教学中创造性使用信息技术

第一篇：教学中创造性使用信息技术

教学中创造性使用信息技术

摘要：新课标强调，创造性地使用教材，事实上，面对着日新月异的信息时代，教师也应创造性使用信息技术，充分挖掘信息技术的优势。一方面可以赋予传统软件新的用法；另一方面则应与时俱进，将新软件与教育相结合。

关键词：信息技术 创新 与时俱进 微时代 教学

随着信息技术的飞速发展，创造性地使用信息技术已经成为教师们必须面对和深入思考的问题，如何才能把传统软件用得更新更巧，如何发挥新技术的教育功能，下文我结合实践浅谈这一问题。

一、新瓶装旧酒：从学生出发，从学科入手

office办公软件、QQ聊天软件等传统软件说来并不陌生，但除了PPT课件，老师们似乎很少去开发这些软件的新功能。虽然我们很难能够做到技术上的革新，但不妨以学生参与性以及学科独特性为关键点去深入探究，挖掘使用传统软件的新法、妙法。

QQ空间是一个为大家所熟知的平台，语文老师可以将QQ空间“升级”，使之不仅仅为个人服务，发挥更大的作用。让学生申请一个公共的QQ平台，这个QQ的好友包括全班同学、家长，还有各科任老师等。每个星期让负责管理的学生在这个平台上展示出学生作品，如优秀作文、绘画等。孩子们经常互相评论、发表意见，同时也取其精华，借鉴优点，积累素材。有时候，作为数学老师的我看看孩子的作文，还能发现他们丰富的内心世界。有一些孩子在日志中表达出平时不敢当面向父母说出的话，家长们看到后也有不少留言。这样开放的平台承载着的不仅是学生作品，更多的是真挚的情感和交流。

许多学生认为数学知识充满了抽象的概念，学习数学如坠云里雾中，而多媒体恰恰可以将抽象的思维具体化、形象化，这一点对于小学生来说尤为重要。学习习近平行四边形的面积公式时，为了让学生更直观地理解什么是“等积变形”，我借助几何画板，让学生自己到讲台上来拉动顶点，变化形状，在运动的过程中观察数据。他们通过自己的手和眼，很快便得到了结论：“两个平行四边形的面积相同，形状不一定相同”。后来，有的学生还说到：“只要两个平行四边形的底和高分别相等，那么无论是怎样的形状，面积都相等。”更有的学生提出了“等积变形对其他图形同样适用”的结论。学生不仅能够更深刻地理解知识，还能从中

体验学习乐趣和发现知识的成就感。

学习《扇形统计图》时，利用孩子们周末开展社会实践活动的契机，我收集了孩子们最喜欢的几种娱乐项目，然后让他们在小组内进行统计调查，把数据记录下来并输入Excel表格中。“同学们，现在是见证奇迹的时刻！”这时，我轻点鼠标，利用刚刚学生得到的鲜活数据，即刻生成了条形统计图和扇形统计图。我想，这样的设计更具课堂生成性、真实性以及学生的参与性、主动性。课后，学生们还饶有兴趣地问我，刚刚的统计图用电脑是怎么画出来的。

二、无“微”不至新平台

140字微博的流行，标志着生活进入“微时代”，传播信息乃至进行情感沟通，仅通过百余字就可以实现。而老师们在体验这些新鲜事物的同时，还需要一种敏感度：怎样发挥这些时代发展产物在教育当中所体现出来的优势。

1.微课程——聚焦小问题，分享大智慧

“微课程”内容直接指向教学实践中的具体问题，关注“小现象、小故事、小策略”。微课程实际上是一种草根的科研方式，是教学思考与信息化的结合体。将我们在教育教学过程中的点滴体会或成功经验记录下来，用更加引人入胜的生动形式展现出来。事实上，目前全国已经涌现出很多很多的微课程作品，更有不少微课程的专题网站，这也成了传经送宝的有效新法。

学习了分数比较大小这一节内容后，有一位学生发现，当两个分数的分母都比分子大1的时候，直接比较它们的分母就可以了，比如说

52和，因为6>3，6352所以>”。后来，我和他围绕这个问题展开一番探讨。事情过后，我一直想通63过某些简单、生动的形式把和学生讨论的过程记录下来，与更多老师分享。于是我以《小数学家大猜想》为题制作了一个4分钟左右的微课程并发布到网上。很多老师在看到这个作品之后，就“如何提高学生发现知识的价值”这一问题向我提出宝贵意见。

2.微电影——演绎小故事，领悟大道理

前不久，深圳盛平小学师生共同合作拍摄以文明为主题的微电影《红灯》吸引不少观众的眼球。短短1分24秒的预告片在网上迅速蹿红，点击量已近40万次。更值得一提的是，演员全都是七岁的小学生。

微电影是一种新的教育途径，完全不同于传统的教育方法，用生动活泼的微电影代替老师苦口婆心的说教，实现了由学生来教育学生，让孩子们在故事中得到熏陶，学会思考，学生的认同感更强，教育效果也会更好。

上学期我也带着五年级的孩子们拍摄了一部微电影，虽然拍摄时间很短，但很多孩子自然且到位的演技实在令人赞叹；孩子们也告诉我，他们在狂背台词的几天里、反复NG的镜头前，体会到了什么叫“敬业”。微电影的制作过程对于学生综合能力的培养是很有帮助的。而老师作为微电影的导演，从教育的台前走到幕后，不仅需要提高自身的信息技术能力，还要深入构思剧本，把教育的内容与学生的实际结合得更加紧密，更加自然，这对于老师们来说是一种挑战，也会让你非常有成就感。

结束语

如何创造性使用信息技术，依赖于教师的观念和技术水平。随着社会发展，教师对信息技术的应用能力应成为其中一项基本技能，那么与之相关的培训和继续教育课程就愈来愈凸显其必要性。只有将与时俱进的灵感融于平时的教学实践当中，更多宝贵的教育教学资源才能够得以充分挖掘利用，甚至改革创新。

第二篇：创造性使用教材在物理教学中

创造性使用教材在物理教学中落实科学人生观教育初探

武威第十二中学

周文娟

邮编

733000 现实社会，各种人生观并存。要使处在新世纪的中学生懂得进步的、科学的人生观的简单道理，不断增强自身辨析力，免疫力和适应力，迫切需要进行科学人生观的教育和引导。但在教育教学中，若以号召式的空洞说教，贴政治标笺或强输硬灌，必令学生索然无味，强烈反感，其效应为零，甚至是负效应。若用巧妙的手段，循循善诱地寓科学人生观教育于物理教学的各个环节之中，就能激起心灵震动，迸发出诚挚的热情。由衷地树立远大理想，确立正确的人生方向，选择光明的人生道路。使学生成为国家之栋梁，为人类作出贡献，对社会起促进作用。

（一）科学人生观教育内容的挖掘

现行初中物理教材，为科学人生观教育提供了良好的素材。在教学中，要认真钻研教材，深入挖掘教材中科学人生观教育的因素，善于收集有关资料和信息，不失时机地对学生进行人生理想、人生价值和人生态度的教育。

1、人生理想教育。把物理的发展和作用同人生的内容相结合，激励学生向往并追求美好的未来。如结合物理科学的在社会发展中的重要地位；物理同我国现代化的关系；我国物理特别是新中国成立以来的巨大成就；为把我国建设成为文明、民主、富强的现代化

强国而学好物理进行崇高理想的教育。新能源开发和利用；物理原理与环境保护；物理同国防、医学等边缘学科的渗透进行未来职业理想教育。

2、人生价值教育。人生价值是人生观的核心。用中外物理学家高尚的人生价值观去启发学生认识人生的真正价值不在于地位的高低、财富的多寡、权势的大小，而在于对他人、集体、社会所作的贡献和创造。在讲授焦耳定律时，介绍这位实验物理学家的执着。他自学成才，在极其困难的条件下，经过三十几年的努力，做了400多次实验，为能量的转化和守恒定律的建立打下了基础；安培、奥斯特坚持不懈、持之以恒地进行实验的故事。

3、人生态度教育。做一个什么样的人？怎样实现自身的价值？往后的路怎么走？这些人生态度问题，要在学习有关内容时，对学生进行实现人生价值的条件和途径教育。还有我国两弹元勋邓稼先，钱学森冲破重重阻力，毅然放弃在国外的优越生活和丰厚条件，怀着满腔的爱国热情和报国志向回国；科学巨子王淦昌为了祖国的核事业，告别生活优裕的北京，来到人迹罕至的西北高原，一干就是十多年之久。物理学家这些实事求是的态度、百折不挠的坚强意志、刻苦钻研和探索的精神、只讲奉献、不图索取的美德等，都是向学生进行教育的好教材。

（二）科学人生观教育方法的选择

1、坦诚式。在“绪言”教学中，讲到物理同科学进步的关系和学习物理目的时，便坦诚地讲，你们身在现代社会，绝大部分将是未来“新现代社会“的一员„„，并介绍几位大家熟悉的原本校毕业生或地方物理精英，通过深造后，已在某产品成功研制中，大展拳脚，成绩斐然而受到重奖。学生听得进，信得过，自感前途光明。为现代化而学习，并报效祖国的理想油然而生；学习物理的积极性渐至高涨。

2、培养式。物理是一门以实验为基础的自然科学，实验的操作，现象的观察，可以培养学生实事求是的科学态度，树立实践是检验真理的依据的观念。教师的演示实验可以培养学生的观察能力，学生实验可以培养学生的动手操作能力。若实验是以小组为单位进行的，还可以培养学生与他人合作的精神，实验结果的交流可以加强学生的自信与谦逊的个性培养。在处理实验数据时教育学生培养实事求是，尊重事实的美德。一些验证性的实验改为探索性的实验，让学生进行探究式学习，通过这种学习方式，学生的学习态度更加积极，还可以促进他们积极思考，使之不断探索的创新意识逐渐形成。

3、潜移默化式。老师的宇宙观，人生价值观将直接影响学生

人生观的形成。因此，老师在物理教学中，常以对事业的忠诚，职业的挚爱 为提高物理教学质量不计名利，辛勤耕耘；生活上严谨朴素的表率作用去潜移默化地感物理生。进而形成亲其师，信其道，乐其行的良性循环。给学生树立科学人生观以鼓舞和促进。

（三）科学人生观教育氛围的营造

让校园内时刻洋溢着科学人生观的浓郁气息，有利于学生健康成长。

1、净化校内环境，创设和谐气氛。具体地说就是对校园内破墙开店、办公司、出租门面等应规范化管理（归校办厂）；教职工中坚决杜绝以教谋私，因财施教，以罚代教等丑恶行径。使校园体现圣洁，平静的本来面目。否则，学生有被愚弄、欺骗之感。而使科学人生观教育“正负”抵消。

2、形成“小集团”，产生大功能。科学人生观教育是一项艰巨复杂的任务。形成以教师与教师、教师与班主任、教师与校领导、学校与社会之间的网络。使学生时刻受到科学人生观的熏陶，处处沐浴着科学人生观的灿烂阳光。在效果上，显示出“集团”的巨大力量。

3、师生平等争鸣，力求科学统一。对学生提出的有悖于科学人生观的现象和见解时，不回避，不指责，更不强加于人。要有特

定的场合平等友好地与学生广泛探讨而求共识；并从自然科学由不合理、不全面的低级阶段逐步过渡到较为合理、全面的高级阶段这一必然规律去解释社会发展中的个别不合理的现象。

此外，古今中外伟人人生观的名言、事迹；有关优秀读物均是学生的精神食粮。足以丰富知识，开阔视野，充实生活，增强智慧。

只要坚持借助于物理教学的手段，勇于创新，长期有的放矢地进行教育，具有共产主义世界观和科学人生观的一代代新人定将不断成长。

第三篇：语文教学中创造性使用教材课题研究计划

语文教学中创造性使用教材课题研究计划

一、指导思想

以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以深化课程改革、推进素质教育，提高教学质量为目标，以“让读书成为学生的生活需求，让研究成为学生的生活习惯”为主题，全面贯彻国家的教育方针，树立教育为社会主义现代化建设服务的思想，调动学生主动参与的积极性，在突破教学难点、突出教学重点上着力，在培养学生的创新意识和引导语文实践上着力，激发学生的求知欲，为培养具有创新意识和实践能力的人才奠定坚实的基础。

二、研究目标

1、确立研究课题，撰写课题研究方案和课题研究计划。

2、开展“以读促学”活动，收集和整理先进的教学理念和教学设计理论以及实践经验材料。

3、积极参加校本培训。通过读书学习和校本培训，明确本课题研究内容，学习和掌握有关学生学习方式、教学设计的理论。并形成教学设计现状的调查报告。

4、充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图，以教材为载体，拓展课堂教学空间。

三、研究要求

创造性使用教材是教学内容与教学方式综合化的过程，是课程标准、教材内容与学生实际相联系的捷径，是教师与学生创造力的有效结合，首先要转变教师教学方式，从而转变学生的学习方式。因此，要做到以下几点：

1、应该务本求实，准确理解教材是创造性使用教材的的基础，明确教学目标是创造性使用教材的重要保证。从宏观上把握各册的教学要求，深入钻研每篇课文，教师要先与文本对话，然后引导学生与文本对话。才能做到深入浅出。

2、在学校内开展“以读促学”活动，让书香充满校园，让学生在读书中学习，在学习中研究，建立学习、研究、实践、反思的研究过程推进本课题的顺利进行。

3、互相配合，取长补短。教师之间定期进行交流，发挥各人所长，不断改进自己的教学方式。形成本校课题研究的个性和特色。

四、研究方法

1、资料分析和比较研究法：参照、借鉴国内外同一领域的研究成果及文献资料，彩纵向、横向等比较，找出新的生长点，为课题研究提供框架和方法论。

2、案例研究法：针对新课标下的语文学科的教学特点，采用“麻雀解剖”及“叙事研究”相结合的方法，通过典型案例的剖析，反思矫正设计思路，从教学实践案例中寻觅并形成规律，使之形成系列。

3、经验总结法：教育经验来自于实践活动，努力通过对教学设计回溯性的研究、分析，归纳在教学设计中的体会和取得的成绩，把感性认识上升到教育理论的高度，从中找出规律性的东西，形成较为系统的，有借鉴、推广价值的研究成果。

4、行动研究法：课题研究贯穿于行动的过程中。以研究促行动，用研究来提高行动的效率，使研究和行动融为一体。在行动的“实”上下功夫，在研究的“深”上做文章。争取课题研究的突破和深入。本课题研究同时期辅于经验总结等方法。

五、研究措施

1、建立健全领导机构，建立规章制度，做好课题研究的全过程。

成立本课题研究的领导小组和指导小组。认真落实东港区教育局“十一五”省级重点课题《转变学生学习方式教学设计的研究》工作管理细则。制定学校课题研究制度和相关评价标准，建立教科研领导小组例会制度。

2、务本求实，以教研组为本，持之以恒地开展课题研究。

建立以教研组为本的课题研究制度。以促进每个学生的发展为宗旨；以新课程改革、本课题研究中教师所面对的具体问题为对象；以教师作为研究主体，研究解决教师在新课改中遇到的实际问题。

3、遵循科研规律，有效地进行课题研究。

课题的实验研究要遵循科研规律，要有科学的设计和载体。我们应继续实施“教材通研——讲座指导——新课示范——研究实践——总结推广”的阶段性研究模式，找准突破研究重点的切入点，认真扎实做好每一步实验研究工作。

（1）要深入开展课堂教学预设和生成的研究。

（2）开展丰富多彩的课题研究活动。

4、选择研究方法，加强课题研究的引导和指导。

在研究中要注意根据研究内容，选择行之有效的科研方法。要开展理论学习研究和实证研究，定期进行听课、评课、进行案例研究，探讨教学设计的方法、途径和操作样式；进行阶段性的校际间的实地研讨交流活动。及时总结，在实践中不断丰富和完善预期的理念构想。

5、培养典型，带动课题研究。

在课题研究中要及时培养典型，以点带面，为实验教师引路子，发挥骨干教师的带头作用，促进课题研究的顺利进行。

六、具体工作安排

九月份：

1、建立学校课题研究领导小组和课题研究指导小组，制定课题研究制度。

2、撰写课题研究计划。

3、课题研究专题培训讲座。

十月份：

1、进行文献研究，收集整理国内外有关教学设计的理论文献和经验材料；

2、进行教学设计的现状调查形成调查报告。

3、开展课题研究课堂教学开放月（含每人一节科研创新课）活动，做到有通知、有动员、有评价标准、有听、评记录、有教学设计、有案例分析、有创新课总结。

十一月份：

1、校本培训，学习和掌握有关学生学习方式、教学设计的理论文献和实践经验材料。

2、参加全区中小学课题研究优秀单元主题备课比赛、优秀教学设计比赛、全区中、小学课题研究优质课比赛。

十二月份：

1、进行转变学生学习方式的教学设计的建模研究；

2、参加本学期全区课题研究总结交流会。

3、制定下一步课题研究计划。

4、建立课题研究管理档案。

第四篇：浅析如何理解和创造性使用教材（模版）

浅析如何理解和创造性使用教材

由韩先锋 小数发表于2010年12月 11日 星期六 13:20

数学教材是数学知识的重要载体 , 是学生学习数学的重要工具。我们在数学课堂教学中既要尊重教材 , 又不能拘泥于教材。要根据学生的认知发展水平及已有知识经验 , 学生所处的文化环境和家庭背景及学生思维状况 , 对教材进行加工整合。教师只有在深入理解教材的基础上才能创造性使用教材。

《用字母表示数》这节课的编写意图是 借助生活中的实例，体会用字母表示数的必要性和重要性。并让孩子在具体的情境中能利用字母表示数进行表达和交流。在探索现实世界数量关系的过程中，体验用字母表示数的简明性。培养学生的数学意识，渗透归纳猜想、数形结合等数学思想方法。还要 学生在动手实践、自主探索、合作交流中获得成功的体验。在合作学习及相互交流中，培养学生的团结协作的精神。

观看《用字母表示数》的案例分析和课堂实录后，我觉得这位老师对教材的把握很到位，也很能创造性的使用教材： 1、深入研读教材，对教材重难点理解透彻，2、能紧密联系生活实际。由学生感兴趣的游戏入手，激发学生的学习兴趣。3、渗透数学思想，加深了课的深度。教学设计结构严谨、条理清楚、层层深入。既重视了知识本身的建构，又重视了课堂结构的建构，充分体现了学生从 “ 问题情境 — 建立数学模型 — 解释、应用与拓展 ” 的意义建构的学习过程，收效很好。

我在平时的数学教学中也很重视深入理解教材的基础上，创造性的使用教材，拿教学《平行四边形面积计算》做例子： 1、从孩子已有知识经验出发，让知识贴近孩子。这节课导课由长方形面积计算及活动教具引入，引导学生比较得出平行四边形的底和长方形的长相等，平行四边形的斜边和长方形的宽相等，让学生思考这个平行四边形的面积怎样计算？学生可能会回答；用两边相乘（a × b）来计算。引导学生仔细观察两个图形的面积是不是一样大？这样自然激发了孩子的求知欲。2、重视教学过程，让教材活起来。推导平行四边形的面积计算公式。可以让孩子围绕如下思考题学习新课。（分四人小组讨论学习）（1）平行四边形可以转化成已学过的什么图形（2）转化后的长方形和原来的平行四边形比较，面积有没有变化（3）平行四边形的底和高分别与转化后的长方形的长和宽有什么关系？（4）平行四边形的面积计算公式是什么？用字母怎样表示？讨论后派代表回答思考题。并完成剪拼过程。根据学生的回答老师做必要的补讲、扶正、纠错。同时作板书。分两人小组互相说平行四边形面积公式的推导过程。请一位学生讲述平行四边形面积公式的推导过程。让另一名学生到讲台结合剪拼图讲述平行四边形面积公式的推导过程。注意强调：要求平行四边形的面积必须知道哪两个条件？要用什么单位？在操作过程中理解教材。3、联系生活实际，让教材更实用。解答例题。（根据五年级学生的实际情况设计例题）出示例题：五年级同学在绿化校园的活动中，为一块近似平行四边形的地种上花草，底12.2米，高4米（图略）求种花草的面积是多少？（得数保留整数）4、勤于创设开放性的练习，让孩子有成就感。结合上面活动教具让孩子们通过动手操作知道平行四边形两组对边长短不变，拉得越扁，面积就越小，从中知道数学源于生活，用于生活，充满趣味。

在教学中教师要用心去了解孩子，将教材和孩子更好的融合在一起，不要为创造而创造，而使教学形式化，为了更换而更换，缺乏明确的目的性。也不要单纯为了联系生活实际，却忽略学生对未知世界的探究。

第五篇：创造性使用教材之我见

创造性使用教材之我见

汪清县第三中学冯宪春

教材是老师教学的根本和载体，一节课无论采取什么样的形式都要以教材为基准，不能偏离教材的主线。要提高教学效率，认真研究教材、读懂教材、吃透教材是必要的环节，也是教师的基本功。合理的使用教材，对教材进行适当的增减，体现了教师对教材的把握和理解，反映出对课程标准的落实。我觉得，在使用教材的过程中，针对不同年段的学生和教材应该采取不同的方法，既要尊重教材，也要根据学生的实际，这样才能创造性的使用教材。以下从如何增加材料研究如何创造性的使用教材。

一、注重选择生活化的素材

新的课程标准把思想品的课定义为，初中思想品德课是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程，具有较强的思想性、人文性、实践性和综合性。在这里特别强调了初中学生生活这条主线，我们在教学中应该基于学生的认知，不能脱离学生的实际生活，不能理论性过强，即便是涉及到一些理论的内容，也应该达到理解的程度即可，且不能加深、加难。有些教师在教学过程中一味的强调知识性逻辑思维，追求时尚、热点，不仅不能达到教学效果，脱离学生实际，让学生学起来云山雾罩，不知所踪。例如人教版八年级下册的主要内容是法律部分的内容，其中要涉及到很多的法律术语，教师再补充材料的过程中要注意尺度，把握不好尺度，就会增加难度，即便是花费了很大的力气，也达不到教学的效果。有位教师每一节课都给学生准备了很多的材料，费了很大的力气，结果呢，学生依然掌握的不好，事后，她大发感概。分析其原因，就是材料过多，难度过大，超出了学生的思维能力和认知能力。

二、注重学生原有的知识再现

思想品德课实现教学目标是通过引导和促进的方式，这就需要我们唤醒学生内心的感知，在基于原有的认知的基础上提升能力。学生在成长的过程中，通过不断的学习，通过其他的途径对某些知识有了一定的了解，如果我们在教学的过程中，能够充分的利用学生的原有的知识和感受，就有利于提高我们的教学效率。例如：我们每个人在生活中都会有情绪的体验，获奖了开心，亲人离去悲伤等等，如果我们把这些设定为一些问题，学生回答后我们进行归纳总结，学生自然就会加深对情绪的理解。再如，九年级在学习党的基本路线这一内容时，我们通过回忆中国历史知识，就会加深对四项基本原则的理解，自然也就得出中国共产党的领导地位使历史赋予的，明确我们为什么要走社会主义道路。

三、注重材料的时效性

思想性、人文性、实践性和综合性是思想品德课的重要特点，教者在选材时也要与时俱进，与时代同步，特别是九年级的教学内容，与时代的发展息息相关。我们在使用教材时要尊重教材的观点和理论，在此基础上应该增加我国社会发展中的最新成果。九年级教材的一些选材，距离现在较远，不能与时代同步，所以我们要做有心人，适当的增加新内容。但是这种增加不是改变教材的知识结构，而是为加深理解知识增添一些新的内容。例如科教兴国一课，我们可以增加近三年我国科技取得的成绩，环境问题中可以加上雾霾现象等等。这样可以激发学生的学习兴趣，让学生感到思想品德课不是说教，是在切实的研究现实生活中的问题，加深对我国制定的基本国策与发展战略的理解和掌握。

由于每个人的理解不同，对教材的使用有不同的感受。只要我们以课程标准为依据，从学生的成长出发，贯彻三维目标，就会达到教育的目的。