一年级生活技能

第一篇：一年级生活技能

生活小达人比赛规程

为促进一年级学生的自理能力，让他们学会自己的事情自己做。更快地掌握正确的穿衣服、穿鞋方法，提高他们做事情的速度。特举行一年级部生活技能大赛。

一、时间：待定

二、地点：田径场

三、参赛对象及人数：一年级每班50人（男25女25）

三、裁判长主任（准备哨子，秒表）

四、裁判员：六年级学生25人

五、道具：小椅子20把

六、展示顺序：抽签决定

七、展示过程：在规定时间内完成穿衣、穿鞋过程。

八、比赛时间：1分30秒

九、比赛规则：赛前衣服放在比赛区域的椅子上。学生整队带入场地。然后，到达自己对应椅子旁边立正站直，等候比赛开始。裁判员发出号令，参赛选手，在规定的时间内（1分30秒），依次按顺序：穿上衣，脱鞋，穿裤子，穿鞋。穿戴整齐（里外不反，领子下翻，拉链拉好，衣服整齐）。鞋子穿好,有鞋带的系好鞋带。穿戴整齐完成后，立正站好等待比赛结束评委打分。打分结束后脱下衣服，整齐带出赛场。

十、评分标准：

1、穿衣服：在规定的时间内，按要求穿整齐者，每位学生得10分；拉链没拉好-1，领子没下翻-1，下摆有内卷现象-1.，裤子前后错误-2.2、系鞋带：在规定的时间内穿上鞋，并整齐穿在脚上，有鞋带的鞋带系法正确者，每位学生得10分；左右反穿不得分，鞋子穿上没系鞋带或者错误-3。

3、规定时间内完不成者，每少一项-1。

3、成绩统计：每班总分500分.4、本次展示设置优胜奖3名，文明奖3名，团结奖3名。

十一、赛场纪律以及组织：各班班主任

宣传：

主持：

编排：

第二篇：一年级生活技能校本课程

一年级生活技能类校本课程考查

班级姓名

自我描述———————————————————————

家长点评

第三篇：生活技能教育

儿童的生活技能教育

一、什么是生活技能教育

1、生活技能教育的起源。二十世纪八十年代，美国的Dr.Gilbert J.Botvin提出用生活技能训练的方法预防青少年吸烟取得很好的效果。

2、生活技能教育的发展。在以后的十多年里，生活技能教育项目在美国英国加拿大澳大利亚等30多个国家迅速开展开来。1993年，WHO出版了《学校生活技能教育》，使其进一步得到推广，逐渐被许多国家所接受并被认定为促进青少年健康的最有效途径之一。

3、生活技能的定义.（1）生活技能是指一个人积极行为的能力。（来自http://www.xiexiebang.com 2006年3月24日 中国中医药报 第2509期 作者：马迎华）(2)WHO（世界卫生组织）如此定义：（3）云南警官学院戴富强讲师如此定义

我比较赞同戴讲师的定义。

二、为什么要进行生活技能教育

首先来看看生活技能教育会培养哪些能力。这十种能力可分为五组，其次，这五组能力有什么作用呢？

自我认识能力可以了解自己，处理情绪缓解压力的能力可以调节情绪，缓解紧张和压力。有效的交流人际关系的能力可学会交流沟通，找到朋友，理解他人。决策结局问题的解决问题的能力 可以学会选择和拒绝，保护自我。创造性思维批判性思维能力可以发挥创造力.再次，我们的孩子们需不需要这些能力。

来看看我国孩子们的遇到的问题：

（3）我国孩子的现状

由此可以看出，我国的青少年有很多问题需要解决。而拥有了这五种能力，则会很好的解决这些问题，这就需要生活技能教育，生活技能教育就是：

三，如何去进行生活技能教育 1.2.我们自己的生活技能教育包括

小学生：具有自我认识的能力，对自己的个性、长处、弱点、喜好等能做出客观的评价；保持情绪快乐的能力，善于将消极的情绪逐渐调整为积极的情绪；爱护自己身体的能力，识别发生各种伤害的场景；学会说“不”，知道寻求保护

3.具体做法：

（1）通过游戏活动培养孩子的生活技能（2）通过活动课培养孩子的生活技能

（3）通过心理健康教育培养孩子的生活技能

（4）通过日常教学培养孩子的生活技能（5）通过父母培养孩子的生活技能

第四篇：生活技能大赛

为培养学生的动手、动脑和生活实践能力，使孩子们体会劳动的乐趣，丰富学生的课余生活，促进学生全面发展，10月18日精诚实验小学国际部举行“生活技能大赛”活动。这次的活动的主要内容是水果拼盘大赛。比赛开始，同学们个个摩拳擦掌，跃跃欲试，他们拿出来根据自己作品内容所需要的水果和工具，开始了创作。今天难得有这么好的机会让自己大显身手，可以发挥自己不显得创意。同学们的心情都很激动。

经过一轮紧张的制作，西瓜、哈密瓜、菠萝、圣女果、橘子、黄瓜、苹果、香蕉、胡萝卜、草莓、李子等各式水果、蔬菜，在选手们的创意和精细的刀工下，被改造成片、丁、丝、块等各种形状，拼放成各种图案，作品色彩艳丽，奇思妙想，精美绝伦。创意无限。

同学们具有很强的动手能力和丰富的想象力。同学们为自己的作品取了好听的名字，和作品相得益彰。突出了作品的主题和创作思路，得到了评委老师们的赞扬和好评。评委老师建议，同学们应提高作品的整体造型水平，细节处理上也要不断完善。如果能在色彩的结合上精益求精，会使作品更具观赏性，也更能勾起人们的食欲。

这次的活动意义非凡，不但丰富了同学们的课余生活，为了给同学们提供自由创作、相互合作的平台，让同学们了解到创作无处不在，让同学们关注生活、热爱生活。在我们的生活中并不缺少美，我们缺少的是发现。当我们用发现的眼光去观察生活，用勤劳的双手去创造生活，我们就会懂得：美丽的生活源至我们的双手。通过这次活动，让我们的学生明白，只要我们勤于创造，生活可以更美丽！

第五篇：生活技能教育

如何培养学生的生活技能

由于目前我校学生大部分来自周边的农村，离学校较远，因此我校在初中部推行全员寄宿制、小学部中午留校吃饭午休的管理，随之也就出现了家长最担心的两个问题：一是孩子在家里生活惯了，能否在学校独立生活？饭是否吃得饱？能否自己睡觉„„二是学校的管理能否跟得上，尤其是孩子在学校的安全是否能得到保证。我结合学校推行寄宿管理的经验,就家长担心的两个问题展开广泛而深入的探讨，给农村学校寄宿制教育提供更多的实践材料，旨在抛砖引玉。

一、培养学生生活技能的重要实践意义

1、家长担心什么，学校首先就应该解决什么，把工作扎扎实实地做在家长担心的焦点、难点问题上，急家长所急，想家长所想。农村学校推行寄宿制，家长清楚地认识了寄宿制教育给农村孩子所带来的希望，主要的问题是孩子在学校能否在校把饭吃饱、吃好，家长把学生的学习成绩放在了第二位。例如，A校开学时，就有数百家长，站在食堂门口，看着自己的孩子吃饭，甚至有个别家长，担心孩子挤不上饭，亲自站在学生队伍里，替代学生排队。我们不去评论家长的做法对不对，但就这件事情所反映的问题，却引起了我们的思考，我们的工作能否让家长放心，能否让家长迅速适应农村教育改革所带来的新情况。如果没有家长的支持，社会的认可，我们的寄宿制教育就等于是一句空话。培养学生的生活技能，一方面解决了家长担心的问题，另一方面，家长可以放心地去挣钱，不必担心子女在学校的生活情况，减少家长不必要的牵挂。

2、培养学生的生活技能，是为学生的终生发展奠基。培养学生的生活技能，是当今社会对儿童终生发展的要求。儿童喜欢自由自在，随意行事，嬉戏打闹，并且充满了个性。现在，农村夫妇大多数是独生子女，养双子女的家长很少，又大多外出打工，绝大部分学生是祖辈或亲友照管。祖辈大多缺乏文化，溺爱孩子，孩子缺乏意志磨练和独立生活能力；托管在亲友处的孩子，大都性格抑郁、缺乏自信。学校教育正是弥补家庭教育缺陷的有效形式。

二、培养学生生活技能的策略

1、针对年龄不同的学生，制定科学的培养计划。学校在构思学校工作计划、教学工作计划、后勤工作计划时，必须做到“胸中自有一盘棋”，必须遵循“生活管理重于教学管理，生活设计重于教学设计”的原则，并且针对不同年龄的学生，提出不同的要求，引导教师科学地制定具体的学生生活自理能力培养计划。班主任和任课教师制定教学工作计划时，必须将学生生活技能的培养工作融会贯通于教学工作的各个环节。生活教师在制定工作计划时，要在具体上下工夫，要对不同年龄的学生提出不同的要求，对不同个体也要提出不同的要求。

2、生活管理、生活设计是实现培养学生生活自理能力的有效途径。生活教师既是学生生活的管理者、服务者，又是学生生活技能培养的合作伙伴。在我校安排的生活教师都是责任心非常强的教师，他们过去担任教学工作，现在担任专职生活教师，工作性质发生了根本的变化，工作观念也相应的发生了许多变化。生活教师就是要对学生的日常生活活动进行科学设计，让他们充满童趣，被儿童所喜欢。

3、教给学生正确的生活自理方法。在生活中自理，在自理中生活，培养学生在生活中独立解决问题的能力，使学生获得如何生活、如何自理的方法，这是寄宿制教育的一个亮点，它克服了学生在家中“饭来张口，衣来伸手”的弊病。如何教给学生正确的生活自理方法呢？一是生活教师设计好专题生活讲座，把课堂教学的教学方法嫁接到生活知识的学习活动中，创造轻松、愉快的生活教学情景，让学生用科学的方法去探索生活，解决生活中的实际问题，从而掌握一定的生活自理方法；二是班主任、任课教师经常给学生讲生活自理的方法，与生活教师互相配合，形成教育活力；三是指导学生自觉参加社会实践活动，在活动中掌握生活自理的方法。

4、拓宽培养形式，开展丰富多彩的竞赛活动。一是开展学生生活技能竞赛活动，开阔学生眼界，让所有学生在活动中丰富自己；二是开展文明学生评比活动，让每位学生在评比中完善自己、提高自己；四是引导学生开展社会实践竞赛活动，让学生把自己在学校学习中得到的生活知识应用于实践，例如，帮助妈妈叠被子、洗碗。

5、建立科学合理的管理激励机制，促进学生生活技能的持续发展 促进学生生活技能的可持续发展,必须建立科学合理的管理机制。一是建章立制必须考虑学校的具体情况，可操作性强，形成学校自己的特色，每位教师都能自觉遵守；二是建章立制工作必须与国家或教育主管部门的政策相结合，充分体现学校的管理水平；三是建章立制工作必须具备前瞻性，始终代表农村教育的最新改革；四是建章立制工作对教师要有激励性，在实践中不断激励教师开拓进取，挖掘教师主动工作的潜力。