冯光丽2016年秋季教育教学论文之教学体会

第一篇：冯光丽2016年秋季教育教学论文之教学体会

教学体会与随记

坪寨中学

冯光丽 时间过得真快，转眼间成为一名英语教师马上一年半了，而这一年半以来我一直在寻找好的教学方法，我也看了不少网上的教学视频，也曾经尝试用，但是用了以后我个人认为网上的教学视频都是太过于完美，并不是说完美不好，而是不适合于我们的学生。因此所谓的好教学方法简单来说就是，只有适合学生的教学方法才是好的教学方法。教学方法可以向他人学习，但不是生搬硬套，而是取其精华。以下我将从两方面来谈谈我的教学体会，即教学中教师本人应该做到的三点及影响学生的三个因素。

一、经过这一年半以来，我个人认为，教学中三点很重要，即细心、耐心、用心。

1、细心。一节课40分钟，一个班至少三四十人，而老师只有一双眼睛，这时候就需要细心了，细心观察每一个学生的小动作及学习状态。而细心是我一直没有做好的，有时候只顾得了一部分学生。而我也从中明白了一点，并不是所有的学生都需要老师来提醒，因为有部分学生相对来说是比较自觉的，他们会主动记笔记，思想主动跟着老师的节奏走，而作为老师这时需要细心注意那些管不住自己的思想易抛锚，行为易捣乱的学生。而这类学生并不是思想坏，而是他们厌学，管不住自己。再则，老师要细心备课，教学手段可以不用很多，但是知识点不要遗漏。

2、耐心。学生也是普通人，会犯错，所以当学生犯错时，要耐心地教育与引导他们，知错能改，善莫大焉。当然也有一部分学生很不喜欢学习，会在课上捣乱，但是有时候那并不是他们的本性，有可能是其他因素因素着他们，耐心地客观地从各方面分析他们，引导与教育他们，做到一个教师应该做的责任，谁也预料不到他们以后会有怎样的发展，好与不好，主宰权在与他们自己。

3、用心。学生离开家来到学校，学校对于他们来说就是他们的第二个家，没有了父母的驱寒温暖，所以对他们来说，老师就像他们的父母，老师要多关心他们，与学生课下交流时要与学生交心，这样学生才会信任老师，愿意与老师成为课下的朋友。可是对于部分很调皮捣蛋的学生我还是做的不够，以后要好好改改。

二、经过这一年半来到教学工作，我觉得影响学生的因素不外乎三点，即家庭、学校、社会，我简单地谈谈我的想法。

1、家庭。家是学生生活的第一个摇篮，而家里发生的各种喜怒哀乐都影响着孩子的心态及性格的发展。所以父母的一言一行都很重要，作为父母吵架时不要当着孩子的面吵，大打出手的行为更不能让孩子看到。当然如果一个家庭有父母离异的情况，一般孩子的性格都会比较内向，还有的时候会比较的极端，而现在家庭离异的孩子又那么多，所以有时安静下来仔细想想，部分学生发生的那些行为，还是可以理解的。看到部分学生的表现，再想想自己，尽管曾经自己也和他们一样是留守儿童，但是还是觉得自己比他们幸运，而这种幸运来自于生活的艰苦，感谢艰苦让我觉得一切都来之不易，让我学会了珍惜。还有就是，当我们小的时候父母很少看到父母吵架或者是父母连想吵架的机会都没有，因为自我记事起，我就记得老爸总是外出打工，可是打工又没有挣到钱。正因为珍惜才有了如今的生活，自己喜欢的生活，虽然偶然因为学生的不学习而苦恼，但是我还是喜欢现在的生活。

2、学校。学校对于学生来说，是他们的第二个家，在这里我们就像是他们的父母，所以关心他们是理所应当的。我一直在学着如何与学生相处，无论是学习还是生活，我都一直在尽力与他们拉近距离，可是我不会管理学生，也导致部分学生在课上很调皮。所以对于我来说，我要学习的东西实在是太多了。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

3、社会。学生总有一天会走入社会，而社会同时也为学生提供了一个展现自我的平台，而对于还在校学习的学生来说，社会能为他们做的就是多给他们提供一些物质上的和精神上的帮助。是的，现在大家的生活条件都变好了，可是还是有部分同学的家庭条件还是很差的，而且还有部分学生是孤儿，就仅仅靠年老的爷爷奶奶的那点血汗钱怎么可能够，所以这时候就特别需要社会救济，需要社会给这些学生一个机会。

还有就是这一年半以来，我在管理方面存在着许许多多的问题，有时候都不知道怎么处理，多亏了两个班的班主任的支持和帮助，我的教学工作才得以进行得这么顺利。

人生是一个不断学习的过程，无论生活中遇到多大的不幸，都不能轻易放弃，要从失败的经验中学习方法，吸取教训。当然自己上课时更不能把自己的情绪带到课堂，带给学生。学生是无辜的，同时我还觉得，学生更能给你奋进的动力，更能给你带来希望。

英语教学工作是一项比较艰难的工作，因为我发现不学习英语的学生很多，我曾经问他们为什么不喜欢学习英语，他们的回答有多种，但是大致都是，又不出国，或者说汉语都没有学好，再则是对英语不感兴趣。不过学生不学英语都原因也离不开老师的原因，就像我，没有教学经验，一切都在摸索，与学生共同学习，而学生则在无形中也成了我教师生涯中的垫脚石，让我走得更远，感谢他们，可是我更对不起他们，所以我只能不断地学习，把学习到的交给他们。

教学是我们的工作，而学生是我们工作的全部，没有学生也不会有我们，所以作为一名人民教师要尽量做到对学生一视同仁，从各方面客观地评价学生。

第二篇：教学论文 冯健

对课文朗读的一些看法

语文组冯健

现在存在着一种普遍的认识：小学生喜欢读书，初中、高中生不喜欢读书。这种情况在课堂上表现得淋漓尽致。小学的课堂上总是书声琅琅，让人神清气爽，但到了初中就没有这么浓厚了，到了高中甚至听不到了。过去“风声、雨声、读书声，声声入耳”的现象几乎是不存在了。对此有人认为，开口大声地朗读是小学、初中的任务，到了高中，默读才有助于理解和思考。

其实不然，文本虽然是无声的，但是组成文本、表达文意的文字却是可以转化有声言语。因为中国的文字有85%是形声字，他不仅有意，也可以表情达意，因此读在文本中起着十分重要的作用。“在朗读的过程中，读者可以不断地调整书面意思与声音之间的契合，找到了恰当的声音表现形式，也就走进文本了。”山东沂南一中高级教师来凤华说“读是理解一切文本，解读一切文本的唯一途径”，我认为是有一定的道理的。

朗读就是读者与文本的碰撞、发现、融合的过程。一篇文章首先给我们的视觉冲击是文字本身的组合，通过这些文字我们可以初步把握作者的心声，但是距离融入作者的情感世界还很远。那么如何真正融入作者的世界体味这种情感呢？方法还是朗读。因为人在最激动的时刻，往往会通过最直接、最简单的动作来宣泄当时的情感。通过朗读，我们可以直接感受到作者在情深时最真挚的宣泄与呐喊，从而走入作者，进而更深入地理解文本。此时，老师无需多讲，文本已经很清楚。有的老师课下总是埋怨学生没有跟上自己教学思路，不能理解自己提出的句段，也不能准确地把握作者的情感。对此，我建议这些老师不妨换个角度去思考。对一篇从未见过的文章，你是如何把握作者的情感与作者的写作意图的，那么你就如何去教育学生。把方法将出来，这才是对学生最有益的帮助与传教。

所以新课改对朗读的要求，对“以学生为主”的重视其实无形中是对教师业务能力与素质的考验。这对教师的课堂要求更高，过去传统教学的“一言堂”显然满足不了新时期教学的要求了，我们需要探求新的教学方法，探求如何让学生在我们的教学过程中充分活动起来，探求如何提高学生自身的语文素质和文学修养。

语文素质的培养和文学修养的提高是在潜移默化中培养起来的，它是个人学识积累的沉淀。这种沉淀蕴含着对传统文化的吸收、经典文化的传承以及个人能力的转化。三个方面里，其中前两者是知识，后者是能力。知识我们可以传授，能力却在于学生个人的领悟与学习，这是我们所不能教出来的。但是语文教学的最终目的还是对学生语言能力的培养，这仅仅凭借一堂课或是一篇课文是很难达到的。因此，对于不同性质的课文我们可以采取不同的教学方式，比如散文、诗歌类审美性的文本我们可以以读为主；对于说理性很强的说明、议论文我们可以侧重于讲解。但无论哪种方法都不可能贯穿整个课堂，否则会很单调。设想一下，如果整个课堂上全是不断朗读抑或是老师滔滔不绝的讲解，我们会有什么样的感受？学生听得疲倦，老师讲得疲惫。

因此我们要避免这种情况发生，在教学中要“以讲促读”，讲只是手段，只是调动学生去读书，只是引导学生如何去读。同时读要符合学生的认知规律，不能单纯地训练朗读技巧，而是真正引导学生从情感方面去把握文本。叶圣陶老先生说：“教是为了达到不教。”巴班斯基说：“教学的根本目的是帮助学生学。”只有这样的课堂才能真正达到培养学生语文素质、提高文学修养的目的。

第三篇：教育教学论文撰写体会

众所周知，现在的职称评审、绩效考核等都需要教师论文发表这一方面的材料。所以，在现阶段对于绝大部分教师教师而言，撰写教育教学论文就显得迫在眉睫。下面我就结合我自己平时的写作、投稿的体会，再结合他人的经验，谈谈该怎样进行教育教学论文写作与投稿，以供大家参考。

一、为什么要撰写教育教学论文

撰写教学论文能加速教师向科研型、学者型的教师转化。写论文离不开教育教学的实践,也离不开学习研究。撰写论文的过程是教学业务水平、理论研究水平和写作水平不断提高的过程，也是实现由感性认识向理性认识飞跃和升华的过程，更是从经验型“教书匠”向研究型专家转化的过程。

教师用心撰写的论文是辛苦劳动的所得，反映了他的教育思想，代表了他的教学水平。特别是那些免费发表的论文，可以说是智慧的结晶，是作者在长期教学实践中不断反思的结果，也是体现个人价值一种表现形式。具体表现为以下几个方面：

一是教师在平时的教育教学实践中会积累许多经验和方法，需要总结出来，同时有许多问题，需要去分析、去研究、去解决。

二是年轻教师要尽快成长以适应教育教学发展的需要，就要不断的学习提高，更新知识，提升自身素质，加强业务修养，需要反思。

三是要晋职、考核评估需要一个别人看得见的文本呈现出来。

四是教育教学中往往会产生一些灵感或感悟，对某一方面某一问题有自己独到的见解、鲜明的观点、切身的体会，需要倾吐。

五是对自己教研成果勤记录，是教育、教学研究的总结和升华，也是自己辛勤笔耕的结晶和能力的体现。

二、怎样撰写教育教学论文

对于一线教师来说，撰写教育研究论文一直是一件非常令人头疼的事情。其实不然，作为身处基础教育课程改革的最前沿的我们，每天都会接触到许多令人欣喜、令人为之感动地鲜活的人和事，如果我们对这些宝贵资源稍加留意，并能及时捕捉、整理、反思、充实、拔高，结合自己的本职工作和认识写成文章，不但可以培养我们善于观察问题、分析问题、解决问题的良好习惯，还能为我们的教育科研积累充裕的第一手素材，同时也在不知不觉中活跃我们的思维，提升我们自身的理论素养和认识水平，积淀教育教学实践经验，最终提高我们的教育教学水平和自身素养，是一件可以一举多得、受益终生的大好事。所以，应该珍惜这样绝好的从事教育实践的机会，做个有心人，观察教育、反思教育、发展教育、享受教育。

（一）撰写教育教学论文容易出现的问题

一般来讲，刚开始接触论文写作的教师，很容易让自己走入一些写作的误区，主要表现为：

1、标题不合适

标题是一篇文章思想、观点的高度浓缩，好的标题往往起到画龙点睛的作用。但实际上很多教师在撰写论文时，标题往往不准确、不恰当，从而影响了整篇文章的质量。主要表现在以下几个方面：

（1）大题小文。如：“教学的有效性探讨”，这个标题太大。读了该论文后，我建议可将题目改为“教学的有效性几种策略”。要注意选题不要过大，一般说来宜小不宜大。

（2）多个主题。一个标题表述两个甚至多个中心，造成文章根本无法正常进行论述，严重影响论文的质量。如：“以学生为主体，让数学贴近生活”。

（3）表述不清。标题的意思模糊不清，使人不知所云。如：“新颖、扎实、有效”。

（4）逻辑错误。将本来不是同一类的事物硬拽到一起，犯了学科性和常识性的错误。

（5）繁琐冗长。有些标题多达二十余字，给人以罗嗦的感觉。标题应该符合准确、简炼、规范的基本要求。

2、内容不合理

(1）内容与标题不一致。有的论文内容与题目联系不密切，甚至毫无关系。

（2）内容脱离实际。有的教师不知道从自己熟悉的问题中去寻找研究课题，导致文章空洞，没有实际意义。

（3）内容过时没价值。有的问题人们早已达成共识，又将其作为新问题去研究。

（4）内容论述不合理。这种情况表现为层次不清，结构混乱。

3、研究不深入

有的文章只是介绍大家熟知的教学方法、学习方法、思维方法等，并未提出新的方法和见解。

有的教师停留在对教学现象的描述、教学工作的体会、钻研教材感受的层面上，没有理论上的升华，即没有“理论高度”。

4、选题无新意

一篇文章有没有价值，全在一个“新”字，教学论文也是如此。一篇教育教学论文，如果没有新意，即使观点非常正确，材料绝对真实，语句相当流畅，也不算是一篇优秀论文。

5、材料缺自我

教学论文的可贵之处在于一个实，在于有自我，有个性。实就是从实践出发，把它上升到理论后，再指导实践，为实践服务。有自我、有个性就是应该的表达自己的观点，自己的实践为文章的主体。别人的理论再多，即使都是当代最先进的，也还是别人的。目前许多刊物喜欢有个性、典型的案例，然

后对案例进行反思。案例分析与反思对于一线教师具有启迪、借鉴作用。我们老师要往这一方面努力。

6、文章不缜密

有些教学论文，有新意，内容实在，也有一定的可操作性，编辑觉得不错，准备刊登，可细细再读一读，发现语言上的毛病不少，或表达不当，或语句不畅。这种文章，有位编审做个这样比喻：就像一个姑娘，远看，身材苗条，楚楚动人，可走近仔细一看，脸上五官不正，雀斑甚多。那么编辑给予修改，要花许多精力，最后很可能还是被放弃。

（二）撰写论文的一般程序

论文写作一般有这样六个步骤：准备--选题--构思--写初稿--修改。

1．准备：主要是收集资料。收集资料的途径是：①阅读有关的理论书籍；②调查研究，收集有关的论据；③查阅有关的文献资料；④ 收集自己平时教育教学中好的经验、典型事例，同时还要将材料的采集与整理“合二为一”来进行边搜集材料，边对材料进行整理。

2．选题：常言道：“题好一半文”。找一个合适的题目是关系到论文成败的关键，只要有了好的选题，整个论文的写作就等于有了一个可望成功的出发点。所以，选题这一步是非要走好不可。选题的最好考虑是：①符合目前教育教学改革与发展的要求；②选择自己有浓厚研究兴趣的题目；③选择能够发挥自己业务特长的题目；④选择自己有充分的资料的题目；⑤选择一些有争鸣的题目，写出自己有独特的见解。同时还要注意到要选好题还要突出一个“新”字，这里“新”子主要包括五点：一是观点新，是不是提出了一个与众不同的深刻的，有现实性的观点。二是方法新，是不是介绍了一种新颖独特的，操作性强的，并让人借鉴的教学方法。三是材料新，是不是从你自己的实践中选取了真实而典型的材料来验证某一种新观点或新方法。四是角度新，是不是从一个独特的视角来论述问题。五是问题新，是不是从教育领域中出现的一些新内容、新问题入手，去寻找解决问题的方法。

3．构思：论文构思，即解决布局和结构问题，它因课题不同而不同，同时也因人而异。但其共性要求就是：结构要严密、论据要真实、说理要深入。

（1）．结构——要严紧。论文的结构也是不可忽视的，正如建筑一样，既要突出主体，又要使“附体”和主体之间浑然天成；既要注重整体的协调，又要有精雕细刻的工艺。教育论文是否有价值，在很大程度上也取决于整体结构生成的效果。

首先，教育论文的层次要有序、紧凑。从问题的提出，到问题的议论，再到问题的解决，要遵循一定的逻辑程序。分层议论，步步深入，一环扣一环，环环相连，给人一种整体结构的层次感。这种层次感，恰好体现出教育论文主题思想的建构。

其次，议论的展开要围绕主题进行。每篇论文都有一个中心思想，它是统领整篇论文的灵魂，无论是摆事实还是讲道理，都不能偏离“中心”。

最后，要认真处理文章的细节。文章的细节也是十分重要的，它影响着论文的整体效果。就像是建筑的工艺一样，影响着整体的质量。论文的“工艺”不好，也会淡化主题思想。论文中的句子要通俗、流畅、明晰，富有思辨色彩。文字要准确，在准确的基础上尽量做到简洁、生动。

（2）．论据——要真实。论据是文章中进行议论、分析的依据，论据的重要性也是不可忽视的。如果把选题看作是论文基石的话，那么，论据就是基石上的立柱。唯有立柱坚实，才能建起文章中建构的“亭台楼阁”艺术。撰写教学论文时，选用论据要讲究一个“真”字。

首先，理论依据要真。这里所说的真既有客观、科学的含义，也有真实、真切等含义。在教育论文的写作过程中，常常会引用一些经典语言，目的是为了增强文章的说服力。但一定要注意所引用的观点与文章所要论述的内容一定要贴切、自然。对于论文中的理论依据，是来不得半点马虎的。

其次，客观依据要真实。客观依据是指论文中引用的事实材料，也是强化文章说服力的手段。能不能达到预想的目的，就要看材料的来源是否真实，运用得是否有效。

（3）．说理——要深入。说理，是教育论文写作的重头戏。如果把选题比作基石，论据则是基石上的立柱，说理就可以比作建筑的内容了。建筑的内容是否具有实用性和艺术性，就要看建筑师的技艺了。教育论文是否有价值，就要看作者说理的功夫了。说理，要说透、说深，深了才有力度，也才能说服别人。说不清、说不透、说不深，就失去了“论”的意义。

4．写初稿，一般要“一气呵成”，写作有个灵感，有这个灵感时，才能顺着思路去写，如果断断续续写文章根本写不下去。为此写初稿，要尽量把基本框架写完。初稿写成后，不要急于定稿，先把它搁置一两天，然后再很快地重读一遍，看表达是否清楚，是否准确，是否严谨，更正明显的错误，改正字迹模糊的地方等。

5．修改，原稿写完后，一般不要立即修改。因为马上修改，往往跳不出原来的思路。可以将原稿搁一段时间后再修改，原思路淡化了，可能会有新的启示，这时修改的效果会更好些。修改时，要反复审阅，对于那些可有可无的叙述要大刀阔斧地砍掉，毫不痛惜。修改主要看论点是否明确？论据是否充分？论证是否有力？结构是否合理？语言表达是否清楚。

（三）撰写论文的一般要求

第一部分：题目

论文题目要简洁醒目。好的论文题目，要显示论述的范围、重点，体现文章的风格。例如：《初中物理教材使用的基本策略----以苏科版物理教材为例》、《物理实验教学方式转变的几点尝试》、《浅谈新课程下中考物理命题的特点及趋势》、《发挥科任教师作用 实现班级精致管理》。不好的论文题目：大而空；平直、一般化；文不对题；冗长累赘。例如：《课堂教学艺术》、《初中物理教学与素质教育》、《物理课堂中的创新教育》、《教师对初中学生心理健康的影响及成因分析》、《培养学生学习物理兴趣之我见》、《学习情绪成长》

第二部分 主题（主旨、论点）

即作者通过文章的内容所要揭示和告诉读者的目的、愿望、看法或主张。是教学论文的中心，是作者对问题的总的看法，体现教学论文的基本思想，也是教学论文思想价值之所在。是文章的灵魂，是取舍材料的标准。

对论点的要求：正确、集中、深刻、新颖

正确-----观点正确、认识全面，符合客观实际，符合客观规律。

集中----单纯、鲜明，不搞大而空，不搞多中心。

深刻------有思想深度，要反映和揭示事物本质的、规律性的东西。

新颖-----要有新鲜感，不落俗套，对问题要有独到的发现和看法。

第三部分：材料（论据）

材料，即论据包括：人物、事件、场景、数据，也包括经科学证明的原理、法则、定义、观点、看法。在选取材料时要有利于支撑论点，表达中心，要选取自己熟悉的材料，有利于表现自己的个性特征。

选取材料的原则：真实-----合乎实际情况，不虚构，不生造。典型------有代表性，能反映事物的本质特征。充实-----要具备有足以说服别人的材料。新颖-----有新鲜感，能体现时代气息。生动-----有文采，有美感，形象活泼，幽默风趣。

第四部分：结构安排

即文章的内部组织构造，布局谋篇。一个能将论点、材料统一在一起的文章框架。教育教学论文的结构包括绪论、本论、结论三部分。下面对中心部分——本论部分做一定的介绍。

本论部分的结构形态常见的有三种：递进式、并列式、总分式（或分总式）

1．递进式：这是各个分论点扣紧中心论点，逐层递进向纵深发展的结构形式。这种形式符合人们认识事物总是由浅人深、由表及里的思维方式。例如：《物理实验教学方式转变的几点尝试》这篇论文，我就是通过以下方式展开论述的：1.创设问题情境，变教师演示为学生展示。2.激发学生兴趣，变验证实验为探究实验。3.突出能力训练，变课内实验为课外实验。4.运用多种策略，变单一实验为多元实验。

2．并列式：这种形式的结构，各层意思之间是一种并列关系。如在我论文《教育问题学生“七招”》中，是这样安排的：第一招：激励表扬。第二招：温情感化。第三招：谈心交流。第四招：参观实践。第五招：管放结合。第六招：组内交流。第七招：批评教育。在每一个招式中都按照“对象”、“基本策略”两步进行。

3．总分式：先总起来说，然后分开说，第一层和以后几层的关系是总分关系；或者前几层先分开说，最后再总起来说，前几层和最后一层关系是分总关系。

第五部分：选择表现技法

全面剖析法---对论题做全面的论述

重点阐述法---对论题的某一方面深入探讨

有的放矢法---就某一观点发表自己的相反的看法

辨析求新法---在各种不同的说法中建立自己的见解

第六部分：构段

1、构段要求：要有统一、完整的规范段；段落长短要适中；要注意段落间的衔接；

2、构段的方法：理清思路，定好层次；要善于使用主句；构段，就是设置段落，也就是段落的组织与衔接问题。

三、如何将教育教学论文进行投稿

(一)投稿前应了解各种刊物情况

如果你的文章写好后，准备投稿，就必须注意选准投稿刊物，这是你的文章能否发表的重要一环。怎样才能选准投稿刊物呢？首先要了解所投刊物设置哪些栏目？每个栏目的要求内容是什么？其次要考虑你所撰写的论文符合刊物的那一栏目。当选准对象后，就把稿件邮发（电邮、信邮）出去。用一句话说就是投其所好。比如，你撰写的是班级管理方面的稿件，所投的刊物却没有这个栏目，即使你的文章再有价值，很遗憾，也不能刊发；如果你撰写的是某学科教学内容稿件，如：“生成——无法预约的精彩”。你所投的那份刊物去年已经刊登过这类稿件了，甚至已进行过专题讨论。由于你不了解这份刊物的情况，很遗憾，你的心爱稿件只好躺在编辑的垃圾箱里。

我个人认为，初次踏上教学写作之门的教师要阅读三类期刊，了解它的特点。

一是“点”类期刊。这类期刊刊登的文章，我们一线教师读了以后，可以直接运用到教学中去。如：《中学物理》、《物理教学探讨》、《物理教师》、《考试》、《中学物理教学参考》等。这类杂志刊登的文章具有很强的操作性，往往是学科教学片段、教学设计或教学一得等。关注的是教师怎么做，怎么教的具体“案例”。

二是“点线”类期刊。这类刊物不仅告诉你怎么做，还告诉你为什么这样做。如：《福建教育》《山东教育》《四川教育》等。期刊既有经验形的案例与设计等，也有一定深度的理论文章或专家视点访谈、论坛。

三是“面”类期刊。这个“面”是指教育的新理念、新思想、新发现、新模式等。读了这类期刊的文章，不会教你做什么、怎么做，但让你感觉有底气，使你对所思考的问题有方向感，解决你思考上的哲学问题。如《江苏教育研究》、《教书育人》、《中小学教师培训》等。阅读这类期刊，是我们研究问题的原创思想触发点，教授、大师们的观点与话语，往往又是提升我们撰写文章理论的源泉材料。撰写出来的文章深度，文章的新颖度，自然是编辑们青睐的上好文章。

(二)用电子邮件给编辑投稿应注意的问题

利用电子邮件给编辑投稿应该是目前大家都采用的办法。下面以问题的形式做一定说明与解答。

1、电子邮件投稿应该用什么格式？

主题：投稿栏目、文章题目、作者姓名。

内容：文章的全部内容。

落款：您的真实联系地址、邮编、姓名、联系电话。

2、附件发送稿件是否一定能收到？

大家知道，很多病毒是通过邮件附件传送的。因此，在用附件发送过程中必须对你的附件内容进行杀毒处理。同时，为了保证投稿能及时被编辑查看到，还有必要将你的文章内容粘贴到邮件的正文中。

3、知道文章适合哪个栏目？

每个杂志都有多个栏目。你在投稿之前，必须确定自己的文章适合哪个栏目。这样，在邮件的主题里要写出来，或在邮件上写上栏目名称，编辑在看稿的时候，也有更有针对性。此外，这样做，也代表着你对杂志的熟悉程度。编辑在文章归档的时候，也方便。许多编辑都喜欢省事省心的作者。

4、一个月同个编辑部投几篇稿子比较适合？

一般不超过四、五篇。投多了，从好的方面想，编辑感到你对他的信任，将你的文章全部都给他哪里投；但是，从另一个角度上说，如果你这么多文章都是没发表过的，那是否意味着这些都是被其他编辑筛选下来的？别的编辑不要的文章，我要来干什么？考我水平?

5、字数要求的含义是什么？

简单点来说，能少就不要多。规定多少字那你就写多少字，不可以任性多写几百一千字让编辑删。毕竟，你字少了，只要文章还不错，版面好安排；但你字多了，虽然你文章很漂亮，万一编辑懒得删了，版面又不够，就有可能就被拉下。

6、尽量减少有错别字？

曾在与其他作者网上交流时，听说这样一件事情：一个作者在线问编辑，我刚发的邮件，几千个字，编辑怎么一分钟就看完了，并说不要呢？究竟编辑是什么工作态度？回答很简单：你的文章编辑没看就退了，因为你的文章标题上有错别字。文章中的个别错别字可以原谅，但是，标题都写错了的作者，你觉得他的文笔和责任心会怎么样？文章中的错别字不要过多。多了，编辑会坏了胃口，不想再将你文章看下去的。所以，大家在发稿之前，至少将文章再细读一两遍，不要麻烦编辑给你过多修改错别字。特别注意“像”与“象”，“的、地、得”等的使用区别，标点符号的使用等问题。

7、是好文章就一定可以上杂志吗？

答案是否定的，好文章也要适合杂志栏目设置。栏目设置之外的文章，再好也没法用。毕竟，杂志不会随便迁就作者开栏目。

8、教学语言和杂志语言的区别是什么？

比如：“孩子们”、“咱们”等等教学词汇不要随便出现在杂志上。教学上喜欢用的生活语言，显得更为亲切，而杂志也不喜欢。为此，写文章时最好别在文章中用太多的生活用词。

9、谦虚一点有必要吗？

没必要，除非你硬要让编辑相信你写得文章很烂。谦虚是美德，但是，你自己将自己的文章说得一无是处，那么，还给编辑看什么？对自己都没有信心，编辑对你难道就有信心吗？

10、一稿多投的概念是什么？

一篇文章给两家以上的刊物，都属于一稿多投。做为作者，非常希望可以一搞多投。但是，编辑不希望自己做出来的杂志都是别人吃过的剩饭。对于一稿多投的作者，一般编辑会选择放弃。

11、需要如此宣传你自己吗?

有的投稿，在文章后面附着自己文章发过多少篇文章、职务以及获奖情况等等，洋洋洒洒好几条；你是投稿，还是投简历。说实话，一般编辑都不喜欢收到这样的信，收到了，也当笑话看。投稿是用你的文章说话，不要靠你的简历发言。

12、听从编辑的建议进行修改。

如果编辑同意录用你的文章，编辑也可能会向你提出修改的建议。这时你应按照编辑的意图进行修改。当你准备发出经修改后的文章时，你要告诉编辑作了哪些修改，还要谦虚请老师给予指导与修改。

13、投中的概率有多少？

许多老师问：一篇文章投到编辑部，发表的概率有多少？可以这么说吧，当你投稿的时候，你必须作好你的稿子被“毙”的思想准备。现在投稿者众多，而报刊版面又非常少，何况每一篇刊发的文章，要经过一审、二审、终审，最终能通过三审的，是精华中的精华，是精品中的精品。因此，你的文章发表了，相当于买了一张彩票，中了一次大奖；如果没发表，只当作经验总结吧了。写作要像超女一样，真正能做到想写就写，心态平和就好。

以上观点和意见，仅仅代表我个人的看法。谢谢！

第四篇：董丽教学论文

【教学论文】

激发学生非智力因素，作文教学更“给力”

大连格致中学董莉

新课程理念提出了三个维度目标，即“知识与技能、过程和方法、态度情感和价值观”。而在作文教学过程中，关注学生的情感态度，会收到意想不到的教学效果。因此，语文教师应重视学生写作过程中非智力因素的诱发，切实提高学生的写作能力。笔者通过几年来的作文教学实践探索发现：激发学生的非智力因素，作文教学更“给力”。

一、作文教学中，教师搭设爱的桥梁，调动学生的情感因素。教师要充分利用学生爱上进，喜鼓励的特点，作文教学中，注入爱的甘泉，密切师生感情，使学生爱上作文课。教师应如何去做呢？要从“爱”字出发，这好比从骨头里挑出“肉”来，在最差的作文中，也要画上几道红波浪线，学生从中看到自己的写作成果被老师发现并认可，知道自己的作文被喜欢，就成了这些学生写好作文的内驱力。对学生习作中的佳作佳段要多予以肯定，不责备求全。方法一：诵读。老师诵读佳句佳段，而后宣布，这并非名家手笔，乃是××同学所作，而后传阅该同学习作。学生由凝神谛听而惊讶、羡慕、赞叹，进而跃跃欲试。老师再把片断加以评析，使小作者与同学都沉浸被欣赏与欣赏的喜悦之中，这时教师的爱春风化雨般滋润学生的心灵，全班的写作热情趋向高涨。方法二：多写。即老师要不吝啬笔墨，勤写鼓励性的简短批语，诸如“此段描写恰到好处”、“把学过的词用活了”、“文章结尾画龙点睛好”等，学生会从中看到老师阅读自己作文的认真态度，盼望得到老师的赞许。肯定鼓励的批语成了学生写作点燃热情的“火花”。方法三：展览。即每学期举办学生自编“我的美文集”展评，或将佳作编印成册，进行展览，激励学生向本校校刊《格韵》或报刊杂志投稿。佳作刊登出来，“书”上有名，使学生受到极大鼓

舞，写作获得了极大的成就感。

二、教师为创设良好的写作情境，培养学生的写作兴趣。

1、创设情景，激发兴趣。老师要不失时机地抓住“新”字，创设写作情境，如：出几条猜本班学生姓名的谜语、有趣的文字游戏、赠送几条富有号召力的名言，进行作文接龙大赛等等，使每一节语文课都保持新鲜感，有悬念，让学生们有所期待。

2、即兴指导，培养兴趣。创设情境中，老师对生活中生动有趣的场面应即兴指导。在一次语文活动课上，创设这颗星该谁摘的情境时，被选上“勤于练笔之星”的肖硕同学激动得泪流满面。她上台摘星时，我边给她戴星，边向她祝贺，她很激动。这是一个动人的场面，老师当即模仿学生的语气进行场面描写口头作文示范——“老师连叫了两声肖硕同学，可是她没有立刻上前面去摘星。我坐在她的前排，无意中回头一看，她低着头，嘴角在微微抽动着，原来她在悄悄地抹泪。我想，她一定激动得哭了。她的同桌急了，边摇晃她的胳膊边提醒道：‘快！快去呀，快去摘星啊！’„„她终于在同学们的掌声中走上讲台，老师就捧起那颗金灿灿的星，笑盈盈地把它戴在肖硕同学的胸前。雪白的夏季校服把那颗星映衬得更耀眼了。老师深情地说：‘祝贺你，肖硕同学！’掌声再一次响起，还有‘调皮鬼’捧起窗台的盆花向她献花，惹得她又抹起了眼泪，哽咽着，向大家鞠躬，再鞠躬„„”

此时，教室里掌声笑声交织成欢快的乐曲„„接着，学生受到老师口头片段作文的启发，迅速动笔，成功的再现了刚才的动人情境。连平时写作比较困难的同学，写起来也不感到费劲，也能用生动形象的文字描写场面，把人和事都写活了，写出自己的真情实感。

3、穿插故事，强化兴趣。关于写作的故事不少，老师有针对性地穿插小故事，讲上三五分钟，虽是“调味品”，却给学生带了乐趣，也给学生带来了启发和愉悦的写作心境。

作文指导是现实的，必须与生活实际“接轨”，尤其是学生的日记“随笔”，不应受时间、空间的限制，才能“接地气”，有真情实感。几年来，我利用各种机会，抓住生活契机，即兴指导过“突然袭来的太阳雨”、“考试卷发下来之后”、“拔河”、“摘下红领巾的时候”、“放学路上”“课间十分钟”等作文片段的写作训练，学生写作进步很快，效果显著。其中有的是可遇不可求的素材，瞬息即逝的，立即捕捉住写作契机，即兴致指导方能写出佳作。

三、改变教师帮扶过多的状况，启发学生在写作探索中磨炼意志。有一部分学生对作文存在畏难情绪，依赖老师和家长的心理严重，教师应当教育学生独立作文，不要怕难，写作文磨炼意志。

1、改变教师讲，学生按框框写的传统作文教学法，与学生共同“谋篇”，把情感用在刀刃上。要多让学生七嘴八舌的交流，要让每一个学生都具有发现生活之美的慧眼与慧心，让孩子们说说开心的事、感动的事等等。这样做，学生的精神力量就会焕发出来。

2、改变教师改，学生按老师的意见修改作文，为师生同改，学生自改。“好文章是改出来的”，教师要教给学生修改文章的方法，更要刺激学生自改，这不仅是良好写作习惯的培养，也培养了学生的语感和写作思路。同时，磨练了学生的写作的意志力和“巧劲”。

3、改变教师写作文评注为学生在教师指导下自己写旁批、总评。学生自己发现自己修改，同时还要懂得为什么这样改、为什么这样构思、为什么这样遣词造句，通过自批自改中过程的自问自答，自我鉴赏，教师给学生在作文的路上设一道“坎儿”，增加一点坡度，从而强化能力，增加学生作文意识。再“扶上马，送一程”，学生的作文意识增强了，作文的非智力因素得到最充分的诱发，作文能力就能相应逐步提高。

四、启发学生用激情“打磨”优秀作文。

启发学生用激情“打磨”优秀作文，可从以下四个方面着手。

1、善于观察，积累生活真情素材。

纵观全国各地中考语文作文评分标准，优秀作文必须在内容方面．．．．达到“内容充实具体，中心突出，有真情实感”。作文真情实感来自于生活，只有善于观察生活，用激情点燃生活，才能发现生活中的真、善、美，才有切身的情感体验，真情实感才有了“源头活水”。将观察到的生活点滴，落在笔端，写在日记随笔中，日积月累，就形成了自己的写作的素材库。写作时，先在素材库内进行检索，就避免了写作“巧妇难为无米之炊”的苦恼，鲜活的生活情境，本身就浸润着真情。如：2010年大连市中考作文题（1）《寸草心》就必须取材于生活中，触动自己心灵深处的感恩之情，进而产生回报之心，如果没有生活积累，很难写出有真情实感的佳作。

2、勤于练笔，锤炼精妙语言及写法。

中考语文作文优秀作文必须表达方面达到“综合运用多种表达方．．．．

式，语言流畅、生动形象”。“打磨”作文高分，并非一日之功，积累好词好句、精彩片段及写作方法，是提高写作能力的必经之路。教材课文、阅读的文学名著、课外读物等，均是积累语言、学习写作方法的园地。行之有效的做法是，积累与运用同步进行，如做读书笔记时摘抄之后，同时运用所积累语言进行写作或仿写，可收到事半功倍的效果。尤其有的同学，只摘抄，不自己动脑“消化”运用，写作能力提高缓慢。如果说积累素材好像“采矿”，那么，积累语言写法就像对“矿石”进行“打磨”。如：课堂上学习了《云南的歌会》这篇课文后，文中场面描写很精彩，课后可在读书笔记上，仿写一段场面描写的文字，可写班会、运动会、联欢会等，以掌握场面描写的技巧。语言积累运用与写法仿写练习并重，才能使作文的内容与表达共同提高，齐头并进。

3、巧于归类，饱蘸深情修改作文，灵活迁移。

纵观中考作文题及语文教材综合性学习涉及的内容，进行归类分析，“真情”、“成长”、“读书”、“感悟自然生活”四方面的作文，可以涵盖绝大多数的命题、半命题、话题作文，但必须能够在准确审题的基础上，进行灵活迁移。如:命题作文《寸草心》，可以用“真情”“成长”方面的作文加工迁移；“成长”中经受挫折站、“感悟生活”等可迁移于话题作文“打磨”。若把新接触的每个作文题目都写，那么，就等于跳进作文的“题海”，只有归类迁移，才能跳出“题海”，有足够的功夫“打磨”高质量的作文。如：考前有的考生将准备的四个方面的作文，改了又改，在内容、表达方面不断“润色”强化，考场上，灵活迁移得心应手。其实，“打磨”高分作文，功在平时，功在跳出题海，同类巧妙迁移。话题作文还要善于拟题，“好题文一半”，拟出精彩题目，也是打造考场高分作文的一道“工序”。

4、真心诚意重视书写，精于书写让文面赏心悦目。

考试时，作文的内容与表达均达到了优秀的标准，而作文却没有得到优秀的分数，这是为什么呢？可能由于书写未能达到优秀的水准，可谓“万事俱备”，只欠“书写精美”这一“东风”。解决这一问题，也必须从非智力因素启发入手，让学生从心理上认识到，书写在中考作文评分标准中占一定的比例，而实际上，文面书写优劣，关乎作文给阅卷教师的“第一印象”，质量相当的两篇作文，书写整洁的作文所得分数，往往会高于书写潦草的作文几分，甚至十几分。因此，练习书写，把字写得整洁、规范，也是“打磨”考场优秀作文的“关节点”。参加语文考试的每位备考者，必须精心书写，使考场作文，技高一筹，获得高分。

埃德加•富尔所著的《学会生存》一文中指出；“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”可见，通过非智力因素的启发，培养提高学生的作文能力，教学生学会做人，学会学习，树立“终身学习”的观念比传授作文知识、教给学生写作方法更为重要。教师要善于“授之以渔”，引导学生学会写作时，用真情“织网”、“捕鱼”的方法，让他们在生活和阅读的海洋里捕获无穷无尽的素材、构思、写法、语言之“鱼”，能掌握一些写作的基本方法和技巧，在实践中，用美好的心灵寻找解决问题、认识新事物、产生积极联想的途径，让学生发展，且受益终生。

第五篇：冯迎华生本教育教学的体会

成果类型：心得体会 模式：无 学科：数学

浅谈生本教育教学的心得

作者：冯迎华

单位：昌吉市硫磺沟镇中心学校

联系电话：***

浅谈生本教育教学的心得

新疆昌吉市硫磺沟镇中心学校 冯迎华

“生本教育”理念已经接触三年了，我深深体会数学教育教学工作有了一个新的发展。在使用“生本教育”理念教学时，我有以下心得：

为了实施 “生本教育教学”，班里我首先成立4—5人的小组，规定了小组长，并且进行了小组分工，在交流时，学会倾听，互相监督，互相学习。现在上课时交流比较灵活，人人参与，我能在在倾听的基础上加以引导点拨，让智慧之火熊熊燃烧。

“生本教育”理念提倡学生首先要自学知识，自主的学习知识。然后再把学到的知识在小组内交流，引导其他学生共同学习，突出了学生的主体地位。老师在课堂上加以引导，把知识进行纵向发展。

在上课前，根据课程内容布置了一些前置性作业，由灌输式的教学转变成学生自主性的学习，但由于我这几年进行的是小学低段教学，又是地处偏远的山区，学生接触面少，学生“生本教育”理念实施中，还得需要家长配合，首先联系了家长，讲了讲现代教育手段及模式，直到家庭教育的重要性。并希望家长在家多关注自己的孩子，培养孩子良好的独立学习习惯，给孩子制造良好的学习环境。

当然我校地处偏远的矿区，家长是周围矿区的打工的人，普遍文化素质不高，而且他们也迫于生计，所以他们很难让自己的孩子做作业或学习，记得一个孩子经常不完成家庭作业，我于是给打电话给家长交流，知道孩子父亲外出打工，孩子妈妈不识字，我说给孩子妈妈说让她把我布置的前置性作业看着孩子，让孩子把填空填完„„。第二天我检查前置性作业时，孩子能填能写的地方都写的是“我不知道”（因为妈妈不认识字，看着孩子在写，居然不知道孩子写的什么，这个孩子偷懒以这个方式来骗他妈妈）。于是我开始在平时增强学生对学习的欲望，如利用好班会给学生讲讲学习的重要性，学生之间讨论“我们为什么学习”，现在怎样学习，怎么看书，有些时候可以在书上可以找到问题的答案，使学生学习没有强迫的感觉，知道只有学习知识，自己才能更好的成长。还经常利用下课和学生交流，让学生知道学习的重要性，学生只有对学习产生了兴趣和欲望，才愿意自己看书，自己理解题意。这样有利于孩子更好的完成前置性作业。

我校生源的流动性也很大，所以对于新生或民族学生也很难适应这种模式，如我班这学期新转来三个维吾尔族的孩子，他们原来的学校学的是双语，也没有接触过“生本教育”。其中一个学生汉语都听不懂，其他两个会说汉话，但理解汉语意思较困难。所以前置性作业他们很难完成，在课堂上交流时，他们也很难参与到小组合作交流中，但我还是没有放弃他们。鼓励其他汉族学生帮扶他们，让他们多说汉语，由原来的民族学生给他们介绍学习的经验，有时我亲自带他们学习。他们也在进步当中，听不懂汉语的学生会说一些汉话了，其他的两名学生也会和其他学生交流了。当然以后我还要多关注他们，使他们更加扎实的学习。

通过一段时间实施的生本教育课堂，学生的思维活跃了，课堂上敢于表达自己的想法，观点。然后再在小组活动交流中，动手操作的配合下，学生们体验到了数学来源于生活，使学生感受到学习数学是一件快乐的事，理解数学问题也不难了。学生展现自己的机会多了，真正成了课堂的主人，老师只是领路人，是学生学习的协助者。当然在生本教育课堂的实施中也有一些需要我继续探讨的地方，所以在以后的教育教学中，我要加强自身的学习，是自己的教学水平更上一个新台阶。