我校”四、五、六教学模式“听课感想

第一篇：我校”四、五、六教学模式“听课感想

听 “四五六”课堂教学模式示范课有感

艺术教研室

为了进一步深化课堂教学改革，提高教师课堂教学水平，深入推进我校 “四标”“五让”“六环节”教学模式的研究与实践，2015年1月13日至1月16日，在学校的精心安排下, 我有幸观摩了王文兵、胡秀云、王海英三位教师的专业课，她们讲得十分出色，真正做到了亮标、施标、固标、验标；让学生读，见解让学生讲，重点难点疑点让学生议，规律让学生找，总结让学生写；目标导学，自学探究，小组合作，展示交流，高效评讲，巩固训练。通过观摩这几节课，使我受益匪浅，再一次感受到了我校的“四标”“五让”“六环节”不一般的课堂教学模式。下面是我在观摩这节课后的教学收获和自我反思。

1．精心设计 准备充分

要想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。从这三位教师讲的课中就充分印证了这句话。教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从每位教师的课堂教学中，我们能真切的感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生，从基础知识目标、思想教育目标到能力目标，无不体现以人为本的学生发展观。2．导入部分是一节课是否成败的关键

曾经听说过这样一句话：引人注目的开场白和活动设计，集趣味性和启发性为一体，不仅能引人入胜，而且能发人深思。这三节课停下来感觉最明显的就是，这几位老师都非常善于利用导入部分调动学生的学习积极性。王文兵老师运用冰上芭蕾的运动启发学生思考“向心力”的原因；胡秀云老师则用2000年1月1日世界世纪之交的热闹图片导入世纪之交的世界格局的问题；王海英老师利用学生们喜爱唱得英文歌曲《柠檬树》切入本课。一下子就拉近了师生之间的距离，课堂气氛非常热烈，互动效果也很好 3．教学理论联系实际

各位老师很好的运用了多媒体技术与课程的整和。如胡秀云老师在讲到东欧剧变和苏联解体时，利用多媒体向学生们展示有关美国“911”事件的视频资料，在视觉上给学生们震撼，使学生们更加深刻的领悟了两极格局瓦解后世界形势呈现的特征以及造成局部动荡的原因；同时也对学生们进行了思想教育。在了解基础知识的基础上，提出问题让学生思考，指导学生去归纳、去概括、去总结，让学生先于教师得出结论，从而达到在传授知识的基础上使学生的能力得到培养的目的。王文兵老师则让学生现场运用自制的道具做实验，并且很顺利地得出了向心力大小与质量、速度、半径有着密切的关系。4．教学过程结构精密，时间把握恰当合理。

从这三位教师的教学过程来看，都是精心准备的，从导入新课到布置作业课后小结，几乎是每一句话都很精炼、每一个问题的设置都能够恰到好处、每一个环节的时间把握非常准确、多媒体设计也是充分体现了本节课知识的结构体系。她们能根据自己学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，都能做到突出重点,突破难点。

5．教师良好素质是上好一节课的重要前提和基本保证。

三节课听下来，最大的感触就是：我们只有不断的加强学习，不断加强修养才能胜任教育这项工作。三位老师就充分表现了这点，不仅基本功十分扎实，语言清晰，语速适中，声音洪亮，而且无论从制作的课件还是上课的技巧来讲，构思非常好，让学生在这种非常轻松愉快的气氛中学习。能够很顺利地完成教学任务。因此我们年轻教师加强教师基本功训练，成为一名一专多能的教师。

通过这次听课，使我开阔了眼界，也看到了自己的不足。同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的教学方法更加吸引学生？怎样让这些孩子们喜欢上我的课？„„我相信，通过自己的不断努力，一定能拉近距离，不断进步。

第二篇：《四以、五注、六环节》物理教学模式

《四以、五注、六环节》物理教学模式尝试

四以（物理学基本特征）

１、以创设问题情境为切入点； ２、以观察实验为基础；

３、以培养学生思维能力为核心； ４、以提升学生科学探究能力为重点。

五注（努力方向）

１、注重营造民主氛围，倡导赏识，增强学生自信心； ２、注重自学，促进合作，勇于挑战；

３、注重启发、引导、点拨，实现“做中学”； ４、注重资源整合，促进生成、鼓励创新； ５、注重激发兴趣，依靠本能、挖掘潜能。

六环节（一节课中要有四季，道法自然，五行课堂之道）

一、（一节课的春天----生发之机。眼中有物。）情景导入，发现、提出问题、揭示研究方向，初步探究；

-----本条说明：本条主要指创设引人入胜的情景，联系学生的经验，实现从生活走向物理，激发学生的动机、兴趣和求知欲，发挥学生天然地好奇心。

二、（夏季---生长之机，探寻物中之理。）个体自学、组内群学分享（思路、方法）、质疑释疑，深化探究；

-------本条说明：

1、个体自学，要求教师敢于放权，学生自己会的就不讲，而是让学生自己学，同学合作能会的就看问题的难易程度分级组织自学，要特别注意，没有难度的问题最好别讨论，走形式作秀最讨厌人了；

2、组内群学应该是有层次的，最有效的是先进行两人小组学习(体现一帮一最为关键)、然后是四人组（问题稍有难度前后座讨论、分工要明确，要有组织等分工）、最后才是六人或八人组（问 题难度较大时，两个大组组合，这时要有新的分工，大组长等角色要重新确定人选），六人或八人时主要是要为进行展示而组成的大组-----“展示”要体现大组共同的研究成果，特别是一个大任务可分解成多个子任务时最好使用大组，这时可以几个任务分别由不同的组完成，展示的结果应该是大组整体意志的体现，特别忌讳提问时不是针对小组提问，只说某人的意见，发言人应代表小组，其他成员应及时补充，不必顾忌教师是否允许或意见的对错，要“知无不言言无不尽”暴露思维中存在的问题才是解决问题的关键。

三、（夏末秋初-----生长转收敛之机。理出有因，见物见理。）组间分享（思路、方法）、相互质疑释疑，师生互动，精讲、点拨完成探究，得出结论；

---本条说明：小组展示时，其他组应针对该组提出质疑，本组要进行答辩。倾听重要但经历倾听后的挑战才能检验学生倾听时是否真正在动脑思考了。教师在展示中的作用尤为重要，学生遇到认知冲突、思维障碍，引导时教师最好要“装聋卖傻”“难得糊涂”，重在引导、点拨“诱敌深入”，最后让学生达到“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”、“醍醐灌顶”、“豁然开朗”的境界。这样主导作用才得到了更好地发挥，若通过引导、启发学生说的、理解的还不全面、不深刻，教师就要及时补充；若通过引导、启发学生还是弄不懂，这时教师就要好好地讲，并且要讲的透彻、讲的精彩、讲的让学生终生难忘。我们提倡探究式教学但不要排斥讲解，尤其是上层次“点穴”式的讲解，让学生领悟其中的道理才见真功夫，这样的讲解区别于我们以往的灌输式教学。总之，对小组学习方式的运用要灵活，有目的性，针对性，实效性，而不是泛泛的说说或走形式。评价时也必须做到个人和小组兼顾，发展学生的个性，鼓励学生的创新精神，培养团队意识。

四、（秋季1----收敛之机。最基本的训练，反馈矫正对概念、规律的认知程度、暴露的问题及时补救。）当堂训练，点拨释疑，整体提升；

---本条说明：基本结论得出后或得出的过程中，都可以进行有针对性的训练，本模式使用时不必拘泥形式和环节的全面性，训练要注重基础性、情境性、典型性。教师要有预设地为学生创造讲想，想，说，写，做的时空，让不同个性的学生都有平等发展的机会和条件。

五、（秋季2-----收敛之机。对学习进行评价）小结，评价探究、建构知识网络；

---本条说明：通常指课堂小结环节，4与5两环节不必拘泥其先后顺序，重在实效。当概念、规律结合学生的经验、知识结构等得到初步应用，基本消除对新知识的陌生感初步形成基本技能时，在此基础上最好能总结出好的记忆方法，不仅减轻机械记忆的难度，而且在新情境中运用时最大限度地克服遗忘，信手拈来、如探囊取物。

六、（冬季----收藏之机。真实情景下的问题抽象，分层训练。）变式训练，拓展探究，完成作业。

---本条说明：只有变式训练才能“横看成岭侧成峰”提高学生在复杂情境中揭示问题本质的能力，提高能力。只有分层训练才能最大限度的因材施教，对学生训练要求不要“一视同仁”，要让最优秀的学生力争达到达到“会当临绝顶，一览众山小”的境界；让基础相对差的学生能够应用基本概念、原理解决一般问题，要尽最大努力提升中等生的能力。冬藏不好春天就没有生发的能力，冬藏过程实质上就是解决问题能力与创新能力提高的过程，根据建构理论来说也就是对原有经验和知识结构的改造过程，也就是知识网络的内化拓展过程。

刘良华《教师专业成长》读书摘抄

导言：最受学生欢迎的十种老师

1哪怕学生不理解你，你也要一如既往地处于与学生对话的状态。

2对付一些怪学生，老师应该有一些怪方法。

3做老师的人有时候是需要教育绝招的。

4他们多么像鲁迅追求的形象----一个勇者，孤独的前行！

5好的教师可能处于要被校长赶走的边缘状态。

6一个没有爱心的老师，他对他的学生没有感觉，他会过的非常辛苦。

7一个真正卓越的老师，他不可能被他的学生超越、很难超越。

8我们做教师的人，至少有一个底线，你要守住。这个底线就是：一定要说话算话。

9每一次失败，每一次灾难，都会带来一次身心的成长。

10鲁迅的话“纠缠如毒蛇，执着如怨鬼。”“两眼下视黄泉，满脸装出死相。” 第一讲：教师应该具备哪些课程智慧（吃透教材-补充教材-更新教材）

11先吃透教材，再超越教材。

12我们要把课本变薄或者变厚，把课本变成“我的”，带上我个人的智慧，补充相关的资源进去。

13每个人心中最好有一个追赶的精神同伴，但不必将之神话化。

14学生主动学习并不意味着老师不能“讲课”。

15一个真正的有个性的教师是不会容忍没有个性的教材的。

16有一种资源，它是老师自己个人的智慧。他的阅读、他的记忆和他的思想的批判性，就是资源。

17理想的生活就是流浪，真正的流浪就是精神流浪，不断地突围，不断地更新，不断地寻找新的方向，新的方向一定是在远方。

18做正确的事比正确的做事更重要。19一个好老师，他首先必须事一个课程工作者，然后才是一个教学工作者。

第二讲：教师应具备哪些教学智慧（传道-授业-解惑）

20一个老师上课有没有激情，取决于这个老师的生活态度，他的生活态度会以看不见的方式感染他的学生。

21基廷老师的话：“只有在梦想中，人才能够真正自由，从来如此，也将永远如此。” 22我们的老师们自己要有梦，让自己有希望，让我们活在我们的希望中，活在我们的梦想中。

23所有的教育现实都抵制激情，拒绝浪漫，但所有的教育改革，都多多少少有一些激

情和浪漫。

24最可怕的是，一个孩子，他在教室里面，但是没有了尊严。

25人是容易受暗示的，你要是想做好老师，你就和最好的和最优秀的老师待在一起，他会感染你的。

26真正的漂亮是一种精神气质。

27人要是不能承受苦难，人就永远长不大。他的脸上就只有浅薄，只有浅薄的乐观。

28挣扎对人是有好处的。（天蛾出茧）

29我们先让我们自己生活得有激情，先让我们自己的身上有力量感，然后，我们的孩子慢慢地就会受影响，他们会找到自己的感觉，这就是“传道”。

30游戏的一个很重要的秘密是及时反馈，通过及时反馈，让你看到下一步的希望。

31徐悲鸿“致广大而尽精微。”暗喻整体教学。

32简单就是好的；越简单，越好；最简单，最好。

33学习就是“打游戏”，学习就是“认地图”；学习就是“学走路”。

第三讲：教师应具备哪些管理智慧？

34发呆是人的权利，有时候人就需要发呆。

35我们需要像台湾的龙应台那样，对孩子说：“孩子，你慢慢来。”让孩子自由的生长，不让孩子处于被逼迫的被动状态，然后孩子就会有自信。

36教师是否有管理智慧，是否有管理的“大智慧”，就在于这个教师是否能够培育学生的民主精神，让孩子过民主生活。

37我觉得一个好的老师，应该让这个班里面的每一个孩子都有活力，让学生能够奔腾，但是，他听课的时候能够暂时安静。

38我所理解的教师管理智慧：第一，教师要培育学生的民主精神；第二，教师要有一些管理技巧；第三，教师要有威信。

第四讲：教师应具备哪些人格魅力？

39教师人格魅力的第一个要素是“主动精神”。“主动精神”首先意味着“创造性地执行”。

40有工作精神的人往往将“工作条例”扩展成“工作范围”。

41生涯规划就是让自己不断地走到另外一个新的平台上，不让自己在一个圈子里面转

来转去。

42无论是追赶者还是拒绝者，都显示出它的生命的力量感。我把它叫做自强不惜。

43尼采：一口好牙和一个强健的胃，这就是我对你的全部期待。

44一个人要是在他的一生中没有遇到过几个好老师，他这一生就基本上没有希望了。

45所谓好老师，就是能够让他的学生莫名其妙地兴奋整整一天的人；所谓坏老师，就是每隔一段时间总是让他的学生莫名其妙地痛苦整整一天的人。

第五讲：怎样通过行动研究促进教师专业成长？（拜师-阅读-进修）

阅读是最好的朋友，一个朋友可能会背叛你，书本却永远不会背叛你。阅读是最好的旅游，是最好的出差，它是精神的出差、文化的出轨。

47让自己有欢乐感：第一，过有情趣的生活。第二，生活在爱与被爱的生活中。第三，生活在自己的作品中。

48读一本书，像遇到一位朋友，真正的感情往往会经历挫折，甚至经历某种冲突。

。“公共自习”是留个学生自由支配的时间，一天有三节，主要用来整理笔记、改错和探究难题。这种自习分配方式有效解决了各学科自习时间分配的难题，又有效的刺激了学生自习的学习效率，变自习为考试，强化了学生的心理素质，被衡中的老师认为是“制胜法宝”。

学习资料衡中几乎不用现成的参考书，所有的资料来自老师编辑印制的篇子。资料分三大类：学案、作业、自助。都有各教研组统一编辑、印制、使用，篇子要有编辑老师的姓名、教研组长的签名及使用日期才可印制。学案就是一些基础知识点的填空，梳理，是上课老师讲课的基本思路，学生一般在课下完成。作业是精选的一些好题，题目设置有梯度，绝 6 大多数是中档题，题目的质量很高，老师都会精讲。“自助”是为了满足学有余力的同学设置的，题目难度比较大，形势很新颖，近几年的一些高考题很多都提前在自助上出现过类似的模型。它主要针对有冲击名牌大学实力的学生设置，附有详细的答案，老师不做统一要求，也不讲上面的题。三类资料每天一共下发15张左右，正反面都有内容。绝大多人是看不完这些东西的，都是有选择的看、做，这也调动起了大家的效率，因为总想着“还有很多东西没有做呢”。所有的资料都不需要学生自己准备，完全由老师摘选、提供。

改错与总结衡中要求每人每科必须要有改错本，隔半个月老师要检查，改的少了还不行，写得不详细不行。不用抄题，拿小刀在资料上一划，粘到本上就行。一本改错本就是一本记录自身水平提高的日记，在一轮复习阶段，它的作用是无可替代的。每次考试前，看看改错本，是拿高分最有效的方法。改错本的积累需要坚持，坚持需要老师的督促，频繁的督促。改错这个东西能坚持下来很难，但凡是坚持下来的，都会有大提高。

第三篇：四、五、六年级组谜语

四、五、六年级组谜语

谜语：一物生来力量强，又有爹来又有娘，有爹不和爹一姓，有娘不和娘一样。(猜一动物)答案：【骡子】

谜语：八个蚂蚁抬棍棍，一个蚂蚁棍上昆。[猜一字] 答案：【六】

谜语：陶令最怜伊，山径细栽培，群芳冷落后，独自殿东篱(猜一植物)答案：【菊花】

谜语：生在山里，死在锅里，藏在瓶里，活在杯里(猜一植物)答案：【茶叶】

谜语：背面灰色腹有斑，繁殖习性很罕见，卵蛋产在邻鸟窝，代它孵育自消遣。(猜一动物)答案：【杜鹃】

谜语：一个瓜，腰上挂，抽了筋，就开花，消灭敌人要用它。(猜一军事用品)答案：【手榴弹】

谜语：紫藤绿叶满棚爬，生来就开紫色花，紫花长出万把刀，又作药用又吃它(猜一植物)答案：【扁豆】

谜语：中间是画，四边长牙，有它漂洋过海。(猜一用品)答案：【邮票】

谜语：小鸭子，嗓门大，张口就是嘎嘎嘎，喷出火蛇一条条，打的敌人喊爹妈。(猜一军事装备)答案：【机关枪】

谜语：铁小伙，两个头，一头喝水一头流，山坡梯田它常去，禾苗点头乐悠悠。(猜一农机用具)答案：【抽水机】

谜语：空心苗，叶儿长，挺直腰杆一两丈，老时头发白苍苍，光长穗子不打粮。(猜一植物)答案：【芦苇】

谜语：木头身上铁脚板，带它下地把活干。干活还得人扶着，翻的土地松又软(猜一机具)答案：【犁】

谜语：不是葱不是蒜，一层一层裹紫缎，说葱比葱长得矮，像蒜就是不分瓣(猜一植物)答案：【洋葱】

谜语：天热爬上树梢，总爱大喊大叫，明明啥也不懂，偏说知道知道(猜一动物)答案：【蝉(知了)】

谜语：前面来只船，舵手在上边，来时下小雨，走后路已干。(猜一日常用品)答案：【电熨斗】

谜语：弟兄六七个，围着柱子坐，大家一分手，衣服全扯破(猜一植物)答案：【大蒜】

谜语：脱去黄金袍，露出白玉体，身子比豆小，名字有三尺(猜一植物)答案：【大米】

谜语：样子像小船，角儿两头翘，骨头在外面，肉儿里头包(猜一植物)答案：【菱角】

谜语：有根不着地，有叶不开花，日里随水漂，夜里不归家(猜一植物)答案：【浮萍】

谜语：花中君子艳而香，空谷佳人美名扬，风姿脱俗堪钦佩，纵使无人也自芳(猜一植物)答案：【兰花】 谜语：头戴节节帽，身穿节节衣，年年二三月，出土赴宴席(猜一植物)答案：【竹笋】

谜语：别看它的身子小，头上戴顶大白帽，睁开眼睛屋里亮，地上蚂蚁也能找得到。(猜一物)答案：【电灯】

谜语：象只大蝎子，抱起似孩子，抓挠肚肠子，唱出好曲子。（猜一乐器）答案：【琵琶】

谜语：小铁柱儿胆不小，头戴玻璃平顶帽。一只眼睛亮闪闪，哪儿黑往哪儿瞧。(猜一物)答案：【手电筒】

谜语：不走光跳，吵吵闹闹，吃虫吃粮，功大过小(猜一动物)答案：【麻雀】

谜语：一个老头，不跑不走；请他睡觉，他就 摇头。(猜一物)答案：【不倒翁】

谜语：大姐用针不用线，二姐用线不用针，三姐点灯不干活，四姐做活不点灯。(打四种动物)答案：【蜜蜂，蜘蛛，萤火虫，纺织娘】

谜语：驼背公公，力大无穷；爱驮什么，车水马龙。(猜一物)答案：【桥】

谜语：小刺猬，毛外套，脱了外套露紫袍，袍里套着红绒袄，袄里睡个小宝宝(猜一植物)答案：【栗子】

谜语：有红有绿不是花，有枝有叶不是树，五颜六色居水中，原是海底一动物(猜一动物)答案：【珊瑚】

谜语：先修十字街，在修月花台，身子不用动，口粮自动来。(猜一动物)答案：【蜘蛛】

谜语：脱了红袍子，是个白胖子，去了白胖子，剩个黑丸(猜一植物)答案：【荔枝】

数学谜语：互相打招呼(猜一数学词语)答案：【对称】

谜语：打得鸳鸯各一方(猜一数学词语)答案：【公分母】

成语谜语：一路上化斋而来(猜成语一)答案：【行之有素】

成语谜语：黑人落狱全因黑(猜成语)答案：【不白之冤】

成语谜语：高兴死了(猜一成语)答案：【乐极生悲】

成语谜语：开口就叫穷(猜成语)答案：【一言不发】

成语谜语：连续评书(猜成语)答案：【不容分说】

成语谜语：佳(猜成语)答案：【人地两生】 成语谜语：秃头天才 答案：【聪明绝顶】

成语谜语：别难过(猜成语)答案：【不欢而散】

成语谜语：不让污染空气吹来。(猜成语一)答案：【别有风味】

成语谜语：“猫有猫窝，狗有狗窝”(猜成语)答案：【各得其所】

成语谜语：没有最好，只有更好(猜成语)答案：【精益求精】

成语谜语：官职变动不必说(猜成语)答案：【另当别论】

成语谜语：平时不太会面，会面全是埋怨(猜成语)答案：【少见多怪】

成语谜语：发廊失火(猜成语)答案：【理所当然】

成语谜语：干工作总爱拖拉(猜成语)答案：【好事多磨】

成语谜语：“吾儿身体太弱，媳妇哪能怀孕？”(猜一成语)答案：【子虚乌有】

成语谜语：晶(猜成语一)答案：【日复一日】

成语谜语：黑白无常款款而谈(猜成语一)答案：【鬼话连篇】

成语谜语：求雨任务太容易。(猜成语)答案：【一头雾水】

成语谜语：土地爷离开土地庙(猜成语)答案：【神不守舍】

成语谜语：重灾(猜成语)答案：【祸不单行】

成语谜语：上场全是夫妻档(猜成语)答案：【无独有偶】

成语谜语：发言那位是以前的老领导 卷帘格(猜成语)答案：【头头是道】

成语谜语：开门迎来皆嘉友(猜成语一)答案：【所向无敌】

成语谜语：乳燕绕膝不肯去(猜成语)答案：【小鸟依人】

经典谜语：戾(猜三字口语)答案：【看家狗】

经典谜语：盗窃得手，舞厅寻欢。(猜口头语一句)答案：【偷着乐】

经典谜语：眼泪夺框而出(猜四字常言)答案：【流落在外】

经典谜语：抬步上西楼，泪依鬓边落(猜十字俗语)答案：【人往高处走，水往低处流】 经典谜语：决心进京活动(猜口语)答案：【凉快】

经典谜语：专拣奇的购(猜一服务用语)答案：【买单】

经典谜语：屡战屡败却得宠(猜四字谦词)答案：【不胜荣幸】

第四篇：四风六病五化

一、反对四风：

即反对官僚主义、形式主义、享乐主义和奢靡之风。

二、“六病”：

各级机关及其直属单位和基层组织都要注重解决组织涣散、纪律松驰的问题，机关单位重点整治不敢负责、执行力弱的“软骨病”，高高在上、脱离群众的“冷漠病”，弄虚作假、浮夸冒报的“浮躁病”，铺张浪费、贪图玩乐的“享乐病”，上有政策、下有对策的“梗阻病”，得过且过、平庸无为的“懒散病”等“机关六病”，同时还要下大力气治理不恩进取、安于现状的“自满”症状，治理思想僵化、不敢创新的“僵化”症状，切实解决久治不愈的作风顽疾。

三、“五化”：

着力遏制“五化”。在宗旨意识淡化方面，重点查找和解决党员干部群众观点不牢、群众感情淡薄，无视群众呼声、不管群众疾苦，刁难群众、侵害群众利益等问题。在进取精神退化方面，重点查找和解决事业心和责任感不强、无所用心，因循守旧、平庸无为，不负责任、不敢担当，纪律松懈、自由散漫等问题。在工作推进虚化方面，重点查找和解决急功近利、好大喜功，热衷表面文章、花拳绣腿，工作漂浮、落实不力，虚报浮夸、欺上瞒下等问题。在履职能力弱化方面，重点查找和解决岗位业务不精，本领不强，服务群众和群众工作水平不高，解决问题办法不多等问题。在生活追求奢化方面，重点查找和解决艰苦奋斗精神缺失、向往享乐奢华，讲究排场、铺张浪费，情趣低俗、玩心过重，弄权贪腐、谋取私利等问题。

第五篇：六环节教学模式

“六环节”课堂教学模式的研究与实践

素质教育的根本是培养什么样的人，素质教育的核心是创新，素质教育的主渠道是课堂教学，素质教育的重点是培养学生创新精神和实践能力。因此，素质教育首先应当优化课堂教学，提高课堂教学效益和质量。江总书记指出：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮”。我校自九九年冬开展“优化课堂教学，培养创新人才”的课题研究以来，经过全体实验教师两年多的探索、实践、提炼、修正、完善，构建了“激趣导向、自学生疑、讨论内化、点拨精讲、评价矫正、拓展深化”的“六环节”创新学习课堂教学模式，对深化我校实验课题研究，提高课题研究质量产生了积极的推动作用。

一、理论依据

教学模式是客观存在的，每个教师在教学中都在自觉或不自觉地按照某一模式教学，而不同的教学理论，将构建不同的教学模式。“六环节”课堂教学模式以马克思主义关于人的全面发展学说和邓小平同志“三个面向”的指示为指针，以素质教育为目标，以促进全体学生全面发展为根本。在创新学习“四为主”理论指导下，以民主合作的师生关系为基础，以激发学生的兴趣和需要为切入点，构建的旨在优化课堂教学内容和结构，培养学生自主学习、主动探索、开拓创新的新型教学模式，是总课题组“四导”教学模式的变式，是创新学习理论在课堂教学实践中的具体体现。

其主要理论要点如下：

1、现代教育哲学研究表明：创新是人的本性，与生俱来。德国心理学家恩斯特?卡西尔认为：“人只有在创造文化的活动中，才能成为真正意义上的人。也只有在文化活动中，才能获得真正的„自由‟”，“真正的人性无非就是人的无限的创造活动。”所以培养和发展人的创新精神、创新能力是人类社会实践的最高境界，也是教育的最高目标。

2、教育的目的是面向未来，是为推动未来社会的发展提供强有力的人才支持。“传承——接受”式的教育已无法完全适应时代要求，新的时代，呼唤新的教育思想、教学方法及教学模式的产生。创新是实现这一教育功能转变的根本途径。

3、创新学习理论认为：创新学习对中学生来说，有别于科学家、发明家、文学艺术家的发明创造，培养学生不拘泥、不守旧、不盲崇、敢质疑的创新意识和创新精神，是创新学习的根本所在。积极引导学生参与知识形成过程的认识，而不只是重视知识的结果。在知识获取的过程中，去感受和领悟知识的产生、形成和发展，实现有意义的学习，在知识的摄取、同化、顺应和整合的过程中得到发展，学会创新。凸现学生自学、探究、创新的智慧和能力。

4、爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。学生是学习的主体，教师只是学生学习的引导者和促进者。根据教与学的这一最新理论，模式把激发学生兴趣，唤起学生需要与加强学习方法的指导，授人以渔，教给学生如何学习和如何思考的方法，作为优化课堂教学的基本出发点和关键环节，变被动的、单一的学习为主动的、积极的、创新的学习，实现从“学会”到“会学”，再到“创造性学习”的转变，实现学习方式的最优化。

二、操作阐释

1、激趣导向。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，浓厚的兴趣和强烈的求知欲望是学生学习的源泉和动力，对创造力的形成有启动、导向功能。充分挖掘教材的创新因素，精心设计创新的问题情景，寓教学目标和研究问题于引人入胜的情景、幽默风趣的导语、悬念丛生的问题、直观形象的模型、承上启下的思考、新颖奇妙的实验之中，让学生在民主、和谐、乐学的气氛中，敞开思维大门，走进问题情景，处于跃跃欲试的强烈问题意识状态中。为自学、质疑、探究营造积极的心理准备。

2、自学生疑。自学是创新学习的基础，是质疑求知的基本途径。学生根据教师展示的问题情景或导学提纲，阅读教材、理解知识、思考问题、发现疑难，在原有信息与探究内容的相互作用中促成知识的同化，顺应和重组，构建新的认知结构，在疑难困惑中产生质疑，在矛盾冲突中提出问题，在探索研究中升华兴趣，为讨论内化，合作交流创造积极的条件。

3、讨论内化。古希腊哲学家昆体良认为“大家一起学习，可以相互激励，促进学习”。讨论内化是本模式的关键环节。教师要根据学生自学中提出的问题，产生的困惑，精心筛选带有普遍性、反映重难点、启迪学生思维、具有创新价值的问题，组织学生讨论，让学生在讨论中悟出新知，在争辩中闪现创新，在解疑中提升能力，达到训练思维、阐述观点、内化能力、融洽感情、活跃主体的目的。

4、点拨精讲。教师的点拨，不仅可以释疑，而且可以启智。是理解知识、扩大视野、形成方法、实现创新的保证。教师应该高屋建瓴，因势利导，根据学生自学讨论中的疑难点，理解知识的关键点，新旧知识的连接点，以及新知识的生长点，精心设计，精讲精析。把学生对知识理解的易错处，思维阻塞处，新旧知识连接的断线处讲深讲透，让学生产生“顿悟”、“豁然开朗”的感觉，达到“画龙点睛”、“更上一层楼”的目的，构建清晰、完整、系统的认知结构，为迁移应用、拓展创新奠基铺路。

5、评价矫正。积极的评价导向，不仅可以有效地检测学习效果，而且对升华学生的兴趣，强化创新意识具有十分重要的作用，应贯穿于课堂教学的全过程中。在教学中，要注意捕捉学生学习的闪光点，并给予即时的鼓励和肯定，同时结合知识的重难点、学生易错处，设计小巧灵活、层次分明、思维开阔、寓知识检测、方法训练和能力形成于一体的开放性练习题。多层次、全方位反馈学习效果。对知识的遗漏或错误给以及时的补救和矫正。

6、拓展深化。学习知识的目的在于应用，知识只有应用于实践后才成为活的有价值的知识。教学中，应充分应用迁移发散规律，延伸教学空间，借助想象、类比、迁移、发散等多种手段，组织学生应用所学知识分析研究社会生活的突出问题，工农业生产中的实际问题，现代科技的前沿问题，社会发展的热点问题。拓展创新领域，开阔创新思路，培养创新能力。