242钮瑞萍心得体会

第一篇：242钮瑞萍心得体会

学习《小学语文课程标准》有感

崇文街校区

钮瑞萍

2001年，国家启动了新世纪基础教育课程改革。经过十多年的实践探索，课程改革取得显著成效，构建了有中国特色、反映时代精神、体现素质教育理念的基础教育课程体系，各学科课程标准得到中小学教师的广泛认同。同时，在课程标准执行过程中，也发现一些标准的内容、要求有待调整和完善。为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，适应新时期全面实施素质教育的要求，深化基础教育课程改革，提高教育质量，我部组织专家对义务教育各学科课程标准进行了修订完善。根据教育部基础教育课程教材专家咨询委员会的咨询意见和教育部基础教育课程教材专家工作委员会的审议结果，经研究，决定正式印发义务教育语文等学科课程标准（2011年版），并于2012年秋季开始执行。开学初，学校又下发了新标准的相关资料，我迫不及待地利用工作之余又一次学习了《小学语文新课程标准》。学习新课程这段时间，我对过去的教学思想和行为进行了反思，对教研活动的开展也有了更多的思考。用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，这给我在小学语文教研教学上带来了新的挑战和机遇。我将这次新课程学习体会总结如下：

一、凸显识字与写字教学

课标（2011年版）除了在四个学段都对“写字姿势”和“书写习惯”提出要求外，还明确指出：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程是学生性情、态度、审美趣味养成的过程，每个学段都要指导学生写好汉字。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”此外，还在习作教学中对写字也提出要求：“要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当做练字的过程。”其实，新课标明确提出要求，“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。”现在人们对字的书写的确令人担忧。大街小巷的广告牌上，孩子们的作业里错字、别字随处可见。孩子们写字的态度也不够端正。如：对写错的字，马虎涂改，不喜欢寻找错的根源。这

些种种的现象，都是因为我们在教学中对写字这个环节没有严格地抓。或是在一、二年级的时候抓得紧些，到了中、高年级便放松了，高估了孩子们的自觉写字能力。

新课标（2011年版）明确提出了这样的要求，老师们在今后的教学中首先要保证自己能写一手漂亮、规范的汉字，如果现在还达不到这一要求，那就拿起笔来每天和学生一起写字吧。因为写字是一座熔炉，可以锻炼意志；写字是一泓清泉，可以涤去杂念；写字是一件乐器，可以演奏心声；写字是一种享受，可以陶冶情操。

二、阅读教学实现向语言运用的重心转移

我国有句俗语“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”。由此可见“读”在学习语文中是具有相当重要的作用。我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。“读”得好会让人受益匪浅。窦桂梅老师的课堂教学中，没有华丽的造作，没有表象的热闹。是用她那深厚“读”的功力感染着大家。可见朗读的魅力是多大啊﹗语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读、背无疑是积累语文素养的好方法。读、背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

三、对于教师的要求更高。

教师将自觉地完成终身学习的任务，不断更新知识，扩大自己的知识面。开放式教学和探究式和讨论式学习，结束了教师凭借一本教科书和一本参考“打天下”的历史，要求教师不但要为学生解答问题，还要为学生提供寻找辅导材料的线索。因此，教师必须建立和实践终身学习思想，才能实现自我完善与自我发展。

时代赋予我们的不仅是机遇、更多的是挑战。《2011版新课标》进一步为我们指明了前进的方向，只有再一次深入的进行研读，我们才能正确把握住我们的舵，驶出正确而坚实的航线。

第二篇：薛瑞萍读后感

读《薛瑞萍班级日志之书声琅琅的三年级》有感

书中《失落的一角》有这样一段文字：“长路漫漫。长路漫漫。它缺了一角。它不快乐。”“所以，它动身去找它那失落的一角......” 薛老师带着孩子阅读的过程就像是寻找那失落的一角的过程吧，虽然有些艰辛，有时还伴随些许失落，但找角的过程是美丽的，沿途的美景，可爱的蝴蝶，散发着迷人香气的花儿.........多么美妙的体验啊！就是这样亦步亦趋的阅读，带给孩子们的是无限的启迪与遐想。

而书中给出的培养孩子阅读的兴趣的方法也是值得我们借鉴的。例如书中提到：每周抽出周一的早读专门用做朗读和持续默读，在之前要求老师和学生们事先精心挑选好自己要阅读的文章。薛老师建议所选的文章一定是短小精悍的、有一定内涵的儿童诗。

开始早读了，首先老师声情并茂地朗读长度为五分钟左右的一篇课外短文。学生听老师朗读，不仅是听故事，也是在学老师的朗读。余下的时间让学生自由、持续地默读。相比之下，我们班早读都是采用学生自由读课本的方式，这种形式对于那些早已把课文背得滚瓜烂熟的孩子来说，浪费了宝贵的时间和精力，还要承受着枯燥乏味的反复背诵。而薛老师的做法无疑给孩子们提供了广阔的阅读天地，让他们在那广阔的阅读蓝天中，像鸟儿一样自由翱翔；在那广袤的阅读原野上，像骏马一样自由驰骋；在那深邃的得到阅读之海里，像鱼儿一样欢快的嬉戏。在这样轻松、愉快的氛围中，孩子们不仅愿意读、乐意读，更能从心底爱上阅读带给他们的快乐，享受阅读带给他们的精神的洗涤。

只管读，只管读，只管读。读书要不求甚解，是这本书传递给我的信息，孩子在老师的朗读声中得到浸润，只有这样的浸润才能让孩子能够感受到书籍带给他的感受，书中看云反复强调，没有必要去分析故事的内容，让分析淡去，让孩子在纯净的朗读中会意、融合和感染，让他们的思维、感悟和交流在无声地进行。这是多么美妙的一件事。

读薛瑞萍老师《书声琅琅的三年级》有感

《书声琅琅的三年级》这本书，它是一本班级日志，主要记录了 薛老师在教三年级时对学生阅读的指导和引领。这本书以日记体的形式来写。全书分两部分。第一部分：上学期，包括九、十、十一、十二和一月份。第二部分：下学期，包括三、四、五和六月份。有案例分析、有抽测、有方法、有反思，记录了自己母语教学的点点滴滴。特别是孩子们的表现、孩子们的作品，家长的互动都会让我对她的做法产生共鸣，因为那些就是发生在我们身边的事。字里行间，无不透出老师对孩子们的爱，对孩子们的亲切。

薛老师的日志中时常提及两个新词汇：“白色朗读”、“白色倾听”。对人发生影响的阅读是从第二遍开始的。因为读者只有摆脱了对情节的牵挂，才可以静心体味文字深处的东西。用玛格丽特.杜拉斯的话说，这叫“白色的阅读”。薛老师认为能够引起孩子于不知不觉回味潜藏在文字内部的美好声音的深刻学习，也应当从第二遍的朗读和倾听开始。在第二遍，孩子的注意力将不再被故事所牵引。随着朗读。他们亲切地忆起和重温的，是情节，更是文字和声音。所以她在学生面前把《失落的一角》、《三打白骨精》、《拉萨的天空》读了又读，孩子们的感受也一次比一次深刻，渐渐地孩子们也学着把优秀的文章来回地默读，反复地诵读。这种“白色阅读”、“白色倾听”其实就是对学生的文学熏陶。今后在阅读课上也要多进行这种白色阅读和白色倾听。

为了培养孩子阅读的兴趣。每周一的早读她专门用做朗读和持续默读。老师和学生事先精心挑选好自己要阅读的文章。薛老师建议所选的文章一定是短小精悍的、有一定内涵的儿童诗。开始早读了，首先老师声情并茂地朗读长度为五分钟左右的一篇课外短文。学生听老师朗读，不仅是听故事，也是在学老师的朗读。余下的时间让学生自由、持续地默读。相比之下，我们现在大多数的班级早读都是采用学生齐读课本的方式，老师则高高地站在讲台前用严厉地目光搜索着那些不认真读课文的学生。同样是早读，前者学生兴趣盎然，饥渴地吸收着课外的知识养分；后者学生迫于淫威乖乖地重复着昨天的故事。对于那些早已把课文背得滚瓜烂熟的孩子来说，浪费了宝贵的时间和精力，以后我的早读也要多变换一些读书的形式，更好的激发孩子的读书兴趣。

为了引导阅读、满足需要，更是为了增强班级共读的凝聚力、亲和力，薛老师非常重视班级书库的建立。每个学期她都会给每位家长写一封信，给家长列出好书的书单，发动家长以班级为单位集体购书，共同来组建班级书库。这与许多老师平时的做法差不多，现在我们学校的每个班级都有自己的图书角，并且能满足每个孩子的读书需求。图书角也是孩子们下课最爱去的地方。最有意思的是薛老师的班级书库中还有学生和家长自己编的书。每本书中会有每个孩子的日记，父母的教育心得和读书体会，孩子们看着自己和家长的文章被编成了书，写作的动力更足了。其实我们班从二年级上学期就开始的流动日记不正是学生和家长自己精心编写的书吗？下学期继续！

《书声琅琅的三年级》不仅仅只是一本书，更是薛老师的母语教学的法宝和教学心血的结晶，也是看云智慧的闪光，能力的体现和人品的显示。这本日志中，给我印象最深刻的是 薛老师对广大一线教师的告诫：“写作应当成为教师的生活方式。哪怕一天只写一段话呢，只要你提笔，必然要将一天的工作放一回电影，这就是回顾和反思。而反思，是和读书一样重要的教育智慧的源泉。”这也就是她成功的秘诀吧。

第三篇：高校课堂学习心得体会 董瑞萍

经过高校课堂改革的理论的学习，我认识到高新课堂的重要性。构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。那么，在教学中如何来提高课堂的有效性呢？对于高效课堂我有以下的体会：

一、明确学生的主体地位

学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。高效课堂改变了过去“满堂灌”、“一言堂”的教学模式，同学们可以大显风采真正成为学习的主人、课堂的主角。学生会的教师不教，学生能学会的教师不教。教师在课堂中抓住机会、创设条件让学生深入学习、合作探究。教师想尽办法调动学生的学习积极性，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。教师要设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略汇报探究结果。是学生个性得到张扬，潜能和创造性得到较好的发挥，真正体现“我的地盘我做主”。

二、建立高效的教学模式

教学是教与学的交往、互动，师生双方面的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，而不是教师单方的输出和学生单方的接受。在整个教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富了教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长的共同发展。

学生是发展的人、生动活泼的人、有尊严的人，发展的人是具有巨大潜能的，最好的教师就是把学生的潜能开发出来。要改变以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激励性的语言与学生交流。在教学过程中，提倡探究式学习。探究式学习使学生在自主学习的基础上进行的一种高层次的学习方式，其作用在于激发学生的探究热情、增强探究意识、学会探究方法，从而培养学生的创新精神和实践能力。以上这些观点体现教师的教要为学生的学服务，一切从学生的实际出发，从学生的生活体验、已有的经验着手，一切为了学生，为了学生的一切。

三、高效课堂重视课前的备课

（1）认真确定课堂教学目标。教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。

（2）教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。

（3）创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。

四、高效课堂重视课中教学行为的有效性

课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。

“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。启发1：探究学案要保证提前1天发到学生手中，这样在黑板展示和点评效率都较高。启发2：预习案的答案可考虑提前公布，课堂上只适当处理疑难，给学生留时间朗读、背诵相关知识。

启发3：展示学生要指定，点评学生和老师点评处理有答案习题时要重思路、方法。

启发4：导学案改法，全班收齐可每组抽1-2人，针对性面批，同时检查小组整体情况，并给出总分。然后组内互批。最后，老师抽查给出评价。

启发5：合作探究题处理时，不要先公布任务，讨论5-10分钟后，在公布任务。然后，再针对性讨论总结答案。

启发6：点评展示时，一题最好两组展示，两人点评，可增强学生对比学习能力。启发7：老师重视学科班长的培训、辅导，由学科班长培训小组长，小组长分层培训组员。

启发8：老师应深入钻研教材，从学生实际出发，设计教学内容和难度时注意分层进行，适当时间在编写导学案时可吸纳学生参与设计。

启发9：在使用导学案时，不忘联系课本相关内容；在学生完成导学案时，不忘引导学生深入思考问题；在课堂听讲时，不忘提醒学生记录和总结归纳知识；在导学案内容的设置中，应有意识地增加学生获取文本信息能力的训练。今后我要取高效课堂的地理教学之长，结合我校学生的实际，在以后的教学中，形成自己独特的课堂特色。在今后的教学中我会尽量做到

1、开放课堂，自主学习。要打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，展开小组学习、独学、对学、群学；让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习氛围。

2、教学要面向全体。以往教学只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生承担一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的浓厚学习氛围。

高效课堂的成功启示我们，在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。

第四篇：薛瑞萍老师听后感

聆听经典感受现代

--听薛瑞萍老师报告会有感

我有幸聆听到“儿童阅读课程化的实践与思考”薛瑞萍老师的精彩报告，之后感触颇深。薛老师以其丰富渊博的学识、风趣幽默的语言以及多年的教学实践经验给我们展现了阅读的益处。我想，不只是我，在场的所有人都一定会觉得受益匪浅。“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。” “雷叔叔的胳膊粗，乐队里专敲架子子鼓；闪电阿姨腰儿细，空中舞台跳霹雳......”所有人都跟随她的节奏，一起认真地看着每一页，每个人都宛若回到了童年。看看现在的孩子，每天都在和一些无聊的动画片、电脑游戏打交道。如果我们身边多了一些这样有趣又有益的书籍，孩子们怎能不爱读呢？如果就这样兴趣盎然的一路读下去，或早或迟，或深或浅，都将内化为他们的精神气质。

在薛老师眼睛里，她认为阅读的意义首先在于享受阅读的幸福和拥有自我教育的能力。读书可以替代很多没有必要的“所谓”的德育活动。中国文化中的“知书达理”不就是这个意思吗？“书香班级少是非”真是一点都不假！孩子们都去读书、都爱读书，哪里来的混乱？哪来的打架？又哪里来的无事生非呢？什么是爱国主义教育？让孩子爱我们的文化，让他们感觉到我们中国文化里的美，这就是最好的爱国教育。

“腹有诗书气自华”，在现场，我聆听了薛老师行云流水般的背

诵。当一串串封存在文字里的好听的声音从她嘴里敲打着悦耳的音符，跳跃而出的时候，在座的每一位听众都情不自禁地沉醉其中。偌大的课堂、百余名老师，分明就是薛老师教授的、一个个听话的“孩子”，在跟着她一起吟诵《江南》。伴随着古琴的韵律，仿佛又见到了那个美丽的水乡……之后又跟随她读了很多儿歌，我仿佛又重返了自己的童年时光。不难得知，她的学生们每天都在接受这样的熏陶，那些幸福的孩子们啊！你们的身心无不在接受那美好、优雅的塑造！听了薛老师的讲座，我想，作为语文老师，我们应该让孩子们亲近文学、亲近阅读、亲近母语。作为最基层的教师，我们一边振奋，一边茫然。什么是语文？我们今天应该怎样教语文？听了薛瑞萍老师的报告，我迷蒙的眼睛渐渐清晰。语文的事情其实很简单：自己潜心读书，带领学生潜心读书。

语文就这样简单明了，却又如此丰厚美好。

第五篇：阅读推荐书目(薛瑞萍)

阅读推荐书目（薛瑞萍）

一年级

必读

1．诵读类：《日有所诵》（一年级）

薛瑞萍等/主编

长春出版社

2．名著类：《格林童话》[德国]格林兄弟/著

魏以新/译

长春出版社

选读图画书类：

3．《猜猜我有多爱你》[爱尔兰]山姆·麦克布雷尼 明天出版社

4．《鼠小弟的小背心》[日]中江嘉男/文[日]上野纪子/图 南海出版社

儿童文学类：5．《小猪唏哩呼噜》[中国]孙幼军 春风文艺出版社

6．《君伟上小学·1年级鲜事多》[中国台湾]王淑芬 河北少儿出版社

7．《小巴掌童话》[中国]张秋生

中国福利会出版社

8．《小熊温尼·菩》[英]A.A.米尔恩

长春出版社

9．《一年级大个子二年级小个子》[日本]古田足日/著 彭懿/译

接力出版社

10．《伊索寓言》

长春出版社

科学阅读类：

11．数学绘本《我的一天：学看钟表》[韩国]金岁实/著 林春颖/译

长春出版社

12．数学绘本《都到我这里来》[韩国]金岁实/著 林春颖/译

长春出版社

二年级

必读

1．诵读类：《日有所诵》（二年级）

薛瑞萍等/主编

长春出版社

2．名著类：《安徒生童话》[丹麦]安徒生/著

叶君健/译

长春出版社

选读

3．《我们的公虎队》[中国]梅子涵

新蕾出版社

4．《笨狼的故事》[中国]汤素兰

浙江少年儿童出版社

5．《木偶的森林》[中国]王一梅

新蕾出版社

6．《了不起的狐狸爸爸》[英]罗尔德·达尔

明天出版社

7．《窗边的小豆豆》[日本]黑柳彻子

南海出版社

8．《豆蔻镇的居民和强盗》[挪威]埃格纳

湖南少儿出版社

9．《木偶奇遇记》[意大利]卡洛·科洛迪/著

任溶溶/译

人民文学出版社

10．《苹果树上的外婆》[奥地利] 米拉·洛贝

新蕾出版社

科学阅读类：

11．数学绘本《点和线的相遇》[韩国]金岁实/著 林春颖/译

长春出版社

12．数学绘本《燕子，你还记得吗？》[韩国]尹如琳 林怀宝/译

长春出版社

三年级

必读

1．诵读类：《日有所诵》（三年级）

薛瑞萍等/主编

长春出版社

2．名著类：《柳林风声》[英]肯尼思·格雷厄姆 长春出版社

选读

3．《中国神话传说》

人民文学出版社

4．《鼹鼠的月亮河》 [中国]王一梅

新蕾出版社

5．《大林和小林》[中国]张天翼

中国少年儿童出版社

6．《一百条裙子》[美国]埃莉诺·埃斯特斯 新蕾出版社

7．《彼得·潘》[英]詹姆斯·巴里

长春出版社

8．《女巫》[英国] 罗尔德·达尔

明天出版社

9．《长袜子皮皮》[瑞典]林格伦

中国少年儿童出版社

10．《火鞋与风鞋》[德]韦尔芙尔 21世纪出版社

科学阅读类：

11．《亲近科学》（三年级）

徐冬梅/主编

长春出版社

12．《少年周恩来》[中国]金石

上海人民美术出版社

四年级

必读1．诵读类：《日有所诵》（四年级）

薛瑞萍等/主编

长春出版社

2．名著类：《绿野仙踪》[美国]莱曼·费兰克·鲍姆 陈伯吹/译

长春出版社

选读

3．《蓝鲸的眼睛》 [中国]赵冰波

中国福利会出版社

4．《西游记》（阅读指导版）

长春出版社

5．《孩子们和野鸭子》[俄罗斯]米·普里什文 长春出版社

6．《小狐狸阿权》[日]新美南吉

长春出版社

7．《西顿的动物故事》[加拿大] E.T.西顿/著 蒲隆等/译

长春出版社

8．《小鹿班比》[奥地利] 费·萨尔登

长春出版社

9．《时代广场的蟋蟀》[美国]乔治·塞尔登 新蕾出版社

10．《鼹鼠原野的伙伴们》[日]古田足日/著 彭懿/译

接力出版社

科学阅读类：

11．《亲近科学》（四年级）

徐冬梅/主编

长春出版社

12．《林汉达中国历史故事集》[中国]林汉达 中国少年儿童出版社

五年级

必读1．诵读类：《日有所诵》（五年级）薛瑞萍等/主编

长春出版社

2．名著类：《三国演义》（阅读指导版）

长春出版社

选读

3．《乌丢丢的奇遇》[中国]金波

江苏少年儿童出版社

4．《我要做好孩子》[中国]黄蓓佳

湖北少儿出版社

5．《我的妈妈是精灵》[中国]陈丹燕

少年儿童出版社

6．《夏洛的网》[美国] E.B.怀特/著

任溶溶/译

少年儿童出版社

上海译文出版社

7．《水浒传》（阅读指导版）

长春出版社

8．《特别的女生萨哈拉》[美] 爱斯米·科德尔 陕西师范大学出版社

9．《雪地寻踪》[俄罗斯]维·比安基

长春出版社

10．《爱的教育》[意大利]亚米契斯

长春出版社

科学阅读类：

11．《亲近科学》（五年级）

徐冬梅/主编

长春出版社

12．《荒岛历险记》[日]那须正干

中国文联出版公司

13．《中国科普名家名作》—院士讲数学

张景中等/著

中国少年儿童出版社

六年级

必读

1．诵读类：《日有所诵》（六年级）

薛瑞萍等/主编

长春出版社

2．名著类：《草房子》[中国]曹文轩

江苏少儿出版社

选读

3．《女儿的故事》[中国] 梅子涵

少年儿童出版社

4．《女生贾梅》[中国]秦文君

少年儿童出版社

5．《城南旧事》[中国]林海音

中国青年出版社

6．《小王子》[法国] 圣埃克苏佩里/著

程玮/译

长春出版社

7．《鲁滨孙漂流记》[英国]丹尼尔·笛福

人民文学出版社

8．《红岩》[中国]罗广斌/杨益言

中国青年出版社

9．《快乐王子》[英]王尔德

少年儿童出版社

上海译文出版社

10．《昆虫记》[法]法布尔

浙江少年儿童出版社

11．《三国演义》

长春出版社

12．《水浒传》

长春出版社

13．《历史中国轻松读》

长春出版社

14．《地理中国轻松读》

长春出版社

15．《影响世界进程的大科学家传记——居里夫人》 长春出版社

16．《影响世界进程的大科学家传记——爱因斯坦》 长春出版社

17．《影响世界进程的大科学家传记——霍金》 长春出版社

18．《影响世界进程的大科学家传记——诺贝尔》 长春出版社

19．《影响世界进程的大科学家传记——杨振宁》 长春出版社

20．《影响世界进程的大科学家传记——达尔文》 长春出版社

21．《影响世界进程的大科学家传记——爱迪生》 长春出版社

科学阅读类：

11．《亲近科学》（六年级）

徐冬梅/主编

长春出版社

12．《史记故事》 人民文学出版社