教学课堂简模

第一篇：教学课堂简模

高中政治教学课堂简模

吸收借鉴“先学后教”一些合理、实效的方式和操作策略，以《金太阳导学案》为辅助学教资料，反思“五步教学法”在实际中的操作困境，针对高中政治教学和学习特点，遵循“简单”、“省力”、“省时”、“有效”一般原则，以政治课的文科学科性质和教学“提高平均成绩”的普遍之见作为可选择可行性的根据，针对三中学生学科水平能力层次普遍相对较低的实际，在原本大致实施了的“五步教学法”前提基础上，从永威的实践获得一定的事实支撑，考虑教师习惯于讲的丰富经验，坚持五步教学的基本精神，把学案导学稍作退一步，向以往主讲式教学重新靠一点，以自主学习为课改基轴、以五步教学“学习任务”设计为基本要求、向“问题教学法”取一点，求取五步教学法简便灵活易操作、操作上的适当开放性和课堂教学的实在实效性，设计具有明显学科特点的 “目标导向自主学习”高中政治教学课堂模式：

“二环节”（或有“三环”）“三层次”自主学习高中政治教学课堂模式

（1）课堂总体结构“二环节”或“三环节”。

第一环节：学生自学（教学的前提基础）

第二环节：师生交流（课堂教学的重点）

“或有”第三环节： 当堂练习或当堂记忆

课堂教学层次“三层次”

第一层次：有规范的学生自学

第二层次：问题和教师引导总结的学 第三层次：引导总结中的拓展提升

解释：由于课的内容不同、难易不同、学生学习情况不同，考虑到教学时间制约，按三个环节的逻辑地位，课堂必须保证完成一、二两环节。由于是“自学”式教学，所以一、二两环节本身具有“练习”的功能。尊重“实在” “实际” “实效”基本教学原则，走出形式主义的环节机械齐全，具体问题具体分析，所以“第三环节”为“或有”。

（2）课堂基本操作：

① 明确目标

用《金太阳导学案》出示、解释学习的“知识目标”。② 阅读思考

用“预学案” “知识体系梳理”，要求学生结合“知识体系梳理”阅读自学课本学习内容。学生开始阅读梳理，教师利用学生阅读自学的“空闲”时间板书课题，并板书“学习任务”（永威的“自学指导”、三中的“学习任务”），如果电子备课当然是迅速投影呈现。

由于理解不同，教学风格，实际情况不同，教师的“学习任务”设计会不同，课堂运用也不同，即使同一“设计”同样的“问题”同样的“问题组”，教师在第二环节的利用处置上会大大差异。看似“不好的 ”可能“更好”，看似“很好的”也可能不好。设计在个人，运用在个人，看似没层次、没梯度，经教师运用可能会多层次多梯度，以教师之能动适应不同水平层次学生的学习要求。看似有层次有梯度，运用不好，结果可能没层次没梯度。这里，不是说睡会设计不会设计，也不是说谁会运用谁不会运用，而是说这样一句古话：“运用之妙，存乎一心。”

所以在这个“设计 ”上，不做更多具体规范，而需要教师根据学科特点，按“自主学习” 教学的合理有效逻辑，各自发挥各自的特长。而且，“有统一”也要有“不统一”，如果样样统一，死水一潭。教师也就不是教师，只有机器才是标准的。

板书“学习任务”的过程中或结束后，根据你所给阅读的时间限度，提醒学生“阅读完成后，思考并回答问题”。（这里自然我要会给他思考的时间）这时的我，看起来还是“闲人”一个。③ 师生交流

这里可能包括各种教学策略、教学要素的有机、灵活、综合运用，我能想到的、可能要用到的比如有“学生讨论”“师生讨论”，教师的“引讲”、“点问”、“点拨”“点评”、“规范”、“修正”、“适当延展”、“适时搭载”、“方法指导”“对生成资源的合理处置”、“对学生的中肯的评价”，必要的“小结、总结”，包括我不甚理解和明了的那个作为专门环节的“精讲点拨”等等可以夸张到100来种的情况，这是一个极其能动的教学空间，如何处置呢？当然是要服从服务于我自己选择的教学和课堂学习的自然需要，我想，这里就不能有太具体的规范，不必亦步亦趋，机械操作。

④ 练习检测

时间容许，我进入“或有第三环节”。

教法变革根本不是讲不讲，讲多讲少的问题，而是什么时候讲，怎么样讲的问题。这种设计，如果不放心，倾向于习惯于教师主讲，一走进课堂，对住设计的任务问题，完全可以大讲特讲，这时侯，它完全可变为我们以往习惯于的教学。粗一点，表面看，不难发现，不同之处只在于给不给学生先由自己把握一下我们要让他必须学习的学习内容的机会，然后带着问题听讲，要不要先让我们首先通过学生的学习把握一下学生对问题理解的怎么样，然后有针对的展开教学。

备注：

①如果是电子备课，其中“教师工作”的某些方面当然的是“电子备课”后的操作。

本设计首先基于大众化备课，因为有些课很必要电子备课，有些课究其实质也没必要电子备课。

②如果可行，最好仍用统一印制“框式”教案。对原有“框式”教案再做适应设计，留下这种教学思路必须的环节，删减应付检查的形式环节。（保留“复习引入”、“知识目标”、“教学重点、难点”、“学教任务”、“作业布置”“预习安排”“课后反思”，增加“总结精讲”、），印制“三中高中政治课堂教学设计案”。

③课前复习或检查预习。根据课的情况，根据教学需要根据教师自己的选择，当做辅助环节。对于预习，它的功能、它的意义自不待言，但他更应该是学生的课外行为，如果是课堂上由教师预习，虽然叫预习，我认为“老师在上课”、“一堂课装了两堂课”、与“自主学习”距离太远。本设计要求学生预习，有预习任务安排，但课堂的前提基础上“假定所有学生没预习”，所以才有“阅读自学”第一环节。④有时间“当堂练习”，则可用《金太阳课程达标检测》，虽然这叫“当堂落实”，即使是这样落实了，难道就真的落实了吗？够不够应付考试成大的问题。如何处置？合理安排课时进度，以课、单元等为阶段，调出一节或两节课，利用固学案进行巩固，强化、提升。

⑤ 临近考试前两周，务必完成教学任务或听课。这时候需要强化训练。我的看法是：不可集中统一模考，这种情况大量浪费时间。最好教师随堂：学生练半节，教师再讲，或也可以随堂“考练”一节，教师再可讲一节。

⑥ 一种教学选择，一种教学方式，一堂课，不可能承载和容纳太多的目标要求，选择一种是为了某种优势，而优必生劣，关键在为什么选择，基本的目标要求如何，面对怎样的条件，如何从外围条件上弥补克服。

2012年11月24日23:36:03

第二篇：课堂育模汇报材料

在探索中奋进 ——课堂育模汇报材料

全体教师经过一年多的课改学习、思考、实践探索，“五步三查”的课堂教学模式成为我校课堂教学的基本模式，我们正处在入模的初级阶段。接下来我将我校实施新课程改革的相关工作向各位领导作以汇报。

一、课改势在必行

1.“以人为本，以学生的发展为本”，是新一轮的课程改

革的核心理念。新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，传统的教育教学方式已不适应现在学生的学习。全国轰轰烈烈的课改浪潮乘势袭来。

2.在翠屏区课改十年行动计划的推动下，结合邱学华尝试教育理念、合作学习理念，我校积极开展课堂教学改革，深化课堂育模，现已成为翠屏区十所课改实验校之一。

3.我校的教育教学质量有待进一步提升，前几年的教育教学质量提升不大，破釜沉舟，旨在一搏，课改成为提升质量的突破口。

4.课改进一步推动学校向前发展。

二、更新理念，培训引路

（一）转变思想更新理念

课改专家请进来，专家引路，专题讲座，培训课堂操作模式，坚定教师课改信念，转变教师理念，重构“师与生”、“教与学”的关系。走出去，让全体教师深入先进学校学习，换理念、学模式，基本惠及每一位教师。看教育走势，看课改成果。感受教改课堂中学生学习的活力，成长的快乐；感受课改课堂教师收获的精彩，成功的幸福，感受教育发展带来的紧迫感。让教师树立课改改得好、课改改的成、课堂必须改的思想。他山之石，可以攻玉。

理念是行动的先导，因此，更新教师的教育理念是实施课程改革的前提，也是课改工作成功的关键。教研组每月一次理论学习，让教师不短学习更新理念。

（二）培训是推动课改的催化剂

课改是一个新生事物，没经过培训的老师和学生是无法把课改理念内化为行动。

1.全体学生课改动员会：开学初，召开全体学生课改动员大会，让全体学生对课改有一个初步认识，并做好一切准备在崭新的课堂模式中学会合作、获得知识、提升能力。

2.行政组长定期培训会：小组长职责、操作培训，让组长成为小组建设的领头军，带领组员建立组规、组训，打造小组文化，形成团队凝聚力、团队精神。定期总结工作中的存在的问题，分享一些成功的做法。

3.学科组长培训：由于学科差异，由各个教研组组织组长培训有利于体现学科特色，学生能针对不同的学科开展课堂讨论、交流、展示，以取得最好的效率。

4.教师课改培训会：参加尝试教育年会，碰撞思维，初遇课改理念，领会、更新理念。请课改先行者对课改堂的操作环节进行经验指导、培训，李端的教务主任来我校指导课改。召开课改推进会，由学校副校长张富林为全体教师再次带来理念和操作培训学习。

三、领导关怀，助推课改稳步前进

1.教育局局长黄耀学莅临我校指导课堂育模。

2.教育局副局长曾祥立莅临我校指导课堂育模。

3.教育科肖筠科长深入我校指导初三工作。

4.师培中心主任唐元毅，副主任钟永强，中学部部长刘川来我校指导课改。

四、“五步三查”的课堂教学模式

课堂改革的切入点是模式建立，课堂模式是体现思想、落实理念的平台。我们借鉴苏派课堂教学经验、，依托新课程以人为本的理念、翠屏区生态教育理念，结合我校的具体情况，探究实施课堂教学环节调整，形成了“五步三查”的课堂教学模式。

“五步”：指课堂环节五个基本步骤。

第一步：尝试学习(独学)；

第二步：合作探究（组内小展示：对学、群学）——解决重点内容；

第三步：课堂展示（班内大展示）——突破难点；

第四步：梳理总结，拓展提升

第五步：当堂检测。

三查：指课堂上的三次关键性的学情调查。

一查：在学生独学时，一查学生对旧知识的复习和新知识的预习情况；

二查：在展示时，二查学生对新知识的掌握情况；

三查：当堂检测时，三查学生对新知识的理解运用能力。

第一步：尝试学习（独学）

第一步：尝试学习（独学）

尝试学习指学生个体独立学习。在独学环节开始之前，通常要进行对上节课有关知识的反馈检查和新课导入。

（一）检查反馈：从检查内容和检查对象上要注意分层次，并重点关注C层次学生（即潜能生）。

（二）新课导入：导入是不可缺少的一个环节，其作用主要体现在：激发学习动力、调整学习状态、创设学习情境、建构知识系统等方面。导入新课后要明确本节课的学习目标。

（三）独学：所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习，如此学生才会有主动性和创造性。

1.对学生的基本要求：课堂纪律以不影响别人的学习为宜。学生以导学案为抓手，以问题为主线，并运用双色笔就独学过程中遇到的问题进行标注，带到对学、群学中解决。独学环节完成后，要及时告知本组学习组长。

2.对教师的基本要求：教师要高度关注各小组每一个学生的学习状态；尊重个体差异，不搞“一刀切”、“齐步走”；对个别学生尤其是后进生要适时点拨指导；独学环节完成时要对各组进行即时性点评。

第二步：合作探究（组内小展示：对学、群学）

“

对学”指两名同等学习程度学生的合作学习；“群学”指小组内不同程度学生的合作学习或具体指“学习对子”间帮扶学习。对学、群学环节仍然是以解决问题为主线。“小展示”指小组内由学习组长组织的展示，组员将学习成果在小组内进行展示汇报；

1.对学生的要求：先对学，后群学，继而深入探究。首先通过同层次学生的对学力求解决独学过程中存在的问题；再以学习小组为组织单位，由学习组长组织成员对照导学案开展有效的合作、探究、对子帮扶，真正实现“兵教兵、兵强兵、兵练兵”。对学、群学的过程，既是解决独学中存在问题的过程，也是发现新问题、探究新问题，解决新问题的过程。从而培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力和创造能力。

2.对教师的要求：基本上等同独学环节的要求。教师在这一过程中要做好小组学习问题的跟踪调查，并做好必要的问题记录。

3.组内小展示时，教师进行第二次学情调查；适时引导点拨；及时评价各小组同学展示的情况；在备课中要针对有关问题做相关的预案准备，以便能应对突如其来的问题。

第三步：课堂展示（班内大展示）

“大展示”指小组在全班进行展示汇报，一般由教师组织，当然也可以由学生代表组织。

对学生的要求：展示要体现“四性”：问题性、层次性、互动性、创生性。即从展示的内容上来讲，要展示共性度高的问题，或者易错点、重点、难点、焦点等问题；从展示的分工上来讲，要避免精英展示，增强小组成员的参与度，为不同层次的学生尽可能提供展示的机会，满足个体需要，增强自信心，强化团队合作意识与集体意识；从展示的方式上来讲，要体现出师生、生生的交往，可以是疑难求助、质疑对抗、文本批判、合作表演、诗歌朗诵等等多种形式的互动交流；从展示的价值体现上来讲，包括学习的方法总结、规律探寻、学习的新发现、新思考、新感悟或新的成果展示等，这样就避免了展示不高效的情况，也真正体现出展示环节的必要性。

学生展示行为中要聚焦问题，避免“平行站位”；展示学生要提前进入预定位置；展示者准备要充分，尽量脱稿或半脱稿；展示要声音洪亮，语言规范；展示者要充分运用展示艺术，善于运用肢体语言；板书要迅速、工整规范，合理运用双色笔。

听展者的站位要合理，前后由低到高，保证全员观看、听展；坐要端正，站要直立，要做到拥而不挤；听展要认真、不插嘴、不私下议论；要根据展示及师生补充点拨随时记录，做好即时性巩固及导学案整理。

展示者展示完后，听展者如有疑问要及时提出自己的观点，其他同学可以进一步质疑对抗；质疑对抗要针对问题，避免不必要的争论；听展者主动质疑、补充要做到有抢有让、语言规范、简明扼要；进行对抗质疑时无需举手，可直接起立发表自己的观点。

听展者在补充评价时，要用第二人称，目视被评价者；不做重复、无意义评价，要积极发现优点，中肯指出不足；大胆鼓励个性化、创新性的观点表露，达到质疑对抗、文本批判、个性解读、创新生成的目的；被点评同学要认真对待他人评价，及时改进。

第四步和第五步：梳理总结，拓展提升，当堂检测

通过前面的小组学习与展示，学生整理学案后教师组织当堂检测。

1.对学生的要求：梳理总结，主要包括对疑难问题的整理、个性化重难点、生成性知识整理、知识系统梳理；结为对子的两名同学相互检查，狠抓重难点、疑点的落实；让学生养成学思结合的好习惯，在反思中不断感悟、不断提升。

2.对教师的要求：教师根据导学案最后的测试题组织小对子、小组长检查或抽测；教师要进行学情调查，了解整节课学生掌握的情况，分析不同层次学生存在的薄弱环节，并在导学案的设定位置做好记录。

五、学校高度重视，为课改保驾护航

1.德育，为课改提供管理保证

特色-善文化。结合学校尚善教育的特色，学校以质量求生存、以特色求发展为办学思路，以养浩然正气、做尚善之人为办学目标，以善思、善学、善行为学风。引领学生思想，规范学生的言行举止，塑造学生良好的行为习惯。为课堂改革的实施打下了坚实的基础，创造了良好环境，提供了强有力的保障。

2.健全组织，为课改护航

为保证改革的顺利进行，我们成立了课改领导小组、评价小组。课改作为学校的头等大事，由校长亲自主抓，建立了《课堂教学改革方案》、《课堂教学改革小组合作学习评价方案》、《小组建设标准》使老师的行动有规可依、有章可循。

六、系列化活动推动课改深入开展。

1.合作竞争，班级文化、小组文化建设评比。学生是学习的主体，班级文化建设、小组组建及文化建设让学生在浓郁的班级、小组文化氛围中学习，形成班级凝聚力、组内的合作精神、小组间的竞争力。有利于合作、交流、展示等课堂活动的有效开展。

2.观摩展示，课堂开放日。每周一天的课堂开放日，老师们课前教师要广泛搜集资料，整合教育资源，通过精心地准备，融入尝试教育理念和合作学习理念，把自己最精彩的课堂展现给全校老师、家长，也让学生在参与、合作展示中体验成功，收获知识。老师们在从每周一天精心地准备的开放日已逐步过渡到精心准备每一节课。

3.展师生风采，中青年教师赛课。课堂模式初步形成，参赛教师在课堂中融入新课程理念、尝试教育理念、合作学习理念，演绎五步三查课堂模式。课堂上学生积极参与、相互协作、自信展示、轻松愉快地获得知识。这次赛课包括了各个学科的课堂模式观摩展示，通过观课、研讨进一步优化了课堂教学模式，也初步形成了学科特色的五步三查模式。

4.反思提炼，课改论文的撰写评比。反思有利于教师总结自己课改的成功经验和在课改中的不足之处，以及改进的措施。自课改实施以来，我校教师积极撰写课改论文。举例：开展“有效课堂教学模式研究”论文评选活动，全校48名老师中，共有36名老师撰写了有效课堂教学模式研究论文。初中英语优化课堂行动研究、物理教育教学优秀论文，本教研组老师们积极参与，认真撰写论文或教案。

5.融众家之长，教研组集体备课。发挥学科组优势，群策群力，合作探究。

课堂上的精彩，来自于课前的备课，导学案编写是课堂成功的基础，优质的导学案才能引导学生达成学习目标。个人的能力是有限的，只有结合集体的智慧，才能编写出优质的导学案，积极探索“三备”导学案的集体备课方式。开学初期备课组长分工，组员分工合作，各主备人查阅资料，钻研教材精心设计导学案（一备），组内成员集体研讨修订导学案，主备人根据集体研讨方案形成定案（二备），组内教师课堂上根据学生实际掌握情况拓展延伸，课后形成教学反思（三备）。通过集体备课，优化了教育教学资源，提升了教师的专业素养。

6.校际联动，共议课堂育模。自课改以来，为更好地育模，多次与二中、宗场中学联动，探讨课堂育模。

七、课改初露锋芒

一年多以来的课改，全体师生在改革中探索，一路曲折前行。课改也给我们带来了欣慰的变化。

（一）课堂的变化：

课改后，课堂变得丰富多彩了，调动了学生学习的主动性和积极性。活跃了课堂气氛，使学生在民主平等的轻松环境中体验成功、获取知识、锻炼能力。学生在课堂上动眼看、动口说、动手做、动心想，全身心投入，小动作、开小差、打瞌睡现象彻底销声匿迹。

（二）学生的变化：

1.学生的合作精神、口头表达能力和自我表现能力提高了。学生变得能说、会说、敢说，学生学习的兴趣更浓了，生厌学情绪明显减少。

2.后进生得到了明显的转化，在参与合作中，后进生就会逐渐找到成功的感觉，从而也能享受到学习的乐趣，逐渐克服厌学情绪。大多数学生表现出积极、乐观向上的精神面貌，问题学生明显减少。

3.学生学习自主性增强了，很多学生勤于思考、乐于探究，课堂发言积极。学生课堂气氛活跃，积极参与师生互动。学生养成良好的学习习惯，学习成绩逐渐提高，学生找到了自信和学习的乐趣。

（三）老师的成长：

1.老师从单纯的知识传播者，变成了高效课堂教学模式过程中的组织者、释疑者、评价者及学习方法的指导者。教师已成为学生最真诚的合作者，最谦虚的倾听者，最具慧眼的“伯乐”。教师的角色开始由“居高临下的权威者”向“同等中的首席”悄然转变；开始由传授者向促进者悄然转变；开始由治理者向引导者悄然转变。

2.新的教育理念已经走进了师生内心。课程改革是一场关于教育观念、教学方法与教学内容的深刻革命，对对广大教师来说，是一次全新的洗礼。教师对课改经历了一个从困惑、到接受、到自觉的过程。课改之初，大家对课改不以为然，在实践中采取应付甚至抵触的态度。经过反复培训、深入实践，课程改革的主要精神、新的教育理念和方法正在被广大教师所接受，广大教师能够自觉地用新理念、新思路和新方法进行教育教学，初步改善了以往的传统观念和传统方法。

3.教师的专业成长迈开了步伐。丰富了理论知识，转变教育观念，教学方法发生了较大变化，多数教师不同程度实现了角色的转换，改变了传统的陈旧的教学方法，教师的科研意识增强了。本学期我校有一个市级课题、四个区级课题开题。

（四）课改阶段性成果。

1.教学质量逐渐提升。课改年级2015级期末成绩名列一片区前茅。

2.有一个市级课题、四个区级课题开题，且老师们正火热地展开研究。

3.形成了课改年级的导学案集。

八、展望未来，我们不断前行

课改不是一蹴而就的事情。回顾课改，教师团队们一路辛苦、一路泥泞、一路尝试、一路反思、一路收获、一路欣喜。学生在成长，我们也在发展，我们将以教学实践活动为平台，认真探究、磋商交流；认真反思，不断总结；寻求更合理的方法，不断改进；追求模式优化。提升课堂教育教学质量，促进学校的发展。展望未来，我们在课改道路上不断前行，开出更为娇艳的课改之花，结出更为丰硕的成果！

第三篇：课堂育模汇报材料

在探索中奋进 —— 全体教师经过一年多的课改学习、思考、实践探索，“五步三查”的课堂教学模式成为我校课堂教学的基本模式，我们正处在入模的初级阶段。接下来我将我校实施新课程改革的相关工作向各位领导作以汇报。

一、课改势在必行 1.“以人为本，以学生的发展为本”，是新一轮的课程改革的核心理念。新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，传统的教育教学方式已不适应现在学生的学习。全国轰轰烈烈的课改浪潮乘势袭来。2.在翠屏区课改十年行动计划的推动下，结合邱学华尝试教育理念、合作学习理念，我校积极开展课堂教学改革，深化课堂育模，现已成为翠屏区十所课改实验校之一。3.我校的教育教学质量有待进一步提升，前几年的教育教学质量提升不大，破釜沉舟，旨在一搏，课改成为提升质量的突破口。4.课改进一步推动学校向前发展。

二、更新理念，培训引路

（一）转变思想 更新理念 课改专家请进来，专家引路，专题讲座，培训课堂操作模式，坚定教师课改信念，转变教师理念，重构“师与生”、“教与学”的关系。走出去，让全体教师深入先进学校学习，换理念、学模式，基本惠及每一位教师。看教育走势，看课改成果。感受教改课堂中学生学习的活力，成长的快乐；感受课改课堂教师收获的精彩，成功的幸福，感受教育发展带来的紧迫感。让教师树立课改改得好、课改改的成、课堂必须改的思想。他山之石，可以攻玉。理念是行动的先导，因此，更新教师的教育理念是实施课程改革的前提，也是课改工作成功的关键。教研组每月一次理论学习，让教师不短学习更新理念。

（二）培训是推动课改的催化剂 课改是一个新生事物，没经过培训的老师和学生是无法把课改理念内化为行动。1.全体学生课改动员会：开学初，召开全体学生课改动员大会，让全体学生对课改有一个初步认识，并做好一切准备在崭新的课堂模式中学会合作、获得知识、提升能力。2.行政组长定期培训会：小组长职责、操作培训，让组长成为小组建设的领头军，带领组员建立组规、组训，打造小组文化，形成团队凝聚力、团队精神。定期总结工作中的存在的问题，分享一些成功的做法。3.学科组长培训：由于学科差异，由各个教研组组织组长培训有利于体现学科特色，学生能针对不同的学科开展课堂讨论、交流、展示，以取得最好的效率。4.教师课改培训会：参加尝试教育年会，碰撞思维，初遇课改理念，领会、更新理念。请课改先行者对课改堂的操作环节进行经验指导、培训，李端的教务主任来我校指导课改。召开课改推进会，由学校副校长张富林为全体教师再次带来理念和操作培训学习。

三、领导关怀，助推课改稳步前进 1.教育局局长黄耀学莅临我校指导课堂育模。2.教育局副局长曾祥立莅临我校指导课堂育模。3.教育科肖筠科长深入我校指导初三工作。4.师培中心主任唐元毅，副主任钟永强，中学部部长刘川来我校指导课改。

四、“五步三查”的课堂教学模式 课堂改革的切入点是模式建立，课堂模式是体现思想、落实理念的平台。我们借鉴苏派课堂教学经验、，依托新课程以人为本的理念、翠屏区生态教育理念，结合我校的具体情况，探究实施课堂教学环节调整，形成了“五步三查”的课堂教学模式。“五步”：指课堂环节五个基本步骤。第一步：尝试学习(独学)； 第二步：合作探究（组内小展示：对学、群学）——解决重点内容； 第三步：课堂展示（班内大展示）——突破难点； 第四步：梳理总结，拓展提升 第五步：当堂检测。三查：指课堂上的三次关键性的学情调查。一查：在学生独学时，一查学生对旧知识的复习和新知识的预习情况； 二查：在展示时，二查学生对新知识的掌握情况； 三查：当堂检测时，三查学生对新知识的理解运用能力。第一步：尝试学习（独学）第一步：尝试学习（独学）尝试学习指学生个体独立学习。在独学环节开始之前，通常要进行对上节课有关知识的反馈检查和新课导入。

（一）检查反馈：从检查内容和检查对象上要注意分层次，并重点关注C层次学生（即潜能生）。

（二）新课导入：导入是不可缺少的一个环节，其作用主要体现在：激发学习动力、调整学习状态、创设学习情境、建构知识系统等方面。导入新课后要明确本节课的学习目标。

（三）独学：所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习，如此学生才会有主动性和创造性。1.对学生的基本要求：课堂纪律以不影响别人的学习为宜。

第四篇：找次品课堂简案

教学内容：人教版五年级下册P134~P135。教学目标：

1、引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动向学生渗透优化的数学思想方法。

2、体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。教学过程：

一、引入：

1、课前谈话：

出示3瓶口香糖,告诉学生其中1瓶我吃了3颗，这瓶是次品了，（板书：次品）你们能帮想想办法,找出少了3片的那瓶口香糖吗?（板书：找）

2、待学生独立思考后，交流方法，学生汇报，请学生上台模仿天平的原理和特点，有两个托盘，如果两个托盘里的物品重量相等，天平就保持平衡，如果不相等，重的一端就会……轻的一端就会……）

3、师：用天平怎样才能分出“次品”呢？ 鼓励学生独立思考，组织小组交流。生1：一个一个地称出重量（利用砝码）；

生2：利用推理（1，1，1）（教师手托实物模拟天平帮助演示，强调全面考虑可能出现的结果：你说的是“如果”，那还可能出现什么情况？说明什么？）

4、教师小结：利用天平找到次品木糖醇有多种方法，可以在天平上用砝码称出每瓶的重量再进行比较；还可以在天平两端各放一瓶，根据天平是否平衡来判断哪一瓶是少的：如果天平平衡，说明剩下的一瓶似的少的；如果天平不平衡，说明上扬的一端的是少的。综合比较几种方法（打开瓶子数一数、用手掂掂、用盘秤称、用天平称……），哪一种更加快速、准确？（天平）

二、自主探究

1、找5瓶口香糖中的次品，重在书写的指导

师：有5瓶口香糖，你至少要称几次，保证找到哪个次品的口香糖？把你的想法以简洁的方式记录下来。独立思考，组织小组交流。强调：至少……保证…… 全班汇报：教师帮助板书示意图。师：怎么找？可能出现什么情况？说明什么？ 板书：A.（2，2，1）→（1，1）2次 B.（1，1，1，1，1）；（1，1）2次；

（3，2）师：这样称有必要吗？（4，1）师评：这样有意义吗。

2、找9瓶口香糖中的次品，重在感悟把9个零件分成3组，并且平均分，能够保证找出次品而且称的次数最少。

师：如果是9瓶，你至少称几次就一定能找出来？学生实验，教师巡视，强调至少……保证……）

全班汇报。教师引导学生阐述：分成几份？怎么分？怎样找出次品？至少需要称几次就一定能找出次品？边汇报边板书示意图。A.（4，4，1）→（2，2）→（1，1）3次

B.（3，3，3）→（1，1，1）2次（师：你斗胆两次，要说说想法。你们能听懂吗？方法很奇妙呢！）

C.（2，2，2，2，1）→（1，1，1，）3次

D.（1，1，1，1，1，1，1，1，1）4次（师：也可以解决问题的。）比较上面方法的优劣，感悟把9个零件分成3组，并且平均分，能够保证找出次品而且称的次数最少。

3、找12瓶口香糖中的次品，重在验证结论

师：是否在所有的找次品问题中，这样平均分成3组的方法能保证找出次品而且所需次数一定最少呢？我们来验证一下。如果有12个零件，其中一个是次品，按刚才我们的猜想应该怎么分称的次数就最少而且一定能找出次品？（平均分成3份，即4，4，4）。迅速在草稿纸上分析一下，看看至少需要几次就一定能找出次品？

学生汇报：3次。

师：如果我们不这样分组，有没有次数比这更少的呢？ 学生举例：A.（3，3，3，3）→（1，1，1）3次 B.（6，6）→（3，3）→（1，1，1）3次 C.（5，5，2）师：都是一样多的次数。验证了我们之前的方法。

因此我们可以感觉，我们怎样分组最好呢？如果是3的倍数的就分成3份，如果是27瓶呢？81瓶呢？至少保证要几次？（学生列出记录展示）

4、找不是3的倍数个数的口香糖的次品

师：如果是10瓶，你至少称几次就一定能找出来？学生实验，教师巡视。汇报：

10瓶——A.（3，3，4）→（2，2）→（1，1）3次 B、（4，4，2）→（2，2）→（1，1）3次 C、（2，2，6）→（3，3）→（1，1）3次

D、（1，1，8）→（4，4）→（2，2）→（1，1）4次

小结：如果不是3的倍数的就分成3份，两份一样多，另一份个数相差1

三、巩固练习

1、练习26第1小题

2、练习26第2小题，用完整的语言表述

①将15盒饼干平均分成3堆。天平两端各放5个，若天平平衡，次品在天平外的5个中，若天平不平衡，次品在天平向下倾的那一端的5个中。

②将含有次品的一堆分成2个、2个、1个三堆。天平两端各放2个，若天平平衡，次品在天平外的1个中，若天平不平衡，次品在天平向下倾的那一端的2个中。

③将含有次品的一堆分成1个、1个2堆。天平两端各放1个，次品在天平向下倾的那一端的中。

答：至少3次可以找出这盒饼干。

第五篇：教学简案范文

五四爱国运动和中国共产党的成立

教学目标

1.能归纳列举五四运动的相关知识如：五四运动爆发的导火线、时间、地点、口号、领导者、主力。能说出五四运动的结果、意义及中共一大召开的情况。2.通过小组探究讨论“中国共产党成立的条件和历史意义”提高学生的合作探究意识和分析历史问题的能力； 通过学习，学会从视频、图片等史料中获取有效信息和提高运用所学知识解决问题的能力。3.通过本课学习，认识到五四运动是一次彻底的反对帝国主义和反对封建主义的爱国运动，是中国新民主主义革命的开始，五四青年表现出来的斗争精神是极其崇高的爱国主义精神；中国共产党的诞生，是中国历史上开天辟地的大事，从此，中国革命的面貌就焕然一新了；通过本课的学习，激发学生强烈的爱国主义情感。教学重点：五四爱国运动的意义及中国共产党的诞生。教学难点：理解五四精神和中国共产党诞生的历史意义。教 法：情境导入法、问题教学法、分析归纳法 学 法：自主学习法、小组讨论法、合作探究法 教学过程

一、导入新课

播放电影《建党伟业》预告片。1921年7月中共一大的召开标志着中国共产党的成立。而这部建党90周年献礼影片的高潮之一则是：“五四运动”。那么五四爱国运动与中国共产党的成立有什么联系？现在就让我们一起走进20世纪初期的中国来寻找问题的答案。

二、学习历史

（一）五四运动

1、学生自主探究。指导学生认真观看视频并结合教材第46---47页内容，提取有关五四运动的重要历史信息。

2、师出示表格总结五四运动相关知识。

3、探究讨论：为什么说五四运动是新民主主义革命的开端呢？大家回想一下，在旧民主主义革命时期为探索救亡图存的道路，各阶级阶层都做出了有哪些努力？结果怎么样？

4、出示五四宣传单图片，你从中悟出了哪些五四精神？作为新时代的青年，我们该如何继续弘扬五四精神？

过度：同学们，我们刚才在谈到五四运动的意义时提到，五四运动促进了马克思主义的传播，为中国共产党的诞生奠定了思想基础，那么，除了五四运动以外，中国共产党诞生的条件还有哪些？中国共产党是什么时候诞生的？她的诞生有什么意义？下面，我们就来学习具体内容。（五四运动以后，无产阶级登上了政治舞台，无产阶级反帝反封建的斗争需要正确的政党来领导，中国共产党就是在这样的条件下诞生了。）

三、再现历史

(二)中国共产党的诞生

1、师播放视频学们观看屏幕并结合教材内容完成你们各自的任务。将学生分成情报组、记者组、专家组三个大组，分别负责收集有关中国共产党成立条件的情报、报道中国共产党一大的具体情况、研究中国共产党诞生的意义。要求充分利用教材中的图片和文字资料。

四、联系现实

2、探究讨论：你能用近现代史上的具体史实说明“自从有了共产党，中国革命的面貌就焕然一新了吗”？

五、教学总结

本节课我们一起走进了20世纪初的中国，今天的学习你又那些收获和体会呢？（播放《没有共产党就没有新中国》把课堂氛围推向高潮。）布置作业：预习下节课内容 板书设计

第10课 五四爱国运动和中国共产党的成立 一、五四爱国运动

时间： 1919年5月4日 地点：北京（学生）——上海（工人）

口号：外争主权，内除国贼等

意义：反帝反封建的爱国运动，新民主主义开端

二、中国共产党的诞生

成立条件：思想基础、组织基础、阶级基础

时间: 1921年7月23日（7月1日党的生日）

意义：开天辟地 焕然一新