和田市幼儿双语学习的软件环境

第一篇：和田市幼儿双语学习的软件环境

1.幼儿园软件环境对幼儿双语学习的影响

幼儿入园后，幼儿园的师资队伍、教师教学水平、人力资源分配及入园后教师的教学态度，对幼儿的双语学习至关重要。

1.1幼儿园师资力量对幼儿双语学习的影响

就全疆而言，和田地区的师资队伍、教学水平，相对于其它地州来说，是比较薄弱的。尤其是双语教师队伍，教学水平相对于其它地州，更为薄弱。而且老师在双语教育教学过程中，对幼儿有着很大的影响力。

和田市区的双语幼儿园维汉教师比例基本呈现正态分布。如和田市地区幼儿园共58名在编老师，其中汉族老师33名，维吾尔族老师25名。但在实际教学过程中，教师很少使用维汉双语授课。大部分情况是，不管民汉老师都采用汉语对小朋友进行授课，必要时则由维吾尔族老师组织维吾尔族小朋友进行母语的学习。

在教学过程中，维吾尔族老师表现出的汉语水平噬待提高。孩子年龄越小，受教师的影响越大。教师的一言一行对学生尤其是幼儿起着潜移默化的作用，因此，要培养孩子的语言能力，首先要求教师语言要规范，给学生做出示范。儿童在学习语言的过程中，主要是通过模仿。通过对老师及其他孩子语言行为的模仿，达到语言学习的目的。比如和田市萧山幼儿园中三班依里米努尔小朋友，就是通过在学习过程中的模仿提高了汉语水平。起初她刚入园时，她的汉语水平是零起点。但在二个月之后，通过模仿学习，已经学会使用简单的言语表达，还经常学习其他的小朋友说我“听不懂”的汉语。而且她对于说的自信，让她的汉语进步很快。幼儿在语言的学习过程中，模仿的能力不容忽视。

第二篇：浅谈和田市幼儿双语学习环境的创设

新疆师范大学2012届本科毕业论文

浅谈和田市幼儿双语学习环境的创设

——以和田市萧山幼儿园为个案

学

院：语言学院 专业班级：维吾尔语08-6班 学生姓名：甘露 指导老师：张梅

2012年4月 浅谈和田市幼儿双语学习环境的创设

——以和田市萧山幼儿园为研究个案

摘要：幼儿双语教学研究是学前教育研究的重要领域，新疆幼儿双语教学研究仍处于发展阶段，存在许多值得探讨的问题。本文选取和田市比较具有代表性的萧山幼儿园为研究个案，探讨了当前和田市幼儿园的双语教学状况，以及家庭、师资水平等因素给当地幼儿的双语学习所带来的影响。指出了当地在幼儿双语教学活动中所存在的一些问题，并提出了一定的意见和建议，以促进和营造一个有利于当地幼儿双语学习的环境。

关键词：和田市 幼儿园 双语教学 环境创设

一、和田市双语幼儿园的硬件环境

和田地区历史文化底蕴深厚、地理位置特殊、物产丰富。地处丝绸之路南道要冲，为古代中西陆路必经之地，各民族之间相互交往与学习由来已久。和田市是和田地区的政治、经济、文化、交通和金融中心。全市共有111个行政村（2个自然村），23个社区，是一个以维吾尔族为主，汉族、回族、哈萨克等19个民族共同组成的多民族聚居城市。现有常住人口约31万，其中城市人口约11.2万人，占总人口的34.3%，农业人口约18.4万人，占总人口的65.7%。

和田市现有地区幼儿园、市第十幼儿园、嘉兴幼儿园、萧山幼儿园、蓓蕾幼儿园、美地幼儿园，市棉纺织厂幼儿园等49所幼儿，其中学前幼儿9005名。这些幼儿园集中分布于市内较为繁华的地段。这些地段人流量、车流量较大，居民分布较为密集。地区幼儿园与市第十幼儿园是由自治区教育厅出资创办，萧山幼儿园则由浙江萧山县投资援建，而蓓蕾幼儿园、美地幼儿园和市棉纺织厂幼儿园均由个体投资所建立。

和田市区内的幼儿园基础设施较为完备。教室内配有黑板、电视机、幼儿桌椅，以及室内洗手间和幼儿卧室，卧室内配发有统一的床上用品，设备完备。市区内幼儿园硬件环境相对乡村较为优越，幼儿的学习条件、生活环境较好。

其中和田市萧山幼儿园地处和田市市中心，交通便利。周围居民小区众多。萧山幼儿园环境优美，规划整齐。共16个教学班级。其中每个班级配备两个老师。班级中自带卫生间，卧室。卧室中有配带的双层小床，小床上统一配备有被套，床单，枕头。班级中有配带的小桌椅。教学楼外有两处大型游乐设施。教学楼后方有一片面积较大的空地，供孩子们游戏玩耍。学习环境优越。

二、和田市幼儿双语学习的软件环境

1.幼儿园软件环境对幼儿双语学习的影响

幼儿入园后，幼儿园的师资队伍、教师教学水平、人力资源分配及入园后教师的教学态度，对幼儿的双语学习至关重要。

1.1幼儿园师资力量对幼儿双语学习的影响

就全疆而言，和田地区的师资队伍、教学水平，相对于其它地州来说，是比较薄弱的。尤其是双语教师队伍，教学水平相对于其它地州，更为薄弱。而且老师在双语教育教学过程中，对幼儿有着很大的影响力。

和田市区的双语幼儿园维汉教师比例基本呈现正态分布。如和田市地区幼儿园共58名在编老师，其中汉族老师33名，维吾尔族老师25名。但在实际教学过程中，教师很少使用维汉双语授课。大部分情况是，不管民汉老师都采用汉语对小朋友进行授课，必要时则由维吾尔族老师组织维吾尔族小朋友进行母语的学习。

在教学过程中，维吾尔族老师表现出的汉语水平噬待提高。孩子年龄越小，受教师的影响越大。教师的一言一行对学生尤其是幼儿起着潜移默化的作用，因此，要培养孩子的语言能力，首先要求教师语言要规范，给学生做出示范。儿童在学习语言的过程中，主要是通过模仿。通过对老师及其他孩子语言行为的模仿，达到语言学习的目的。比如和田市萧山幼儿园中三班依里米努尔小朋友，就是通过在学习过程中的模仿提高了汉语水平。起初她刚入园时，她的汉语水平是零起点。但在二个月之后，通过模仿学习，已经学会使用简单的言语表达，还经常学习其他的小朋友说我“听不懂”的汉语。而且她对于说的自信，让她的汉语进步很快。幼儿在语言的学习过程中，模仿的能力不容忽视。

1.2学习氛围对孩子双语学习的影响

幼儿双语教育的课堂提问，既要有目的性又要兼具游戏性。首先，每个问题，既要激发幼儿学习的积极性又要让幼儿能够学有所得，使幼儿在老师的引导下，开动脑筋，充分发挥自己的主体作用，来探索新知识，学习新知识。其次，要注意营造氛围，让学生开口。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。比如，对于幼儿来说，着重培养他们对于语言学习的兴趣，激发孩子对语言表达的欲望，让孩子们在好奇、神秘、紧张的游戏中走进语言的生活情境。直观形象的课堂情景设计，激发了幼儿学习的动机，创设生动形象、有趣动态的课堂情境，符合幼儿的心理需求。情景可以是图片、木偶、玩具、实物、录音，也可以是教师的表情、形体动作。在教学过程中，往往需综合多种情境因素灵活使用，例如：在学习过程中结合教师夸张的形体动作和表情，让幼儿理解语言的意义，同时让幼儿通过自己的动作操作亲身体验和认知新的语言信息。情境的设计从幼儿兴趣出发，激发幼儿的学习动机。形象直观的教具、学具，帮助幼儿感知、理解学习内容，能提高教学效果。这样，信息来源于孩子的生活实际,孩子的兴趣被充分的调动起来, 孩子的创新思维就将随之被激活了。同时孩子也“知无不知,言无不尽了。”所以幼儿园的语言环境，对孩子言语水平的影响也不容小窥。

教学氛围是儿童获得语言的必要条件。良好的教学氛围是调动幼儿学习语言内部动因的必要条件。它表现为师生关系的平等，心理上的沟通，因而有助于幼儿主体性的发挥。教师应成为幼儿的大朋友，尊重他们的良好愿望和积极建议，尊重他们的情感和需要。对于孩子的话，不仅要求其他幼儿认真听，教师也应如此。从教师的态度中，幼儿会感受到教师的爱和自己的价值，从而获得勇气、自信，并增强对老师的情感和依赖，从而乐于听从教师的话，并按照教师的要求去做。师生间建立起有效的言语交流。只有在温暖、安全、宽松的环境中，幼儿才会少感压力，少有拘束，心情舒畅，有话想说，有话敢说，有话愿说。幼儿园语言教学，不能只重视对幼儿进行语言知识的灌输，而应更看重幼儿语言能力的发展，中班幼儿在经过小班系统的听力训练后，教师应重点培养其口头语言表达能力。在此，老师的言传身教的作用显得尤为重要。

此外，班级人数中维汉学生的比例是双语教学的重要软件环境。在和田市萧山幼儿园中三班，共学生52名，其中汉族小朋友36名，维吾尔族小朋友16名。在平常的游戏中小朋友们更愿意和本民族的小朋友一起玩耍。这对于语言交流，双语学习是不利的。

2.家庭环境对幼儿双语学习的影响

幼儿入园前的教育学习环境对孩子双语学习也起着至关重要的作用。家庭环境包括家长的文化水平、施教能力以及对子女教育的重视程度等。对幼儿的心智发育都有着很重要的影响。和田市是一个维吾尔族居民占绝大多数，汉族居民占少数的城市，因而，和田市幼儿就相对缺乏一个双语学习的大环境。维吾尔族幼儿入园前的双语水平，很大程度上受到家长的受教育程度、双语水平、双语学习认知度、性格、性别等家庭因素的影响。

2.1家长的受教育程度及双语水平对孩子双语学习的影响。幼儿入园前的双语水平，对于幼儿入园后的双语教育起着很重要的铺垫作用。家长对于子女的培养，除了要有对教育的正确认知和良好的人格榜样外，还必须采取具体的措施，有目的、有计划地进行教育和培养。以和田市萧山幼儿园的两个维吾尔族幼儿为例。

和田市萧山幼儿园中三班学生热孜婉古丽。她的爷爷、父亲均是和田地区公安局民警，家长均有一定的汉语水平，在入园前及在读期间，家长不时地对其进行双语教育。所以，在日常生活中，热孜婉古丽能用汉语流利的进行表达。而同班的努尔孜耶同学，因其家长忙于经商且双语欠佳。在入园之初，她的汉语几乎是零起点。在经过了两个月的学习之后，热孜婉古丽已经能用汉语流利地表达所学的拼音及数字，但是努尔孜耶却只能听懂少数的几个句子。

所以家长受教育的程度与幼儿的双语学习，有着密切的关系。家长的受教育水平通常决定着家长的思维理念，而这些思维理念又间接地影响着他们的子女。家长如果能够掌握幼儿教育的科学方法，督促子女养成良好的双语学习习惯，启发和帮助孩子进行双语学习。从而，起到良好的引导作用，激发孩子学习双语的兴趣，端正双语学习的态度。这在无形之中大大提高了幼儿学习双语的积极性和主动性。

2.2家长对双语学习的态度和认知度对孩子双语学习的影响。家长对双语教育的态度和认知程度，对幼儿双语学习动机、学习业绩和学习压力产生很大的影响，对孩子的身心发展有着潜移默化且深远的影响。

萧山幼儿园中五班依力米努尔与其姐姐（就读于萧山幼儿园大二班），因其父亲在和田市做生意，工作很忙。依力米努尔和姐姐几乎每天都是幼儿园中早晨最后一个被送来的孩子，下午最后一个被接走的孩子。家长对于孩子在幼儿园的表现及学习情况从来不过问。其家长也根本不懂汉语。对于孩子的双语学习承放任自流的态度。孩子来幼儿园从来不带课本，有时甚至连笔和纸都不带更别提学好汉语了。因家长对其学习的无视，从而导致孩子对于学习态度的不认真，不重视。

因而，对于年龄小且处于模仿阶段的幼儿而言，家长更要注意积极 引导孩子学习双语兴趣，并注意培养孩子对双语学习的自信心。所以，本文以为，家长的双语能力、双语教育认知度，对于幼儿的双语学习及掌握有着很大的影响力。

3.性格因素对幼儿双语学习的影响。

幼儿的性格、性别以及父母的性格，对于幼儿的双语双语也有着不可忽视的影响力。父母的性格对于处在模仿期的幼儿有着很大的影响力。一般而言，从婴儿出生至幼儿时期，孩子和父母接触时间最多，他们耳濡目染着父母的日常言行。父母不仅是孩子的长者，而且还是他们在生活的效仿对象。父母的言行举止、气质谈吐都会给孩子的心智发育留下深深的印记。可以说，家庭环境是塑造孩子性格特征的熔炉。

性格又具有多方面的表现特征，性格的种种差异，对于言语交际的影响也是多方面的。孩子的性格对于语言学习的影响主要有：一是外向、积极、自信、善于人际交往的孩子，对于语言的学习更具有主动性和积极性，自发性的学习动机也更为强烈。他们对周围人的言行善于观察模仿，善于创造机会表现自己，增加语言学习的动力与激情。二是性格内向、不自信、胆小、羞怯的孩子，则较为缺乏语言学习的主动性、自信和欲望，放弃了许多学习与表现的机会。幼儿双语能力的习得，需要不断练习和巩固，需要多听多说。越听越会听越想听，越说越会说越想说。

幼儿学习语言的兴趣及敏感度，对幼儿双语教育也具有很大的作用。听和说的兴趣，自信和主动的精神，都有赖于语言听说能力的提高。幼儿一旦对于语言产生兴趣，并有说的欲望和自信，而当他的听说能力又有所提高时，则听、说的兴趣以及主动性都将得到激发。同时，当孩子的兴趣，自信及主动性得到激发后，他将会主动寻找机会去说，去听。如和田市萧山幼儿园中三班的热孜婉古丽与伊山江两位小朋友。热孜婉古丽小朋友在维吾尔族小朋友之间具有较高的汉语水平，经常帮老师给维吾尔族的其他小朋友当翻译。经常受到老师的表扬和鼓励。所以在汉语学习过程中激发了她极大的学习兴趣和自信。她更愿意多说、多听，以此来引起老师的关注。而伊山江小朋友因性格内向，害羞，不愿意多说。所以，在学习汉语的过程中，放弃了很多机会去表现，缺乏对汉语的学习兴趣，缺少相应的主动性和自信。

由此可见，孩子的性格，对于双语学习的影响也不可忽视。

三、和田市幼儿园双语学习存在的不足及改进意见

1.成绩与不足

近年来，和田市幼儿园的双语教育，在国家和自治区的大力扶持下，其办学条件、师资力量都已有了明显改善。幼师队伍日渐壮大，素质有所提高。但是在实际教学过程中，仍然存在着一些问题。比如：第一，教学班中，人数过多，影响了学习质量和教学效果，在教学过程中不能兼顾每个孩子。和田市的幼儿园人数过多的现象较为普遍，一个班一般在40-50人。和田市萧山幼儿园中三班，人数已多达50人。和田市启蒙二班实际人数已超过50人。和田市中五班人数48人。这给幼儿园的教学管理带来了很大的困难。第二，幼儿园教职员工分工不明确，保育与教学相混淆，致使教师工作任务繁重，影响了教学效果。第三，在教学过程中，老师教学能力与教学水平，有待加强。

2.改进意见

鉴于此，我们应当适应新形势的要求，进一步扩大和田市双语幼儿园的办学规模，提升办学水平，合理调配班级人数，规范管理，分工明确，促使教学与保育分开，及时了解和掌握幼儿双语学习情况。在班级教师配备中，主教必须是具有一定学历要求的公职人员。维吾尔族教师，必须要有一定的汉语表达能力。配班可临时聘用但要有一定学历与育儿经验的人员。在教学安排上，教师应加大维汉双语授课的比例。同时要提高教师的语言表达能力。

改进教学模式，在课堂上尝试“自主探索，合作交流，动手操作”。在教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识。首先，教师率先示范。要求教师语言要规范，给学生做出榜样。准确、精炼，思路清楚，叙述有条不紊。课堂提问及游戏要有目的性，所提的每个问题与组织的游戏必须有利于启迪学生的思维，使学生在老师的引导下，开动脑筋，充分发挥自己的主体作用来探索新知识。其次，营造氛围，让孩子开口。这样信息来源于学生的生活实际,孩子的兴趣被充分的调动起来, 孩子的创新思维将随之被激活了。再次，重视训练过程和方法，培养学生说的能力。让不同层次的学生多有话要说、有话可说。并在积极的评价中，使学生说的热情得到激发，说的能力得到提高。最后，在幼儿园的双语教学活动中，我们还要正确处理好维语学习与汉语学习的关系，既不能因为学习维语而忽视了汉语的学习，也不能因为学习汉语而忽略了维语的学习。要两者并重，共同发展，共同进步。

总之，一个良性互动的幼儿双语教学环境，一定会有利于促进幼儿的双语学习和双语表达能力的提高。从而，促进学前幼儿语言能力的全面发展，为新疆未来发展培养更多的双语人才。参考文献

1）赵寄石，楼必生主编：《学前儿童语言教育》，人民教育出版社1993年1月第一版。2）陈玉驹：《引领的力量》，《广东教育：综合版》，2006年第19期。

3）李志霞：《关于幼儿园教师应尊重儿童行为的探讨》，《辽宁教育行政学院学报》，2005年第7期。

4)王斌华：《双语教育与双语教学》，上海教育出版社出版，2003年10月1日第一版。5)陈帼眉 ：《学前心理学》，人民教育出版社，2003年6月1日第二版。

6）冯莲：《关于新疆乌鲁木齐市维吾尔族儿童学前教育双语环境及语言态度的调查与分析》，《佳木斯教育学院学报》 2011年04期

7）陈进：《改善教育民生，新疆双语教育实现科学发展》，《大科技.科技天地》 2010年11期

第三篇：和田市幼儿园双语学习存在的不足及改进意见

1.成绩与不足

近年来，和田市幼儿园的双语教育，在国家和自治区的大力扶持下，其办学条件、师资力量都已有了明显改善。幼师队伍日渐壮大，素质有所提高。但是在实际教学过程中，仍然存在着一些问题。比如：第一，教学班中，人数过多，影响了学习质量和教学效果，在教学过程中不能兼顾每个孩子。和田市的幼儿园人数过多的现象较为普遍，一个班一般在40-50人。和田市萧山幼儿园中三班，人数已多达50人。和田市启蒙二班实际人数已超过50人。和田市中五班人数48人。这给幼儿园的教学管理带来了很大的困难。第二，幼儿园教职员工分工不明确，保育与教学相混淆，致使教师工作任务繁重，影响了教学效果。第三，在教学过程中，老师教学能力与教学水平，有待加强。

2.改进意见

鉴于此，我们应当适应新形势的要求，进一步扩大和田市双语幼儿园的办学规模，提升办学水平，合理调配班级人数，规范管理，分工明确，促使教学与保育分开，及时了解和掌握幼儿双语学习情况。在班级教师配备中，主教必须是具有一定学历要求的公职人员。维吾尔族教师，必须要有一定的汉语表达能力。配班可临时聘用但要有一定学历与育儿经验的人员。在教学安排上，教师应加大维汉双语授课的比例。同时要提高教师的语言表达能力。

改进教学模式，在课堂上尝试“自主探索，合作交流，动手操作”。在教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识。首先，教师率先示范。要求教师语言要规范，给学生做出榜样。准确、精炼，思路清楚，叙述有条不紊。课堂提问及游戏要有目的性，所提的每个问题与组织的游戏必须有利于启迪学生的思维，使学生在老师的引导下，开动脑筋，充分发挥自己的主体作用来探索新知识。其次，营造氛围，让孩子开口。这样信息来源于学生的生活实际,孩子的兴趣被充分的调动起来, 孩子的创新思维将随之被激活了。再次，重视训练过程和方法，培养学生说的能力。让不同层次的学生多有话要说、有话可说。并在积极的评价中，使学生说的热情得到激发，说的能力得到提高。最后，在幼儿园的双语教学活动中，我们还要正确处理好维语学习与汉语学习的关系，既不能因为学习维语而忽视了汉语的学习，也不能因为学习汉语而忽略了维语的学习。要两者并重，共同发展，共同进步。

总之，一个良性互动的幼儿双语教学环境，一定会有利于促进幼儿的双语学习和双语表达能力的提高。从而，促进学前幼儿语言能力的全面发展，为新疆未来发展培养更多的双语人才。

第四篇：浅谈农村“双语”幼儿

浅谈农村“双语”学前班教育的重要意义

内容择要：农村“双语”幼儿园（学前班）教育目标依据《新疆维吾尔自治区农村“双语”幼儿园（学前班）教育指导纲要》制定：深入实施素质教育，培养少数民族幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、勇敢自信、具有初步责任感、身心全面发展和富有个性的儿童；激发少数民族幼儿学习汉语的浓厚兴趣，让少数民族幼儿在生动活泼的教育活动中主动获得汉语的听、说能力，促进幼儿全面发展，为顺利进入下一阶段的学习和生活奠定基础。

关键词：农村“双语”幼儿园 少数民族幼儿

幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我区学校教育和终身教育的奠基阶段。“双语”幼儿园（学前班）应从实际出发，实施“双语”教育和素质教育，为少数民族幼儿身心发展奠定良好的基础。要特别注重培养幼儿热爱祖国、民族团结、互帮互助、文明礼貌的良好品德。“双语”幼儿园（学前班）要在促进少数民族幼儿全面发展的前提下，遵循语言学习规律，重点培养少数民族幼儿汉语交流的能力，打好汉语的听、说基础，为少数民族幼儿进入下一阶段的学习和生活做好准备。

“双语”幼儿园（学前班）教育内容应该是全面的、启蒙的，幼儿学习是综合的、整体的。依据我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神，考虑到我区实施学前“双语”教育的目标和少数民族幼儿“双语”发展的需要，“双语”幼儿园（学前班）教育内容要特别突出语言领域（包括母语和汉语）同时兼顾健康、社会、科学和艺术领域，使之相互渗透融合于整体教育活动之中，从不同的角度促进少数民族幼儿全面发展，尤其是促进少数民族幼儿汉语听、说能力的发展。

第一部分

教育目标与建议

语言领域教育使用汉语和母语教学，健康、社会、科学和艺术领域教育使用汉语教学。

一、健康

（一）教育目标 培养少数民族幼儿养成良好的生活、卫生习惯，具备基本的生活自理能力；乐意参加体育活动，知道必要的安全保健常识，学习保护自己；在集体生活中具有健康、愉快的情绪，促进身心和谐发展。

（二）教育建议

1．幼儿园（学前班）应从实际出发，科学合理地安排时间，保证幼儿有充分的锻炼机会。要充分利用一日生活中每个环节，利用园内外的一切可利用的场地，为幼儿提供活动空间。

2．尊重幼儿成长发育的规律和兴趣爱好，有针对性地指导，避免过高、过低或强求一律的要求。

3．健康教育应当结合幼儿园其他各领域教育进行，使幼儿在“玩中学，动中做”，注意培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志和积极、主动、乐观的心理品质。

二、语言

（一）教育目标

培养少数民族幼儿具有学习汉语和母语的愿望和兴趣，乐意与人交谈，讲话有礼貌；注意倾听对方用汉语和母语讲话，理解日常用语。能够运用汉语说出自己想说的事情，表达自己的认识、情感和体验；喜欢倾听汉语故事、儿歌、诗词，对阅读汉语图画书有兴趣，对生活中常见的汉语文字感兴趣；能听懂和会说日常汉语。

（二）教育建议

1．语言教育的时间安排应有相对的稳定性和灵活性，应保证幼儿学习汉语和母语的时间。

2．创设一个乐听、想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的“双语”学习环境。

3．尊重幼儿语言发展的个体差异，教师要尽可能考虑幼儿语言学习方式和速度的不同，关注每位幼儿语言发展的水平，并为他们提供适宜的指导。4．注重激发幼儿对汉语学习的兴趣，采用表演游戏、听说游戏、个别交流等多种形式让幼儿体验到汉语学习的愉悦，使他们能够正确发音、丰富词汇、掌握日常句式，不断提高他们的汉语听、说能力。

5．少数民族教师应当具有“双语”教学能力，在教育活动中要做到语言规范、亲切、文明，发挥在幼儿语言学习中的榜样示范作用。

6．教师应当有效利用家庭和社会良好的母语环境，结合课堂教学，提高幼儿的母语听说能力。

三、社会

（一）教育目标

培养少数民族幼儿主动地参与各项活动的自信心，乐意与人交往，理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；学习互助、合作和分享，有初步的责任感与同情心；爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国，维护民族团结。

（二）教育建议

1．在幼儿生活经验的基础上，通过创设幼儿反复实践的机会，使幼儿获得真实的情感体验，并落实到幼儿行为习惯的形成上。

2．教育活动要通过创设丰富和多样的物质环境，宽容和接纳的心理环境，促进幼儿的社会性发展。

3．社会教育活动应采取情境化、游戏化、随机化的教育方式，以幼儿体验为重点，以正面教育为主要方式，坚持一贯性和一致性相结合的教育原则。

4．积极开展“四个认同”教育（祖国的认同、中华民族的认同、中华文化的认同、社会主义道路的认同）。充分利用各种资源，特别是要通过识国旗国徽、学国歌、颂首都等方式，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。介绍各民族的文化和生活，增进理解，加强团结。

5．社会学习是一个漫长的积累过程，因此幼儿园、家庭、社会应密切配合，共同促进幼儿形成良好社会品质。

四、科学

（一）教育目标

培养少数民族幼儿具有强烈的好奇心和求知欲，对周围的环境、事物和现象感兴趣，能够运用各种感官探究问题；能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和兴趣；知道爱护动植物，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。

（二）教育建议

1．科学活动的内容要从幼儿身边熟悉的事物和现象出发，引导幼儿对生活中常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究欲望。

2．重视科学教育的游戏化、生活化，引导幼儿在日常生活、游戏中运用多种方式去探索科学、理解科学，形成初步的科学态度。

3．教师要善于创设问题情境，引导幼儿发现问题，产生疑问；支持、鼓励幼儿运用已有的经验进行猜想和解释；支持幼儿按自己的想法进行操作和实验，尝试自己解决问题等。

4．引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。

五、艺术

（一）教育目标

培养少数民族幼儿能够初步感受并喜爱自然、生活和艺术中的美；让幼儿体验艺术的多样性，乐意参加艺术活动；能用自己喜欢的方式进行艺术表现。

（二）教育建议

1．艺术教育的内容应体现直观性、真实性并贴近幼儿生活。音乐、美术、舞蹈等不同的艺术门类要互相交叉、融合、彼此相通，形成一种有机的融合。

2．在组织实施艺术活动时，应在面向全体幼儿的同时，关注每个幼儿的个性特点。要充分调动他们的主体意识，为他们创设参与体验、主动探索、积极实践的条件，鼓励他们大胆进行个性化的艺术活动。

3．教师要利用当地各民族的风俗、独特的艺术形式，丰富幼儿的感性经验，帮助幼儿充分感受自然、生活和艺术作品的美。

第二部分

组织与实施

一、教育环境

幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。

（一）心理环境

1．保教人员对幼儿的态度要和蔼、真诚，以尊重、理解和接纳的态度对待每一个幼儿。主动与幼儿交往，经常采用鼓励、表扬等正面教育手段，形成使幼儿感到宽松、愉快、文明的集体生活氛围，严禁对幼儿体罚和变相体罚。

2．保教人员应在一日生活和各项活动中，引导幼儿友好相处，帮助幼儿建立良好的伙伴关系。

3．幼儿园的工作人员之间应建立和谐、民主、积极向上的人际关系，使幼儿受到潜移默化的影响和熏陶。

4．教师要重视为少数民族幼儿创设良好的汉语交流环境，使幼儿乐意倾听汉语，想说、敢说、有机会说、喜欢说汉语。

（二）物质环境

1．合理利用幼儿园现有空间和条件，保持室内外环境整洁，空气新鲜，光线充足。为幼儿提供的各种活动材料要安全、卫生，摆放便于幼儿操作。

2．重视操作活动对幼儿身心发展的作用，依据各年龄段幼儿的生理和心理特点，结合教育目标和幼儿的发展需要设置不同的活动区（如语言区、美工区、建构区、游戏区等）。

3．环境的创设与布置应有利于幼儿欣赏、参与和互动，发挥环境促进幼儿健康发展的功能。

二、教育活动

幼儿园应根据动静交替、循序渐进的原则，科学、合理地组织幼儿的一日生活、学习、游戏及体育活动。

（一）生活活动

1．建立合理的作息制度，帮助幼儿建立有序、健康的生活方式。2．保教人员应具有良好的生活习惯和修养，注重自身行为对幼儿潜移默化的影响。

3．在幼儿的生活活动中要尽量减少包办代替和不必要的等待现象。关心照顾有特殊需要的幼儿。

4．幼儿的生活习惯和能力培养是一种养成教育，幼儿在形成过程中易出现反复，保教人员应做到耐心细致。

（二）学习活动

1．确定学习目标应从培养幼儿的汉语听说能力、情感、态度、知识等方面入手。学习目标应做到要求明确、具体、恰当、有层次、有弹性。

2．选择学习内容要有利于幼儿各种潜能的开发和基本学习能力的培养，围绕幼儿生活周围的人或事进行，做到容量适度。

3．学习活动的时间应安排在幼儿注意力最集中的时候，组织学习活动时应培养幼儿坐、立、行的正确姿势。

4．教师在组织幼儿的学习活动时方法要灵活多样，根据内容恰当地选择集体、小组和个别教育的组织形式。

5．教师要面向全体幼儿，尊重幼儿的个体差异，关注幼儿不同的认知特点和学习方式，鼓励并支持幼儿富有个性和创造性的学习。

6．汉语应成为“双语”幼儿园教师之间、师幼之间日常教学的语言，但根据幼儿汉语听、说发展的不同阶段，可采用母语与汉语相结合的方式，科学地促进幼儿汉语听、说能力发展。

（三）游戏活动

1．根据幼儿的年龄特点，围绕贴近幼儿的生活，有助于扩展幼儿的经验来组织开展游戏活动。

2．为幼儿创设良好的游戏机会与条件，尽可能有效地利用现有空间，提供丰富多样的游戏材料，充分运用代用品、半成品、本土材料。

3．引导幼儿在游戏中通过交流、合作，体验学习的快乐，提高汉语的听说能力，促进其全面发展。

（四）体育活动

1．在季节和天气允许的条件下，要保证幼儿每天在户外活动2小时以上，其中体育活动1小时以上。

2．根据天气、气候及幼儿的年龄特点恰当地选择体育活动内容，使幼儿的各项基本动作都得到锻炼和发展。

3．为幼儿准备丰富多样的活动器材和安全的活动场地，因地制宜，可以自制部分体育活动用品。

4．活动时注重检查幼儿服装是否整齐、便于活动，随时随地进行安全教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。

三、教育资源

幼儿园（学前班）应充分调动社会各方面力量，共同为幼儿发展创造良好的教育环境。

（一）做好家长工作

幼儿园（学前班）应本着尊重、平等、合作的宗旨，有目的、有计划地开展家长工作，指导家庭教育活动。通过多种多样的家园联系形式，如家长会、家园联系册、幼儿园开放活动日等建立家园联系，帮助家长提高教育能力，为幼儿营造良好的家庭教育环境。

（二）利用好周边教育资源

幼儿园（学前班）应合理有效地利用周边的自然环境和社会环境等各种资源，拓宽幼儿教育的空间。

（三）做好与小学教育的衔接

幼儿园应与小学加强联系，切实为幼儿的入学作好身心发展、学习习惯和学习能力的准备，尤其是汉语的听、说能力的准备，为其进入小学继续学习和生活打好基础。

第三部分

教育评价

一、教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是教育的基本反馈机制。评价工作与提高“双语”幼儿园教育质量具有密切的关系。

二、实施教育评价时，要注重评价者的多元化。评价过程是管理人员、教师、幼儿及其家长共同参与、相互支持与合作的过程。

三、教育工作评价重点考察以下几个方面：

（一）教育计划和活动目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上，是否科学合理地组织实施各项教育活动。

（二）教育的内容、方式、环境资源的利用是否能有效地调动幼儿学习的积极性、主动性、创造性。

（三）教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，幼儿园内营造的语言环境是否有利于促进幼儿汉语听、说能力的发展等。

（四）教育内容和要求能否兼顾整体与个体差异，能否有效地促进每一个幼儿汉语和母语能力的提高，使每一个幼儿得到全面发展。

四、教师对幼儿发展状况的评价要注意以下几点：

（一）构建或选择评价指标体系应涵盖幼儿身体、语言、认知、社会性等方面，关注幼儿的个体差异，避免用单一标准评价不同的幼儿。

（二）评价宜在日常活动与教育教学过程中进行，尽量采用自然观察的方法，注意分析幼儿的行为表现和积累的各种作品。

（三）以发展的眼光看待幼儿，既要了解他们的现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。

第五篇：幼儿双语教案红绿灯

活动内容：英语 活动名称：traffic lights

一、Purpose：

1、通过观察红、黄、绿标记理解Red、yellow、green的含义。

2、懂得遵守交通规则，并学习歌曲：“Traffic lights”

Red light，stop，stop，stop.Yellow light，wait，wait，wait.Green light，go，go，go.3、(乐意参与英语活动)培养幼儿对英语的兴趣。

二、Preparation：

1、红、绿、黄灯牌各式各1个。红、黄、绿旗各式各1面。(将幼儿分为

红、黄三组)

2、红、黄、绿三色水果玩具、布袋1个。

3、布娃娃1个(着装：红裤子、黄上衣、戴绿帽)。

4、录音机(带)。

三、Process：(一)Warm-Up：

1、(播放录音)Let‘s chant．幼儿随音乐节奏边做边念：“Clap, clap your hands。

幼儿随音乐节奏边做边念：“Clap, clap your hands

Snap, snap your fingers.Wave, wave your arms.Cross，cross your legs.stamp，stamp your feet。”

2、情景表演、认识、理解三原色。T：Good morning，boys and girls． C：Good morning，teacher．

T：Today，my friend—a beautiful girl come here． T：Oh，you are very beautiful!What color is it?(教师分别指出三种不同颜色的服饰)G：

Red(Yellow green)

3、水果玩具，巩固认识red、yellow、green。

T：

Guess，what color is it?(从布袋中取出)C：

Red(Yellow Green)。

4、Let’s do it together． Red Red，stand Up。Yellow，Yellow，Sit down。Green，Green，turn around。(二)Study；“traffic lights” T：

1、Look!(出示红灯，并播放喇叭声，引起幼儿注意)red light.When the red is On，We must stop，stop，stop。(幼儿和教师做“停”的动作)。

2、出示绿灯：When the green 1ight is On，we can go,go,go.(幼儿和教师一起做“走”的动作)。

3、出示黄灯：But the yellow light is on, we must we must wait, wait, wait.(幼儿和教师做“等”的动作。)(三)Games：

1、教师扮演交警，幼儿扮演行人及drivers。教师分别出红、黄、绿“灯”牌，幼儿大声念歌曲并做相应动作。例：教师出示红灯，幼儿则边做动作边念：“Red light，stop，stop，stop”。

2、接力赛：分男孩、：女孩两组，当男孩出示红“灯”，女孩则说出：“Stop，绿灯时则说出“go，go，go”。交换角色进行游戏。

3、分组幼儿自订规则游戏。