浅谈彝汉双语教学在彝族地区教育教学中的重要作用（共5则范文）

第一篇：浅谈彝汉双语教学在彝族地区教育教学中的重要作用（共）

浅谈彝汉双语教学在彝族地区教育教学中的重要作用

新房春蕾小学 王德存

随着社会经济的发展，民族融合的加剧，应该加快彝汉双语教学的步伐，使其在社会经济发展起重要作用。彝族有着悠久的历史和灿烂的文化，自古以来就有自己的语言和文字。双语教学的教材应该立足于彝族的传统文化，以彝族地区群众喜闻乐见的各种事物为主体，吸引学生的题材为内容，融入爱国主义教育，实现彝汉双语和发展，从而推动了彝族地区双语教育事业的发展。目前，双语教学正在成为教育改革的热点，越来越多的地区和学校已经实施或准备实施双语教学，而我们学校自古以来就是实施双语教学。我作为双语学校的一名年轻成员，经历了三年双语活动的全过程后，对此也颇有感想。

我觉得在小学阶段开展双语教学是一件很困难的事情。双语教学从广义的层面上来说，就是以两种语言作为语言教学的教学。由于彝语作为“民族语言”的特殊性，我校的双语教学是以汉语为第一语言，以彝语（母语）为第二语言的组合。主要目的是借助学生“对彝语的理解来促进汉语的教学，从而有效地提高教育教学质量。”因此，它不单纯于平时学生的语言交流，而是渗透于各门学科的教学之中。单从语文教学来说吧，少数民族地区的语文教学有很多不同于其他地区的特点，要求我们教师找到适合的、独特的教学方法才能保证教学的顺利进行。

如何提高学生的汉语使用水平呢？我认为：（1）注重培养学生口语使用能力。因为普通话口语能力是现代公民的必备能力，自然也就成为学校的教学重点之一。少数民族地区的小学语文教学的主要目标是为让少数民族同胞更好地了解汉语、使用汉语，与此同时加强他们与汉族之间的交流，促进彼此的发展和民族团结。但是我们也应注意到，少数民族地区的居民普遍由于信息闭塞导致文化底子薄，教育观念也比较落后。以前学校在日常教学工作中一味注重给学生灌输知识，而忽略了培养学生对知识的运用能力和创新能力，无形中将学生与实际生活隔离开来，反而不利于学生的发展。因此，少数民族地区的小学语文教学的首要任务就是提高学生普通话的口语能力。这里所说的口语能力不仅包括学生听得懂说得出，还要包括他们的用词谈吐和文明礼貌的教育。因为大多数少数民族的语言都和汉语有巨大差异，少数民族学生在对于汉语口语能力的学习中一定会觉得难度很大。在口语能力的培养过程中要注重汉语的基础知识学习。在小学低龄阶段，首先要强调汉语拼音的学习，然后关注学生对汉语文字的认知和运用。最终要使学生做到发音准确，能读、会写、会用学过的汉字。（2）.有效地利用多媒体教学。少数民族地区的学生学习汉语的困难比较大，学生们并不是从小就接触和使用汉语的，换句话说，汉语对大多数彝族学生们来说相当于一门“外语”，学生们觉得汉语艰涩难懂也是自然的事。尤其是小学生，汉语的学习对他们而言更是难上加难。这时如果能在教学中加入多媒体，通过文字、声音的结合，形象生动的图片，以及声情并茂的影片，这样大量的信息不但不会使学生感到厌烦，反而可以吸引学生的注意力，还可以让学生全方位地了解汉文化，使学生能够在理解喜爱汉文化的基础上，再去学习汉语，显然事半功倍。如在学习《赵州桥》这篇课文时，教师可以通过多媒体演示赵州桥的雄伟和壮观，让学生感受和体会我国古代劳动人民的伟大智慧，从而激发他们的爱国热情和探索精神。

《语文课程标准》写道：“语文课程应该培育学生热爱祖国语文的思想感情。”我们国家是一个多民族国家，实行的是平等的民族政策。所以，在少数民族地区的小学语文教学中，不仅要完成提高学生的汉语使用水平的任务，还要促进少数民族与汉族的相互理解，为民族团结作出贡献。现行的小学语文教科书里，有许多文质兼美的、表现民族间美好感情的文章，语文教师要善于发现和挖掘蕴含在文章中民族团结的内涵，并传达给学生。

结合我校实际，为了使彝汉双语教学能够得到有机开展，我认为应做好以下的协调工作：

一、逐步解决和完善彝语（母语）和汉语的衔接，实现彝族地区有特色的彝汉双语教学体系。教育教学过程是语言的沟通和交流的过程，在教与学的过程中师生必须有共同的语言才能达到教学的目的。否则教育教学无法进行。彝族儿童的第一语言是彝语（母语），人在语言的交流中本能的第一反应是母语，如果应用母语以外的其他语言进行教学的话，所交流的对象将毫无反应或反应迟钝，这是因为从母语到外语有一个过渡阶段。这好似走直路和弯路是同样的道理。

二、通过多年的基层教育教学工作，本人体会到低年级（1-3年级）的学生，特别需要应用双语教学进行教育教学。刚进校的农村彝族学生应用汉语教学就像坐飞机，对老师所说的话是没有反应的，所以老师只能应用哑语比划。当然这样的教学效果是极差的，这也是民族地区教学质量较差，教学成绩上不去的原因之一。应用双语教学进行教育教学提高彝族学生对汉语的理解和分析能力。因为人对语言的接受过程是比较长的，至少需要几年，这对于短时间内完成的每一节课、每一章、每一学期的教学内容和教学任务是矛盾的。所以必须应用自己的母语这一快捷方式进行教学后逐步过渡到汉语的教学。在双语教学的过渡过程中必须从每一字、每一词、每一句中开始教学。教学中尽量应用实物或图片直观教学，让学生深刻记住该物体彝语、汉语双语的说法及词语的具体含义。

三、应发挥教师在双语教学过程中的主体作用，彝族地区的学生见识不多，特别是低年级的学生，以学生为主体的教学方式是不行的，教师在双语教学过程中必须循序渐进，由浅入深，先应用彝语解释所教学的字、词、句然后应用汉语进行对比教学，这样重复进行读、写、听、说能力的训练。特别是在语文的教学过程中生字，生词的教学至关重要，先突破了生字关后其他就一刃而解了，学生的理解能力就大大的提高了，教学质量自然就提高了。

四、应当拥有一支高素质的，热爱民族教育事业的教师队伍。其次双语教材和配套读物有待加强、规范和统一。我们目前的双语教学，实际是在应付教学工作，因为沉重的教学压力使得双语教学没有更好的发挥其内在的功能。彝族地区的教师，特别是低年级的教师都应该懂得彝语基本常识，如果师生都彼此不懂对方语言就存在很大的语言障碍，无法沟通，当然就谈不上教与学的和谐了。

第二篇：题目 彝汉双语教学现状分析

彝汉双语教学现状分析

—以新平县扬武镇小学为例

扬武镇小学 腊仙珍

摘要 新平县扬武镇是一个彝汉杂居的乡镇，几千年来彝汉人民相互往来，共同生活，形成了彝汉双语产生的客观条件和环境。扬武镇社会语言使用状况，决定了在处理扬武彝族地区语言教学过程中，不能采取仅用汉语教学的单一教学体制。扬武镇双语教学体制虽然有待进一步发展，但各村小学根据自身的情况，按教师与学生的实际特点安排课程，双语教学工作取得了可喜的成绩。扬武镇是一个彝族大镇，彝汉双语关系始终与全镇民族政策、民族教育有着直接的关系。如何立足镇情，讲求实效实施彝汉双语教学成了一个重要的问题。在实践中，我们必须从实际出发，利用有限的教学条件，确实有效地实施双语教学。关键词 彝汉双语教学—特色—社会语言

语言关系是我国民族语言学科重要的研究课题。新平县扬武镇是一个彝汉杂居的乡镇，几千年来彝汉人民相互往来，共同生活，形成了彝汉双语产生的客观条件和环境。正确处理好彝汉之间的双语关系，不仅有利于扬武镇科学文化的发展、民族素质的提高和经济的繁荣，更有利于彝汉族之间的团结。本人认为，扬武镇彝汉双语现象是一个值得研究的课题。本文将对扬武镇彝汉双语教学的现状和如何有效实施双语教学作一些探讨。

一、扬武镇彝族分布特点和社会语言状况

扬武镇内居着汉、彝、哈尼、回四种民族。彝族为主体世居民族，①全镇有7088户，21342人。其中彝族人口16847人，占总人口的78.94%，汉族4148人，占19.44%，哈尼122人，占0.57%。回族占0.45%，傣族占0.36%。彝族主要分布在赵米克、尼鲊、丁苴、老白甸、顺水、马鹿、大开门、写莫、丕且莫九个村委会，扬武村委会也有部分彝族与汉族杂居。大聚居部分分散是扬武镇彝族地理分布上体现的总体格局。在生产力比较落后的历史阶段，彝族祖先为了生存、发展的需要而产生了分支。大约几千年前，有了武、乍、糯、恒、布、慕的六个分支。分别迁徙到云南、四川、贵州等地，经过长期了历史发展，形成比较多的彝族支系。目前较大的几个支系是：阿细、撒尼、阿哲、罗婺、土苏、诺苏、聂苏、改苏、车苏、阿罗、阿支系，其中有少部分属于扎、阿武、撒马、腊鲁、腊米、腊罗、里泼、葛泼、纳若等。扬武彝族属于聂苏支系，其中有少部分属于山苏支系。②彝族有自己的语言和文字，彝语是彝族使用的语言。扬武镇彝族方言分东西两路，大开门、写莫、丕且莫使用的彝语为东路方言，语调相对轻柔，语速较快；赵米克、尼鲊、丁苴、老白甸、顺水、马鹿使用的彝语为西路方言，语速较慢，语调平直、生硬。东西两路方言区别很小，这种差别主要在语音和语调上面，词汇和语法结构差异较小，因此，两路方言可用彝语交际。

彝族的社会语言使用情况与彝族的居住格局密切相关。根据分布现的语言使用情况，扬武彝区可分为聚居区和杂居区两种类型。格局所体聚居区赵米克、尼鲊、丁苴、老白甸、顺水、马鹿、大开门、写莫、丕且莫的彝族主要使用彝语进行交际，在赶集、会客其他民族朋友时以汉语进行交际。与汉族杂居生活在镇上的彝族主要使用汉语，在家庭内主要使用彝语或汉语进行交际，与汉族交际时使用汉语。据抽样调查，聚居区的彝族99%的人主要使用彝语，杂居区的彝族使用的语种多，有的杂居区彝族除了老年人外，青壮年一般不会说彝语而转用汉语，如老白甸村委会老寨村、赵米克村委会藤子箐村等。

扬武镇这种社会语言使用状况，决定了在处理扬武彝族地区语言教学过程中，不能采取仅用汉语教学的单一教学体制。加之彝族地区的社会状况、经济发展和地理坏境等方面存在的差异或不平衡因素的影响，应根据各村委会的不同情况和特点，因地制宜，分类指导，实施相互联系、又有相互区别的双语教学体制。

二、扬武镇彝区彝汉双语教学现状。

一个民族整体素质的提高有赖于教育的发展，而教育的发展又有赖于一个良好的教育体制与之相适应的师资队伍。扬武镇双语教学体制虽然有待进一步发展，但各村小学根据自身的情况，按教师与学生的实际特点安排课程，双语教学工作取得了可喜的成绩。

1、彝汉双语教学的实施有效提高了汉语教学质量。

彝区交通相对闭塞，社会经济发展落后。尼鲊、丁苴、顺水、马鹿村委会部分村子村民之间仅用彝语交际，这些村子的学生只通晓彝语，加上这些村完小没有开设学前班或幼儿园，这部分学生一进校就要接受一年级教育。他们没有适应学校生活，适应集体生活，适应老师的时间，就急匆匆进入一年级的学习。寄宿学生还要学会独立生活。完成学习任务对他们来说已经很难了，加上不懂汉语，无法与老师沟通，学校生活使他们感到很累，便产生了厌学思想。对这些一年级孩子，仅仅用汉语教学，他们不会听懂老师讲的内容，从而厌倦学习，更别说要取得什么好成绩了。这种状态，彝汉双语教学的实施非常必要，也取了举足轻重的作用。在校园内，我们既重视汉语教学，同时也允许学生使用彝语，找出彝汉语的相同点及相互关系。也就是说，我们的教学目的是让学生在掌握彝语的基础上熟练掌握汉语。针对这种特殊的情况，我们一方面正视它的复杂性，譬如学生的语言环境、语文学科内容的多样性等双语教学的不利因素，而另一方面我们面对这种复杂性、现实性，从中找出难点、焦点，有针对性地创造了适合扬武镇彝族学生的双语教学方法。在实践中，我们明确双语教学的目的，它具有添加性教学特征，即在实施彝汉双语教学的过程中，我们采用汉语作为教学语言，目的是提高学生的汉语水平，而不是用彝语去替代双语教学，彝语只是辅助性的，为汉语教学服务。

2、彝汉双语教学的实施有效的提高了彝区教育巩固率，顺利完成了九年义务教育。

扬武镇彝族多，农民的文化素质较低，文化意识不高，完成九年义务教育在彝区成了一大难题。普及九年义务教育是一个动态的任务，年年都要把学生“招进来，留得住，学得好”，一时一事放松，就可能滑坡。扬武镇普九巩固工作围绕保证学生“能听懂课，学了有用”为目标，分析了学生流失严重，主要不一定是经济问题，而是不少学生课堂上能听懂的内容不多，不能升学的人感到回农村有用的东西少。一些学生听不懂课的问题，导致的结果是课业、思想负担重，甚至心理上有不同程度的变态。彝汉双语教学有效解决了农村彝族学生因听不懂课流失严重的现象。

3、彝汉双语教学为全面提高农民文化服务，有效扫除了青壮年文盲。

扬武彝族大多地处山区，特殊的地理环境使大多彝族人民处于与外界长期闭隔的生活状态。不通或半通汉语的人数占有相当大比重，为了提高彝族人民的文化素质，消除文盲或半文盲状况，必须在彝区提倡和实施彝汉双语教学。

三、扬武镇彝汉双语教学存在的问题。

扬武镇小学由于实施了彝汉双语教学，有效地解决了教学用语和彝族学生语言环境相脱节的矛盾，教学质量得到了明显地提高。③对巩固学生人数，开发儿童智力，提高彝族人民的科学文化水平等方面取得了良好的作用。然而，双语教学本身存在固有的客观性、复杂性、长期性等特点，决定了双语教学是一项仍需不断实践摸索和改进的社会系统工程。扬武镇小学彝汉双语教学没有一套完整的教学体系，缺乏双语教师的培训，开展双语教学仅限于部分教师根据实际需要在课堂及课外进行。在不通汉语的彝族学生中，教师使用彝语辅助讲解汉语课文含义，使学生正确理解教学内容。这是一种极为传统的教学方法，缺乏一套确实可行的双语教学制度，经验欠缺，尚存在一些问题和困难急待解决。综合起来就是对彝汉双语教学认识不够统一，在部分干部和群众中仍对双语教学持有无用、多余甚至影响汉语教学，阻碍学生学习普通话等落后的思想意识，对双语教学的重要性和必要性缺乏认识，给双语教学的进一步提高和发展造成不同程度的阻碍和影响。扬武镇彝区的教师待遇和编制及资金投入，办学条件，校舍、教学设备等一系列问题仍困扰着彝汉双语教学的开展，也急待采取措施逐步加以落实和解决。

四、科学地实施双语教学，使之有效地为教育教学服务。

④21世纪是一个多元化的世界，科技的发展，经济的腾飞离不了民族文化的进步。一个国家，一个民族乃至一个地区的双语水平如何将构成一个民族能否昌盛发达的重要参数之一。扬武镇是一个彝族大镇，彝汉双语关系始终与全镇民族政策、民族教育有着直接的关系。如何立足镇情，讲求实效实施彝汉双语教学成了一个重要的问题。在实践中，我们必须从实际出发，利用有限的教学条件，确实有效地实施双语教学。

1、加强学生对彝汉双语教学的认识，提高学生对双语教学的兴趣。

提高学生的兴趣，把被动接受转为主动寻求，这就要求我们必须将学生作为主体来考虑，要完全摈弃以往枯燥的、灌输式教学模式。在我们教师队伍中仍然有一部分教师认为语文教学最好、最简捷的方式是死记硬背。其实死记硬背只是语文学习方法中的一种突击方式，应付考试和单纯语文教学可适当采用，但在双语教学及“减负增效”的过程中会消耗学生大量精力和时间。尤其现在在学生学习负担如此沉重的情况下，死记硬背往往会把学生拖累、拖垮，使他们产生强烈的抵触情绪，失去学习的动力和乐趣，产生厌学心理，影响青少年健康成长，最终对推广和实施双语教学带来灾难性的打击。⑤“兴趣是最好的老师”，兴趣会使学生在学习时感到学习不是任务，没有压力，而是一种乐趣，一种高层次的享受。我们应该知道在彝族地区，一年级使用彝汉双语教学有利于师生沟通，增进感情，把学生轻松地带入学习，不知不觉中，学生由不懂汉语到熟练汉语，起到事半功倍的效果。教师要耐心引导，弄清学生的特点，那么学生潜在的兴趣会被进一步地激发出来，被动性学习将转化为主动寻求。

2、找出彝汉语的区别，以彝语为载体，学好汉语。

⑥彝语和汉语是两个完全不同的语种，语音、文字在表述和思维方式上都有很大的差别。在彝语和汉语中，单词和短语的运用顺序存在一定的差异。由于受彝语的影响，学生在写作文时，语序往往会颠倒或不通顺。如果教师采用彝汉双语教学，分析彝汉两种语言的语序区别，这类毛病或错误就不会出现。

彝语语法和汉语语法也存在共性，因此，我们在实施双语教学时，应更多地把两种语言融为贯通的地方多加学习和应用，让学生明白汉语其实和彝语一样。在讲解语法知识时，可以结合彝语一起实施教学，从而真正体现双语教学的特色。

3、以学生为主体创设丰富多彩、生动活泼的双语学习环境。

在实施双语教学的过程中，我们要尽可能地采用和应用一些生动有趣，且具有新颖性的知识作为课堂学习辅助内容，为学生的学习预设一个良好的学习环境。另外，双语教学中，教学手段的多样也可以营造生动活泼、轻松愉快的学习环境。

在党的改革开放政策的指导下，⑦随着我国民族语文工作的有关法制体系的进一步健全和完善，随着我国社会主义市场经济体制的逐步建立和彝族地区民族经济的发展与振兴，以及扬武彝族烟盒舞文化的繁荣与昌盛，扬武镇彝汉双语教学所面临的问题将会得到逐步解决。因此，在发展彝区双语教学的问题上，只要实事求是，放开手脚，坚定不移地引进机制和改革创新经验，逐步解决和完善彝汉双语教育中母语教学与汉语衔接的问题，扬武镇双语文教学将会开创出具有彝区特色的教育新局面。

注释

①扬武党政办《扬武镇文史资料》2008年12月。

②王正贤 张和平《贵州彝族语言文字》贵州民族图书出版社1999年12月。③马文华《彝文教材建设经验点滴》，载《民族语文》1990年第3期。

④《爱因斯坦文集》，第三卷，商务印书馆，1979年第1版，第144页。

⑤⑥⑦普忠良《我国彝族地区彝汉双语教育现状与发展前瞻》 《贵州民族研究》 1999年04期

参考书目

扬武党政办《扬武镇文史资料》2008年12月

普忠良《我国彝族地区彝汉双语教育现状与发展前瞻》 《贵州民族研究》 1999年04期

马文华《彝文教材建设经验点滴》，载《民族语文》1990年第3期。《爱因斯坦文集》，第三卷，商务印书馆，1979年第1版，第144页。

王正贤 张和平《贵州彝族语言文字》贵州民族图书出版社1999年12月。肖敏著《师心流霞》 云南科技出版社。

第三篇：浅谈心理健康教育在教学中的重要作用

浅谈心理健康教育在教学中的重要作用

夜村镇吕涧小学郭建平

当前我国正在大力推行素质教育，而实施素质教育需要学校、社会、家庭之间的协调进行，共同努力。心理健康是心理素质的重要组成部分，提高心理健康水平不仅是学校教育的重要任务，也是家庭教育的重要任务。

小学生正处于身心发育的重要时期，在这一时期如果出现心理失衡或偏差，将对他们产生不良的影响。当前教育改革深入发展的实践和全面加强素质教育的要求，呼唤我们重视他们的心理健康教育，并为提高心理健康教育水平而积极开展教育科研工作。

一个人的成功，固然要看他的智力因素如何，然而智力因素是通过“心理素质”起作用的，心理不健康，无论有多少丰富的知识，其结果必定是失败的，可想而知心理健康教育是多么的重要。

在我校，老师让学生们通过书信的形式帮助学生解决心理上出现的问题，另外，学校专设了心理辅导老师，学生遇到困惑、受到挫折，心情不舒畅都可以找辅导老师倾诉，寻求帮助。对于大多数学生，如何让他们了解心理健康知识，预防心理疾病的发生，提高他们的心理健康水平？这是一个紧要的问题。因此我校不定期有辅导老师向学生讲授心理健康知识，让更多的学生接受心理健康教育，并学会运用心理学的知识、方法使自己身心健康。并且，班主任老师自身也学会用心理学的原理来解决学生中出现的问题，改善了师生之间的关系，提高了管理水平，是一条切实可行的途径。

在一个班级体里，学生众多，平日表现、学习成绩尽不相同，这就要求教师在教学工作中区别对待，了解他们的心理尤为重要。有的学生学习差，自卑心理强平时不愿和其他同学交流、活动，教师应因势利导，通过各种途径对他们进行辅导，对全体同学进行道德教育和良好品质的培养。

另外，还有一些优秀学生心理也需要调整，他们在各方面位居上游，经常沉浸在喜悦之中，一些人滋生了骄傲的心理。这种心态降低了优秀生承受心理挫折的能力，形成脆弱的心理障碍。针对学生骄傲的心理，我们的“处方”是辩证法优秀只是相对的，教育这些学生应正确看待自己，正确对待同学，取他人之长，补己之短利用班会的时间，让他们择取格言，警句以自勉。还有就是要使学生克服脆弱的心理，对学生道德情操，心理品质进行综合的培养和训练。

总之，心理健康教育是一项科学的，系统的实践工程，意在通过多种渠道对人的心理的各个方面实施有计划、有目的积极影响，最终达到个体心理素质优化的目的，在帮助学生消除不良心理特征，提高心理健康水平方面，需要广大教育工作者共同努力，争取更大进步！

第四篇：赏识教育在教学中的重要作用

赏识教育在教学中的重要作用

李晓丽 上口一中 1505365799

3首先要搞清楚什么是赏识教育，哈佛心理学家威廉·詹姆士有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。若与我们的潜能相比，我们只是半醒状态。我们只利用了我们的肉体和心智能源的极小一部分而已。往大处讲，每一个人离他的极限还远得很。他拥有各种能力，就看能不能唤出它们。而慷慨的赞美就是唤出它们一部分的一个有用方法。”赏识教育是把赏识运用到教学中,是教育者在教学过程中,倾注爱心和教学艺术,运用欣赏、鼓励的态度去看待、评价受教育者的一言一行。赏识教育是一种以尊重、信任、宽容、激励为原则的教育方法,它顺应时代要求,以培养学生的创造力为出发点,按照学生成长的规律,适应学生心理的成熟过程,尊重个性,鼓励学生在宽松的教育环境中成长。

赏识教育的基础是爱学生,平等地爱每一个学生。自卑时给予鼓励,挫折时给予帮助,退缩时给予勇气。赏识教育就是不断地强化优点,弱化缺点。学会赏识每一个学生,从不同的角度赏识学生,让学生在教师的期待中进步,在进步中体味成功的滋味。

罗丹曾经说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。教育过程中同样不缺少美，而是缺少发现美的教育方法。

在班上，王成林是一个多动的孩子，上课没有几分钟是安静的，哪边有一点点小的动静，他保证第一个关注，甚至不怎么好笑的事他也会哈哈大笑起来。每次耐心的私下和他交流，他总是点点头说知道自己错了。可是到了上课时，他还是老管不住，课后，我和他交谈，当然也采取了迂回战术，没有因为责备他当堂课的表现，而是说了一些他的优点。并且在课上总是表扬他，即使那节课上有时会违犯纪律，我也只是眼神交流，渐渐的他违犯纪律的次数变少了，安静的时间变多了，从这件事上我总结了耐心和自我反省的重要性。假如当时我对他完全失去耐心，总是批评他，那么我之前和他之间的交流就会付诸东流，甚至对他造成心灵上的伤害，那样的后果是可怕的。因此作为教师的我，以后一定要做到上课下课用同样的耐心来对待学生，及时的进行自我反省，只有那样，赏识教育才能有始有终的进行下去，也才能借助智慧发现学生的闪光点，让学生充分发挥自己的个性优势。

赏识教育作为一种先进的教学理念，它教会我们用智慧的双眼去发现孩子身上的闪光点，用平和的心态去面对孩子的优缺点，从而使孩子在受教育的过

程中，感受到自身价值的肯定，以良好的心态去面对学习，面对今后的道路。

那么赏识教育到底有什么用呢？

首先赏识教育能激发学生的学习兴趣

赏识教育能激发主动性,消除被动状态。学习主动性是学习动机的外部表现,是推动学生进行学习的内部动力,是学习的首要条件。激发主动性,可以侧重于下面几点:强化学习目的教育,把学好英语与其在社会、生活中的重要作用结合起来,激发间接动机;讲究导语艺术,巧设悬念,组织讨论,开放实验室,激发探究

兴趣;采用目标教学,在讲新课前提出学习目标,激发求知欲。

3.赏识教育能激发学生的学习动机

学习动机通过直接制约学习积极性,影响学习效果。在语言知识内化的过程中,学习动机起着非常重要的作用,动机问题贯穿在学生们整个学习过程的始终,是推动学生参与学习活动的心理动因,是激励学生学好知识的内在动力。学生的学习动机强,学习就主动,积极性就高,学习效果就好。正确的学习动机不是自发产生的,是在长期的培育调控下建立起来的。所以,教师应该运用赏识教育的理念来激发学生的学习动机。

那么我们如何做好赏识教育呢

1.首先认识到学生是具有尊严的独立的人,在教学活动中要求平等的对待他们的意见和感情,平等交流,满足他们自尊的需要。让他们觉得我是受尊重的,被赏识的。从而与教师形成良性互动。有利于教学工作的开展。

2.赏识要具体。越具体,学生越容易明白哪些是好的行为,越容易找准努力的方向。

3.赏识恰如其“分”。轻描淡写与言过其实都达不到预期的效果。适度的赞扬,会使人心宽神怡;否则,是人难堪,反感,或觉得你在拍马屁。因此,合理的把握赞美的“度”时必须重视的一个问题。

4.表扬的方式,要恰当。及针对不同的对象,采取不同的方式和口吻去适应对方。如;对思维机敏的人要直截了当,对有疑虑心里的人要尽量把话说透。

5.在实施的时间上要及时，也就是我们常说的要及时表扬

我们必须赏识每一个学生。营造一个和谐轻松的语言学习氛围。俗话说:良言一句,如沐春风。你的一个欣赏眼神,一句鼓励的话语。会让学生受到激励,得到愉悦。我们不止要赏识优等生,也要赏识中等生,更要赏识差等生。还要赏识特殊的学生。

一份小小的赏识，却照亮了一个人的一生！既然我们被称为人类灵魂的工程师，那么就让我们用一双善于发现的慧眼去发现学生的长处，用一颗宽阔的胸怀去包容学生的缺点，用一颗慈爱之心多带给学生一份信赖，用我们神圣的责任去塑造出一颗颗美好的灵魂，多创一份造师生之间美好的机缘，从而让我们的教育生涯多一份欣慰和坦然！

第五篇：学校汉双语教学工作计划

杜热乡一牧校2013年第二学期

“双语”教学

工 作 计 划

杜热乡第一牧业寄宿制学校

2013年2月28日

杜热乡第一牧业寄宿制学校2013年第二学 期“双语”教学工作计划

认真贯彻党的教育方针，抓好常规教学管理，尤其严把双语课堂教学关，优化课程教学，减轻学生负担，改进教学方法，开展好教研活动，推进新一轮课堂改革，强化汉、双语教师素质训练，掌握和运用信息技术，并促进信息技术学科的整合。做好教师继续教育工作，加强师资队伍建设，研究教育规律，全面提高教育教学质量。

(一)抓常规教学，提高教学质量，抓好教学常规的贯彻落实是提高教学质量的重要保证。

1、备课：备好课是讲好课的前提，是提高教学质量的关键，如果教师的备课质量不高，就会造成课堂教学效率低下，酿成知识乏化，技能僵化，兴趣淡化，思维劣化的恶果。要求教师转变教育观念，树立远大课程观，创造性的运用教材，研究学生的学习方式，建立良好的师生关系，并经常进行教学反思，通过这样切合实际的要求，真正提高了教师的备课质量。

2、上课：要求所有的教师在教学中，都把信任的目光投向每位学生，把尊重的话语送给每位学生，把和蔼的微笑洒向全体学生。教师用热爱与尊重学生的行为，去赢得学生对教师的喜爱与信任，创造出一种和谐、相互信任的教学氛围。

这种良好的师生关系能使学生产生最佳的学习心态，轻松愉快地参与学习。

3、评课：讲课教师自评，本教研给初评，学生家长参评，学校领导点评。促钻研教材的积极性，促了解学生的主动性，促改革教学的责任感。促运用现代化教学手段的紧迫感。

4、作业量及作业批改，为减轻学生负担，要求教师按照教学目的精心设计作业，做到既要抓基础题，又要抓能力题，根据学科及学生年龄特点，布置作业量.批改时，写好批改日期，学生有做错现象，教师一定要让学生及时更正，不准机械重复加重学生负担。

(二)优化课程结构，突出特长培养。

教师授课严格执行教学进度计划，执行课程表不挤、占、挪用音、体、美课时，为学生营造宽松愉快的学习和成长环境。

(三)优化教学方法和教学手段。

本学期要求汉（双）语教师从以下两方面努力优化教学方法和教学手段。

1、要求汉（双）语教师在阅读教学中，以学习语言文字为主要目的，以读写训练为主要手段，运用阅读教学方法——初读课文，学习字词，了解大意；细读课文，弄懂句段，理清思路；精读课文，品味词句，深入理解，熟读课文，落实训练，重点反馈，采用这样的教学方法，既能夯实学生字词句篇的基础，又训练他们听说读写的能力，同时也向学生渗

透道德情操教育。

2、培养学生良好的学习习惯，提高自学能力。

良好的学习习惯是提高自学能力的重要方面，它使学生终身受益，所以是课堂教学的重要任务。

3、不断探索研究新课程、新教法、通过讲学，指导授课方式，不断提高教研水平，营造良好教研环境。

（四）开展学生竞赛活动，激发学生的学习兴趣。汉（双）语教研组各月活动计划： 三月：

1、新学期工作安排。(制定计划，编排三表)

2、常规检查。

3、教师教案设计。四月：

1、教师示范，研讨课。

2、各年级作业展览

3、组织学生参加双语口语大赛。

4、期中考试。五月：

1、针对期中考试，进行分析、总结。

2、双语教师示范课。

3、针对示范、研讨课，找出不足。

4、听优秀双语教师的观摩课。六月：

1、作文比赛。

2、期末工作安排与总结。

3、假期工作安排

杜热乡第一牧业寄宿制学校

2013年2月28日