万金塔小学教师课堂教学大赛总结

第一篇：万金塔小学教师课堂教学大赛总结

万金塔小学教师课堂教学大赛总结

同志们：

为了进一步深化课堂教学改革，形成良好的教研氛围，实现信息技术与学科教学的有效融合，促进骨干教师专业化发展，按照《万金塔小学2015年工作计划》的安排，中心校从学期初就开始筹备万金塔小学骨干教师课堂教学大赛：5月12日，骨干教师上报参赛年级、学科、准备参赛教学内容，5月18日抽签决定了大赛的参赛顺序，5月25日开始比赛，经过四天的激烈角逐，12节优质高效的课堂教学、12篇发人深省的教学反思，让人记忆犹新；12位优秀的教师，技艺精湛、激情满怀，让人难以忘却。经过评审小组的认真评审，本次大赛共评出一等奖二名、二等奖三名，优秀奖七名。在此我谨代表中心学校向全体同志表示热烈地祝贺！希望你们在以后的课堂教学中，不断更新理念、完善自我、形成风格，做课堂生成的促进者，做高效课堂的构建者，让我们的课堂教学因“发现”而丰富，因“生成”而靓丽！

“教学有法，教无定法，贵在得法，难在创新”。纵观这12节优质课，在学法指导上，都能够引导学生进行自主、合作、探究，使学生形成积极的学习，主动建构知识的良好学习习惯；可以说各具特点，精彩纷呈，比较起来，没有明显的差距；归纳起来，不外乎具有如下共同特点:

1、能够按照学科教学模式的要求，教学设计合理，教学过程有效，教学效果多元。

2、能够体现新课程精神，以学生发展为中心，突出学生主体作用，学习情境创设得当；

3、教学手段新颖，形式多样，有利于调动学生的学习积极性；

4、传统式教学与新型的教学模式有机整合，注重培养学生的综合素质；

5、信息技术与学科教学有效融合。各位骨干教师敢为人先、勇于担当；克服了胆怯，褪去了青涩，逐步成熟和成长起来；课件制作精美，内容设计合理，教师操作熟练，信息技术的应用已达到了一个新的水平。

6、课堂教学富有教育激情和创新精神，形成了独特良好的、具有万金塔小学特色的教学风格。

我们的大赛取得了成功，达到了预期效果。回顾这次大赛，我们感到它的成功基于以下三点：

1、目的明确，认真组织是大赛成功的前提条件

教师课堂教学大赛，是打造高效课堂行动的一部分。组织的目的是为了提升教师的业务素质和整体水平，规范教师的课堂教学管理和教学行为，激发全体教师参与课堂教学技能训练的积极性，进一步提高教学质量。在薛校长的指导下，我们明确了本次大赛的目的就是以赛促学，以赛促练、以赛促研、以赛促教，分别从参赛对象、大赛内容及形式、参赛科目、评委构成、活动要求等细节方面进行了认真安排。从而确保了比赛的紧张有序进行。

2、思想重视，行动落实是大赛成功的基本保证

各个学校都能高度重视，按照实施方案的要求，认真组织骨干教师参加比赛。很多学校都能将本次比赛与学校的教研活动相结合，认真组织学习课程标准、学习课改理念，都能按照三制三课的要求开展教学教研活动。

中心校老师能够按照学校的要求调整课时，按照参赛教师的要求将参赛课的前期准备做扎实、做到位，确保了赛课的高质量呈现。

3、准备充分，团队合作是大赛成功的重要基础

为了能在大赛上取得好成绩，把精彩呈现给教育同行，我们的骨干教师全身心投入，牺牲休息时间，钻研教材、研读理论、优化教法、活化学法。教学设计和说课稿反复推敲、修改、补充、完善，展示课件精挑细选，精益求精。各学校领导对参赛教师进行细致辅导，同事间反复听课、评课，寻找遗漏与瑕疵，体现了极强的团队意识，不藏不掖，毫无保留地对参赛选手进行帮助，实现了一人参赛、全员教研的可喜局面。我们参赛教师在比赛期间吃不好，睡不好，有些紧张，但我相信整个参赛过程对参赛教师来说是一次很大的收获，是人生教学经历中的一份无比宝贵财富。

同时，我们也感受到了一种精神品质，那就是：我们的教师能够认真对待、精心准备、精彩呈现，我们的评审团队能够坚持标准、客观公正、始终如

一、善始善终。这正是我们万金塔小学教学团队的精神实质，是我们做好教学公正的支撑和保障。

看似寻常最崎岖，成如容易却艰辛。经过各参赛选手的努力，评审小组的工作，我们的大赛取得了圆满成功，参赛教师也获得了可喜成绩，我们所有的人、各个方面的能力都得到了提升，达到了本次大赛的预期效果与目标。

通过这次大赛也引起了我们的一些思考。一是理念与行为要相辅相承。二是有针对性和时效性的校本教研才能使课堂教学不断焕发生命活力。三是扎实的学科基本功和教学基本技能乃是教师立足课堂的基石。四是让骨干带动，形成辐射，取得教师群体共同成长是开展本次大赛的真正目的。

尽管我们这次大赛取得了成功，完成了预定目标，为今后开展此类活动积累了一定的经验，但是反思这次课堂教学大赛，还存在一些问题。

1、教育理念需更新

有的教学设计，课堂教学过程，缺少新课程理念的有效支撑；有的教师对课程标准把握的还不够准确；有的教师组织的小组合作学习的实效性还不强；多数老师反思性说课缺少理性反思，缺少深度。如何解决这些问题？这就要求我们各个学校、所有的教师，及时作出反思，结合存在的问题，有针对性的做好校本培训学习。创建教学——教研——培训——科研的一体化模式，教学中出现什么问题，我们就分析问题出现的原因，培训解决问题的策略，寻找解决问题的理论方法，力争实现“专业引领、同伴交流、自我提升”，并将这种模式校本化、常态化。我们的最终的目标就是要更新理念、提升能力、打造高效课堂。

2、组织过程需调整

在比赛活动的组织，课堂教学的评价、场地设备的准备等环节，还不够严密严谨，还缺少深度思考。我们将虚心听取各个方面的意见和建议，反思组织过程，积累组织经验，力争在以后的活动组织中少出问题、不出问题，提高活动的信度和效度

3、信息技能需加强

通过教师课堂教学大赛，12位教师向我们展示了扎实的学科基本功和教学基本技能。但是个别教师在信息技术应用能力上还存在一定的不足。比如：认为课件越多越好；课件的内容选取不够准确；课件出示的时机不够恰当等。这些问题的出现，从一定的角度说影响了课堂教学的效率。问题出现的根本原因是对课件功能理解不够，平时

接触不多，使用不熟练造成的。我们要紧紧抓住各个层面对教师信息技术能力提升培训这一契机，各个学校要认真组织教师学习计算机应用技能，马上着手小多媒体进一步的开发和使用，创造机会让所有的教师都能熟练利用多媒体辅助教学，真正实现信息技术和学科教学的有效融合。

4、活动开展需常态化

这次的骨干教师课堂教学大赛，是几年来我们组织的第一次。是对各个学校各个层面工作的整体拉练，它涵盖了教学、培训、教研、科研等方方面面。我们看到有的学校组织的很好，也有的学校组织的差强人意。我们组织这个活动，教就是要给老师搭建学习和展示的平台，也是给各个学校搭建比较和学习的平台。通过活动各个学校要准确定位，认真反思，查找不足，取长补短。这样的活动我们按照计划还要滚动开展，我们将坚持以赛促学，以赛促练、以赛促研、以赛促教的原则，力争在一定时期内实现全乡老师都有参加课堂教学大赛的经历，都有展示自我的机会。

教师的幸福在哪里？更多的是体现在自己的专业与职业场所——“神圣而纯洁的课堂”。课堂是教师的生命之根，是教师生命意志之花不断绽放的地方，也是教师走向名师的最佳场所；课堂教学是教师最重要的生命存在方式，是教师造福人类和强大自己的必由之路；课堂高效则教师的生命高效，课堂美妙则教师的人格美妙，课堂精彩则教师的人生精彩。

今后，我们还将继续开展各种形式的课堂教学技能比赛评选活动，努力让老师们在优化课堂、美化课堂、创新课堂的探究之中，体

验和分享高效课堂的教学所带来的成功与喜悦、快乐与幸福！立足课堂，打造名师！

最后，把一句话送给在座的各位：教师是我们的工作，也是我们的幸福人生。让我们笑着做老师，蹲着看学生，乐着做同事，爱着干事业。

第二篇：明德小学教师课堂教学大赛实施方案

明德小学教师课堂教学大赛实施方案

为了认真贯彻落实学校“依法治校、质量立校、科研兴校、教育强校”的办学思想；为了进一步深化课堂教学改革，构建高效课堂，形成良好的教研氛围，促进教师专业化发展；为了有效提高教师对触控一体机的使用能力，学校决定举办教师课堂教学大赛。

一、指导思想

以新课程教学理论和课程改革的思想为指导，以推进素质教育、深化课程改革为核心，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，以高效课堂教学理念为推手，搭建课改背景下教师教改成果交流和展示的平台，加强课堂教学研究，追求课堂教学效益，进一步提升教师业务水平，全面提高我校的教育教学质量。

二、大赛原则

坚持公平、公正、公开的原则

三、大赛主题

深化课堂教学改革

探究高效课堂教学新思路

四、组织机构

1.课堂教学大赛组委会

组

长：张志红

成员:

庄鹏飞

高宏伟

谢菊雄

陈军飞

左建兴

曹冬梅

李世馥

米登珍

2.课堂教学大赛评委

（1）数学组评委

组长：高宏伟

副组长：李世馥

成员：

李世馥

付首英

李朝霞

于婕婕

（2）语文组评委

组长：庄鹏飞

副组长：曹冬梅

成员：

曹冬梅

崔红欣

谢东丽

雷云霞

（3）综合组评委

组长：张志红

副组长：米登珍

成员：谢菊雄

陈军飞

左建兴

米登珍

3.课堂教学大赛评委职责及说明

（1）职责

组长：组织本组成员做好学科内的评选工作，协助学科组长组织好学科内的听课和评课活动，正确处理大赛期间学科课程调整安排工作。

副组长：发放和收集课堂教学大赛评价表，计算学科内参赛教师的得分。每天要及时整理好授课教师的评价表和统计结果，并于当天上交学校。

成员：坚持听课，及时上交课堂教学大赛评价表。

（2）说明

大赛评委要全员全程参与大赛，有课的提前到教导处调好课，有事的自己提前调整，不得请假。所有评委要秉承公平、公正的原则给每位参赛选手打分，认真填写评价表，并在课后当堂交给副组长。

五、参赛时间

2015年11月30日-12月14日

六、参赛地点

各班教室

七、参赛人员

所有一线教师

八、要求

1.参赛教师请于赛讲当日给教研组长递交说课稿（材料格式要求：1.字体：宋体。

2.标题为三号字加粗。

3.正文为四号字。4.标题下面要注明单位、姓名。5.封面统一），课件（以教师姓名+课题命名）。

2.大赛期间，教师必须参与本组学科听课，并作好听课记录。

3.教研组长在大赛结束后要统一组织本学科老师的评课活动，并邀请大赛评委及相关领导参加。（语文组负责人：曹冬梅

数学组负责人：李世馥

综合组负责人：米登珍）

九、评选办法及表彰奖励

1、所有评委的评分按组集中统计，所有评委的平均分作为参赛选手的最后得分。

2、评委会将参赛教师的最后得分综合评价汇总。评出课堂教学大赛语文组一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名；数学组一、二、三等奖各1名；综合组一、二、三等奖各1名，学校对获奖者将进行表彰奖励。

明德小学课堂教学大赛组委会

2015年11月24日

第三篇：2012年小学教师课堂教学大赛实施方案

2012年小学教师课堂教学大赛实施方案

沙尖子学校小学部 2012年4月

一、指导思想

为了落实教师学校关于“教师技能大赛”的精神，促进我校课程教学改革的不断深入，提升教师的整体素质和专业发展，确保小学语文、数学、英语教师技能大赛的顺利进行，特制定本方案。

二、组织领导及评委组成

（一）组织领导

组长：郭元波

副组长：万安

成员：赫秀成、吕凤玉、王敏、邱庆伟、袁绍臣、孙凤、吴俊莉、李正伟、赫英伟

（二）评委组成：万安、赫秀成、吕凤玉、各组教研组长

三、参赛对象：凡是参加课改的小学语文、数学、英语教师。没有参加课改的教师自愿参加。

四、比赛要求及内容：

（一）参加初赛的教师每人上一节课。评委提前一天上课的教师（每天4人参加）。授课内容：必须是新授课，不准上重复课和作秀课，如是，将被一票否决，上课教师要独立进行教学设计，选手的教态要亲切自然、大方;语言表述准确规范、活波、富有启发性和感染力，教学过程要充分体现新课改的理念，发挥学生的主题作用；目标明确，思路清晰，符合认知规律，学生的综合能力得到培养，方法灵活，手段先进，教学基本功扎实，教学效果明显。评委根据上述要求给参赛选手赋分，满分60分。

（二）评课：参赛选手每人按评委的要求，听他人4节课，按抽签的方式，每人评他人的课一节，评课要立足新课改的理念，从高效课堂的角度对课例的教学目标、教学设计、教学方法、教学效果、教师基本功等方面进行评析。评委依据评课标准为其打分，满分为40分。

五：大赛程序及时间安排：

（一）四月份教师技能大赛

第一阶段：准备阶段

4月上旬，制定大赛实施方案及上课和评课的赋分细则表。教师报名做参赛的准备工作。

第二阶段：初赛阶段

4月中旬——下旬（4月16日——4月27日）分学科或年组

第四篇：万金塔小学2014年教学工作总结

万金塔小学2014年教学工作总结

2014年教学工作，重点落实教育局工作要点要求，坚持以科学发展观为统领，聚焦质量、均衡、公平主题，以提高质量为核心，以研培一体校本研修为抓手，以打造高效课堂为目标；实现了全体教师的课堂教学执行力的明显提升，教育教学质量的明显提高。

一、以提高教学质量为中心，规范制度，细化管理，抓好常规教学。

学校始终坚持教学质量是立校的根本，是学校的生命之源，是教师的生存之基。全体教师进一步提高了认识，扎实地做好了本职工作。

1、继续集中精力抓好教学常规的落实。开学初就组织教师认真学习《吉林省义务教育教学常规》、《农安县中小学教学管理办法》，提出做好教学常规的过程管理的要求。工作中从备课、上课、作业的布置及批改、测试、课后反思等环节入手，将“规定动作”抓牢、抓实、抓到位，做到日日有抽查、周周有反馈、月月有有通报、期末有总结。教师教学规定动作扎实到位。

2、严格执行课程计划，采取有效措施，科学合理分工，确保了开齐学科，开足课时、开好课程。合理分配新毕业生至村小，并通过适当增加教师任课节数，个别学科上大课，英语教师跨校兼课，有专长班主任跨学科跨年级兼课等方式解决中心校及村小现有师资不足的实际问题。依托进修学校的专科培训，提高对信息技术、音乐、体育、美术、英语、心理健康、健康教育、综合实践、实验课和校本课等学科的重视程度，加大对薄弱学科（尤其是村小薄弱学科）的扶持力度，提高薄弱学科的开设水平，实现了全面提高学生的基本素养，全面推进素质教育。

3、深化课堂教学改革，向40分钟要质量，要效益。工作中积极引导教师课前钻研教材，备课标、备教材、备学生、备教法，探索构建符合新课程理念的有效课堂教学模式。强化课堂教学的反馈校正环节，填好学生学习情况记录单，做到“堂堂清”、“日日清”，真正实现了课堂教学“不欠账”。

4、教师以《小学数学课内分层作业设计与实施的实践研究》为突破口，精心布置各学科作业，加强针对性，实践性，体现灵活性，结合三生培养工作，做到了分层布置作业，控制学生的课外作业量。实现了语文忌死抄、死背，注重积累性、应用性作业的布置，数学忌机械、重复性作业，注重实践性、应用性作业，其他各学科也应创造性地布置作业。任课教师作业批改认真、及时、正确。并及时分析学生作业情况，适时采取了补救措施，为教学质量的提高提供了保障。

6、在反思中提高，认真写好教学反思。教师结合教学的实施情况，及时写出教学反思，体会，找出成功和失败的原因，把改进措施以及对某些问题的看法与体会写于教案后，积累经验、提高教学水平。学校将教师的反思、叙事装订成册，录入校刊《祥苑》，实现了教师间相互学习，取长补短，共同提高。

7、开展走入课堂行动，完善了听课制度。教导处加强了随堂听课的力度，包括公开课和推门课。对每位教师进行随堂听课，对新转入教师听课次数增多，听课后及时与上课教师交流，提出修改意见，并检查备课情况和教学反思的撰写情况。教师都能认真记好听课笔记，把听课意见或建议写在听课本上，课后及时与授课老师交换意见或提出建议，达到改进教学方法，取长补短的目的。

二、构建“研培一体”研修模式，着力打造高效课堂 依据局里研培一体化的总体要求，我们整合了教研、科研、培训，形成了“科研主导——研中生疑——主题培训——骨干引领——专项验收——提炼成果——应用推广”的工作策略。在具体操作中，我们以打造高效课堂为目标，以我们正在研究的《“以学定教”学科教学模式的实践研究》和《小学数学课内分层作业设计与实施的实践研究》为突破口，把校本小课题研究、主题教研、学科课堂教学竞赛、二级传导、业务领导辅导讲座等与之有机地结合起来。我们开展了“模式引领，特色施教”数学学科课堂教学模式竞赛活动，组织了以“小学生计算能力问题与对策”为主题的主题教研活动。为了充分发挥“信息技术与学科整合”的重要作用，我们精选了全乡55位中青年骨干教师参加国培学习，并组织一轮“信息技术与学科整合”的汇报课，中心校全员参与讲课，村小每校精选一人参与。这些活动有效整合了教研、科研、培训，促进了研培一体化模式向更深层次推进，使我们的课堂更加有效、高效。

三、加大教师培训力度，打造名师队伍。

按照进修学校对教师教育的要求，重点加强对教师的课程标准、学科教材、教学模式、教育教学技能和信息技术的培训。

1、选派工作责任心强，能力水平高的骨干教师参加县级培训。凡是参加培训的教师，培训后都结合培训内容进行二级传导培训。实现了“一人参加培训，教师全员受益”的目的。

2、认真组织了教师专业水平测试活动。我们根据教师测试的内容，确定了校本培训的重点。使教师对课程标准、教材、教学技能和信息技术思想等培训内容有了更加深入的理解和掌握。大大提高了教师的教学能力和水平。

4、利用外出听课、学习的机会，有针对性地选派教师外出，学习先进的课堂教学经验，听课教师回来上模仿课、移植课。创造条件“请进来，走出去”，多渠道提高了教师的课堂教学水平。中心校共组织了两次由全乡学科教师参加的传导引路课，一次精品示范课。

5、积极推进名师工程。结合校本培训做好学校骨干教师的培训工作，创造机会给他们压任务，让他们挑担子，使他们在工作中得到锻炼，提高能力，发挥示范、引领和带动作用。每个学期县级骨干教师都上了一节“学科教学和信息技术整合”的示范课。

6、落实帮扶制度，提高新教师教学水平。按照教育局“五三一”工程的安排，省级教师刘兴元与五名教师结对子，每位县级骨干教师都与一名专任教师结对子，开展“传帮带”活动，实现了以“老”带“新”，帮助新教师快速掌握新教法，加快了青年教师的“入格”培养。

四、加强校本教研工作，扎实开展丰富多彩的教研活动。

1、校本教研以“三制三课”活动为主导，小课题研究为主线，每学期每位教师上一节探索课，学年组长上一节引路课，县级以上教师上一节示范课，并适时地开展了会课、会诊、反思活动。

2、充分利用教师业务学习时间，定期组织教师学习《新课标》，阅读《人民教育》、《吉林教育》、教研室下发的学科教学模式等教育刊物材料，观看教参附碟、网络资源上的“名师课堂实录”和“空中课堂”等，摘录业务笔记，提高业务水平。

3、为教师构建学习的平台，用好教育资源。以教育信息化国培活动为契机，积极开发和利用现代远程教育资源，为广大教师提供新的学习的平台，鼓励教师借助现代信息技术手段优化课堂结构，有效整合课堂教学。

4、继续做好课题的研究工作。进一步深入《“以学定教”学科教学模式的实践研究》和《小学数学课内分层作业设计与实施的实践研究》的实践研究，分阶段召开课题研究调度会，结合工作实际及时调整了课题实施方案，确保课题的顺利实施。教师在教学工作中自行确立了小课题，通过校本教研解决了教学实际问题，提高了教学质量。

5、落实中心校、村小一体化管理的要求，继续开展村小教学视导活动和片区教学开放活动。5月份在中心校举行了所有学科的教学开发活动；对全乡村小进行了两次教学视导活动，中心校领导按课表指课听课，村小主任听课评课，中心校业务领导结合学科教学进行业务指导。以上活动的开展，充分发挥了骨干教师的引领带动作用，提高教师队伍的整体素质，促进了各校教学水平的整体提升和均衡发展。

2014年教学工作，虽然取得了较好成绩，但我们也清楚的认识到，教师理论学习不扎实，对新思想、新理念、新方法、新技能不能及时把握；教学研究氛围不浓厚，课堂教学还存在低效问题；由于条件不成熟，预定开展的活动没有按时开展；等等问题，有待于在下一学期中改进方法，转变思路，改善条件，力争使教育教学工作更扎实、更高效。

第五篇：课堂教学大赛总结

课堂教学大赛总结

尊敬的教研室领导、各位老师：下午好！

我校有幸被教育局选为全县“改革课堂教学、提高教学质量”的试点学校之一，为了不断推进此项工作，经过教务处的精心筹备，4月10日-12日学校举行了我校35岁以下教师的语文数学课堂教学竞赛。此次课赛为期3天，一共有18位教师参赛。经过大家的共同努力，历时3天的课堂教学竞赛”活动，在既紧张又兴奋的气氛中画上一个圆满的句号。这次竞赛活动能够顺利进行并圆满结束，一是得益于教育局教研室的高度重视与支持，教研室的三位教师作为此次课赛的评委全程参与了整个活动；二是得益于教务处的周密筹划、精心组织。三是得益于参赛教师的精心准备、全心投入；四是得益于全校教师的大力支持，本次课赛因为参与面广，我们有很多老师代课都是整天整天的代。在此，我谨代表学校对为此次活动付出辛劳的所有老师表示衷心的感谢！

我们本次竞赛活动主题是以学定教 追求实效，竞赛目的

1、以赛促学。通过竞赛，促使我校教师自觉参加课堂教学技能培训，增强课堂教学技能，在课堂教学中全面适应课程改革，有效实施素质教育，提高教学效益和基础教育质量。

2、以赛促研。通过竞赛，挖掘课研素材，促使我校教师深入反思课堂教学存在的实际问题，寻求解决问题的有效途径。深化教学改革，提高教学效率，优化教学效果，促进我校教师积极参加教育科研活动，进一步提高教研能力。

3、以赛选优。通过竞赛，发现选拔一批在课堂教学中适应课程改革，有效实施素质教育、教学效果优异的优秀教师，为各级各类骨干教师收集素材，为县课赛选拔人才。

4、扩大影响。通过竞赛，以促进教师践行新课程理论，研究新课程教法和学法，提升教学智慧，加强教师相互之间的交流和研讨，总结和推广成功的教学模式和教学方法。这两点在本次课赛中都基本实现。

本次课赛和以往有所不同，过去是由教师选好课题参赛，准备时间稍长，集体参与备课，体现的是团队的力量，这次课赛是教师只提前一天抽课题，体现得更多的是教师个人驾驭教材的能力。18节课听下来，各有特色，同时也收获很多喜悦。

1、语文课字词预习扎实，展示形式多样，当堂训练到位。

2、每位教师都能精心设计教学过程，达成教学目标。

3、多媒体的使用使课堂锦上添花，加快了课堂节奏，增加了教学容量。

4、每位同学都能大胆、自信走向讲台，展示自己或者小组的学习成果。

5、数学课教师的练习设计合理、全面、有层次。

6、学生已经形成了自主学习的能力，具备合作意识。

7、课堂上教师都能让学生充分活动，参与教学，培养了学生的综合能力。

从课赛中也发现了一些值得我们反思的问题

1部分教师对教材研究不够，故而出现预习目标不恰当，训练低效的现象。

2、有的教师对以学定教还没有理解，对学生的学注重不够，依然出现教师讲的过多。

3、对于多媒体的使用还没有很好把握，课件是为教学服务的，不是为了给学生看图片。

针对此次课赛对今后的教学提几点希望

1、继续转变教学观念，改进课堂教学的模式及方式，增强“以学定教”的针对性和高效性。

2、以学生提前预习为基础，以训练为主线，突出以学定教，以教促学，重在学生基础知识，基本技能的落实及学习能力的提高，每个教学环节做到精、细、实。

3、教师以学生为主。充分发挥学生的主体性，认真研究他们的心理，研究他们的学习方法。力争课堂教学做到“五个有利于”一是有利于充分调动学生的积极性，二是有利于学生生动活泼的学习，三是有利于激发学生的学习兴趣，四是有利于学生独立思考和刻苦钻研的精神，五是有利于学生参与整个教学活动。

4、“以学定教”仍然是课堂高效的体现所在，课堂中要围绕学生的疑难点、易错点、易混点来设计问题，引导学生在次探究、讨论、合作，安排足够的时间让学生进行针对性练习，确保课堂教学的目标有效、高效的达成。

最后，希望我们全校教师能够通过这次课堂教学竞赛活动，相互学习，取长补短，以公开课、竞赛课的态度对待每一节日常课，并以此为契机，以课堂教学为主阵地，树立正确的教学观，掌握合理的教学策略，落实教学的全过程管理，提高课堂效率，共同提高我们三小的教育教学水平。