如何指导学生进行成果展示（写写帮整理）

第一篇：如何指导学生进行成果展示（写写帮整理）

如何指导学生进行成果展示

综合实践活动课，无疑是学生的一方乐土。在综合实践活动课中最大限度的解放学生的眼睛，创造让学生观察的机会；解放学生的头脑，让学生表达自己的想法；解放学生的双手，提供学生探索与实验的机会；解放学生的时间，解放学生的空间，提供学生自我表现的机会，让学生在实践活动中学会学习，让学生在自己的实践、探索、收获的成果中体验快乐！因此我在综合实践活动中，不仅重视指导实践活动的过程，也同样重视学生的成果展示。学生成果展示多种多样，我校的综合实践活动只要从以下几方面体现成果展示：

1、召开综合实践活动的信息发布会。

2、建议校红领巾广播站增加综合实践活动的相关信息报道。

3、学校不定期搞相关主题的系列活动。例如：读书汇报会。

4、资料展示。

开展开展书香润情操读书活动方案

一、活动意义

当我们的校园里始终弥漫着浓郁的读书氛围，当孩子的心总是被中外名著所深深吸引，当师生共同徜徉在书的海洋里，与大师对话，与一切高尚的灵魂对话，共同吸取人类文化的精华的时候，这样的校园，就是真正的书香校园，这样成长起来的一代少年，才能既有中国灵魂，又有世界眼光。大力开展书香润情操读书活动，培养学生读书、爱书、惜书的良好习惯，为他们今后的成长及终身学习提供文化底蕴和发展后劲。

二、活动内容

本学期必读三本书：《课外读本》《爱丽丝漫游奇境》《海底两万里》，少部分同学根据自身情况再选读一至两本。

三、活动方法

1、教给阅读方法

在周四大阅读上，不少学生捧起书很快就投入地读着，陶醉于书的情境之中，但也有不少学生心神不定，东张西望，静不下心来，往往半个没小时过去了，也只草草完成1－2页的差事，凑到他耳边问他今天看了多少，读懂了什么，他只是支支吾吾，言语混乱，几乎讲不出什么，半个小时的读书时间对这样的学生来说只是一种浪费。针对这种现象，我想首先应该从老师身上多找原因，很可能是由于缺少老师的正确指导。因此，老师指导学生怎样读一本课外书很重要。良好的开端是成功的一半，当然仅仅鼓励学生去广泛阅读课外书籍是不够的，还必须逐步教会他们阅读的方法，培养良好的读书习惯。我总告诉学生读书时，你先想想平时上课时老师是怎样教你读懂课文的，如：（1）读完一个自然段想想讲的什么，读完一篇文章想想又讲的什么，那些地方给你留下深刻的印象；（2)运用阅读符号圈圈点点，写写画画；（3）精读、略读和跳读结合；（4）运用工具书、查阅相关资料......然后把这些方法用到读其他的课外书中去。为了验证一下效果，我先从《课外读本》中的同一篇文章为例，试试大家试读的效果怎样，通过指导总结方法，再让学生读自己身边的书。

2、制定阅读计划

阅读必须要有量的保证，阅读水平、阅读质量的提高，应以一定的阅读量为前提。本学期除了《课外读本》《爱丽丝漫游奇境》《海底两万里》三本必读书外，鼓励有能力的同学，可以选读一到两本自己喜爱的课外书。阅读还必须要有时间的保证，周一到周五每天读书时间不少于一小时，双休日不少于三个小时。

3、读练结合，学会思考

怎样读书才能真正有所收获呢？读练结合是一条行之有效的途径。写读书笔记和日记是培养阅读能力，提高阅读质量的重要措施。我主要采用两种读书笔记方式，一种摘录式，一种心得式。读书日记每星期收缴检查一次，目的是了解学生读了什么书，理解得怎样。选一些好的读给大家听，使被选读的学生获得一种成就感，同时也可促进学生下次写得更好。

4、及时评价，树立典型

我总是选读书投入的，坐姿端正的学生坐在老师的位置面向大家做示范，并随时提醒其他同学，当你想讲话的时候看看你前面小老师的表现。这样容易创设一个良好的读书氛围，学生读起书来也比较静心投入。

充分利用学校发放的印章开展语文争章活动，对语文学习的方方面面（阅读、积累、朗读、听写、回答、观察、作业、日记等）进行评价，关注学生的点滴进步和发展，由十位细心的学生保管并负责在语文书上盖章。学生学习语文的积极性调动起来了，自然读书的积极性也随之提升。

根据大家平时的阅读表现，定期性地评出书香学生（两周一次），书香学生必须把自己两个星期来读书的感受和乐趣向大家汇报，自己通过读书增长了那些知识，让大家都来分享阅读的快乐与心得，还讲一讲自己被评为“书香学生”后该怎么办。这样既对自己有一个激励再提高的作用，又对没被评上的学生有一个促进作用，能进一步激发大家的读书兴趣，又能更好地提高读书的效益。学期末，综合评定，并从中选出学校的“读书好好者”、“读书小能手”、“读书大王”、“读书小学士”。

5、家校联系，形成合力

阅读形成习惯，必须重视校外的阅读情况，三年级的学生自制力差，更应该及时和家长取得联系，形成合力才能达到预期的目标。提倡家长和孩子同读一本书，适时地询问并指导孩子的阅读情况，及时鼓励孩子，和孩子共同分享读书的快乐，这对培养学生的阅读兴趣和习惯无疑是至关重要的。

6、开展活动，促进提高

利用周二的实践活动课开展丰富多采的语文活动，让学生有机会把自己的读书收获充分展示出来.“语文天地”中的“口语交际”、“习作”也结合进来。古诗美文连背、成语大比拼、读书汇报、好文章好书推荐、名人名言等等不同内容不同形式的活动会吸引每一个学生，兴趣在活动中增强，能力在活动中提高，个性在活动中提升。

三、展示方案

一个班级中每个学生的阅读能力、阅读水平不可能一样，教师应该尊重这种差异，所以在设计展示方案时，我将根据实际情况，因人而异由高而低分层次制定。

1、说评书、讲故事：从评书故事和书目中选择自己喜欢的故事声情并茂地讲给大家听。

2、编排表演剧：小组合作把共同喜欢的故事情节编排成剧目，自导自演，表达作品的内涵及人物的性格。

3、科普知识竞赛：从＜百科全书＞＜我们爱科学＞＜十万个为什么＞等书籍中选择几十个适中的问题，采用抢答、必答等形式，检测学生的读书情况。也可以也降低难度，办剪报或手抄报。

4、阅读测试考级：除了学校统一的测试外，班级也定期进行，可以把一本书分成几部分进行，化难为易，增强信心。

5、朗诵精彩片断：把自己感兴趣的精彩片断吟诵给大家听，加深理解，增进语感。

6、展览读书笔记：每月展览一次，分上中下三等，期中期末评选最佳摘录能手。

想法不够成熟，只能在读书活动中不断完善、不断改进。我相信只要大家都去重视学生读书，我们播下的这棵种子会在孩子生命的田园里开出美丽的花朵，结出丰硕的果实。

综合实践活动成果展示与交流

综合实践活动，历经艰辛又愉悦的智力劳动过程，最后的活动成果以什么方式来呈现、表达呢？由于展现形式存在多种可能性，所以教师要对学生进行必要的指导，帮助学生选择恰当的呈现方式。展示交流既是对学生在综合实践活动中的各种表现和活动产品（如研究报告、模型、表演等）作一个小结，同时也是一种师生之间、学生同伴之间共同学习和交流的机会，是学生学会发现自我、欣赏别人的过程。教师在组织学生进行交流时勿必要认真、灵活。

一、展示形式恰如其分

活动主题不同，活动的过程和方法也会有差别，同一活动不同的探究者也会有不同的体验、发现。因此，展示的形式可以多样，既要符合活动的主题，又要能反映学生的独特体验、收获。

综合实践活动主题类型有主题探究、项目与应用设计、参观与考察，社会参与社区服务等。不同的主题有不同的特点，在展示交流时也应该有不同的方式。项目与应用设计应以展示介绍作品（模型、小制作、小发明、设计图）以及自己的探究过程、辩论为主；如六年级的语文综合实践活动《读报剪报》；课堂上展示自己剪贴本，交流自己的收获。参观与考察的展示可以办摄影展、放录相、开讨论会、演讲、调查报告的展示为主；《四季风光》一课，带学生走进风光美丽的四季，并留下大量的照片、录相资料，成为展示课中最靓丽的一道风景线。社会参与社区服务主题的展示，可以让学生展示资料集，写体验日记、文艺演出、写建议书、开交流会、办报、现场制作（如炒菜、绣花等）为主；主题探究的展示可以有实验展示，写调查报告，小论坛等形式。如我校三年级的《古诗研究》一课，学生在积累研究的基础上，以小组汇报的形式谈对古诗作者、时代背景的认识及古诗研究的收获。同时，展示形式不仅要根据主题特点也要根据学生的自身特点和独特体验、收获来选择。实践中，每个学生是各有所长，各有所得的，在展示交流中，最好是发挥自己的优势，树立自己的自信。如：《古诗研究》一课中，各组汇报自己所研究的印象深刻的一首古诗时，学生用各种形式表达了自己的理解。有的认为古诗朗朗上口，就用配乐朗诵的形式表达自己的感受；有的认为诗的意境很美，适合用舞蹈的形式去传达，他们就借助自己的肢体语言去说明。更有的认为诗歌如画，想借助自己的画笔来表达，他们就画一些他们眼中的诗景去展现。总之是扬长避短，各显其能。另外，同一主题，学生的感受是不尽相同，应让学生把自己感受最深，收获最大的一面展示出来。如在“零花钱是怎样花的”调查中，有的学生收获最大的是理解了父母挣钱的艰辛，老师就让他尽情地说一说；有的学生对怎样花的作了一个详尽的调查表，课堂上就能能以详尽的数这来说明问题；有的学生对零花钱花法感兴趣，教师就让他大胆谈出自己的看法，把活动的主动权交给学生，放手让学生成为活动的主人，让他们在活动中一展身手。

案例1：《四季风光》

师：大自然有四个非常可爱的女儿，它可以让花儿变红、草儿变绿，太阳变火球，果实挂枝头，一夜变雪白。今天，让我们渡过“词语河”、漫步“古诗亭”、穿过“佳句林”、登上“创作台”，一起来欣赏和展示四季的风光吧！

一、词语河关：

以比赛、开火车等形式说出表示季节的词语。

二、漫步“古诗亭”关。

小组比赛背诵描写四季风光的古诗。

三、穿过“佳句林”关。

展示交流摘抄本，评出“摘抄之星”。

四、登上“创作台”关。

交流观察日记，说说自己眼中的四季。

二、展示内容多角度全方位

综合实践活动的开放性决定了其成果展示的开放性。成果展示则可分为对内和对外两种形式。对内是指向本组本班，可采取这些形式，如：班级讨论会，辩论赛，制作展，交流会，墙报展，调查报告展，一台节目，论文答辩会等。

对外是指向家长、全校、社会。对家长展示又可分为“亲子展示”和“家长座谈会展示”。教师鼓励学生把自己的感受、发现、成果主动在家里向家长随意展示，分享快乐和忧伤，融洽感情，得到家长的鼓励和帮助。也可以向社会展示，走进社区、走向街道，使社会进一步地了解综合实践活动，支持综合实践活动。对社会的展示主要是带有宣传和推动的目的，如：“垃圾兄弟的旅程”这一主题，非常适合向社会展示，号召全体社会成员共同爱护我们的家园，这样才能更好地实现活动的目的。对社会的展示也主要是为了宣传、号召大家都积极行动起来，并为今后的活动争取社会帮助。如：“垃圾兄弟的旅程”活动的展示，指导教师特意请来环保大队的负责人。学生展示时讲到了垃圾处理的问题，并谈了自己的设想，有的还画了规划图。虽然学生的见解不成熟，但这位主任却是感受很深，她也提出了自己的希望，希望学生成立“环卫队”、“宣传队”等活动组织，为社会服务。对外展示还可走出校园，到社区选择场地展示，这种展示最好是结合社区的大型活动，开展的可能性才大些。

对外展示有利于赢得其他群体对综合实践活动的支持，有利于扩大活动的影响，有利于主题的深入、拓展。

展示形式从另一角度可分为动态和静态，在进行成果展示时，则应注意有动有静，动静结合。有些学生的成果展示是静态的，例如：一篇小论文、一份调查报告、一幅绘画作品、一件模型、一些体验日记或报纸等；而有的展示是动态的，例如：一场主题演讲、一次口头报告、一个节目、一场比赛、一次讨论、演示操作过程或谈心得体会。静态展示可以充分发挥墙壁和橱窗的作用，如把报纸摆出来，把小制作放在橱窗里展示出来，举办论文、报告、摄影展。静态展示利用课余时间，可小组也可全班组织。如：研究“垃圾兄弟的旅程 ”这一主题时，有的小组以统计表的形式展示资料；有的小组办摄影展，他们把垃圾的处理及不良现状全拍了下来。展示的方式也可动静结合，例如：在让同伴欣赏他的读报剪报内容时，可以谈谈收集的经过、收获。

案例2《读报剪报》

师：读报提高了大家的阅读能力，增长了知识，剪报的好处也很明显。生活中我们会遇到这样的事情，读过篇有用的文章，由于没有及时记录下来，用时需要花大量时间寻找。有了剪报本，这一切便可以解决了。下面我们来回顾一下当时我们是如何做剪报的，你遇到了哪些困难，是如何解决的？（生谈做剪报的方法）

师：看来大家都积累了一套自己做剪报的经验和方法。据老，作以师了解，你们有小组共同做的剪贴本，也有个人做的剪贴本，下面我们就请同学展示并作以介绍。（学生展示剪报并作以解释）

在展示时还应特别注意互相合作。在研究“说名道姓”这一主题时，由于学生家庭条件的差异，老师就将班内有电脑的几个学生平均分配到各组中去，学习上也是每一个小组优、中、差相结合。他们的展示由于动静结合，分工合作，所以取得了良好的效果。

对内对外，动静结合，但成果展示教师指导应适可而止，注意发挥学生的创造力。

三、展示效果自然真实

综合实践活动的评价重在学习过程，重在亲身参与探索性实践活动获得的感悟和体验，成果展示只是把这些体验的结果和他人进行交流，起到取长补短，共同学习，激励探索的作用。有些学生或老师把展示作为整个活动过程的最终目的，这种思想是错误的。学生活动的动机主要是由活动本身来激发，而不能靠外在条件的激励，否则学生对活动的兴趣是不会长久的。以展示为目的必将阻碍活动进程，出现搞形式主义，为展示而展示的现象，如：有的小组在操作过程中，觉得自己收集的资料不如其他小组多，指导老师如果对学生这样说：“你们的资料那么少，到时候拿什么展示？”那么就把学生引入了一个误区：一味地追求攀比。如果教师这样引导：大家讨论一下，看看你们还可以从哪方面来研究呢？这样效果就完全不一样了。有的学生为了展示甚至借他人之成果，如：抄袭、请别人帮忙，这些可能会导致了学生做假、懒惰。教师要善于引导学生把自己在活动过程中获得的亲自参与研究和探索的积极体验以及自己的发现和自己的作品真实展示出来。教师要充分肯定学生的真实资料，展示只是为了交流，而不是为了评比或获奖。

活动成果的展示由学生自己决定呈现方式，应该是学生内心对活动的感受的一种真实反映，是一种真实情感的自然流露，切忌教师把成人化的语言强加给学生。更不允许一遍又一遍地精心排练。教师在展示中千万不要过多的干预、预设。让学生我口说我心，我手做我事。如果学生不太会展示，教师可引导学生从哪些方面进行展示，把大至的思路或方法说给他听，让学生在实践中自己去摸索。

案例：3《读报剪报》

师：有时候，你正在津津有味地读报，别人会问：“什么事，看得那么入迷？”为了让听者一下就了解新闻内容，你得一句话概括出新闻内容，而且要精炼、准确，下面呢，我想听一听咱们大家阶段所整理出的一句话新闻。（生开始交流）

师：同学们整理的一句话新闻还真准确、精炼，但“眼见为实”，下面，老师要当场考一考大家浏览文章、提炼新闻的能力。以小组为单位，每组派一位代表参加比赛，在30秒钟阅读一篇文章，概括正确的加10分。（每组开始摩拳擦掌参与比赛）

另外，活动成果的展示还要根据学生的年龄特点来决定。低年级的同学适合一些表演性的、故事性的展现方式；如三年级的《古诗研究》，学生汇报时用了舞蹈、朗诵、背诵等形式。而高年级的同学则可用一些讨论会、制作展、交流会等一些形式表现。如五年级的《说名道姓》，学生将自己收集的资料以课件、交流会的形式展现了出来。六年级的《读报剪报》，学生将剪报本进行全班的交流，并以讨论的形式交流自己的经验和心得。

四、展示结果要立足发展

所有的教学活动都要追求良好的教学效果，没有交流就没有课堂，模式的展开过程是学生艰辛又愉悦的智力劳动过程，劳动理应得到回报，实践课的展示过程正是一种丰厚的回报，而这种回报如果展示成功了，则更能激发再学习再探究的主动性和热情，最终通过学生在日常的学习活动中不断地自主探究，培养良好的动手动脑习惯，敏锐的发现意识，务实的探究态度，有力地解决能力，大胆地批判精神，可以说展示就是激发，就是升华。

小学综合实践活动课的真正主体是小学生，我们必须千方百计地为小学生创设各种有利于实践的环境，但不要很在乎小学生的“作品”、“成果”的质量高低。我们更应关注的是学生实践了没有，经历了没有；学生在活动过程中发现了什么问题，他们又是如何想方设法地解决问题的；学生在实践中获得了何种体验；学生在实践中是怎样与他人交往和合作的；学生在活动过程中是否产生了个性化的创造性表现。一节展示课的成功与否，不在于学生到底搜集了多少资料，表演得有多么逼真，讨论得有多么热烈。而在于学生个体的成长，而不是定量的结果，哪怕收获是点滴的，教师也应给予一定的肯定和鼓励。这样才能给学生进一步投入的信心和勇气。在“古诗研究”这一活动中，教师曾一度陷入困境，可能是受“研究”二字的困扰，活动开始，老师一味地让各小组深陷诗海中，找含义，抄古诗，时间一长，对于三年级的学生来说便觉得索然寡味。经教研，老师觉得对于三年级的孩子来说，欣赏和积累古诗更合适一些，于是，老师转变了观念，让学生去潜心研究一个作者及他的一两首古诗，做到理解深刻，学会多角度欣赏古诗。展示课上，学生有的背古诗，有的说作者，有的说古诗的精词妙句，更有的朗诵，表演，从多角度诠释自己的理解。总之，只要参与，老师就及时肯定学生的收获。学生觉得自己的付出没有白费，而且给自己今后的进一步研究的指明了方向，那么接下来的研究就更加兴趣盎然了，更不会忙而无绪了。同时，这样的活动也给了老师更大的启发，他们相信，这样的欣赏研究从三年级起步，持续到高年级直至走向社会，对孩子的语文素养及鉴赏力、审美观来说，都将是一个很好的培养和洗礼。因此，展示课作为综合实践课的一项重要内容，它的评价也应重点放在评价学生的发展层次和发展水平上。评价标准应是“自我参照”标准，而不是“科学参照”标准、“社会成员参照”标准，即以学生已有的发展基础为评价标准，并突出学习过程的体验、情感、态度、价值观、综合能力，不过分强调结果的科学性和合理性。

第二篇：如何有效指导学生进行成果展示范文

如何有效指导学生进行成果展示

贺明香平寨小学 2013年11月

成果展示在整个主题活动中,是一个非常重要的环节,它既是活动过程的总结,也是学生间交流学习的过程,同时又是学生展示自我,体验成功的过程。学生经历了一个完整的实施过程，把实际活动的丰富经历、收获感悟以及活动结果等进行总结后，用不同的方式展示出来同大家一起分享。通过成果展示进一步提升主题活动的意义，把在活动过程中的知识技能、方法运用、情感态度等和大家进行交流，来提高学生的学习能力,、激发学生的兴趣。那么如何有效指导学生进行成果展示呢？

一、明确展示内容

俗话说：“巧媳妇难做无米之粥”。在指导学生进行成果展示时，一定要让学生明白要展示的内容。首先让学生理解什么是成果，简言之，成果就是成功收获到的果实，即学生在活动过程中的认识、体验、技能、方法、思维的进展，学生的情绪、体验、经验上的提升等都属于成果。在这次综合实践活动过程中，我们究竟有哪些成功的收获，一定要让学生弄明白。学生通过讨论，明白他们在活动过程中获得的成果。老师在这里也不能袖手旁观，要给予学生及时恰当的指导，让他们把成果一一列举出来，当然老师也不能包办学生，要让学生在这个过程中有所成长，得到锻炼。比如：在这学期我们开展的“走进中秋”这次综合实践活动中，展示内容有：学生的作品（资料夹）、解决问题的方法（学会搜集资料、整理资料）、自己的收获、感想和体验以及最后的结果等。

二、明白展示的作用和目的

综合实践活动重在学习过程，重在亲身参与探索性实践活动获得的感悟和体验，重在培养学生的能力。成果展示是把这些体验的结果和他人进行交流，起到取长补短，共同学习，激励探索的作用。我们不能为展示而展示、搞形势、走过程，那样的活动对于我们学生来说毫无意义，因为这样学生在展示的这个过程中没有得到真正的锻炼、能力没有得到真正的培养。比如：在这次综合实践活动中掌握了什么方法，和大家一起分享，互相取长补短等。重在总结经验的过程，而不是单纯的结果展示。

三、成果展示的形式

成果展示的形式很多，从不同的角度可分为静态和动态，对内和对外几种形式。有些学生的成果展示是静态的，例如：一份调查报告、一幅绘画作品、一件模型、一次体验日记或报纸等；有的展示是动态的，例如：一次主题演讲、一次口头报告、一个节目、一场比赛、一次讨论、演示操作或谈心得体会等。也可以动静结合，例如：在让同伴欣赏一件模型时，还可介绍甚至动手制作这个模型；在展示调查报告时，可以谈谈调查的经过、收获。对内是指导向本组本班，可采用班级讨论会，辩论赛、制作展、交流会、墙报展、调查报告展、一台节目、论文答辩会等。对外是指向家长、全校、社会进行的展示活动。教师要根据具体情况，给学生以建议，让学生创造与众不同的展示方式，在展示方式的设计过程中。培养学生的创新意识与创新能力。

四、选择适当的展示形式

成果展示即是学生对综合实践活动中的各种表现和活动产品（如研究报告、模型、主题演讲等）作一个小结，同时也是师生之间、学生同伴之间共同学习和交流的机会，是学生学会发现自我，欣赏别人的过程。选择展示形式时既要符合主题的需要，又要能反映学生独特体验和收获。不同主题有不同的特点，在展示交流时也应该有不同的方式。

在指导学生进行成果展示时，首先要了解学生进行了哪些活动，活动有些什么内容，在成果展示中需要达成什么目的并椐此来选择适当的表达方式。表达方式应该是追求实效而不拘一格，展示形式要根据主题的特点也要根据学生自身的特点和独特体验、收获来选择。每个学生各有所长，成果交流最好是发挥学生自身的优势，树立自己的信心。扬长避短，各显所能。比如：“家乡的特产”这一主题，有的学生表达能力好，可以当一个小小的推销员，推销家乡的特产。有的学生搜集到的资料齐全，可以向大家介绍“家乡的特产”有哪些品种，每个品种的特点是什么。另外，同一个主题学生的感受不尽相同，应让学生把自己感受最深、收获最大的一面展示出来。如在“采访活动中”，有的学生胆子变大了，有的学会如何采访，如何与别人交流了，有的学会解决问题了等，让学生说一说。有的采访记录很糟糕，无法展示，那他在采访过程中肯定有些小故事感受颇深，不防让他讲讲这个。

五、在成果展示中就注意的几点

1、寻求与学生情况相符的展示交流方式。活动成果的表达同样要尊重学生当前的认知水平，教师应指导学生表达时保持在自己能够理解的层面，把自己做的事简明扼要地描述出来，自己都不能理解的东西是说不清楚的。

2、寻求与学校相符的交流方式。活动成果的表达是受各种条件的限制的，在选择活动结果的表达方式是，要充分考虑学校和学生的条件，有什么的条件办什么样的事，不同条件都可以找到合适的结果表达方式，比如：学校不具备电子投影设备，教师完全可以根据学校的实际情况，让学生制作手抄报张贴出来，或在学校、班的宣传栏展示，效果也是很不错的。

3、寻求与活动实际相符的表达方式，这意味着师生在成果展示时不避讳问题。其实，存在这样那样的问题也是正常的，而正视不足的活动表达可能会引发更深入的思考。

第三篇：成果展示流程

重庆大学“中华魂·中华美德颂”系列活动

建管学院成果汇报展示

1、主持人说开场白，介绍并欢迎到场嘉宾

2、邀请嘉宾讲话

3、建管学院党支部进行活动成果汇报展示

（1）一支部：圆梦中华魂

（2）二支部：情系中华魂

（3）三支部：爱我中华，传递温暖

4、悦读会进行中华魂之读书月系列活动成果汇报

（1）读书半小时活动

（2）中华魂杂谈讲座

（3）知识竞答活动

5、“中华魂”主题演讲比赛优秀选手演讲

（1）张馨月：《中华魂永存》

（2）于思萌：《大国崛起，圆梦今朝》

6、颁奖仪式

（1）为“中华魂”主题演讲比赛获奖选手颁奖

（2）为“我的中国梦”主题征文比赛获奖选手颁奖

7、嘉宾宣布本次活动圆满落幕

8、主持人宣布散场

第四篇：实践成果展示

实践成果展示

根据《项目实施方案》，实践研修是本次培训的一个重要环节，通过在岗实践、反思、再实践、再反思的良性循环过程，逐步提升实践教学及教育科研能力。现将实践研修成果提交做

如下要求，学科教师及教辅人员请在“实践成果展示 ”栏目中根据所发布的要求提交两篇实践成果。由班级辅导教师进行评阅。

题目：运用新课程理念尝试去上几节改变自己教学习惯的课，然后把最得意的一节课形成文稿分享出来；撰写要求层次清楚，观点明确，重点突出，条理清晰，措辞严谨。（学科）

新课程理念下的语文教学设计

新课程的语文教学设计应该包括整体的教学设想和具体的教学步骤两大部分内容。教学设想涵盖了教师对课文的整体理解和重点把握，它渗透着教师对课文的感知和研究，在此基础上，教师应以课标为依据，确定学生学习某一篇课文要达到的“知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观”三个纬度的目标，根据不同的课文的需要设计教学内容的重点和难点。如第13课《山中访友》一文的教学目标设计有三：

（1）体会、学习本文写景状物的手法，提高自己的写作水平；

（2）养成善于观察的好习惯，做生活的有心人；（3）感受热爱大自然、热爱生命的美好情感。

目标设计好了，然后思考为达到教学目标而采用的适合的教学方式。

教学步骤部分，总体上可以分为三个层次：第一层次为导入新课。我们应认真研究教材，找准知识的切入点，密切联系学生的知识积累和生活经验，通过巧妙的情境设置激发学生的学习兴趣，引起学生对知识探究的强烈愿望。如第22课《羚羊木雕》可设计“实话实说”的栏目现场，让学生在教师提供的包括财富、亲情、友情、信心等的人生超市中选择自己需要的东西，并说明理由。

第二层次为课文内容的理解把握。在这一过程中，我们应该结合各篇课文的不同特点，创造性地对教材进行加工，将教教材变成用教材教，将教材内容变成有利于学生学习的教学内容，变成发展学生文化素养的教育内容，赋材料以生命力。同时，还要鼓励学生主动参与、合作学习。还学生以学习的主动权，灵活采用读、听、看、演、讨论、争辩等各种形式，使学生在学习的过程中掌握知识，提高能力，培养情感。如第2课《走一步，再走一步》的设计要求学生默读课文，初步理解课文大意，在此基础上要求学生弄清，（1）“我”是被谁救下的？采用的方式是什么？（2）你如何评价“我”、“爸爸”和“杰利”这三个人？在学生理解课文的基础上，就可以用以下问题对学生进行情感熏陶：（1）你对“走一步，再走一步”这句话如何理解？

（2）假如“我”的父亲没有来，作为“我”的同学，“杰利”将怎么办？（3）假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？这些问题可以让学生在情感上与作者取得共鸣，可以培养学生面对困难积极想办法，勇于战胜困难的精神。

第三层次为知识的拓展延伸。此部分内容可视课文内容和课堂教学情况灵活设置，重在将学生的学习引向更深更广的空间，实现由课内向课外，由书本到生活，由学习到实践的延伸，引导学生加强语文知识的积累，挖掘自己的创造潜能，拓展自己的发展空间，培养合作、探究的精神，全面提高学生的人文素养。

如第11课《春》可设计这样的练习：（1）写出含有“春”字或描写“春”的诗、词、歌曲、成语、对联、俗语、谚语等。（2）从“春的畅想”“夏雨”“秋风”“冬雪”中选取你最感兴趣的专题写一段150字左右的文字。（3）根据课文内容画一幅描绘春的画。

同时，在教学设计的过程中，还应该注意教学评价方式的改变，及时对学生在语文学习过程中的表现进行鼓励，将新的评价理念贯穿于学生的日常活动，起到促进学生发展的作用。可采取以下方式：（1）学生自我评价。让学生了解自己的闪光点，增强学习的自信心。（2）小组评议。小组同学之间互相提出优缺点，由小组长总结成简单的文字材料，有利于学生全面地认识自己。（3）教师日常评语，我们应该加强对学生学习过程的评价，对学生的努力给予及时的肯定和鼓励。

在新课程的教学设计过程中，需要我们新参加课改实验的教师引起注意的一点是，课改并非是对传统教学的全盘否定，它要改变的是传统教学中过于注重知识传授、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况。语文教学中传授语文基础知识是必要的，要避免认为课改就是老师不能在课堂上讲知识的片面理解，该授受的知识必然要授受，但要有度，不能拔高，不要过于强调知识的体系化，不要脱离能力培养去孤立地传授知识。提倡在学生语言实践活动中传授知识，在传授知识的过程中关注能力的培养。同时，要明确在语文教学中让学生掌握一定的知识不是终极目的，而是为了培养能力，发展智力，健全人格。

在新课程的教学设计过程中，还要避免的一种倾向是过于追求课堂教学的形式化。有的老师为了追求课堂气氛的活跃，体现学生的活动，不顾教学内容是否需要，一节课一会儿表演，一会儿绘画，一会儿唱歌，一会儿讨论，看似非常活泼热闹，实际上接触教学内容实质的东西并不多，缺乏有深度有价值的问题的探究，学生在课堂上的收获不大，这显然是有悖于我们的课改目标的。

现在我们的许多教案往往停留在“教什么”的层面上，这种教案所欠缺的就是教学设计。教学设计不仅应该包括“教什么”，还应该包括“如何教”，乃至“如何指导学生学”、“如何引导学生探究和发展”。

教学设计是教学的设想与计划，是一项预测活动。课堂教学则因为有许多即时性因素的出现而具有“生成性”的特点，这种“生成性”的特点恰恰可以使课堂内容丰富多彩，课堂教学富有旺盛的生命力。教学设计无法预测课堂出现的即时性因素，因而没有必要追求设计与教学接榫。重要的是应该能够根据课堂教学“生成性”的特点灵活处理，正如苏霍姆林斯基所说：“真正的教学技巧和艺术在于一旦有这种必要，教师就能随时改变自己的授课计划。”

一般地说课堂中有如下一些“生成性”情况：

1．学生在学习中出现一些错误，此时该如何结合教学内容适当纠正；

2．学生在学习中会提出一些他们不懂的问题，对这些问题的处理是对教师教学艺术的挑战；

3．教师在教学中会产生一些意想不到的灵感，应结合教学实际大胆发挥；

4．教学中由于现场可能出现一些变化，教师应该根据具体情况相应进行调整；

5．有时候会出现一些突发事件，教师可根据教学内容，引导学生收回注意力。

第五篇：成果展示流程

西稻田幼儿园小班下学期教学成果展示活动方案

一、主持词：

各位家长，大家好！

首先感谢各位家长今天来参加我们本学期的家长会即成果展示活动，感谢你们一直对我们工作的理解和支持，今天请大家来，主要是向大家汇报这一学期来我们的班级工作情况，孩子们的学习成果向大家做一个展示。通过这一学期的成长，孩子们都有了很大的进步，不管是在学习知识方面还是生活自理能力上，我都看到了孩子们的进步，我们做为家长都应该用欣赏的眼光来看待每一位孩子的成长！

二、教学成果展示

(1)户外活动展示：

听音乐走队形——做圈操——跳圈、钻圈游戏——**样玩圈展示。

（2）诵读诗词、儿歌：

每位幼儿分别朗诵一首：《咏柳》、《清明》、《绝句》、《春晓》、《所见》、《江南》；《小老鼠》、《小柳絮》、《布娃娃》、《小眼睛》、《小水杯》、《宝宝的房间》等。

（3）数学知识展示：

每位宝宝一组图形，让幼儿组合成物体，并说出自己用什么图形组成了什么物体；唱数1——20；出示实物比较5以内数的多少。（4）、主题活动内容展示：

歌曲表演唱：

《快跳起来》，《哈哈笑》，《两只小象》，《大雨小雨》，《我家有几口》，《亲亲热热在一起》，《春天》，《颜色朋友在哪里》；

儿歌：

《车轮滚滚》，《轮子歌》，《开汽车》《彩色的梦》《水珠宝宝》等。

讲一讲怎样预防感冒？好朋友生病了你要怎样做？(5)、创新智慧游戏展示：

字词发散：用“大”“小”字分别尽可能多地组词。用“我是什么我会什么”说话。仿编绕口令“虎和鼠”“狼和羊”等。生活中找圆的东西。

幼儿每人一张图片，上面画有4个圆形，让幼儿自由添画。

(6)、游戏活动：《伦敦桥》《越过雨水洼》《顶锅盖》《关门》等。

(7)、幼儿作品展示：请家长通过《幼儿活动材料》《宝宝成长秀》和自由活动墙等形式，了解孩子的作品。

三、教师向家长汇报一学期来孩子和老师共同取得的各项成绩。

四、教师讲述幼儿暑假注意事项，与家长交流。