表格加工单元教学案例-教育科学出版社

第一篇：表格加工单元教学案例-教育科学出版社

表格加工单元教学案例

一、课标要求

课标中“信息技术基础”必修课的要求是：“以信息处理与交流为主线，围绕学生的学习与生活需求，强调信息技术与社会实践的相互作用。……学生应该掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的基本方法……”。其中对信息加工与表达的具体要求是：“能够根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图；选择恰当的工具软件处理多媒体信息，呈现主题，表达创意”。

二、教材分析

《信息技术基础(必修)》(教育科学出版社)的教材以对知识技能、过程方法、情感态度价值观的总结、归纳与提升为手段，从学生学习、生活、工作的需求出发，以信息的“获取与评价——加工与表达——发布与交流——存储与管理”为主线，打破工具软件的束缚。突出地将信息技术的学习融入学生日常学习与生活。教材第四章“文本和表格信息加工”反映了这些鲜明特色。本章节是教材的核心部分，教材为教师的教学留下创造空间。教学中要能体现课标精神和教材特点。努力从“教教材”突破到“用教材”。

三、学生情况分析

90%学生在初中阶段接受信息技术教育，但也有5%学生没有任何相关基础。在教学过程中，进一步了解到只有50%的学生用过电子表格软件。而这些学生对表格数据加工的常用功能以及应用掌握甚少，对表格数据的分析研究认识更少。

四、教学重点、难点 重点：

1.根据需求合理的选择表格加工工具。

2.掌握表格加工工具软件的常用功能在数据整理、加工、直观表达中的应用。3.能恰当选用图形化直观表达方法，呈现主题、表达意图。难点：

1.表格数据加工的多元化分析

2.通过数据的分析、研究，创造更有价值的信息。

3.选择与学生的学习、生活需求密切相关的实例，有效解决学生因基础差异引起的学习兴趣问题，使各种起点的学生均有所收获，同时使信息加工能力在更高层次上有所提高。

五、单元教学设计思路 1.设计一份在线问卷，问卷内容包含(1)兴趣、爱好；(2)与课程相关的情况了解、基础知识；(3)本单元教学的重要知识点、技能等三个主要方面。问卷采用Web方式，含有单选、多选、下拉选单、单行、多行文本框等多种形式，约40个选项。提交后在服务器端生成EXL文件。

2.学生起点水平不齐，通过自主填写问卷的方式使新手开始适应，使经验者再行复习。3.运用加工工具中的常用功能，对获取的表格数据整理、排序、分类、直观表达、分析、研究。

4.根据有关表格加工方面知识点反馈情况，对学情心中有数，教学中有的放矢。5.学生回答问卷的过程中，答练结合，师生共同建构学习场。

六、单元教学过程： 课时安排：四课时 第一课时：获取数据

一、回顾各种加工工具软件中的表格功能，体验不同工具软件中表格功能的应用。1.表格在学生日常学习、工作、生活中的应用(课表的例子)。

2.学生动手做一做。发现有学生用Excel，立即转播，(关注学生输入星期

一、星期

二、……自动生成的方法)3.教师提出各种工具软件中均有表格功能，并分别演示Word、PPT、Excel中表格的运用。

4．总结归纳如何根据表格的功能恰当选择工具软件。

二、在线问卷

1.调动学生参与网上问卷（图

一、图二），要求态度认真。2.演示问卷中几种填写方法(单选、多选、下拉、文本框、提交)。

3.要求学生仔细阅读，认真思考(可以打开相应软件研究)，独立逐项填选，真实反映情况。

4.某些问题根据学生情况做一些示范。

三、问卷目的

1．获取了直接的、有意义的数据，为后面教学打下伏笔。2．还达到了以下目的： 第一部分：1－10题。

（1）结合学生兴趣，适当引起学生注意。（2）渗透情感、态度、价值观。

（3）可以对获取的数据分析研究，如：血型分布、特长爱好等。第二部分：11－25题，围绕Excel加工工具中的知识点、技能、目的。

（1）Excel加工工具的用法回顾乃至接触，使不同状况（水平）的同学都有一个熟悉过程。

（2）通过打开相应软件，进行尝试、探索，重新获取、构建知识信息。（3）为教师教学提供最有效的教学信息。

实现了学生自我评价，同时为教师评价提供依据。

图一

图二

第二课时：整理加工

一、呈现上节课学生提交的数据表格。指出需要整理表格，删除(筛选)无效信息。常用的方法是应用工具软件对不同字段分别排序。（图三）

二、提出任务“班级学生的血型分布情况”，启发学生运用排序、分类汇总等加工工具中的常用方法。

三、选择恰当的方法表达数据统计结果。

第三课时：加工表达

一、数据的获取、整理(筛选)、加工(排序、分类)、分析、表达等方法的回顾。

二、整个表格数据中重要内容数据的统计、汇总、分析、运用。（图四）

三、数据直观表达方法的应用与比较。

提供CNNIC第十四次“中国互联网络发展状况统计报告”中上网人数、上网地点、用户文化水平、上网目的的数据，要求学生分组，并选用不同的图形直观表达方法。

第四课时：分析运用

一、评价、小结

1．学生上节课四个学习任务完成情况点评。2．表格数据图形化直观表达方法小结。

二、演示、探究

1．案例链接。(台式电脑、笔记本电脑销售增长对比；四个品牌电脑三年的销售情况。)2．演示其中一个案例，另一个案例分组活动。3．归纳、小结。表格数据加工的多元性。

数据是对客观事物的量化，由于客观世界的丰富性和多元化，数据所包含的信息也是多义的。同时，因为人们所扮演的角色不同，需求有所差异，对数据的加工总是带有一定的选择性。

本案例中就有这样几种角色：某品牌电脑的总经理、销售代理商、欲购买电脑的用户……

阅读并理解教材上的例子，然后到真实生活中再去发现这样的例子。

三、巩固、反馈

第二次在线问卷：（图

五、图六）

1．使学生进一步掌握表格数据加工工具中常用功能的应用。

2．通过分析比对，学会选用恰当的图形直观表达方法。并能对图形表达的信息进行简单的分析。

3．反馈的各项数据(1-3题有二次对比)是学情的真实反映，学生填表是一个自我反思与评价的过程，所得数据为教师的教学调整、矫正提供依据。

四、归纳、总结 1．表格数据加工单元教学过程

获取数据（信息）——调查问卷是方法之一。整理数据（信息）——删除无效信息（排序）

加工数据（信息）——排序、筛选、分类汇总(工具软件中的常用功能)表达结果——数据的直观表达 分析运用——信息的价值体现 2．信息加工的过程和方法

从表格数据加工、分析、研究的过程可以看出信息加工的一般过程：

信息加工是指通过收集（获取）、整理、筛选、分类、排序、分析和研究等一系列过程，使收集到的信息成为能够满足我们需要的信息。

3．信息加工的目的

创造新的信息，使信息具有更高的使用价值

4．链接：www.xiexiebang.comNIC.CN（中国互联网络信息中心）——《中国互联网络发展状况统计报告 》

（1）获取方法、研究方法简介

（2）学生作业中的图形表达与CNNIC的报告中的某些图形对比，并给予鼓励 5．友情建议：将本单元学习所掌握的方法（调查研究）作为——研究性学习、创新实践的方法之一

李艺点评：

我一直在关注这个案例的设计过程，它是张老师花了好多时间和精力设计完成的，并且在他的教学中实际地使用、实验过。我每次问他案例设计的怎么样了，他都强调必须等实验过去一轮后才能拿出真正经得起考验得案例。

这个案例得优点十分鲜明，也如同张老师设计的“搜索技巧”案例，符合新课程思想，内涵丰富，显示出一个信息技术教师对工作的执着，对信息技术课程的热爱与追求。在张老师实验的过程中我曾经去听课的。使我非常惊讶的是张老师的课并没有似某些比赛或者公开课中的热闹，课堂上的张老师如同他日常生活中的表现，平实而严谨，但巧妙构思设计周到的环节始终将学生牢牢地控制在学习过程之中。课堂上引人入胜的知识环节、小练习、抽查、提问等等，如专门对使用图表进行数据分析出错的极少数同学提问，经常会引起全班同学们的开怀大笑，使学生每一分钟都似乎无法懈怠，每一节课都吸收大量信息

我还从这个课例发现了其它一些优点：

第一，成功超越了某种具体的工具，上升到面向生活需求而使用表格进行信息加工的水平上；

第二，问卷调查设计尤为精到。第一份问卷通过学生的自主活动，既使不同水平的学生都开始了对课程的适应，关照了学生起始水平不同的问题，又使教师获得了可作为实例进行课堂分析的来自学生的新鲜而宝贵的数据，第二份问卷的出现，既使教师可以了解自己的教学效果，又巧妙地将学生的自我评价与反思融合其中，比常见的专门花几分钟组织一次学生自评或者互评要高明许多，或许这才是评价之于教学过程的真正面目；

第三，结合CNNIC的数据调查实例对课堂教学进行适当延伸，系统地呈现了利用表格进行数据分析开展研究的方法；

第四，既结合教材，又不简单地抄袭教材，达到了令人满意的境界。如表格数据的多元化分析部分，另外设计了一个例子，而又告诉学生教材上还有例子可以参考，生活中也有类似的例子可以去发现。

至于缺点，肯定会有，相信其它老师会有更好的创造。

第二篇：教学案例--表格信息的加工与表达(二)——表格信息的图形化

表格信息的加工与表达

（二）——表格信息的图形化

【教学背景】

1、教材：本节课使用的教材，为广东教育出版社的信息技术必修《信息技术基础》。讲授内容为第三章第二节《表格信息的加工与表达》。

2、本节课在诸城市第二届课堂教学改革大赛上进行评比展示。

3、教学时间和班级：2012年12月，高一某班级。

4、学生基础：

（1）高一学生，有了初中小学的基础，且前面刚完成《文本信息的加工与表达》的学习，有了一定的基础。另外，学习过第二章信息的搜索，掌握了搜索引擎的使用和一些简易搜索技巧的使用。

（2）学生的知识层面不一，接受能力也不一样，在课堂中注意层次性，以及学生的差异性。

【教学课题】

表格信息的图形化

【教学目标】

1、知识与技能：

（1）认识几种常见的图表及各自的用法；

（2）学会根据任务需求对图表进行制作、分析；（3）尝试运用所学知识制作一个清晰简明的报告；

2、过程与方法：

通过对“川藏线青藏线对比分析“，掌握使用图表表达信息的过程与方法。

3、情感态度与价值观：

（1）激起学生对祖国河山的热爱，培养学生的爱国精神。（2）鼓励学生积极的利用信息技术为自己的生活学习服务。

【教材分析】

《表格信息的加工与表达》是高中信息技术教材第三章“信息的加工与表达”中的第二节内容。本节内容，是通过表格来组织、加工数据，将相关数据信息建立起一定的联系，并以合适的表格数据、图表类型以及相关文字说明有机的结合起来，从而去发现数据规律并直观形象的表达统计结果，以便表达的意图更加充分、生动和科学。

鉴于该节内容的容量和学生接受能力，将该节内容分成2部分，分别是：EXCEL表格处理工具、表格信息的图形化。本节所授内容为第二部分。

【教学方法】

讲授法、任务驱动法、【教学过程】

一、导入：

给学生展演一组《美丽的西藏》的照片，激起学生祖国大好河山的热爱，并通过视觉刺激，调动学生的积极性。这些图片，来自互联网搜索。

很多人都向往去西藏旅游。更多的人，现在都选择自主旅游，驾车、骑摩托车、骑自行车、徒步，进藏。

请看下图（来自互联网搜索）：很多去过西藏的人都说：“川藏进，青藏出”，是因为川藏线的景观多，可以欣赏沿途的无数美景。体力消耗后，可以沿青藏线离开西藏。

教师提出问题1：为什么选择在青藏线修铁路而不选择川藏线修铁路呢？ 能从下面的数据中一眼看出原因吗？

教师再次提出问题2：如果一眼看不出，这些数据，可以怎样处理呢？ 引出EXCEL工具。

二、学生任务活动：

根据上节课学过的建立表格和填充数据的方法，结合上图，创建excel表格。争取能找出第一个问题的原因。

学生通过活动，发现问题：建立好表格之后，也难以在第一时间得出结论。教师引出：图表

教师：如果用下面图中的图表，将很快得出结论。

三、学生学习图表的创建：

要求：结合ppt课件中的步骤指导，自学图表的创建。

1、选中excel表格中要转成图表的单元格区域（如下图，为D2：R3）

2、插入——图表

3、选择“柱形图”，按照向导，下一步，直到完成

四、学生演示，如何转成图表。同学们在观看该同学的演示的过程中，教师适时指点，规范步骤。

五、教师：同学们，除了海拔这一个原因之外，还有没有其他的原因呢？能不能借助网络，自己找找其他因素呢？ 任务：借助互联网进行搜索。目的：（1）锻炼学生接触互联网解决问题的能力。（2）锻炼学生发散思维 能力，培养学生解决问题多角度思考的能力。

六、总结刚才的过程，得出下面步骤：

七、学生上机活动：借助刚才学到的方法，对下面2个表格中的数据进行处理，创建合适的图表，最终得出相应结论。

目的是：体验不同的图表的用途

八、师生总结各种图表的区别

九、学生上机练习：任选角度，从本节课的练习中，完成类似下图的一份报告。包含文字、表格、图表。

十、下课前5分钟，将做好的报告作为作业，以自己的名字命名提交到教师机。师生对部分作品进行点评。

十一、学生填写课堂简易评价表，并小组互评。填写好之后提交到教师机。

【教学反思】

本节课，充分运用任务驱动的教学模式，通过激发学生学习的兴趣，让学生积极主动的学习。在学习的同时，学生不仅可以学到书本上的知识，而且还提高了解决实际问题的能力。

容易出现的问题：

上机时间不太容易控制，部分学生可能完不成每一环节的任务，导致跟不上教师的节奏。这就要求注重小组的合作，教师应引导学有余力的同学帮助周围同学，或者通过建立捆绑式评价机制，刺激小组内成员之间相互帮助，力争人人完成任务，达到预定的学习效果。

第三篇：《表格数据加工的多元性》--教学反思

《表格数据加工的多元性》教学反思

这节课主要是让学生从不同角度去分析数据图表，得出对应的结论，从而培养学生的多角度思考问题的素养。通过对网民用户规模数据表的分析，让学生自主学习，掌握基本的图表建立方法，然后能够熟练应用于具体的实例中。从网民用户规模增长率上切入到网络购物的问题上，同时抛出几个任务让学生完成，增加拓展任务，提高学生的思维能力。

本节课预先用录屏软件将学生自主学习内容录制好，学生通过观看视频，自主学习基本的图表建立方法，并运用到实际任务操作中，巩固了自学的知识。

整节课的连接上还是有一定逻辑性的，前后设计的图表知识也是相互关联的。

第四篇：《出则悌》教学案例

《出则悌》教学案例 临西县仓上小学 张清芝

教学内容：

称尊长勿呼名，对尊长勿见能 路遇长疾趋揖，长无言退恭立 骑下马乘下车，过犹待百步余

教学过程：

一、经文导读及讲解(一)称尊长勿呼名

称呼长辈时，不可以直呼长辈的名，那是不礼貌的行为。对老师、对长辈也要有适合的称呼，像外国人都会直呼自己父母亲的名字，但我们中国人对这种称谓的礼仪十分重视，所以我们不可模仿。使用正确的称谓可以培养晚辈对长辈的恭敬心，就像现在如果老师听到有人直呼自己父母亲的名字都会觉得怪怪的。

※提问一：大家以后到社会上去工作时，对自己的老板、上司如果直接称呼他们的名字，他们会有什么反应呢?(二)对尊长勿见能

在长辈面前，不要表示自己很有才能，藐视长辈。「见」在这里读成「现」，表现的意思，在长辈面前特别表现自己，这是不礼貌的。为什么？因

为孩子如果从小很爱现、爱表达，把自己的锋芒毕露，将来会隐藏很大的危机。

注一：现代人受西方教育的影响，强调自我表现，不懂谦虚的美德。

(三)路遇长疾趋揖，长无言退恭立

「疾」是快步走过去，「趋」是小步的走过去，「揖」是很恭敬的向他问候。走路时遇见长辈，要赶紧走向前去行礼问候。如果长辈没和我们说话时，就先退到一旁，恭恭敬敬地站着，让长辈先走过去。

引申：

当我们刚好在忙自己的事情时，长辈刚好来了，这时我们应当要放下手边的事情，先向长辈问好，处处不要忘了这恭敬之心。提问二：询问小朋友，在校看到校长或老师，会逃避的请举手？

故事一：伯禽趋跪。

周朝初年间时候。有个周公的儿子。名叫伯禽。跟了周公的弟弟康叔去见周公三次。就被他的父亲痛打了三次。伯禽就去问商子。这是为了什么缘故。商子道。南山的阳面有一种树。叫做桥木。北山的阴面有一种树。叫做梓木。你何不去看一看呢。伯禽听了商子的话。就去看了。只见桥木生得很高。树是仰着的。梓木长得很低。可是俯着的。就回来告诉商子。商子就对伯禽说道。桥木仰起。就是做父亲的道理。梓木俯着。就是做儿子的道理。到了第二天。伯禽去见周公。一进门就很快的走上前去。一登堂就跪下去。周公称许他受了君子的教训。

(四)骑下马乘下车，过犹待百步余

古代的交通工具以骑马、乘马车、牛车居多，所以在路上遇到长辈，就应下车，向长辈打招呼，让长辈先过去，等待长辈大约离去距离我们百步之后，自己才上马或上车。

注二：

现代与古代交通工具的不同，应对之礼就有所不同。在现代，如果车子正在高速行驶，我们突然间看到长辈就摇下车窗来向他招呼，或是将车子紧急停下，这样都是很危险的。古时的马车与现代汽车之不同，古时与现今街道之差异，均应考虑最合宜的行礼方式。我们要懂得对长者礼让，帮他开门，等他坐好后再轻轻的把门关上，下车时，做晚辈的一定要先去开门，让他很安全的下来。

要注意迎、送的礼节，长者搭车时，我们要送到车站，目送他搭上车再离开。机场送别时，要一直到没有人影了，挥挥手再离开。这都是非常重要的礼仪，不能不谨慎学习。

二、故事时间

（一）蔡顺拾椹供亲

汉朝时有位读书人名叫蔡顺，他母亲喜欢吃桑椹。有一天蔡顺出外采桑椹，回家的路上遇到强盗，强盗很纳闷为什么他为什么要把桑椹装两篮？蔡顺告诉强盗，一边是熟的比较甜，是给母亲吃的；另一边是不太熟的留给自己吃。强盗感动他的孝心把他放了，并送些米给蔡顺奉养母亲，但是他并没接受，因为蔡顺知道：「君子爱财，取之有道。」要了解物品的来路，以免被别人误会。

（二）杨修与曹操

杨修是曹操的主簿，幕府中的重要官僚，主责文书，是一谦恭自持、博学能文之士，但他却不见容于曹操，因为他没做到对尊长勿见能，最后招致杀身之祸。以下是他与曹操相处的小故事：

1.阔门：

曹操曾经叫人建造花园，他看了后不给评语，只在花园的门上写一「活」字，杨修看了，即明其意（因为「门」＋「活」就成了「阔」字），竟不问曹操，擅自命人把门修窄。曹操看了大喜，大家说是杨修的主意。曹操嘴上说好，心里却不舒服。2.一合酥：

曹操收到一盒酥，在盒上写了「一合酥」，杨修见了，便叫人把整盒酥吃了，曹操问他为何这样做，他答：「盒上写明『一人一口酥』，丞相之命怎敢违反？」 3.鸡肋：

当曹操正为是否撤兵的问题而困扰时，军中的膳食官送上鸡汤，他见汤中有鸡肋，于是便以「鸡肋」作为夜间军营内的暗号。鸡肋「食之无肉，弃之有味」（鸡肋，吃着没有肉，扔了还有味），正如曹军的处境那样尴尬，进兵则遭蜀将马超拒守，退兵则恐被蜀兵耻笑，留在那里没有多大意思。杨修由「鸡肋」这个暗号推测曹操有意撤兵。

三、常礼举要（演练活动）(一)路遇长疾趋揖，长无言退恭立

请一组学生演戏，一个演老师，一个演学生，再请下面的观众（学生）找出错误的地方。

1.在路上遇到老师

（1）有一个学生遇到老师，假装不认识的走过去，连看都没看老师一眼。

（2）有一个学生遇到老师，在大老远的地方就跑去躲起来了。（3）请学生讲出剧中错误的地方，并询问学生是否曾经有过这样的行为。

（4）跟学生说明白这样是很不好而且不恭敬他人的行为，学了弟子规就要做出好的榜样及模范，所以看到长辈都要打招呼问好。正确做法：看到老师应该快步向前，在距离老师适当的距离，跟老师问好并鞠躬。

2.正式演练

（1）看完了不对的示范后，请学生出来做对的行为，在路上遇到师长长辈，要快步向前到适当的距离，鞠躬问好。

（2）每一组出来演练的小朋友，会轮替角色，一次当老师，一次当学生。

（3）在演练过程中，若看到有学生做不够好的行为，要加以纠正，也请一旁的学生一起来看有没有人做的不够好。

（二）练习送客

请学生出来演出家中客人要离开时的情景： 1.和客人道再见。

2.送亲友到楼下或路口，若是远道而来的亲友不熟悉环境，则要送他们上车才行，3.目送客人离去。

第五篇：Word表格处理教学案例

Word表格处理教学案例

一、教材分析：

“word表格处理”是选自《计算机应用基础》第三章中文word xp第四节的内容。

二、学生分析：

在学生学习了word文档里一些基本的操作后，如文体格式，页面排版。而word表格在word中占有相当重要的位子，且在学生们日常接触到的文字材料中，表格占了相当大的部分，因而学生对表格有了一定的兴趣与了解。

三、教学目标：

（一）知识、技能目标：掌握软件的使用、学会对文字处理的一般应用。认识表格中一些常用名词，学会制作简单表格，在表格中输入文字及其装饰表格。

（二）过程、方法目标：创设情景，培养学生在我探究、自主学习的能力。

（三）情感态度与价值观目标：感知生活中的应用表格的知识，做到“从生活中来，服务生活中去”。初步培养学生动手操作的能力及与同伴合作交流的意识、能力；培养学生的审美能力。

四、教学重点、难点： 重点：

1.绘制规则表格； 2.表格内容的输入；

3.插入、删除单元格、行、列； 4.改变表格行高度与列高度。难点：

1.Enter、Tab、Shifte＋Tab键的使用； 2.插入与删除单元格；

3.通过鼠标拖动改变单元格、行、列的高度与宽度。

五、教学方法：通过不断学习、实践、设问、解决，最终完成课程目标。

六、教学时间：2课时。

七、教学环境：计算机机房

八、教学过程：

一、情景导入

教师活动：请同学们观看下面两张图，（ppt播放两张图）哪张图更漂亮啊？ 学生活动：右边一张。老师活动：为什么呢？

学生活动：因为颜色漂亮，布局合理。

老师活动：布局合理在什么地方啊？老师用了什么方法来布局啊？ 学生活动：（沉默了下），用了表格。

老师活动：对了，左边的图是因为没有用表格，所以整张图看起来显得很拥护，看起来也费力些；而右边的图因为添加了表格，所以看起来更美观。好，那如何把表格制作出来呢？这就是我们今天要学习的内容：word表格制作。

二、讲解过程

1、创建表格

老师活动：表格要制作出来，首先的一步就是要把它创建出来，对不对？ 学生活动：对。

老师活动：创建表格一共有三种方法，而这三种方法所产生的结果都是一样的，就是创建出我们所需要的表格。第一种方法是利用菜单栏制作表格（在word文档里面演示操作的步骤）；第二种方法是用工具栏创建表格（在word文档里演示操作）。第三种方法手工绘制表格（在word文档里面演示操作）。在这里老师要说明下的就是建议大家利用第二种方法创建表格，因为这样可以更快捷地创建出表格。为了加深同学们对创建表格的印象，请大家仔细观看演示的步骤（ppt播放三种方法创建表格的步骤）。

学生活动：认真听讲并做好笔记。

2、选择表格

老师活动： 在创建表格之后，接下来就是对表格进行编辑了。就像文字一样，输入之后就要对它的格式进行设置。要编辑表格首先要做的一步就是要选择你所需要的表格，也就是选择表格。选择表格可以总结为以下几个方面：选择单个、多个、一行（列）、多行（多列）和整个表格（逐一给学生演示，并总结他们应该注意的地方）。

学生活动：认真观看。

老师活动：请大家完成学生盘下面的word表格练习一的练习。学生活动：做相关练习。

3、编辑表格

老师活动：在选择表格完成之后，就要对所选择的表格进行编辑了。表格的操作主要有：单元格合并和拆分、插入和删除（单元格、行、列）、平均分布（行、列）、对齐方式、套用格式、行（列）高度和表格属性设置（并演示相关操作）。

学生活动：认真观看老师的操作。

老师活动：请同学们完成学生盘下面的word表格练习二，这部分的练习我们只先把前6题做完就可以。

学生活动：完成老师布置的练习。

4、美化表格

老师活动：做完上面的练习后，有同学可能就已经发现，做出来的表格并不是非常漂亮，还有没有其他的操作能让表格变得像老师之前做的表格那么漂亮呢？这当然是有的，接下来我们就要学习如何美化表格，美化表格主要是对表格的外观进行一些设置，以使表格看起来更加漂亮与美观。例如：改变边框和底纹的颜色、增加题注等（并在word文档中操作演示）。

学生活动：认真听课。

老师活动：那接下来就按照刚才所学的内容对表格进行美化吧。继续把刚才的任务做完。做得快的同学可以试着把老师刚开始给你们看的表格画出来。

三、知识总结

老师活动：这节课我们学习了表格的创建，选择、编辑和美化。相信大家对word表格的制作已经有了较深的了解。但在这里还有一些问题是需要大家注意的，如添加表格边框里一定要是在格式下面的菜单栏中的边框和底纹。这节课就上到这里，下课。

九、教学反思

在给学生做的练习方面的设计一定要根据他们学生的学习能力进行设计，仅是按照自己的思维方式去设计学生的练习是不行的。因为自己认为很简单的问题或操作，对他们来说是一件挺复杂的事情。以后给学生设计练习的时候一定要以学生的学习能力为标准进行设计，否则再好的设计也是无用的。相关练习

接触表格练习

练习一：用三种方法建立四行三列的表格，使用默认设置即可。

练习二：选择表格的第一行第一列输入“东莞高级技工学校”，字体用楷体-GB2313、居中、加粗、四号、颜色深红；第二行第二列输入“09电脑二班”，12号、点式下划线（颜色为绿色）黑体，居中；第四行第三列输入“57位同学加油！”，三号、斜体、华文行楷、靠右对齐、字体蓝色。

表格基本操作练习

练习三：

（1）新建一个五行三列的表格

（2）并设置表格的第一行的高设置为1.5厘米，第二行到第五行的高设置为1厘米，把全部列宽设置为2.5厘米（提示：利用表格属性进行设置）。（3）将表格设置为“网格5”风格，并输入如图所示的表格的内容。（4）将上表中的文字设置为居中、加粗，并调整表头文字的位置。

（5）在上表中的“计算机基础”列后增加一列“政治”，并在最后一列后面增加一列“备注”，表格格式设置为居中和加粗；第三行后面插入“陈香莉78 90 64”和最后一行前面插入“任伊君 82 79 67”。并把其他人的分数填完整。（6）将“计算机基础”单元格拆分成“列数”为“1”，“行数”为“2”的单元格，并在空格中输入“平时+期末”，并把备注下面的单元格合并成一个单元格。

（7）把表格边框设为全部型和线型为双实线型，颜色为蓝色，宽度为1/2磅。底纹为浅青绿色。科目字体颜色为褐色，姓名颜色为红色，分数颜色为绿色。（8）把备注列删除，添加一列“总分”。在最后一行下面添加“平均分”一行。并算出他们的总分和平均分。

（9）选择总分列下面的数字（第二行到第七行），进行降序排序。（10）将上面的表格转换为文字。

（11）把文档以“word表格操作+（姓名）”名字保存。