对《平实的教学 有效的课堂》写作的一些感想

第一篇：对《平实的教学 有效的课堂》写作的一些感想

对《平实的教学

有效的课堂》写作的一些感想

《平实的教学

有效的课堂》一文曾获镇江市教科研论文一等奖，现在再看此文，内心感想油然而生；终忍不住说上几句：作为教师，需要心平气和的面对教育，面对课程，面对课堂，面对师生的日常生活。在教育教学中一颗平常心非常重要，心平气和就是这颗平常心。“实”就是真实、实效。教师要以真实的自我，体会学生心灵世界的真实，并一起步入文本和生活世界的真实，让课堂素面朝天。“平” 和“实”是无法分开的，只有心平气和地关注日常的常态教学，获得教学的真实，教学才能做到真实、实效。

教学目标简明切实，而不复杂抽象；教学过程简约便捷，而不冗长拖沓；教学方法简单易行，而不繁杂多样；学生评价简练真实，而不极端化、形式化。教师所用教具可以是一支粉笔、一块黑板、一幅图画，与平常课堂所用没有两样；媒体运用追求简洁、着实，“该使用时才使用”，不做华丽而繁琐的课件；创设情境，关注实效性，不舍“珠”取“椟”；小组合作，重视探究交流，不搞“假主体行为”。教师更加关注学生的表现，更加关注学生的发展，有扎扎实实的提高学生学科水平的练习，落实真正意义上的“双基”教学；能根据学生的真实需要随时作出教学调整，处理好预设与生成的关系，形成真正意义上的师生互动，哪怕课堂结束时留有问题与遗憾，也绝不按照自己预设的教学轨道或路线机械、硬性地完成课堂教学任务。

教师可以简简单单地教，但简单不是随便，不是平淡乏味，它需要教师精心备课，巧妙设计，精彩演绎，使学生尝试到探究的乐趣，体验到成功的喜悦；可以扎扎实实地教，但扎实不是灌输，不是“题海战术”，它需要教师本本分分为学生，关注课堂的“有效”，让学生不仅能在课堂上学到新的知识，还能增长新的能力，每个学生都得到应有的发展和提高。

打造本色课堂，倡导简洁，务实，求真，充分展示教学主体的生命本色，充分挖掘教学内容的生活本色，充分体现教学形式的生态本色，回归教学本真。这样的课堂就离普通老师近了，教师就可以在平常的课堂里学习、模仿、反思，实现朴实、扎实、高效的课堂教学。这是一种理念，一种价值追求，更是一种教学实践模式。

第二篇：关于美术课堂有效教学的感想

关于美术课堂有效教学的感想

利州区北街小学：蒋海霞

德国有名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本事，而在于鼓励唤醒和激励。”还记得刚当美术教师时，对于如何上好美术课我很困惑、很迷茫；总是认为孩子们太顽皮，总是把颜色涂到线外面了，总是把线条画的太乱了．．．．．．对于孩子们的那些随意随心的绘画作品，我找不到一个合适的方式给予评价，往往错误的以画面干净、比例适当、涂色均匀、所用颜色与实物一致为标准，而忽视学生的想象力、创造力、表现力等因素。一段时间后，感觉孩子们绘画兴趣减弱了，而作为教师也感到本应该快乐的美术课堂显得呆板了，孩子们的画成了千篇一律的“复印”件，有些孩子渐渐开始习惯了老师的“黑板画”。这让我感到深深的自责；于是，我开始反思美术课的课堂应该是怎样的？什么样的教学策略才是最有效的？通过回顾、反思，我总结以下几个方面：

一、过程比结果更重要

儿童的美术教育是人的教育，是美的教育，是情的浸透，是爱的吐露。所以我在当代教育家李吉林老师的“情境教育”融入了美术的无痕教学的理论中得到启发，把大自然的无穷美妙，社会生活的丰盛 1 多彩，通过诗一样语言的描写或场景的设置，让孩子置身其中，萌动感情，引起心灵的共识与震撼，在情感的驱动下启动想像，激发灵感，调动潜能，去点燃智慧的火花，去发明丰硕新奇的世界。我在上小学美术人美版第三册《我和昆虫》与《奇妙的爬行》这两课时，教学目标与学生的实际情况相结合，首先通过课件展示，欣赏大自然中各种昆虫，理解他们的生长环境、结构、爬行动作的特点；激发孩子们去探索大自然的神奇魅力；其次欣赏动画片《虫虫特工队》，让孩子通过影片去感受小昆虫们他们的奇妙世界，体验就算是“一片树叶”、“一个小水洼”也可以成为他们的天地！再次就是观察身边的一个小昆虫--《蜗牛》，把你见到的样子“写生”出来；最后一起来画一画蜗牛，再说一说我们画的蜗牛。通过观察、欣赏、学习、画一画、评一评，这一堂课，教师上得生动、学生学得有趣。

在本课教学中，我采用形式多样的方式，让孩子们感受小昆虫的“魅力”，不仅是孩子们的观察力、思维想象力得到锻炼，更使他们学会爱护自然、尊重生命。这堂课孩子们的作品也丰富起来了，把蜗牛画得动态万千、色彩艳丽，大胆、粗犷的线条里充满了孩子们的童真童趣！

通过这课的教学,让我领悟到激发孩子的兴趣，是上好美术课的关键。结果与过程哪个更重要?学生画蜗牛很容易，而要画出赋予感 2 情和生命的蜗牛，孩子们理解与感受更重要.孩子们画的是＂大自然的蜗牛＂还是＂黑板上的蜗牛＂全在与教学过程中孩子们教师的引导、启迪、领悟！

二、自由开放的教学更有效

有效的课堂一定是学生们的课堂，学生成为课堂的主角．教师首先要认识到学生是一个具有完整生命体验和独立创造精神的主体．教学思想的民主，课堂教学要以自由和开放为理念，让学生在课堂上大胆地说、积极地说、自由地说出自己的想法，让教学内容与学生的思想产生共鸣；其次在教学中使用激励性的语言、幽默风趣的表达方式，不断调整自己的课堂情绪，尽力做到和学生的思路一致，同时尊重学生的个性差异和主题思维，形成和谐融洽的课堂氛围．

三、教学策略形式的多样化

教学策略形式的多样化，是有效教学的途径之一。

首先，美术课堂教学由于其资源的丰富、画面的多样化，特别适合与现代多媒体技术进行整合，从而提高课堂教学的有效性。小学美术课堂教学与现代多媒体技术进行整合，还可以增强其视觉艺术和形象性，充分刺激学生的感官，提高其学习美术的兴趣和主动性，达到提高课堂有效性的目的。例如小学美术人美版第三册《雄伟的塔》这课的教学中，利用多媒体播放世界各地不同时期、不同材料建造的塔 3 的图片，并与学生从塔的历史、塔的结构、塔的造型设计等方面进行互动交流，根据学生的想法，让塔的造型不断地变化，通过点击鼠标作拼图比赛，将“塔”的图片分割后随意摆放，学生通过记忆把塔还原成原来的样子。通过点击鼠标作“画塔”比赛，请学生直接用鼠标在课件蓝色区域内点画出塔的轮廓线，比一比谁画的塔最好！整个教学过程中，学生一直带着好奇的心态进行学习，取得了良好的教学效果。

其次是美术课堂与音乐结合。在欣赏美术作品的同时又能营造一个好的艺术氛围，又一次激发了学生创作的欲望，使学生的思维全面开放，思考能力更广更宽，并能从中吸取到新的艺术营养。

有效的课堂教学是一个合格的教师必须具备的素质。良好的课堂教学并非一朝形成，需要长期的积累大胆地实践。而最好的方法就是通过不断地探索和科学的评价手段，激励学生进步，满足学生需求，形成课堂中积极向上的气氛。作为年轻的美术教师，更应不断地学习，探索美术有效课堂教学的策略，适应新时代的变化和学生的需求。

第三篇：浅谈对课堂有效教学的构建

浅谈对课堂有效教学的构建

广东仲元中学

政治科组

屈秀萍

【摘要】有效性，是课堂教学的生命线。构建有效的教学课堂，这就要求教师注重课堂这个冲锋陷阵的主阵地，注重上课时让学生充满热情、积极地投入到学习活动中;注重精讲精练，有效提问，优化评价训练，同时也要注重对学生学习方法的指导等方面。

【关键词】课堂教学 有效性

有效性，是课堂教学的生命线。有效教学的“有效”，主要是指通过教师一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步或发展。学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的唯一指标。教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。每一名教师都应努力构建有效的教学课堂，这就要求教师注重课堂这个冲锋陷阵的主阵地，注重上课时让学生充满热情、积极地投入到学习活动中，注重优化自我评价训练，同时也要注重对学生学习方法的指导等方面。下面笔者就思想政治课堂的有效性的构建作一浅谈。

一、通过创设情景，提出探究课题，激发学生的求知欲

课堂研究，内容在课本，研究在课堂，它主要是在教师有计划，有步骤地指导下进行的研究。而课文研究，最普通、最有效的方法是将课文中的重点、难点问题或思考题，转换成一个个激发学生兴趣的探究性的课题。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。问题的提出主要有两种方式，一是学生直接发现问题，二是在教师引导下发现问题。对现实的观察和思考是发现问题和提出问题基本途径，对大量资料的搜集和占有是发现问题的基本方法。鉴于课堂时间的有限性，政治课堂探究式的问题，应主要依赖于教师的创设。为此我们应针对教学信息，根据课堂目标“依本扣纲”进行严格有序地选择，设计成有内在联系的、环环紧扣的“探究式问题链”，于重点、难点、关键处设疑、置疑，以引起学生注意，改善探究条件，帮助学生掌握主要内容，降低探究难度。如讲《处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣》时，结合“西藏的人权问题”、青藏铁路的全线开通以及民族分裂分子近来的一些破坏中华民族大团结和国家统一的行径等时事热点，我对学生提出以下三个探究问题：①结合民族平等的原则来驳斥西方反华势力鼓吹的“西藏的确存在严重的人权问题”；②结合藏独分子的分裂行径，体会民族团结的重要性；③结合西藏的变化，谈谈怎样才能实现各民族共同繁荣？学生拿到自己的探究课题时，兴趣十分昂然，积极性非常高，马上上网查阅大量资料，也积极展开师生之间、生生之间的交流。

二、运用多种直观手段，激发学习兴趣

孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。政治课教学中我正是精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的直观手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为堂课的主人。

（一）利用计算机课件，创造环境，引人入胜。

思想政治课教材中的大量的概念和原理，这些概念和原理很抽象，用传统的教学法去讲解很枯燥，同时有许多概念、原理，由于学生对其缺乏感性知识，也使得教师的讲解在学生心目中缺乏可信度，难以激发学生的求知欲和学习兴趣。多媒体课件利用图形、图像、声音、动画技术等综合手段，将抽象问题形象化，把枯燥的文字叙述变得生动有趣。同时，通过动画模拟可以将事物发展过程及其内在联系动态地展示在学生眼前，增强了教师讲解的可信度。优美的画面，动听的音乐，配上教师简练语言的讲解，激发了学生的学习兴趣，使得枯燥乏味的学习变得轻松愉快。如讲《处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣》这一框题时，通过播放一段flash动画，让学生感受新中国成立以来所形成的新型的民族关系；在讲授民族团结重要性时，我在屏幕上展示藏独分子分裂行径的破坏后果和海外华人团结一致保护圣火的文字、图片和音像视频。形象、生动的演示使学生很快领会人类最初形成的过程，这样就避免了空洞的理论说教。课件最大的优点是能模拟现实生活的情景，能以动画显示各种图像，并且通过交互设置，可以随放随停、反复使用。这种声音和形象的有效结合，创造了良好的政治教学环境，使学生受到多样化的外部刺激，很快激发起学习政治的浓厚兴趣。

（二）开展多样的活动，将抽象的理论变成活知识

教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此，教师在课堂教学中不应用填灌式教法单纯以灌输语言材料为目的，而应通过创造各种较贴近生活实际、自然愉快又中学生感兴趣的情景进行教学，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，提高学习效率。在政治教学实践中，我有时会将一些课本上的与现实生活有关的内容编辑成短剧，让学生在课堂上表演.如教“新时代的劳动者”一节时，我编了短剧《小王的求职故事》，教“股票、债券和保险”内容时，我编了短剧《陈大伯的投资路》。学生在表演中，根据对话的内容利用多媒体的教学手段，配之以一定的情景，或声音，或图像，或兼而有之，这样在课堂上便创设了一个较真实的交际情景。使学生能身临其境，展开对话，形象生动，富有真实感。

三、精讲精练，有效提问，提高训练有效性

实践证明，无论是教师主宰了课堂的绝大部分时间，学生省略了“方法”的思考和被揭示的过程；还是采用“题海战术”，让学生完成大量的训练都不是高效的课堂教学模式。因此，我们要改革这种全讲全练的课堂教学模式为讲练结合，精讲精练的课堂教学模式。

精讲总是能够吸引学生。这意味着学生喜欢这个老师，至少喜欢这个老师的讲课方式、风格或某种讲课的细节。教师是作为学生的指导者、交流者和合作者，在课堂上要体现教师的主导作用，教师的主导作用主要体现在：指导帮助学生提高理论水平，梳理探究思路，指引探究方向，推荐探究方法，激发探究勇气，强化探究热情，避免走入误区，尤其是在学生的探究浮于表面不能深入时，教师要适时点拨，使学生产生“柳暗花明又一村”的感觉，但在点拨时应注意点到为止，切忌越俎代庖，要给学生有充分思考和想象的空间，在指导学生探究时，更要注重引导学生发扬“团队精神”加强合作，培养学生的意志品质和社会责任感，促进学生非智力因素的发展。

然而，无论“讲授”多么有效，教师若想有效地激发学生“投入”学习，则需要有效地“提问”并“倾听”学生的声音，使教学保持某种“互动”的、“对话”的状态。因此在教学中加入适当有效的提问能让学生更积极地参与到学习过程中。有效地设问，然后给学生思考的空间和时间，让学生有这样的意识：老师在等待他们的回答，在倾听他们的思维活动，从而激发学生自主学习与思考。而在教学中，我往往会担心学生对问题的把握，担心课堂占用时间过长，往往会在学生思考或回答的过程中，加以提点，或者很明显的引导，这对教学任务与时间的把握是及时的，但对学生的思维训练并不充分，长期以往甚至让个别学生养成依赖性。

有效的训练是课堂教学必不可少的组成部分，有效训练不是采用“题海战术”，而是要求学生在单位时间里尽可能的提高教学效益，促进学生接受、掌握和巩固新知。要做到有效地训练，教师在组织训练之前一定要先了解学生的学习状况如各层次的学生人数，大致的学习水平及知识结构等，并根据不同学生的学习状况，在训练的容量、难度等方面分别提出不同的要求，在组织训练时应分层逐步递进，做到各有所得，共同进步；训练的形式可以多样化，可以是课堂训练或课外训练，可以采用口头、书面或动手实践等；训练的题目要求精选化，要选择一些新题型或对已有知识的提升和综合运用，这样在提升作业有效性和减轻学生、教师负担上都有很好的作用；同时还要严格控制作业时间，课堂作业应尽量控制在课堂上完成，建议给学生留10—15分钟，课后作业也要严格控制，如果我们都能在布置作业以前好好的想一想，那么作业的有效性就会得到很大的提高。

四、启发分析，指导学习方法

正是由于学生个体间差异的客观存在，当学生探究出现困难时，教师就要适当地引导学生进行科学的分析、推理比较，找出适合表达的相关因子，这是科学研究的一个过程，也是让学生感悟科学的研究方法，训练学生抽象思维能力的重要途径。如在学习《处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣》时，让学生思考辨析题“没有民族团结，就一定没有各民族的共同繁荣；有了民族团结，就必然有各民族的共同繁荣。”在教学中，教师的作用主要是启发学生思考，要求学生结合所学知识进行讨论，学生思考、讨论和探究的基础上，得出结论。在探究如何实现各民族共同繁荣时，鼓励学生大胆求异、创新和探究，注意培养学生的发散思维。这样，就丰富了教学内容，使学生对学习的内容认识更加科学、深刻和完善。这种从熟悉的现象中对学生进行启发分析，提出问题，引起思维的撞击，有助于激发学生解决问题的动机，还能让学生能在简单层次上像科学家那样去“主动发现”，获得探究乐趣，最为重要的是通过这一活动使学生学会探究问题的科学方法和科学态度，加深了对科学探究过程的理解。

“教学有法而无定法”。达到有效教学的有力途径是多样的，要求广大教师根据教学内容的变化采取相应的有效的教学形式。只要能调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣的方法都可以而且应该用来为政治教学服务。而每一种有效教学形式都需要教师课前付出艰辛的劳动。这就要求广大政治教师要发扬“一切为了学生，为了学生的一切”的无私奉献的精神，用心血、汗水和智慧，去营造政治课教学的明天。从最基本的入手，平实之中，达到课堂教学的有效的效果。

第四篇：课堂有效教学

课堂有效教学,简而言之,“最大限度的达到教学目的和教学效果就是有效教学”如何在新课

堂背景下进行有效的历史教学呢？我认为应该从以下几方面入手：

一、提高历史课堂教学有效性要创造性地使用教材，让教材内容更加符合教学实际

二、培养学生学习的兴趣

1、精心设计导入，点燃学习兴趣．

2、利用课本插图和资料，增强直观性和趣味性。

3、利用多媒体和白板教学，使锦上添花

三、要把课堂还给学生

增强历史课堂的有效性就是要在实践中把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力。

1、注重激发学习历史的兴趣,让我们的课堂教学变得自由，学生的学习变得自由。

2、注重挖掘学生潜能，努力开展探究性学习。

四、营造积极的课堂氛围，营造民主、和谐、自由、安全的教学氛围。

五、提高历史教师的自身素养、人格魅力。

六、把历史教学生活化。

七、运用多样的课堂教学策略,提高教育教学的效率和质量。

1、针对学生的差异性,实施分层教学。

2、组织学生进行小组合作交流学习。

3、加强对学生的学法指导,提高学生学习效率。

第五篇：浅谈课堂有效教学

浅谈课堂有效教学

数学是一门逻辑紧密的学科,要使学生学好数学，要使课堂达到高效的目标，那不是靠图应付、图完任务式教学就能实现的。我们要做好课堂教学的每一个环节，我结合我的工作实际和经验，我认为有效教学的环节应该从以下几个方面着手：

一、课前准备

一提起教学设计，自然就要想到教案。教案，是教学设计的文本化，是用文本形式展示的教学蓝图。所以，教案应该从以下几个角度来思考：

1、对老师来说，教案的内容是有用的，切忌走形式。

2、体现不同的教学内容的特点、自己的风格。

3、教案中体现的教学过程是师生共同参与、积极互动的。

4、在重视“预设”的同时重视“呈现”。预设越完美，给呈现留的余地就越少，要适当设计“留白”，给学生自由发展让出空间。

二、导入

一般来说，导入新课，设计导语，应该遵循以下原则：

1、符合教学目标。课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计导语，与教学目标无关的不要硬加上去，不要使导语游离于教学内容之外。教学伊使的导语是完成教学任务的一个必要而有机的部分。

2、符合教学内容。

3、从学生是实际出发。学生是教学的主体，教学效果的好坏，要通过学生的学习来体现。因而导语的设计要从学生的实际出发，照顾到学生的年龄特点、性格特征。不要用过深的教学内容作为引语，否则学生无法接受。

4、从课型的需要入手。导语的设计要因课型的不同而不同。新授课要注意温故而知新，架桥铺路；讲授课要注意前后照应，承上启下；复习课要注意分析比较，归纳总结。

三、主题探究

课堂教学的第三个环节是主题探究。“主题”指课堂教学的主题，“探究”指师生对本课主题的学习和研究。传统的教学把这个环节称作“讲授新课”。

新课堂的主题探究环节的处理方法百花齐放，不拘一格。但新的主题探究的核心特点是“探究”，而不是“接受”，转变教师教的方式，转变学生学的方式，是这一教学环节的核心问题。“主题探究”是课堂教学的主要环节，这一环节实施得如何，将在很大程度上决定课堂教学的成败。如何进行这个环节的教学？恐怕一百个老师就有一百种看法。但是“教学有法，教无定法”，课堂教学本身就是存在多样性和灵活性的特点。但是，课堂教学确实有好坏之分别，我们不能固定一种进行“主题探究”的模式，但是可以从以下几个方面来评价“主题探究”环节的优劣。

四、强化巩固

强化巩固是课堂教学的重要环节。巩固一般发生在主题探究之后。课有课的巩固，单元有单元的巩固。巩固的目的就是强化。但是强化不只发生在巩固阶段，强化往往与主题探究交替进行。那么如何搞好这个环节呢？

1、在理解的基础上强化巩固

理解知识是巩固知识的基础。要使学生知识掌握得比较牢固，首先在传授时要使学生深刻理解，留下极深的印象。所以在教学中要引导学生把理解知识和巩固、记忆知识联系起来。强调理解记忆，并不否定在教学中还应要求学生对一些知识做机械记忆。例如，英文字母，古诗词等。

2、重视组织各种复习

复习是巩固知识的主要手段。在教学过程中，应根据教学需要，有计划地组织好复习，教师要向学生提出复习与记忆的任务，力求具体、明确；要安排好复习的时间，及时进行；要注意复习方法的多样化，运用提问、讲授、作业、实验等各种方法进行复习。要指导学生掌握记忆方法、学会通过整理编排知识、写成提纲、口诀帮助记忆。

五、总结拓展

老师们认为什么样的课堂总结是好的呢？“学生带着问好来，带着句好走”，所有的问题都得到圆满的解答，这样的一堂是我们曾经拍手叫好的。可是，新课程理念告诉我们，不能过于关注学生的认知，不能忽视学生情感，如果过于关注学生的达成，将会忽视学生的可持续发展。课堂应该是让学生带着问号来，带着问号走。好的课堂总结，既能使本堂课的教学内容得到升华和总结，也能为学生的继续学习拓展新的道路。