第一篇：幼儿珠心算教育存在的问题和对策
幼儿珠心算教育存在的问题和对策
摘要：珠心算即我们所熟知的珠算式心算，它以算盘为载体，以熟练的珠算为基础，把抽象的数字符号计算转化为心算。珠心算教育在现代幼儿教育中发挥着不可替代的作用，丰富的教学实践证明，珠心算教育可以开发儿童智力，有效提高少儿的运算能力，有利于少儿左右脑平衡发育等等。显而易见，我国现阶段珠心算教育取得了良好的成就，但仍存在一些问题，如缺乏珠算师资力量、经费短缺、教学材料陈旧以及教学方法单一等，本文在阐述我国珠心算教学现状的基础上，分析了其所存在的问题和原因，进而探讨更为有效的应对措施。
关键词：幼儿珠心算，现状，问题，对策
一、珠心算概述
珠心算即俗称的“在脑中打算盘”，通过使用相应的教学方法，把抽象的珠算计算过程映射在儿童的脑中。幼儿珠心算教学，以少儿原有的知识经验为出发点，通过直观教具---算盘，并辅之以游戏活动，使幼儿亲身参与特定的心算活动，从而获取新的体验，进而主进行探索、合作沟通，将实际中的抽象问题转化成为心算模型，在此基础上进行理解和应用。
由此可见，珠心算可以培养少儿的思维能力，在幼儿阶段进行珠心算启蒙教育，有利于儿童思维的开拓，对其思维的发展具有积极的作用。同时，珠心算教育可以激发幼儿解决问题的兴趣，培养其解决实际生活中问题的能力，能够有效地提高幼儿的综合素质。
二、我国珠心算教育现状
（一）珠心算教育取得的成就
我国教育部门对幼儿珠心算的教育给与了高度的重视，积极支持幼儿阶段开展珠心算教育，在注重提高珠心算教育的师资力量的同时也能够更新相关的教学材料和设备，有效的激发了幼儿的学习兴趣。此外，各个学校积极举办有关珠心算的竞赛活动，一方面可以使儿童熟悉并且熟练运用所学知识，激励他们探寻更为具有挑战性的知识；另一方面可以有效提高儿童的沟通交流能力，合作以及竞争意识。
珠心算教学的有效开展同样离不开家长的支持和理解，政府教育部门积极开展有关宣传工作，使得学生家长能够认识到珠心算教育对孩子身心发展的重要性同时赢得了家长的普遍支持和理解。在学校和家长的共同努力下，可以有效培养儿童的注意力、想象力和创造力，尤其是思维能力的发展。
（二）珠心算教育存在的问题
我国对幼儿的珠心算教育取得了一定的成就，但在实际的教学过程中，依然存在不容忽视的问题。具体表现在以下几个方面： 1． 教学目标缺少多元化
幼儿珠心算的实际教学中，教师仍然受传统教学理念的束缚，存在着为传授知识而教学的问题，并没有意识到珠心算教学并不仅仅是教会幼儿如何心算，更重要的是培养儿童的思维能力，教学目标缺乏多元化，仅仅局限于教学知识，教学目标过于单一。例如：《10以内的加法》的珠心算活动，其教学目标仅仅局限于学习用凑数解决珠算过程中遇到的问题，学会使用算盘进行10以内的加法计算，教师在很大程度上忽视了幼儿思维潜力的开发，引导幼儿走出课堂，关注实际生活中遇到的问题。2.教学内容缺乏激励性
信息时代下，大量的信息冲击着每个个体，幼儿不可避免的受到多种信息的刺激，并且随着智力的发展而变化，但在珠心算的实际教学中，教学内容过浅，教学容量不够，甚至存在重复教学的现象，在广度和深度上不能及时满足幼儿智力发展的需要。在幼儿园小班的教学中，只有简单的10以内的加法和减法的内容，在学习完之后并没有新内容的扩充，没有体现出珠心算应有的作用。3.教学操作材料缺乏创新
儿童对外界事物有着强烈的好奇心，容易被新奇的事物所吸引，就要求在珠心算的教学过程中，教师还应提供教学算盘以外的教学材料，同时材料新颖，容易引起孩子的学习兴趣，而在显示的教学中，我们常常会发现珠心算教学过程中所用到的资料往往是之前所重复过的，很难吸引幼儿的兴趣。此外，在教学活动中，缺少与珠心算教学相适应的游戏活动，儿童不能很好地将所学知识运用到实际的生活中。
三、珠心算教育的应对策略
传统的教育以知识的传授为中心，强调老师的主导作用，忽略了学生的主动性。在信息时代的今天，只有不断的创新和进取，才能跟上时代的步履，珠心算教育也应创新教育理念，突破传统的教学思维，充分发挥幼儿的主动性和积极性，让儿童的思维在学习珠心算的过程中真正得到发展，综合素质得到提高。(一)教学目标多元化
幼儿珠心算教学目标的制定要从儿童的实际情况出发，在传授知识的同时，注意培养幼儿处理问题的能力和情感，激发幼儿的兴趣和求知欲，发展幼儿的逻辑思维和空间想象力。现阶段的幼儿珠心算教育普遍存在教学目标单一，过分强调知识本身的重要性，在之后的教学中应该尊重学生的差异性，因材施教，树立多元化的教学目标，不仅仅传授知识本身，更为注重培养幼儿的情感。
（二）丰富教学内容
时代的不断发展促使教学内容的不断更新，而传统的教学内容不能很好地适应实践的快速发展，教学过程中所使用的内容过浅，教学容量不够的现象普遍存在，针对这一问题，教育部门应及时更新教材的内容，与此同时教师应该与时俱进，减少重复教学，使得教学内容更具有针对性和激励性，能够有效激发学生的学习兴趣。
（三）更新教学操作材料
珠心算教学材料应符合幼儿的年龄特点和心理特征，以新颖的材料吸引幼儿，同时创设一定的教学情境，引导幼儿发挥主动性，通过自身的实践进行学习。而幼儿数概念的形成是一个抽象的过程，首先通过作用于物体的动作获得相对应的概念体验，进而将抽象的概念形象化，最后形成图像符号。在幼儿珠心算的教学过程中，应尊重幼儿的理解过程，并辅之以相应的操作材料。如在最初的阶段教师应为幼儿提供实物操作材料---小算盘上的算珠，水果的图片或者各种玩具等；进而鼓励幼儿用语言或具有概括性的标记表示出来，在最后的数字符号阶段，教师应为幼儿提供数字卡片，使得教学材料真正为幼儿思维发展服务。小结
幼儿珠心算教学在幼儿的成长过程中有着重要的意义，对幼儿的智力开发和思维的进一步发展起着不可替代的作用。本文以幼儿珠心算为主题，分析了现阶段我国幼儿珠心算教学的现状，重点阐述了所存在的问题，包括教学目标单一，内容缺乏激励性以及教学材料更新度不够，进而针对上述问题提出了相应的建议措施，使得幼儿珠心算教学切实提高幼儿的思维和情感，从而提升幼儿的综合素质。
参考文献：
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第二篇：「教学研究」幼儿心理健康教育存在的问题和对策
【教学研究】:
幼儿心理健康教育存在的问题和对策
现今，人们物质生活水平不断提高，但是一系列的心理健康问题也随之出现，幼儿也是如此。由于每个孩子从小的生活环境不同，接触到东西也不同，有的性格孤僻，比较伤感；有的活泼好动，喜欢和其他人交流。假如学前儿童在心理健康上出现问题，不仅会伤害自己和家人，还会对相关幼儿园和社区的安全产生负面影响。因此，在幼儿园教育中加入“心理健康教育活动”，是时代教育的发展趋势，同时也是每个教师需要重视的教学任务。作为新时期的教师，我们要做好自身的教学工作，构建孩子们成长和发展的乐园，给他们提供良好的心理健康教育活动。
一、当前幼儿心理健康教育出现的问题
1.对幼儿心理健康的重视程度不够
目前，人们对幼儿健康的理解普遍存在片面性。家长、幼儿园管理者及一线教师更多关注幼儿身体成长、知识学习、物质生活条件的提供等，对其心理健康认识不足，缺乏重视。大多数幼儿园对幼儿的心理健康教育只体现于表面，甚至有很多幼儿园将教育小学生的方法应用到对幼儿的教育当中，这样的教育方法不利于幼儿心理健康教育的发展。我国幼儿教育还处于初步阶段，虽然人们越来越重视幼儿的心理健康教育，但是相关的课题对其还缺乏深入研究，目前为止我国仍然没有建立完整的幼儿心理健康教育理论体系。
2.幼儿心理健康教育方法不当
在幼儿心理健康教育过程中，如果采取不科学的方法可能会对幼儿的心理造成很大的阴影。比如先入为主和不注意批评的语言形式的教育方式损害了幼儿的心理。幼儿在生理和心理年龄方面都还很小，没有丰富的生活经历，因此，在幼儿成长的过程中出现问题属于正常现象。但是，如果这些问题不能够使用正确的方法加以解决，这些问题就会成为阻碍幼儿健康发展的关键因素。进行教育的目的并不是为了阻碍幼儿行为，而是为了通过榜样的方式进行教育，让幼儿形成正确的道德观念和是非观念。当前幼儿心理健康教育的理论不够完善，且各类书籍中对此部分的理论比较零散，许多幼儿园的心理健康教育方法不科学，在一定程度上制约了幼儿的健康成长。
3.专业师资力量薄弱
幼儿园由普通保教人员兼任幼儿心理健康老师，承担着心理健康教育工作。对幼儿教师来说，在较短的时间里学习、掌握一门专业性很强的学科，并在缺乏实践经验的情况下，很快投入应用，是一件颇有难度的事。师资力量的缺乏，使得幼儿园心理健康教育在实施过程中难以达到预期效果，甚至仅仅流于形式。总之，我国幼儿心理健康教育起步相对较晚，同时心理咨询专业技能和经验需要在实践中长时间积累，因此，目前幼儿园具有心理学相关专业技能的师资非常缺乏，保教老师在幼儿心理健康教育方面的专业素养有待进一步提高。
二、幼儿心理健康教育问题的解决对策
1.转变传统思想，重视幼儿心理健康教育
在幼儿心理健康教育过程中，无论是幼儿园的教师还是家长都应该转变传统的教育思想，重视幼儿的心理健康教育。正确的教育思想才能够让教师和家长更加明白和了解幼儿心理健康教育的方法，更加明确幼儿心理健康教育的重要性和意义，使教师和家长更加重视心理健康教育对幼儿的重要影响和正确的教育方法，关注幼儿个性化的发展，让幼儿能够拥有一个简单、快乐的童年生活。人性格的形成、思维习惯的养成，最关键时期就是在幼儿阶段，孩子们的性格会直接影响到他们未来的健康成长和发展。而且随着年龄和生活环境的不断变化，孩子们接触到的人和事越来越多，更需要教师和家长给孩子们提供有针对性、合理性的心理健康教育，制定出有力的课堂教学计划。当孩子们受到良好的心理健康教育，便能正确处理好“同学关系、师生关系、亲子关系”，学会与他人友好相处，以积极的心态面对未来的挑战。必要的时候学校要组织“家长亲子互动”的活动，邀请家长到学校来参与和孩子们的游戏，为幼儿提供宽松的成长氛围，并通过时代的题材和教学元素，拉近孩子与家长之间、学校与家长之间的亲密互动关系。
2.注重幼儿心理健康教育方法的科学性
当前，培养幼儿心理的重要手段是保证心理健康引导的科学与高效。对此，应建立科学的多元教育体系，确保心理健康教育方法的应用科学，在潜移默化中引导幼儿心理教育，实现润物细无声的心理引导模式。因此，在教育过程中教师可以通过讲故事、做游戏等方式对幼儿进行心理健康教育，让幼儿通过自己的思考得到其中的道理。做游戏应该是最能够适合和满足幼儿的教育方式，通过游戏可以体现幼儿的心理，将心理健康教育渗透在游戏中，让幼儿更容易理解和接受。另外，还应该注意因材施教尊重差异。学前儿童不只在生理发育方面存在个别差异，并且在心理展开的各个方面也存在差异，存在展开水平、展开速度的不同。儿童的心理健康教育应面向一切儿童，并应强调个别差异。在幼儿成长过程中，因为各种原因，如ADHD、恐惧症、侵略性、过度依赖和社交畏缩，单个儿童或许会呈现一些心理问题。这些心理问题应该在前期发现和识别，专业人员应该使用专业咨询和纠正技能教导他们，以便获得更好的成果，恢复幼儿的心理健康。因而，在对幼儿进行心理健康教育时，不应忽视需求协助的单个儿童，应给予适当的重视和单个教导。
3.提升幼儿心理健康教育教师的师资力量
在幼儿心理健康教育上，最关键的实施者就是幼儿园的教师。因此，应该加强幼儿园师资队伍建设，完善心理健康教育机制，聘请专业的人员对教师进行系统的培训，使教师能够更加深入了解幼儿心理的疏导方法，确保幼儿心理健康教育科学开展。拥有积极的心态、良好的意志力、对事物或者其他人的态度以及良好的社会适应能力就是幼儿需要培养的内容。根据幼儿的实际身心发展状况，运用生动、形象的方法培养幼儿具有良好的性格和意志力。同时，教师还要充分掌握专业知识，可以定期与其他教师之间进行交流，交流教学心得，能够提升教师的教学水平，从而提升幼儿心理健康教育水平。
三、结语
总而言之，幼儿阶段是一个人形成良好品质、心理素质和习惯的关键时期，教育工作者们应该对幼儿心理健康教育问题提起重视，帮助学生们形成积极地生活理念，通过一系列的教学方法，给学生们营造一个和谐、欢乐的教学氛围，给予学生们正确的引导，帮助他们对社会以及生活有正确的认识，从而不断地使幼儿能够形成正确的人生观等，为以后的学习和步入社会打下坚实的基础。
第三篇：幼儿珠心算学习中的问题与对策
幼儿珠心算学习中的问题与对策
珠心算作为中华民族第五发明的文化瑰宝，以其视、听、触觉等多种感官的共同参与，从而有效开发幼儿右脑潜能、促进思维、建立脑映象的优势而风靡全球、经久不衰。我园也于1996年起，就着力开展珠心算的教学与研究，在多年的实践与理论分析中，我们发现要使珠心算的价值得以最大程度的发挥、利用。就必须紧密联系幼儿发展的实际情况与学习特点,有的放矢、有针对性的施以教学。在多年的实践中，我们发现幼儿在珠心算的学习中经常会出现以下几个问题：
一、兴趣易产生难持久
兴趣是最好的老师。几乎所有的教学都会从培养幼儿学习兴趣为教学切入口。在珠心算活动中，筚拨作想的拨珠声、令人钦羡的神算子、图文并茂的计算题、生动活泼的教学等都足以引起4、5岁孩子对珠心算学习的神往和激情。当他们刚走进课堂，面对小巧、精致的算盘都会兴奋不已，甚至抑制不住内心的激动，拿起来大玩一通。那时，对珠心算的喜爱之情全溢于言表。但进入真正学习、训练阶段后，他们真实的4、5岁年龄因素、一定时间的枯燥拨珠训练，则会令他们开始的学习热情减退、消失，更有甚者转成厌烦、恐惧心理。如何让孩子起初产生的短暂的、临时兴趣得以保持，甚至在今后的学习中不断升温、提高。从而让孩子单纯的外在兴趣转化成内在的学习动力，是摆在教师面前的一个实际教学问题。
二、个体成绩显著但差异过大
一份耕耘，一份收获。凡是通过珠心算的学习、训练幼儿，其思维能力一定优于其他幼儿。显性成绩表现在：对数字的理解、运用能力强；思维敏捷；记忆力提高；意志力加强。。。隐性的则体现在：右脑半球得到有效开发；脑映象得以极好的建立；学习主动性得以提高等
等。然而，大千世界，人本来就有先知后觉之分。何况每个幼儿的发展亦是各有先后、不尽相同。有的幼儿语言描述突出点，而逻辑思维就略逊色些；有的幼儿思维敏捷，但动手能力笨拙点；有的幼儿接受能力很强，但学习偏于浮躁。所有这些，使每个孩子在珠心算学习中的成绩，呈不平衡状态。从而，给教师的统一教学、制定目标带来一定困难。如何解决幼儿发展的这种不平衡问题，让每名孩子通过学习，都能在不同程度上得以提高。呈现在教师面前的一个严峻问题。
三、有成功体验但易产生畏难情绪
通过一段时间的学习，每个幼儿地显性成绩都极大的得到提高。当他们真实的发现自己计算能力高于同伴；轻松理解千、百、十的意义；拨出悦耳动听的珠子；其成功的体验定是无比激动、喜悦。自信心也就得到极大的培养、提高。和众多学科一样，珠心算也有其自身的学习难点。尤其在凑五补
十、减五进一等的学习中，有些幼儿就难以跨过这一槛儿。不是欠理解，就是易混淆。显得身心疲惫、力不从心。于是一部分幼儿就会在这儿徘徊、滞足。甚至因此产生畏难情绪，不再继续。探究深入浅出的教学方法、创设多途径教学形式，给幼儿铺设越过险阻的平台、不断获得成功体验是我们教师殛待研究的教学策略。
针对幼儿在珠心算学习中出现的问题，我们尝试应用了这么几个对策，效果良好。
一、以整合教育观渗透各科教学
现代教学观已越来越重视各门学科的联系与整合。珠心算教学同样也不能闭门造车。要使幼儿在活动中始终保持学习热情、感受学习乐趣，就有必要在每个活动中渗透语言、美术、计算等多门学科的知识，调动幼儿的多种感官共同参与活动。例如将一堂活动设计成一个生动有趣的故事，随着故事情节的发展、深入，教学环节一步步展开，目标一点点接近。让幼
儿在不知不觉中提高认知能力，获得立体化的知识。还有，特别是在拨珠训练中，为避免幼儿对长时间，单调的拨珠产生厌倦情绪，可以在单一的手指拨珠同时，赋予趣味性的儿歌。如：学习看珠认数4，我们就编了这么一首浅显、有趣的儿歌：美丽的森林真热闹，来了4只狐狸、4只青蛙、4只乌龟、4只小鹿。。。天黑了，4只狐狸、4只青蛙、4只乌龟、4只小鹿。。。都快乐的回家了。幼儿在说说、动动、快乐游戏中，轻松的理解了盘上珠子与数字的关系。既愉悦了心情，又主动的获得了知识。更为主要的是：增强了他们对珠心算学习的热情与兴趣。
二、丰富教学形式促个别化学习
无庸质疑，人与人之间的个别差异是与年龄大小成反比例的。现代教育观认为，应该重视儿童的个别差异，从而给予充分的关注，使每个孩子都能在原有基础、水平上得到最大限度的发展、提高。为充分尊重、重视幼儿在认知、思维等能力方面的差异，我们遵循《新纲要》中个别化学习原则，在教学中，除了新的知识点采用集体学习形式外，一般回避过去那种教师一言堂、集体授课形式，采取分组学习、个别学习形式。首先，为幼儿创设一个个别化学习的环境————区域。让幼儿在亲自的实践、练习到达自己的最近发展区。其次，开发家庭方面的有效教育资源，在大量的亲子游戏中获得发展，缩小与同伴的距离。再次，根据各个幼儿发展水平，提供多层次的活动材料。让幼儿自由选择、自主学习，能动的获取知识、提高认识。可见，个别化的教学形式，在很大程度上解决了吃不饱、吃不了的两极现象，使不同层次的孩子都能在自己可以达到的层面上获得进一步发展。
三、分解教学难点于自信中探索
俗话说：“欲速则不达”“心急吃不了热锅粥”。珠心算的学习更是如此。如果单纯追求结果——幼儿心算能力的提高，而一味强调片面训练。不顾及过程中幼儿的反应，那么后果是不堪设想的。除让幼儿在珠心算学习中的热情消失殆尽外，还极可能产生厌学、拒学心理，影响他们对其他知识的探究兴趣。因此，对于珠心算学习中的难点，我们采取逐一分解——小步走、稳步走的循序渐进法。尤其是在学习口诀中，我们针对每一术语、词义予以具体、详细的分析、阐述，并让幼儿在亲自的操作中感受、理解口诀含义，为接下来的珠算打下一个良好的基础。
总之，片面的追求结果——计算能力的提高，已远被时代淘汰、遗忘了。今天的珠心算教学重点应放在：发展幼儿思维、注意、记忆、脑映象等方面的培养上。让我们共同放眼未来，为幼儿今后的学习、活动设下一个崭新的、有弹跳力的伏笔！
第四篇：快乐教育与幼儿珠心算
快乐教育与幼儿珠心算
珠心算全称为珠算式心算,它是以珠算原理为基础,借助算珠的直观形象特点,在人的大脑里进行加减乘除计算的一种计算方法。简单地说:珠心算就是在大脑里打算盘。珠心算教学的关键是如何将“物质算盘”变成“脑中算盘”，它是人类行为一个较为复杂的过程，是一个质的飞跃。2OO3年秋季学期开始就进行幼儿珠心算教学试验研究。几年来，我们寓教于乐，让幼儿在轻松愉快的氛围中接触、了解、学习珠心算，取得了可喜的效果。
快乐学习开发潜能
一、幼儿珠心算教学常遇到的问题
众所周知:幼儿园所有的教学大多以从培养幼儿学习兴趣作为切入口，在珠心算教学活动中，噼啪作响的拨珠声,令人眼花缭乱的神算子,生动活泼的教学形式可引起幼儿对珠心算学习产生神往和激情。当他们步入课堂，面对小巧、精致的算盘都会兴奋不止,甚至抑制不住内心的激动,拿起来大玩一通.但是进入真正的学习和训练后就会出现以下常见的问题:
（一）初有兴趣 但难持久
幼儿年龄小，好奇心强，对新鲜的事物开始总是产生很大的兴趣。幼儿刚接触小巧玲珑的算盘时很感新鲜、好奇而产生兴趣。但经玩弄几天后进入正规学习时，每节课反复的拨珠训练，使他们便感到枯燥无味，又是一种苦役，因而他们学习热情与日俱下，有的甚至产生畏难和厌倦情绪，如何让幼儿起初产生的兴趣保持下去，这是珠心算教学面临的一个不可避免而又需要研究和解决的问题。
（二）有成功感 却又畏难
珠心算试验班的幼儿经过一段时间的学习和训练后，他们的显性成绩都得到极大提高，计算能力远高于非试验班的幼儿，能一眼算出三到五笔的直加直减，甚至超过十笔的10以内的直加直减也难不倒他们，更有甚者当家长用计算器和他们进行计算比赛时，往往是手拿计算器的家长败下阵来。这时幼儿成功的体验是无比的激动和喜悦。但是进入凑五补十等的学习时，由于他们对5的组成及10的组成跟凑数和补数的概念不清，不能准确运用凑数和补数进行计算。特别是综合练习时，就更容易混淆，多次反复讲解训练就让他们有点身心疲惫，力不从心。于是有一部分的幼儿就会在这儿绯徊、滞足，产生畏难情绪。因此，探索深入浅出的教学方法，创设多途径的教学形式，给幼儿铺设越过险阻的平台，不断获得成功体验是我们珠心算教师重点研究的课题。
二、幼儿珠心算教学的尝试
针对幼儿在珠心算学习中出现的问题，我们采取以下方法予以解决。
(一)寓教于乐
传统的珠心算学习是一个枯燥无味的过程，对幼儿来说又是一种苦役。我们想方设法通过教具、歌曲、律动、儿歌、竞争、奖励、视觉和听觉的综合运用以及活动和游戏，甚至教师参与小朋友的互动等方法来改变传统珠心算的教学模式，让小朋友在轻松快乐的氛围中学习，使幼儿感到轻松快活、自然、零压力、零障碍，从而保持高昂学习情绪。
我们采取的具体措施和方法是：
1、兴趣法
兴趣是幼儿学习的动力，幼儿年龄越小，越需要依靠直接兴越来激发他们的学习情绪。对幼儿而言，算盘既是学具但更多的是玩具。在教学过程中，我们采取生动活泼，丰富多彩，灵活多样的方式方法使幼儿学得轻松、愉快、饶有兴趣，改变了传统学习珠心算时那种老师灌注、乏味、沉闷的课堂气氛。比如：在认识算盘的入模课时，我们首先以故事“古人记数”的形式，让幼儿知道，没有记数，算数的工具是何等的麻烦，继而又以谜语的形式来激发幼儿认识算盘的兴趣，然后以数字王国的数字精灵身份向幼儿介绍了算盘的特征和功用，最后以“小爬虫拨珠比赛”引导幼儿用小爬虫动作爬到算盘前按数拨珠的游戏使幼儿掌握了数与珠的关系。这样不仅让幼儿的肢体得到充分的运动，还使幼儿在轻松愉快的活动中掌握了知识，完成了教学目标。
2、形象法
幼儿期是孩子处于形象思维高速发展的时期，珠心算教学过程直观、形象，有助于帮助幼儿在运用对比、分析、归纳、概括、推理等加强理解，提高兴趣，增强信心，从而在计算过程中提高思维能力。算盘作为记数的工具和运算的模具，它有利于幼儿形成数的概念，理解算理。如，在满5加的教学中，单靠老师空讲“下框珠不够就去5加凑”，幼儿就很难理解算理，不能准确运用。而借助算盘就容易得多。做法是：首先利用凑数歌（1的凑数就是4，4的凑数就是1。2的凑数就是3，3的凑数就是2。一只小手五指头，伸手便可知凑数。）让幼儿在跟老师边唱边做手指动作时，5的4对凑数就完整而牢固地印在他们的脑子里了。然后老师演示，让幼儿边看老师演示边理解当下框珠不够加时，就动用上珠5来表示，并把多出的部分（凑数）拨去，这样幼儿就很快理解和掌握了拨珠方法。在教幼儿满10进位加时，我们则利用教具让幼儿动手操作得出10的9组分解和组成，然后明确地告诉幼儿组成10的两个数互为补数，当两数相加满10时就把加数的补数减去再向十位挡进一，幼儿通过动手拨珠练习、很快地就把减补进一的概念和口决理解了。
3、游戏法
游戏是幼儿最感兴趣的一种活动，将珠心算活动贯穿于幼儿一个个熟悉、喜爱的游戏中，常常达到了事半功倍的效果。我们在组织幼儿进行分组答题时开展“钻山洞”、“放鞭炮”、“大懒虫”等游戏活动；在组织幼儿进行集体心算时开展“老狼、老狼几点钟”、“帮助白雪公主”、“拯救我们的宠物”等游戏活动；组织幼儿进行个别做题时开展“摘果子”、“套圈”、“走迷宫”等游戏活动，让幼儿在快乐的游戏中做题，可以促进知识的巩固，且更激起幼儿兴趣，容易坚持，效果甚佳。
4、竞赛法
竞赛能使幼儿注意力高度集中，思维活跃，并激发了他们不甘落后的竞争意识。在珠心算教学中，运用竞赛法便于让幼儿积极快速地操作算盘，促进知识的学习和巩固。为此，我们在教学活动中穿梭举行“我要贴贴”、“看谁先到顶峰”、“和大力士比武”等竞赛性游戏活动，这样不仅可以活跃课堂教学气氛，还使幼儿学得快，记得牢，收到很好的效果。
5、奖励法
记得一位心理学家说过：“人生最深层的需要就是渴望别人的赞赏。”孩子在学习过程中得到老师和同伴的肯定和赞扬是他们的心理需要，这种需要一旦得到满足，潜在能力就会奇迹般的激发出来，收到意想不到的良好效果。我们在珠心算教学中，针对幼儿每一点进步都给予了充分的肯定和赞扬，一个鼓励的眼神，一个扶摸动作，一句“你真棒”的话儿，他们就会充满自信，就会进一步激发幼儿学习积极性，使他们表现得更加优秀。对于完成家庭作业和课堂练习的幼儿，老师都奖给一个漂亮的小贴贴，他们就会感到劳动的付出得到尊重和“回报”，有成功感，学习起来兴趣有加不感疲倦，真正体验到学习的快乐。
（二）家园互动
珠心算是一个特色教育，充分利用家长资源是提高珠心算教学效果的有效途径。因此，每个兴趣班开班前，我们都召开一次家长会，让家长了解珠心算对开发幼儿智力，提高思维能力有很大的帮助作用，明确我们的教育目的不是培养所谓的“神童”，而是重在开发幼儿的智力。平时，利用“我的悄悄话”等形式，向家长介绍每个学习段的重点、难点及家长协助检查、辅导的方法；引导家长用正确的方法评价幼儿，不以攀比来挫伤孩子的自尊心；经常组织心算表演让幼儿在家长面前得到充分表现，让家长看到孩子的进步；经常设计亲子游戏让家长和孩子共同游戏，相互比赛，使亲子互教共学，不但增强幼儿学习的动力和进取心，还会增强了家长对珠心算教学的支持。同时，在家长的理解和支持下，形成教育合力，实现了家园共育。黄诗予是我们第六期珠心算兴趣班年龄最小的小朋友，而且是中班后期直接转大班后期的特殊学生。该生性格内向，还特胆小，家长让她来学珠心算也是抱着改变她的性格，感受快乐学习的心态而来。针对小诗予这样特殊的学生，我们邀请其家长参与我们的活动，让她们家庭为小朋友表演节目，和自己的孩子进行计算比赛（心算和计算器）等等，慢慢地，小诗予的自信心增强了，积极大胆地参与小朋友的集体活动，性格也变得活泼开朗起来了。看到孩子因参加珠
心算学习而改变内向胆小怕事的性格。黄诗予妈妈深有感触地说：“无论学什么，只要方法适合，孩子就会有所收获，这种收获不仅包括知识方面，还包括心理健康，个性交往等，这对孩子健康成长、全面发展有很大帮助，我愿意送孩子参加这样的学习活动。”
三、珠心算学习是开发幼儿智力的一种有益活动
智力是一种综合能力，而思维力是智力的核心，观察力、注意力、记忆力、想象力都离不开思维力。反过来它们可促进思维力的发展。珠心算是形象直观与抽象思维相结合的运算方式。幼儿通过双手拨珠，使左手食指、中指，右手拇指、食指充分活动，有利于激活发育中的幼儿大脑中的神经“突触”，同时眼看算盘形象，易于形成“珠脑图像”产生“映像记忆”，在心算练习中，手、眼、耳、口和左右手同时运用，不仅促进大脑皮层的发育，还使幼儿思维得到反复的、有效的锻炼，从而加强了思维的灵活性、深刻性、敏捷性，促进智力水平有效提高。珠心算不仅是一种计算技能的练习，还使幼儿手和多种器官的协调动作，促进了幼儿脑的全面发育，有利于促进幼儿身心健康发展。
在珠心算活动中能培养一个聪明的孩子。通过珠心算活动可以使孩子的倾听力、理解力、操作力得到进一步发展。珠心算活动是一门注重开发幼儿智力，培养幼儿计算能力、反应能力和动手能力的课程。在活动中能激发幼儿为同伴进步而愉快的情感，逐步养成幼儿与人合作的正确态度。
珠心算是以算盘为工具，运用纯熟的珠算技能，生动直观地进行运算，同时在大脑中想像拨珠进行运算。强化算盘在大脑中的印象，大脑立即作出决策，提高运算速度和准确度。因此说珠心算教学过程本身就是激发孩子智能的过程。
在幼儿珠心算教学过程中，只有充分掌握孩子的学习特点，并根据珠心算活动本身的特质所决定的与数学之间的密切关系，与数学活动以及幼儿园各科教育活动的有机整合，才能更好地发挥其优势，促进每个幼儿不同潜能的开发。
让每个孩子都能得到始于快乐而终于智慧的教育，是我们最大的愿望。
安康神墨教育中心
2010年11月10日
第五篇：小班幼儿午睡存在的问题及对策
2013届师范类毕业生教 研 文 章
小班幼儿午睡存在的问题及对策
学生姓名：
王仁艳 学 号： 201005010104 班 级： 2010级高起1班 专 业： 学前教育 系 别： 学前教育学院
指导教师：
闫静
日 期： 2013 年 5 月 6 日
目录
摘要.....................................................................................................................................................................3
一、小班幼儿午睡存在的问题.....................................................................................................................4
二、幼儿午睡障碍的不良影响.....................................................................................................................6
三、解决幼儿午睡问题的建议.....................................................................................................................6
（一）午睡前的精细管理，保证午睡的质量.............................................................................................6
1、保证寝室温度适合幼儿午睡...............................................................................................................6
2、养成睡前小便的良好生活习惯...........................................................................................................6
3、合理安排午睡前的活动，睡前活动以“静”为主...........................................................................7
4、布置一个整洁的睡眠环境...................................................................................................................7
5、“睡前小故事”.....................................................................................................................................7
（二）午睡中的精细管理，保证幼儿午睡的安全和舒服..........................................................................8 1、午睡室空气的及时更新.....................................................................................................................8 2、时刻关注每个幼儿的冷暖.................................................................................................................8
3、帮助幼儿晒鞋子...................................................................................................................................8 4、关心班上的特殊儿童.........................................................................................................................8
（三）午睡后的精细管理，培养幼儿良好的午睡习惯..............................................................................8
1、掌握唤起幼儿起床的技巧...................................................................................................................8
2、提醒幼儿起床后小便、喝水...............................................................................................................9
3、整理衣物“ 一个都不能少”.............................................................................................................9
4、寝室的通风、消毒...............................................................................................................................9 结束语...........................................................................................................................................................10 参考文献........................................................................................................................................................11
摘要
午睡是幼儿园一日活动中的重要环节，也是直接影响着幼儿的生长发育、身体健康、学习状况的重要因素。在幼儿园见习实习带班中发现小班幼儿在午睡中出现了诸多不良的午睡习惯，直接影响着小班幼儿的睡眠质量。本文主要以幼儿教师的角度从午睡前的精细管理，保证午睡的质量；午睡中的精细管理，保证幼儿午睡的安全和舒服；午睡后的精细管理，培养幼儿良好的午睡习惯这三个方面对小班幼儿午睡的策略进行了具体的阐述。
关键词：小班幼儿 午睡 精细管理
小班幼儿午睡存在的问题及对策
幼儿正值生长发育旺期,良好的午睡对于幼儿体力、精力的恢复及生长发育无疑有着非常重要的作用。除了消除疲劳、恢复精力外,午睡对孩子还有特别的意义。研究发现,适度午睡可以减少儿童多动症的发生几率,提高儿童记忆力,增强儿童的学习能力。因此,午睡是幼儿园一日活动中一个非常重要的环节。根据幼儿的生理特点，安排两个来小时的午睡时间是非常必要的。午睡休息好了，不但能消除上午集体活动、游戏活动带来的疲劳，还能保证下午活动的精力充沛，同时也满足了幼儿成长的生理需要。可是随着现代化生活水平的提高，我们的睡眠质量却日益降低。因此，在小班幼儿午睡护理中讲究一定的策略，培养新生良好的午睡习惯，保证幼儿在园午睡的质量意义重大。
一、小班幼儿午睡存在的问题
案例描述
小江南又一个中午没有睡着，开学快一月了，始终是这个情况，怎么办呢？这个问题一直困扰着我。每天来到幼儿园，小江南表现的中规中矩没哭也没闹，但一到午睡时，他就不肯上床睡觉，嘴里一直说着老师我不想睡觉，老师不理他还好，只要一问他原因，他就又哭又闹。搞得老师手足无措，只能陪着他到教室外散步，说也奇怪，只要到了活动院区，他总是马上开心的笑了。我也和他讲了好多道理，哄她、给他讲故事，试图让他能够睡着，避免午后疲劳，可是没有一次是成功的，真是让我伤透了脑筋。和家长反映，可是家长的态度是她不想睡就不要勉强她睡，只要不影响其她的幼儿就不睡吧。实在没有办法了，我想也许可以照着家长的意思试试，于是，有一天，我走到小江南的身边，对他说：“宝贝，今天你可以不睡，但是有个条件就是你不能影响别人，可以吗？”他兴奋的告诉我：“可以，老师你真好。”他送给了我灿烂的微笑，我同样也回应了他微笑。以后的几天，每到午休的时候，小江南都会主动的告诉我：“老师，不要让我睡觉，我不会影响其她小朋友的。”
案例分析
通过这件事我就想，俗话说，“春困秋乏夏打盹儿”，所谓“打盹儿”，就是短时间的睡眠，多指午睡。尤其是孩子，一天活动消耗的体能是很大的，无疑，午睡有利于孩子的健康，然而，很显然，午睡对于我们班上的这位宝宝来说是“不来电”的，我也曾想不顾孩子的想法，逼迫她入睡，但这样的念头很快被打消了，因为我不想因为我的疏忽，为了好管理而造成一个不健康的幼儿。经过观察分析，我发现小江南存在午睡障碍主要原因是孩子从小离开父母，与外婆生活在一起，可以说从没有离开过外婆的身边，外婆也事事顺着她，当她从家庭走进幼儿园，她依恋的外婆和以自我以中心的生活习惯一下子消失了，取而代之的是陌生的老师和陌生的小朋友。这里没有“小皇帝”、“小公主”更没有溺爱，只有谦让和关爱。这种巨大的变化使他们有一种被抛弃的恐惧感，从而会使他们心里产生焦虑感，影响生活习惯。
在以往的见习实习带班中我发现小班幼儿午睡的习惯不好、质量不高。总过总结，小班幼儿午睡存在的问题有以下几方面：
（一）有的幼儿因为害怕午睡，所么在从心里就排斥午睡，一想到午睡就总是找出各种理由来拖延时间。
（二）有不少幼儿园教师意识到午睡中存在很多问题,如“午睡时,虽然有的幼儿已经上了床,但翻来覆去,迟迟不能入睡;有的则爬在床上四处张望、自言自语或叫爸爸喊妈妈，甚至不愿意来幼儿园；
（三）有的幼儿根本没有午睡的习惯；有的幼儿午睡时衣服、裤子不会脱；有的幼儿分不清被子的横竖；
（四）有的幼儿午睡时喜欢玩小动作、翻来覆去难以入睡；有的幼儿午睡时喜欢啃指甲或咬被角、撕枕头、蹬床架；
（五）有的幼儿午睡中姿势不正确等等问题严重影响着小班幼儿午睡的质量。
二、幼儿午睡障碍的不良影响
幼儿午睡存在这样那样的问题，幼儿午睡的种种障碍会阻碍幼儿的生长发育、身体健康、学习状况。幼儿正值生长发育旺期,良好的午睡对于幼儿体力、精力的恢复及生长发育无疑有着非常重要的作用。除了消除疲劳、恢复精力外,午睡对孩子还有特别的意义。研究发现,适度午睡可以减少儿童多动症的发生几率,提高儿童记忆力,增强儿童的学习能力。因此,午睡是幼儿园一日活动中一个非常重要的环节。我们要时刻保证幼儿有个良好的午睡习惯，幼儿是稚嫩而脆弱的群体，在幼儿园需要得到保教人员的关心和照顾，尤其是小班的幼儿。只要我们幼教工作者多做有心人，将幼儿在园的午睡管理做得更科学、更有效、更精细，使幼儿在园的健康得到保证，这样就会大大减轻小班家长们的担心和忧虑，而且无形中也提升了一个幼儿园的整体形象!虽然幼儿每天生理睡眠的时间较长，我们也提倡午睡，这样对幼儿的发育成长是很有益的。
三、解决幼儿午睡问题的建议
既然我们发现了这么严重的问题，就要解决问题。作为小班的老师，首要的任务便是培养新生的良好午睡习惯、提高睡眠的质量，为他们的健康成长建起一道屏障。我认为可以从以下这些策略入手，提高小班新生睡眠的质量。
（一）午睡前的精细管理，保证午睡的质量
1、保证寝室温度适合幼儿午睡
寝室的门窗，上午必须是开着的，以便于通风，在幼儿散步时，保育老师需提前几分钟将门窗关闭，保证室内控制在幼儿感觉舒适的温度。到了冬天或夏天，有条件的话提前将室内空调打开调至适宜幼儿午睡的温度。
2、养成睡前小便的良好生活习惯
教师带幼儿散步回来时，可采用游戏的情境，如让幼儿学“小猫”轻轻地走进活
动室，用温柔的声音提醒 幼儿：“小猫宝宝们，快去小便!”这样，幼儿会在游戏的情境中很主动地去小便。日复一日,幼儿就会养成睡前小便的好习惯。
3、合理安排午睡前的活动，睡前活动以“静”为主
幼儿从上午快乐有趣的游戏到就餐再到餐后休息、就寝，这中间需要有一个心理的适应过程，需要一个从“动”到“静”的过程，许多老师都忽略了幼儿的这些心理过程。实际上，在睡前营造良好的、相对比较“静”的睡眠氛围，有助于帮助幼儿较快地进入到午睡的状态之中。因此，在午饭后，我们要为幼儿安排一些安静放松的活动，使入睡时情绪安定。我们可以让幼儿在舒缓的音乐下看书、折纸、画画、玩橡皮泥等。
4、布置一个整洁的睡眠环境
布置一个整洁的睡眠环境有利于幼儿较快入睡，另外《学前教育学》里明确指出“要逐步教会幼儿能独立地穿脱衣服、鞋袜，并会整齐地叠放在固定的地方。”结合这个年龄段幼儿的心理特征，我们应该教育幼儿：要想有一个整齐的午睡环境，可不能乱扔衣裤了，要把它们折叠好并放在小脚边，能干的小朋友老师会奖励他。当然我们要教给他们正确的折叠衣裤的方法，并且每天午睡时都要检查，起床后再给能干的或者努力去做的的孩子一定的鼓励，这样孩子们就乐意做这件事了，日子久了，好习惯自然就养成了。
5、“睡前小故事”
营造愉悦、轻松的睡前氛围在帮助幼儿整理好被褥后，教师可以用轻柔的声音讲2-3个 “睡前小故事”或者放些轻音乐以促使幼儿在愉悦、轻松的情绪中不知不觉进入梦乡。
（二）午睡中的精细管理，保证幼儿午睡的安全和舒服 1、午睡室空气的及时更新
在幼儿入睡后四十五分钟至一个小时左右，值班老师应将门或窗稍开(不可形成对流)，使混浊的午睡间有新鲜的空气进入，从而使幼儿的睡眠质量更高。2、时刻关注每个幼儿的冷暖
由于每名幼儿的教养方式和身体素质是有差异的，所以要求值班老师要密切关注每个孩子的午睡动态。有的幼儿刚入睡时易出汗，这时可给他少盖点，等到幼儿不流汗时就要及时将被子完全盖好；有的幼儿翻身时容易将被子蹬掉，这时就需要值班老师及时盖上被子，以防幼儿着凉。
3、帮助幼儿晒鞋子
若天气晴朗、干燥，值班老师可在幼儿全部睡熟后，将幼儿的鞋子放到走廊里晒一晒、吹一吹、既可以保证午睡室里没有鞋臭味又让幼儿起床后穿上千爽、舒适的鞋子。、关心班上的特殊儿童
每个班上难免有极个别的特殊儿童,如幼儿有尿床的习惯，老师可在午睡当中提醒其小便，从而保证孩子能够安心地入睡。
（三）午睡后的精细管理，培养幼儿良好的午睡习惯
1、掌握唤起幼儿起床的技巧
每次午睡起床铃响后，总有几个孩子赖在床上不肯起床或睡眼朦胧地坐在床上发呆。专家指出，唤醒孩子的最佳方法是：让孩子在轻声揉摸中醒来。这要求老师要适
当提早叫醒孩子，俯首在孩子耳边，轻声细语；同时用手轻轻按摩孩子的脊椎两边，直到把孩子唤醒。轻声、低频率的呼叫可避免高声喊叫带来的危害；按摩脊椎两侧可激活免疫系统，增强机体抵抗力。
另外，我们为了渲染轻松活泼的快乐起床氛围，还可播放一些节奏明快的幼儿喜欢的音乐，让幼儿动动手、伸伸腿、拍拍脸等，尽可能让其它的系统随着大脑都活跃起来。我们可以选择一些幼儿喜欢的动画片的主题曲，作为幼儿起床的音乐。如《喜羊羊和灰太狼》的主题曲《别说我只是羊》；《小小智慧树》的主题曲《我爱你》；《黑猫警长》的主题曲；《大头儿子和小头爸爸》的主题曲等。这些动画片，幼儿喜欢看，对其中的主题曲当然也是耳熟能详的，只要这些音乐一响起，幼儿的精神肯定能为之一振，睡意全跑了，能取得事伴功倍的效果。
2、提醒幼儿起床后小便、喝水
经过一个中午的午睡，幼儿肯定会有一场小便,而且需要及时补充水分； 所以教师要及时引导、提醒每名幼儿，起床后要先小便后喝水，养成良好的生活习惯。
3、整理衣物“ 一个都不能少”
因为幼儿的衣物有些是幼儿自己穿的，且起床后又去小便，所以及时帮助幼儿整理衣物是非常重要的。我所在班的做法是：一名教师和保育老师在午睡室继续帮幼儿穿衣物，一名教师坐在盥洗室通往活动室的门，将幼儿一一整理衣物，保证孩子穿戴整齐地走进活动室进行区域游戏
4、寝室的通风、消毒
当所有的幼儿离开寝室后，及时开窗通风、对流，并按幼儿园的规定将班级消毒机设置好，每天夜间定时对寝室进行消毒，从而更有效地保证幼儿的身体健康。
结束语
幼儿是稚嫩而脆弱的群体，在幼儿园需要得到保教人员的关心和照顾，尤其是小班的幼儿。只要我们幼教工作者多做有心人，将幼儿在园的午睡管理做得更科学、更有效、更精细，使幼儿在园的健康得到保证，这样就会大大减轻小班家长们的担心和忧虑，而且无形中也提升了一个幼儿园的整体形象!虽然幼儿每天生理睡眠的时间较长，我们也提倡午睡，这样对幼儿的发育成长是很有益的。但是幼儿的健康状态应该从个体的生理角度来评判，不能一概而论。只要孩子身体健康，睡不睡午觉没有什么利益关系，应该顺其自然。强迫午睡反而会造成幼儿的心理问题，对其成长不利。
参考文献
[1]《学前儿童发展心理学》，周念丽、张春霞编著，1999年8月华东师范大学出版。
[2]《蒙台梭利育儿全书》，2008年9月北京化学工业出版社出版。
[3]《幼儿家庭教育疑难问题150例》，胡金标、叶丽红主编，1992年9月浙江大学出版社出版。
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