第一篇：小学美术教学大纲与教学策略的灵活性
标题： 教学大纲与教学策略的灵活性 发 布 者： 内容： 小学美术专家（发布时间： 2012-8-6 21:52:30）
教学大纲与教学策略的灵活性
作业内容：通过对课程中教学大纲内容方面的学习，就自己如何执行大纲，如何运用大纲制定教学计划以及相应具备如何的灵活性，写一篇心得体会（500字左右，一定是自己的经验）。
作业要求：
1、自己实际的教学经验总结，忌抄袭，2、可以举例说明，一定是自己上过的美术课程，忌空话，3、文字简洁为主，说明问题即可。
提交者： 答题内容：
通过对课程中教学大纲内容方面的学习下面就自己如何执行大纲，如何运用大纲制定教学计划以及相应具备如何的灵活性，浅谈一下我的心得体会。
一、课改就是要改我们的思想，对学生要以生为本，对教学要以学定教。思想不先改变，行动就会走样。
一个人影响更多的人进行课改，叫引领；更多的人感染一个人课改就文化。课改文化，不是多布置几块黑板，多悬挂几个条幅，而是抛开外显的设备、环境、标语，在师生身上呈现出的那种和谐一致的、富有灵性的精气神。在美术教学中，观看是一种有效的视觉感知学习，但是此观看非彼观看，也就是说科学观看和艺术观看在过程与方法上有根本区别。艺术观看离不开形象思维，没有绝对标准和统一答案。观看始终伴随活跃的思维，甚至获得对生命的洞察和真理的揭示。科学也很强调观察，但是科学观察之后需要的是理性的分析判断的逻辑思维过程。艺术观看却不一样，获得的是感性的视觉形式的思维方法，两者大相径庭，不可替代。从观看的原处意义而言，感性的视觉思维方法还是所有视觉观察的基础，但是现在对于观看学习的忽略甚至压抑在应试教育的环境中已经非常严重。
二、创设有效美术课堂教学 方法变文化是课改走到深处的必然。课改文化的关键词；一是相信即相信学生；这是课改文化的内涵；二是解放，让课堂回归教育的本原，这是课改文化的落脚点。
一节美术课40分钟如果对美术不了解，就觉得很轻松，肯定采用最简单的方法。但美术课导入新课插入不能超过4、5分钟 如：一年级上册《天边的彩虹》在教学开始时，教师要创造条件，让学生充分地认识彩虹，为后期创作打下基础。除了书中的彩虹图片外，教师可以在课前搜集彩虹的图片、科教片等，上课时展示给学生，让学生观察、欣赏彩虹，了解有关的科学知识。在天气晴朗的情况下，还可以让学生尝试亲手制作“彩虹”：在室外，背对着太阳，用喷雾器向空中喷水，就会观察到彩虹。知识新授12、13分钟到15、16分钟只能挑重点难点讲解。布置作业，让学生进行创作15---20分钟教师要巡视指导绘画创作。讲评时间3---5分钟作业展评、作业评述 拓展重点、讲解难点。
三、美术课是更挑战老师的智力掌握规律，多在网上看一些美术课、利用电脑设计。
教学是一门科学，也是一门艺术，讲究教学策略是成为一名优秀教师的必备条件。新课程的教学，需要教师在深入研究教材的基础上探讨新教材的教学规律，并运用这些规律，提出新的适应素质教育要求的教学策略。灵活运用多元互动策略、问题情境策略、信息运用策略、合作探究策略、把手整合策略、赏识激励策略、教学评价策略、教与学的调控策略、时间运筹策略、复习应考策略。如三年级上册 在《冬天里》在欣赏时，教师不仅要引导学生从造型、色彩的角度欣赏，还要引导学生说出其特色。可以围绕以下问题展开：冰灯、雪雕作品涉及哪些内容？它与我们平时见到的艺术形式有何不同？你最喜欢的作品是什么？它表现的是什么题材？谈谈它的造型，给喜欢的作品起个怎样的名字？谈谈自己的感受等。
四、利用废旧材料来创造，培养学生的创造思维与解决问题的能力。如：用易拉罐制造自行车、摩托车、火车、老爷车等做的很精致，随着科学发展，我们怎么引导学生用纸设计家居培养孩子创新意识，如椅子可提问设计成一条腿、二条腿、三条腿、四条腿、、、是怎样的造型。颜色形状发挥到极致。家居设计：利用各种材料来美化设计。废弃物造型：狗，鳄鱼。卵石造型：寿星、娃娃。废瓶盖：支撑跳远的造型。废纸片：在小学用废纸盒剪开粘帖就生成了西游记人物、十二生肖、废电线造型：人物、动物、秸秆造型：包饺子的盖帘。编织：毛线、挂历纸、广告纸、废报纸、废书纸，搓成棍像编筐子一样编成各种花筐，编成软雕塑造型。陶艺：彩绘、石膏、雕刻的浮雕。用泥塑造人物很有生活情趣用纸做很适合小学生。利用好教材，寓言故事、纸造型、如：笑里藏刀、对牛弹琴、掩耳盗铃、坐井观天、兔死狐悲、狐假虎威、纸上谈兵、自相矛盾、刻舟求剑、东郭先生，孩子以他的眼光来创造，很有创意。
用纸粘粘帖帖的方法，那圆珠笔卷一下成了蜗牛、鱼、花瓣等等。
时机，运用适当的方法，使合作学习收到最佳的效果。
第二篇：小学美术教学策略
小学美术表现-创新课堂教学策略
新课程标准把美术课堂教学划分为四个学习领域，与之相对应我们制定了四个教学策略：“造型·表现”策略、“设计·应用”策略、“欣赏·评述”策略和“综合·探索”策略。
“造型·表现”是美术学习的基础，包括平面造型和立体造型，其活动方式更强调自由表现、大胆创造以及情感的表达与传递。它可以运用多种材料和手段体验造型乐趣，传达视觉感受和思想。在美术创作中没有对或者不对，只有好或者更好、美或者更美。发展独创思维是其重要特征。“设计·应用” 学习领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计制作，传递交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。
“欣赏·评述”是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域。较其它美术学习领域更加注重通过学生的自主感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美结构。
“综合·探索”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。它分为三个层次：（1）融美术各学习领域为一体；（2）美术与其他学科相综合；（3）美术与现实社会相联系。三个层次之间有着不同程度的交叉或重叠。
新课程改革要求美术学科不仅仅要反映和传递人类文化信息，还必须密切结合现实生活。通过课堂教与学的互动，将美术与相关学科知识联系起来，使不同的思维方式和内容在学生头脑中产生碰撞和结合，丰富美术课堂内容，促使学生主动参与美术创造活动。
一、造型·表现
(一)、欣赏 感悟 畅想
1、适量欣赏大师作品及师生作品。
2、感受和品评作品的内涵、情感及意境。
3、给学生一个想创作的理由——激起学生的内心需要。
(二)、体验 表现 创新
1、通过户外采风、注意观察、搜集素材、展开想象以及必要时教师示范等手段，引导学生确定自己的主题。
2、精心设计、反复推敲、构成画面，体验造型乐趣。
3、运用具有自己个性的表现手段，探索与众不同的创作方法。(三)、展示 交流 评价(四)、反思 拓展 再创新
二、设计.应用
1、欣赏感受
引导学生交流信息，根据已有经验，认识感受材料特性，欣赏作品开阔学生视野，在学生有兴趣的学习中导入课题。
2、创作实践
根据学生准备等实际情况，合理作示范，以个人或小组形式进行创作。教师是平等参与者中的首席。
3、展示评价
作品，倡导学生在自主思考的基础上，以同桌交流、小组讨论、伙伴学习等形式展开多评价方式灵活多样，给学生展示的机会，使学生获得成功的愉悦，每个人对自己和他的作品有较为正确的认识和理解。
4、拓展延伸：
认识美术与生活的密切关系，拓展想象空间，提升学习兴趣与创作欲望。
三、欣赏.评述
1、创设氛围，激活课堂：
师根据教学重点难点创设问题情境，激活学生探究欲。
2、对话交流，质疑解疑：
教师引导学生多角度欣赏认识美术元对话交流活动，在质疑解疑过程中活跃思维、丰富情感。
3、展示收获，评价整合：
小组成员以语言叙述、书面表达、作品再创造等不同方式表达自己对作品的情感认识和理解；通过自评他评师评方式领略成功与不足，并最终达成对欣赏内容的整合，形成健康的审美情趣和审美
4、拓展延伸，升华情感：
发挥学生主体地位，联系多学科知识、当地文化资源、实际生活，拓展延伸知识，使学生更好的了解艺术与社会、历史、文化的密切联系，并逐步形成崇尚文明、尊重世界多元文化的态度。
四、综合.探索
1、方案设计
4、展示交流
2、资料搜集
5、评价定位
3、探索尝试
6、拓展升华
第三篇：小学美术教学策略
新课程标准把美术课堂教学划分为四个学习领域，与之相对应我们制定了四个教学策略：“造型·表现”策略、“设计·应用”策略、“欣赏·评述”策略和“综合·探索”策略。
一、造型·表现
“造型·表现”是美术学习的基础，包括平面造型和立体造型，其活动方式更强调自由表现、大胆创造以及情感的表达与传递。它可以运用多种材料和手段体验造型乐趣，传达视觉感受和思想。
适量欣赏大师作品及师生作品。感受和品评作品的内涵、情感及意境。给学生一个想创作的理由——激起学生的内心需要。
通过户外采风、注意观察、搜集素材、展开想象以及必要时教师示范等手段，引导学生确定自己的主题。精心设计、反复推敲、构成画面，体验造型乐趣。运用具有自己个性的表现手段，探索与众不同的创作方法。
二、设计·应用
“设计·应用” 学习领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计制作，传递交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。引导学生交流信息，根据已有经验，认识感受材料特性，欣赏作品开阔学生视野，在学生有兴趣的学习中导入课题。根据学生准备等实际情况，合理作示范，以个人或小组形式进行创作。教师是平等参与者中的首席。作品，倡导学生在自主思考的基础上，以同桌交流、小组讨论、伙伴学习等形式展开多评价方式灵活多样，给学生展示的机会，使学生获得成功的愉悦，每个人对自己和他的作品有较为正确的认识和理解。认识美术与生活的密切关系，拓展想象空间，提升学习兴趣与创作欲望。
三、欣赏·评述
“欣赏·评述”是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域。较其它美术学习领域更加注重通过学生的自主感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美结构。
师根据教学重点难点创设问题情境，激活学生探究欲。教师引导学生多角度欣赏认识美术元对话交流活动，在质疑解疑过程中活跃思维、丰富情感。小组成员以语言叙述、书面表达、作品再创造等不同方式表达自己对作品的情感认识和理解；通过自评他评师评方式领略成功与不足，并最终达成对欣赏内容的整合，形成健康的审美情趣和审美，发挥学生主体地位，联系多学科知识、当地文化资源、实际生活，拓展延伸知识，使学生更好的了解艺术与社会、历史、文化的密切联系，并逐步形成崇尚文明、尊重世界多元文化的态度。
四、综合·探索
“综合·探索”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。
新课程改革要求美术学科不仅仅要反映和传递人类文化信息，还必须密切结合现实生活。通过课堂教与学的互动，将美术与相关学科知识联系起来，使不同的思维方式和内容在学生头脑中产生碰撞和结合，丰富美术课堂内容，促使学生主动参与美术创造活动。
第四篇：小学美术教学策略
小学美术表现-创新课堂教学策略
新课程标准把美术课堂教学划分为四个学习领域，与之相对应我们制定了四个教学策略：“造型·表现”策略、“设计·应用”策略、“欣赏·评述”策略和“综合·探索”策略。
“造型·表现”是美术学习的基础，包括平面造型和立体造型，其活动方式更强调自由表现、大胆创造以及情感的表达与传递。它可以运用多种材料和手段体验造型乐趣，传达视觉感受和思想。在美术创作中没有对或者不对，只有好或者更好、美或者更美。发展独创思维是其重要特征。
“设计·应用” 学习领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计制作，传递交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。
“欣赏·评述”是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域。较其它美术学习领域更加注重通过学生的自主感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美结构。
“综合·探索”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。它分为三个层次：（1）融美术各学习领域为一体；（2）美术与其他学科相综合；（3）美术与现实社会相联系。三个层次之间有着不同程度的交叉或重叠。
新课程改革要求美术学科不仅仅要反映和传递人类文化信息，还必须密切结合现实生活。通过课堂教与学的互动，将美术与相关学科知识联系起来，使不同的思维方式和内容在学生头脑中产生碰撞和结合，丰富美术课堂内容，促使学生主动参与美术创造活动。
一、造型·表现
(一)、欣赏 感悟 畅想
1、适量欣赏大师作品及师生作品。
2、感受和品评作品的内涵、情感及意境。
3、给学生一个想创作的理由——激起学生的内心需要。
(二)、体验 表现 创新
1、通过户外采风、注意观察、搜集素材、展开想象以及必要时教师示范等手段，引导学生确定自己的主题。
2、精心设计、反复推敲、构成画面，体验造型乐趣。
3、运用具有自己个性的表现手段，探索与众不同的创作方法。(三)、展示 交流 评价(四)、反思 拓展 再创新
二、设计.应用
1、欣赏感受
引导学生交流信息，根据已有经验，认识感受材料特性，欣赏作品开阔学生视野，在学生有兴趣的学习中导入课题。
2、创作实践
根据学生准备等实际情况，合理作示范，以个人或小组形式进行创作。教师是平等参与者中的首席。
3、展示评价
作品，倡导学生在自主思考的基础上，以同桌交流、小组讨论、伙伴学习等形式展开多评价方式灵活多样，给学生展示的机会，使学生获得成功的愉悦，每个人对自己和他的作品有较为正确的认识和理解。
4、拓展延伸：
认识美术与生活的密切关系，拓展想象空间，提升学习兴趣与创作欲望。
三、欣赏.评述
1、创设氛围，激活课堂：
师根据教学重点难点创设问题情境，激活学生探究欲。
2、对话交流，质疑解疑：
教师引导学生多角度欣赏认识美术元对话交流活动，在质疑解疑过程中活跃思维、丰富情感。
3、展示收获，评价整合：
小组成员以语言叙述、书面表达、作品再创造等不同方式表达自己对作品的情感认识和理解；通过自评他评师评方式领略成功与不足，并最终达成对欣赏内容的整合，形成健康的审美情趣和审美
4、拓展延伸，升华情感：
发挥学生主体地位，联系多学科知识、当地文化资源、实际生活，拓展延伸知识，使学生更好的了解艺术与社会、历史、文化的密切联系，并逐步形成崇尚文明、尊重世界多元文化的态度。
四、综合.探索
1、方案设计
2、资料搜集
3、探索尝试
4、展示交流
5、评价定位
6、拓展升华
他的作品有较为正确的认识和理解。
4、拓展延伸
认识美术与生活的密切关系，拓展想象空间，提升学习兴趣与创作欲望。
三、欣赏.评述
1、创设氛围，激活课堂：
师根据教学重点难点创设问题情境，激活学生探究欲。
2、对话交流，质疑解疑：
教师引导学生多角度欣赏认识美术元对话交流活动，在质疑解疑过程中活跃思维、丰富情感。
3、展示收获，评价整合：
小组成员以语言叙述、书面表达、作品再创造等不同方式表达自己对作品的情感认识和理解；通过自评他评师评方式领略成功与不足，并最终达成对欣赏内容的整合，形成健康的审美情趣和审美
4、拓展延伸，升华情感：
发挥学生主体地位，联系多学科知识、当地文化资源、实际生活，拓展延伸知识，使学生更好的了解艺术与社会、历史、文化的密切联系，并逐步形成崇尚文明、尊重世界多元文化的态度。
四、综合.探索
1、方案设计
2、资料搜集
3、探索尝试
4、展示交流
5、评价定位
6、拓展升华
第五篇：小学美术教学大纲
小学美术教学大纲
小学美术课是九年义务教育阶段一门必修的艺术文化课程，是学校实施美育的重要途径，它对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生全面发展，提高美术文化素养，培养创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美全面发展，具有重要作用。
一、教学目的
通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好；学习美术的基础知识和基本技能；培养学生健康的审美情趣和良好的品德情操；培养学生的观察能力，想像能力、形象思维能力和创造能力。
二、教学要求 低年级
1．通过有趣的美术表现和欣赏活动，激发学生学习美术的兴趣，培养良好的学习习惯。
2．启发学生感受并表现周围生活中的美好事物，从中体验生活的乐趣。
3．帮助学生认识常用色和平面形。运用多种材料和工具，进行绘画表现和简单的工艺制作。4．培养学生表达自己感受或意愿的能力，发展学生的空间知觉能力、形象记忆能力和创造能力。
中年级
1．欣赏优秀美术作品，能对自己喜爱的作品进行简单的评价。2．引导学生进一步体验周围生活和大自然的美感，激发学生美术表现和美术创造的欲望。
3．学习简单立体物的表现方法，学习色彩表现方法。进行和自己生活切近的设计与制作。
4．培养学生良好的观察习惯和观察能力，发展他们的想像力和创造能力。
三、教学内容 低年级
1．认识平面形和组合平面形，运用多种工具进行简单表现。2．认识红、黄、蓝、绿、橙、紫等常用颜色，学习习近平涂等着色方法。
3．以添画、写生画、记忆画、想像画等形式表现自已熟悉的生活。4．学习以简便的材料，运用撕、剪、折、染、粘贴等方法，制作简单的平面图形。
5．学习对称形纹样和不对称形纹样知识，并作练习。6．用平面材料贴画，从实物上拓印画面。
7．学习运用揉、团、搓、捏、结等方法，制作简单的立体造型。中年级
1．欣赏与儿童生活接近的优秀美术作品。2．用线描的方法进行简单的写生练习。
3．学习原色、间色等色彩知识，用毛笔等工具作调色练习。4．通过记忆画和想像画，表现自己最感兴趣的事物。5．制作简单的纸版画。
6．运用各种材料和方法进行二方连续纹样的练习。7．选用简便的材料，运用多种方
四、选择教学内容的原则
1．小学美术课教学内容的选择，要有利于对学生进行审美教育，提高学生的审美素养。2．教学内容应体现民族特点，充分发扬我国民族、民间优秀的艺术传统，增强学生的民族自豪感
3．美术教学内容要体现时代精神，适应社会发展的趋势。充分利用当地的美术资源，丰富美术教学的内容。有条件的地方可增加电脑美术、陶艺等内容。
4．美术教学内容应适合学生的心理和生理特点，注意循序渐进和趣味性。
5．美术教学内容要有利于培养学生的形象思维能力、创新精神和实践能力。
6．要贯彻理论联系实际的原则，教学内容的选择要注意联系学生生活的实际，要按 10-20％的课时比例补充乡土内容，以反映当地社会与经济发展的实际。
7．美术教学内容的选择要少而精并尽量注意学科间的联系。8．在符合人纲规定教学要求和确保大纲规定知识点的前提下，允许各阶段的教学内容 有不同的编排组织方式。
五、教学中应该注意的问题
1．教师要认真贯彻本教学人纲的精神，处理好思想品德教育、审美教育、能力培养和双基训练的关系。在传授双某，培养能力过程中，加强思想品德教育。要充分发挥美术教学 情感陶冶的功能，努力培养学生健康的审美情趣，提高学生的审美能力。
2．要贯彻启发式原则，采取多种教学形式，充分调动学生的学习积极性，使他们生动活泼地学习，大胆地进行艺术表现和创造。
3．教师应加强示范，并充分利用展示图片、美术作品及放映幻灯、影片、录像片等教学手段和现代教育技术进行直观教学。
4．要关心美术教学的改革和发展，积极进行教学改革实验，努力提高教学质量。
5．学业考核以平时成绩为主，考核可采取多种方式。
六、积极改善美术教学条件
各级教育行政部门和学校要采取有力措施，积极创造条件，建立美术专用教室，逐步增添美 术教学设备、图书资料、教学挂图及幻灯、录像和多媒体，同时提倡教师和学生自己动手制作一些简易教具和学具。
七、美术教学评价
教学评价的目的是为了对教学活动进行有效的调控，以提高教学活动的效益教学评价主要 针对的是教师的教学行为与效果和学生的学习行为与效果。教学评价的依据教学计划和教学大纲的有关规定。美术教学的评价要符合美术学科的特点，体现美术教学的特殊规律。对美术教师教学的评价要重视其教学态度、教学过程与教学效果。对学生美术学习的评价要 尽可做到态度习惯养成和知识能力发展并重，并鼓励大胆创造和个性发挥，即着眼于实际成绩，更注重未来发展
3．美术教学内容要体现时代精神，适应社会发展的趋势。充分利用当地的美术资源，丰富美术教学的内容。有条件的地方可增加电脑美术、陶艺等内容。
4．美术教学内容应适合学生的心理和生理特点，注意循序渐进和趣味性。
5．美术教学内容要有利于培养学生的形象思维能力、创新精神和实践能力。
6．要贯彻理论联系实际的原则，教学内容的选择要注意联系学生生活的实际，要按 10-20％的课时比例补充乡土内容，以反映当地社会与经济发展的实际。
7．美术教学内容的选择要少而精并尽量注意学科间的联系。8．在符合人纲规定教学要求和确保大纲规定知识点的前提下，允许各阶段的教学内容 有不同的编排组织方式。
五、教学中应该注意的问题 1．教师要认真贯彻本教学人纲的精神，处理好思想品德教育、审美教育、能力培养和双基训练的关系。在传授双某，培养能力过程中，加强思想品德教育。要充分发挥美术教学 情感陶冶的功能，努力培养学生健康的审美情趣，提高学生的审美能力。
2．要贯彻启发式原则，采取多种教学形式，充分调动学生的学习积极性，使他们生动活泼地学习，大胆地进行艺术表现和创造。
3．教师应加强示范，并充分利用展示图片、美术作品及放映幻灯、影片、录像片等教学手段和现代教育技术进行直观教学。
4．要关心美术教学的改革和发展，积极进行教学改革实验，努力提高教学质量。
5．学业考核以平时成绩为主，考核可采取多种方式。
六、积极改善美术教学条件
各级教育行政部门和学校要采取有力措施，积极创造条件，建立美术专用教室，逐步增添美 术教学设备、图书资料、教学挂图及幻灯、录像和多媒体，同时提倡教师和学生自己动手制作一些简易教具和学具。
七、美术教学评价 教学评价的目的是为了对教学活动进行有效的调控，以提高教学活动的效益教学评价主要 针对的是教师的教学行为与效果和学生的学习行为与效果。教学评价的依据教学计划和教学大纲的有关规定。美术教学的评价要符合美术学科的特点，体现美术教学的特殊规律。对美术教师教学的评价要重视其教学态度、教学过程与教学效果。对学生美术学习的评价要 尽可做到态度习惯养成和知识能力发展并重，并鼓励大胆创造和个性发挥，即着眼于实际成绩，更注重未来发展
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