第一篇:公开课《兔子先生去散步》反思
兔子先生去散步
活动目标:
1、根据故事中的标志联想故事的情节,引导幼儿用完整的语言表述。
2、感受故事的趣味激发幼儿的想象,并引发幼儿对生活中标志的关注。
活动准备:ppt课件、图书中的十一个标志。活动过程:
(1)引导幼儿尝试着根据事物的主要特征想象标志的意思。①教师提问:“这是谁的家?你怎么知道的?”(原来房子的门上有兔子的标志)
②出示兔子标志:“他是兔子,他戴着红色和黑色条纹的领带,我们就叫他兔子先生!”(2)分段欣赏故事 ①播放课件第一部分
教师:“这一天,兔子先生出门去散步,什么叫散步?”(到外面走走)“兔子先生从家里出来,要到外面去走走。一出门就看到一个标志,是什么标志?”(幼儿观察讲述)
教师小结:“噢!这是往前走的标志。”
教师:“咦!这又有一个什么标志?”(幼儿观察讲述)
教师:“嘿!真是楼梯的标志,孩子们真聪明!如果是楼梯的标志,那么他会去哪呢?”
教师:“这个标志有点看不懂呀!(幼儿观察讲述)教师:“恩!是桥的标志呀!你们真棒!”
②播放课件第二部分
教师:“下面的标志可有点奇怪!是什么意思呢?”(幼儿发散想象)
教师回应:“兔子先生瞧都没有瞧。结果摔了下来,哎呀呀呀,疼死我了!原来是小心斜坡的标志。”
教师:“兔子先生摔疼了,小熊医生取来了医药箱为他包扎伤口,看看兔子先生的脸上,原来是眼泪汪汪的标志。”
教师:“摔疼了是回家去,还是继续往前走。(幼儿辨别)如果继续往前走,你要告诉
他什么?(一路顺风、小心当心„„)
教师:“兔子先生说‘是是是知道啦!’他看都没有看接下来的标志,是什么意思?”(幼儿发散想象)
教师:“唉呀呀呀!原来是小心坑洞啊!兔子先生瞧都不瞧,你真是粗心,刚才摔了,现在又掉洞里了。” ③播放课件第三部分
教师:“掉到洞里,会碰到谁?”(幼儿发散想象)教师:“来到了谁的家?”(小老鼠的家)
教师:“兔子先生来到了小老鼠的家,哥俩一起高高兴兴地出海啦!这个吗?就是哥俩好的标志。”(3)续编故事 教师:“兔子先生和小老鼠还或发生什么事呢?”(引导幼儿续编故事)
(4)说说生活中发现的标志(文学作品回归生活)
真有意思,兔子先生碰到了那么多有趣的标志,你们在家里、幼儿园或者马路上有没有看到过标志呢?
小结:原来我们生活中有许多标志啊,有些我们熟悉,有些还没注意到,可没有它们还真不行呢!这些标志与我们的生活有着密切的关系,今天我们回家再找找这样的图象标志好吗?(延伸活动:寻找生活中的标志、马路上的标志、设计标志等等)
活动反思:
本次活动用一个故事引导孩子了解标志对生活的作用,很能吸引 孩子,标志也是用孩子
最喜欢的图画语言来表示,孩子们在猜猜讲讲中感受标志语言的魅力,也为孩子观察生活中的标志打下基础。活动中,完整欣赏故事的时候,由于孩子阅读的机会较少,所以孩子对故事的结局猜测的不多,缺乏一种文学的想象能力,这时教师的语言引导在多些也许会更好,例如:有谁是住在洞里的?掉下去会不会有惊喜呢?等等,把孩子的思维引一引。在续编故事前出示的生活中的常见图标,对幼儿在续编过程中没有起到提示作用,反而限制了幼儿的思维。
第二篇:《兔子先生去散步》教案
中班《兔子先生去散步》教案教案
活动领域:语言活动
活动名称 :《兔子先生去散步》
活动目标:
1、大胆猜测标志在书中的意思,初步理解故事内容,引导幼儿用完整的语言表述。
2、认识生活中常见的标志,了解其意义与用途并引导幼儿对生活中标志的关注。
3、乐意表达自己的想法并愿意倾听同伴的猜测。活动准备:PPT 课件
一.导入活动 谈话:今天让我们去认识一个新朋友,去他的家里看看。播放课件:
这是谁的家? 你是怎么知道的?
教师回应幼儿原来房子的门上有兔子的标志。兔子有个好听的称呼“兔子先生”。一起来和兔子先生打个招呼:“兔子先生好”。今天兔子先生好要出门去散步,小朋友们想不想一起去呀?
二.欣赏活动
(一).播放课件第一部分,幼儿分段感知故事情节。1.教师引导幼儿关注标志。
兔子先生躺在绿油油的草地上面真舒服,让我们一起去散步,感觉阳光怎么样。一出门就看到一个标志,咦?好奇怪!兔子先生从来没有看到过,这个形状像什么?你猜是什么标志?(弯弯的形状代表桥洞,上面的是桥面)
刚走了一会儿,咦?这是什么标志?指出往前走的标志,引导幼儿猜想。
咦!这又是一个上面标志?(幼儿观察)2.小结:是桥、向前走、楼梯的标志。
(二).播放课件第二部分
教师:下面的标志可有点奇怪,这是什么意思呢?鼓励幼儿想象。
1.教师继续讲述故事,兔子先生瞧都没有瞧。只听他叫到:“哎呀呀呀,疼死我了,原来是小心斜坡的标志” 兔子先生摔疼了,小熊医生取来了医药箱为他包扎伤口。
2.认识眼泪汪汪的标志。
教师:摔疼了是回家去,还是继续往前走。如果往前走,你要告诉他什么呢? 唉呀呀呀,兔子先生瞧都不瞧,真是粗心,刚才摔了,现在又掉洞里了。原来是小心坑洞啊!
(二).播放课件第三部分
教师:掉到洞里,会碰到谁呢?幼儿想象。(小老鼠的家)
教师:兔子先生来到了小老鼠的家,哥俩一起高高兴兴地出海啦!(好朋友标志)这又是什么标志?这是船的标志,还有海的标志。
三.认识生活中的标志.
真有意思,兔子先生碰到了那么多有趣的标,你们在家里、幼儿园或者马路上有没有看到过标志呢?如:当心车辆、注意信号灯、禁止吸烟、当心触电等。
四.小结
原来我们生活中有许多标志啊!有些我们熟悉,有些还没注意到,可没有它们还真不行呢!这些标志与我们的生活有密切的关系,今天我们回家再找找这样的图象标志好吗?
第三篇:兔子先生去散步说课稿【参考】
一、说教材:
“兔子先生去散步”这个故事,它是由标志串成的一个故事,有些是我们常见的,有些是从来没有见过的。但是这个方面相对中班幼儿的认知水平来说,有一定的难度,在这一年龄段的幼儿虽思维较活跃,但发现问题,大胆质疑,提出问题能力相对这个对本的要求,还有所欠缺。在这里希望通过此活动能使幼儿在这一方面有所进步。结合《纲要》强调尊重幼儿自主性,尊重幼儿兴趣、满足幼儿需要的思想,我在实施这个活动时,则从语言领域中的创意阅读出发,为幼儿创设宽松的环境,从幼儿感兴趣的标志入手,带幼儿在有趣的猜图游戏中认识标志,熟悉读本。
根据《纲要》提出的“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”我充分利用幼儿的好奇心和探索的愿望,将有关标志的故事制作成课件,使幼儿在活动中能愉快的接受和积极的参与,为孩子提供自由、宽松、的语言环境,鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,尝试描述简单的事物,发展语言表达能力和思维能力。
二、说目标和重难点
活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。根据我班幼儿年龄特点及实际情况,我确定了情感、能力、认知、兴趣等方面的目标。
其目标为:
1、大胆猜测标志的意思,初步理解故事内容。
2、运用故事中的标志图案,认识常见符号的意思。
3、乐意表达自己的想法,并愿意倾听同伴的猜测。
根据活动的目标,我把活动的重点定位于:了解故事内容,认识常见符号的意思。我在这里用标志来做整个故事的主线,用不同的标志来把这个故事串连起来,从另一个层面上来说,就是用一个个小的图案,来帮助幼儿记忆故事。
难点定位于:大胆猜测书中标志的意义。我并不是直接出示一个标志,就让幼儿来猜其中的意义。而是用课件的方式,让幼儿结合故事来猜测标志的意义。
三、说活动准备
活动准备是通过让幼儿与环境、材料相互作用来获得发展的,因此,活动准备必须与幼儿的能力、兴趣、需要等相适应,我作了如下准备:
1、多媒体课件,电视机。
2、和故事中相应的小标志。
3、请家长协助幼儿收集有关社区标志的资料。
四、说教法
《纲要》强调幼儿是中心,教育活动应以幼儿的需要、兴趣,尤其是幼儿的经验来进行,学决定教,在活动中我对自己角色的定位是一个参与者,我希望和孩子共同发现、讨论、寻找,让孩子在活动过程中感受到诗歌美好的意境,在操作中得到充分的快乐。所以在教学过程中我采用了以下几种教法:
1、提问法:可以引导幼儿有目的的有计划的倾听和理解故事和歌曲中的内容。提问法中我主要是运用了启发性问题和假设性问题,同时针对不同能力层次的幼儿,比如比较容易的问题可以让组织语言能力不是很好的幼儿回答,需要幼儿描述的问题就请能力较强的幼儿回答,像总结归纳性的问题请能力最强的幼儿来回答,使每个幼儿都能体会到成功的喜悦。
2、课件教学法:具有明显的具体形象性特点,它以看生动的课件的形式直接刺激幼儿的视听器官,能使教学由难变易,幼儿的学习兴趣更加浓厚了。
3、讨论法:因为语言不能代替操作,但操作也不能缺少语言,更何况诗歌是语言的范畴。为了调动幼儿的参与性,积极调动幼儿的已有经验,讨论法是必不可少。
五、说学法
纲要中指出:“语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”而且 在活动中,要让幼儿成为活动的主体,让幼儿的轻松的氛围中获得知识,我主要采用了:
1、观察法:使幼儿通过视觉感官参与活动,通过对画面的观察,认识到我们故事中所出示的标记。
2、讲述法:幼儿观察后大胆、清楚的讲述自己的观点。
3、多种感官参与法:《新纲要》中明确指出:幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题,用适当的方式表达交流探索的过程和结果,本次活动中,幼儿通过自己去探索寻找标志来认识标志的意思,并和同伴一起交流分享。
六、说活动过程
根据中班幼儿的年龄特点和发展需要,我设计了以下环节:
一、通过课件画面,引导幼儿观察说出小兔子的家,引出故事《兔子先生去散步》
提问:这是谁的家?你是怎么知道的呢?
二、以故事情节为线索,联系生活经验,展开想象,试着根据事物的主要特征想象各种标志的意思。
1、这一天,兔子先生出门去散步。
播放课件:
兔子先生从家里出来,要到外面去走走。一出门就看到一个标志。咦?这标志好奇怪啊?我们好象有点知道的,但兔子先生从来没看到过,有点难了,你猜是什么?这个形状象什么?(什么东西是这种形状?)
小结:标志上弯弯的形状代表拱形的桥洞,上面是平坦的桥面。
师:我们小朋友平时过桥要注意些什么呢?上桥、下桥的桥面很陡,我们要怎么做呢?对,要慢慢走,小心摔跤。
2、接着播放课件:
他又看到了一个奇怪的标志,这个也看不懂!你们看得懂吗?这是什么标志?
小朋友快帮他看看,这个标志是什么意思呢?
你们能猜出来吗?小朋友当你遇到不懂或不知道的事情,你会怎么做?(幼儿尝试求助)
小结:遇到困难不要急,动动小脑筋,也可以互相帮助。可是,兔子先生没有看懂,他继续往前走。
⑴什么声音?哎呀,兔子先生怎么样啦?摔到什么地方啦?
⑵哦,原来兔子先生没有看懂标志就继续往前走,结果掉进了洞里,你们猜猜接下来会发生什么?
⑶这是谁啊?
咦!小老鼠来帮忙了,这又是什么标志啊?
你们猜,他和小老鼠会怎么样?
小老鼠邀请兔子先生到他家里做客,成了好朋友。他想有一个“好朋友”的标志要请小朋友帮忙来设计好吗?(幼儿自由讲)
三、教师总结,加深幼儿对标志的理解。
1、提问:这个故事好听吗?你们喜欢吗?为什么?
总结:这个故事确实很好听,还很有趣,让我们认识了许多标志。看来呀,这个标志在我们生活中很重要,我们的小朋友生活的小区里或小区周围有没有什么特别的标志呢?谁来给我们介绍一下呢?
2、引导幼儿将收集的社区标志等介绍给同伴。
教师总结:刚才我们小朋友讲到了很多标志,这些人行横道标志、红绿灯标志等我们把它们称为交通标志,这些……称为安全标志,环保标志等。
四、游戏活动。
小朋友,你们有没有发现我们幼儿园里也有一些标志,那我们一起去认识一下,好吗?
(延伸活动:寻找生活中的标志、马路上的标志、设计标志等等)
第四篇:中班《兔子先生去散步》教案
中班《兔子先生去散步》教案2
邓建英
活动目标:
1、分段阅读了解兔子先生散步时的各种经历,知道外出时要注意安全学会自我保护。
2、愿意关注书中出现的不同标志,大胆猜测标志所代表的意义。
二、活动准备:
1、教具:兔子先生、大图书、ppt、提问板、标志
2、学具:自制小图书
3、经验准备:认识并知道常见的交通标志
三、活动过程:
(一)引起兴趣
1、介绍兔子先生
师:今天老师给你们带来一个非常好听的故事,在故事里有一位有趣的兔子先生,让我们先来认识一下他吧。(出示兔子先生)瞧!他来了,我们一起和兔子先生打声招呼吧。
(二)阅读画面
1、(出示大图书)兔子先生的家
师:这几天兔子先生可高兴了,因为他搬新了家。哦!那可是一幢非常漂亮的新房子,让我们一起来找找兔子先生的新家吧。
(1)哪一幢会是兔子先生的家呢?
(2)你是怎么看出来这是兔子先生的家呢?(3)那另外几幢又会是谁的家呢?
小结:原来兔子先生还有许多好邻居,看来有了门上的标志,我们就能很方便地找到兔子先生的家了。
2、周围的环境
师:住进新房子,兔子先生可开心了,它整理好了东西决定出门去散步。它想看看周围有些什么好玩的地方,熟悉一下这片美丽的小区,于是它高高兴兴地出门了。
(1)数一数,你看到了几个标志?
(2)你认识这些标志吗?猜猜看这些标志代表什么意思?(3)你怎么知道这个标志的意思?
(4)倾听ppt故事,兔子先生第一次散步发生了什么事?
小结:看来认真观察身边的标志很重要,看懂这些标志就能减少许多麻烦,保护自己。
(三)阅读图书
1、阅读图书
师:第二天,兔子先生又出门散步去了,这一回他特别小心。这次他会看到哪些新的标志,又会发生什么有趣的事情呢?
2、分小组阅读后提问
(1)第二次散步兔子先生特别小心,这回兔子先生在马路上看到了哪些新标志呢?
(2)兔子先生看到这些标志它是怎么做的呢?
(3)最后兔子先生来到地铁站看到了地铁的标志,原来还有这么多新奇的标志。
(4)小结:兔子先生又要踏上新的旅程了,坐上地铁后肯定也会遇到很多有用的标志。小朋友们在生活中也去发现有趣的标志吧。
第五篇:兔子先生去散步设计意图及反思
绘本活动《兔子先生去散步》设计意图及反思
《兔子先生去散步》设计意图
设计思路:“兔子先生去散步”这个故事,如果我们只看文字,它是一本讨论标志的书,由许多个标志串成的一个故事,有些是我们常见的,有些是从来没有见过的,可是只要稍稍用心去体会,便能够猜出它们代表的意思,它不但可以得到小读者的共鸣,有些还有让小读者会心一笑的幽默效果。
4—5岁的孩子活泼好动,并且富于想象,根据中班孩子的年龄特点,本次活动中我主要想用猜一猜的方式来让孩子欣赏整个故事。
第一环节,我以兔子的家为导入,看看猜猜,“这是谁的家啊?”让孩子在细致地观察中发现,培养阅读观察的能力。
第二环节,是活动的重点,用看图猜谜的活动形式层层引入,根据故事中的标志联想故事的情节。当然在过程中谜底不是绝对的,例如眼泪的那段,也可以是雨滴、水滴、油滴,以引发孩子的讨论。在整个欣赏的过程中注重故事的完整性,在分段欣赏时,从故事开始到“小心坑洞”的那段,内容基本不变,后面的一段留一个疑问,“兔子先生掉到洞里后会碰到什么呢?”引起孩子完整欣赏故事的兴趣,在完整欣赏时了解答案。
第三环节,注重将文学作品回归到孩子的生活中。引导孩子交流讨论生活周围的图象与符号,自然引入社会认知的活动,活动有可持续发展的价值,如延伸活动“寻找生活中的标志、幼儿园、马路上的标志等等。
《兔子先生去散步》活动反思
选择上这节课是我看了日本作家五味太朗的作品《兔子先生去散步》。作品中的形象虽然只是一只兔子,但形象生动、可爱,让我爱不释手。第一次阅读时给我感觉这是一本讨论标志的书,由许多标志串成一个有趣的故事。可是在仔细阅读时里面还暗含了情感教育的内容。于是我想,何不把它改成一个认识生活中常见标志的活动,这样既阅读了绘本故事又熟悉了生活中常见的安全标志。
把绘本做成动画后,能让孩子们更好的感受故事的趣味,并引发幼儿对生活中标志的关注,而后是通过新学的标志创编故事。但是在活动结束后,我发现了很多的不足。请老师们也给我一些建议。
首先在活动目标上,基本是实现的,就是感觉故事里的标志太过卡通化,而这些标志大多是安全标准,这样给孩子一种错觉这是好笑的,不遵守这些标志也不严重。没考虑到安全性和教育意义。
再者在活动过程的设计中,有些环节没有精彩的发挥出来,比如,在创编故事中,我还没有激发出幼儿的积极性和思维。整个教学过程太过的平淡,没有让幼儿动起来。