怕什么”读重音。师：（出示句子：有几个虫子不可怕。）它们表达的意思一样，感叹句感情要比陈述句强烈。

师：男同学读第一句，女同学读第二句。

师：叶子上长蚜虫他不怕，不在乎？他在乎的是小葫芦，你看，他盯着他盯着小葫芦自言自语地说：生：齐读“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” 师：真好啊，小朋友你们看，这个词都会读吗？生：个别、齐读

师：会不会做这个动作？请你盯着老师看

师：就是像这样，眼睛瞪得大大的，看着一个地方，一眨也不眨。就叫生：盯着

师：好，我们把它再送进故事当中，他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” 那时，他的心情怎样？（很急，希望小葫芦长得又快又大）谁来读？

师：老师这儿有一个小葫芦，谁来表演一下？生：（盯着小葫芦）说……

师：这句话是种葫芦的人对谁说的？生：对自己说的。

师：这种自己对自己说话，我们称为“自言自语”，老师就曾有过这样的体验：有一次，我的笔不见了，我自言自语地说：我明明放在桌上的，怎么一会儿功夫就不见了？同学们，你们是否也有过这样的体会？生：（根据自己的生活体验，纷纷应用“自言自语”说出自己的经历）那个人急切希望葫芦长得快些、长得大些。

师：（引读）一个邻居看见了，对他说——◆你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！

师：师范读。邻居也替他着急呢？我们和邻居一起劝劝那个人吧！生：齐读，你别光——

师：小朋友们多着急啊！可是，那个种葫芦的人着急吗？他不但不急，反而感到很奇怪，他说什么呢？

生：什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。

师：什么？那个人觉得好惊奇。叶子上的虫还用治？要治吗？生：不用治

师：出示句子：叶子上的不用治。为什么？

师：第一句要用奇怪的语气来读，第二句是反问句，“还用治”要重读，第三句要用非常肯定的语气读。

师：男同学和女同学比一比，看谁读得最棒。师：他为什么觉得叶子上的虫子不用治？

生：因为他要的是葫芦，不是叶子，所以叶子可以不管。

师：种葫芦的人最后收到了自己想要的葫芦吗？请一个小朋友读课文的第四段。生读第四段。

师：他收到了自己想要的葫芦吗？生：没有

师：小葫芦为什么会落呢？生:小葫芦变黄了，一个个都落了

生：叶子生了许多蚜虫，叶子被虫子吃了，就不能给葫芦提供养料了，所以小葫芦一个一个都落了。

师：可爱的小葫芦竟然都落了，你们心里有什么感受？生：我觉得很生气，因为那个人没有给葫芦治病生：我觉得很可惜师：用读来表现你的惋惜。指名读

师：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，会想些什么呢？

生：“都怪我不好，要是我当初听了邻居的话，我肯定可以收到葫芦了。” 生：“如果我治了叶子上的蚜虫，我的小葫芦就会长得比大南瓜还要大呢！” ……

师：小朋友们真会想。通过刚才的学习，你从这个小故事中明白了什么？生：叶子与果实的关系非常密切。

生：种果实不仅要浇水、施肥，还得抓虫才行。生：要虚心听取别人的好建议。

师：是呀！叶子和果实有联系，叶子上有虫，我们就得治一治，果实才能长好。其实，在我们的生活中许多事物是有联系，可有时由于我们不知道它们之间的联系，做了许多这样的傻事。

师：看着种葫芦的人做了傻事，我们赶快来帮帮他，劝劝他。同学们，把你真诚的劝告写下来吧，寄给今天还在做傻事的“种葫芦人”。

第二篇：我是什么教学实录

《我是什么》教学实录

一、猜谜语导入课题：

师：今天这节课，老师首先要和大家做一个游戏：猜猜我是什么?游戏的规则是，我读完谜面最后一个字，你们才能举手。明白吗? 生：明白了。

师：很好。第一个谜面是这样的，我是一位魔术师，变猫变狗变羊群，太阳出来我不怕，大风一吹我就跑。我是什么? 生：我是云。

师：真聪明，你们猜对了，谜底就是“云”。请仔细听，第二个谜语：我是一朵小白花，一夜北风遍地开，无根无枝无花叶，朵朵都是天上来。我请这位小朋友，因为他是听完最后一个字才举手的。我们要遵守游戏规则。

生：我是雪花。

师：说得真好!第三个谜语：我是一颗小硬球，霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。我是什么? 生：石头。

师：石头是从天上砸下来的吗?那太恐怖了。

生：雹子。

师：看来，没有难倒你们，没错，就是“雹子”。最后一个谜语是：我是线儿粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。我是什么? 生：雨

师：云、雨、雪、雹子是由什么变来的呢？我想学了30课你们就知道了。伸出你的小手，跟老师一起来板书课题：30、我是什么。齐读课题。

二、初读课文，认读生字词：

师：多奇怪的问题啊？谁会连自己都不知道呢，打开书144页，自己来读一读课文吧！在读课文前，哪位小朋友来给小伙伴们提个要求呢？

生：特别要注意读准字音

生：不加字不丢字，也不读错字。生:要有感情。

师总结：遇到不认识的字就请书下面的树叶来帮忙。遇到难读的句子就多读几遍，听明白了吗？好，开始读吧。

生：自由读课文

师：下面老师先来检查大家字音读的怎么样。请看大屏幕。漂浮红袍雹子碰到池子暴躁灌溉机器庄稼淹没冲毁灾害师：请看词语“红袍、雹子”谁能够读? 生：红袍、雹子。

师：你虽然不举手，但读得很好。特别是“袍”送气，“雹”不送气。一起读。

生：红袍、雹子。

师：是“雹子”。再读。

生：红袍、雹子。

师：真好!看看，“袍”和“雹”像一对兄弟，但有不一样的地方。比一比，你发现了什么不一样? 生：偏旁不一样。

师：请把话说完，继续说下去。

生：“袍”是左右结构，左边是个衣字旁，右边是个“包”。

师：那么“雹”呢? 生：“雹”是上下结构，上面是个雨字头，下面也是一个“包”。

师：小朋友，其实像这一类的字，我们已经学过。比如提手旁的是什么字? 生：抱。

师：足字旁的是什么字? 生：跑。

师：老师给大家编了两句顺口溜，我们来记一记(出示)。

生：有手轻轻抱，有足快快跑。

师：真好，看你能不能给“袍”和“雹”也编句顺口溜。试试看? 生：有衣穿红袍。师：对了!有雨是？生：有雨是雹子。

师：真好!如果我们这样记，就会很快记住。为了更加好听，老师将“雹子”改成了“冰雹”。(出示顺口溜)一起读顺口溜。这位小朋友特别好，读之前先把胸挺一挺。开始。

生：有手轻轻抱，有足快快跑。有衣穿红袍，有雨下冰雹。师：有一个字，老师要给个小小的提醒。“庄稼’’的“稼”单个读第四声，在词语“庄稼”中读轻声。跟老师一起念一遍。

生：庄稼

三、细读、品读课文1、2、3段

师：同学们的生字掌握得真好，谁能猜出课文第五自然段的谜底是什么呢？

生：水师：（老师贴小水珠图）多么可爱的小水珠呀！它还会变魔术呢？就让我们看看小水珠都变成了什么呢？答案就藏在第一、第二自然段里。请你轻声地读，手上还要拿起笔，圈一圈，小水珠变成了什么？

生：汽云雨雹子雪师板书：汽云雨雹子雪

师：小水珠能有这么多变化，真神奇！那它是怎样变得呢？课文中是怎么说的呢？我请一位同学来读读课文第一自然，其他小朋友边听边用笔划一划小水珠是怎样变成汽的句子？

生：读课文第一自然

师：谁能用课文中的话来回答。生：太阳一晒，我就变成汽

师：出示课件（太阳一晒，我就变成汽。）生：齐读师：“汽”又是怎样变成“云”的呢？谁来读读汽变成云的句子？师：课件出示描写云的句子。

生读：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫“云”。

师：“云”多像一位爱美的小姑娘啊，有时候穿着白衣服，有时候穿着黑衣服，有时候又把红袍披在身上，让我们自由的读一读，读出对她的喜爱吧！

生：自由读生：指名读生：齐读

师：飘浮在空中的云还会变呢？请小朋友用自己喜欢的方式读读第二自然段。

生：读第二自然段

师：谁能用自己的话说说云又变成了什么？生：我是云，我会变成雨、雹子和雪。师：出示课件：我是云，我会变成（）（）和（）师：同学们，他们从天而降的样子一样吗？生：不一样。

师：他们是怎么回到地上的? 你是从哪儿看出来的？请你再读，找出三个非常重要的字，圈一圈。

师：雨是落下来的，雹子是打下来的，雪花是飘下来的，应该怎么读?请大家边读边做动作。

生：读师：大家可能都没看到过“雹子”，(屏幕出示图片)这就是雹子，有大有小，打在身上很疼的。如果下冰雹，小朋友要赶快躲起来。下面我们捧起课本，再读这个自然段。

生：读

师：课件出示填空：我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠（落）下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球（打）下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵（飘）下来，人们又管我叫“雪’。.生：齐读

师：如果老师把括号里的字的顺序打乱，你们看行吗？生：不行

生：因为“雨”比起来不轻不重，所以“落”。“雹子”是小硬球，很重，所以“打”应该读得重，很有力；“雪”很轻，慢慢的，所以“飘”应该读：轻而慢；

师：是啊！作者为了使句子更形象更准确，所以用雨是落下来，雹子是打下来，雪是飘下来。请同学们一起读读第二自然段吧，要体会作者用词的准确。生：齐读第二自然段。

师：水呀，真是一位魔术师(指板书)他会变成：汽、云、雨、雹子、雪。

师：其实，他还会变。你在生活中还看到过水变成什么吗? 生：变成水蒸气。

生：特别冷的时候，水会变成冰。

师：同学们想不起来，没关系。老师再给大家猜两个谜语，请看(屏幕出示，生读)：像云不是云，像烟不是烟。遇风可飘动，日出开始散。

生：雾。

师：秋末冬初的早晨，我们上学的时候，经常能够看到白茫茫的一片大雾。水还会变成什么?看下一个谜语：晶莹透明像水滴，光滑圆润像珍珠。夜晚来天明去，又爬又滚真顽皮。

师：是霜吗? 生：不是霜，是水珠。

师：比“水珠”更好听的名字是？生：露珠

师：这会儿，我们的水就有了这么多变化，真是太神奇了。请同学们闭上眼睛，（出示音乐课件）师范读第三段。同学们，你好象看到了什么？

生：我看到了水在唱歌。生：我看到了水在睡觉。生：我看到了水在奔跑生：我看到了水在跳舞

师：同学们的想象力真丰富呀！这是一幅多美的图画呀？同学们，你们想读吗？

生：齐读第三段

四、品读第四段

师：你们想知道水能做哪些吗?那就自由读第四自然段吧。

(学生响亮、自由朗读)

师：你读懂了什么?有谁想说。

生：我读懂水有时候做好事，有时候做坏事。

生：我读懂了水有时候温和，有时候暴躁。

师：那水在温和的时候干什么，暴躁的时候干什么?

生：水温和时做好事，暴躁时会做坏事。

师：同学们读懂的真多，看来同学们真会读书。那谁还有不明白的问题?

生：我不明白水会做什么好事，什么坏事?

师：你提的问题真好，请同学们在小组内交流交流。(学生在小组内发言，互相交流。)

师：谁能说水能做什么好事?

生1：我知道水能给人们饮用。

生2：我知道水可以洗衣服，可以洗菜。

生3：我知道水能灌溉农田。

师：同学们讨论得真好，那水还会做什么坏事?

生4：我知道水会淹死人。

生5：我知道水可以冲毁房屋。

师：既然水会做好事，也会做坏事，你能想出什么办法让它只做好事，不做坏事呢?

生6：我们可以筑堤坝。

生7：我们还可以利用水来发电。

师：对，水是宝贵的资源，我们要节约用水。

五、指导写字：

师：水娃娃真有趣，不但在生活中会变，在大自然中会变，而且在汉字中也会变。课件出示“我会写”中的“冲、池、浮”三个左右结构的字。你发现它们变什么了? 生：都是左右结构

生：在“池、浮”字中，水变成了“三点水”。生：在“冲”字中，水变成了“两点水”。师：是啊，水娃娃真顽皮，在有的字里变成两点水，在有的字里变成三点水。

师：下面，我们一起来写一写这几个字。注意观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字，多写几遍。

生：写字

师：灾害黑器晒这五个字在第二课时学习

六、课堂小结：

师：水是生命之源，没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。课文学到这，我们知道了水不仅会变，而且还可以帮助人们做事，勤劳智慧的人们也想出了各种办法来治理水，让我们很好的利用水，保护水。让我们一起和水交上好朋友吧！

七、作业设计：

师：你在生活中看到过水在变吗？先画一画，再写下来。师：搜集更好的办法让水只做好事，不做坏事。板书设计： 30、我是什么

汽————→ 云

↑ ↙ ↓ ↘

水雨雹雪

第三篇：《我是什么》教学实录

《我是什么》教案

一、魔术激趣，导入新课

1、师：今天，老师还请来一位小魔术师，它就藏在我们要学的课文里，（师指课题问：瞧！我是什么呢？），相信会读书的孩子一定能找到答案。

2、师：请同学们把书翻到P144，开始读吧！(生自由读课文)

3、师：谁来说，是什么？（水）你是怎么知道的？还有其他吗？

生1：是“水”，因为水能变成汽，升到空中就能变成云。

生2：水才能在变成雨、雹子、雪。

生3：水能淹没庄稼，灌溉田地

师：原来小魔术师就是“水”啊！瞧！多可爱的小水珠呀！（板书：水），它还会变呢！你们愿意做小水珠吗？（愿意）那好，今天咱们都是可爱调皮的小水珠了。

二、精读课文，指导朗读

A.学习第一自然段（8）

1、师：现在我们一起走进课文的第一段，看看我们能变什么呢？自己读一读这一段。（自由读）

2、师：变成什么了？谁来说？那，是怎么变的？

生：我们变成了“云”，太阳一晒，我就变成了汽，升到天空，我又变成了无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。

3、师：谁还变成了“云”？（指名说）

4、师：我也喜欢变“云”（师读）

5、师：还有谁喜欢变“云”？（指名读）

6、师：现在我们都变成了“云”，我们穿什么样的衣服来打扮自己？

生1：我在早上和中午的时候穿“白衣服”。

生2：我在下雨前和晚上时穿“黑衣服”。

生3：我穿上“红袍”，因为我是在出现朝霞和晚霞时，才穿上。

7、师：请大家一起来看看，我们的漂亮衣服吧！（出示课件）喜欢吗？

8、师：谁能读出这种喜欢呢？

9、指名读。（喜欢吗？一般：谁能读这种喜欢？好：看你穿上漂亮衣服得意的样子，谁来挑战他？瞧！你读得乐滋滋的样子一定很喜欢吧！）

B.学习第二自然段（7）

1、师：我们可真能干，一会儿就变成了“云”，还能变什么？（指名读）

2、指名说。（雨、雹子、雪）

3、师：我们现在变成了“雨”，是怎样从天上下来的？

生：我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。

师：原来我们变成了“雨”是落下来的（板书：落）

4、师：我们变成了“雹子”是怎样从天上下来的？

生：我是变成小硬球打下来的。

师：那你是打下来的，你可真有力气，为什么会“打下来”？

生：因为小硬球非常重，所以打下来。

师：那你打下来一定很有劲，你觉得你应该这样读？

生：应该很有力，很重的读出来。

师：那你试一试？（生读）

师：还有谁变成了“雹子”打下来？（指生读）

师：我们一起读一读（边做动作边读）

师：瞧！大家多有劲，打在人们头上一定很疼。

5、师：能不能给它们调换一下位置呢？

生1：可以。

师：好的，保留你的意见。有不同的看法吗？

生2：我觉得不能，因为“雪”很轻，慢慢的，所以“飘”应该读：轻而慢；“雹子”是小硬球，很重，所以“打”应该读得重，很有力；“雨”比起来不轻不重，所以“落”。

师：是啊！我们为了能用词更形象更准确，所以用雨是落下来，雹子是打下来，雪是飘下来。

6、大家有信心读好这一段吗？读给你的同桌听一听。（也可以边读边做动作）指名读—评价---齐读。

C.学习第三自然段（10）

1、师：我们多会变啊！请大家闭上眼睛，听老师读第三段，想想我们是怎样生活的？

2、师读第三段。

3、师：谁来说？（指名说）

生1：我看到自己在池子里安安静静的睡觉。

师：那你一定睡的很香吧！

生2：我看到我在小溪里散步。

师：那你是怎样在小溪里散步的？

生2：我在小溪里慢慢走，因为小溪里的水流的很慢。

师：我也看到你正悠闲自得的样子了。还有吗？

生3：我看到我在江河里和其他的水在比赛跑步呢！

师：那你一定是个跑步能手，你怎么会在江河里奔跑呢？

生3：因为江河里的水流的非常的急，非常的快。

师：谁在海洋里，你在干什么的呢？

生4：我在海洋里跳舞，唱歌，开大会呢！因为海洋里的水翻起的浪花，就好象我们在跳舞一样，拍打起的浪花发出的声音就好象我们在唱歌，还打在礁石上也发出了碰撞的声音。开大会是我们水都流到了大海里，水都聚集在一起，非常的热闹。

师：我们的生活真丰富啊！（板书：丰富）你能读出这种感受吗？试一试。

4、指名读---评价---小组比读。

D.学习第四自然段（10）

1、师：我们有着多样的变化和丰富的生活，那我们的性格又是怎样的？

2、师：请同学们认真读一读第四段。

3、师：谁来给大家介绍一下自己？

生：有时候我很温和，有时候我很暴躁。（板书：温和暴躁）

4、师：谁知道什么是“温和”，什么是“暴躁”。

生：温和就是很和气，很温柔。暴躁就是在发脾气，很厉害。

5、师：那么“温和”我们会做什么？“暴躁”时呢？

6、师：看，人们还把我们做的事给记录下来。（出示课件）

7、师：刚才大家看到我们温和和暴躁时的样子，能读出不同的表现吗？

8、自由读—指名读---评---女生读“温和”的部分，男生读“暴躁”的部分。

9、师：人们为了让我们多做好事，少做坏事，想出了种种办法管住我们，你们知道有些什么好办法吗？（小组讨论）

生1：我们可以植树造林。

生2：建三峡大坝来发电、防洪。

师：是啊！三峡大坝不仅可以发电，防洪，还可以航运。

生3：我们北方特别缺水，可以把南方的运往北方。

师：你可真聪明，这其实就是我们的“南水北调”工程。

10、总结：课文学到这，我们知道了水不仅会变，而且还可以帮助人们做事，勤劳智慧的人们也想出了各种办法来治理水，让我们很好的利用水，保护水。让我们一起和水交上好朋友吧！

11、师：下面，就请大家再把课文读一读，然后找出自己喜欢的部分，背一背吧！（开始行动吧！）

板书设计：

我是什么

云

水

飘浮

雨

雹子落

打雪

温和

飘

暴躁

教学反思：

人教版小语第三册第七单元《我是什么》是一篇新编科普短文，它与《四季的脚步》、《清清的溪水》、《植物妈妈有办法》一同向学生介绍动植物知识、自然常识，进行环境教育。其中，本文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。根据课文的结构特点，从引导学生进行探究性学习，培养学生自主的学习意识，进行设计。

一、魔术激趣，整体感知

根据课文特点第一人称描写手法和抓住“水”是会变化的一个过程。为了突出这个“变”，我采用学生很感兴趣的一个小魔术来吸引大家。然后，我给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁？学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。从而，让学生明白小魔术师就是“水”。本节课我把自己也融入到课文，让学生和我一起进入这个角色，用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中，把自己就当成“水”，跟着大家一起“变”魔法。这样设计导容易激发学生探求的欲望，按课文特点进行教学，仅能使学生以最快的速度进入学习状态，而且让学生深入理解课文。

二、紧扣主线，理解朗读

文章的主线是作者的写作思情，有着十分重要的意义。细读课文，不难看出：本文的重心落在一个“变”字上，全文路，理清思路，对学生理解课文内容，体会课文的思想感情，围绕“变”字进行说明介绍，先写水的形状变化，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化，最后写了水的性格变化及给人类带来的贡献和灾害。根据水的形态变化，我们从变“云”，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气，老师参与到我会变“云”，激发学生的参与面，调动学生的兴趣。接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化，重点抓字词，“落”“打”“飘”，这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来，通过理解朗读，知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，慢慢的；读“雨”“落下来”不慢不快。让学生明白，用词的准确性。

接着继续引导“我还有什么变化？”自然过渡到下两部分，使学生思考“我在池子、小溪、江河、大海的状态有什么不同？”第三段虽然短小，但是文字优美，为了能让学生读好，读懂这一段，我抓住了几个关键词语进行理解，如，睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。通过拟人化的比喻，让学生自己通过生活中的的感知，知道了池子里的水是很平静的，小溪里的流的水很缓慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波涛澎湃。教师指导朗读，学生能体会不同状态的水是有不同的变化的。

最后，是水的性格变化。通过对“温和”和“暴躁”这两个词的理解，知道水温和时会做很多好事，读出温柔，和气的感受；水暴躁时做过许多坏事，读出厉害，发脾气的感受。比较朗读是最能让学生读出不同的表现，我采用女生读温和的部分，男生读暴躁的部分，这样一比较起来很容易读好这一段。根据这样的思路理解课文，不仅教给了学生从揭示重点、句子之间的联系方面质疑问难的方法，而且培养了学生勇敢的个性和探求知识的好奇心。

三、利用多媒体，提高课堂效益

1．投映画面，突出重点。学习第一自然段，首先抓住中心句“我会变”引导学生看课件“云”在不同时间的变化，“白衣服”是在早上和中午的时候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，学生很直观的明白了云的变化过程。从而使学生知道它们分别指的是“白云”、“乌云”和“霞”。此时，教师引导学生读、想，给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，进行了从语言到思维到图像再到语言的创造性思维训练，使他们真正成为学习的主人。

2．对比画面，加深理解。利用课件播放水“温和”时，为人们做好事，灌溉田地，饲养小金鱼，发动机器，帮助人们工作，三峡大坝发电站；“暴躁”时，为人们做坏事，淹没庄稼，给人们交通带了不便，冲毁房屋，危害人们生活，给人们带了灾害。通过这些画面，让学生进一步扩大课堂教学的信息量引起学生共鸣，引导学生讨论：“人类想出哪些办法管住我，让我光做好事，不做坏事？”从而使课堂更加丰满，同时，完成了使学生了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害的教学目标。

四、收集信息，延伸课外。

讲解课文第四段，从整体把握，引导人们想出了种种办法管住水，让水给人们多做好事，不做坏事，人们想出了什么好办法？让学生在四人小组中交流讨论，课前收集的有关水对人类所做的贡献的资料。学生通过交流，知道了人们植树造林，建三峡大坝来防洪、发电、航运，特别有个学生提到了“南水北调”工程。既得到了口语交际训练，也培养了其收集和处理信息的能力。引导学生下课观察水在生活中的变化，思考如何在生活中节约用水，并组织学生开展“节水小卫士”的活动，帮助、监督身边的人也养成节约用水的好习惯，使更多的人增强环保意识

课前透视《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称我的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。

水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。

教学目标

1、认识11个生字，会写8个字。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

教学重点

正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。

信息资料

1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。

2、师生收集水与人类关系的相关资料。

教学时数

两课时

第一课时

切入举偶

1、故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？（播放录音故事）

（这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。）

2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？千条线，万条线，落到水中看不见。（板题）

对话平台

自读

1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难点的字音。如：躁、灾是平舌音；稼是第四声，在庄稼一词中，读轻声等。

3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。

（尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。）

识字

1、利用生字卡片，出示我会认中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。

2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。（参见我会读）。

3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。

写字

1、出示我会写中的冲、晒、池、浮四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。

2、教师范写。边写边强调重点。如：晒的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及两点水和三点水在写法上的异同。

3、学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。

谈话

师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？（学生自己说想干什么，学生可能说出以下的活动意向。）

1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。

2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。

3、一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。

（要学生读文识字以后，充分尊重学生意愿，鼓励学生自主选择学习方式和学习内容，培养学生自主意识。教师要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效地学习。）

第二课时

对话平台

导入

1、用自己喜欢的方法识记生字词。听写生字词，然后说出自己是怎样记住这个字的，巩固识字。同桌检查写字情况。

2、指读课文，师生评议。

启思

1、通过学习，我们知道了水是会不断变化的。那么水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好办法，把这些问题弄懂呢？

2、学生讨论，寻找解决问题的方法。

3、交流方法。（学生可能会提出小组读书，边读边记、画表格填写、故事表演、绘画表现等方法。）

（这样的设计应该建立在学生熟读课文，了解课文内容的基础上。以问启思，讨论探究阅读理解的方法，充分发挥了阅读主体的作用，培养了学生的自主意识和解决问题的能力。根据学生的特点可能会找出一些方法，但教师要充分引导学生注意方法的可行性，以帮助学生进行科学有效地学习。）

探究

组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。教师要及时关注各组学习情况，因材指导，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。

展示

1、组织学生结合自己的学习（小组学习），汇报学习情况。注意引导学生弄清以下的问题。

（1）水的不同状态及变化过程。

（2）水在不同地方的不同样子。（第3自然节）

（3）水在人类生活中的利弊。

2、教师可利用课件或录像等方式，帮助学生巩固认识和理解。组织评价各组的学习情况，特别注重对学生合作情况，创新方法及学习态度的评价。

（充分相信学习，引导学生发现、探究、自主学习。发挥教师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用。培养学生阅读理解的能力，合作学习及主动探究的意识。）

谈话

你还知道哪些水的作用与危害？

演读

1、引导学生结合对文中重点语句的体会和理解，练习感情朗读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出落、打、飘；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱；用沉闷的语气读出云的沉甸甸；用轻而慢的语调读出水的平静、温和；用稍强的语气读出水汹涌澎湃等。

2、练习用自己的话说说水的变化及水的不同性格。

3、组织学生分别戴上水、汽、云、雨、雹子、雪的头饰，表演课文内容。适当加上运用和表情。

（从读到说最后到演，科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像，利用了儿童善于表现自我的特点。使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学的知识，培养了创新的胆识和表演能力。）

伴教锦囊：

第四篇：《我是什么》教学实录之二

《我是什么》教学实录之一

一、魔术激趣，导入新课

1、师：同学们，你们喜欢魔术吗？老师给大家表演个小魔术，瞧！好玩吗？想学吗？谁是今天最出色的孩子，下课了老师一定教给他。

2、师：今天，老师还请来一位小魔术师，它就藏在我们要学的课文里，（师指课题问：瞧！我是什么呢？），相信会读书的孩子一定能找到答案。

3、师：请同学们把书翻到P144，开始读吧！(生自由读课文)

4、师：谁来说，是什么？（水）你是怎么知道的？还有其他吗？

生1：是“水”，因为水能变成汽，升到空中就能变成云。

生2：水才能在变成雨、雹子、雪。

生3：水能淹没庄稼，灌溉田地.师：原来小魔术师就是“水”啊！瞧！多可爱的小水珠呀！（板书：水），它还会变呢！你们愿意做小水珠吗？（愿意）那好，今天咱们都是可爱调皮的小水珠了。

二、精读课文，指导朗读

学习第一自然段（8）

1、师：现在我们一起走进课文的第一段，看看我们能变什么呢？自己读一读这一段。（自由读）

2、师：变成什么了？谁来说？那，是怎么变的？

生：我们变成了“云”，太阳一晒，我就变成了汽，升到天空，我又变成了无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。

3、师：谁还变成了“云”？（指名说）

4、师：我也喜欢变“云”（师读）

5、师：还有谁喜欢变“云”？（指名读）

6、师：现在我们都变成了“云”，我们穿什么样的衣服来打扮自己？

生1：我在早上和中午的时候穿“白衣服”。

生2：我在下雨前和晚上时穿“黑衣服”。

生3：我穿上“红袍”，因为我是在出现朝霞和晚霞时，才穿上。

7、师：请大家一起来看看，我们的漂亮衣服吧！（出示课件）喜欢吗？

8、师：谁能读出这种喜欢呢？

9、指名读。（喜欢吗？一般：谁能读这种喜欢？好：看你穿上漂亮衣服得意的样子，谁来挑战他？瞧！你读得乐滋滋的样子一定很喜欢吧！）

学习第二自然段（7）

1、师：我们可真能干，一会儿就变成了“云”，还能变什么？（指名读）

2、指名说。（雨、雹子、雪）

3、师：我们现在变成了“雨”，是怎样从天上下来的？

生：我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。

师：原来我们变成了“雨”是落下来的（板书：落）

4、师：我们变成了“雹子”是怎样从天上下来的？

生：我是变成小硬球打下来的。

师：那你是打下来的，你可真有力气，为什么会“打下来”？

生：因为小硬球非常重，所以打下来。

师：那你打下来一定很有劲，你觉得你应该这样读？

生：应该很有力，很重的读出来。

师：那你试一试？（生读）

师：还有谁变成了“雹子”打下来？（指生读）

师：我们一起读一读（边做动作边读）

师：瞧！大家多有劲，打在人们头上一定很疼。

5、师：能不能给它们调换一下位置呢？

生1：可以。

师：好的，保留你的意见。有不同的看法吗？

师：是啊！我们为了能用词更形象更准确，所以用雨是落下来，雹子是打下来，雪是飘下来。

6、大家有信心读好这一段吗？读给你的同桌听一听。（也可以边读边做动作）指名读—评价---齐读。

学习第三自然段（10）

1、师：我们多会变啊！请大家闭上眼睛，听老师读第三段，想想我们是怎样生活的？

2、师读第三段。

3、师：谁来说？（指名说）

生1：我看到自己在池子里安安静静的睡觉。

师：那你一定睡的很香吧！

生2：我看到我在小溪里散步。

师：那你是怎样在小溪里散步的？

生2：我在小溪里慢慢走，因为小溪里的水流的很慢。

师：我也看到你正悠闲自得的样子了。还有吗？

生3：我看到我在江河里和其他的水在比赛跑步呢！

师：那你一定是个跑步能手，你怎么会在江河里奔跑呢？

生3：因为江河里的水流的非常的急，非常的快。

师：谁在海洋里，你在干什么的呢？

师：我们的生活真丰富啊！（板书：丰富）你能读出这种感受吗？试一试。

4、指名读---评价---小组比读。

学习第四自然段（10）

1、师：我们有着多样的变化和丰富的生活，那我们的性格又是怎样的？

2、师：请同学们认真读一读第四段。

3、师：谁来给大家介绍一下自己？

生：有时候我很温和，有时候我很暴躁。（板书：温和暴躁）

4、师：谁知道什么是“温和”，什么是“暴躁”。

生：温和就是很和气，很温柔。暴躁就是在发脾气，很厉害。

5、师：那么“温和”我们会做什么？“暴躁”时呢？

6、师：看，人们还把我们做的事给记录下来。（出示课件）

7、师：刚才大家看到我们温和和暴躁时的样子，能读出不同的表现吗？

8、自由读—指名读---评---女生读“温和”的部分，男生读“暴躁”的部分。

9、师：人们为了让我们多做好事，少做坏事，想出了种种办法管住我们，你们知道有些什么好办法吗？（小组讨论）

生1：我们可以植树造林。

生2：建三峡大坝来发电、防洪。

师：是啊！三峡大坝不仅可以发电，防洪，还可以航运。

生3：我们北方特别缺水，可以把南方的运往北方。

师：你可真聪明，这其实就是我们的“南水北调”工程。

11、师：下面，就请大家再把课文读一读，然后找出自己喜欢的部分，背一背吧！（开始行动吧！）

板书设计：

我是什么

水

云雨雹子雪温和

落打

飘暴躁

教学反思：

一、魔术激趣，整体感知

二、紧扣主线，理解朗读

三、利用多媒体，提高课堂效益

四、收集信息，延伸课外。

《我是什么》教学实录之二

师：同学们，你们喜欢孙悟空吗?

生：喜欢。

师：为什么?

生：因为孙悟空会七十二变。

师：对，它会变，我也会变，你想知道我是什么吗?这节课我们一起学习14课(师指课题)。

生：(齐读)我是什么。

(点评：兴趣是最好的老师。由学生感兴趣的话题入手，一下子就调动起了他们学习的兴趣。)

二、初读课文，整体感知。

师：究竟“我”是什么，请同学们打开课文，带着自己的问题，自由朗读课文。

(学生自由朗读)

师：“我”是什么?有谁知道?

生l：我知道“我”是天空。

生2：我知道“我”是彩虹。

生3：我知道“我”是水。

师：你真会读书，我们就应该这样读书。下面我们再自由读课文，把生字词划出来，多读几遍。(利用个别读、齐读、开火车读、拍手读等形式让学生认读生字)

师：这些生字同学们都会读，下节课我们再来记生字写生字。

(点评：让学生圈划生字，以培养学生不动笔墨不读书的习惯。在语言环境中识字，用多种形式读识字，为进一步学习课文扫清阅读的障碍。)

三、学习课文。

1、下面我们来学习第一自然段。

师：谁想读第一段?

指名读，其它同学边听边想：我会变成什么?

生：我会变成汽和云。(师板书)

师：谁能找出写变成汽的句子?

生：我找出“太阳一晒，我就变成汽”这一句。

师：还有哪些句子是描写变成云的?

生l：还有“升到天空，我又变成无数极小极小的颗粒，连成一片，在空中飘浮”这一句。

生2：还有“有时候我穿白衣服，有时候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把红纱披在身上。”

师：说得真好，掌声表扬。

(课件出示几种不同色彩的云，配上“有时候„„披在身上”)

师：你们看，这些云美吗?你想读吗?(想)那就自由读读吧!学生自由练读。指名一人读

师：读了这句话，你读懂了什么?

生l：我读懂了穿白衣服的云叫白云，穿黑衣服的云叫乌云，穿红纱的云叫红霞。

生2：我读懂了云有不同的色彩，多美呀!

师：说得真好，请同学们美美地读一遍。

全班齐读。

师：谁能用“有时候„„有时候„„”说一句话。

学生踊跃发言。

师：水变成汽，汽变成云，云又变成什么呢?请同学自由读第二自然段。

生l：我知道云会变成雨。

生2：我知道云会变成雪。

生3：我知道云会变成冰雹。

(师板书，并投影第一句话。)

师：变成雨的这一句谁来读?

生：我想试试。(大声地读，读完，其他孩子举手)

师：你们想对他说什么?

生1：他的声音很洪亮，不过有些地方没有停顿。

生2：他的声音很响亮，可是没有读出感情。

师：谁愿意再试试?

生3：我来试试。(大声、有感情读好)

师：听到掌声了吗?老师也想提意见，行吗?

生：行。

师：我觉得这位同学读得很好，特别“飘浮、落”很形象，大家能不能像他那样练习读好第2、3句?

生：有!(充满信心)

师：那开始吧!

(同学们练习读给同桌听)

师：谁想读第2、第3句。

生

1、生2分别读第2、第3句。

师：谁想挑战他们?

(同学们积极举手)

师：你们真是勇敢的孩子!

(指名1人读全段)

师：你们这么爱读书，老师也想读了，行不行?

生：行。

(师在音乐声中朗读课文)

师：同学们也想读吗?老师相信你们通过练习，一定会超过老师的，对不对?

生：对!

师：水会变成雨、冰雹、雪，那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢?自由读第三段。

(一名学生大声读)

师：同学们想一想，池子里的水静静的，好像人在睡觉一样，那我们应该怎样读?

生：我认为应该轻轻地读。

师：你能试一试吗?(生试读)

师：我们明白睡觉这个词怎样读了，那么其它的4个词，你又知道哪个应该怎样读?

生l：我觉得散步是自由自在的，应该比睡觉高声一点。

生2：我觉得奔跑是快快的跑，应该更大声。

生3：我认为唱歌、跳舞是很高兴的，应该读出高兴一点。

生4：我认为朗读的声音应该逐渐升高。

师：听你们一说，老师也想读了。

(师在音乐声中朗读第三段，全班同学闭上眼睛想象：好像看到了什么?)

生l：我好像看到了水在池子里睡觉。

生2：我好像听到了水在唱歌。

师：你想读了吗?开始吧!

(学生自由练习读)

师：谁想试试?

生1：我来试试。(朗读)

生2：我也试试。(有感情朗读)

师：读得真好，我们看着图，一起像他那样读好。

(点评：以读代讲，没有烦琐的提问，让学生充分地读，读中思，读中悟。尤其是抓住重点的词句通过有感情的朗读，加深了学生对课文语言的内化。朗读的指导和朗读的评价融为一体，使教学的预设和生成相得益彰。)

师：你们想知道水的脾气吗?那就自由读第四自然段吧。

(学生响亮、自由朗读)

师：你读懂了什么?有谁想说。

生l：我读懂水有时候做好事，有时候做坏事。

生2：我读懂了水有时候温和，有时候暴躁。

师：那水在什么时候温和，什么时候暴躁?

生3：我读懂了水温和时做好事，暴躁时会做坏事。

师：同学们读懂的真多，看来同学们真会读书。那谁还有不明白的问题?

生：我不明白水会做什么好事，什么坏事?

师：你提的问题真好，请同学们在小组内交流交流。(学生在小组内发言，互相交流。)

师：谁想说?

生1：我知道水能给人们饮用。

生2：我知道水可以洗衣服，可以洗菜。

生3：我知道水能灌溉农田。

师：同学们讨论得真好，那水还会做什么坏事?

生4：我知道水会淹死人。

生5：我知道水可以冲毁房屋。

师：既然水会做好事，也会做坏事，你能想出什么办法让它只做好事，不做坏事呢?

生6：我们可以筑堤坝。

生7：我们还可以利用水来发电。

师：对，水是宝贵的资源，我们要节约用水。

(点评：让学生交流读懂的和提出不懂的，充分体现以学生为主体的教学思想。由课内延伸到课外，以提高学生的语文实践能力，这是语文教学、的目的，也是培养创新精神的途径。)

四、总结课文，交流收获。

师：同学们，学习了这篇课文，你知道了什么?

生1：我知道了水会变。

生2：我知道了水可以变成雨。

生3：我知道了水可以做许多的好事。

生4：我知道我们要用水来发电，为人民做好事。

(点评：课结束，让学生交流学文的收获，有利于掌握学生的学习情况，及时改进教法。)

五、作业布置。

搜集有关水的资料，多看《十万个为什么》等课外书。

(点评：课后让学生搜集资料，有利于培养学生学习语文的兴趣，提高语文素养。)

◆ [2006-03-02]

第五篇：我要的是葫芦练习设计教学实录-文档资料

我要的是葫芦练习设计教学实录

文章:本文章的主要内容是关于我要的是葫芦练习设计_教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

一、看拼音写词语。

二、填空，再读读。（）的小葫芦（）地说（）的小花（）地变（）蚜虫（）葫芦藤

三、给下面的字加上不同偏旁组成新字，再组词。胡（）（）；（）（）户（）（）；（）（）古（）（）；（）（）令（）（）；（）（）

四、照样子，写句子。例1：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。

1．在这绿化好的城市里还用买空气？ ________________________________________ 2．红领巾还能不保护小树？

第 1 页 ________________________________________ 例2：有几个虫子怕什么？有几个虫子不怕。3．天黑走路怕什么？

________________________________________ 4．为同学做点好事算什么？

________________________________________ 答案：

一、葫芦、治虫、一些、盯着、感到。

二、（可爱）的小葫芦（自言自语）地说（雪白）的小花（慢慢）地变（一些）蚜虫（细长的）葫芦藤

三、葫，葫芦；湖，湖水。护，爱护；芦，芦花。固，固定；居，居住。邻，邻居；领，领导。

四、1．在这绿化好的城市不用买空气。2．红领巾能保护小树。3．天黑走路不怕。

4．为同学做点好事不算什么。

内容概括：这篇介绍了关于《我要的是葫芦》练习设计,我要的是葫芦，希望对你有帮助！

第 2 页

《我要的是葫芦》教学实录

第一篇：《我要的是葫芦》教学实录

第二篇：我是什么教学实录

第三篇：《我是什么》教学实录

第四篇：《我是什么》教学实录之二

第五篇：我要的是葫芦练习设计教学实录-文档资料

相关范文推荐

《我是什么》教学实录（5篇模版）

《我的四季》教学实录.doc

《我与地坛》教学实录

《我的空中楼阁》教学实录

《我的理想》教学实录

《我的信念》教学实录

儿童诗我想教学实录

《我的四季》教学实录