第一篇：讲解字理的误区
浅谈字理解析的误区
字理识字是依据汉字的结构规律，从汉字形与义、音的关系着手进行识字的教学方法。它注重通过对汉字的象形、指事、会意、形声等构形理据的分析来突破字形这个难关，达到提高识字教学效率的目的。笔者在很多字理识字教学比赛中，观察发现不少教师在运用字理识字教学法进行识字教学时，存在不少误区。
一、为讲字理而讲字理，目标手段错位化
识字教学的目标是读准字音，记住字形，了解字意，为阅读和习作打下基础，历部教学大纲和课程标准从来就没有把掌握字理作为课程目标或教学目标。但分析字理有时有助与学生掌握字的音、形、义。如学习“算”字，通过字形拆分，可分为“竹字头、目和弄字第”然后通过解析，告诉学生，古代的算盘有部分是用竹子做的，打算盘时需要眼睛认真看，弄字第则表示双手。这样的解析，学生就很了解“算”字了，对它的音形义掌握也深刻，因此，“算”字的字理解析也到此为止，而不应该再通过PPT展示它的字形演变过程，加重学生的负担。如学习“武”字时，告诉学生“武”是由“戈”和“止”组合而成的，“戈”是指武器“止”是指脚，表示行动，“戈”在行动就是动“武”了。“武”字中的“戈”部首那一撇已经移到了头上写作“一”了，所以“武”字不应再加一撇。学生在了解了这个字的构字理据后，再写“武”字时，就不会在钩上再加一撇了。
但这只是教学手段，不少老师误把它当做教学目标，于是整节课都在分析字理，详尽介绍每个字的造字原理和从甲骨文、金文、小篆到楷书的变化历史。如古诗《小儿垂钓》时，教者对诗句里的每个生字都逐一出示它们的汉字演变过程，把古诗课上成了繁杂的汉字课，这样不但影响了其他教学任务或其他教学目标的完成，也使学生一头雾水，当然教学效果也不好。黄亢美老师说过，讲解字理应分三等，学生会的不讲；学生半懂不懂的略讲，点到为止；难懂的字词要详讲。此外，现行教材强调随文识字，将所有要掌握的汉字分散到课文中，伴随着阅读教学过程进行识字。讲解字理应在阅读理解时，随文而讲，恰当的字理解析犹如画龙点睛，而不是为讲字理而讲字理。
二、信息呈现繁杂化，教学手段过于花哨
汉字经过几千年的演变而来，因此，很多汉字的字理不是三言两语就能讲清楚。现代多媒体的使用，为讲解汉字的字理提供了更方便、快捷的途径，但实践中也出现了杂乱无章、不加取舍地把所有汉字信息呈现给学生的现象，给学生的学习增加了负担。
许多生字，其实学生对它们的音和义已经掌握得很好了，教者只需巧妙地运用字理，运用简笔画或PPT呈现出来就行，而且呈现的古文字应该选择跟现在文字接近的字体，而不是每一种字体的呈现。但在教学实践中，不少教者都喜欢逐一呈现汉字的演变过程，这样不但不利于学生理解生字，更加重了学生的负担。如有位教师在解析“原”字时，先告诉学生“原”字是会意字，原本是由“厂”（hǎn）和“泉”构成，“厂”像前檐突出的山崖，所以整个字形像泉水从山崖里涓涓流出。后来隶书把原来“泉”下面的“水”写成“小”，字变成为“原”。“原”的本义是水源、源泉。泉水聚集一起水面就会平缓，故又引申指宽广平坦的地方，并成为“原”的主要意义，如“平原”、“原野”。所以“离离原上草”的“原”用的是引申义。后来人们为了表现本义的“原”，就加“氵”写作了“源”。了解了“原”的字义，再看诗句，就容易感受到诗人所描绘的辽阔原野和“原上”那绵延天际的野草的景象。在整个过程中，精美的幻灯展现，流水声，美丽的大草原，一一出现，不可否认，教者在解析这一生字时，进行了充足的备课和准备，但学生真的需要这些才理解了“原”字吗？我觉得一个顺口溜“小白到工厂玩”更容易让学生记住它的字形吧。更有甚者，有的教师为了使课堂氛围活跃，学生一会唱，一会跳，一会画，一会演来表现对生字的理解，看似热闹了，但效果真的很好？难道一节语文课只需要学习三四个生字吗？
三、解析时注重本义脱离文本
汉字是表意文字，是音、形、义的结合体。一个个汉字就是一幅画、一首诗、一段有趣的故事。学习中，通过对生字词词素的分解和组合，加上老师的精炼地解析，学生基本就能了解其本义，然而在实际课堂中，部分教师过分注重了解其本义，却脱离文本，忽视生字词在具体语境中的意思。这样的字理解析不利学生理解词义，进而影响 了对文本的正确把握和感悟。如一教师在教学《长征》时，她逐句地对所有生字，包括二类生字，都用多媒体把每个生字的本义、基本义、引申义以及字的演变过程进行展示，整节课下来只讲解了前面两联，即使这样还只是停留在对生字的所谓字理解析中，更不用说引导学生联系生活实践和上下文对诗句进行理解了。在这整个过程中，学生的学习积极性并不高，课堂气氛也很沉闷，可想而知，他们所掌握的知识也是非常的少。这样的做法，只见树木，不见森林，孤立地引导学生理解本义，而没有结合具体语境理解文中义，这样的字词教学是不扎实的。
总之，在识字教学中，根据学生自身发展规律和特点，以及文本出发，合理有效地运用字理识字教学，科学、正确、适度、适量、适时地进行字理解析，避免出现为讲字理而讲字理，教师满堂灌，教学手段过于繁杂和花哨等误区，从汉字本身出发，选择合适的方式方法，以便提高识字效率，培养学生地自主识字能力，提升学生学习能力。
第二篇：如何引导学生理解字、词
如何引导低年级学生理解字、词义
王明（普定县鸡场坡乡那构小学电话：***）
虽说小学低年级的语文教学主要是以识字、写字为主，但在教学过程中，适当引导学生理解一些字、词的意思，有助于培养学生的口语表达能力，加强识字的效果，还有利于开发学生的创新思维能 力。那么，怎样才能让低年级学生在轻松、愉快、不知不觉中理解字、词的意思呢？这就要求教师必 须有较高的教育艺术和较强的教学能力。在多年的低年级语文教学工作中，摸索出一些认识，现以广 大同仁共勉。
一、利用教具，创设情境，理解字、词义
教具的使用对低年级学生积累词语很有帮助，能给教学注入无限的生机与活力，调动学生学习的 好奇心与求知欲。如：在教学《农业的变化真大》一文中的词语“引人注目”时，我是先让学生读课 文中该词所在句子。提出“引人注目”一词，同时拿出准备好的教具：红花、彩色笔、彩色画等。此 时，同学们就会把目光集中到教具上。因势利导，教师举起红花说：“这朵红花最引人注目”。然后让 学生跟着老师说，接着依次举起彩色笔、彩色画让学生说出相同的句式。这样，不需要老师做任何解 释，学生自然就理解了该词语的意思，同时还学会了使用该词语。
二、利用汉字结构，创设情境，理解字、词义
汉字的构字方法很多，有：象形、形声、会意等。每种构字方法都有其规律性，只要合理利用这 些规律，对理解字、词义有很大帮助。如：教学“跃”字时，给出一些“足”旁的熟字，“跳”、“跑” 等。老师讲解“跳”和“跑”都有“足”旁，“跳”和“跑”都要用到脚，“跃”字也有“足”旁，那 么它也和脚有关。老师在用粉笔在地上画一条线，做跳过粉笔线的动作，同时老师说：“我跃过了这条 粉笔线。”老师再做一个跃起的动作，说：“这就是跃起，它和跳的意思差不多。”再如：教学“梁”和 “粱”字时，教师讲解古人架桥大多是用木料，所以低部是“木”的“梁”是“桥梁”的“梁”；米是 一种粮食，低部是“米”的“粱”是“高粱”的“粱”。如此一来，学生理解字义的同时也记住了字形。
三、利用插图、理解字、词义
低年级语文教材的编排，基本上每篇课文都有插图。这些插图除了可以帮助学生理解课文大意、训练学生口语表达能力之外，还可以借助插图帮助理解词语的意思。如：在教学《坐井观天》一文时有学生问我：“一只小鸟飞来，落在井沿上。这句话中的‘井沿’一词是什么意思？”直接给学生讲 解，学生也是可以接受的，但是为了能让学生更具体、形象地理解该词语。我是这样做的，让学生看 课文中的第一幅插图，找到小鸟，小鸟所站位置的那一圈就是井沿，也就是井口边沿。学生一听一看 就明白了。
当然，教学字、词义的方法还很多，但不管用什么方法，都要求教师在每一堂课之前精心准备，上课时运用灵活多样的方法。同时要彻底转变观念，让学生感受到课堂学习过程不是一种负担，而是 一种享受，从而在轻松、愉快的环境中学习知识。
第三篇：浅谈如何析解字理 提高识字能力
浅谈如何析解字理 提高识字能力
广西合浦县党江镇螺江小学 庞永梅
内容摘要： 运用多种方法让学生通过字的构造原理来理解字的意思并记住字形字义，能提高识字能力。
关键词：析解字理 识字能力
传统的识字教学中，我们总是按照“讲——组词——写”的这种程序，学生感到枯燥无味，因此，我根据汉字的特点，采用多种方法让学生通过字的构造原理来理解字的意思并记住字形字义，提高识字能力。下面谈谈我在教学中如何析解字理，提高识字能力。
一、形声字的识记法析解字理
汉字大部分是形声字，在教学时，抓住形声字形旁表义，声旁表音的特点，使音和义结合起来，帮助学生识字，提高学生的识字能力。形声字总是分两部分，一部分表意，一部分表音。表意部分称为意符，表音部分称为音符。意符表示形声字的意义范畴，音符则表示形声字的读音。如教 “洋”字，我先让学生分析字形，学生都知道是左右结构，左边是“氵”，右边是“羊”。然后让学生分别读“羊”和“洋”字，知道“羊”就代表整个字的读音，再询问学生“洋”字为什么是“氵”？（因为和水有关）。所以遇到类似情况无我都采用此方法，学生便能有所领悟。此外，我还引导学生运用“加法”“减法”和“换法”，使他们加深了对形声字构字规律的认识，真正做到了举一反三，从而大大提高了识记生字的效率。
二、拼形会意法析解字理。
由于拼形会意字的字形与字义联系非常紧密，于是我们运用了猜字法。例如： 在教学“裸、裹”字的时候，这两个字都有“衣”和“果”，只是它们所在的位置不同而已。于是我带领全班同学先做动作，把一个果子用衣服包起来，再让学生说这是什么字？然后把衣服脱下来，放在一边，这又是什么字？学生在动作中猜字，既记住了字形又比较快掌握字义，真是一举两得。
三、比较法析解字理。
字族文最大的特点，就是在书中会出现许多的同音字、形近字，为了让学生能够更好的掌握他们，通常我会采用对比的方法，通过比较，找出汉字的特征，区别字的异同，利用字义加以区分来进行识字。例如：“棵、颗”，这两个量词，别说低年级的小同学，就是五六年级的学生往往会出现错误。于是，在教学时，我重点讲解字义，页字旁表示头，头是圆的，所以“颗”用于圆的、小的物品，而“棵”与木有关，用于描述与木有关的物品。又如在教学“苞、泡、饱、抱”这一组形近字时，先让学生找出这些字的相同部件“包”，然后引导学生对这些字的形旁进行区别：“苞”——与植物有关，故而有草字头；“泡”——与水有关，所以是三点水旁；“饱”——表示与食物有关，所以有食字旁；同样，“抱”与手有关，所以是提手旁。这样的区别、比较，学生识字的印象才会深刻。
四、图示法析解字理。
在识字教学中,抓住字形这个重点,以汉字形、义、音的关系作为切入点,教师通过“图示法” 即用图画将汉字的本义表示出来。使学生不仅知道汉字怎么写,而且知道为什么这样写。如教学“跟从”的“从”字时，先展示彩图，彩图上画着一个人紧跟在另一个人的后面。通过这张彩图，学生可以理解“从”的意思，就是“跟从”。同时，对画面的无意识注意，也可以使学生由图上的两个人形，联想到“从”字的写法，进而促进对“从”字的写法记忆就会深刻。教学“飞”字，可以画一只飞鸟与“飞”这个字作对照，说明这个字的 ”是鸟的身躯，弯钩里的两笔是小鸟展开的翅膀。教学“采”字可绘出手在树木上采摘的简笔图。又如教“束”字时，出示“一束鲜花”图片，用图画将“束”字的本义表示出来，使学生悟出“口”字是根绳子，“束”是用绳子把树枝捆扎起来的意思。因此，这种图示法识字教学析形索义，因义记形，因而形象、具体，使学生将汉字的形与义紧密联系起来记忆，不但加深了对汉字本义的理解，而且培养了学生积极思维的品质，有效提高识字能力。
五、分解部件法析解字理。
汉字的笔画繁多，涵义丰富，学生难以理解，也难以识记。但是，如果借助汉字的构造原理进行分析综合、推理，学生会记忆良久。比如学习“温”字，学生就能很快说出这个字跟水有关，可是右边的字就不会解析了，于是我告诉他们：“日”光照耀下的器“皿”中的水（即三点水旁）温暖的。因此，引申为温和、柔和；这样的字理析解学生易于理解字义又容易识记字形。当我教到“善”字时，学生很快说出“有一只羊在草地上吃草，因为羊吃草要用嘴，所以“善”字有口字底，而羊是一种很温和的动物，所以善的意思就表示善良，友好。”„„由此可见，运用分解部件法析解字理的确是一种简单易学的识字方法，在语文识字教学中应该多渗透这种方法，并且让学生逐步掌握这种方法，从而提高识字能力。
此外我们还可以用“字趣记字法”、“编写儿歌法”等等，来提高学生的识字能力。
总之，在识字教学中，有多种多样的方法析解字理，作为教师应该根据教学内容、学生实际以及不同的字选择不同的识字方法，突出汉字的理据，这样就能切实有效地提高学生的识字能力。
第四篇：英语口语误区
练习英语口语的6种技巧来源
有没有机会在国外生存、发展下去，关键是要看有没有机会去表达自己，和别人交流。如果你学的是哑巴英语，到了美国你将十分困难。而目前我们的大学英语教育是有缺陷的。学一种语言，交流是目的，而不是语言本身。我们往往把英语仅仅当做一门知识在学，从小学到大，到最后，还是不会说英语。
语言的交流与掌握大量的词汇、句型、语法是两回事。就语言本身的知识来说，我们已经过关了。我们缺少的就是在交流中来运用英语，只有在交流中我们才能与对方进行思维密码的相互破译。同样的话在不同的语言交流环境中所表达的意思是不一样的。
我建议要把我们学习的目标收缩，把追求大而广的英语知识转化为追求一种定量性的技巧，我认为有6种技巧，是美国人和美国人之间交流的关键性东西，如果我们能掌握这6种技巧，就可以更好地理解美国人的思维，从而学好口语。
第一，如何用英文简单界定一个东西的技巧。美国人和美国人交谈80％是想告ont-family: ’Times New Roman’； mso-hansi-font-family: ’Times New Roman’">（书是什么）？而美国的小学生就开始问：What is the book？这种Where is the book只是思维的描述阶段。但是我想连大学生也很难回答What is a book？因为中国传统英语教学模式没有教会学生表达思想的技巧。
第二，如果已经学会界定，但理解还有偏差，那就要训练How to explain things in different ways（用不同的方式解释同一事物）。一种表达式对方不懂，美国人会寻找另一种表达式最终让对方明白。因为事物就一个，但表达它的语言符号可能会很多。这就要多做替换练习。传统的教学方法也做替换练习，但这种替换不是真替换，只是语言层面的替换，而不是思维层面的替换。比如，I love you（我爱你）。按我们教学的替换方法就把you换成her，my mother等，这种替换和小学生练描红没有什么区别。这种替换？？子的基本结构没变，我听不懂I love you，肯定也听不懂I love her。如果替换为I want to kiss you，I want to hug you，I will show my heart to you等，或者给对方讲电影《泰坦尼克》，告诉对方那就是爱，这样一来对方可能就明白了。这才叫真正的替换。也就是说用一种不同的方式表达同一个意思，或者一个表达式对方听不清楚，举一个简单易懂的例子来表达，直到对方明白。
第三，我们必须学会美国人怎样描述东西。从描述上来讲，由于中美的文化不同会产生很大的差异。我们描述东西无外乎把它放在时间和空间两个坐标上去描述。美国人对空间的描述总是由内及外，由里及表。而中国人正好相反。从时间上来说，中国人是按自然的时间顺序来描述。我们描述一个东西突然停住时，往往最后说的那个地方是最重要的。美国人在时间的描述上先把最重要的东西说出来，然后再说陪衬的东西。只有发生悲剧性的事件，美国人才在前面加上铺垫。这就是中国人和美国人在时间描述上的巨大差别。
第四，要学会使用重要的美国习语。不容易学、易造成理解困惑的东西就是“？？解，这就是习语。所以和美国人交流时，能适当地运用美国习语，他马上就会觉得很亲切，也很爱和你交流。那么什么是习语？就是每个单词你都认识，但把它们组合在一起，你就不会了。
第五，学会两种语言的传译能力。这是衡量口语水平的一个最重要标准。因为英语不是我们的母语，我们天生就有自己的母语。很多人都认为学好外语必须丢掉自己的母语，这是不对的。
第六，要有猜测能力。为什么美国人和美国人、中国人和中国人之间交流很少产生歧义？就是因为他们之间能“猜测”。我们的教学不提倡“猜测”。但我觉得猜测对学好美国口语很重要。在交流中，有一个词你没有听懂，你不可能马上去查字典，这时候就需要猜测来架起一座桥梁来弥补这个缺口，否则交流就会中断。
中国人学习口语讲究背诵，背句型、背语调，结果就是很多人讲口语的时候讲着讲着眼就开始向上翻，实际上是在记忆中寻找曾经背过的东西。如果他要是能猜测的话，我想也就不会出现这种现象。
以上就是我所说的学会用美国人思维方式的6个技巧。中国学生如果能做到这6点，用较短的时间肯定能学好口语。
再说说英语语音的问题。我们中国人不需要钻牛角尖，一定追求发音像一个？？想一个双向交流的场合，即仿佛有人与你交流一样。
学口语就是学说话。学习英语口语就是学习以英语为母语的人是怎么说话的。在真正开始学习说英语之前，下边的问题您必须要弄清楚：什么是口语？学什么口语？口语学什么？建立什么口语系统？
一、什么是口语？
从对语言的认知过程来看，人类从来都是先会说话再会认字的。学英语也应该先学说话，即学习英语口语，而中国的英语学习者大多数都是通过书面语在学英语。我们应该清楚，口语是不同于书面语的。人们说话时随意性很大，而书面语则讲究文字的选择和语法规则。
书面语有两种基本形式：一种是直接记录人们说话内容的，另一种则按照书面语的规范，由写作者花费脑筋创作出来的。而口语不是这样，绝大多数的人以简单明了的方式说话，达到直接交流的目的。因此，学习英语口语也应当从简单明了，便于掌握的口语材料入手。
二、学什么口语？
从两个方面了解这个问题。第一是英语的区域性问题。你要学哪个国家或地区的英语口语呢？英国话？澳大利亚话？新西兰话？美国话？加拿大话？这些不同国家的英语都在发音、词汇、表达方式（语法）上有不同程度的区别。尤其在口音上更为明显。这也是许多英语学习者英语学了多年但听英语仍很吃力的一个主要原因。至于有的英语教师说“管他什么地方的英语，只要是英语就行”，这实在是在误导学生！想想看，以上不同地区的人相互见面也得花些时间熟悉彼此的发音和用语，之后才能真正交流，何况我们这些学习英语的外国人呢。不同地区的华人用汉语交流时不也是如此吗？英语区域变体的这个问题是实实在在存在的。
另有一个问题更重要：哪个档次的口语。您学习哪种人的说话方式：一般老百姓直白的表达？文化人讲究的说话方式？电台、电视台节目主持人那样高级的语体？我们必须清楚，以上每一种说话方式都存在发音、词汇和表达方式的特殊性和相对应性。而这个问题又都罩在“非正式”和“正式”两种语言环境之中。您需要好的老师和书籍告诉你什么是“非正式场合里的英语”，什么是“正式场合的英语”。换言之，学习说话最终的层次应该是“见什么人说什么话”。
三、口语学什么？
前边两个问题清楚了，接下来就是具体的学习内容：英语的口语到底学什么？这个问题将影响您的整个学习过程，涉及学习时间的设定、付出的精力乃至金钱的多少。根据语言学习的性质和规律，学习外语口语的内容应该归纳成以下三个方面：词儿，串词儿，习惯发音。
1、词儿
词儿就是学校里讲的词汇。首先的问题是量：多少词汇才能让你会说话？想想你平常说汉语时能用多少个单字和短语就可以得出答案。英语也一样。英语民族比汉语民族思维方式或许要简单得多，说话所用的词汇会更少，有人统计过，大约三百个已经足够了。
如果我们定到三百个词儿，接下来的问题就非常具体了：它们是什么？答答是简单的：描述自我的词儿，描述他人、他事的词儿，社交的词儿。这三百个词儿应该是英语本族人口语会话中使用频率最高的词汇，你背单词和短语的时间应该花在这上面。
2、串词儿习惯
习惯就是按英语本族人的口语习惯把词儿串起来的能力，这可以叫“口语语法”。我们把串起来的句子分为三个方面：描述自我的句子，描述他人、他事的句子，社交的句子。您应该学习这些方面的句子或句式。此外，还要弄清楚英语本族人口语中经常使用的动词时态。
3、发音
首先要确定选哪国的英语口音：英式的？澳式的？美式的？选定哪种英语口音要看您学习的目的：到哪一个国家留学或定居？您工作的外企公司是哪国的？如果这都不是您的直接
目的，学哪一种口音似乎无关紧要。但重要的是，无论您选择哪一种，您最好要学像，学说外国话最忌讳的是南腔北调。
学习英语口语发音的内容有三个：音、腔、调。首先要掌握单音的发音要领。单音不要搞得太细，因为单音发得再准，如果没有让英语本族人听着顺耳的腔也不能算地道地表达。“腔”指的是英语单词音节的轻重和在话语中高低的变化（在中国语音书上称“节奏”）。中国人说英语不地道的一个主要原因就是腔不到位。显然，发音学习的主要精力要放在腔上。此外，你得学会英语本族人用语调传递信息和表达情感变化的习惯。这是学习说英语的高级境界。
最后，学完以上三个方面之后您必须根据下边几个标准来检测自己的口语水准，看看您是否能达到：100％的准确性；100％的地道性；文化差异的知晓性。
四、建立什么口语系统？
我们必须清楚：作为外语，对一般人来说，不可能把英语什么都学会，也没有必要。那么我们必须学会什么，掌握什么呢？不在英语国家生活工作的人至少应该学会和掌握如下的英语口语能力：对自我他人和一般事务的描述能力；对中国传统文化和习俗的解说能力；对国内外话题的会话和讨论的能力。
能使自己具备这几个能力的是“功能英语Functional English”、“会话英语Conversational English”和“主题英语Topical English”。至于“情景英语Situational English”在非英语的中国没有太大用处，因为，“银行英语”、“饭店英语”、“酒店英语”等之类的情景英语（其实应该属于“职业英语Occupational English”）在各个英语国家都有不同的表达系统。
围绕上面三大能力的学习和掌握我们可以建立一个口语系统。但必须保证，这个系统中的语言是国际英语共用的部分，而非英、美、澳特定的英语口语。
五、英语口语学习方法
明确的学习方向有了，就要选择有效的学习方法。方法得当的话既省时省力也省钱。有人怪口语上不去是没有语言环境。出国到英语国家？到英语角？找讲英语的老外单练？让我们分别来看看这几个方面。
1、到英语国家
能到英语国家去练习英语，直接与英语本族人交流当然是最佳的选择，但能够这样做的人为数并不多。有的人在英语国家生活了几年乃至十几年，照样说不好英语。如果学习方向和方法得当，不去英语国家一样可以学好英语。关键在于解决跟谁学，学什么，怎么学这几个问题。此外，学以致用，学习和练习有机地结合，并持之以恒才有效果。学到的技能如果不大量练习，久而久之一定会忘记。
2、到英语角
如果去英语角的目的是学习就不对了。其实应该把那里当作练习英语表达的地方，在那里充分展示自己，建立起说英语的信心，锻炼自己与不同的人说英语的胆量和能力。去那里要的是一种志同道合的氛围。如果没有时间去，你还可以自言自语，把自己想象成两个人在对话。
3、找老外单练
除非是训练有素的语言教师，一般的英语老外惟一的用处是：作为你操练口语的“活靶子”，把自己学到的说话内容在英语老外身上得以验证。不要期望一般的英语老外会对你口语方面有什么好的指点，不建议你跟老外谈语法，谈语言学习规律。如果钱多可以去上口语培训班，想更聪明地学英语，建议像韩国人那样用电话高效方便地学习，可以去试试。
英语口语好的人都有这样的同感：从练发音（对腔和调进行大量练习）开始效果甚佳。不要总想着这句话怎么写，怎么翻译。这些都会妨碍口语学习。最后，经验证明，选择好的导师、好的教材，加上科学、理性的学习方法，学说英语没有不成功的！
第五篇：游 泳 理 论 讲 稿
游 泳 理 论 讲 稿
导入：调查一下，不会游泳的人数请举手。刚才我大概估算了一下，不会游泳的占绝大多数，我想给不会游泳的同学提一个问题，如果某一天你外出在一个大湖上坐船游玩，船出现意外，而前提条件是当时周围没有任何救生工具或人救你，你怎么办？
大海中拼命游泳苦熬7天，三名澳洲孩子奇迹逃生
这个真实的故事发生在澳大利亚，2004年7月14日报道，三个成功逃生的孩子分别是11岁的男孩斯蒂芬、他15岁的姐姐艾丽斯和10岁的妹妹诺瑞塔，他们都是澳大利亚巴杜岛上的居民。
7月6日那天，三个孩子和仅3岁的小弟弟跟着父母一起坐船出海，准备到附近的岛上参加家族的生日聚会。当船行驶到途中时，发动机出现了故障，但更糟糕的是，船进了不少水，开始逐渐沉没。
***拼命游泳，艰难逃生 *** 情况十分危急，小孩的父母决定带着最小的孩子与船共命运，让三个稍大的孩子游泳逃生。分别前父母一再叮嘱他们，一定要游到一个有岛屿的地方，不要害怕，肯定会获救的。
三个孩子依依不舍地和父母、小弟弟辞别，他们一边游，一边使劲地回头看，看看几乎被泡在水里的父母和弟弟。可是没有过多久，当他们再次回头的时候，父母和弟弟的身影已经从海面上消失了。
怀着对父母和弟弟的担心，三个孩子继续着他们艰难的求生之路。很快他们就非常累了。但是，他们仍然竭尽全力地坚持着。大约在海里游了9公里后，他们来到了一块高出海面的大岩石上。
在这里，他们度过了相当痛苦的三天。又累又饿不说，三个孩子还十分害怕，因为这一带经常有鲨鱼和鳄鱼出现。
***苦撑7天，终于获救 *** 接下来怎么办呢？在这块岩石上等“救兵”吗？三个孩子很迷茫。最后，还是11岁的斯蒂芬表现出了他男子汉气慨，他鼓励姐妹继续朝着有岛屿的地方游，不然必死无疑。”
于是，三个孩子凭着顽强的意志和巨大的勇气，他们挣扎着大约又游了3公里，用尽了最后的气力终于游到了一个小岛上。
在这个小岛上，她们幸运的找到了一些食物充饥。直到他们逃生后的第7天，他们的叔叔正驾着一艘船朝岛驶过来！并最终获救！
***迅速恢复，精神可嘉 *** 据他们的一位亲戚描述：“他们见到叔叔的时候，浑身颤抖、身体十分虚弱，严重脱水，而且晒得很黑。不过，毕竟身体素质不错，他们恢复得非常快，根本不需要去医院治疗。
A．欣赏游泳比赛录象
B.游泳的目的和要求
C.游泳的重点和难点
首先我们来了解什么叫游泳？
一、什么叫游泳？（大家先思考一下，等会我找2个同学来回答）
游泳是一项历史最为悠久的竞技体育项目，发展最为广泛，深受人们的喜爱。从全民健身运动的角度来看，游泳运动对人体的锻炼最为全面，因此，游泳被称为二十一世纪的最佳体育项目。
游泳在自然界中是及为普遍的现象，然而，我们人类在慢长的生物进化过程中，确丢掉了这个本能，很难想象，有人能在没有经过水性训练和游泳学习的情况下，便能够自由于水中，游泳对于我们人类来说已经不是天生能具备的本领了。
随着社会和人类文明的发展，人们对游泳的重视程度日趋提高，游泳的爱好者也越来越多，我们把目光转向我们周围的人群，大家不难发现喜欢游泳，参加游泳的人正在迅速增加，从另一个侧面说明游泳有益于健康的道理已被更多的人所接受。那么，什么叫游泳呢？
游泳是在水里凭借肢体同水的相互作用力而进行的活动技能。接下来我们讲：
二、游泳的特点
1、世界游泳爱好者协会曾经宣称，游泳是一岁到一百岁的运动。这个观点已经被更多的人所认同。不知同学们是否认识到，在参加游泳活动的人群中，除了性别的不同以外，年龄的差异极大，这大概也是游泳区别于其它体育运动的特点。因为游泳这项运动适应性适应面都很广，所以它普及面比较广，从普通老百姓到国家领导人都十分喜欢游泳。
2、比如：毛泽东非常喜欢游泳，可以说一辈子坚持游泳。在韶山冲毛泽东家门口有两个水塘，这是毛主席小时候经常游泳的地方。在第一师范上学时，学校前面就是湘江，每年5月到10月，毛泽东和几个同学几乎每天都到湘江游泳。到了冬天，许多人都不敢下水，毛泽东还坚持冬泳。虽然毛主席喜欢游泳，但游泳技术并不标准，曾经还专门请人教他游泳技术，但水性十分好。毛泽东还写过许多首有关游泳的诗，水调歌头
游泳 就是毛主席1956.06三次畅游长江后写的，到了七十岁，毛泽东还横渡长江.3、“我能游泳，特别喜欢在大海中游泳，证明我身体还行。”近八十岁高龄的邓小平如是说。游泳是邓小平的一大业余爱好，特别是晚年，邓小平更是酷爱大海。
有一张题为邓小平《望海》的照片。这张照片拍于1992年。那年他在北戴河游了8次，最长的一次游了将近一个小时，那一年邓小平已达88岁的高龄。
前面我们讲了游泳的特点，我们接下来讲游泳的意义和作用。
三、学习游泳的意义与作用
我们的祖国海岸线较长，江河纵横，湖珀水库星罗棋布，在我们重庆有长江和嘉陵江，为开展游泳活动提供了有利条件。1.游泳对增强体质的意义
（1）改善体温调节技能，适应外界气温变化。
游泳是在水的特殊环境里进行的一项体育运动。水的导热能力比空气大25倍左右。游泳时机体的能量消耗大，在18度的水里，人体每分钟散失20~~30卡热量。
由于游泳散热快，人体必须尽快补充热量，以抵抗冷水刺激，而水温刺激又引起皮肤血管的舒缩反应。因此、经常进行游泳锻炼能改善体温调节机能，以适应外界气温变化的需要。（2）增大呼吸肌力量、肺容量、提高呼吸系统的机能。
据测定，水的密度比空气大800倍左右，人体若在水中静止不动，水深每增加1米，每平方厘米体表面积所受的力要增加0，1个大气压。人站在齐腰深的水中，感觉呼吸急促，比陆上费力，是因为胸腔受到水的压力高达12~15公斤。这迫使呼吸肌必须用更大的力量完成呼吸动作。因此、游泳锻炼能增大呼吸肌的力量，增大肺的容量、提高呼吸系统的功能。
一般人呼吸差6-8厘米，运动员呼吸差可达14-16厘米，一般人肺活量只有3000~4000毫升，运动员可达4000~6000毫升，优秀运动员可达到7000毫升。
（3）提高心肺功能
游泳时，人体处于平卧姿势，在水的压力作用下，肢体的血液易于回流心脏，加之游泳时心跳频率加快，心输出量大大增加。长期从事游泳锻炼，可使心脏体积运动性增大，收缩更加有力，血管壁厚度增加、弹性加大、每搏输出量增多，安静时心率徐缓（解释：不是病理性的）。经常游泳的人安静时心率一般为每分钟60次以下，比一般人慢而有力。
（4）其它功能
坚持游泳锻炼，不但能使神经、呼吸和血液循环系统的机能得到改善，而且还能有效地增进健康、预防疾病（这点很重要、解释医学和体育的联系），游泳是一项娱乐性很强的活动，适合于不同年龄层次的人。
2.游泳对军人的特殊的意义：
游泳是军事训练的项目之一，学习游泳是军人特殊的职能所决定，经常进行游泳训练，能锻炼军人的意志，加强组织纪律性，培养勇敢顽强和吃苦耐劳的精神。学会游泳、掌握武装泅渡、练就一套水上功夫，战时能渡江河，平时能锻炼身体，抗洪抢险，进行水上操作（如通信和运输通无阻）。
四、蛙泳动作技术分析（学习蛙泳的几个阶段）：
1．熟悉水性阶段：
（学习目的）熟悉水的环境，克服水的阻力、消除怕水心理，初步掌握游泳的呼吸方法、呼吸过程、呼吸节奏；了解人体在水中是如何漂浮起来的，学会人体在水中的滑行以及滑行后的站立。
（学习重点）消除怕水心理，呼吸动作方法、呼吸过程、呼吸节奏、适应头侵入水中的刺激。及呼不出去吸不进来等。（学习难点）水中滑行、身体在水中的平衡、用口吸气的动作及闭气动作。
（学习要求）在齐腰深的水中，通过各种走、跑、跳、转身练习。吸气一定要用口鼻，呼气一定要在水中，用口鼻一起呼，吸、闭、呼要有节奏；要尽量深呼吸，在水中闭气的时间尽可能长。
2．学习和掌握分解动作技术阶段：
（1）首先练习腿。
（学习目的）掌握蛙泳腿的动作，为学习蛙泳配合动作打下基础。（学习重点）脚外翻和蹬夹水动作。（学习难点）翻脚和蹬夹的动作
（学习要求）蛙泳腿的动作是推动身体前进的主要动力，是掌握蛙泳技术的基础。学习中要抓住收、翻、蹬夹和滑行四个环节。在腿的一次动作中，要求收腿正确，翻脚充分，蹬夹连贯，滑行放松。在动作节奏上，强调收腿时要慢而放松，蹬夹时要快而有力。（2）然后练习手臂动作和手臂动作与呼吸动作配合
（学习目的）掌握蛙泳手臂动作和手臂与呼吸配合动作，为学习完整配合动作打好基础。（学习重点）体会臂划水的路线和 臂 与呼吸配合的动作。（学习难点）划水路线与呼吸动作。
（学习要求）学习开始时不要强调划臂时的用力，而要着重体会划水的路线。强调两臂收手前伸时的并拢及滑行动作，防止边伸边划。臂的动作是和呼吸动作紧密联系在一起的，学习时要强调早吸气，既两手滑下时抬头，划水时吸气。这样可以借助滑下的支撑及划水的反作用力，帮助头抬出水面完成吸气动作。3．完整配合动作的学习
（学习目的）掌握正确的臂与呼吸及腿的配合技术，手和腿依次用力的相互关系，并能游一定的距离。
（学习重点）臂、腿配合动作时间。（学习难点）呼吸动作。
（学习要求）首先要明确蛙泳正确的腿、臂配合时间，在任何情况下，都要先臂后腿。在学习中有个口诀：两臂向侧划水。收手同时收腿，收腿既将结束时开始翻脚。臂将伸直时蹬夹腿。臂、腿伸直稍停，然后再逐渐连贯做。4.巩固、提高技术阶段：
增长游距，不断改进技术，提高由于游泳技术和距离。
五、学习蛙泳的常见错误及纠正方法 蛙泳腿部动作常见错误：
1、大腿前收过大：尽管加长了蹬水的距离，但是由于大腿前收过程中，使身体的阻力加大了，反而降低了游速。正确的动作应该是：躯干与大腿夹角约130度，这样既能加大蹬水的距离，又能减小阻力。改进的方法：扶浮板蹬腿练习，由于没有手臂动作和呼吸配合，所以对腿部动作的纠正很有好处。
2收腿时不收大腿：这种动作的显著特征是：躯干和大腿角度过大，收腿结束时双脚露出水面，致使蹬水距离过短，效果较差。正确的动作是：躯干和大腿夹度约130度，这时的蹬水实效性是最好的，看来大腿前收过大或过小都会影响游进的速度。
3、蹬水时不翻脚或翻脚不充分。错误的要点是脚内侧没有对准水的动作。正确的动作是：脚内侧对准蹬水的方向，这样的蹬水是最有效的。
4、小腿收不到外位，明显的缩短了蹬水距离。
错误的要点是：大腿与小腿间距过大，影响了蹬蹬水的实效性。
正确的动作要领是：收腿时，小腿尽量靠近大腿，脚跟尽量靠近臀部，这样才能增加蹬水的有效距离，提高蹬水的实效性。
此外，还有两脚蹬水不对呼；只蹬腿不夹水等。蛙泳划臂动作常见错误：
1、划臂时沉肘：由于沉肘而呈划水时肘部后拉，减小了手掌前面的对水面，降低了蹬水实效。正确的动作应该是：高肘划水，（也就是说划水时肘部抬起，使前臂和手掌同时对水，）这样能增加划水面，提高划水效果。
2、划臂时，划水的距离过长：从原理上说划水距离越长，其实效性越好，但是由于划水过长以后，回臂的时候阻力也大大增加了，反而影响了游进的速度。正确的动作应该是，划水的动作结束后，肘部不应该超过身体左右纵切面位置，需要注意的是，游进的时候肘部不能靠后，否则将会造成阻力加大，降低游进速度。
蛙泳完整动作常见错误：
1、手腿同时动：这一动作的错误要点是，划水同时蹬腿，这样使身体在水中阻力增加很多，游起来很费力。正确的动作是：手前伸时蹬腿，划水时腿部处于伸直状态，划水结束后收手时考试收腿。
2、呼吸时机不正确：主要原因是没有掌握好呼吸时机，手前伸时吸气，而当划水结束收手的时候头确在水中呼气。正确的动作应该是：收手时应抬头吸气，手臂前伸的时候头入水开始呼气。
六、游泳课的考核及要求
考核：不会组100米；会组1000米（或30分钟，男800米，女700米）。要求： 1.暂时不宜游泳的人2.下水前要做好充分的准备活动 3.游泳课的要求
（1）各队必须集合整队前往游泳池，统一着装，不戴帽，路上不穿拖鞋。
（2）入游泳池必须赤脚通过消毒池。
（3）严格课堂纪律，课前、课中、课后要点名，有事提前请假，小病到课见习。
（4）上课不得高声喧哗，追逐打闹。（5）不得吸烟、随地吐痰，吃零食。（6）着深色游泳衣、裤。（7）爱护池内公共设施。
（8）注意安全，贵重物品不得带入游泳池以免丢失。（9）天气冷请准备一根欲巾。
（10）关于课外训练的问题。
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