北辛街道北辛路小学“生本课堂六环节”教学模式

第一篇：北辛街道北辛路小学“生本课堂六环节”教学模式

北辛街道北辛路小学“生本课堂六环节”教学模式

一、指导思想

以滕州市教育局2013年教科研工作会议精神为指导，着力实施课堂教学学模、建模、推模活动，以生本教育理念和构建高效课堂为主要理论依据，以全市优秀教案评选为研究平台，以专家引领，以骨干示范，立足学校实际，积极探索构建“六环节”课堂模式，全面提升学校教育教学质量。

二、模式简述

1、基本概念：“导—学—帮—练—纠—拓”六环节教学法是通过指导学生自学，培养学生主动发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力；通过讨论交流，形成互帮、互教、互学的良好学习氛围，真正达到共同提高的目的；开展当堂训练，达标检测，巩固所学知识，反馈学习效果，实现及时查漏补缺的目的，提高课堂教学效率；将知识进行拓展提高，发散学生的思维，满足优等学生的学习需求。“环节”教学法，最终让学生在掌握知识的过程中学会学习、学会探究、学会合作、学会助人，还课堂本该有的生机和活力，使课堂真正变为学生学习的学堂，让学生在既助人又助己的学习活动过程中，夯实双基、培养能力、开发潜能，真正提高学生的综合素质，让学生终生收益。

2、操作流程： 导：即导学提纲。由教师上课开始出示导学提纲。导学提纲根据当堂课的教学目标确定，内容要求分为基本的内容要求和提高与发展性的内容要求，基本的内容要求是每个学生都达到的基本要求，提高与发展性的内容要求是对自主学习的知识、方法等有深入的认识，理解其本质含义，会应用它解决有一定综合性的问题。

学：即自主学习。学生自主学习导学提纲上的内容。此环节就是学生根据导学提纲上的内容进行自学，给学生充足的独立思考和学习的时间，体现教师为主导，学生为主体，实现学生学习和教师指导的有机结合。

帮：即相互交流。就是同位、组内、组际之间生生、师生之间开展的互帮、互学、互助学习活动。

学生通过自学之后，将自学探究情况进行交流、讨论，使不同水平学生的能力得到锻炼，尤其是中下等学生，通过组内、班内几次的“帮教”，实现对知识的理解、掌握和应用，最终达到相互学习、共同提高的目的。

“帮”先在组内进行：即每四人一小组，每组都有优中差三类学生，交流的顺序为：学困生——中等生——优生。交流的内容是：学到了什么——有什么问题不明白——还想了解哪些。对小组的要求是：最大努力地自行解决问题——找出不能解决的问题——决不让一个小组成员掉队。

“帮”在组际（即班内）之间进行：组内交流学习之后，每个小组选派代表把本组的学习所得在全班范围内进行交流，并提出还不能解决的问题，寻求他组的帮助，全班学生都不能解决的问题，教师再适时给以点拨，让学生再次展开讨论，只要学生能解决的教师决不包办。

练：即练习达标。练习设计体现层次性，既重知识又重能力，满足不同类型学生的需要，其训练形式可分为口头训练和书面训练两种。该环节一定给学生提供充足的独立思考和练习时间。

纠：即反馈纠正。学生每完成练习之后，先在小组内进行交流，发现存在问题，在学生之间通过帮教进行纠正，教师巡视发现学生之间存在的的共性问题，再在班内交流共同订正，并设计练习进行强化训练，达到深化的目的，实现85%以上的学生掌握当堂所学知识的85%以上。

拓：即拓展提高。根据当堂所学知识，密切联系学生实际，进行拓展练习，满足优秀学生的需要，并实现知识的跨越。

三、实施步骤

（一）第一阶段：学习动员，模式解析。（3月中旬——3月下旬）

学校首先组织教研组长对“六环节教学法”进行研究讨论，完善具体操作环节，其次召集全体教师举行学模、建模动员会，对模式进行解析，同时布置安排具体的各阶段的任务。

（二）第二阶段：专家引领，骨干示范。（4月上旬——4月中旬）邀请有关专家对课题的立项进行论证，对“六环节教学法”进行修改完善，充实内涵，开始实施“六环节教学法”建模活动。

（三）第三阶段：全员练课，研评结合。（4月下旬——5月中旬）

实验教师进行实验成熟后，召集全体教师分学科听骨干教师建模课，听课后利用教研活动时间进行评课，然后全体教师进行练课，同教研组人员互听互评，积极营造建模活动的浓厚氛围。

（四）第四阶段：模式验收，精品展示。（5月下旬——6月上旬）

全员练课结束后，学校教导处进行逐人验收，达到人人过关，并对教师进行评价，纳入量化考核。对验收过程中表现突出的，学校组织举行精品课展示活动，并积极创设平台，推荐参加高级别的优质课评比，课改标兵评选等。

（五）第五阶段：常态跟踪，完善提升。（6月中旬——12月下旬）

“六环节教学法”课堂模式建立起来以后，学校教导处将对每个教师、每一节课进行常态跟踪，建立检查考核的长效机制，通过推门听课、抽查走听等形式督促教师把此模式应用自如，形成习惯。另外，学校将充分利用教研活动，对不同学科、不同课型的模式运用进行大胆的完善与探索，从而形成符合校情、学情，符合自身特点的课堂教学艺术。

四、实施措施

（一）加强组织领导，实现科学管理

学校成立由孔德存校长任组长，教导处主任、教研组长、骨干教师为成员的“自主互助”学习型研究团队，分工明确，层级负责，注重问题发现，加强过程管理，及时跟上指导，促进建模工作扎实、有序、高效进行。

（二）注重课题引领，促进教师发展

1.确立课题：建立了总课题研究领导小组，统一规划，制定了出《“导—学—帮—练—纠—拓”六环节教学法研究实施方案》，从理论、方法、目标及教育成果等多方面进行了可行性的分析与论证。

2.专家指导：专家引领是顺利实现自主互助高效课堂的有利条件，在我校“六环节”教学法的构建和实施过程中，学校将请街道和市教研室专家来校指导老师们怎样进行课题研究，提高老师们的科研水平。

3.建立档案：实行个人、学科组、学校三级管理。对于老师们过程性的研究，学校实行立档跟踪管理的措施，督促教师课题研究的正常开展。个人定时提交研究报告和过程性材料，学科组及时交流，级部按时汇总，学校不定时抽查等。通过四级管理，保障“六环节教学法”课题研究有序、有效的开展。

（三）发挥教研组职能，抓好课堂落实

1.同步研讨：确定每周周三下午两节课后为教研活动时间，做到时间、地点、人员“三定”。形式内容根据需要变化，可以是集体备课，也可以是听课后的评课活动，还可以是教学问题研究，优秀课堂录像观摩等。同步研讨时间，学校领导根据自己所任教年级、学科分别安排到年级教研组，即参与共同研究，又做好活动过程记录及活动效果的评价。

2.课堂研究：为保证课堂教学的高效，学校将进行研究课、示范课、练习课、验收课、展示课“五课”一体的教学研究活动。教师个人的展示课，既评价教师个人，也评价教研组。为此，教研组都要做好课前集体备课准备，以做课人为主要发言人，说自己的教学思路、重难点的突破措施、教法与学法的设计、真问题的筛选、练习与作业的设计，学生的帮教措施等。组内的其他老师补充自己的见解，各抒己见，集思广益，共同设计出理想的教学方案。

教研组采取专题式观课、议课方式，针对“导—学—帮—练—纠—拓”六环节，分工观察，专项记录，并作出评析。观课结束后，进行议课。议课时主要从两个方面：这节课的亮点有哪些？如果让我上会有哪些不同？老师结合自己的思考谈看法，重在讨论交流、反思课堂。按照“备—观—思—议”的顺序循环跟进，做到“看别人的课堂，说别人的课堂；看别人的课堂，想自己的课堂；走进别人的课堂，改进自己的课堂”。老师人人变为研究者、参与者，不断观察、反思、修正，全力以赴投入到建模中来。

3.专题突破：学校制定“教研组教学问题专题研究制度”。教研组每两周进行一次专题研讨会，老师们将平日自己教学中的疑难困惑进行梳理归纳，放在专题会议上进行讨论。像真问题设计、如何指导学生进行有效的提问、导学提纲的内容、学生之间的帮教、学习小组的激励与评价等等，这些问题的研究结果，都由中心发言人做好记录，学校定期组织人员进行评选，优秀的在全校交流，并纳入对优秀教研组的考核。

（四）名师、骨干引领，催生课堂活力

充分发挥骨干教师的带动作用，对他们提出了具体的要求，参与课堂研究；每学期至少出一节公开课，展示自己高效的课堂教学；每人各带一名徒弟，参与备课、教学指导。

（五）注重教学反思，实现智慧共享 学校要求老师从以下几个方面进行反思：

课前与课后反思。集体备课多倾向于教学设计的共性，常常忽视了教师自身的教学特点与本班学生的实际，照本宣科是难以实现课堂的高效的。学校规定，每位教师都要根据自己的情况，在集体备课的基础上再进行深入的推敲、斟酌，可以根据需要在教案上涂改、增删，形成适应师情学情的个性化教案。教案实施后，教师还要就实施过程中得到的启发、瞬间的灵感、困感等以反思的形式记录下来。为了督促教师个性设计与反思，学校对教师的教案及反思每月举行一次展评。

即时性反思。教师人手一本“教育教学随笔”，随时记录教学中的成功与失误，记录精彩的教学片段，记录典型的教学案例，写下自己的教学随笔、教学日记、教学故事等等，把自己教学的足迹点点滴滴积累下来，在实践与反思中不断进步。终结性反思。反思自己一学期来的教学情况，做出正确的评价，主要是实施“导—学—帮—练—纠—拓”六环节教学法以来的收获、体会、困惑等，再分别从优势与不足两个方面进行分析，自己在哪些方面做得好，哪些方面不足，以便扬长补短，不断提升自我。

（六）完善评价标准，力促课堂改革

学校将出台新的课堂评价标准，从学生的角度来评价课堂。主要从学生对课堂学习的参与率、学生帮教的有效性、自主学习时间、回答问题的创意性、学生知识的达标率等方面进行评价。对教师的评价主要看教师的引导发挥得如何。这样，课堂评价就由评价教师为主转变为评价学生为主，同时评价主体由教师单独评价转变为教师和学生共同参与。评价标准促使教师由关注自己上课怎样讲，转变为课堂上如何组织学生学、挖掘学生潜能、调动学生积极性、引导学生在自主互助基础上，顺利完成学习任务。

北辛街道北辛路小学

二○一三年三月

第二篇：北辛庄小学 校园欺凌工作总结

北辛庄小学校园欺凌专项治理工作总结

为有效预防校园欺凌事件，维护和确保学校的正常的教学秩序，结合我校实际，开展了一系列工作，现总结如下：

一、领会精神，明确目标 我们认真学习文件精神，牢固树立“安全发展”理念，通过加强法制教育，严肃校规校纪，规范学生行为，积极主动和扎实认真地做好预防和处置校园欺凌事件，为促进学生身心健康，保障校园安全、维护校园稳定、推进平安校园、和谐校园建设提供良好的环境。

二、加强领导，科学部署 学校成立了专门的校园欺凌专项治理领导小组，并责任分工明确。具体如下：

（一）领导组成员

组 长：么占强

成员：邓碧英 钟学慧 张三造 王开玉 商杏敏 李朝英 工作职责：

组长：对校园欺凌专项治理负总责。

成员：做好对学生的一日安全教育管理、宣传工作，为学生保驾护航，确保学生安全无事故。

三、周密安排，精心组织 本次专项治理分为两个阶段。

第一阶段：2016年5月—7月，开展专项治理工作。

（一）完善制度。学校制定了完善的校园欺凌的预防和处理制度、措施，建立了校园欺凌事件应急处置预案。

（二）开展教育。学校集中对学生开展了以校园欺凌治理为主题的专题教育，开展了品德、心理健康和安全教育，组织教职工集中学习对校园欺凌事件预防和的相关突发事件的应急处理。

（三）加强预防。学校加强对校园欺凌治理的人防、物防和技防建设，开展学生心理健康咨询和疏导，公布学生救助或校园欺凌治理的电话号码，并明确负责人。及时发现、调查处置校园欺凌事件。

第二阶段：2016年9月—至今，学校自查。

学校对专项治理第一阶段专题教育情况、规章制度完善情况、加强预防工作情况、校园欺凌事件发生和处理情况等，进行全面自查，形成报告并上报。对不足地方及时弥补,至今,未发生一起欺凌事件。

四、制度齐全，措施得力。

学校还制定了相应的防校园欺凌制度及措施。具体如下：

1、相关岗位教职工要明确自己的职责，对学校安全造成不良后果的，追究其责任。

2、班主任要经常开展学生心理健康咨询和疏导，公布学生救助或者是校园欺凌治理的电话号码。

3、如发生校园欺凌事件，及时向校长汇报，及时处理实施欺凌的学生，涉嫌违法犯罪的，要及时向当地公安部门报案并配合立案查处。

北辛庄小学 2017年1月

第三篇：北辛街道滕龙路小学学科计划检查总结

北辛街道滕龙路小学学科计划检查总结

2月16日我校组织教研组长对教师们制订的各科教学工作计划以及各教研组计划等进行了检查，通过检查，我们一致认为，教师计划较以往有很大的提高，现将检查情况总结如下：

一、计划中的优点

绝大多数教师计划制订项目齐全，教材分析透彻，注意知识间的纵横联系。学生分析比较具体，能从四个方面（知识基础、学习能力、智力非智力、学习能力）全面分析学生的具体情况。教学进度安排合理。计划制订较好的教师有杜林、孙玉银、冯志霞等

二、从检查中发现的问题：（个别教师面谈）

有个别教师存在漏项现象，经反馈后都已及时补充。

三、结合检查和学校教师的教学情况对计划提出几点建议：

1、根据学校针对计划提出的问题、各位教师在今后的备课中加强改进。

2、做好计划是一学期工作好的开始，各位教师要认真对待，不能流于形式。

3、各教研组的计划在设计活动时不能“大而空”要做到“小而精”，便于落实。

4、经多数班主任商议以后的班主任工作计划包含以下几个方面：指导思想，学生情况简析，工作要点（目标）、落实措施等。滕龙路小学教导处 2012年2月20日

2012年2月17日，进行了学期第一次超周常规管理检查，下面就检查情况作简单的小结：本次全乡共检查15位教师的备课，大部分教师备课态度认真，页面整洁、清楚、美观，有的还用不同颜色的笔标志出了不同的内容和需要突出的地方，使得备课内容直观形象，一目了然，这方面突出的有杜林、孙玉银、马忠孝、侯钦民等老师。

在备课过程中，做到认真钻研教材，多方查找，能充分利用好手头上的参考书。特别是部分教师针对新接手的课程能积极查找、搜集多种资料，尽力上好自己还是比较陌生的课程。对于自己比较熟悉的课程，大部分教师能认真比较筛选，并结合学生的实际，努力尝试着确立最佳的教学目标和教学重难点，备切合实际的课，让自己最满意的课，这种精神难能可贵。

还值得一说的是，部分教师要备好几门的课，备课量大，但他们都能认真对待，仔细备好每一门、每一节课，体现了对备课工作的重视。如李琳、秦宏斌教师。

备课的完整性体现了作为备课者应有的认真负责态度。在检查过程中，绝大多数老师能从目标的确立，到教学的重、难点，课文的导入，过程的安排，小结，板书的设计，作业的布置这几个方面肯动脑筋，认真设计，整个过程的安排清楚、完整、得当、严密。能重视问题的设计，教学过程几个环节的处理扣得较好。如杜林、孙玉银等教师。

2、有待改进之处。

在备课的检查过程中，我们也发现了一些还有待于改进的地方。

1、个别教师的备课基本是课本内容的提要的罗列，或是一些教学过程、要点的概括，缺少教学内容如何落实、实施的设计。有的缺少“学生活动”内容，个别教案还过于简单。

2、部分课教学目标的确立还缺少与学生实际的结合，针对性不强，原因主要有二：一是受教参的影响较大，二是在确立目标时缺少考虑，导致教与学的脱节。教学过程中重点如何突出，难点怎样突破没有体现。

3、部分教师备课没有板书设计和教后感想。

4、个别教师备稞任务没有完成，建议及时拟补。

5、常识、艺体备课少。

滕龙路小学教导处 二〇一二年二月二十日

滕龙路小学超周备课检查小结

2012年2月24日，进行了学期第二次超周常规管理检查，下面就检查情况作简单的小结：

一、优点：

1、大多数教师备课跟进度、超进度。从检查情况来看，大部分教师备课及时，做到备单元、备课时，课时教案跟进度。如：杜林、马忠孝老师等，教案数量多，超进度。

2、大多数教师备课项目齐全、过程具体，符合教学策略。如：孙玉银老师，备课细致，做到备课标、备教材、备学生、备问题设计和作业设置，对学生的认知起点研究的深、对教学过程中学生的思维预见的透，尤其是单元、课时的教学反思深刻、具体。

二、存在的问题：

1、部分教师对备课的重视还不够，基本不存在不备课上课现象，这种现象必须我们在听课时有所检查。

2、部分教师的备课不够认真、细致，个别书写比较潦草，存有应付现象。一是表现在项目不全，无教学目标、教学重难点等；二是教学过程简单，缺乏实效性；三是教学过程随意，没有较好地贯彻教学策略；四是个别教师有照搬照抄旧教案、现成教案现象；五是部分批注过少现象；

三、措施和建议：

1、认真研究教材，切实做好备课工作。要充分利用办公时间开展以研究教材为重点的教研活动，促使教师吃透教材，提高教师驾驭教材的能力，为备好课打好基础；要组织教师深入学习课堂教学策略，并结合学生实际制定切实可行的教案。

2、加强过程检评，提高备课质量。要认真做好教师备课、作业、课堂教学、业务学习等常规业务检评，采取定时检查和不定时抽查相结合的方式，督促教师及时备课、认真备课，备出高质量的课。

3、强调的几个问题。一是备课要及时，但不要超的太多，建议先周备课；二是重点课、重点学科必须备详案。

滕龙路小学教导处 二〇一二年二月二十七日

滕龙路小学作业检查小结

学校工作无小事，作为育人之地，每一项工作都关系到学生的发展，教师专业化的提高。作业作为教学工作的一部分，不仅能让学生所学知识得到巩固，而且能提高学生分析问题、解决问题的能力，养成良好的学习习惯。那么，老师通过批改作业，及时地发现学生对知识的掌握程度及存在的问题，检查教学效果，从而使我们能根据教学上存在的问题及时地改进教学，最终目的是提高教学质量。本着这样的工作思路，2月24日，学校进行了一次全校性的作业检查。本次检查分综合科、数学组、语文组进行，任课教师参与所在学科的教研组检查。学校领导班子参与了三个教研组的检查。检查前，教导主任对作业检查的要求，明确了目标。检查中，先是任课教师对照自评表总结，展示；随后相互翻看作业，做出客观评价，填写推优表，写明推优理由。检查结果如下：

一、汇报检查情况

大家汇报了一学期来作业布置、批改、种类及数量，从口头作业，背书、复述故事到书面作业，课堂作业，听写生字，《同步训练》、《配套练习册》，大作文，到小练笔，日记，读书笔记，快乐习字本，种类繁多，量大。有的全批全改，有的师生共改，有的家长参与，形式多样。这样繁多的作业，可以看出老师平时的工作量很大，很辛苦。汇报结束后，大家翻看了各班的作业批改情况，填写了推优表。

二、主要优点

1、学生作业总体写得比较认真，教师批阅规范，且能做到比较细致、及时，并且能结合学生的年龄特点，分别用红花、笑脸、苹果、“你真棒！”等给予鼓励，这很好的激发了学生完成作业的兴趣。

2、对学生出错的地方，老师及时辅导，学生进行了订正。

3、老师引导学生保持整洁的作业比较好。特别是优秀学生的作业，干净，字体美观，给人赏心悦目的感觉。看来，在学生的写字习惯方面，老师们都花了大量的心思，费了不少力，孩子们已经初步养成良好的写字习惯。六一班的《同步训练》本本认真，学生字体特别好看，这与老师平时的认真辅导是分不开的。

4、中高年级的作文批改形式多样，有面批、眉批、互批等，老师把功夫下在对学生习作的指导上，通过面批，较好的提高了中差生学生的写作水平。学生的批语也极富启发性和鼓励性。

5、低年级的写话训练，中高年级的读书笔记，日积月累，都很好的提醒了学生在阅读的同时做好习作材料的积累。在对学生进行习作训练方面都进行着不同的尝试，付出了很多心血。

6、在这次作业检查中，六年级的语文作业无论是数量，还是质量，整体比较整齐、规范，这跟老师平时严谨的工作作风是分不开的。

三、存在问题及建议

在取得成绩的同时，我们也存在着不足。

1、重视学生规范性作业的指导，严格的要求。拼音的书写无论在四线三格，还是在横线上，占格的位置及声调的标写，都一定要规范。词语解释、问答题、句子含义等这些在作业中出现的内容，要告诉学生答题方法，规范的写法。平时的规范严格训练，就会避免在考试中不会丢失不应该丢得分。例如，在作业中出现，把词语补充完整，并选择两个造句。有的同学直接写句子。用哪个词语造句？不明确，靠老师来判断。这实际上是不符合做题要求的。低年级的写话训练，初步引导学生注意作文的格式，如题目中不能加书名号，每一段开头空两格，标点符号不能点在每一行的开始等。中高年级部分差生的习作，在构思，选材，语言的运用上，还需要老师下一番功夫，解决他们存在的问题，以利于提高学生整体的素质与教学质量。

2、误改现象比较普遍，尤其是学生的错别字，拼音错误、语病等没有发现，这说明改作业时还不够细致。对于小学生而言，基础知识非常重要，错别字不仅要指出来，还要及时纠正。部分差生作业作业潦草，涂改厉害，这就提醒我们要关注这部分差生的作业，多鼓励，多指导。有的错题没有及时订正。订正时，告诉学生订正方法，自始至终采用下去。下学期希望一开始批改作业，就能做到认真。

3、批改符号要一致。批改符号也是一种语言，也可以向学生传递反馈信息，纠正错误。老师的对号、错号，批阅时间，前后一致。如果有学生批改，老师一定要教给学生批改方法，做好最后的检查，把关工作，否则作业将起不到及时反馈教学情况的作用。作业一旦流于形式，疏于管理，将带来教学质量的下降。

4、善于使用激励性、指导性语言。可能一部分老师觉得这是一个负担。其实，评语也是老师和学生进行沟通的有效途径，老师的中肯性评语可能让学生更容易接受。可以是针对本次作业，也可以是学习态度，学习方法，三言两语，今天四五个，明天两三个，把我们的希望，我们的要求，我们的指导，我们对他的关注，告诉学生，学生就会更容易的就受我们的建议，开始进步。尤其我们语文老师，不能惜言如金。学校建议在以后的作业中要有一些激励性的语言，在下次作业检查的时候能看到起色。

5、作业要适量，太多而且机械性重复的内容不要成为作业的内容。抄写一般在三遍以内，就能达到复习的效果，否则会导致适得其反的结果。

适量性、科学性、规范性是我们布置作业的原则。认真、规范、高效是我们批改作业追求的目标。相信，只要我们用心去做，就能做好。

滕龙路小学教导处 二〇一二年二月二十七日

第四篇：北辛街小学十月颂歌主持词

北辛街小学十月颂歌主持词

尊敬的各位老师, 各位同学大家上午好：

甲：金秋送爽，大地飞歌。又是一个丰收的金秋时节，又是一个神州欢腾的日子，我们又迎来祖**亲六十八岁华诞！乙：六十八年风霜雨雪，六十八年坎坷历程。甲：六十八年上下求索，六十八年同舟共济。乙：亿万中华儿女心潮澎湃，所有炎黄子孙热血沸腾，甲：共同跳动的脉搏啊，汇成同一个声音—— 合：祖国，您好！母亲，您好！

甲：澎湃的颂歌献给母亲，衷心的祝福献给祖国。我们共祝祖国富强，我们共祝中华腾飞！

乙：是啊，每一个中华儿女都感到骄傲，为了我们伟大的祖国，为了我们祖国的强大和飞速的发展。为了庆祝祖**亲六十八岁生日，北辛街小学隆重举行“

歌唱祖国

礼赞英雄 ”歌咏比赛。

甲：让我们的心与祖国一起跳动，让我们的颂歌在神州大地上回荡！乙：北辛街小学2017年十月颂歌歌咏比赛正式开始！

甲：我们的国旗是由无数先烈的鲜血染成的！是最美丽的！最庄严的！下面让我们以热烈的掌声有请一年级同学为我们带来歌曲《 国旗国旗真美丽》，请二年级做准备。

甲：国旗飘扬在晴空它见证了历史，见证了新中国68年来的光辉历程； 乙：我们迎来十月，迎来祖国繁荣昌盛的明天；

甲：我们爱祖国爱国旗，也爱祖国的天安门，请欣赏二年级的小同学带来的《我爱祖国天安门》和《祖国 祖国真美丽》。请三年级做准备。甲：大家的掌声就是最好的奖励！

乙：我们是新时代的小学生，更有一个神圣的名字叫少先队员，我们深深的爱着这个称号!请欣赏三年级同学带来的歌曲《让我们荡起双降》和《少先队队歌》。请四年级班做准备。

甲：歌声给我们带来喜悦，我们也更坚信自己的责任！

乙：祖国妈妈，一转眼，您六十八岁了！祝您生日快乐，亿万儿女齐打扮，祖国妈妈真漂亮。下面请欣赏四年级同学为大家带来的演唱《在祖国的怀抱里》和《没有共产党就没有新中国》，请五年级做准备。

甲：我们祖国取得伟大的胜利就是无数的革命先辈们团结起来共同抗敌建立了新中国！在历史的进程中，任何成功都需要团结。团结是力量，团结是胜利的保障。

乙：下面请欣赏五年级带来的《团结就是力量》和《解放区的天》。请六年级做准备。

甲：世上最美丽的画卷描绘的是祖国的大好河山；世上最动人的诗篇歌颂的是祖国永恒的春天；世上最神圣的情感抒发的是对祖国的真挚爱恋。请欣赏六年级带来的歌曲和《歌唱祖国》《学习雷锋好榜样》。

乙：美妙的歌声给我们鼓舞，振奋的歌声给我们力量，沐浴金秋的阳光，畅想祖国的未来，我们是雏鹰正在成长，待我们羽翼丰满时必将在蓝天上驰骋翱翔。让我们再次祝愿我们伟大的祖国更加繁荣、昌盛!祝我们雄安新区更加美丽，富饶！

北辛街小学“十月颂歌”演唱比赛到此结束!谢谢大家!

北辛街小学

第五篇：生本课堂“三环节”教学模式评课

生本课堂“三环节”教学模式评课

张继山校长执教的《减法的简便算法》一课，对于四年级的学生来说不是突出单纯的计算，而是通过计算，得出连减简便算法的一般规律，并在实际计算时根据算式中数字特点灵活地选择简算方法。在教学设计上，老师体现了以生为本的理念——把 “为教师的好教而设计的师本教育”转变为 “为学生的好学而设计的生本教育”。尽量放手学生自己去探究，老师适时加以引导。本节课老师采用了我校形成的“三环节”模式进行教学，即：快乐自学（个体自学，小组合作）——激励导学（班级展示，点拨释疑）——轻松练测（巩固反馈，拓展升华）。

我们的“三环节”模式与县教研室总结全县而形成的“三环节”模式是大同小异的，是一脉相承的，只是板块的划分略有不同。我们的“快乐自学（个体自学、小组合作）”其实就是教研室的“前置学习”；我们的“激励导学（班级展示、点拨释疑）”就是教研室的“交流释疑”；我们的“轻松练测（巩固反馈、拓展升华）”就是教研室的“巩固提升”。

在这里，我首先简要地分析一下教师对于教材的处理。教材的原题是：“一本书一共234页，我昨天看到第66页，今天又看了34页。还剩多少页没看？”这道题若依据事情发展的时间顺序列式应为234―66―34，也许学生在考虑简算时会产生一定的障碍，认为“66页”是昨天看的，理应先减，“34页”是今天看的，理应后减。所以，教师将此例题改为：“学校买来234本课外书，分给一年级66本，分给二年级34本，还剩多少本？”这里的“66本”和“34本”是一种并列关系，列式时可以不分先后。由此可见教师在分析、挖掘教材时是何等的细致、认真！

这节课主要分成了以下几个环节：

一、课前交流（8︰27～8︰34，计7分钟）

1、课前交流，回顾梳理旧知，明确学习目的。

张校长的课前交流是学生采用“生生对话”的形式，自己组织复习运算定律及其运用。学生在交流中自然而然就涉及甚至为以后的教学作了铺垫，即学习和运用运算定律和运算性质的目的就是为了简算！

2、导入阶段，引起认知冲突，激发学习热情。

俗话说得好：良好的开端，成功的一半。张校长是在学生已经掌握了加法和乘法的运算定律的基础上创设“减法的性质”的情景进行探究。情景的导入自然，顺理成章。

二、快乐自学（8︰34～8︰47，计13分钟）

探究阶段（个体自学、小组合作），环节紧凑清晰，过渡自然流畅。整个探究阶段结构严谨，环环相扣，过渡自然，密度适中。

1、个体自学（其中8︰36～8︰41，记5分钟）

张校长用了简洁的两个提示（“列算式解决‘还剩多少本’，并想想理由。”和“仔细观察算式，能简算的用简算。”期间，老师还提醒学生尽量做到“有几种列式方法写几种”。）组织学生自学。这两个自学提示简单、明了，体现了“低入”的原则。

2、小组合作（其中8︰41～8︰47，计6分钟）

一句“虚心使人进步„”引领学生进入下一个环节——小组合作：以小组为单位交流自己的列式和计算方法。

小组合作是学生在个体自学的基础上，还有一些疑惑、困惑，或者还有需要进一步解决的问题，再集中大家的智慧共同解决。在这里，老师设计了如下三个小组合作的问题：（1）、这几种算法有什么不同？（2）、你认为哪几种算法比较好？为什么？（3）、你能用字母表示出这几种方法吗？一方面有利于全体学生主动参与，开发每一位学生的创造潜能，提高教学效率；另一方面有利于培养学生的合作精神和交往能力，还能使学生的主体地位更为突出。

三、激励导学（8︰47～8︰57，计10分钟）

1、班级展示

“交流展示”是应用教育心理学原理，利用学生的学习规律和渴望表现的心理特点，通过学生不同形式的学习展示，来调动学生的学习内驱力，并取得最佳的学习效果。首先，“交流展示”能极大地调动学生的学习积极性，调动学生的各种感官参与学习，让学生体会到学习的乐趣；其次，能有效地激发学生的课前预习、小组合作、学习竞争等学习活动，使教学达到事半功倍的效果；第三，能有效培养学生的学习能力，如组织能力、合作能力、分析解决问题的能力及创新能力等，为学生持续发展打下良好的基础。

比如，有一组展示出：①234－66－34，②234－（34＋66），③234－34－66。他们已经发现可以根据数据特点调换同级运算顺序也可以进行简算。即234－（34＋66）=234－66－

34、234－34－66=234－66－34。并且进一步上升为用字母来表示。这样由具体到抽象、由个体到一般的认知规律老师都实践到了。从学生的展示中可以看出，他们在内心已经认识到了“减法的性质”及其灵活运用。

交流的形式比较灵活，有小组代表交流，也有学生与学生、学生与教师的互动，教师在倾听的基础上引导点拨，让学生的思维进行碰撞，让智慧之火熊熊燃烧。通过小组合作，难点自然突破。

2、点拨释疑

班级展示与点拨释疑可以是明确分开的，也可以是融为一体的。在这个环节，我想谈一点我对“质疑释疑”的理解。质疑释疑可以是学生自己去发现问题、提出问题，能由学生自己解决的就自己解决；但是当学生不能质疑或者没有生成重难点的问题，而这些问题又必须解决，那就需要教师来质疑学生，以引导学生去思考，辅以教师点拨，共同解决疑问。在本节课教师基本上就是一体的，即学生在展示交流的过程中，学生有质疑、有释疑，还有教师加以点拨。

这节课上，除了生生质疑释疑外，教师还引导学生质疑：你还有什么问题要问老师吗？生：我想问一下‘在什么情况下计算更简便？’紧接着，老师说：‘是啊，我也想问一问，什么情况下用被减数减去两个减数的和计算简便？什么情况下先减去第二个减数简便呢？’教师用了一招“借力打力”，马上将问题又抛给了学生。

“点拨释疑”就是在学生自学，讨论交流的基础上，教师根据教学重点，难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。通过教师点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题，解决问题的能力。

四、轻松练测（8︰57～9︰14，计17分钟）

练习阶段，层次清晰。练习有巩固练习，更有拓展练习，形式多样，内容丰富。练习是学生进行举一反三的过程，是学生将所学知识和技能进一步内化的过程，是学生能力进一步拓展的过程。

1、巩固反馈

巩固反馈就是针对性的练习，基本上就是与所学的例子相似。例如练习1、2两题，主要就是巩固本节课最基本的知识。

后面的拓展升华更有看点——

2、拓展升华

在教师引导学生得出“a-b-c=a-(b+c)=a-c-b”这一最基本的连减的简便算法后，教师又设计“我的地盘我做主”自由选择的练习。这道题特别有新意，一是灵活多样（有连线、计算、填空、选择、辨析等类型），学生能感觉到兴趣与挑战，二是题目虽少，覆盖面却很广，如有错、有对、有更优的选择且加以分析；易错题的提前辨析（155-38+45：①155-（38+45）；②155+45-38；③155-45+38。还有25+75-25+75，这些都是学生在平时容易出错的地方，是学生学习的难点。）三是教师的目的在于引导学生在简算时不能简单地引用“a-b-c=a-(b+c)=a-c-b”，而要根据题目中的数据特点和运算符号灵活地选择简算方法。最后还给学生提供一道开放性的逆向思维的题“5050-1-2-„-99-100=？”让学生扮演了一次今天的高斯！

课后总结时，“有没有需要向其他学生提醒的？”（“去括号变符号”的法则学生在此只是感悟），让学生自己去纠正容易出现错误的地方并强化认识。“本节课你印象最深的是什么？”引导学生总结本课学习的方法与内容。（合作学习获取知识；减法的简便算法。）

总之，教师在这节课中以问题统领各个环节，整个流程体现了四个“突出”，即：突出了学生（充分发挥学生主体作用，完全改变教师讲、学生听的局面。）突出了学习（整个教学过程处处突出学生的学习、质疑释疑和探究。）突出了合作（全班分成13个小组，每小组4-5人，每位学生都在小组内充分发挥其应有的作用。）突出了探究（让学生通过自主学习、探究获得知识，形成能力。）