借助多媒体教学应用的好处

第一篇：借助多媒体教学应用的好处

借助多媒体教学应用的好处

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一、借助多媒体导入新课，激发学生学习新知的兴趣

俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂课巧妙的开头，能使学生的注意力很快集中到教学内容上，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。例如在一年级第一册《认钟表》的教学初始，教师创设了这样的情境：今天，老师邀请了小象和我们的小朋友一起学习数学，它还给我们小朋友带来了一个谜语：有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴，它会告诉我，什么时候起，什么时候睡，请你猜一猜，好朋友是谁？借助多媒体展示生动形象的小象猜谜画面，学生一看到喜爱的小动物就来劲，猜谜当然也猜得比较积极了。在引出钟之后，教师又借助多媒体向学生展示了各式各样的钟表，在一阵阵“哇”“哇”的惊叹声中，给学生以亲切感，同时又使学生非常感性的对钟产生一个直观的印象，产生了对钟表进一步了解的强烈的愿望，自然而然的进入到下面的学习中。像这样的借助多媒体引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大的激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教材吸引着，产生了强烈的探索欲望，使教学紧凑，过渡自然，教学过程顺利进行，从而提高了教学效率。

二、借助多媒体讲授新课，培养学生自主探索的能力

心理学家皮亚杰指出，活动是认识的基础，智慧从动作开始。教学要让学生“动”起来，实现眼、耳、口、手、脑的“全频道”接受，“多功能”协调，“立体式”渗透。多媒体辅助教学能更好的做到这一点，有助于培养学生的探索能力和创新精神。例如在教学一年级第一册《愉快的周末》时，教师先给学生展示了一个“套圈活动”的动画，和学生共同探讨其中的数学知识，解决相关的问题，接着总结学习的步骤。然后，借助电脑给学生创设了4种情境：歌舞活动、绘画活动、“过独木桥”活动和“接力赛”活动的动画场景，要求学生以小组为单位，选择你们小组感兴趣的两个活动，模仿“套圈活动”的学习方法，展开小组学习，研究电脑所提出的问题，同时也可以借助电脑，学习相关的内容。整堂课，教师没有过多的话语，留给学生更多的是广阔而又开放的思维时空。学生想说什么就说什么，想不出可以讨论，还可以咨询电脑，了解更多的相关知识。电脑提供给学生多彩生动的画面，学生乐意去思考、去研究、去征服。他们的自主探索能力和创新精神也从这里得到了锻炼和提高。

三、借助多媒体拓展教学，开阔学生社会生活的视野

多媒体能不受时空的限制，随着课的需要和学生对知识的渴求，随时都可以以各种形态展示给学生，开拓学生的视野，拓展教学。例如在教学完《人民币的认识》后，我利用多媒体创设了一个模拟超市，在学生面前呈现着各种各样的物品，假设现在每人有20元钱可以用于购物，你准备买些什么？但其中必须有一样物品是买给妈妈的，一样物品是给自己买的，钱不得超过20元，但越接近20元越好。学生对于这种贴近生活活动，投入了较高的积极性，想尽办法来玩好这个游戏，各抒己见，商讨着，争论着，操作着，整个教室一下子沸腾了。学生只要通过电脑鼠标的轻轻点击，要买的东西就到了自己的购物篮里了。算帐的时候到了，买多了，电脑会发出“呜、呜你惨了”的声音；买少了，电脑又会提醒说：“你还想买吗？ ”；买得接近20元的，电脑会说：“耶，你真棒！”并给出一个大苹果作为奖励。通过模拟购物，不仅使所学的知识得到融会贯通的运用，而且，对生活也有了新的体验，也开拓了学生的视野，增长了知识，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。

总之，恰当的、适时的运用多媒体，会起到“动一子而全盘皆活”的作用，提高课堂教学效率，促进学生自主探索能力的提高，有效的培养更多的创造性人才。

第二篇：小学数学教学应用多媒体教学的好处

小学数学教学应用多媒体教学的好处

摘要：小学数学作为建立数学体系初级阶段的重要课程，尤其得到教育工作者的重视，它对学生思维模式有着重大影响。本文就如何利用多媒体教学技术，在小学数学教学中能够顺利展开，提高教学质量这一问题展开分析讨论。

关键词：多媒体教学；信息技术；小学数学；应用策略

随着现如今科技的不断发展，信息设备逐渐在人们日常生活中普及，它使得人们生活变得更加便利，也给人们提供了新的交互手段。而将多媒体技术引入小学数学教学中，也可以给教学工作提供便利。本文主要讨论多媒体教学技术在小学数学教学中的应用策略，以便使多媒体技术可以更加适合现如今小学数学课堂，给老师和学生的教授学习带来新的体验，从而提高学习效率。

现多媒体被越来越多的引用至教学课堂，其目的就是为学生提供一个更为广阔的学习的平台，利用多媒体教学，可以将抽象的数学概念以图片或图形的形式直观地显示在同学面前，这极大程度的丰富了老师的教学方式和教学手段，同?r对小学数学教学质量的提高也起着至关重要的作用。在此过程中，要注意强调学生的主体地位，老师的主导地位，老师应利用多种手段将教学内容展现给学生，培养学生的积极参与性和自主学习性。下面我们来简单谈一下多媒体在小学数学教学中的具体应用策略。

一、将多媒体课件与视听效果相结合，培养学生的学习兴趣

小学阶段的学生自制力差，对新鲜事物比较感兴趣。所以老师可以利用这一点，在教学过程中引入多媒体教学。多媒体可以将一些抽象死板的数学问题直观地显示在同学面前。比如在学习《10的认识》这章节内容的时候，老师可以制作一些卡通动画，每个卡通人物都代表一个数字，从而吸引同学的注意力，激发学生的主动参与性。此外，在利用多媒体技术进行数学教学时，还要注意与实际生活相贴合，即找出与教学内容相关的实际生活模型，给学生创设一个生活化情境，以吸引他们的注意力。同时老师要注意，一定要找与他们心理特征相符的动画以及生活情境，避免教学内容的表达不准确。

二、利用多媒体教学可以培养学生的自主探究能力

新课标明确指出，模仿和记忆远远不能满足当前的教育效果，要进一步提高教学效果，就要在教学过程中注意学生实践能力和自主探究能力的培养。所谓探究学习，就是老师引导学生去发现问题、分析问题和解决问题，在引导学生进行自主探究的过程中，老师要了解不同层次的学生的知识掌握情况，从而为他们制定合理的探究方法。在培养学生探究能力的过程中，还可以让学生之间进行合作交流，老师也可以参与至其中，这有利于良好课堂氛围的形成，也可以促进学生对课堂教学知识的理解。但由于学生在探究过程中，会遇到一些难以解决的问题，这时候引入多媒体技术就显得很有必要了。第一，利用多媒体技术将教学内容进行整合，这就可以让学生在学习数学的过程中不受时空的限制，同时还可以拓宽他们的视野；第二，多媒体技术可以增强学生的实践机会，这对他们数学内容的巩固是很有必要的。比如在学习统计图绘制这章节的时候，老师可以利用多媒体给同学直观的演示制图步骤，之后还可以让同学自行操作，对本节知识有一个更好的掌握。

三、利用多媒体技术提升教学过程中学生的合作学习

在小学数学教学过程中开展合作学习，不仅可以使学生对知识的掌握更加完善，还能增强他们交流沟通能力和合作能力。多媒体技术在学生合作过程中起着重要作用，这主要是因为多媒体技术是学生进行交流与收集内容的主要平台。要利用多媒体来推动学生的合作学习，首先，老师需要多媒体技术对学生所要合作的内容进行择取。多媒体技术内容丰富，囊括范围广，通过其能够更容易地找到学生感兴趣的、适合学生合作并且具有教学价值的数学内容，这样的数学内容可以锻炼他们的思维，给其创造一个良好的交流氛围，同时还能打破传统思维模式。其次，老师要引导学生明确自己的合作任务。老师可以利用多媒体给学生展示通过合作他们所要完成的任务以及相关要求，从而让了他们对合作内容有一个明确了解，促使他们在合作过程中做好任务分配工作。通过多媒体技术开展教学活动，能够给他们创造一个创新、和谐的学习氛围，从而促使他们大胆探索。

四、结语

将多媒体技术引入教学工作是现如今教学改革的一大重要措施。它可以使原本呆板枯燥的课堂变得更加生动形象，从而激发学生的学习热情，培养学生的自主学习能力，为他们未来的发展奠定了良好的基础。总而言之，小学作为学生数学体系建立的初期阶段，这一阶段的良好培养对学生的未来发展有着决定性意义，应该受到教育工作者的重视。利用多媒体技术进行教学，同时使用科学的教学方法，不仅可以减少老师和学生的教授学习任务，也可以提高学生的学习热情和老师的教授热情，使整个课堂变得更加和谐，从而更好地达到教学目标。

参考文献：

[1]徐博.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].电子制作，2014（24）：174-175.[2]靳爱萍.多媒体教学在小学数学教学中的应用及思考[J].科技信息，2014（5）：193-244.[3]葛磊.多媒体教学在小学数学教学的应用[J].才智，2016（14）：176.作者简介：

蒋自彪，云南省文山壮族苗族自治州，云南省文山州麻栗坡县董浪小学。

第三篇：多媒体教学的好处

多媒体教学的好处

运用多媒体技术进行课堂教学，既可以将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，同时又促进他们的思维发展，丰富学生的想象力。在这里我谈谈自己运用多媒体辅助教学的一点体会。

一、运用多媒体教学可激发学生的兴趣。

“兴趣是最好的老师。”小学生好奇心强，注意力容易分散，运用了多媒体教学后，可创设情景、直观形象，表现力和可控性强，绚丽的色彩，迷人的画面，极易吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，从而引导学生有意、有序地观察事物，同时也可使课文中的一些重点、难点字词变得容易理解。比如我在教《两只小狮子》一课，其中一词“懒洋洋”让学生去理解，学生没看到画面之前会说“很懒”“懒得很”等笼统的词语来表达，让学生用动作表演，他们就站在那儿一动不动。当看过画面之后，再让他们去说，他们会说“躺在地上什么也不干”“躺在地上，跷着腿，摇着尾巴，什么也不干”等等。他们会用更丰富的词语来描述他们理解的词意，再让学生去演一演，他们会学着画面上的小狮子，跷着腿，哼着调，把小小狮子的懒样子表现得惟妙惟肖。还有的学生自己创造出更好的语言和动作，他边摇头晃脑边说：“嗯！今天天气真好呀，晒晒太阳多舒服呀。”就这样，他们轻轻松松地就化难为易了。学生对听故事，看动画兴趣十足，把学习材料变成动画，那效果比任何说教都有效。当学生尽情地享受到现代科技带来的美妙声光变幻后，再捧起书本细细地品味书中的内容，肯定能再次让学生感受到其中的乐趣。

二、运用多媒体教学，可提高学生的朗读能力。

新大纲指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在低年级教学中，我们常常用以读代讲的方法教学，可见，朗读在小学语文教学中的重要性。在自己的教学中，多媒体在指导学生朗读上主要起到了以下作用：

1、用多媒体的画面和配音，可指导学生读出语感。

为了渲染气氛，引导学生进入课文意境，体会感情，在朗读时，自己充分利用多媒体画面，指导学生朗读。再如我教《两只小狮子》一课，我先让学生仔细观察狮子妈妈的神态、动作，然后结合生活中自己妈妈说话的语气，想象地读一读，最后听听画面中的配音，将自己的语气和配音进行比较之后，教师再指导、鼓励学生个别读、跟读、小组赛读等，多读几遍之后，学生进入了情境，就自然而然地读出感情来了。2．利用多媒体中的音乐，激发学生入情入境地朗读。

课文内容不同，运用的多媒体课件也不同。在写景、写情的文章中，配上一段美妙的音乐，来烘托、渲染气氛，能收到意想不到的效果。在教《鸟的天堂》一课时，在初步朗读课文的基础上选放一段适合的音乐，学生边听边想众鸟纷飞的壮观景象，然后根据音乐的旋律，加上范读时慢时快、时轻时重的节奏，让学生从音乐中欣赏朗读，学生在音乐的烘托之中感受到课文的语言美，沉浸在诗情画意之中。范读后，鼓励学生—谁读得好就给谁配音。学生听了兴趣盎然，读得声情并茂。

三、运用多媒体，丰富学生的想象能力。

小学生的想象力非常丰富，只要教师创造条件，正确诱导，让他们展开想象的翅膀，就能更好地发展学生的创新思维能力。如我在教《乌鸦和狐狸》一课时，问学生：“狐狸馋得直流口水，这里的“直流”一词，你怎么理解。”一学生答：“就是一直流的意思。”老师点击鼠标，出现了狐狸流口水的画面，又问：“谁还有不同想法？” 一学生又答：“就是不停地在流。”另一学生边看画面边站起来说：“我觉得就像没有扭紧的水龙头在哗哗地流。”老师及时表扬了这个学生。可见，学生能有此丰富的想象，和多媒体生动、直观、形象的画面是分不开的。教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和培养创新人才的重地，作为一名教育者，就应把创新教育融入各学科教学之中，探索其实施途径与方法，从而更好地培养和提高学生的创新精神和创新能力，为我们的祖国培育出一批德才兼备的人才。

第四篇：多媒体教学的好处

使用多媒体教学的好处与坏处？ 楼

科学使用多媒体辅助教学的好处：生动、形象、高效、激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性，能实现传统学实现不了的情境、动画、实验等；方便教师的教学设计，更易突出重点、突破难点，进而提高教学效果，促进学生全面发展。不科学使用多媒体辅助教学的坏处：若信息量过大，则速度过快教学效果降低；若多媒体技术使用过多，则情感交流减少；若课件的交互性太差，则课堂教学就不够灵活；若课件设计不当，则还可能会影响学生的动手、动脑，使学生产生依赖性。

总之，科学使用多媒体辅助教学，实现信息技术与学科教学的整合；使之趋利避害、扬长补短，更好地为教育教学服

[关键词] 多媒体 教学 利弊 潮流

随着科学技术的创新与发展，尤其是计算机网络技术与社会生活日益紧密结合和大众化。学校作为一种教育机构，更早意识到普及计算机课程教育的重要性，于是有了学校与网络相通，甚至出现了网络学校。

在提及网络一词时，我们应大致了解计算机在各国家的普及程度。据资料显示，1996年，美国计算机普及率小学为11.3人/台，初中为9.9/台，高中为8.7/台，学校入网率达65%。1998年，美国公布了Internet2计划，宣布要使每一所学校、每一间教室、每一个家庭和每一个美国公民都能享受Internet带来的新学习环境。英国政府则推出了“全国学习网”计划，目标是到2002年使英国3.2万中小学全部上网。而在我国，1999年6月公布的《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中也指出：“大力提高教研网和卫星视频系统为基础的现代远程教育网络，加强经济和校园网络或局域网络的建设．．．．．．使教育科研网络进入全部高等学校和骨干中等职业学校，逐步进入中小学。”2000年10月，教育部宣布全面实施“校校通”工程，计划在未来5—10年内，全国90%以上的独立制的中小学能与网络联通，使每一名中小学教师都能共享网上教育资源。

教师作为教育者，就必定得于学生之前掌握这门技能便能正确传授与学生。于是多媒体教学，指运用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图象、景象等多媒体体信息，把多媒体信息的各个要素按教学要求进行有机组合并通过屏幕或投影显示出来。同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机对话，完成教学，训练以及借助预先制作的多媒体教学课件来实现教学活动的过程。多媒体教学比起传统的教学方法有其独特之处。

首先，它可以充分调动学生感觉器官来接受课堂信息。因为多媒体教学可以展示图象或视频，通过多媒体我们可以将平时或以往搜集的相片资料，在讲课时需要放映给学生，还可以根据需要调整相片所需部分的大小，全景及局部特写。如在讲到封建社会的妇女裹脚现象时，我们能想象到的是“三寸金连”这一词，许多同学都没有见过“三寸金连”，究竟是怎样的一双脚，也无法想象。自然也就无法领会古文中古代妇女的命运。这时，我们可以查询一些古文资料中涉及到的图片或从网上寻找相关资料下载到相应文件夹，到上课时就可以将文件夹打开，把照片展现给学生看。相片反映的资料真实，色彩逼真，同学更容易感受到何为“三寸金连”。而传统的课堂教学多采用挂图，线条较粗，反映客观实际有一定距离。这是传统教学不可比拟的。

再说多媒体的另一功能是能更好地运用色彩，突出讲课重点。运用色彩，能突出教学内容的重点或难点，给学生一个视觉上的冲击，引起学生的注意力，使学生能更快地接受知识。教师在准备课件时，可以标好所讲内容的轻重点。讲课时放到屏幕上，学生一目了然，就能有针对性地进行学习了。

另外，多媒体上课时讲授某些特殊的知识时，可以运用图象配音，使学生能对一些内容得到一个充分的展示。例如：在高中英语课文中，有一些文章是写“泰坦尼克”遇难的场面的，这时，我们首先可运用网络下载图片，让学生感受这艘巨轮，同时观看船的行驶路线与冰山的方向，让学生分析船与冰山相撞的原因。通过网络还可以看到船与冰山相撞时救援场面的混乱和危急。培养学生的审美情趣，更好地发挥教学的德育和美育功能。多媒体具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点，可以再现或创设教学所需情景，使学生如闻其声、如见其人、如临其境、把教学的德育和美育功能推向最高境界。

最后，多媒体教学增大了课堂教学的信息量，有利于提高课堂效率。传统教学的教学内容一般都限制于课本和教师积累的课外知识。学生的可读量十分有限，但多媒体却可以补足传统教学的这一缺陷，它知识面广，信息量大，能快而准呈现我们所需的信息或资料。发一些环保知识：沙漠化土地所占面积、森林覆盖面积、淡水量等等与同学密切联系的数据信息，北方人，南方人们的生活与风俗。国内国外的教育措施和教育形式等，都能大大扩宽学生的知识面，丰富了他们的课外阅读。

以上许多方面都说明多媒体在教学方面带给我们的便利，还有许多别的优点等着去探掘。那么是不是进行一次教育形式的改革，把传统的教学形式抛弃，而赶网络潮流——多媒体裁教学呢？并非如此，其实多媒体在某些方面的功能是顶替不了传统教学的。

第一，多媒体缺乏人格教育。多媒体是物，而它所面对的对象是人，无法在感情上进行沟通，更不能由学生表情去洞察学生的内心世界。因此也不能针对对全体学生而因材施教。没有与学生接触，一味地传授知识、提供大量信息忽略品德修养和价格塑造。其次，教师忙着操作，很多时候就无暇顾及到与学生交流。这样的话，老师既不能掌握学生的理解程度也不能照顾到学生感受，整个课堂很容易变成一个满堂灌的教学。这样的话就更别说启动学生的积极思维也容易扼杀学生的创新思维。

第二，许多教师用了多媒体就不愿写教案，不愿去探讨课文，去摸索教学规律。这样就没有自己的创新思维，没有自己的教学观点了，从而也就助长了教师的惰性思想。这样是不利于教学的，是不能有所突破，不能在教学研究上取得什么成绩的。这会削弱了教学功能和特点，尤其在语文方面，语文本来是语言文学，是靠嘴巴来描述的。通过我们的嘴对事物进行形象描绘，借以激起学生的情感。这才叫语文，才叫文学。如果全部用了多媒体，那语言的功能何在？语文的魅力又何在呢？那些语文教学专门用多媒体设备的人，肯定教不出语文水平好的学生。多媒体教学只能作为一种辅助手段，一种能帮助学生更好地理解课文内容的方式。但也要明白用多媒体教学，学生的想象力可能会受到一定的限制。传统的教学方法是让语言占主导地位，对于一些山水风景人物的描绘，却需要靠想象来丰富起来。例如《水浒传》中的108个英雄形象，读他们时感觉特好，甚至暗暗崇拜他们的英雄气慨，想象他们的高大威猛和英勇气慨，而一旦上了屏幕，难免会与各自的想象有些差距和不同，则顿感失望，那就是想象的作用。况且描绘事物或人物时都通过多媒体呈现出来没有给学生想象的空间，渐渐地就产生依赖心理而不去想象了。第三，多媒体的“机关”可能会分散学生注意力。教学设备和教学手段的先进不等于教学思想的先进，多媒体只能作为课堂教学的辅助，它无法也不可能代替传统的课堂教学。因此，在运用多媒体教学的过程中，如何更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，是一个值得关注和探讨的问题。

（1）教师在技术上花费了过多的时间，忽视了对教学内容和教学方法的研究，而且从教学成本来看也是不可取的，有？？倒置之嫌。美国大众传媒学家施兰姆曾说：“如果两种媒体在实现某一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那一种媒体。”也就是说，选择媒体必须遵循“低成本，高效能”的原则，切忌求全。

（2）要扬长避短，与传统教学相结合，不要流于形式。在课堂上，有的教师在使用多媒体教学时，只是为了赶时髦，摆花架子，一味地追求其形式，抛弃了它的优势方面，反而顾此失彼。现在有许多教师甚至是领导都认为一堂好课尤其是公开课必须有多媒体。于是有的教师为了上一堂分开课把大部分精力都花在了做课件上，并为了表现艺术美感，在课件中使用了大量的音乐，更有老师在学生思考问题时还配以背景音乐，把课堂当影院进行影视欣赏了。加上现在网络便利，许多教师在网上就可以找到很多的教学课件，结果干脆连备课也省略，上课之前只是看一下这些下载的课件，考虑的、好课堂上怎么去展示这些课件。这样一来，一旦遇到意外，多媒体出了故障的话，那岂不糟糕？由于这些教师课前没有想到这种意外，因此没有去想一想不用多媒体该怎么上，结果碰上意外事故的话，再离开多媒体去讲课，那这堂课的教学程序就乱了，教学的效果肯定是不会好的。

况且，如果都使用了多媒体，教师整节课都坐在电脑屏幕前上课，这样又何来的教态，眼神交流，为人师表也就无法显现了，也不会有教师的“领导者”“促进者”“合作者”和“课程教育的建设者和开发者”“研究者”“榜样”这样的角色了，所以我们用多媒体课件一定还要注意别忘了自己的角色。

总之，就当前普遍开展的多媒体教学进行研究和探讨，在看到多媒体教学手段众多优点的同时，还应看到它们的缺点。我们不能过分依赖，但也不能一概地摒弃。我们要看到具体的教学内容和教学环境而定。为了能更充分地发挥多媒体在课堂教学中的先进作用，只有通过扬长避短、合理运用，才能让多媒体真正服务于教育，探究教学规律，从而开创传统教学崭新的局面。

多媒体在小学数学教学中运用的好处

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作者： 文霞(小学数学

甘肃庆阳三期小学数学二班)

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多媒体 小学数学 好处

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发表日期： 2010-11-25 20:06:03

时代的进步，引发教育的变革。在当今经济全球化的影响下，传统的教育模式面临着巨大的挑战，使教学方法和教学手段的改革迫在眉睫。如何从激发学生兴趣入手，发展学生的创造性思维和能力，成为社会各界普遍关注的问题。全国性的课程改革全面进行，对于教师来讲，如何把课堂当成课改的主阵地，落实课改精神，都成为急需解决的问题。正是在这种情况下，一种新的教育形式悄然兴起，给传统的教育带来的巨大的影响，发人深思。它就是以多媒体课件为主的现代化教学手段，利用多媒体技术可以使教学活动集文字、声音、图形、影像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。下面就以小学数学的教学为例，浅谈一下多媒体技术与学科教学整合的应用：

一、动态模拟 形象直观

在设计课件时，努力通过图、文、声等多种功能，给学生以适当的感官刺激。利用多媒体技术中的图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教师的教学内容。例如：在小学数学组合图形面积的计算一节中，可制作一个课件，让一个由多个图形组成的房子分解成一个个小图形，可以在鼠标的控制下，通过移动、变色、同步讲解、闪烁等进行分割，形象生动的描述图形分割的过程，便于学生切实理解房子面积的计算。又如：在讲述圆柱、圆锥和球的时候，我们可以通过对圆柱、圆锥、球的认识推算出面积公式，这时我们可以利用课件中图形分、合、转、并、移、展等多种形式的动画，再结合有关的必要解说及优美的音乐，使学生身临其境，产生立体感效应。同时利用启发性的提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关公式的推理模拟，这不但能彻底的改变传统教学中的凭空想象，同时还能充分激发学生的主动学习兴趣，化被动为主动，激发他们的求知欲望。

二、逐步深入 创设情景

利用多媒体的视频、单频技术可以对有关的教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到融会贯通。例如：在多边形的分类及分数、小数四则混合运算和应用题中，我们都可以编制一些带有提问与引导解答相结合的课件，不仅能激发学生的学习兴趣，还能保持其学习兴趣，并使这种兴趣维持整个教学活动的始终；这还有利于创设学生良好的思维情景，提高学生的自学能力，为今后的学习打下坚实的基础。

三、事例演示 一目了然

利用多媒体技术中的图文并茂来演示，能及时调控，可以进行综合处理，也可以将例题编制成一题多解的形式，让学生在演示比较的过程中，通过比较选择出适合的答案，在演示比较的过程中，还可以培养学生积极思考、灵活运用已学知识的能力。如：在二步应用题的教学中，就是引导学生在一步应用题的基础上来算。首先复习一个与二步应用题有关的一步应用题，其次分析二步应用题与一步应用题的关系，最后算出二步应用题。因此，在数学教学中，运用多媒体技术就可以进行大量的演示，对于移动的物体和原有的物体配以不同的颜色和相应的动画显示，同时再以活泼悦耳的音乐伴奏每一次的移动过程，演示一目了然。

四、学生操作 实现互动

利用多媒体技术中的交互性，可编写出带有控制性较强的模拟演示，充分体现数学教学中的数形结合的动态效果。例如：在平行四边行、三角形、梯形面积的计算中，充分利用了平行四边形与三角形的关系，梯形与平行四边行的关系。通过控制性的模拟，既巩固已学知识，又使学生趋于降低的兴趣再次被激发起来，学习欲望又被调动起来，使学生再一次投入学习新知识的情景之中。同时，使学生深深体会知识之间的内在联系，树立了正确的辩证唯物主义思想。

五、视频再现 寓教于乐

利用多媒体的摄像、声像的结合功能，可以采集有关材料，加强学生学科学、爱科学、讲科学的正确教育。在轻松愉悦的氛围中，学生学得有趣，教师教得轻松，大大提高了教学效率。如：对每章的教学内容进行切实的安排，特别是有关数学科学家的人生经历及其研究成果，充分激发学生的热爱科学的热情。如：圆，对世界上第一个把圆周率的值计算精确到６位小数的人——祖冲之，给予直观的介绍和正确的评价。

六、减轻负担 提高素质

利用多媒体技术编写的一系列有针对性的练习，其练习的效果非常好，是传统的练习不可比拟的。它的最大成功之处在于，化被动学习为主动学习，化抽象为具体。通过带有娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而使课堂练习容量和内容更为广泛有趣，知识的巩固更为扎实，切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减轻学生负担，提高学生素质”。比如在练习中可以编写各种形式的选择题、填空题、判断题等，由软件来判断学生的解答的对错，根据练习的情况，给予必要评价。

总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟性的应用，及个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大吸引力。我们深信，随着现代信息技术的不断发展和普及，随着网络教学的逐渐完善，只要我们大家共同去努力、去开发、去研究，数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂

浅谈多媒体在小学数学教学中的作用

随着时代的进步，人类已进入信息化时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，信息技术将成为教师引导学生学习和探索知识的有利工具。计算机多媒体技术集文字、图形、图像、声音、动画等功能于一体，不受时空限制，直观、形象、生动，有较强的感染力，对提高学生的学习兴趣，培养学生能力具有其他媒体无法比拟的优越性。近几年来，我校多媒体课件制作组根据现代教育技术发展的需要及本校的实际情况，有的放矢、力所能及的制作多媒体课件进行辅助教学，起到了非常好的教学效果。下面就结合自己在数学课堂教学中采用多媒体进行辅助教学的具体做法浅谈一下计算机多媒体在小学数学教学中的作用。

一、利用多媒体，可以激发学习兴趣

多媒体的特点之一就是具体形象、生动直观,能给学生提供鲜明、生动、明晰的视觉形象,能够激起学生学习的兴趣和求知欲,调动学习的积极性。利用多媒体技术可以将声音和动态图像相结合，其生动形象的表现方式，在吸引学生的注意力与创设教学情境方面，具有其它教学手段所不可比拟的优势。在数学课堂教学中，很多生活中的情境难以在课堂上展现，这时，多媒体充分运用图像、声音、动画、文字等，使输出的信息生动形象。通过创设情境、渲染气氛，激发了学生学习的兴趣，提高了数学教学的质量和效益。

例如，在教学《认识角》时，利用多媒体创设如下情景：在优美的音乐声中，展示各种图片，卡通人物，让他们从中找出角。课件中鲜艳的色彩、生动逼真的动画、有趣的问题，大大激发了学生的好奇心和求知欲，强化了学生继续探索的动机，激发了学生的学习兴趣。也使他们对所学的知识印象更深刻。

二、利用多媒体，强化感知，促进知识由具体到抽象的转化。数学概念舍弃了具体形象的支撑而升华为抽象的文字，学生不易接受，利用传统的教学方法，无法清晰地展示或无法观察到展示过程。而多媒体技术集声、光、色、动等于一体，在教学时，我们可以充分利用多媒体的闪烁、移动、变形等功能，使学生在具体、形象的感知中轻松而高效地理解概念的内涵。在教学《认识角》的比较角的大小一环节时，课件出示一个红角和一个蓝角比大小，通过它们的争论得出角的大小与边的长短无关，而与两边叉开的大小有关。在一系列的动态过程中，学生在欣赏动画故事的同时学到知识，抓住重点。这一环节，借助多媒体的色彩、闪烁、声音、动画演示，不仅激起学生的学习兴趣，而且可以帮助学生形成表象，促进知识由具体到抽象的转化，启发思维，提高课堂教学效率。

三、利用多媒体，可以有效启动思维、培养创造性

良好的思维能力不是凭空而生的，它依赖于扎实的基础知识和技能，与一个人的思维素质所受的思维训练密切相关。根据数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性、系统性、应用的广泛性等特点，教师要为学生开拓思维空间，帮助学生破除因循守旧的思想，增加思维的自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题，互相讨论研究问题，解决问题。

例如：在教学《分数的意义》时，为巩固分数的意义，设计了这样一个课件：在美丽的大自然中，果红草绿，桃树上结了10个又红又大的桃子，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它们一起去采了12桶蜜„„这活泼生动的画面，鲜艳的色彩，延长了学生有意注意的时间，全班学生围绕老师提出的一系列问题展开讨论。在学生兴趣盎然、思维活跃的情况下，充分挖掘画面中所提供的素材，说出：可以分别把10个桃子、12桶蜜、6只蜜蜂看作单位“1”，并能把每个“1”平均分成不同的份数，用不同分数表示的过程中自由选择自己喜爱的东西，充分展开思维的翅膀，独立思考问题。这样做不仅较顺利地将具体形象的事物转化成抽象的数学知识，而且培养了学生良好的观察力、注意力、丰富的想象力和创造力，从而调动了学生思维的积极性与主动性。

四、突破教学重难点，提高课堂教学效率。

在数学课堂教学时灵活、合理地使用了多媒体辅助课件进行辅助教学，一些教学重点、难点就迎刃而解了。我们知道：《圆的面积》一课把圆转化成长方形是推导圆面积公式的关键，而“化圆为方”是学生理解的难点，利用实物展示等传统教学方法总是不能很好地解决问题，而借助多媒体电脑展示一切难点都简单了！

1、把圆16等份，拼成一个近似的平行四边形，再闪烁拼成的近似平行四边形的上边，突出弯曲感，强调是“近似”的平行四边形。

2、把圆32等份，拼成一个近似的长方形，再闪烁拼成的近似长形的上边与前一条边比较，得出变直了一点。

3、把圆64等份，拼成一个近似的长方形，再闪烁拼成的近似长形的上边与前一条边比较，得出越来越直，拼成图形更接近于长方形。通过以上三个层次的演示，采用逐步逼近的方法，加上教师适时的引导，让学生通过媒体动画拼成过程的演示发现分的份数越多，每份则越细，拼成的图形就越来越接近长方形。在操作中实施转化，既向学生渗透极限思想，又发展了学生的空间观念。这一动态直观的转化过程有效地降低了学生学习的难度。

五、增加课堂容量，及时反馈学生学习信息。

要减轻学生的课业负担，就要加大教学密度，提高课堂40分钟的教学效率。多层次、开放性、实践性的练习是学生形成良好数学技能不可或缺的环节。在课堂练习时，教师把数学问题和实际生活紧密联系，通过多媒体直观演示，使学生更深刻清晰地理解题意，并顺利灵活地解题，从而提高学生的解题能力。如在教学《已知一个数的几倍是多少求这个数的应用题》时，课堂练习的时候我设计了这样一组题目：电脑在轻快的乐声中显示色彩亮丽、形象逼真的画面，创设一个小青娃迷路找家的情境。每只青娃身上都有一道题目，每张荷叶上都有一道算式。青娃身上的题目是用哪些荷叶上的算式解答，哪张荷叶就是青娃的家。让学生先同位互相讨论，再提名学生操作鼠标帮青娃找家。这里利用人机交互技术，设置了目标响应功能，如果学生找错了，媒体立即作出反应，找错了，再找一遍。青娃返回原来的位置，如果找对了，即时给予肯定和鼓励。在这里充分发挥多媒体技术的优势，根据儿童特点，创设情境，充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，使学生在学中玩，玩中学，达到了轻松愉快的巩固新知识的效果。学生可以根据自己的判断，选择学习的方向，根据自己的接受能力，选择学习内容和进度，独立地解决计算机给出的各种问题。由于学生有选择地主动获取知识，对自己感兴趣的问题进行深入探讨，既开发了学生的智力，又发展了学生的个性。

总之，课堂是传授学生知识、培养学生素质的主要阵地。采用多媒体能丰富课堂教学的形式，突破教学难点，加大课堂教学的容量。充分运用多媒体教学的优势，不但能为学生提供丰富的感性材料，变静态为动态，化抽象为具体，还能激发学生学习兴趣和学习积极性，培养学生动脑、动手及动口的能力，使学生学习的主动性与主体性得到充分发挥，从而达到优化课堂教学，提高教学效率。

第五篇：多媒体教学有什么好处

多媒体教学有什么好处

李雪梅 258班

随着多媒体技术和网络通信技术的发展，以及互联网的普及，人们利用网络、多媒体进行教育教学已成为评价体系中的一个重要环节。在教学实践中，恰到好处地利用电教多媒体能够使我们在交互状态下进行学习，充分调动我们学生学习的积极性，优化课堂教学过程，提高学习效率。

新课改提倡在课堂上运用信息技术设备，采用多媒体手段组织教学，多媒体介入课堂打破了传统的灌输式教学模式，是教学手段现代化的重要标志，运用多媒体是为了辅助我们的学习，其出发点和落脚点还是为了提高教学效果，教师在教学中认真地、慎用、适用、善用多媒体，为我们编制的系列教学课件，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，有效的激发出学生们的学习兴趣，使学生在快乐中学习落到实处。

多媒体教学相对于传统教学而言，直观新颖，能有效利用情景演示激发学生的潜能，使用意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动学生求知自觉性和主动性。

总之，多媒体教学手段给教学带来了全新的理念，它可以化抽象的概念于具体而生动，易于理解，尤其是在中学阶段，同学们的年龄特点决定与他们对直接作用于感官刺激的知识更便于接受，更感兴

趣，更愿意去继续探索，从而让枯燥的学习变得真正快乐起来。感情的培养也不再显得生硬，而是水到渠成。多媒体教学以其形象、直观、生动的特点，能极大激发了学生的学习兴趣，学生在欢乐的氛围轻松的学习，课堂教学效率得到了极大的提高，这就是多媒体教学无可比拟的优势。