教学观摩研讨学习有感[精选多篇]

第一篇：教学观摩研讨学习有感

全国第五届“相约名师、聚焦课堂”教学观摩研讨学习有感

宁都三小

廖光明

2011年5月14－15日两天，我有幸参加了在南昌举办的全国“相约名师、聚焦课堂”教学观摩研讨会。我深受震撼，真正领略了名师的风采，感受了他们对学生、对教育、对生活那深情的爱 ；感受到了他们身上所透露出来的无穷的知识力量；感受到他们对学生身心发展以及教育了解之广、钻研之深。

两天的学习，虽然每天都有近八个小时的安排，可我一点不觉得累，反而觉得时间过得太快。通过学习，不仅增强了教育的使命和责任感，更深的领悟了一些有助于教育教学的方法与智慧，理论水平得到很大提升，有力地推动了我今后的工作。

下面我想谈谈自己的一点粗浅体会：

一、追寻名师的成长之路

这次观摩学习，第一次近距离接触了吴正宪、徐斌、黄爱华、张齐华、王斌等五位老中青数学名师。聆听了他们的专题讲座，充分感受了他们的人格魅力，更从他们的成长经历中感悟到了很多。

崇高的职业理想是名师成长的动力要素。名师成长主要靠内驱力，内驱力来自对事业的理解、对学生的感情，来自于一种信仰、一种追求。而崇高的事业心、强烈的敬业精神是名师成长的先决条件，是名师的“师魂”。

名师的成长要靠长期、扎实的实践。在成名之前，往往甘于寂寞，持之以恒，忘我在书的海洋，活跃在思的土壤，耕耘在心的课堂。把自己的工作，当成一生的事业，他们用生命、心灵和智慧来经营自己的教育事业。

名师们吃着别人不愿意吃的苦，乐于花着别人不愿意花的时间，敢于下别人不愿意下的苦功。以致“积累岁月，见道弥深”。著名特级教师孙双金对自己的前半段学习经历作了这样的评述：“人的成长需要靠几十年的积累。我个人比较赞同厚积薄发。如果你没有一个扎实的基础，你想要跳一跳发展，即使你这几年跳跳发展了，你的后劲也不足；有些恐怕是昙花一现。这个积淀不仅是思想、文化的积淀，还有实践的积淀。

张齐华老师凭什么能在短短的十多年时间，走进全国名师的行列。听完他的奋斗历程我们找到了答案——智慧学习。智慧体现在：张老师出道伊始选择了高起点，人生第一站落脚南通这个倍出数学名家的“可怕”地方，并师从华应龙老师。高起点的学习让他少走了许多弯路。各学科知识的涉猎，广泛的杂学使他课堂内容精彩纷呈，教学技艺日臻完美。张老师的智慧学习还体现在他独特的读书方法上。“要选择精华的书来读”，“读清楚了，读通了一本书就够。”“去涉及整体论的书”。这是张齐华老师在谈读书时重点强调的话。不一般的看书，使他能在短时间里获最有用的知识。张老师读书不但巧而且博，在教学书籍之外他还涉猎历史、哲学、美学甚至连美国的教科书他也看了。他向我们展示了自己最近几年所读的书目，让我们眼花潦乱之余由终的佩服。

叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，但一个教师写三年教学反思就有可能成为名师作为教师，如果只是读书、教书、不写作，不反思、不梳理自己的成败得失，就不可能提升自己的教学理念。”

我没有名师的素质但我应有向他们学习的志向。要使自己尽快地成长起来，在以后的工作中就要不断反思，坚持写教学后记或教学随笔，这样不仅能逐渐培养起随时开展教学反思习惯，但能逐渐向专家型教师靠拢，逐渐去填补心中的空缺。

二、感悟名师的教育思想

吴正宪老师创造了学生喜爱的数学课堂，坚持教书育人，使传授知识、启迪智慧、完善人格三者有机结合起来，形成了向儿童提供“好吃”又“有营养”的数学的教育思想。吴老师的“我的儿童教育主张”讲座，使我茅塞顿开，指明了我今后的教学方向。

徐斌老师的“无痕教育”，朴实无痕，清新自然。他谈到解决问题教学的几点建议，他说课程改革前好教不好学，课程改革后好学不好教。他还说到解决问题的策略是方法的方法，在方法和思想之间。

黄爱华老师一直在致力于活的数学课堂研究，努力构建智慧课堂，并且策划建设了一个数学网站。他的讲座“做一个主动的倾听者”谈到教师要善于倾听，也要善于培养学生倾听的方法，倾听后要善于对学生的发言进行评价。我觉得几位名师在与学生的交流中都做得很好，与学生真正进行了心灵相通的对话，真正形成了双向的、平等的、互动的关系。

张齐华老师主张做不一样的自己。他说在教育的探索道路上就远不重复别人，更不重复自己。张老师是一位充满智慧和幽默的后起之秀，是我学习的偶像。他讲了自己教学上的几个故事，真的让我很佩服、很感动。

三、学习名师的教学艺术

听了名师的几节课，我感觉他们的课堂都有一些共同特点：

1、真实有效的师生互动、交流、倾听、采访

这几位教师在上课之前都能与学生做好沟通交流。利用短短几分钟的交谈，了解了学生的学情，活跃了气氛，并有针对性地进行适当的教学调整。在整堂课中，都注意充分让学生说，尊重每个学生的想法，课后对学生进行现场采访，了解学生的学习情况。例如吴正宪老师教学《搭配》一课，出示了两件上衣、三件裤子后，让学生估一估有多少种搭配的方法，再让学生用自己喜欢的方法记录，让展示的学生充分说自己的想法，课堂小结时让学生说说这节课有哪些值得开心的地方。

2、匠心独运的课堂设计

吴正宪老师《搭配》一课，打乱了衣、裤的呈现顺序。吴老师说这样设计的目的是培养 学生有序观察、有序思考。在课堂教学中，老师有意引导学生说出“混乱”、“找全”、“顺序”等词，整堂课以“乱”、“全”“序”为主线，培养学生分析问题、解决问题能力。张齐华老师《用字母表示数》一课，设计的两个情境让我感到好课原来是这样上的。为了让学生理解含有字母的式子可以表示一个结果，他设计了两个储钱罐的情境，通过投、摇、贴、读的过程，学生在轻松愉快的氛围中体会到了a+5是一个结果。特别是猜年龄的情境非常有趣，让学生理解了含有字母的式子也可以表示一种数量关系。他演示的《平均数》一课，以三个学生和他比赛投栏的过程为线索，通过展示学生和老师比赛的过程数据，从一个学生投球三分钟每分钟的投栏数，三个学生投球三分钟每分钟的投栏数，到张老师投球四分钟每分钟的投栏数。由四组数据判断到底是学生赢还是张老师赢，轻松地诠释了平均数的含义，让学生在感受比赛的愉悦过程中学会了判断比赛也认识了平均数，还学会了计算平均数。一节课，在张齐华老师的引领下，课堂轻松愉悦，学习也水到渠成。

黄爱华老师执教的《数的大小比较》一课，整堂课教师带领学生在游戏中学习。他设计了三次不同的抽签游戏活动，边抽数字边让学生评判、感悟，活动完成，教学任务的完成自然水到渠成。

3、扎实的专业素养，各具风格的教学特色

吴老师的《搭配》一课，很多思路、方法都是学生自己说出来的，反观自己的教学，可能性会让学生总结个公式：2×3＝6，建立一个模型。吴老师的反问深沉打动了我：“一定要公式吗？一定要建模吗？6种很重要吗？”这才是教学的精髓啊！

吴老师在现场交流中说的几句话让我印象深刻：“一定要培养孩子言之有据”、“一堂课掌声不要太多”、“千万不要把讲台当舞台”、“真的课就好，实的课就好”

张齐华老师的课堂新颖创意、幽默激情，徐斌老师的课堂循循善诱、逻辑严密，王兵老师的课堂四平八稳、独帜创新，黄爱华老师的课堂活泼有趣、寓教于乐都给我留下深刻印象。还有几位老师标准简洁的数学语言，工整规范的板书设计，灵活机智的应变能力，更让我受益匪浅。

总之，通过这次的听课，让我真正领略了名师的风采。我将在以后的教学中，努力工作，提高自己的业务能力，用真诚的爱心去感染孩子们，贴近孩子们的心。

第二篇：写作教学观摩研讨活动有感

写作教学观摩研讨活动有感

此次作文教学观摩课活动的参加，感受颇多，受益匪浅。

一、如写人要抓住特点的教学。让学生树立“写人要抓住特点”的意识，培养学生养成细心观摩的习惯，在观察中抓住人物特点引导学生在具体描写和具体事件中运用各种描写方法，抓住人物特点。通过看图片，明道理；看教材，明方法，再练笔，做分析，从而知道怎样去写。

二、训练学生如何突出中心。借助课文，帮助学生认识文章中心对于一篇文章的重要性。学生依据中心选材，恰当处理详略来突出中心。中心，是文章传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写作文章的主旨所在。如《济南的冬天》《从百草园到三味书屋》得出凡是中心关系密切的材料需详写，与中心思想有关的次要材料不可不写，但要简写，与中心思想无关的材料坚决不写。再用一两句话给你的文段写个结尾，卒章显志（即在文章的末尾，用一两句话点明中心、主题）。

三、学会了怎样记事，怎样抓住人物特点。再要指导学生如何利用提纲来使文章条理清晰，思路分明，引导他们围绕中心选材、恰当安排详略和顺序，从而做到行文思路清晰，就要设计提纲，学会谋篇布局，体验拟好提纲的好处。提纲包括①题目；②中心思想；③主要材料；④结构安排：a.确定好开头、结尾的方法；b.安排好材料的组织顺序；c.确定好重点写的内容；d.考虑好层次之间、段落之间的衔接过渡。

如：拟提纲

题目：我的新同学

中心：新同学XX动手能力强，乐观开朗，言而有信（点题）

正文：

开头：介绍我的新同学XX，外貌描写，概括他的特点

中间：三件事的顺序安排为与开头三个特点顺序一一对应。

1.他热爱并擅长拼积木（动手能力强）

2.无法参加运动会没有灰心丧气（乐观开朗）

3.借钱按时归还（言而有信，重点、详写）

结尾：我为有这样一个好同学感到高兴！

（照应开头，抒发我对他的印象）

另外，还有说明事物要抓住特征，写作中语言要连贯，如何描写景物，表达要得体，怎样去发挥联想和想象，将文章写得更精彩等等，大家都是行家，我就不多说了。

第三篇：观摩研讨活动有感

感受名师

-—2009“园丁之秋”全国名师新理念精品课观摩研讨活动有感

金秋十月，我有幸前往南宁参加“园丁之秋”全国名师新理念精品课观摩研讨活动，虽然两天的听课时间安排得满满的，又冲掉了双休日的休息时间，感觉有些疲惫，可听课的过程真是一种艺术的享受。在这里，我们领略名师风采，感受着名师名课的独特魅力，欣赏着名师课堂教学的独到设计，满怀激情地给我们展示了一节节各具特色的课。或许这些名师的教学风格各有千秋，教学理念各不相同：有的和风细雨，有的激情四溢，有的平淡朴实，有的溪径独僻„„，而他们那深厚的教学底蕴、精湛的教学艺术，与时俱进的教学理念让观摩的老师陶醉其中，享受了一次美妙的精神盛宴。我最佩服的是他们沉稳平和的教学风格，在看似不经意间，他们娓娓道来，带领孩子们突破一个又一个学习难点，面对课堂上生成的问题，他们总能机智应对，迎刃而解，既保护了孩子的自尊，又与教学主题相结合，为下一步教学服务。从他们的课堂中，我能充分感受到名师们对学生的热爱，对教学的激情，对精彩课堂的不懈追求„„，于永正老师流畅、朴实的作文课

这节作文课的训练重点是《关注小事，把小事写大；关注细节，把细节写细》。这节课的内容是我们平时都训练过的习作——写“老师”。怎样指导学生把小事写大，把细节写细呢？首先于老师出示了2篇写老师的例文，让学生读一读，说说读后有什么感觉？作者哪些细节描写给你留下深刻的印象？在这个过程中，于老师主要引导学生从例文中老师的动作、眼神、语言等几方面的描写谈体会，让学生认识到一件不起眼的小事在作者笔下那么生动，就是因为作者把小事写大，把细节写细。

两篇例文引路过后，学生基本明白了怎样把细节写细，把小事写大。然后于老师和一个学生合作，表演了一段情景剧，让其他学生观察。情景剧的大体内容是，老师给一个学生纠正本子上的一个错字“武”（生把斜钩上加了一撇），于老师微笑着用一句话让学生记住字形“武人不带刀”。然后拍拍学生的肩膀，亲切地目送学生回座位上。

学生观察后于老师没有做过多的指导，而是直接让学生将刚才观察到的情景写下来，学生完成习作片段后，于老师让学生大声读自己的习作，发现问题先自己改正。然后于老师让两个学生到讲台来读自己的习作，学生边读，老师边肯定学生哪个细节写得好，哪个词不恰当，改成什么等等。

接下来于老师又表演了一个情景剧——一学生写字头离书本太近，老师走到他身旁伸出手向上扶一扶学生的脑门，学生坐姿端正后，老师拍拍学生的肩膀，放心地走开。学生观察后写作，老师又如前次一样讲评。

这节课教学设计简洁、流畅，两个例文引路，两次情景表演，两次习作指导，没有多余的枝节。朴实之处在于，习作素材都是于老师信守拈来，表演的都是平时学生熟视无睹的细节。于老师以幽默互动情景创设，消除学生的习作心理障碍，名师毕竟是名师，确实有他的独到之处。这一节作文课再一次展示了于永正老师精湛的教学技艺，让我觉得，既像欣赏一幕清新雅致的生活剧，又如品读一首韵味无穷的散文诗。在于老师的作文课堂教学中，寓庄于谐、妙趣横生的幽默随处可见。尤其是那耐人寻味的场景演练，引导学生“想写”“会写”，还有那准确及时、画龙点睛的评改点拨„„总能让我深受启发。我想学生这节课不但明白了怎样把细节写好，把小事写大，也该明白了写作素材其实就在自己的身边，就在自己平时的生活中，只要善于观察，就捕捉得到。

我想我们学生的作文之所以内容空洞，主要原因之一就是没有学会怎样抓住人物的语言、动作、眼神、表情等进行细致刻画。当然，关键还是我们老师应该像于老师这样，要善于把习作描写的方法教给学生，让学生学会从生活中捕捉素材，学会细节描写。

课后放松，于老为我们演唱京剧《春秋配》选段。

我们平时听作文课，都是听作文指导课，而这次听的却是习作讲评课，我们接触的是一位思想独到、个性张狂的江苏省语文特级教师管建刚老师，他认为习作指导完全没有必要，而习作讲评才是至关重要的。他的作文讲评课《写人记事作文》及其作文教学讲座，真心交流他的“作文教学改革”。他的课例别具一新，张弛有度，以讲代教，讲评重于指导，让学生从中获取技能。注重文字技巧和文心技巧培养，强调习作关注内心，要讲真话。感受了管老师朴实无华的教风，扎扎实实地语文训练，毫无做秀之嫌，像一道家常菜，蕴涵丰富的营养。

浙江省全国著名特级教师，王雷英老师执教六年级阅读课文《蒙娜丽莎之约》。给我的感受：舒服！课堂里弥漫着安详平和的气息，师生对话亲切柔和，坐在台下，我几乎与孩子们一起沉醉其中。王老师的课，非常的平实，非常的优雅，注重品词品句品读，“以词串文”教学法，孩子确有所得，实有所得，为什么最后孩子仿写得那么好？原来他们把刚才提炼出来的词语全部都活学活用了。王老师处理得非常巧妙，到最后才课件呈现蒙娜丽莎的巨幅画像，用大特写的方式，从远景到近景，从上到下，让孩子们在优雅的音乐声中欣赏这幅名画。

这次观摩研讨活动全国著名特级教师，情境语文创始人，孙双金老师为我们展示五年级古诗文诵读课《走进李白》，本课教学分为“李白是仙”和“李白是人”两课时进行，以《望庐山瀑布》、《静夜思》、《独坐敬亭山》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等脍炙人口的古诗文为切入点，以较强的故事性和情境性贯穿教学的始终，引导学生“咬文嚼字”，感悟古诗文语言的味道，感受诗仙李白的人格魅力。故孙老师在总结中指出：“李白是仙，他浪漫、豪放;李白是人，他孤独、思乡„„”将一个“情”字内化为学生的内心感受，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。

孙老师深厚的文化底蕴与高超的教学艺术让我们佩服得五体投地，老师们边看边赞叹不已。他风度翩翩，光彩照人，出众的才华，动情的朗读以及诙谐的语言，把教学活动引入艺术的殿堂，让人感觉阵阵的“仙”气扑面而来。潇洒而不失严谨，整堂课引人入胜，拨人情弦，所有听课的教师都受到了从未有过的艺术洗礼。我想老师们听完孙老师的课后和我一样，佩服、自愧不如，什么时候我们也能像孙老师

那样行云流水般地上课„„

有实力才有魅力，上海名师戴建荣老师连为我们展示了两节课，分别是四年级阅读课文《父亲的谜语》和二年级语文《雪》，我第一次走进戴建荣老师的课堂，没想到这两堂课产生的冲击波远远超出我们的想象！《父亲的谜语》，是从《人民日报》上选下来的。戴老师的课上得精彩极了，他真正做到了以新课标为准，让学生们在的愉快、融洽的氛围下学习。课堂上，戴老师幽默、诙谐、和蔼的讲课艺术，深深地吸引着学生们和台下听课的老师们。“这是一位怎样的父亲？”围绕这个中心问题，教师一而再、再而三地拷问，穷追不舍而不咄咄逼人，强化升华而不机械作秀。可以看出，戴老师言行一致、多年一贯，全身心投入，忘我沉浸，在短暂有限的时空，面对陌生的场地和面孔，他是父亲也是孩子，他是伙伴也是好朋友，他是导演更像是明星。毫无疑问，戴老师被感动了，听课的孩子被感动了，听课的老师也被感动了，深深地，久久地，完全忘我„„

《雪》的教学让大家如痴如醉！在教学古诗时，本来是枯燥乏味的课，在戴老师的指挥下，变成了一堂生动有趣，充满激情的活动课。在饶有情趣的甲骨文字到现代汉字演变过程中认识字形，理解字义；在赏读有关“雪”的诗句中积累语言，读诗舞雪，品味雪之情怀。其幽默的话语，丰富的内容，精彩的分析，台上台下，都佩服戴老师的课堂驾驭调控能力，体育场内不时传来老师们的赞许和阵阵掌声„„尤其是下课前的收束，戛然而止，余韵未尽，学生仍沉浸其中，不愿离开„„戴老师充满乐趣的激情、全身心的投入让在场每一位老师的受到感染，并为之叹服！除此外，还有北京市的吴琳老师，她执教四年级语文《生命 生命》，课堂教学做到：激情、激趣、激智。引导学生围绕“生命”这个主题，让学生纵观全文，注重品读感悟，引领学生走进文本的语言深处，真正与文本对话，以读悟真情。浙江杭州市的闫学老师，教学六年级习作《我的理想》，引导学生有条理、生动具体地描述自己地理想以及畅谈理想背后的故事，在赏评、修改中悟得习作方法。感受了闫老师的教学思想：文章最可贵之处在于真情，抓细节描写，可使文章更生动；修改文章要反复朗读，这样更能发现毛病。广西玉林市卢婕妤老师执教六年级语文阅读课《穷人》，本节课给我的震撼是“人性”，善良是穷人的本性。卢老师非常善于抓住一点“忐忑不安”，描写桑娜内心活动四句把全文串了起来，牵一发动全身，对学生进行扎实的语言训练，并引领学生体验人物的内心世界。注重读写结合，创设情境让学生仿写自己紧张的内心活动，这是亮点。就如名师孙双金老师所讲：如何设计课很关键，一位好的老师就是一名好的设计师。

两天的时间眨眼而过，可名师们的那充满活力的课堂教学却深深的印在了我们的脑海中，金秋是收获的季节，老师们收获在“园丁之秋”，感受到教无止境的喻意。在名师的引领下，我们将不断地反思、学习，努力提高自身的业务素质，向名师靠拢，相信我们的课堂也会焕发夺目的光彩。这次绿城之行我们收获的绝不仅仅是几节课，更多的是对新课程理念的深度思考，对有效教学的深入探究。金秋，真是收获的季节。

第四篇：教学观摩研讨心得体会

教学观摩研讨心得体会

4月25-26日，课题组的五位老师有幸听取了在莆田市城厢区南门学校举办的福建省第三届小学习作（写话）教学观摩研讨课。

每场研讨课，我们都是提早到会，关闭手机，专心听课观课，做好听课记录，记下自己的随堂印记，写下自己的收获、思考和困惑。利用每节课中间休息的几分钟和中午休息的时间，我们互相分享着自己的收获，交流着各自的思考，讨论着各自的困惑„„

看到老师们分享时的快乐和满足、争论时的激动和脸红，我不禁想：有机会一定要让老师们走出校门，多参加这样的研讨课、示范课，让老师们学习借鉴优秀的新知识、新理念。

三明明溪实验小学的陈德标老师的“看图猜人名”的游戏导课吸引了台上台下所有人，让人记忆深刻。漳州实验小学的吴志杰老师，课前互动时的自我介绍：既是演员，又是写字高手，还是吉他弹唱手，让全场的人为之鼓掌喝彩。龙岩市实验小学的杨昕老师在黑板上贴出的三星级、四星级、五星级的评价等级，让学生们兴趣盎然。福州教育学院二附小的胡元华老师一次评改、二次评改、三次评改，让孩子们收获了修改习作的多样方法。平潭北门小学的陈明钦老师“哇，你还会用两三段话来写啊，了不起！”“你还会用上感叹词呢！”“她不但会让狗说话，而且让狗有心情！”这些富有激励的评价语言，让学生们心里美滋滋的，也让听课的老师们点头微笑。厦门英才学校的许勇顺老师，从害怕作文的小男孩儿变成正在上课的老男孩儿，这一波三折的开场白设计让在场的学生和老师豁然开朗、欢声笑语。

本次教学观摩研讨课重在关注学段目标的落实，重在激发学生习作的兴趣，重在重视习作的实践。对我们的课题“语用型”教学模式与策略探究有极大的帮助。

第五篇：作文教学研讨观摩

作文教学研讨活动程序

一、各位教师对听的课进行点评：

点评从两个方面把握：1.这堂课中值得学习的地方。

2.个别地方你觉得怎样设计更好。

二、研讨活动： 你觉得“如何才能有效的对学生进行作文指导？”

三、有范校长谈谈作文教学的一些好的经验

四、有师校长对本次活动做指导 对作文指导课的几点看法： 一二年级作文指导课：

看图说话，抓好学生的常规训练。我认为作为一二年级的学生，应该把说话时“态度自然大方、普通话流利、声音响亮、能把自己的意思表达清楚”作为作文课常规训练的四大要点，还有就是学生的观察、理解、表达这三个心理过程。因为观察是看图说话的起点，理解图意是看图说话的核心，表达则是看图说话的目的。三年级作文指导课：

1.注重培养学生观察能力，利用作文课指导学生做好观察活动。一是教师教给学生对周围事物仔细认真观察的方法；二是教师要根据训练重点，设计活动内容，指导学生观察认识事物，搜集写作材料。目的就是能让学生有层次，有条理的将一件事能描述清楚，训练的方式是重点进行句段训练。

2.指导学生复述和仿写。多读多看一些成品的作文，做好指导仿写。3.指导学生阅读。每周能定主题让学生收集相关阅读材料进行阅读，如学生学习了《翠鸟》一文以后，教师可以指导学生抓住动物的特点，观察身边的的动物。并做好好词，好句，好段的摘抄。

四五年级作文指导课：

1.四年级主要是训练学生写成篇作文，四五年级的学生观察活动的范围要比三年级学生要宽，内容要更丰富。教师有目的地组织学生参观、游览、调查、访问，帮助学生在生活中捕捉作文所需要的素材。利用作文指导课指导好学生审题、拟题、开头、结尾、列提纲等基本技能训练，使学生的作文能力得以提高。2.在写作的过程中渗透写作的六要素、描写方法。3.指导学生多阅读、复述和仿写。六年级作文指导课：

1.六年级学生既要训练细节的描写，还要训练以全面达标为主的综合训练，训练的方式主要以篇的训练为重点。也可以是即兴作文训练。2.命题作文的训练。

3.教师要注重学生的作文批改，也可以指导学生进行作文批改。4.加大阅读量。