上海静学习心得安[五篇]

第一篇：上海静学习心得安

后“茶馆式”教学学习心得体会

友谊小学 张茜

2018年5月，在市教育局的精心安排下，我有幸到上海静安区静安教育学院附属学校进行了为期一周的实地培训。聆听了张人利校长的“后茶馆式教学”和各位专家的相关报告。听取了4节“后茶馆式”的课堂教学。现就将我的学习中感悟到的一些理念及方法给给大家分享下，以期对我们的教学有所帮助：

静教院附校的张人利校长针对目前存在的教育教学现状总结出以下几点：1）教师总体讲得太多。但是,大部分教师没有认识自己讲得太多.学生自己能学懂的，或大部分学生能学懂的，教师还在讲；而学生搞不明白的，教师没讲，或者讲了，讲不透，没时间讲透。2）学生的“潜意识”暴露不够，特别是“相异构想”没有显现出来，更没有得到解决。课堂教学追求学生回答正确。教师乐意重复，或是多次重复教师自己的思维和正确的结论。3）教师对在第一次教学中的学生差异问题常常束手无策。4）许多教师不明白自己每一个教学行为的价值取向究竟何在？常常带有盲目性等等问题，带领他的老师们进行了一系列实证研究，告诉我们“老师讲得不完整的课才是好课，老师讲得完整的课不一定是好课，后茶馆式教学的现场理念是老师讲的不一定是最重要的，而一定是学生不懂的，他认为课堂上一定要让学生暴露出问题，没有暴露问题的教学就是灌输。

基于以上问题张人利校长提出了后“茶馆”式教学，那么何谓后“茶馆”式教学呢？因为建国初期教育家段力佩提出“读读、议议、练练、讲讲”的茶馆式教学模式。读读，就是在课堂教学过程中，教师引导学生自己读书，它是课堂教学的基础；议议，就是提倡学生自觉议论，主动探讨问题，这是课堂教学的关键；练练，就是学生将学到的知识，具体运用到教学实践中去，它是学生学习知识、巩固知识和形成技能的一条重要途径；讲讲，即是讲解、解惑，可由教师讲，也可由学生讲，变一言堂为群言堂，目的是培养学生自学能力。

首先，后“茶馆式”教学强调“议”，议是课堂教学中对话的主要形式，可以与自己议，可以与他人议，还可以与客观世界议。教学中完全可能在某一问题上学生有很多的“相异构想”。“相异构想”数越多，越适合小组合作学习。因为，一个教师很难同时与这么多学生逐一对话。更重要的是，关注了“相异构想”的发现与解决，学生的创新素养才可能得到呵护与培育。

“相异构想”可以是错误的，也可以是不全面的、不深刻的。还可以都是正确的，但思考的角度，途径是不相同的。关注学生的“相异构想”，让学生、教师充分对话，关注了学生在想些什么，也让教师理性地思考自己教学行为的价值取向，这才是启发。

“议”减轻了老师和学生的负担。不懂的弄懂了，老师不再苦口婆心的反复讲解了；不懂的弄懂了，学生不用不厌其烦反复练习了。张人利校长的“后茶馆式教学”报告中所说的“轻负担高质量”的效果也就有了。

其次，后“茶馆式”教学有两个基本特征。1）“学生自己能学会的，教师不讲”，这是教学论阐释。过去，强调教师讲“重点”、“难点”，后“茶馆式”教学强调教师讲学生自己不能学会的，两者是有区别的。“重点”不一定是学生自己不能学会的，教师认为的“难点”也不一定是学生的“难点”。“学生自己能学会的”，不是“学生会的”。为了判断学生自己究竟能学会什么？教师应该让学生自己尝试先学。学生可以个体学会，也可以群体学会。个体学习是一种“非同步教学”，结果往往是有人学会，有人没有学会；有人自己认为学会，实际上没有学会。所以，群体学习常常成为很自然的选择，学生在各方面的差异成为教学资源。群体学习也可能是“非同步教学”，各小组讨论的不会完全一样。

如何判断学生是否学会？评价一定要融入教学，让学生带着教师设计的问题、习题进行先学，问题、习题设计的依据为课堂教学目标，突出“重点”、“难点”。这些问题、习题用于学生对自己，对其他学生评价，也用于教师对学生评价。

教师的学情分析，不仅分析“学生先学”之前，还要分析“学生先学”之后；不但有备课时的静态分析，还有教学过程中的动态分析。这样的教学设计已经是学生学习的逻辑结构，但是没有规定具体的方式、方法与手段。自然，教师讲解大大减少，学生差异得到关注。）“关注‘相异构想’的发与解决”，这是认识论阐释。学生在学习某一知识之前，有他们原有的知识、经历，这些知识、经历，有的能帮助新知识的掌握，甚至会出现“闪光点”，有的却与新知识掌握相悖。“相异构想”可以是错误的，也可以是不全面、不深刻的，还可以都是正确的，但思考的角度不同。如果不管学生在想什么，只在乎教师讲得正确，是灌输。关注学生的“相异构想”，让学生、教师充分对话，才是启发。学生可以与自己对话，与他人对话，还可以与客观世界对话。教学中完全可能在某一问题上学生有很多“相异构想”。如军舰为什么能浮在水面上？学生会认为“因为接触面大”、“因为是海水”、“因为形状改变了”等等。“相异构想”越多，越适合合作学习。因为，一位教师很难同时与这么多学生逐一对话，更为重要的是，学生在教别人的同时，自身也在提高。

教师只有关注了学生“相异构想”的发现与解决，学生的创新素养才可能得到呵护与培育。

两个基本特征是后“茶馆式”教学的核心成果，凸现基本特征，能保障学生的主体地位，有效克服课堂教学弊端。同时，基本特征反映了对茶馆式教学的传承、发展和创新，也是形成后“茶馆式”教学策略、方式、手段和方法的依据。

以上就是我通过本次培训学习“后茶馆式教学”后浅薄的了解 和认识，还需在今后的教学中去进一步学习，通过更多的实践来检验。我想只有学以致用，才不枉此行！希望我在未来的日子里，与我的同伴们蓄力前行。

第二篇：心得安试验

心得安试验 概述

β受体阻滞药心得安（普萘洛尔）对β

1、β2受体均有阻滞作用。对窦房结、心房肌、房室结、浦肯野纤维等均可减慢舒张期除极速度、降低自律性，降低心肌耗氧量，减弱心肌收缩力。基于上述作用，心得安被广泛用于心律失常和冠心病治疗，也常被用于临床药物试验。应用心得安试验，以鉴别自主神经功能紊乱所致的非特异性ST-T改变与心肌病变引起的ST-T改变。

适应症

适用于临床上疑有自主神经系统功能紊乱，同时伴有窦性心动过速、心悸、气短、多汗、失眠等，心电图T波低平或轻度倒置、ST段轻度压低者，特别是青、中年女性患者。禁忌症

1．重症器质性心脏病且合并心力衰竭者。2．严重低血压。3．严重窦性心动过缓。4．房室传导阻滞。5．慢性肺部疾患，如支气管哮喘、慢性支气管炎、肺气肿、肺源性心脏病、肺动脉高压。6．糖尿病。7．妊娠。8．肝肾功能不全等。

操作步骤

方法

受检者停用影响ST-T改变的药物3d（如洋地黄制剂、β受体阻滞药、利尿药等）。

1．口服心得安试验 服药前记录常规12导联心电图，不少于5～7个心动周期。要求图形清晰、基线稳定、无干扰波。受试者口服心得安20mg，分别记录服药后30min、1h、2h的12导联心电图，与服药前的12导联心电图进行对比分析。

2．静脉注射心得安试验 极少采用。于注射前记录常规12导联心电图，静脉注射心得安5mg（5min），记录注药后5、10和25min 12导联心电图，与服药前12导联心电图进行对比分析。

判断标准

1．用药后ST段恢复到等电位线，T波由药前的低平甚至倒置转为直立者为心得安试验阳性，提示用药前ST-T改变是由交感神经功能亢进所致。

2．用药后ST-T异常无变化者为心得安试验阴性，提示可能存在心肌病变。心得安可以使心脏耗氧量减小，在一定程度上可以使心肌缺血性ST-T改变好转。但经大量临床对比试验分析，这种作用并不影响心得安试验结果。

注意事项

心得安降心率作用明显，心率低于60/min时，应慎做试验，静脉注射心得安容易发生不良反应（如低血压、心率减慢、头晕等），剂量不宜过大，注射速度不宜过快（1mg/min）用药前、中、后应注意观察心率、心律及血压变化。

第三篇：静心思 躬身行——赴上海学习心得体会

静心思躬身行

——上海研修有感

滨江街小学张晶

一直以来，我们都以“教育工作者”自居，每天兢兢业业地从事着繁杂的教育工作，但很少有人真正地静下心来思考过“教育是什么？”“我们应该做怎样的教育，培养怎样的人才呢？”这次丹东市教育局为我们创造了一次难得的远赴上海学习、思考的机会，让我们这些每天忙碌着低头赶路的人，好好地抬头望路，静下心来重新认识教育，反思教育。

一、家长眼中的上海教育

5月26日下午，飞机抵达上海浦东机场，我们见到了我们的班主任杨兰华老师。在从机场开往宾馆的大巴车上，我们从这位班主任的口中，对上海的教育有了第一印象。杨老师原本在江苏工作，五年前调动到上海。经历了两个不同省份的教育之后，作为家长她最有发言权，她认为自己的女儿到上海来上学是非常幸运的一件事。杨老师介绍，她女儿在上海读高中的三年，每天都是早上8:00上学，下午5:00放学。每天没有早、午、晚自习，学校每年定期安排一周学工时间，按照工人的作息时间各自到不同的工厂从事工人的劳动，体会父母的辛劳，体验工作的辛苦；安排一周学农时间，到专门的农业基地去了解农作物的生长种植规律，体验收获的快乐；安排一周学军时间，规范学生的行为，严明学校的纪律„„杨老师说，三年的时间，女儿远比江苏的同学轻松许多，快乐许多，收获的更多。

我们的很多老师一定会觉得这得浪费孩子们多少学习时间呀，我却觉得这才真正地达到了教育的目的，体现了教育的意义。我们用心良苦教会了孩子们做习题，在考试以后，在孩子们长大了之后，又能记住几道，用得上多少呢？相 1

反的，孩子们从生活中，社会上得到的实践经验却能让孩子们受益终身。作为教育者的我们应该选择哪一种途径作为我们教育的方向呢？

二、我们眼中的八中校园

银杏树、香樟树、梧桐树、棕榈树，青青的草地，各色的鲜花，甬路边的凉棚石凳„„这让我们频频举起相机的美景，其实是上海市第八中学的校园。置身其中，人会不由自主地轻松与沉静下来。

我们的好奇与驻足丝毫没有干扰到学生。上午11:30，正是孩子们上午第五节课的时间，在学校的半封闭塑胶操场上，他们三五成群地打篮球，打羽毛球，踢毽子，这怡然自得的悠闲状态，让我们怎么能和“高中”，这充满着紧张与拼命精神的学习阶段联系起来呢？

学习，是为了更好地生活。站在这样的教育环境中，我由衷地感慨：“花园式的学校，游戏式的学习，多么幸福的教育。”

三、专家指明的努力方向

在学习中提高，在实践中成长，这是我这次研修的重要心得体会之一。通过学习，不仅逐步地提高和完善了自己，而且，通过学习还促进了反思，为自己今后在教育教学工作中亲自实践指明了方向。

1、要做个会学习的教师

王斌华老师提出的全面合理的学生评价对老师的要求更高了，现在的教育工作对老师提出的要求更高了。顾志跃院长还在讲座中向我们透露了这样的信息：未来的教师资格证不再是终身制的了，而是五年一次，由国家统一命题，严格考试；未来的小学老师不再局限于现在的职称评定了，而是会有更多的机会去参加更高级别的评定，甚至可以评定为教授级别„„当今社会真的对教师提出了更高的要求和期望，人们越来越认识到，教师对于学生发展的实际影响

力巨大，提升教育质量必须提升教师。教师的专业发展对教师来说是多么重要，教师的专业发展离不开学习和提高。因此，教师必须不断提升自我，成为一个爱学习、会学习的人，在教育教学中涉猎的范围不能局限于课本上的知识，还要走出课本，善于拓展相关的知识，用知识武装头脑，丰富自己，才能塑造教师的人格魅力。

2、要做个会反思的教师

顾志跃院长在讲座时鼓励我们自己去写一本教学论，这对以前的我们是天方夜谭，是想都不敢想的事。但是顾院长把这本书的提纲罗列出来，并为我们安排了写作的进程与时间，为我们指明了写作的内容与方向，渐渐地我忽然觉得只要坚持其实这也不是太难的事情。如果我们真的能做到每天都坐下来写出自己每天在教学中所看、所听、所做、所想„„这会是一笔多么大的精神财富，即使不编辑成书，对于自己和同行们也会是一种帮助与借鉴。

教师只有通过不断的教学反思才能提高自己的教学技能和水平，学会反思也是教师成长的一种途径。实践+反思=成功

3、要做个会研究的教师

教学研究是“磨刀石”，磨刀不误砍柴工。观摩了西延安中学王浩峰老师的一节作文课《动作描写出“神韵”》之后，我的感触很多。一方面，王老师在一遍一遍选课磨课过程中用心良苦，还有魏鑫磊老师对于作文档案的建设方面的想法的阐述，让我看到了老师们在研究时所散发出的智慧与责任感；另一方面，会场上丹东老师的精彩点评也让我受益匪浅，每一位老师都有不同的观点与想法，但都有理有据，提出的建议也非常值得我们探讨和深思，这样的老师在他自己的成长道路上怎能不进步提高？

4、要做个心情阳光的教师

学校工作千头万绪，每天有做不完的琐事，特别是班主任老师，从早上学到晚放学，长年累月，心情难得清闲，有时学生不听话还憋着一肚子气回家，既影响工作又影响生活，这样的工作路程能走多远？这样的生活是我们想要的吗？

李百燕校长用她自己的亲身经历为我们展现了一名阳光教师的形象，身兼数职，不忘教学，始终在三尺讲台上感受着作为一名教师最简单的快乐。这带给我很大的启发：我们不只是在完成工作，也不只是在教育孩子，我们更是在创造着未来；我要看到我们工作的重要性，以一个良好的心态积极地面对工作，这样才能走得更好更远，才能做好能做的事。

短短的四天学习时间转瞬即逝，但是留给我们的思考与启发却很多。教育，是我们一生的事业，更是孩子们的美好未来。作为一名教师，我再一次看到了自己身上所担负的重任，我必须要让自己更强大，因为我是一名人民教师。我要让我的学生们因为我的存在而感到幸福。

第四篇：学习沟通心得安全要善于沟通 Microsoft Word 文档

学习《沟通从心开始》有感 —安全管理要善于沟通

总经理助理写的《沟通从心开始》用朴实地语言道出了沟通的真谛，使我感受颇深，受益匪浅。沟通渗透于我们生活的各个层面，并且发挥着至关重要的作用。我作为公司一名安全生产监管人员，认为安全管理更要善于沟通。

善于沟通能提高员工的团队精神。安全工作是整体工作，需要每一个人的凝心聚力、默契合作，善于沟通能使人与人之间相互关照、相互配合，在现场工作中遇到危险相互提醒多注意，遇到困难相互团结不后退，积跬步至千里，积细流成江河，每个人做好工作中每一件小事，也就夯实了安全成就了伟大，善于沟通，安全就握在你我手中。再说，安全不是一个人或者几个人的事情，单靠安全员、车间主任负责是办不到的，也根本无法照顾到公司的各个角落、各个岗位的人员。我们需要用沟通来调动公司每一名员工的积极性，投入到安全生产管理中，紧绷安全弦，切实保证生产安全。

善于沟通能提高职工对安全的认识程度。思想是行动的先导，在工作中要善于加强与职工交流，用亲情、感情让他们从思想上认识到安全工作的重要性，自觉加强生产技术培训学习，按章规范操作，从而在行动上防微杜渐，杜绝违章行为，由“要我安全”转变为“我要安全”；在日常巡回检查，排查安全隐患，监督制止违章行为时，同样要做好职工的思想工作，对违章人员要动之以情、晓之以理，让他们感觉到强硬的安全管理是对他们的关心爱护，接受安全管理，从而增强安全意识，杜绝违章行为，达到提高安全意识的良好效果。

善于沟通能发现细微的安全隐患。善于沟通能够增加管理与被管理者的亲和力，能够减小二者之间的心理隔阂，从细微之处消除安全隐患，因为安全隐患往往体现在工作的细节之中，职工在现场，最容易发现问题，要想不断完善管理措施，实现从实践到理论的转化，就需要与职工进行沟通，多方位了解和掌握工作当中存在的多种不安全因素，并及时消除，防患于未然。

安全需要用心灵沟通。安全管理需要铁手腕抓落实无可厚非，但从管理长远角度来看，忽略职工思想教育。以罚代管,往往容易使职工产生逆反心理，不能真正调动大家齐抓共管的安全积极性。要真正做好安全工作就要求管理人员经常与大家沟通，用“心灵”沟通：举出不安全的生产方式，时刻敲响警钟，不厌其烦地提醒；以一种平等的心态、平和的心情与之和气交谈；发自内心地关心大家，让员工知道管理人员是站在他们“一边”的，永远不希望他们发生任何事故，我们的心愿是一致的！利用总之，要想做好安全管理工作，保证生产顺利进行，成就百年光大，就要善于沟通。

沟通协调，以柔克刚，推进安全管理。

安全部 李运霞

第五篇：去上海静院附小的心得体会

关于赴上海静安附属小学学习后的一些心得

2014年3月22日，我们来到上海静安教育学院附属小学参观学习。虽然学习只有短短的5天，却感受了其浓浓的育人氛围；真的是收获颇多、受益匪浅啊！学习后我有以下建议：

1.早晨刚进学校可以让学生适当的做些放松的活动，比如一些简单的体育游戏，可以让学生在开始一天忙碌的学习之前得到身心放松。

2.把大课间活动和其他的一些活动参杂起来，可以换着花样让学生活动，这样可以避免学生厌烦。并且不要要求学生必须做整齐、做标准，这样可以让学生不受拘束，真正达到放松、自由的目的。

3.作业不要规定写的次数，教师可以根据班里学生的学习情况，进行个别布置。

4.教师可根据好、中、差学生等级来布置练习册和资源学案，不要要求学生每道题必须完成，这样即减轻学生的负担，又达到了教学目的。

5.教师在每一节的上课之前可进行教研讨论，出几道代表性的课堂问题，让学生自由发挥讨论，让学生的思维得到充分的发挥，再出几道针对性的练习题让学生进行练习。

6.不要求教师必须有教案，不需要写校本研究，教师根据自己班里学生的基本情况进行备课，进行的形式可以在书上批注，也可以自己写个简单的草案。一学期结束上交一份最有价值的导案。

7.不要规定进行周检测和月检测，教师可根据班级的自行需要进行检测，但是在检测完后不要进行成绩分析，要多鼓励学生。

8.社团活动不要求多，要要求精而细，进行每个年级学生的年龄段进行一些学生感兴趣的活动。

9.举办一些活动可以让教师和学生一起参与起来从而增加教师与学生之间的亲密感，让学生真正的本色得到释放。

10.如果条件允许的话，希望能把班级的人数缩小，这样教师一节课上完后，绝对可以对全班学生的掌握情况一目了然，也方便教师对一些差的学生进行针对性的一对一辅导。

总之，在学习静教院附小实施新课程中，我必须不断地反思，及时地总结，适时地改进，充分地完善自我，相互学习，取长补短。

这就是我此次上海之行的一些建议，这只是我自己的一些看法，说的比较粗浅，如有不对的地方，请指教。