浅谈数字化教育的魅力

第一篇：浅谈数字化教育的魅力

达州市中小学教师现代教育技术论文大赛

浅谈数字化教育的魅力

达川区东兴乡中心小学 罗李

内容提要: 1983年10月1日，邓小平为北京景山学校题词:“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。这为新时期我国教育体制的改革和发展指明了正确的方向。而随着时代的发展和当代的科技水平的不断提高也逐步影响着现代教育技术的不断改革和进步。运用数字化的教学资源，以数字化教学模式进行培养适应新世纪需要的具有创新意识和创新能力的复合型人才的数字化教育也在很多地区很多学校普遍被采用。教学实践表明，有效地利用数字化教学资源，对于学生学习能力以及问题意识的培养乃至怀疑精神的塑造具有重要意义。同时也能培养学生的信息素养。

本文通过现实案例和实际教学感悟为基础，浅谈数字化教育的魅力，让更多人了解数字化的教学活动，也能促进我们教师自身信息技术应用能力与水平的提升。

关键词：数字化教育 多媒体 教育

1978年4月邓小平同志在全国教育工作会议讲话上指出：“要制定加速发展电视、广播等现代化手段的措施，这是多快好省发展教育事业的途径，必须引起充分的重视。”1983年10月1日，邓小平为北京景山学校题词:“教育要面向现代化，面向世界，面向未100来。”还指出“计算机要从娃娃抓起”。这为新时期我国教育体制的改革和发展指明了正确的方向。而当代社会是一个信息化的社会，世界各国都面临着激烈的竞争。而这种竞争的实质上是以经济和科技为基础的综合国力的较量。归根到底是教育和人才的竞争。如何在国际竞争中处于不败之地，必须重视教育的发展和人才的培养。而在这个信息化社会尤其要注重数字化教育的发展。

数字化教育是指教师和学习者在数字化的教学环境中 ,遵循现代教育理论和规律,运用数字化的教学资源,以数字化教学模式进行培养适应新世纪需要的具有创新意识和创新能力的复合型人才的教学活动。

简单的说，数字化教育就是利用多媒体教室、电脑等现代化多媒体载体进行的教学。而数字化校园是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。通过实现从环境（包括设备，教室等）、资源（如图书、讲义、课件等）到应用（包括教、学、管理、服务、办公等）的全部数字化，在传统校园基础上构建一个数字空间，以拓展现实校园的时间和空间维度，提升传统校园的运行效率，扩展传统校园的业务功能，最终实现教育过程的全面信息化，从而达到提高管理水平和效率的目的。

而“教学点数字教育资源全覆盖项目” 自2013年在达州实施以来，各级教育行政部门和相关学校相应成立了项目工作机构，并落实工作责任，完善制度建设，实施科学管理，建立服务网络，开展培训指导，加强监督检查，确保了该项目工作有序推进。达州市教育局相关负责人介绍：“农村教学点数字教育资源的全覆盖，帮助农村边远地区开齐开好国家规定课程，满足了适龄儿童就近接受良好教育的基本要求，促进了教育均衡发展，打通了农村边远地区教学点连接世界的信息通道，大山里的孩子有了与优质数字教育资源的零距离接触，共享优质教育资源，将健康快乐学习变为现实。”

由于达州市“教学点数字教育资源全覆盖项目”工作抓得扎实，成效明显，被四川省作为唯一市州推荐到国家教育部候选“全国示范应用典型区域”。而从这个项目我们也可以看出达州市的教育工作者们对于数字化教育的重视并且他们为推进教育信息化、促进教育均衡发展和教育公平所付出的辛勤努力。那么数字化教育真的有这么大的魅力吗？

教学实践表明，有效地利用数字化教学资源，对于学生学习能力以及问题意识的培养乃至怀疑精神的塑造具有重要意义。学生通过对数字化教学资源的真正利用，可以激发学生的学习与发现的兴趣，是培养自主学习能力和创业能力极佳的路径，同时也能培养学生的信息素养。

一、激发学生兴趣，让学生快乐学习。

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的。”我国伟大教育家孔子也说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”前苏联教育学家斯卡特金认为：“教育效果取决于学生的学习兴趣。”我们可以看到学习兴趣直接关系到教学效果的好坏，只有高度热涨的学习兴趣和强烈的求知欲才能使教学更顺利地进行。

数字化教育正能做到如此。恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们能保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。创设一种使学生主体参与，兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发内在的学习要求。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材。多媒体正是具有形声、动画兼备的优点，在创设情境，营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。

就拿小学课文《鸟的天堂》来说，如果在不采用多媒体的情况下，全凭学生们自己的想象可能并不能让孩子们体会到在那个美丽的地方，鸟的数量的庞大，孩子们也无法想象出那众鸟纷飞的情境。甚至那棵大榕树的奇特和美丽，它枝干的茂盛，占地面积的广阔，如果不用多媒体进行图片、录像的展示真的是难以想象出来的。如果有了多媒体的设施，老师就可以用课件的形式为同学们播放视频，展示图片，不仅可以帮助同学们的理解，还可以加深同学们的印象。

而且孩子们活泼好动，如果一味靠枯燥的文字讲解，可能不一会儿便会出现乱动讲话不专心的情况。所以利用多媒体除了在用课件展示一些知识基础，如生字，课文段落大意，文章主旨，作者思想感情等等这些外，还可以拓展很多课外知识给学生们，如展示各种种类的鸟类的图片帮助孩子们对于这个世界的一些认识会更加激发学生们学习的兴趣，吸引他们的注意力，就会学得更加认真。

二、开阔视野，提高信息素养。

除此之外孩子们能提高一些信息素养，了解到多媒体对于学习的帮助，在不断学习中能够使用一定的多媒体设备，丰富他们的阅历、开阔他们的视野、增长他们的见识。

比如我们学校新引进更多的电脑微机设备，让孩子们每个人都能上机学习电脑知识。当今这个信息化社会离不开一些电脑方面的人才，让孩子们上好微机课，在健康的网络中学习更多的电脑知识，有利于为他们以后在社会中服务。

三、更科学、有效、轻松地学习。

多媒体的使用可以直观的展示重难点,教师将每堂课的目标和一些要点内容通过课件展示给学生。学生在上完课后再次复习会更加有效率，更容易理解消化，帮助学生们的自主学习。

多媒体还能够进行多层次的练习，可以有效利用比较有限的教学空间。比如在设计习题时，第一层可以设计一些类似于书上例题的习题，这类例题往往比较简单，能够照顾到一些成绩靠后或较差的学生；第二层的话加大一点难度可以设计基础习题的变式题，照顾到中等学生，最后一层设计需要多动脑筋的难题，照顾优秀学生，这样能使差生跟得走，中等生不费力，优生学得好，使学生的学习不但不乏味反而增加其兴趣，达到培养学生整体素质的目的。

利用多媒体操作比用其他手段演示更形象、逼真，把它与学生实际操作相结合，可以帮助学生正确掌握操作方法，形成操作技能。如教学“角的度量”时，先将量角器放大显示在屏幕上，然后用闪亮、着色、移动的方法介绍量角器的构造与使用方法；再显示可活动的角，学习看量角器上的度数；最后指导学生学习量角和画角的方法。这样教学能使学生有效的掌握测量工具的使用方法，克服了使用中的难点，提高了实际操作能力。

四、环保的教学方式，更是健康的教育技术手段。

多媒体的使用减少了老师板书的机会，可以降低粉尘的危害。众所周知，现在很大一部分教师患有慢性咽炎一类的职业病。这类病的诱因之一就是吸入过多的粉尘。通过板书教学不仅会对老师的健康造成伤害，而且也会危害和影响学生的健康。采用了多媒体的教育方法后，课堂板书几率一降低，粉尘污染一减少，不仅节约了上课时间，而且积极地保护了学生和老师的健康。

五、数字图书库，让孩子爱上读书。

现在很多的学校正在斥巨资为学生尽可能地引进大量的数字图书信息。现在的普遍现象就是大部分学生嫌麻烦，不爱去图书馆借阅书籍，并且图书室内的书太过凌乱不好查阅。所以学校花钱为学生们购买阅读书籍的搜索引擎并放置在校园官网上。通过在校园网络上的搜索引擎，学生们可以搜索并下载到自己想要阅读的书籍，在为学生节约买书费用的同时，也增强了很多学生的阅读兴趣并形成习惯，节约了孩子们的时间让更多的孩子能够自主地学习。

比如成都师范附属小学顺利应用图书数字化管理平台，成功完成了44350本纸质图书的数据信息建库工作的案例。数字化图书管理平台建立后，笔者在“网页管理”系统中发现有“推荐图书”的模板，通过该模板可以在图书室主页的“好书推荐”栏目中向读者推荐新书。只需在图书查询机上点开这一栏目，新书信息便会出现在页面上，既方便又快捷。如果图书管理员在“推荐图书”模板录入新书的相关图片、主要内容等信息，效果则更胜一筹。而且该校将师生需求与数字化图书管理平台上的信息资源紧密结合，根据学生的年龄特点、知识结构、阅读倾向进行信息收集，然后利用数字化图书管理平台的网络和计算机技术，开展图书查询、图书检索，图书推荐等实践活动，进而开展书评活动，最后将书评信息发布到各班级博客和学校的电子公告屏上，方便学生及时获得图书信息，选择适合自己阅读的图书。

我们也可以从中感受到数字化图书的神奇效果以及数字化教育的强大魅力。

相信现在已经有更多的人了解到数字化教育的魅力，而我们老师在使用数字化教育学生的过程中同样能够提升自身信息技术应用能力与水平，在每次上课前我们通过认真设计课件，会学到很多关于多媒体操作的技巧手段，从而也提高了我们的信息素养。可见，数字化教育的魅力还真不小啊！

参考文献： ［1］《邓小平文选》 ［2］《华西都市报》（正文字数：3681）

第二篇：001感受数字化校园教与学的魅力

感悟数字化校园教与学的魅力

——参加“信息技术条件下的高效课堂”观课后点滴体会

戚矶小学

陈高冲

乘着“农村义务教育薄弱学校标准化建设改造工程”的东风，我县部分学校实施了“班班通”工程，为每个班级配备了多媒体教学设备，为信息技术条件下的现代化课堂教学创造了条件。2012年11月2日，枞阳中心学校组织开展了“信息技术条件下的高效课堂”教学观摩活动，本人有幸带队和我校其他三位老师一道参与其中。我观摩了两节数学课，真切感受到了两位优秀老师扎实的教学基本功和娴熟的驾驭课堂的能力，见识了信息技术给数学课堂教学带来的精彩与高效，也领略了枞阳小学的孩子们积极的探知热情、活跃的课堂气氛以及精彩的课堂生成。由于本人才疏学浅，只总结如下几点体会与大家共勉：

一、操作熟练，准备充分。

现代信息技术应用于课堂教学需要课前充分的准备，包括多媒体教学资源的选择、课件的制作、课堂教学环节的安排等等。这两节课的授课老师都是有备而来，教学资源丰富多彩，课堂进程有条不紊：上课之前已打开多媒体设备及相关软件，制作精良的课件也已“蓄势待发”，教学过程中“班班通”设备更是运用自如。虽然何老师开始时有点小疏忽，但补救也是相当迅速，显示了娴熟的操作技能和稳定的心理素质。

二、注重鼓励，引导探究。

这两位老师在课堂上始终都保持着较强的亲和力，教态自然亲切，语言贴近儿童，科学引导，循循善诱，对孩子们的点滴“成果”加以鼓励，有效调动了孩子们参与课堂的积极性。两位老师都以众多老师来观课为契机，引导孩子们热情欢迎，鼓励学生好好表现，既消除了孩子们的紧张情绪，拉近了师生间的距离，又进行了礼仪和纪律教育，可谓“爱在点滴中，育在细微处”，一举多得。

在教学过程中，两位老师都较好地处理了教师有效引导与学生主体的关系，充分利用多媒体课件的优势创设问题情境，顺势引导，让孩子们切身体验观察、思考、比较、发现的过程，并鼓励学生表达出自己得出的结论。如唐老师在引导学生探寻积的变化规律时，循序渐进地引导学生列出三组乘法算式；何老师以课件展示分物品的过程，以逐渐增加分的份数引导学生写出不同分母的分数等等，都让学生自己观察、探究，并表达出自己发现的规律，教师板书孩子们得出的结论，极大地满足了孩子们的求知欲和成功感，促进了学生思维能力的发展。

三、联系生活，学以致用。

无论是开始时创设情境激发探究，还是课堂中巩固练习举例评讲，两位老师都非常注重与学生的生活实际紧密联系起来。例如何老师课堂上课件展示“分月饼”、让学生谈生活中的分数；唐老师借助刘翔这一“名人效应”创设情境，以课件展示刘翔飞身跨栏后提出：刘翔跑步的速度一定时，你想提出什么问题？有位同学就提出“刘翔跑一小时能跑多少米”，唐老师在鼓励其积极发言的同时，也让学生联系实际：“刘翔这样跑一小时不把他累坏了吗”，让学生重温了一小时的概念与感知；在学生理解了积的变化规律后，唐老师让学生运用所学知识解决实际问题，以动画演示了积的变化规律在实际生活中的应用，并让学生感受到运用这个规律能让实际问题解决起来更简便；这些都让学生切身感受到我们所学的数学知识与我们的生活实际密不可分面，让学生乐于学好数学，善于学以致用。

四、科学应用，恰到好处。

在这两节观摩课中，两位老师都能将先进的电子白板技术与传统的黑板粉笔板书方式有效结合，既发挥了多媒体教学方式形象、直观、多感官刺激、课堂资源容量大的优势，又以老师板书重点结论、学生板演课堂习题的方式突出重点，展示过程，让学生留下深刻持久的印象。可谓“黑白兼顾，相得益彰”。唐老师在课堂教学中，将自己制作的课件与畅言教学软件有效组合，灵活切换，以“热区”方式展示电子课本上的重点内容和巩固练习题，以电子白板进行板书板演，并以不同颜色的书写笔进行演算、批注，这些都极大地提高了课堂教学的效率，促进了学生的感知与理解。

戚矶小学也是本批实施“班班通”工程项目学校之一，各项设备已基本安装到位，这为我们在这所农村小学实施多媒体教学、打造高效课堂创造了条件，下一步，我们将在全校学习推广本次观摩教学活动的成果，为提升我校教师业务素质、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、大面积提高教育教学质量不懈努力。

第三篇：教育的魅力是什么

教育的魅力是什么？回忆这几天的学习，我认为教育的魅力在于唤醒，唤醒学生做人的良知，唤醒学生沉睡的潜能，唤醒学生自尊、自信的天性。班主任工作中，应把提升学生人格、开发学生心智、促进学生心理健康、形成良好习惯作为工作的的宗旨，力求为学生的终身发展提供可靠的保证。那么，班主任如何去做好这一工作呢，我想可以从以下几个方面去尝试;

第一 可以通过师生合作，提升学生人格

对于一个人来说，能力比知识重要，人格比能力更重要，人格是人生的最高的学位。具有高尚人格的人，一定有着远大的理想、坚定的信念、强烈的责任心和使命感以及赤诚的爱心，我们的社会需要高尚的人格。因而，我始终把培养学生高尚的人格放在班主任教育工作的首要位置。

第二通过生生合作，开发学生心智

教育的成功是一个个会学习的可持续发展的人。这个时代的文盲，不是不识字的人，而是不会学习的人。因而我的班主任工作的目标之一就是“让学生学会学习”。班级中的合作学习，确实能起到开发学生心智的作用。

第三通过与学科教学合作，体验乐观向上的人生

一个人能否幸福，能否成功，心理素质起着很大的作用。心理是健康的，人生就是快乐、幸福的。教育要促进学生的心理健康，为他们的一生幸福做准备。并且教育是全方位的，不是孤立的。班主任工作尤其如此，我根据自己教学科的实际情况，与教学合作，促进学生的心理健康，让学生体验乐观向上的人生。

第四与家长合作，培养良好的习惯

有人说，播种行为，收获习惯；收获习惯，收获性格；播种性格，收获人生。良好的习惯，将会让人收益终生。学生教育应该是学校、家庭、社会三方面的教育有机的结合，但是现在由于经济大潮的冲击，各种大众传媒对学生的正面教育已经很少了。言情、凶杀、警匪、枪战、甚至激情裸露的各种电视电影，在提高票房收入的同时，也害了很多无知的学生。互连网，为人们提供了海量的信息资源，供人们学习参考，但它同时也带来了网络游戏和黄色信息，使很多学生身陷其中，无法自拔，甚至走上犯罪的道路。社会对学生的教育是弊大于利，无法满足学生正常的成长需求。此时，学校教育同家庭教育的结合显得尤为重要。

第四篇：《教育魅力》读后感

《教育魅力》读后感

今年寒假品读了《教育魅力——青年教师成长钥匙》这本书，我感到受益匪浅。所谓魅力，就是对人的吸引力。文章有魅力，读者就愿意多读；人有魅力，别人就愿意与之交往。一个教师拥有魅力，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲，正如《学记》所云：“安其学而亲其师，乐其友而信其道。”

教师教育魅力包括了形象魅力，情感魅力，学识魅力，才干魅力和品格魅力。在这五种教师教育魅力中，形象魅力是表面的，情感魅力能使学生受感化，学识魅力能使学生真正信服，才干魅力则有利于凝聚学生，品格魅力既影响学生的品质，还能帮助学生形成正确的世界观。教师教育魅力的形成是一个由内而外的长期过程，它是教师内在的美与外在的美的统一。

如何成为一个有魅力的教师，在品读《教育魅力》后我总结出了以下几点：

（一）一个有魅力的教师应该是睿智、幽默的。其表现在老师自身应该有丰富的语言和很好的表达能力，富有诗情画意，在学习与生活中能引领学生去感受生活与学习中的美，使学生能快乐、幸福地在你所教的学科里学习、生活、成长。正如书中学生所说“幽默的老师会带来欢乐，使课堂不致单调”。

（二）一个有魅力的教师应该是宽容的，他能和孩子们心贴心，善于鼓励赏识学生，在对学生的教育教学中善于循循善诱，在和学生的交谈的过程中能不断地启发、引导学生，他应富有责任感，能给学

生创造一个安全、和谐的学习生活环境。《教育魅力》一书中有一段美国学者威帝以学生口所吻阐述的教师的宽容标准：“她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样”“我相信她像其他人一样会发脾气，不过我从未见过”。教师们要以宽容的心对待所有学生，要知道，每个学生都有自己的闪光点，教师不应该因为他们一方面的缺点而全盘否定他们。书中有一篇关于问题学生小肖的故事：小肖对待课业态度散漫，成绩倒数。但是，在看到卖艺的盲人时，他又慷慨地给予了盲人5元钱。这个故事说明每个孩子都是一块璞玉，孩子们需要的是教师的宽容和打磨，而不是一味的苛求或放弃。

（三）有魅力的教师要有自己的教学方法。课堂教学是一门艺术，不同的教师在课堂上会演绎出不同的感染力和艺术效果，从书上的例子可以得出要做到这点必须要求自己：设计独树一帜的个性化教学思路、寻求与众不同的个性化教学艺术、塑造别具一格的个性化教学风格、展现属于自己的个性化教学品位，注重调动学生的主动性和积极性。教师的教育魅力在于教育实践，在于与教师朝夕相处、春风化雨的过程中。

（四）一个有魅力的教师应该拥有渊博的学识。博学的老师能让孩子们不断地拓展自己的知识视野，不断地全面发展自己的学习能

力，提高文化素养。跟着这样的老师学习，学生们会不断地进步。大量的事实证明，现代学生不喜欢那种古板、单调的老师，而是喜欢多才多艺、兴趣广泛的老师。这样的老师会像一块磁石一样把学生吸引住，成为学生效仿的榜样。

（五）一个有魅力的老师爱每一个学生，注意自己在平时工作中的言行举止对学生的成长所起的影响作用。因为教师有时一句不经意的话或一个鼓励的眼神和动作，有可能影响一个学生终身。书中有学生如是评价：“她的课堂犹如一个大家庭，我再也不怕上学了”、“她的语调和笑容使我很舒畅”。学生们能从老师的言谈举止中感受到老师的关爱，例如在跟着老师阅读分析一篇文章时，学生们有体验不到的地方，老师能够体验得更深刻，这就能更好地引领学生，使学生构筑与老师的信赖关系。书中有作者于漪老师自身的一段教育经历，这段经历也深刻地体现了老师之爱的重要：学校有一个行为偏差得厉害的学生，逃学两年、打群架、偷窃。找到这个学生后，于漪老师将他领回家，反反复复地教育他、鼓励他，费尽心力终将他拉回头。教育魅力便是以一颗赤诚的爱心去铺就学生的成长、成材之路，全心全意地解他们的思想、生活、人生之惑。

作为一名教师，我们应该带着对生命的洞察和至爱，带着人格的魅力和灵性，像寻找珍贵的金子一样去发现和唤醒生命的潜能，激发生命的活力。只要我们在每个孩子心中撒下爱的种子，用自身良好的品格去点燃学生智慧的火花，那我们自身的魅力定能在教育实践中绽放异彩。从《教育魅力》中我得到了这样的启发：教师要关心学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。

第五篇：《教育魅力》读后感

做最有魅力的教师

重庆北路小学

肖静

电话：63277414

如何吸引孩子的目光？如何沟通孩子的心灵？如何塑造孩子的健全人格？“老师”，这一神圣的称谓，赋予了我们每一位教育工作者更多的责任。因为我们面对的不光是一张张不同的面孔，我们面对的更是一朵朵娇艳的鲜花，一个个圣洁的心灵。要让每个孩子都能亲其师而信其道，我们该如何做呢？《教育魅力》一书中，于漪老师将教师的教育魅力分为人格、师德、学识、形象四个方面，生动翔实地诠释了有魅力的教师到底应该是什么样的。

“一个充满魅力的现代教师心态是年轻的、开放的、充满张力的，他热爱学生、热爱生命、热爱教育，对生活怀着一份敏锐感知和由衷赞美。”特别喜欢书中的这句话，细细品味，慢慢咀嚼，这句话亦可看作是指引我积极向上的一种人生态度，同时也是鞭策我不断自我检查，自我剖析的教育警句。

想到自己现在所带的班级，学生比较调皮，教育管理异常艰辛。为此，自己曾一度怨天尤人，职业倦怠感与日俱增。对照《教育魅力》一书中那些用生命去绽放教育魅力的前辈们，心中甚感愧疚。的确，一个充满魅力的教师是热爱学生的，无论学生是怎样的都不轻言放弃。这又让我想到了班中的那些小淘气们。

初时相见，便发觉班中部分男生和女生都异常好动，上课根本坐不住，可谓人在心不在。学习缺乏良好的习惯。我的教师责任感督促自己要做一名严师，好好整顿整顿纪律，不苟言笑，让学生望而生畏。俗话说的好，没有规矩不成方圆。于是，我大刀阔斧，每天严厉训斥，力求让每个顽皮的孩子都尽快改正，在课堂里能安心听课，第二天及时上交作业。然而，预期的效果并没有如约而至。几个异常调皮的孩子上课还是手脚不停，作业拖欠情况依旧存在，最令我忧心的是孩子们的考试成绩每况愈下，教室里是大红灯笼高高挂。

这时，我开始反省，自己到底是哪里出错了。要学生爱学乐学，我除了“高压政策”外，真正为学生做过些什么。是让学生乐学，还是导致他们厌学，教师手握的是把双刃剑。如何营造一个吸引学生的课堂？ 让他们从“要我学”转变为“我要学”呢？痛定思痛，我知道唯有提高课堂效率，改进教学方式，结合班中学生的实际情况，因材施教才是正道。

于是，我开始了对教学内容的精雕细磨，同时结合本班学生特点，选择和设计适合他们的学习方法，以求从细节上入手，吸引学生的注意力，从而有效提高课堂效率。低年级阶段，我在识字教学中，采用多种方法，引导学生自主识字。运用“加一加、减一减、换一换、编一编”等方法学习生字。鼓励学生争做小老师，发挥创造力和想象力，编字谜，儿歌，顺口溜，或小故事，巧记生字，并带领同伴合作识字，提高学习兴趣。到中高年级，我充分调动学生的积极性，让他们画画课文插图，做做动作理解词语，引导他们学写板书，上黑板演示。针对他们朗读不积极，不主动的情况，我开动脑筋让他们课后朗读，并精心录音，晨读时，或午间休息时，让他们欣赏自己的朗读，并自评互评。学生对这样的方式很好奇也很投入，个个热情高涨，朗读积极性极大地被提高。看着他们认真朗读的专注神情，以及那抑扬顿挫的琅琅读书声，我心里感到特别欣慰与自豪。

在教学中，我还不忘循循善诱，正面引导。如在教授《美丽的小兴安岭》一课时，我让学生看了精美的课件，让他们深深赞叹，激发对祖国大好河山的热爱。课后，我告诉学生，我国的大兴安岭比小兴安岭还要美丽，谁愿意去找资料，做小报，学生马上积极响应，一张张美丽的小报展示了他们的学习潜能。再如学完《武松打虎》我询问孩子们，打虎的过程激烈吗？让你来写，你能写得如此精彩吗？孩子们纷纷摇头。我顺势利导，“是呀这可是我国四大名著之一《水浒传》中的一小部分，书中的梁山好汉还有更多精彩故事呢，想看吗？”学生们马上用行动给出了答案。前去图书馆借书的学生都不约而同提出要借阅《水浒传》。我得知消息，心中乐开了花。真正有魅力的老师就是善于寻找教育的契机，巧妙地引导学生，做到润物细无声。这样的心灵开启，远比命令式的督促、呆板的教育来得科学，巧妙，也才能真正走进学生心灵，让他们受益终生。

毋庸置疑，对学生无私奉献爱的教师一定能让每个孩子爱他、敬她，这便是教师的人格 魅力。百川东到海，我也在自己的教育岗位上努力奉献，以无数优秀教育工作者为榜样，将爱的教育在学生心中燎原。如班中的调皮鬼“大胡、小胡”，我便不厌其烦地与他们谈心，指出孩子身上存在的问题。面对他们的顽劣，我总是提醒自己，耐心再耐心，教他们下棋，学会文明休息；督促他们及时完成作业，放学为他们补习；与家长推心置腹，引导家长正确教育孩子，改变棍棒式的粗暴教育。同时，引导其他学生挖掘这两个孩子身上的闪光点，扬长避短，让他们更快地进步起来。还有性格孤僻的小扬，他无法流畅地表达自己的想法，总是封闭在自我世界里。这样的孩子其实更渴望老师的关爱与耐心。对待这样的孩子，需要教师更多的细致和耐心。我尝试着从细节上引导孩子：课后，牵着他的小手教他如何问好，如何敬礼，如何举手回答问题；总是微笑着，与他聊天，帮助孩子敞开心扉。子扬，要举手回答问题，这样才有礼貌。”“子扬，开心时，我们不大声怪叫，这样会影响别人的，我们改为拍拍自己的腿好吗？来，老师和你一起做„„”每天不厌其烦地督促着，提醒着，孩子一天天变化着，进步着。正是这些琐碎的小事让他知道了做什么事都要遵守规则，孩子也在不断地纠错中成长起来。

教育是一门艺术，因为我们孕育的是美好的心灵，我们浇灌的希望之花。教师的教育智慧和人格魅力将引导学生全面发展。所以，让我们都来做有魅力的教师，让教育因为我们而精彩，让学生因为我们而幸福。