浅谈信息技术与小学音乐教学的优化整合

第一篇：浅谈信息技术与小学音乐教学的优化整合

浅谈信息技术与小学音乐教学的优化整合

镇平县马庄乡中心小学 小探

音乐课程是一门激发情感的艺术课程。音乐以音响为媒介，通过艺术化的声音组合，作用于人的听觉，沁入人的心灵，激起人的情感共鸣。音乐教学使学生浸润在充满艺术美的音响中，愉悦身心，满足情感需求。

将信息技术与音乐教学课程相整合有利于改变教学内容的呈现方式、学生的学习方式并提高教学效益，它对于培养学生学习兴趣和促进学生建立个性学习方式具有极其重要的意义和教育价值。其有效地提高了学生的音乐修养以及音乐的感受力、理解力，促使音乐课堂变大、变新、变活。

一、容量扩充、教学优化——促音乐课堂变大 教学活动是一种复杂的信息交流活动,通过多媒体辅助,可以优化提高教学效果,摒弃落后的教学方法,突破创新,扩大补充知识容量.例如在在欣赏古筝曲《渔舟唱晚》时，音乐教师将每一段音乐配上一幅电脑扫描的山水画，画中的诗意与画外的意蕴与音乐具有的音乐艺术形象和音乐意境的弥漫性相结合，有助于学生理解和感受此曲具有的深邃意境，给予人无限的想象和遐想的艺术想象与联想。如在欣赏《国歌》一课时，教学目标是通过唱国歌培养学生的爱国主义情感教育。在教学设计中教师要注重体验性教学模式产生的效应，运用多媒体手段采集大量纪实性真实的历史文献，再现曲作者当时的创作激情和创作的历史时代背景，通过对当时社会生活现实的了解，使学生产生如身临其境的感受，缩短学习内容与学生实际生活内容的历史距离，中断学生日常生活的心理，使学生在短时间内迅速进入艺术作品的角色，唤起学生的心理与情感的响应，激发学生爱国主义民族热情。

二、意境创设、方式创新——促音乐课堂变新 新课程实施以来对于音乐学科教学与学习目标、评价方式与手段等提出了建立新的信息化课程的理念，探讨了信息技术融入音乐课程的若干途径，为新的音乐教学方式和学习方式勾画了整合后所产生的新型的教学方式和方法等。本人在利用教育信息技术改善教学环境，培养学习情趣，提高学习效果和质量的实践性与探索中深感，以教育信息技术为手段进行教学不是多媒体功能的密集和叠加，而是1+1大于2的整合功效发挥，是利用其整合的功效构建新的教学方式和学习方式，实现教师的“教”与学生的“学”二者的整体化和一体化。教师以教育信息技术为手段，根据音乐学科教学规律恰当地利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。利用多媒体计算机、网络教室、校园网和因特网等为学生的多样化学习创造环境，调动学生学习的兴趣，促进学生自主学习，能够更加有效地实施教学和提高课堂教学效益与质量。例如：在欣赏古筝曲《渔

舟唱晚》时，音乐教师将每一段音乐配上一幅电脑扫描的山水画，画中的诗意与画外的意蕴与音乐具有的音乐艺术形象和音乐意境的弥漫性相结合，有助于学生理解和感受此曲具有的深邃意境，给予人无限的想象和遐想的艺术想象与联想。例如欣赏课《彼得与狼》（交响童话），本人在课前布置了音乐信息收集任务：什么叫交响童话？交响乐队的组成？交响乐队基本乐器组的划分？作曲家简介等一系列音乐常识与知识。学生要完成音乐信息收集任务需要从不同的领域去查询，搜集与之相关的资料信息的过程就是学生主动思考、分析和解决问题的过程。在音乐课上，学生通过相互之间的交流，在阐述自己对问题的理解、分析和认识中提高了学生的自学能力、交流与合作能力，培养了学生的探究力。又如：对京剧艺术的了解、赏析和评鉴等教学内容，要通过学生在课外收集大量的信息，主动了解京剧的行当、脸谱、伴奏、乐器知识，甚至京剧的历史沿革，风格与流派的形成，教师运用信息技术手段与音乐学科课程整合的教学活动方式能够有效地把知识、能力、情感价值内化为学生自身发展的需要和教育活动实践，它有利于促进学生得到主动发展、个性化发展和建立富有个人学习意义的个性化学习方式。

三、教材得激活，效率就提高——促音乐课堂变活 处于视听世界，与现代媒体接触日益频繁的学生已不再满足于“黑板、粉笔、书本”的传统教学模式，因为传统教

育技术不具备形声性、再现性、灵活性和高效性等特点，已引不起学生学习音乐的兴趣，也不易产生情感的共鸣，学生渐渐感到音乐课是一种沉重的负担，既为难了教师，更为难了学生。而多媒体教学手段的应用，图文声像，一片生机，给音乐课注入了充分的兴趣和活力，改变了过去教师生硬传授、学生机械记忆的方式，使抽象的音乐理论形象化，虚幻的音乐形象具体化，复杂的音乐知识简单化，枯燥的音乐知识兴趣化。

民间吹打乐《鸭子拌嘴》是新教材的一节内容。乐曲生动描绘了鸭子在争食、嬉戏、拌嘴时的情景。本课的教学重点是在听赏、创编、学唱、歌舞这四项音乐活动中体会音乐情绪，并对乐曲《鸭子拌嘴》进行再创作。本人采用多种教学形式，并利用媒体辅助教学，使学生的情感自然流露，突出了学生的主体性、创造性。对学生而言，此课的教学难点在于如何分辨打击乐器的音色、音量、力度的对比变化，使学生正确感受《鸭子拌嘴》的音乐形象。根据学生认知、心理等特点，运用歌曲、动画等视听资料，使学生在学的过程中得到多感官的刺激。学生可以借助电脑中丰富形象的声音动画的展示来欣赏音乐。化繁为简、化难为易、化情为景、化抽象为具体。此学件属于“交互式”，在“随意节奏”这一界面，学生根据各种鸭子的动作，任意选择、拖曳2/4拍的节奏组成两小节的节奏型，再模仿鸭子的叫声，感受他们

不同的情绪，为欣赏作伏笔。

人机交互的友好课件，使现代多媒体技术与音乐教学有实、有机、有效的整合课堂中使用欢快的音乐，丰富多彩的图像，生动形象的动画来传递知识素材，给音乐课注入了充分的兴趣和活力。不仅提高了课堂教学中学生感知活动的效率，激发、内化学生的学习兴趣，同时也激活了教材内容，激活了音乐课堂，真正发挥了学生的主动性、积极性，获得了有效的认知，体现了学生的主体认知作用。

总而言之，运用现代信息技术与音乐教学整合是构建音乐新课堂的教学趋势，也是音乐新课标对我们提出的要求。作为音乐教师只有利用好多媒体使用的最佳时机，最大限度的发挥现代信息技术的潜在功能，使学生更为有效地参与到感悟音乐、鉴赏音乐、表现音乐、创造体验音乐的过程中来，使音乐课堂变大、变活、变新，这样才能达到信息技术与音乐教学整合的目的，进而实现音乐课堂的高效。

第二篇：利用信息技术优化音乐教学

利用信息技术优化音乐教学

作 者：古东昕

单 位：滕州市教师进修学校 邮 箱：gudongxin@163.com 地 址：山东省滕州市教师进修学校 邮 编：277500 联系电话：***

利用信息技术优化音乐教学

滕州市教师进修学校 古东昕

随着信息技术的迅猛发展，国家教育课程改革的不断深入，如何实现信息技术与学科教学的整合发展，使信息技术在学科教学中更好的发挥价值，已成为每个教育工作者不断深入研究与探索的课题。信息技术与音乐教学的有机整合，给音乐教学带来了新的生机与活力，不仅有利于激发学生学习兴趣、提高教学效率，而且有利于培养学生信息技术素质和合作探究精神，推进素质教育。

那么，信息技术对优化音乐教学起到怎样的推动作用呢？

一、信息技术能丰富音乐课程的资源、拓展学习的内涵和外延。

传统的音乐教学由于受到外部因素的制约，使得音乐教学长期停留在欣赏阶段，即使具有创新意识的老师想把学生的音乐素质提高到创作范畴，拓展教学内容，也是心有余而力不足。因为对于不会使用乐器演奏的学生来说，在传统的教学环境中，教师很难把他们创作的作品原汁原味的表现出来，毕竟音乐是情感的艺术，而利用多媒体计算机丰富的表现形式，运用音乐创作工具就可直接进行创作并演奏，这就为拓展课堂教学内容提供了基础。

音乐课程资源，不仅限于教材、教参，还包括教师资源、环境资源和活动资源等。教师应充分利用现代信息技术开发这些资源，根据自身的知识结构、兴趣特长、智慧、经验和方法，多方位、多角度、有目的的整合音乐课程，充分利用网络资源来丰富教学内容。

此外，音乐教学同其它学科的教学一样也有板书设计和适量的习题。我们如果把这些内容在备课时制作成电教课件，就可以减少课堂上板书的时间，增大教学容量，更高效地完成教学任务。

二、信息技术能激发学生的学习兴趣，提高教学效率和质量。音乐教学与其它科目教学相比有其特殊性，音乐学习更多的是依赖个人的情感悟性，这就要求音乐教学的形式要多样化。传统的音乐教学由于受教学环境、教学条件等因素的制约，教学手段一成不变，长期以来处于一种枯燥单一的状态，这不符合艺术教育陶冶情操的原则。利用多媒体计算机的表现形式，教师就可轻而易举地把音乐教学变成“看得见、摸得着”的情感艺术教育。由于电教媒体声形并茂，视听结合，产生生动的画面、鲜明的色彩、感人的音响，通过情景再现，能激发情绪，丰富情感，最大限度地调动学生多种感官参与教学活动，使学生在正确理解音乐的同时，激发情感，受到美的熏陶，美的感染。并且，学生在学习过程中能充分发挥主观能动性，展现创新精神，从而大大提高教学效率，增强教学效果。

三、信息技术能促进学生的认知，深化音乐教育的德育和美育功能。

音乐是一门以审美为核心，融思想性和艺术性为一体的学科，音乐教学的根本目标是“培养全面发展的人”，向学生进行思想品德教育和审美教育是音乐教学最重要的任务。因此，教师在向学生传授乐理知识，培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时，必须有机地融进思想品德教育和审美教育。如在唱歌教学中，电教媒体能够生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景„„具有丰富的美育因素，对深化音乐教学中的德育和美育，具有不可替代的多种功能。

（一）教育功能。音乐教学中的唱歌教学和音乐欣赏教学，虽然可以根据歌词等内容通过说教对学生进行性格情操的陶冶、思想感情的净化和道德行为的规范，但远不及通过利用PowerPoint、FLASH等软件设计制作课件来演示教学内容及用录像来指导学生观看教学内容所获得的效果好。

（二）感染功能。它包括愉悦感染和悲凉感染等，指的是歌曲的内容通过电教媒体再现情景后，学生的情感受到激发而产生的共鸣。比如教《谁不说俺家乡好》这首歌，在幻灯片映出的“青山、白云、河水、梯田、果树、松柏、麦浪”背景下，然后播放歌曲的演唱录音，这样把学生置身于一个有声有色有情有景的艺术氛围里，使学生的情绪受到感染，进一步激发了学生热爱歌中的家乡和我们自己的家乡的思想感情。

（三）美感功能。美是客观存在的，音乐除了声音的美之外，形式美也是至关重要的。在音乐教学中充分运用信息技术网络，为学生提供一个形声并茂、时空统一的多媒体音乐世界，通过五彩缤纷、千姿百态的多种信息呈现方式，引导学生去感受美、欣赏美、理解美，启迪学生想像美、创造美，从而提高学生的审美能力。

四、信息技术能让音乐教学充满创造性，培养了学生的创造能力。

传统的音乐教学只注重教师的“教”，而忽视了学生的“学”，教师只是机械的向学生传授知识，对学生进行满堂灌的单向注入式教学，这样不仅束缚了学生的发展，也限制了教师对学生进行更深层艺术创造能力的培养。信息技术在音乐教学中的运用，使学生一改被动接受知识的地位，通过双向交流，积极主动地参与到教学过程中去。学生可以运用多媒体技术，共享音乐创作软件，利用教师提供的资源，运用已经学过的知识，充分发挥自己的想像力，进行音乐创作。这不仅使学生的才能和个性得以充分展示，而且使他们在了解音乐作品整体结构的同时，更深入地了解音乐作品的内部结构，提高了学生的音乐素养和创造能力。

总之，信息技术在音乐教学中的运用，给音乐教学带来了新的生机和活力，推动了音乐教学的进一步发展，提高了教师的工作效率，提升了教学效果，为学生的音乐学习创设了轻松、愉悦的气氛，展现了优美的形象效果，促进了学生德、智、体、美的全面发展,极大地优化了音乐教学。

第三篇：运用现代信息技术优化音乐教学

运用现代信息技术优化音乐教学

三官小学：贺辉华

在新课程改革的大潮下，新的教学观念、教学手段被推广应用，新课标明确指出：“在新的历史条件下，现行音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面已不能适应素质教育发展的要求。以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的内容，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的前景，教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。”多媒体教学手段是近年来发展的现代教学技术其多功能的系统，使用简捷方便的特点极大地提高了教学质量。本人在欣赏教学中尝试采用多媒体技术，感到教学的空间扩阔了，教学的思路灵活了。多媒体教学能充分发挥教师的教学创意、调动学生的学习积极性、提高学生审美能力，优化了音乐教学，效果显著。

（一）利用多媒体录像剪接技术，激发学生的求知欲，加深作品在学生心目中的印象。欣赏音乐有必要了解其创作背景。“听觉的咀嚼能给人以一种空间思维的扩展想象，对音乐背景了解能给人一种实地状况的追忆，进而触动情感。在音乐的流动中运用全身的器官参与运动，在音乐旋律中抓住节奏的运动与旋律的跳动，来感受音乐旋律的表现力和美感。”然而很多经典的作品由于时代久远，很难引起现代观念强烈的学生的共鸣。例如，欣赏《川江船夫号子》。此歌曲是千百年来川江的船夫在不断与川江水搏战而产生的，歌曲节奏变化明显，随着劳动环境的改变，他们的曲调相应地时而抒情悠扬，时而紧张激烈的变化，表现了劳动人民坚强的意志品质和乐观精神，还有高度的智慧。由于本地的公路交通相当发达，学生的生活环境优越、生活经验少，他们难以想象川江的船夫是怎样拼着性命与惊涛骇浪搏战的情景的，想象不到体会便不够深入，加上这首曲子又是用地方方言唱的，学生听不懂会影响欣赏的兴趣和效果。

俗话说：“百闻不如一见”，利用多媒体技术，我让同学们亲眼见到、真实感受劳动人民的真实生活与创造。俗话说“蜀道难，难于上青天”，当同学们看到矗立在江边的布满深深纤痕的巨石时，他们了解到它是千百年来船夫与川江进行了无数次的战斗而形成的痕迹时，有谁不为这奇迹而惊叹？当同学们看到水流湍急的险滩、川江船夫与惊涛骇浪进行着惊心动魄的搏战的真实情景的时候，他们的内心会轰然的震动：原来蜀道真的那么难行！生活那么艰辛！劳动人民的力量这么伟大！这样同学们通过亲耳所闻、亲眼所见，思想深深地受到教育，对音乐作品的内容、情感理解明白了，对歌曲的欣赏兴趣骤增，同学们边听着《川江船夫号子》边联想着船夫与惊涛骇浪搏战的情境，感受着那股无畏无惧的无穷力量！有的同学不禁配合着歌曲的节拍和情绪作划船的动作，此刻他们的全部身心正欣然体验着与艰难险阻奋力作战的激情。

（二）利用多媒体教学技术，增加课堂容量，提高教学效率。利用多媒体技术制作课件，把有关的音乐知识、音响资料、音乐背景资料等统畴安排互为贯穿，节省了板书、换磁带、倒带、搜索等时间，使课堂教学的内容大大增加。由于教师备课内容相应增加，准备更充分、构思更加精密，并充分发挥多媒体的视听结合、声像一体、形象性强、信息量大的优点，使学生在生动形象的情景中感受音乐，了解音乐，学习音乐知识，从而提高教学效率。

（三）利用多媒体技术，激发教师的创作激情实现成功的教学。多媒体教学，为教师实现教学理想提供了自由的天空，激发了教师高度的创作热情。多媒体功

能使教师的教学信息渠道大增，很多不同渠道找到的资料通过多媒体的剪辑成为课堂上有用的教学资源，这样教师的教学空间大增，教学思路被激活，在制作课件的过程中，教师会体会到自己就是一位设计师、导演、监制。教师用艺术的触角根据自己对音乐的感悟去选材，利用多媒体手段对材料进行艺术加工，结合自己的教学经验去进行教学设计，设想相应的教学效果等，充分发挥教师在教学中的主导作用。例如，颂歌是赞颂党、国家、领导人、祖国河山或美好事物的歌曲。建国几十年来我国在党的领导下，发展相当快，变化相当大，在此期间产生了大量的颂歌表达人民热爱党、国家、领导人的感情。然而，此类歌曲由于时代或色彩的原因，同学们大都不喜欢听。利用多媒体技术，我精心设计了一节《颂歌》专题音乐欣赏课，收到理想的效果。１、挑选富有代表性的歌曲。便于颂歌知识的讲解，所选歌曲具有不同演唱形式、不同的体裁形式、不同的创作时期。《祖国颂》、《歌唱祖国》、《春天的故事》、《走进新时代》等分别是我国建国初期、发展初期及改革开放时期的流行颂歌，极具代表性。２、精心制作音乐背景。为了让同学们更好地理解歌曲情感，了解我国颂歌的创作发展历程，每首颂歌都选取了一些特定的历史背景：《开国大典》、《建国初期特写》、《知识分子回国支援建设》、《1978年改革开放的盛况》、《1979年开设经济特区的盛况》。３、精心制作课件。把歌曲、音乐背景、音乐知识制成课件，把有关的音乐知识制作成幻灯片，恰当穿插渗透在歌曲欣赏之间。４、发挥多媒体的音画功能。让历史事实感动学生，让音乐情感触动学生，使学生激情万丈、感受深刻。欣赏《歌唱祖国》、《祖国颂》前，当同学们看到开国大典上毛主席庄严宣布“中华人民共和国成立了”，我能够感觉到同学们因激动而心跳加速，因气氛庄严神圣而屏息呼吸。播放《建国初期特写》、《知识分子回国支援建设》等历史片段，看到全国上下以高度热情齐心协力、万众一心建设新中国的壮观场面并取得喜人成果时同学们的心感动了。欣赏《歌唱祖国》、《祖国颂》时同学们都激情高涨，歌曲炽热深情的爱国情怀使学用产生了共鸣。此时，把颂歌的音乐知识引入，让学生讨论学习，事半功倍。接着欣赏《春天的故事》时，同学们看到改革开放带来了勃勃生机，社会面貌轰然巨变，现代化城市跃现眼前时，心情无比激动，此刻他们的自豪感油然而生，同时也理解了歌中对邓小平同志的真情赞颂。下课了，原来的设想是让同学们听着《走进新时代》步出教室的，结果，同学们留在课室不愿离开，或者是优美的歌声使他们不愿离去，但我觉得，歌曲唱出了他们此刻的心情：他们对祖国的未来充满着希望！他们对建设未来的祖国充满着信心！他们要从歌声中体验这种幸福！

（四）多媒体手段在音乐教学各方面的广泛运用。多媒体教学手段能极大地优化音乐教学效果，在音乐教学的各领域都可采用。如在器乐欣赏方面，可以利用多媒体介绍各种的乐器及选听、复听其中的乐器片断，利用多媒体清晰的图视及良好的音响效果，使用简捷的特点提高教学质量。又如有些舞曲的欣赏，可以让同学们先观看一些舞蹈片断，然后再欣赏舞曲，同学们对音乐便会增强想象力，加深对音乐作品的认识与理解，这样既开阔了同学们的视野，又提高音乐欣赏能力。还有利用多媒体进行唱歌教学、歌谱教学，把要教的曲目扫描上去用大屏幕打出来，让同学们都看着屏幕歌唱，这样便于老师指挥，有时候遇到唱不好的地方可马上指出来，统一纠正。老师也可以根据教学经验把学生容易唱错的地方特别制作，引起学生的注意，还有把歌曲制作成卡拉，让同学们跟着音乐伴奏学唱歌。这样很能调动同学们学习的积极性。多媒体教学在其他方面如乐器教学、音乐创作教学、还有就是音乐知识教学等也效果明显。

第四篇：谈小学音乐与信息技术的优化整合

浅谈小学音乐与信息技术的优化整合

摘要：着新课程改革实施的不断深入，信息技术作为一个全新的教育手段，与小学音乐教学有着必然的联系，经过有效整合和优化，已成为新时期音乐教育发展的迫切需要和重要途径。信息技术与小学音乐教学的整合是指在小学音乐学科教学过程中把信息技术、信息资源和音乐课程有机结合，建构有效的教学方式，促进音乐教学的最优化，全面提高学生的综合素质。

关键词：音乐；信息技术；整合

众所周知，小学的音乐课堂是活泼、快乐并且有趣的。如果你问一个小学生最喜欢上什么课，我想大部分的答案会是音乐课。那么随着社会的发展和经济的繁荣，信息技术的应用与深入，仅仅靠教师的一张嘴、一架琴和一台录音机就能完成我们的音乐教学吗？不是的。我们不应该局限于这样的模式。对此，国家教育部陈至立部长在全国中小学信息技术教育工作会议上的报告中已作了明确的指示，提出要以信息化促进教育的现代化，并且要求“在开设信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”信息技术与小学音乐教学的整合已为优化课堂教学提供了一条有效的途径。著名心理学家特瑞赤拉（Treychler）在1967年通过大量的心理学实验证实：人类从外界获得的信息中有83%是通过视觉，11%是通过听觉，1%是通过味觉，1、5%是通过触觉，3、5%是通过嗅觉获得的。人们通过视觉和听觉获得的信息占从外界获得的所有信息的94%，这充分说明人类的视觉和听觉特别是视觉对学习的重要作用。小学音乐教学过程中充分而又适当地运用信息技术中声音、图像、色彩、动画诸多特点优势，精心设计教学程序，就能够激发学生学习音乐的强烈兴趣，让学生在愉快的氛围中轻松掌握知识，并在艺术美的感染下，提高学生感受美、欣赏美、创造美的能力，为学生终身学习音乐奠定良好的基础。

音乐是人类最早创造的艺术，是没有国界的语言。它能渗入心灵，陶冶情操。然而，在实际教学过程中，学生比较喜欢音乐但对音乐课不感兴趣。当今社会已经进入信息化时代，世界各国的教育为了迎接信息技术的迅猛发展，都把信息技术作为教育发展的一项重大战略目标。教育要面向现代化，面向世界、面向未来，音乐教育技术现代化的发展已经成为必然的趋势。充分利用各种现代化的技术手段来开展音乐教学活动，这为传统音乐教学的改革和发展带来了生机和活力。

一、创设情境，乐学主动

一节课精不精彩，学生感不感兴趣，主动性能不能发挥，首当其冲是情境创设。利用画面创设情境能再现风土人情，可以让学生感到美景即在眼前,并进入其声可闻、其景可观、其物可赏的境地,受到美的熏陶,从而激发学生的感情,启发学生的心智,陶冶学生的情操。

如我在教授人音版二年级上册《大鹿》一课时，考虑到小学生对大鹿和小兔的角色对话，含混不清，于是在情境创设中，我制作了精美的FALSH，把歌曲的内容编成了小故事：在一个美丽的大森林里，住着一群可爱的小动物，有调皮的小兔，有善良的大鹿，还有可爱的小猴、小松鼠等。他们互相帮助，团结友爱，过着幸福的日子。有一天，兔妈妈叫小兔上山采蘑菇，调皮的小兔一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶。不知不觉，天快黑了，小兔这才拎着篮子采起蘑菇来。当它采完蘑菇正想回家时，一支猎枪瞄准了它。遭了，遇见猎人了。小兔没命的逃啊逃啊。这时，大鹿正站在房子里，他听见动静后连忙透过窗子往外瞧。看见从森林中跑来了一只小兔正咚咚地敲着它的门，而且小兔还着急的喊道：“鹿大哥，鹿大哥，快开门，林中猎人追来了。”大鹿急忙把小鹿让进房间并说道：“兔儿兔儿快进来，咱们手把手挽牢。”猎人没捉住小兔，气得直跺脚，转身灰溜溜的走了。大家看完这个FLASH动画以后，立刻提高了学习兴趣，于是迫不及待地全身心投入到歌曲的学习中。

二、突破难点，体验情感

1、直观形象，突破难点

理学家认为：动态刺激远远大于静态刺激，而且会给人留下深刻印象。在小学的音乐教学中，以静态方式存在的教学材料，通过信息技术的手段就可恢复其鲜活的面目，使课堂变得有声有色。采用CAI课件动态图象演示，不仅能把这节课的重点标示出来，更能把学生难懂的知识直观的显示出来，它有较强的刺激作用，也有利于促进学生的知识建构。

每首乐曲都有它独自的特点及情感，教师的范唱及讲解都有一定的局限性。原唱录音能帮助解决这个问题。如：节奏的快慢、乐曲的特点（声音是欢快、是舒缓、是柔美、是诙谐„„），歌唱的表现力等等。所以范唱对学生的演唱起到直接指导作用，因为音乐是表演艺术。利用信息技术可以让学生身临其境，感受演唱者所带来的情绪情感以及准确地表现体裁和音色，也有利于学生捕捉音乐形象。

2、通过体验，渗透美育

音乐是小学进行美育的一门基础学科，是以审美为核心、以音乐的形像性、情感性、愉悦性等独特形式来表现艺术美，是对学生进行美育的主要途径，也是音乐教学改革的目标。信息网络的多媒体优势，能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境和意境，全面增强音乐的时空效应，唤起学生的美感，提高他们的审美能力，是实现审美教育的关键。

例如：《鸭子拌嘴》是一年级上学期教学的一首民间吹打乐曲。通过合奏刻划了一群鸭子嬉戏“拌嘴”的活泼可爱情境，以启迪学生欣赏美的能力。但光用录音播放这首乐曲的话，很难欣赏到它美的所在，并可能抑制学生的学习兴趣，难以实现教学要求。为此，我把相关的音乐资料编制成CAI课件。用图文并茂、形声同步的方式去启迪学生的欣赏能力。课件充分显示了鸭子的“行走”、“交谈”、“入水”、“嬉戏”、“拌嘴”等个性情境，学生既听又看，兴趣盎然，随着乐曲演奏和动画表演的形象效果，纷纷不由自主地模仿起可爱的小鸭子，从而使原本呆板乏味的合奏，变成了妙趣横生的声画情境，大大激发了学生的学习情趣，也充分提高了他们欣赏美的能力。当我再让学生第二次欣赏时，只单独播放乐曲录音。由于学生们已具备了乐曲的视觉形象，所以听得津津有味。这表明多媒体情境发挥了音乐教育的重要作用。

三、与信息技术整合，可以充分调动学生学习音乐的兴趣

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”音乐知识的传授单凭教师的讲解往往只是片面的、空洞的、枯燥的，所以音乐课应努力创设与其他学科不同的环境，将相关的知识编制成融声、像、文字于一体的教学软件，则更有效地浓缩了时间和空间范围。运用网络教育技术为学生学习音乐创设轻松愉快的学习环境。如，利用校园网络，围绕阶段学习主题，把丰富的知识资源组织起来，建立一个有质量的、有个性的音乐学习网站，让学生随时可以欣赏音乐，查找有关资料。让学生在这个“大环境”中，能够自然地接受音乐的熏陶，享受音乐，培养对音乐的兴趣。小学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体、形式新颖的事物容易引起好奇。演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境，从而充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。通过多媒体手段，用声音和画面的同步作用，增加学生对音乐课的学习兴趣，而学生的学习兴趣是来自多方面的，其中最主要的是对形象具体、形象新异的事物容易引起兴趣。学生只有经历了赏心悦目的活动过程，才会有令人愉快的活动结果。只有利用艺术的魅力吸引、感染学生，自觉自愿、积极主动并富有创造性地无拘无束、轻松愉快地参与活动，学生才能真正地拥有和保持艺术所给予他们的愉悦。

四、与信息技术整合，培养学生能力。小学生具有好动和善于模仿的特点，容易被具体的场景所感染，较易产生兴趣。根据这一特点，运用信息技术联系生活实际，将游戏、音乐、歌谣、游戏图片、音乐相结合，开发音乐感知能力，引导学生进行独立自主或协作式的学习。信息技术提供了极丰富的信息资源和时时更新的各类知识。将学生置身于网络的海洋中，给学生布置一定的任务，使他们的想象力插上翅膀，让足够的信息支持他们的探索和设想，就能顺利地完成教学任务。我认为要让学生不仅听音乐，还要通过积极的联想和想象，以及视觉、触觉去感受、去体验、去创造音乐和表现音乐。多媒体信息网络的情境性完全可以启发、引导学生进行独立自主式的学习。充分发挥学生的主体作用和自由度，发展学生的个性潜能和聪明才智，挖掘孩子们在音乐表现上的创造潜力。而多媒体信息技术有声有形的情境优势所创设的音乐意境，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效地促进学生的想象美。

五、应用多媒体技术提供平台，让学生自主探究和学习。

德国教育家第斯多惠说：“不好的老师是转述真理，好的教师是教学生去发现真理。”音乐教育要关注到学生的个性发展，突出“以人为本”。在传统的教学过程中一切都是由教师主宰，学生只能被动地参与这个过程。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中，学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习。奥尔夫说过：“让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的。”这就是说，学生有了主动参与的可能，而不是一切都听从教师摆布。小学高年级学生已处在发展音乐技巧、掌握音乐知识和树立对音乐的态度的关键时期，他们极易被新生事物所吸引，并且能以批判、比较的方式对事物进行理性的思考。因此，他们有潜力去探索那些远离他们生长环境的音乐文化。旧观念、旧思路、旧方式下的学校艺术教育，关注点单一，学生被动参与、兴趣寡然。随着媒体、网络的不断发展，社会的不断进步，教师完全可以拓宽学生的学习时空，从传统的课堂学习，转变为课内外相结合，将课内的教学延伸到课外，让学生自由地、综合而富有弹性地安排学习时间，培养他们个别化学习的能力。而图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，不仅有效地激发了学生的学习兴趣，使学生产生了浓厚的学习积极性，而且也提供了多种感官的综合刺激，增加了获取信息的数量，延长了知识的保持时间，开阔了视野。

六、运用信息技术创新音乐教学方式。

在音乐学科的教学中，不断渗透信息技术的教育，将多媒体计算机和其他信息技术作为认知工具，以音乐学科知识为载体，以学生素质提升和培养综合能力为基本过程，充分运用多媒体辅助教育来提高课堂教学效率。老师在作课前准备时，可以在画面上有计划、有艺术性地设置课堂教学内容，将音乐教材制作成像简单的故事片一样，融电脑、电视、录像、录音、动画等功能于一体，充分地发挥多媒体技术和网络技术的音像同步、情景交融的功能，实现现实环境与虚拟环境、传统音乐教学方法与现代信息化教学方式的整合。教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的组织者、指导者、促进者、协助者；师生之间也不是权力与服从的关系，而是学生学习的合作者和交流者。这是信息化社会对音乐教师提出的新要求，也是音乐教师最富有当代性与未来性的角色特征。

总之，实践使我深刻地认识到，多媒体技术与音乐课教学的有机整合，能够收到很好的教学效果。然而，信息技术环境下的音乐教学研究是一个复杂的系统工程，不仅需要短期内的实践和总结，更需要长期的学习和探索。随着信息技术的不断创新，应用工具的不断完善，信息技术在小学音乐教学过程中的运用领域也会不断深入，会给音乐教学带来翻天覆地的变革。这就要求我们战斗在教学一线的教职员工不畏艰难、努力学习，勇敢地去探索去变革，通过最好的教学方式来教育祖国的未来。

参考文献

《音乐美纵横谈》

上海音乐出版社 2000年2月 程民生等 《音乐课程标准解读》 长江文艺出版社 2002年5月1日 朱则平

《浅谈电教媒体在教学中的巧妙运用》中国教育技术协会2004年年会论文集2004年王琨 《面向21世纪上海市中小学音乐教育改革行动纲领》上海市教育委员会 2000年 《抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育》 陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上的报告 2000年10月 《信息技术及其应用》 中国人民大学出版社

第五篇：浅谈小学音乐教学与信息技术的整合

浅谈小学音乐教学与信息技术的整合

步入信息网络时代以来，教育正受到网络媒体的强烈冲击。多媒体技术的发展不仅是信息技术发展的又一个里程碑，而且必将引起教育领域的深刻变革。多媒体技术与音乐课教学的有机整合，能够收到很好的教学效果。

一、多媒体在小学音乐教育中的作用

（1）教育功能。音乐教学中的唱歌教学和音乐欣赏教学，根据歌词的内容，通过多媒体素材的整合、融入，演示教学内容，生动形象地展现人物思想感情和道德行为。

（2）感染功能。它包括愉悦感染和悲凉感染等，指的是歌曲的内容通过多媒体再现情景后，学生的情感受到激发而产生的共鸣。

二、多媒体在小学音乐教学中的应用

多媒体技术为实现小学音乐的教学要求提供了有力的保障。多媒体在音乐教学中起着重要的作用。

1.创设音乐情境，调动学生积极性

运用多媒体能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境，全面增强音乐的时空效应，唤起学生的美感，提高学生欣赏美的能力。

2.促进思维发展，培养学生的想象能力

在音乐教学中培养学生艺术的想象美，对发展学生的个性和智慧，促进创造性思维有重要作用。多媒体信息技术有声有形的情境优势所创设的音乐意境，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效地促进学生的想象美。

3.运用多媒体引导艺术创新，发展学生的创造美

多媒体信息网络的情境性可以启发、引导学生进行独立自主或协作式的学习，充分发挥学生的主体作用和自由度，发展学生的个性潜能和聪明才智。这有助于发展学生的创造美。

三、多媒体在小学音乐教学中的优势 1.在欣赏教学中，多媒体能实现视、听同步。2.运用多媒体可以使乐理课的教学更加直观生动。

3.在视唱、练耳课教学中，运用多媒体技术会使视唱、练耳的教学更加规范、容易，并且可以代替教师的部分工作。4.多媒体技术运用于多声部音乐教学中，可使各个声部单独或同时播放，充分发挥其他教学手段所不能替代的教学作用。

四、多媒体运用中存在的主要问题

在音乐教学中运用多媒体技术，旨在优化教学过程，提高音乐学习的效率，高质量地完成音乐教学目标。多媒体技术作为辅助教学的于段，有其优越性。如果我们只追求形式，盲目使用多媒体，效果会适得其反。当前，多媒体在音乐教学中主要存在多媒体功能被弱化的问题：

1.将多媒体当作投影仪、录音机来使用。忽视了多媒体动画与视听结合的功能，多媒体辅助教学名存实亡。

2.缺乏从教学的角度设计教学活动，多媒体运用的形式单一。在运用多媒体辅助教学时，没有从教学的角度进行设计，而是孤立地使用课件，弱化了以下几个方面:（1）教学环节方面。新授课一般包括复习、导入新课、新授、练习和巩固五个教学环节，但是有的教师只将多媒体运用在某一环节，没有形成“导入—反馈”的教学形态。

（2）教学内容方面。多媒体必须在学习内容和学生认知结构之间架起一座桥梁。音乐教学的目的是培养学生的综合音乐素质，教学内容离不开乐理、欣赏、视唱、声乐。许多音乐教师教学时，只重视对欣赏、唱歌教学的设计，而忽略对各个教学内容上的的设计。

3.过分追求声像效果，淡化了学生对教学内容的掌握

多媒体集声、像、动画于一体，有丰富多彩的视听效果，可以增强教学的直观性和生动性。片面追求花哨的视听与动画效果，导致学生注意力集中在多媒体上，而无法使学生专心于视听媒体所蕴涵的教学内容。

音乐课程的教学改革，仅靠技术手段是远远不够的，最关键的还是要认清教学规律，把握先进的教学理论，从教学思想上着手。技术只是一种工具，只是为教学思想服务的，音乐欣赏课的教学也不例外。在教学实践中，不要一味地移植一些时髦的教育技术，而是要在教学法的指导下，从课程体系的设计、课程内容的编排到教学模式的改革等方面都进行深入的思考和探索，才能达到了预期的教学效果。