优质课观摩反思

第一篇：优质课观摩反思

优质课观摩反思

2月21日，我作为一名新教师有幸观摩了市南区优质课说课比赛活动，收获颇丰，像是回到了当初自己面试说课的时候，备课室精心准备四十分钟，说课展示十分钟。

说课是一种不同于备课和上课的展现自己教学思想和教学能力的特殊的形式。说课不是“备课”，也不是“读课”，要突出“说”字，即不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差的读下来。听完几名教师的几节说课后，我深刻体会到一节成功地说课，一定符合以下几点：

一是按自己的教学设计思路，准确描述教学目标，贴合学生已有实际，准确把握本课教材的重难点。

二是教法坚持以学生为主体，学法坚持对学生的引导。

三是普通话标准，仪表自然，面带笑容，表情丰富，具有感染力，富于变化，一个人的语言表达能力在很大程度上决定着说课的成败。

四是板书设计要合理，有层次，突出本节课的重点，字迹清晰、美观。

在说课时，角色定位一定要准确。说课者的身份定位应该是一个交流者、一个探讨者、一个平等的对话者。说的过程不是先知在布道，也不是专家在培训，更不是学生在求教。

在观摩说课比赛的过程中，我收获了很多。

一、“过程即结果”，这个结果，来自内心充实的体验。

我们提倡学生参与课堂，经历教学的全过程。其实，教师也一样的。我们也倡导教师参与教学研究，经历研究的全过程，教师有了初步的体验，有了一定的经验和积累，这就是结果。做了，就是做好了。

本次说课比赛，2016级新教师全员参与，全程参加，让教师体验一节课从备课到上课，从上课到说课；体验一节课从不成熟到成熟，从不会说到精彩驾驶的过程，教师在参与的过程中不断交流、不断思考，从而也不断成长。

二、“成长即成果”，这个成果，来自于专业的成长。

课堂改革的其中一目标，就是要改善教师的教学行为和学生的学生方式，而学生学习方式的改变，有赖于教师教学行为的改变。老师教学行为的改变，途径之一就是在学习与实践中锤炼自己的观念和能力，更好地参与教学。

作为新教师参与本次说课比赛的过程，就是一次成长的的过程。在活动参与中领悟活动主题，感悟活动内容，积累基本的活动经验；在活动参加中领悟课堂模式，感悟教学理念。

三、“成功即自信”这个自信，来自于教师大众的分享。

成功的第一要素是自信。教师的自信来自于业务的专精，来自于学生的尊重，来自于教师体面的生活，也来自于教师对教育的幸福感，教育的幸福感来自教师个人的体验。

在本次活动的过程中，每一位参与的教师，精心准备，为了上得更好，为了说得更好，也为了学生学得更好。

教学不仅仅是一种教授，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。名师们说课的一个共同点是践行了“学为中心、以学定教”的理念。

第二篇：优质课观摩反思

外出学习反思

长安中心幼儿园大三班朱晨兰

上周六我有幸参加了幼儿园集体教学优质课现场观摩交流会，我非常感谢领导给我这次外出学习的机会，让我对教学有了更多新的认识。这次培训，上午是来自上海的两位老师的四节课。给我印象最深的就是这些老师的教态，他们总是很随意的，把孩子们当朋友一般交流，课堂上时不时的传出一阵阵孩子们老师们的笑声。反观我们自己，一本正经的上着一个个活动，不但自己感觉累，孩子们和你也有距离感。我们也应该向这些老师学习，紧抓活动主线，和孩子们一起轻松活跃，平等的来进行活动。

下午是陈蓉老师精彩的互动，我之前从未接触过关于奥尔夫教学的培训等，这一次陈蓉老师的讲座让我开阔了眼界，更新了教育教学理念，提升了活动创设水平。首先是她请了30个老师上去，和她一起进行音乐互动。让我们通过这种直观地观看，来了解她所要向我们传达的一些理念，一些知识。而不是像以前听过的一些讲座，就是坐在下面听着干巴巴的理论，陈蓉老师让我们在游戏中理解。回想自己，我们也组织幼儿开展游戏活动，但只是把游戏作为完成教学活动的一个辅助与补充，是为教学而游戏，是教学的一种“装饰品”，而没有真正认识游戏在幼儿生活中的重要意义，没有将游戏贯穿幼儿的一日活动中，是幼儿园一切教育教学活动的灵魂。今后在活动中要将游戏的重要作用发挥出来，要让他成为“必需品”而不是一个“装饰品”。

通过这次学习，我进一步认识到在新的时代和新的教育背景下，只有进一步更新教育观念，改进教学方法和教学手段，扩大知识面，完善知识结构，从实践中学习，在反思中进步，提高专业化水平，才是我们成长的途径和最大的收获。

第三篇：优质课观摩反思14号

首届小桔灯作文优质课全国总决赛

——之观课感受

2013的年初，我们江阴小桔灯的三名教师又踏上了武汉之行，这次的心情格外不同，因为此次去往武汉的我们俨然已经不是去年的我们。记得去年2012年2月份抵汉，我们还是一张完全空白的“白纸”，在作文教学上没有任何经验，怀揣着一种虚心学习的态度，我们在小桔灯初级教师培训中就像一快海绵一样不断吸收着令人耳目一新的作文教学法，感受着总部各位教师带来的热情、激情与 风采，总体收获颇多。正是由于接受了总部正规的培训，才让我们在这一年里的小桔灯作文教学上有了更加系统的历练，成就了现在的自己。但我相信，对于我们每一个老师来说，进步、创新、突破，这些词语赋予我们的理念才是最重要的，于是在校长的精心安排下，我们一如既往来到了小桔灯首届优质课堂的教学研讨会，我相信，这次难得的机会对于我们来说，不仅是一次学习的机会，更多的是分享与反思，动用总部熊文波老师的两句话：“这次参加优质课观摩的老师要学会学习与反思，学习是真学习，不是假学习；反思是真反思，不是假反思。世界上任何经验、结论都有生命，要学会尊重任何人，但需要创新！”多么有哲理的话语，告诉我们给自己定位，学会尊重每位老师的劳动成果，抱着虚心的态度度过接下来所有的观摩课程。确实，来到现场，才发现一个硕大的阶梯教室，挤满了黑压压的人头，这来自全国各地的200多名教师中不乏优秀之才，所有人都抱着一种虚心的态度在学习。每位老师的激情都给我们留下了深刻的印象，接下来就今天的观摩课程进行总结与分析。

一、热情精灵的化身—吉林四平顾梦莹老师 趣味日记一《自然旋律》

顾老师的这堂课可以用热情、诗化来概括，抓住秋天这一条主线，把内容结构分为美丽、收获、快乐这三大板块，带领同学分别来到枫叶林、稻田，果园感受秋天别样的景色与快乐，运用“看听闻尝触想”的方法，结合思路清晰的教学流程，以及丰富形象的肢体语言和诗意化的教学语言，给这次优质课起了一个良好的开头，给在场的所有教师一种耳目一新的感觉，当时的我们都被她那丰富的肢体语言以及个人魅力所折服，再结合那有力的引导以及有序的任务驱动法，深深吸引了学生的眼球，抓住了学生的眼球。在教学设计上，针对低年级的学生，注重句式的训练，根据图片填空的形式符合低年级孩子的教学手段，这是充分关注学生，以学生为主体的表现形式，再加上教师本身扎实的下水文以及朗诵功底，看到了其自身的专业素养，值得我们学习。最重要环节紧紧相扣，授课进度快而有序，不拖拉，总体来说在今天的所有课程中总分评比为91.5，排名第二。但也有不足之处，部分环节由于紧张而疏忽，学生总体说的少，教师讲述太多。

二、创新启发的代表—湖北十堰王芳老师趣味日记二《神奇的大自然》 本课在教学流程上大胆创新，以冬天为例子，分别以赏美景—寻冬之乐、解 疑惑—探冬之趣、悟感受—抒冬之情这三块为主线，讲授写景要注意的三大法宝：1，细观察，记叙按顺序；

2、抓特点，想象美，用修辞；

3、抒真情。教学内容包括包括图片、下水文、古诗、故事、口头冲浪，可以说这是一节丰富多彩的作文课。但教学语言生硬，与学生互动性不强，与课堂教学内容无关的语言过多，给这堂课带来了一些瑕疵，所以我们在今后的教学中精心设计教学流程很重要，但最重要的是多与学生互动，拉近与学生的距离，把课堂内容上扎实，并锻炼自己的教学语言。总体来说，评委还给出了89.5分，在今天的课程中排名第五。

三、活力四射的光芒—浙江宁波许艳梅 趣味日记二《自己的童话》

这堂课之所以用活力四射来形容这位许老师，是因为许老师在整堂教学过程 中，运用了丰富的肢体语言以及小朋友们都熟悉的动画片人物来贯穿，游戏环节也能完全吸引孩子们。教学内容上把童话故事的场景放在秀丽的江南水乡，让小朋友们观看视频，想象自己是江南水乡中的一员，会发生什么样的故事。整体来说，学生容易被教师活泼的教学语言与肢体语言带动积极的学习兴趣，但是由于太过注重游戏环节和导入部分，授课内容不实质，过于“讨好”学生而浪费时间，到最后由于时间不足，总结部分不充分，课堂过于拖沓。所以在今后的教学中，游戏环节固然重要，但不能本末倒置，要做到教学凌驾于游戏之上，一旦游戏多，学生就容易忘记自己在上课，纪律就得不到保证，所以这点我也要好好反思，注重把课上扎实。最后评委给分：90.4，排名第四。

四、温情感人的感染—吉林辽源张艳杰趣味日记二《好爸爸 好妈妈》

这堂课是日记二中相对容易比较授课的，不管是教学流程还是教学环节上，都是比较突出的。但是今天张老师的这堂课上课灵活，情感融入，是一堂温暖的优质课。课上表现灵活，尤其值得一提的是张老师在天天故事会中分享的《母亲的心》这片下水文，配上感人的音乐，加上教师扎实的朗诵功底，给孩子上了一节温馨的教育课，很多在场的教师在这样煽情的下水文中眼睛中不禁噙满了泪水，因为感动，因为温暖。教学语言的生动也体现了深厚的教学经验。但根据本堂课的教学重点，在反应人物性格的具体事例这一点，张老师却疏忽了，虽然情感的重要性固然重要，但具体事例的讲解却是了了几句话就结束，并没有体现让孩子口头练兵的过程，综合来说，还是欠缺一些的。所以在以后的教学中，教学重点放在流程的哪一块？我们在备课时都要抓住这个重点部分多给孩子反复练习，帮助孩子寻找写作素材。最后评委给分91.1，排名第三。

五、心灵体验的注重—湖北黄石李芳 萌芽《动物百态》

这堂课程突破了往日里我们在讲小动物时固有的方法，课程中以小猫咪为教 学的主线，外形这一块并没有重点讲解，但却面面俱到，复习了日记二的知识点，与以前的课程有一定的衔接。最出彩的是在讲述第二环节小动物的生活习性是时，重点抓住小猫咪的活动来讲授，用一段颇具乐趣的视频《可爱小猫跳纸箱》来激发学生的兴趣，调动他们的观察力度，重点抓住小猫两次跳纸箱的动作，并且分解动作使学生在观察上循序渐进，第一次的视频播放抓住动作描写的讲解，第二次的视频播放回顾以及检验自己的观察力，而且在时间掌控上恰到好处，了解学生的心声，注重学生的心灵体验，所以李老师在教学设计上颇花功夫，并且也给教学带来了意想不到的结果，在课程即将结束时的总结部分更是突出了课堂一开始灌输的本节课的教学主题：“同一片天空，同一个家园。”把主题升华，感染了全场学生与教师，起到了一定的教育意义，非常值得我们学习与借鉴，有始有终的一堂课，听来整体性把握好，流程清晰，虽然教学内容一开始比较简单，但最后总结时出彩，有一个由易到难的坡度，梯度意识强，时间掌控恰当。评委给出了今天的最高分：92。

总的来时，所有老师的优点如下：

1课前认真设计教学课件，动画、视频、图片、伴奏音乐的加入，是课件颇具吸引力。

2教师诗朗诵功底扎实，体现在下水文的朗诵上，给人一种感动。注重讲练评改读，范文赏析用的很充实，口头冲浪训练有度。注重多重教学法，讲授法、分组讨论法、任务驱动法、教师提问式方法，使课堂更加活泼。教师在授课时的肢体语言可以帮住孩子加强思维；情景的创设可以让孩子带着任务去学习，教学上应该注重朗读。教学设计应该体现坡度意识，让学生有一种循序渐进的适应能力，帮助教学有序进行。

今天第一天优质课评比让我感受到了全国各地教师们优秀的个人风采与教学风采，在后两天的课堂中，我会一如既往悉心认真听取所有评课教师提出的建议，认真做好总结与摘录，达到自身的提高，并与老师们分享以及总结，让江阴的教师教研工作做得更扎实。此次武汉之行果然不虚此行！

2013.1.14张英

第四篇：英语优质课观摩后反思

转变观念、改造课堂

———观看王昆老师说课、田湘军老师讲课视频之后的感想

感谢王老师的介绍，使我接触到了这两位优秀的老师。从他们的说课和讲课中，有以下的几点让我深受影响。一． 准确理解英语新课程的实质，并坚持不懈地去践行它。在王昆老师的说课视频中，王昆老师和我们所有人分享了她对英语新课程实质的理解，即 “ 把文本课程通过教师的努力，变成学生的体验课程，最后再变成学生的能力”。我觉得这点是对应英语新课程理念的十分准确的解读而且也很符合王昆老师所教的小学生的基本状况。2001年秋季教育部颁布的《英语新课程标准》提出了六个基本理念：面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。这些理念的先进性以及它对当前新课改的指导作用正在越来越多地得到印证。王昆老师的将“文本课程变成体验课程”就是对六个基本理念中“采用活动途径，倡导体验参与”的另一种结合自己学生特点的阐释。在日常的教学活动中英语教师只有不断深化自己对新课标的基本理念的理解，在课堂中发现创造灵活多样的教学活动，以及结合自己所教年龄阶段学生的特点而形成自己独到而有创新意识的见解，而不是一味地以追求升学率为唯一目标机械地给学生灌输一些词汇、语法方面的知识才能适应当前社会对英语教师的要求。二． 让学生在英语课堂上多一些积极地情感体验，让这些体验鼓舞、激励着他们不断追求在英语上的进步。王昆老师在视频中提到了以下自己对语言教学的见解“ 语言是有声的，所以课堂上应有听说的体验；语言是有形的，所以课堂上应有读写的体验；语言是有情的，所以课堂上应有情感的体验”。王老师不仅是这么说，也是这么做的。课堂上为了教学生“cold、warm、hot”这几个单词专门拿了一杯凉水和一杯热水，先让学生摸，然后再让学生想怎么才能用这两杯水弄出来一杯温水，学生马上就想出了办法，这样warm这个新单词也学会了。同时如果哪个同学答对了问题的话，王老师都会和学生拍一下手掌，这样学生就明显更有自信了，而且还有说不出的一种喜悦感。这些细节以及王老师在说课中讲解，让我自己也开始反思自己在英语课堂上的一些活动设置是不是过于单一，尤其是是否忽略了对学生情感因素的调控。新课标中提出了“教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于他人合作，养成和谐和健康向上的品格”。在日常教学中英语教师应该时刻用自己对英语的激情和喜爱去感染和熏陶学生，让学生在英语课堂上能够体会到被赏识、被尊重的感觉和经过努力解决了一个难题之后的成就感。这些积极的情感体验会使学生的学习动机得到不得强化。三． 选择适当的歌曲，导入课堂或结束课堂，会让枯燥的英语学习变得轻松有趣。在田湘军老师的讲课中，田老师分别用了两首歌。课堂一开始田老师和学生集体合唱英文歌 “Bingo”, 通过不断加快歌曲的节奏，让学生逐渐进入学习状态，并点燃了学生的学习热情。这是一个良好的开端。最后在课堂结束的时候，又用了 “ if you are happy”, 并根据歌词内容结合相应的肢体动作，比如拍手、跺脚等，让学生带着一种愉快的心情，结束了一天的学习。歌曲运用恰当自如、从内容和难度上都很适合这个年龄阶段的学生，也让学生在这节课上能够轻松愉快地学习。学生就在这些歌曲的熏陶中对英语产生一种天然的亲近感，而不是每天只是不听地重复着念几个英语单词和句子了。既然小学英语课堂中可以用歌曲，为什么初中和高中课堂中就不能适当地使用呢。老师不应该把自己就局限在课本上所设置的教学内容的范围内，而应该大胆地根据自己对所教学生背景知识地了解，适当地留出时间给学生介绍一些经典、动人的英语歌曲或电影。用这些优秀的文化产品去感染和熏陶他们，这些活动有时可能要比老师苦口婆心地说教更有效。比如在去年有一段时间，我发现学生期中考试之后学习上比较懒散，各科老师都不满意，每位老师上课几乎都要批评一些学生，但是似乎也没有什么显著的效果。当时恰好我看了美国总统奥巴马在一所高中开学典礼上的演讲，觉得很适合用它去激励我的学生，因此我就花了半节课的时间让学生观看了一下。同学们之后纷纷到我这来拷贝，并且说这个视频对他们很有帮助。从此以后。我会积极地在网上收集一些对学生很有用的文本、音频或视频资料，和学生一起分享。四． 教师要学会合理地控制自己的音量和语速，来创设一个或轻松优美或活泼紧张学习环境。根据不同的情境音量大小、音调高低和语速快慢都应有所变化。有时教师的声音可以很轻柔，像细雨一样滋润着学生的心田；有时教师的声音可以很柔美，带领学生进入一个梦一般地美好世界；有时教师的声音可以很激昂，足以让一个迷失的心灵找到新的希望。而教师的语速，快如急雨，让学生有一种酣畅淋漓之感，慢是则一字一迸，字字珠玑。在田湘军老师的视频中，我就深深地感受到了，田老师是如何通过娴熟地运用自己的声音和语速，进而恰当地掌控课堂的节奏和进度，并让学生切实地感觉到语言的魅力。有时哪些稍显夸张的语调都与对学生来说更有感染力，而且会让他们的记忆更深刻。特级教师斯霞也曾有过这样的说法“ 我讲到主要的地方就重复一遍；讲到高兴的地方就露出微笑；讲到愤怒的地方就情绪高亢；讲到悲伤的地方声音就变得低沉”，可见课堂上声音的抑扬顿挫、铿锵有力对老师都是很重要的。五． 重视合作教学，不断去探索如何通过组织学生进行合作学习，来提高学生的学习效率。

近年来在很多地方都见到了提倡教师进行合作教学的尝试，但是真正能一直坚持下去的并不多。王昆老师提到了小学生都可以进行合作学习，我认为高中老师更是应该积极探索，这样才能让学生最大化提高自己的学习效率。

第五篇：中小学生体育优质课观摩反思

中小学生体育优质课观摩反思

12月26日，我有幸参加区体育教学课展示观摩活动。从两位同行的课堂教学，进一步领会了课程的理念和许许多多别出心裁的教法设计，加深了我个人对体育与健康课程标准的理解。结合我个人的学习过程谈如下体会:

一、准备活动部分，活动操的设计体现着教师的两点创新。第一点：队列练习的创编比较新颖。采取形式不同的练习方法将枯燥的练习转变的有新意，有创造的艺术行为。同时也看到教学效果的最优化，学生的基础很好，注重了平时的积累。通过由学生的整队与操练，树立了典范学生的自信心，参与的积极性也都得到了很好的调动。

第二点：活动操的练习与音乐的结合比较好。几乎每一位老师在活动操的练习和放松部分都运用了音乐伴奏，注重对学生节奏感的培养。

二、教学过程中注重运用鼓励性的方式。

在每一位老师的授课中，都对优秀学生的表现采用独到的鼓励性的方式。有的是集体鼓励，有的是自己给自己进行鼓励。

三、游戏运用比较广泛，比较有新意。

每一位老师都很注重游戏的设计和运用，充分利用有效的器械创编的游戏，达到了一物多用的效果。

四、小组合作学习都有运用。在每一位老师的授课过程中，都采用了“小组合作”学习。但小组合作的运用程度不一样，有的是采用小组讨论、有的是小组练习，真正运用“小组学习”的效果还不是很理想。

针对本次观摩学习，需要值得注意的几个地方，做如下总结：

一、以生为本，考虑学生的实际。

体育教学更应该与“生本教育”的理念相结合。在两位老师的授课过程中，缺乏对学生已有技能和运动能力的考虑，如侧手翻的学习中，老师设计的标志物的作用是什么，没有表述的很清楚。低皮筋是关注直臂支撑的，中皮筋是关注立腰的，高皮筋应该是体会展髋„„因此，不要为上课而上课，可以让学生自己去体会去调整去控制，就会达到“以学生为主，课堂动态生成”理想学习效果。

二、小组合作学习的主动程度，教师运用不够好。

虽然在每一位老师的课中都有小组合作，但还是没有达到小组合作“学习”的目的。老师的课存在小组合作只是形式，没有调动学生“合作学习”的本质。“小组先合作学习，老师后点评指导”是新课改和生本教育的教育理念，在我们体育教学同样适用。但在课中，缺少对学生小组合作学习的运用，即使运用了小组的交流、讨论或小组练习，小组合作学习成果的展示，应该多体现一些概念性的生成。不要导致小组学习只是一种形式，达不到小组合作学习实效。我个人认为，小组合作学习的过程应该是：小组学习——小组展示——教师点拨——小组能力提升。

三、过分强调细节，忽视了整体动作学习。教师忽视了细节动作的学习是为了掌握整体动作，掌握运动技巧，而教师的教学没有沿着学生的认知规律进行教学的层次推进，例如;侧手翻，是不是应该经手倒立的侧下，建立头朝下的空间本位感呢？肩肘倒立的双臂压垫是不是很重要啊？在教学中应该在把握整体前提下稍微重视细节就可以了。