桐屿中学作文教学心得

第一篇：桐屿中学作文教学心得

思路抓人

文字攻心

——兼评路桥三中区初中作文叙事教学

“思路抓人，文字攻心”，这是我对一篇好作文的概括，思路抓人指立意的深刻、视角的独到，文字攻心指巧妙的情节设置、陌生的语言表达却又给人一种亲切感。

思路抓人的两个要素并不难理解，每一个语文老师都在讲的。而文字攻心中的巧妙情节设置也不难理解，文学史上的欧亨利笔法、曹文轩口中的“折腾”法往往都以情节出人意料又在情理之中让人拍案叫绝。至于文字攻心中的陌生化表达又给人一种亲切感可以先举个例子：“我想念你，常在转身的时候左脚绊倒了右脚。”相信这句话很多人喜欢，给人一种朦胧的美感，但是追问一下：它到底美在哪里？或者说它凭借什么抓住我们的心呢？在这个句子我们应该关注到：想念是一个抽象的思绪，左脚绊倒右脚是具体的东西，符合生活的逻辑、思维的逻辑，但是在这个句子里具象的左脚绊右脚错位成抽象的思念的一种表达，正是这种具象和抽象的错位带来了语言的陌生感。但光有陌生感还不足抓人，我们可以再分析发现左脚绊右脚是表达一种相思的情感，这种情感与我们内心世界里的情感刚好相和谐、相匹配，就产生了一种美感和亲切感。这样，在陌生化的表达方式中又有了情感的亲切感，这样的文字就抓住了我们的心。

要在日常作文教学中实践这八个字，我的教学心得有三条：

1、我们的写作观念要改变。关于写作观念，我们一贯的立场是引导学生通过写作表现生活，因为我们的教学方向就侧重在如何表现，即写作技巧层面了，而且很容易将学生与生活割裂开来，学生成了全知全能的上帝，站在生活的彼岸望着对岸的风景。因此是扮演上帝的角色，学生写作观念中叙述着一个绝对真实的客观世界，而缺乏描写一个由自己独特感官体验的世界，如学生在写作中经常出现这样的语言：我与妈妈吵了门一关躲进小天地里，不一会儿，妈妈无奈的下楼去了。这样的句子就是上帝理性写作，实际上当时的感官体验是看不到妈妈下楼，还有无奈的表情，能感觉到的只能是听到怎样的下楼声，而从下楼声音的描写中让读者读出妈妈下楼了，而且是很无奈的下楼，描写自然就出来了。由此可见，写作中学生思路打不开、学生不会描写，就是这样一种写作观念作祟，我们应该导向通过作文创造、展示、实现自我，这就是一次次最有意义的生命编码。这样一种写作观念会带来写作根本性的变革，我们的写作实际上是打开思路，打开记忆，打开生活，打开心理，打开生命。

2、寻求更多有建设性的写作指导方法。理念变了，方法论自然也要跟着变，如何有效地提炼与发现写作指导方法，使之更精细化，这是需要我们教师去追求的，还有就是如何将这些方法转化为生产力，直接影响学生的写作。很多语文老师在指导学生写作的时候总喜欢说这样一句话：多读读、多写写，写作自然就好了。对于悟性高的学生来说，这样一种无师自通可行，也符合语文作为隐性学科的特征，但这样放羊状态下的教学对于更多中下层的学生来说作用并不明显，如何将学生所学转化为生产力是需要老师指导的。我想新作文教学思路下需要情感、思维、逻辑三个层面的发展。

3、写作课堂应该让更多的人参与进来。这里的写作课堂不仅仅单指一节课，课堂不能成为好学生的舞台、中下学生的看台，这一点每一个老师都认同的，但实际操作起来确实比较难，这里就需要老师引入个性化的指导，从我个人的实践中还是认为面批是个不错的方法。

再以这三点去评价6月10日在路桥三中进行的区初中语文作文叙事教学的三节课。从写作观念方面，虽然第一位老师侧重在叙事视角的选择，后两位老师侧重在叙事技巧的训练，但从教学设计、学生互动来看，写作观念还是停留在原有的表现生活方面，学生在问题回答中时不时表现出全知全能的视角，而老师不为所动。从写作指导方法来看，第一课有关写作视角的选择没有方法指导，学生依然云里雾里。第二节课具体写作训练，切入口很大，各种描写手段都要学生运用，但为什么写作中不会运用描写、怎样的描写才能抓住人心，始终没有点透文字攻心的秘诀在于陌生化的表达和情感的亲切，学生只是按照自身经验加入形容词、动词或几个比喻。第三节课从情节巧妙设置进行设计，但叙事“意外“因素的表达本身就存在问题，也没有点透为什么意外因素会让叙事增色。总之三节课最核心的东西就是“写吧写吧，说吧说吧”，所谓教师的写作指导要么老套，不成知识，要么就没有。

从课堂师生互动来说，课堂就是好学生的舞台，中下学生成为看客，很难判断学生从中能感受到课堂的课堂，总之老师对于课堂结构缺乏精心设计，限制了课堂的容量和学生参与的广度、热度。

当然，看球的永远比踢球的高明，而且本人评课也只是个人的视角。一节课在一种视角下也许是好课，在另外一种视角下也许并不出色，纯属是学术探讨。

第二篇：桐屿街道小学教师考核实施细则

桐屿街道小学教师考核实施细则

为了进一步贯彻《台州市中专中小学教职工考核暂行办法》和《台州市中专中小学教职工考核工作的补充意见》精神，全面、客观、公正地对教职工履行岗位职责的情况进行评价，激励和促进广大教职工不断提高思想政治水平和业务素质，为教职工的培养提高、岗位续聘、职务晋升、奖金津帖发放等提供依据。为此制订本考核实施细则。

一、考核内容

（一）政治思想（25分）

1、根据教师职务试行条例第八条规定和教师职业道德规范要求评定（20分）

（1）科室群众评价占30%（以年级段为单位）

（2）直接领导评分占30%

（3）考核组评价占40%（参考家长、学生对教师评价情况）

2、考勤（5分）

（1）考勤（3分）：全勤3分，事假2天扣0.5分，病假5天扣0.5分，旷工半天扣1分，一天扣3分。

（2）考会（2分）：事假每2次扣0.5分，病假每4次扣0.5分。

注：考勤、考会出现重叠时按考勤扣分。

（二）文化专业知识水平（10分）

１、学历进修（2分）：已达本科学历且专业对口的得2分，大专学历1.8分，已达规定学历的得1.5分，未达规定学历的0.5 分。

２、继续教育（4分）：

积极参加上级部门组织的各种培训，考核合格得2分，考核不合格得１分，不参加培训不得分；

积极参加学校组织的各项校本培训，达到培训规定标准的得2分，参加培训但未达到标准的得１分，每缺一次培训扣0.5分，扣完2分止。

３、参加教研或学术活动（4分）：

积极参加校内外的各项校本教研及学术研究活动，并按要求完成各项任务的得4分。校内每缺一次活动扣0.2分，每少交一次评课资料、集体备课资料或其它要求上交的材料扣0.2分；校外教研或学术活动不按要求参加或未完成要求任务每次扣0.5分。

（三）教育教育能力（10分）

１、开课或讲座（4分）：区级开课得4分，街道级开课3.5分，校内每次开课或讲座3分，未开课或未开讲座2.5分，多次开课可累积到4分止。

２、备课与改作（3分）：

（1）教学计划、教学进度表、备有详案，有教后反思、作业批改及时认真，备课本被评为优秀的得3分；

（2）教学计划、教学进度表、备课较认真、有板书设计、作业批改及时的得2分。

（3）备课、改作欠认真得1分。

（4）备课形式按教导处规定执行。备课检查以教学检查、期末检查、常态课检查相结合。３、课堂教学情况（3分）：

教师在业务比赛中，获区级以上教坛新秀、优质课、大比武荣誉二等奖以上的得3分。1

区级教学比赛三等奖、街道级一等奖得2.5分，街道级二等奖2.2分，街道级三等奖2分。未参加比赛的以教学检查听课或教师的街道公开课评课稿定分，最高1.8分。

（四）履行职责（25分）

1、任课情况（1分）：服从组织安排，工作量足，并按时完成教学任务得1分。

2、听课情况（1分）：听课在规定节数以上，并认真做好听课记录，缺一节记录扣0.2分。

3、班队工作（20分）：根据《桐屿街道中心小学班主任工作考核细则》结果记分，年级段班级综合评比第一名20分，第二名18分，第三名16分，第四名15分。年级段不足四个班级的最后一名按第四名记分。具体评价标准见《桐屿街道中心小学班主任工作考核细则》。非正副班主任教师，由校领导和教师代表进行民主评分，按四个等次参照班级评比记分方法记分。

4、常规工作到岗情况（2分）：校内集会、两操、晨间谈话、两体一艺等活动中教师要按要求到位。每缺一次扣0.2分。

5、培养指导教师（1分）：积极承担培养任务，认真做好培养指导工作，每学年请新老师来听课2次以上，到新教师处听课指导5次以上的得1分，每缺少一次开课或听课一次扣0.2分。扣完1分止。

（五）、教学效果（30分）

１、教学效果（20分）

第一种情况：考试学科（语文、数学、科学）

（１）合格率１２分：

A、单科合格率（11分）：班级合格率达到年段规定标准的得9分，每超过标准2%加1分，加满２分止，比标准合格率每下降2%减0.5分，最多减1分。

其中各年段合格率标准为：一二年级92％，三四年级90％，五六年级88％。如遇试卷难度过大，全年级都未达到规定合格率标准的，取本年级本学科平均合格率为标准。

B、双科或三科合格率（1分）：班级学生双科或三科合格率年级段第一得1分，第二得0.5分，第三得0.2，第四不得分，不足四班最后一名不得分。

（２）优秀率8分：班级优秀率达到年段规定标准的得6分，每超过标准５％加１分，加满２分止，每下降５％减0.5分，最多减1分。各年级优秀率标准为：一二年级60％，三四年级55％，五六年级50％。如遇试卷难度过大，全年级都未达到规定优秀率标准的，取本年级本学科平均优秀率为标准。

（３）提高率(加分)：班级提高率每增加1％加0.5分；最多加到教学分满分止。提高率每递减５％减0.5分，最多减1分。

提高率＝（今年班平均成绩／今年街道平均成绩－去年班平均成绩／去年街道平均成绩）（４）任教多班老师按平均记分。语数教师兼任科学的只以语数为评价项目，科学成绩作参考。科学学科学生实验考查作为参考，随着学校实验设施的完善逐步列入考核指标。

（5）插班生：由中心校教导处负责对考试学科进行入学摸底，其成绩作为基数。入学测试成绩未达到年级该学科上一学年年段过关测试平均分的，在当年年段过关测试时，该生相应学科的成绩再加上入学时的差额分（上平均分减该生入学测试得分）作为本学年的成绩，本年的差额分（本年班平均分减插班生本年的实际成绩）作为下一学年的加分，依此类推到该插班生成绩达到班级平均分止，教导处建立插班生成绩变化档案以便计算。

（6）未达到平均分学生转出的，本学年成绩按上学年成绩处理。（民工之弟未满一学年转出的不算）

第二种情况：考查学科（体育、艺术学科）

（１）每学年能主动思考开展全员体育锻炼或开展经常性的艺术教学，每学年举行一次综合性的体育周和艺术周活动，达到调动师生积极参与体育、艺术活动的目的，组织周密、活动丰富。（5分）

（2）组队参加区级以上体育、艺术类比赛获奖（15分）：

参赛分（1分）：体艺比赛全区要求参加的各项比赛全部参加了的得1分，每少参加一项减0.5分，减完止。

比赛结果分（14分）：

A、艺术类：全区文艺类汇演获奖团体取最高一次，一等奖得14分，团体二等奖得12分，团体三等奖10分，淘汰得基本分8分（设特等奖的降一等）；

B、体育类：区田径运动会，以全区所有运动队的得分名次计算。全区第十二名得基本分10分，每上升一名加0.5分，加到满14分止；每降一名减0.5分，最多减2分。

（3）其它类比赛加分（3分）：球类、棋类等其它体育类比赛，每项比赛全区团体第一名加1分，第二名加0.8分，第三名加0.5分，第四名加0.3分，其它名次不加分。艺术类其它第项比赛团体一等奖加1分，二等奖加0.5分，三等奖不加分（设特等奖降一等）。

所有评分指主要辅导老师，其它参与辅导的体艺老师按一半记取。主要辅导教师由学校指派，或由体艺教师主动提出由学校确认。学生个人参赛的辅导奖记在教师辅导奖得分中。

（４）第（1）项由校班子成员和老师代表（不少于１：２）进行民主评分。

第三种情况：其他教师

未列入上述两种情况的老师（包括幼儿教师）的教学效果，根据其工作实质，由校班子成员和老师代表（不少于１：２）进行民主评分，最高２０分，最低１２分。

列入考试科目任课的中层教师的教学质量分，由教学质量和管理实质各半组成。管理分由校班子成员和老师代表（不少于１：２）进行民主评分。

2、教改实验，课题研究（4分）：积极参加课改实验，开展教学研究，课题研究有针对性和实效性，落实课题的申报、过程和结题等全过程管理。省级及以上立项3分，市级立项2分，区级立项1分，校级立项0.5分；开设课题研究课和专题讲座1分；省级及以上结题3分，市级结题2分，区级结题1分，校级结题0.5分。区级以上课题的课题组成员按得分除以课题总人数计取。该项得分满4分止。

3、组织指导学生课外活动（3分）：担任课外兴趣小组辅导教师，有活动计划，活动做到定时间定定内容的得1.5分；辅导学生参加各种竞赛（专职体艺教师只记学生个人赛，但区田径运动会单项竞赛辅导记入教师辅导分），获区三等奖或第五六名加0.5分，获区级二等奖或第三四名的加1 分，获区一等奖或第一二名的得1.5分(设特等奖的降一等)。

4、撰写论文（3分）：街道级得0.5分，区级三等奖得1分，区级二等奖得1.5分，区级一等奖、市级三等奖得2分，市级二等奖2.5分，市级一等奖3分，省级、国家级获奖的在下一级同等次上加1分（最高5分）。

各级报刊杂志正式发表的按同级一等奖计分，各类增刊或编外发表的按降一级三等奖计分，非逐级上送评奖的一律按区级获奖计分。同一篇多次得奖的按最高分计分，每学年多篇获奖取前二篇计分。

（六）下列情况不能评为优秀：

1、当年受处分；

2、旷工半天以上；

3、病假一个月以上；

4、事假半个月以上；

5、体罚和变相体罚学生比较严重的。

二、考核等级：

根据考核得分和上级指标分优秀、良好、合格、不合格四类，对既达不到合格要求，又不能评为不合格的教师定为告诫，告诫期为三个月。，优秀等第按35周岁以下，36-45周岁，45周岁以上（不含45岁）三个年龄层次人数确定，各个年龄档次的12%超过1人，保证优秀档次一人，其它按分数确定优秀；各个年龄档次的12%不足1人的与相邻档次合并为一个档次。

三、考核办法：

1、本人填写好考核表，根据标准向考核组提供有关材料及复印件；

2、分校分组根据有关材料复核打分；

3、街道中心校考核组考核；

4、考核结果反馈给教师。

四、考核结果使用：教师奖金发放：按35周岁以下，36-45周岁，45周岁以上（不含45岁）三个年龄层次得分情况发放，每个层次的后15%教师（去尾法取整数）得国拨基本奖，（每个层次后15%未满一人的，与相邻年龄档次的教师合并为一个档次），以得基本奖教师中高分为基准分，其他老师超出分数，由学校再发给奖金，按教师超出分数乘以每分的奖金，每分奖金由校长室根据每年平均奖金及学校实际财力情况确定。

五、本细则解释权属街道中心校长室。

六、本细则自五届三次教代会通过之日起施行。

路桥区桐屿街道中心小学

二OO七年七月

第三篇：三桐中学教学教改工作会议

教学教改工作会议

时间：2012年4月23号 周五晚自习地点：大会议室

人员：高一高二全体教师 主持：张颖 主讲：张涛 张颖

议程：张颖校长主持，张涛 张颖分别讲话，李校长总结。

张涛老师的讲话

各位领导、老师，晚上好！

领导能给我这次结识大家的机会我感到非常荣幸，你们在百忙中能抽出时间到这里来，是对我的教学工作的支持和鼓励，我深表感谢，希望这次交流能使我们的教学效果比原来更好。说起教改，我也是刚刚起步，也在不断地探讨，研究和改进。我上次也说过教改的路有很多条，在坐的每位老师都有自己独特的一面，众所周知，教学有法，教无定法，每种教法都会它有很好的一面，也都适合一部分学生，以前，学校领导让我们搞教改，大面积提高学生成绩，让老师从繁重的课堂教学中解脱出来，很多老师也包括我都认为是在搞形式，没有深刻的认识，所以就一直没有实施。可是在06年我就注意到现在孩子的变化和具有的很多优点，我就开始反复考虑什么样的教学方法才能更适合这代孩子，我开始到外地学习，并对自己的教学方法进行改变，到了08 年送走最后一届复读生后，我就要求到高一任教，决心实施教改。起初，学生不配合，也不参与。例如：提问时只要不点名，没有一人主动回答，更说不上辩论了，让小组讨论也不发表自己的观

点和看法，有的还说起了题外话。我想不能让他们积极地参与到课堂教学中来，教学模式就改变不了，于是我就多次给学生座谈沟通，把我的教学思想、教学模式和实施教改的意义及好处告诉学生，学生说先学后教，有问题共同研讨很好，在某种程度上比问老师还好，因为问老师时，只是光听，不敢说出自己的想法，尤其是差点的学生，问题越多越不敢问，而新的教学方法人人都有展示自我的机会，不仅锻炼了我们的胆量和心理素质，而且还提高了我们的自信心，对我们来说也是成功。既然得到了同学们的认可，这时我就坚定信心实施教改。经过反复的学习和研究，我认为要教改必须首先改变角色，营造宽松愉悦的学习氛围，使学生成为学习的主人，老师由教转为学生学习的引导者，由管理者转为组织者，由居高临下的指导者，转为平等的合作者，由孤军奋战转为合作伙伴，充分挖掘学生的潜力，给学生广泛的活动和思维空间。再者，尊重学生，关爱学生，引导他们自由主动学习，让他们在探究的过程中寻答案，找乐趣，相互交流自己的学习成果，对在学习中存在的模糊认识进行讨论分析，大家的思维在相互碰撞中，撞出创新思维的火花，实施学生小组合作，交流探究，生生互动，师生互动，为学生充分表现，合作和竞争搭建舞台。也就是变讲堂为学堂，变一言堂为众言堂，由单一型老师为复合型老师，在欢快热烈的氛围中使学生的能力得到全面提升。三年下，来我觉得我的付出得到了回报，学生感到上英语课就是一种享受，一种快乐，一种收获，每个学生的能力都得了最大限度的提高，所以成绩一直都高于其他班，我不能保证每个学生都考一百二三，但在今年的高考中，我发现能考九十来分的学生都考了一百多，走过来之后，我回想一下，在我原来的那种教学模式中，老师太累了，代替学生的也太多，总觉得这也要讲，那也要讲，甚至讲一遍还不放心，没给学生动脑，动口，动手的机会，硬往脑子灌，更提不上开发学

生的潜能了，而现在我觉得我轻松了，学生动脑动口动手了，人人都是老师了，有些学生的知识面比老师还广，解答的问题比老师还好，不能不相信学生，他们的潜能是无限的，有些问题学生自己就可解决，解决不了的组内讨论解决，也可到外组求助，实在解决不了的，我也不直接回答，而是启发引导，再让学生悟，共同找到答案，其实教师是课堂教学的组织者，引领者，合作者，其次才是 讲授者。这三年我也是在摸索着前进，到现在我最真实的感受是，老师轻松，学生受益。至于如何把他们的积极性调动起来，让他们参与到课堂中去，达到想要的课堂效果，这些方面我还有很多地方需要改进。下面我把我的一些不成熟的做法和大家交流一下，这也是我平时课堂的点点滴滴，我觉得也很符合张校长提出的细节决定成败吧，希望听后大家能多提出一些宝贵意见。

1、给学生树立信心。

给学生进行树信心的演讲，我告诉他们，你们都有语言天赋，只要有记忆，你就能学好英语。你能进入咱校你就更不一般，你很聪明，你行，你一定行，只要你积极配合老师的教学，你的成绩就一定会有提高，并举几个有差到优的例子来鼓励学生，使他们相信，只要努力一切皆有可能。不要把他们当成大学生，要看成孩子，要多给他们表扬、夸奖和激励的话语，所以在我的课堂上激励和表扬的话语无处不在，首先将开始上课时的课堂用语变成了激励的话语，并隔两、三周更换一次，这也是动力，航标和信念。其次，课堂上，学生回答问题时，回答正确的进行鼓励和表扬，回答错的也要发现他闪光点并给予表扬，让学生知道即使我说错了也没关系，老师也不批评我，还鼓励我，这样就会有越来越多的学生敢于参与课堂活动，使课堂充满生机，再者，在讲解课本内容时，所涉及的例句我都尽量多用一些激励的话语来鼓励他们。另外，课堂上还会出现很多意想不到 的情况，你的一个赞许的眼神和一个会心的微笑这不仅是给回答者的一个肯定，一个鼓励，也是对兴趣的促进，更是师生之间心与心的碰幢与交流。

2、亲情投入。

在第一节课上，我就告诉大家我们是朋友，我们是一家人，你们都是好孩子，你们是三桐的教傲，家庭的骄傲，也是家族的骄傲，我能教上你们这样的孩子，是我的荣幸，我会永远记住你们，我会尽我的最大努力教好你们，让你们每节课都有展示自己才华的机会，都能轻松愉快地获得更多的知识，使你的能力得到最大程度的提升，三年后都能考上自己理想的大学。

3、让学生知道本学期的具体教学计划和新的教学方法及具体实施办法。

4、让学生备齐工具书，以备学习之需。

5、课代表和组长分工制。课代表管8个人，也就是8个组长，能把8个组长领好，各个组就有了希望。组长管7个人，每个组长能领好自己的组，整个班级就有了希望。为了让这些班级小领导能都能够尽心尽责，也为了给他们树立威信和形象，我就在班上宣布课代表、组长和我一样都是我们班的英语老师，大家都要友好地配合他们的工作，然后我分别让他们在班上作表态发言，这样他们会感到自身的责任和压力，就会竭尽全力做好自己的工作。同学们也觉得课代表和组长已经表了态，我身为本组一员就应该努力学习，绝不能拖本组的后退。我有向三个班分别宣布，班与班之间要进行评比，成绩最好的班级要给他们班挂锦旗，班内小组之间也要进行评比，优胜小组要上班级光荣榜。学期大考指后，我还要在这三个班中选出英语老师助理，并发聘书。下一步还要进行一些比赛，来增强学生的竞争意识，如，课文朗诵、课文背诵、书法、限时写作比赛和如何高效记单词辩论会。

总之，一切都是以小组为单位进行评比，这样就能使班级里每一个人都有压力，也有动力，人人都想着为本组添光彩，这样班级的整体成绩就会好，这也正是张校长倡导的实施合作学习，组际之间展开竞争，充分发挥组长作用，不以个人的成绩作评价，小组捆绑式管理的教学模式。

我认为只要你相信他，喜欢他，关爱他，激励他，他就喜欢你这个老师，他就愿意学你这一科。不管你用什么方法只要让他们对学习产生兴趣，我觉得都是好方法。在我们学校，有领导的支持，关怀和正确指导，我们每个人的教法都会有改进和提高，收效会更好，我很愿意和大家共同来探讨，使课堂真正成为活动的课堂，自由的课堂，和谐的课堂，激情燃烧的课堂，回旋着生命旋律的课堂，创出更适合咱三桐学生的教学之路，说的不当之处请领导和老师多多包涵。

谢谢大家！

张颖校长的讲话

一、总结张涛老师的发言：

张涛老师用一颗博爱的心对待学生，他也被每个学生深深地爱着。他是在用心做教育。从他的发言中，大家能够感受到以下几点：

1、他充分地相信学生的潜力是无限的。所以他就充分调动，充分挖掘，充分让学生展示。

2、他亲情投入，爱心无限，大爱无疆。学生正是因为尊其师，才爱其道。

3、他处处激励、时时表扬，激发了学习动力和学习英语的浓厚兴趣。

4、他让学生人人具备四种工具书：英汉词典，汉英词典、语法书和英语书法书，以此他教会学生学会学习，学会自己攫取知识，从而培养了学生的学习能力。

5、他对每堂课、对每个学生有高度的责任感。每堂课，他认真备知识系统，最重要的，他还备如何能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，备教法，备激励方法，备学法，因此他对每堂课备的充分。他对每个学生都很负责，即使英语学习很差的学生，他也激励，鼓动，让原本不愿意学习外语的学生也喜欢上了英语学习。

6、他有强烈的课改意识，对课改坚定不移的信念，他不是被逼着改，而是积极主动地改，积极主动地寻找一种学生乐学，教师轻松，乐教的教学方法。

7、他善于反思，善于总结，善于动脑，乐于助人，毫不保留地传授给每位教师自己多年积累的经验。

8、他是研究型、学习型、反思型的教师，是新课改理念下的专家型教师。希望大家认真品悟，认真反思，努力实践。最近高一英语组，在杨重显老师的带领下，都在努力尝试学生乐学、教师轻松教的这种模式。其他很多学科老师都在努力，因为我们三桐学校原本就已经课改了很多年了，很多老师的课改意识已经不错了，努力转换自己的教学角色，再也不能把知识咀嚼后塞给学生，再也不抱着学生走路了。而是让学生多展示，多参与。

二、总结教师在课改实践中出现的两个问题：

1、灵活学习运用永威模式。关于“先学后教，当堂训练”的模式运用，请大家灵活掌握先学时间、后点拨的时间，要根据不同课型、不同内容、不同对象、不同学科灵活掌握，蔡林森“课堂每个环节的时间岂能硬性规定？”就特别强调这个问题。模式要有，尤其是现阶段，我们还不能创造出三桐模式，就要学习人家的模式，等你有了自己的教学风格后，你才能超越模式，自创模式。教学有法，但无定法，但必须得法，这个得法就是要符合

学生的认知规律。

2、学情大于天。课前、课中、课后都要强化对学生的学情了解。不了解学情的教学是不负责任的教学，是低效或无效的学习。学生预习了，教师要检测，课堂上学生先学了，教师也要检查先学的情况，课堂上一定要让学生展示，分好中差三种类型展示，根据展示的情况，师生加以更正，教师加以点拨，点拨知识难点、重点、规律、方法处，一定要点拨到位，否则学生会有夹生饭，永远处于糊涂状态，但教师的点拨一定是在学生充分动脑的基础上点拨才有效，不愤不菲，不启不发学生不在愤菲状态下，硬塞给他们的知识，他们或者不吃，或者会出现消化不良，所以在学生非常饥渴状态下给送上食物，他们会感激教师。

三、谈有关合作学习中出现的十个问题：

合作学习以四人一组最为适宜，小组内成员人数越少，学生参与活动的频率越高。根据活动的内容，可以设为最多八人的大组。

1、怎样分组和编号？

四人以小组，比例是1:2:1.每个组成员1号最优，2、3号中间，4号稍弱。根据性格、成绩、能力组成异质小组。如果教师想让学生到黑板上展示并开展竞争活动，每个组都要叫统一的组号，只有这样才是公平竞争。根据不同的内容，要让不同程度的学生去展示，尤其要关注到弱势群体，也就是每小组的四号。

2、组内成员之间存在什么样的关系？

休戚相关、荣辱与共、人人为我，我为人人。一荣俱荣，一损俱损。因此组内成员形成“正性互赖关系”。

3、怎样进行评价与奖励？

永远不要对小组成果中的个人贡献进行评价和评分。捆绑式激励与惩罚。强化组内成员的团队意识。评优胜小组，张榜公布小组名称，个人的成绩再高，只要他所在的小组总体成绩差，他也不能被表扬，这样激励小组内优秀成员对弱势成员的帮扶意识。

4、优秀生不愿帮扶弱势学生、不能友好相处怎么办？

做好组内优秀成员的工作。给学生讲懂、讲透道理，认知精制理论，让他们了解教学相长的道理。自主学习或听老师讲课，自己初步学懂了，但如何学透，如何使知识迁移、转化成自己的能力，需要一个过程：一是需要展示、二是需要给别人讲解，自己当小老师，当讲解员，如果总是一个倾听者的角色，自己不发言，永远不会学很透，学很好。在给别人讲解的过程中，自己的知识就会升华，自己就会对知识进行梳理、加工、重组、整合、进行理性思考，讲出来是输出的过程，但如果没有梳理、加工、重组、整合的过程，就不会给别人讲，把别人讲会了，自己的知识结构就会发生根本性的转变，这时候做解释工作的学生自己就会形成一种能力。所以给优秀生讲清楚，帮助别人，给别人讲题，最大的受益者是自己，其次才是倾听者受益。

5、课堂活起来了，但喧哗的一发不可收拾怎么办？

教师要让学生的小组活动先暂停下来，提出要求，提醒学生小声说话；或使用小组附加分方式，对那些把噪声维持在一定水平上的小组给予奖励；或教师给学生发出一个信号、一个值得深思的问题，让学生活动处于一种“形散而神不散”的状态，这需要老师的驾驭课堂内力和驾驭知识能力的高度统一。

6、什么时候合作学习最佳？

应该先独立学习，然后再合作：在学生没有充分独立自主学习的基础上不能

合作，在学生自己没有深度思考的基础上不能合作，绝对避免有些学生过分依赖小组合作，而自己不去动脑筋的现象。

7、怎样控制合作学习的次数和时间？

（1）一堂课的分组讨论不宜过多，只有次数适宜，每次合作要获得较高的质量。也就是说合作的问题必须有价值，没有合作价值的问题也要求合作，那就是搞形式。（2）合作讨论的时间要科学控制。教师见学生在“滔滔不绝”，总不忍心打断，以至拖拖拉拉，浪费时间；有的教师，在学生刚刚进入角色，思维刚被激活，就急于总结，导致小组合作学习流于形式。要适时叫停。教师是学生合作学习的调控者、促进者、激发者和帮助者。

8、怎样避免学生有陪听现象？

有些懒惰的学生，在合作学习中，只看热闹，不主动，不深入，当旁听生，做陪衬。消除这种现象的方法是：让小组内每个成员都有责任，分工要明确，比如：检查员、记录员、中心发言人、记分员等等。让人人有事干。人人处于高度紧张状态。教师再让学生展示的时候，也要关注3号或4号学生，切莫让他们变成陪读生，让他们每个人的脑、手都动起来。

9、怎样正确处理好踊跃发言与虚心倾听之间的关系？

发言的同学声音要宏亮，要充满自信，要让每个同学都听到。不发言的同学，既不能打断别人的发言，也不能默不作声，要学会倾听，学会记录和归纳。学生发言正确的，教师不再重复。这样让学生学会倾听学生的发言。李永春老师做的比较好。

10、怎样做反思型的教师？

每堂课用三两句进行课后反思，每个月对自己的教改进行一次系统的反思，写出一篇反思性文章。一个好的教师必须要把教学与科研结合起来，否则就不可能成为一个好教师。正如钱伟长先生所说“----教学没有科研作为底子，就是一个没有观点的教育，没有灵魂的教育。”合作学习对教师的素质提出了更高的要求，因此，在合作学习中，教师的角色也必然要从传统意义上的“教书匠”向具有科研意识的“研究者”转变。在合作学习实践中不断进行自我反思，不断总结经验，寻找差距及解决的办法，自觉地把教学与科研结合起来，并不断地总结提高，形成具有个性特色的教学法乃至教学风格，成为教师与学者兼而有之的教育实践家。

李校长提出我们学校的愿景：在三五年内要打造品牌学校。首先每个教师都要成为品牌教师，都要形成自己的教学风格，然后每个学科组、备课组都要建设品牌学科，我们的学校才能形成品牌学校。到那时，我们全体教师都能享受到由我们自己创造的成功和喜悦！

谢谢！2012年4月23号

李同岭校长的讲话

感谢张涛老师毫无保留地、无私地把自己多年积累的经验奉献给大家。张涛老师的加盟，是三桐学校的福气。

坚定走课改之路不动摇，课改的意义在于培养学生能力，激发学生兴趣，激发学生学习动力，让学生乐学、会学、学会。大面积大幅度提搞学生学习的成绩，提高教学质量，让教师从繁重的工作中解脱出来，彻底改变学生被动听，被动学的局面。

黄校长与张校长提倡的改革思想是一致的，根本目的都是调动学生学习的积极性。因此任何教师都不要有任何歪曲理解。

坚定地相信我们会有更多的品牌教师、品牌学科，进而打造三桐品牌学校的建设！2012年4月23号

第四篇：做文明桐屿人,建设没好家园

做文明桐屿人，建设美好家园

朋友，作为人类生存、生产、生活的生态环境，作为人类世代居住、生生不息的美好家园，到底应是什么样子呢？是荒山秃岭、黄沙满天、森林面积日益减少吗？是污水四溢、臭气熏人、化学污染日益严重吗？是危机重重、混乱不堪、生态秩序日益失衡吗？不，都不是。山不孤独水孤独，我们的美好家园是绿水青山；人不孤独天孤独，我们的美好家园是天人合一；梦不孤独魂孤独，我们的美好家园是魂牵梦绕的所在。

在日常生活中，我们经常会看到一些不文明的现象：有些青年在公交车上，面对着站立的老人置之不理；有些人在公共场所高谈阔论时，不知不觉的冒出一两句脏话；乱丢垃圾，随地吐痰，也时常见到；甚至有些人为了一点点小事就大动干戈，恶语相向，这些不文明的行为举止严重影响了美好家园的建设和社会正常秩序。有些朋友会说：区区小事，何足挂齿。可你知道吗？“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，我们应率先行动起来，只有从生活的点滴做起，做文明桐屿人，建设美好家园。

做文明桐屿人，建设美好家园，首先要树立文明理念。文明，一个并不陌生的字眼，她就像一阵风，轻轻地吹走那些不良的行为习惯；文明更像一堵墙，挡住骂人的嘴和打人的手；文明还是一个垃圾桶，把一切危害健康、污染环境的陋习通通扫除。是啊，文明就是一个天使，她飞到哪，就会把幸福、快乐、平安传播到哪。文明其实离我们很近很近，它就在我们的日常生活中，它就在我们一言一行之中，我们更可以看到，文明是一种品德、一种修养、一种境界。

为了提高我们全体桐屿人对文明家园的创建意识，我们在全街道积极开展“多城同创”主题教育实践活动，妇女同胞们加强宣传教育，从自身做起，从孩子抓起，带动邻里，进一步营造“多城同创”活动的浓厚氛围，突出人人参与创建工作，共同促进我们桐屿美好家园的建设。

做文明桐屿人，建设美好家园，还要实施文明建设名牌战略。有人说，文明城市才是一个城市最有价值的品牌和无形资产，才是体现城市核心竞争力的真正标志。借着“多城同创”这股春风，我们集中力量，大力推进美好家园建设。整治村居脏、乱、差，加强卫生管理，制定相应的管理措施，通过宣传，改变居民生活陋习。

做文明桐屿人，建设美好家园，更要从我做起，从细微处做起。不随地吐痰，不说粗话、脏话，不乱扔垃圾，遵守交通秩序，自觉维护公共设施，勤俭节约，邻里团结，积极参加“多城同创”活动，主动参与文明家庭建设。

空谈误国，实干兴邦。美丽桐屿需要我们呵护，家乡的繁荣更需要我们为它添砖加瓦。我们要从面临的客观实际出发，要从身边的琐事着手，从自己做起，为建设美丽家园奉献力量。同时，要以“人一之我十之，人十之我百之”的精神，带动大家积极行动起来，日以继夜，持之以恒，群策群力，实干苦干。惟有如此，我们桐屿的天才会更蓝，水才会更碧，环境才会更舒适，生活才会更美好。

“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”。建设美丽文明家园的号角正在桐屿大地声声吹响，我们的今天正如刚走过的初夏，显示着勃勃生机，我们的明天也将如此时的盛夏浓墨重彩如火如荼。让在座的各位评委、各位嘉宾和朋友与我们一起携手，为建设我们美好的家园共同努力吧！

第五篇：木桐中学感恩作文展

木桐中学举办感恩父母作文展览

2014年2月25日，木桐中学感恩父母优秀作文展览进行展出。本次作文展得到了全校近300名学生的积极响应，大家纷纷拿起手中的笔饱含深情地表达了对父母的感恩。在各班语文老师的带领下，经过班级、学校的层层评选，最终选拔出40篇文字优美，情感动人的优秀作文，经过誊抄后在校园展出。在这些作文中，大家回顾了父母关爱自己的往事；写了他们在日常生活中，体会到父母的艰辛，深切感受到父母的关爱等。

感恩教育一直是木桐中学德育工作内容之一。去年放寒假前学校就要求学生回家帮助父母，干一些力所能及的家务活，体会父母的艰辛。这学期刚开学又对全校学生进行感恩教育。

木桐中学一直以来通过开展丰富多彩的活动，引导学生感恩父母，感恩老师，感恩学校，感恩祖国。让一批批合格的中学生怀揣着一颗感恩的心走进社会，融入社会，充满自信地走好人生的每一步。