第一篇：浅谈游戏教学在幼儿数学教学中的应用
浅谈游戏教学在幼儿数学教学中的应用
长桥中心幼儿园天怡分园 王雪雪
数学对于我们成人来说的第一感觉就是枯燥的学科。数字是枯燥的，理论是枯燥的，公式是枯燥的。幼儿在发展的过程中应该让他们从小就对数学产生兴趣，以研究爱好的心态去对待数学。幼儿教育有其独特的独点，幼儿由于其年龄的生理、心理特点，尤其喜欢游戏。而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥。如果将数学知识融入游戏中，让幼儿在玩中学，就既可满足幼儿的游戏需要，又可很好地完成数学教学目标。因此，在组织数学教学活动时，我就将数学知识与游戏活动相结合，让幼儿在游戏中学数学。结果表明，这种教学方法比单纯的数学集体教学活动效果更好。归纳起来，大致有以下几点经验和体会：
一、游戏材料的投放要具有多样性。
幼儿园材料投放时，如果数量少，更换少，没有多样性和挑战性，幼儿选择的空间很小，那么他们就会对游戏材料感兴趣的时间很短，甚至没有兴趣。另外，当游戏材料不能吸引幼儿的有意注意，不能吸引孩子主动参与，活动材料单
一、不丰富，满足不了幼儿的需要，不能引发孩子去想、去操作的时候，就会阻碍了活动的开展。因此，游戏材料投放应该具有多样性。这里所说的多样性体现在材料的选择具有多样性，能够从教育目标和幼儿所涉及的各方面的需要出发，尽可能满足幼儿选择多种材料的需要，其次，体现在同一种类的材料数量上比较充足，能够满足幼儿平行游戏和独自游戏的需要，满足每个幼儿自由选择的需要，能够让幼儿按自己的意愿添加和改变。例如，一开始我们在进行区域游戏的时候只是很机械的规定，今天的数学区我们只玩贴小花或者其他的材料，但是渐渐地发现，孩子的兴趣点降低了，玩了一会就会和老师说：“我想去别的区域玩别的。”这个当然是不允许的。此时就会发现孩子表现出了失落，而且玩数学区的兴致不高。这就引发了我们的思考，我们的区域在进行的时候是不是能给孩子多点选择呢？因此，我们经过协商，决定孩子在玩区域的时候可以选择多种材料，位置也不受限制，可以拿着垫子坐在区域里，也可以站着、坐着。孩子们一听说这个形式，就兴奋的不得了，经过一个学期的试验，也得到了很好的效果。孩子在玩数学区的时候会发现他们会按照自己的兴趣去选择，当拿到一种新的玩具之后，也会和好朋友一起研究他们的新玩法。
二、游戏要符合幼儿的年龄、心理特点。
合适的游戏能够起到调动幼儿的积极性、帮助幼儿在玩中轻松的掌握好所学知识。游戏教学应符合幼儿的年龄特点, 性格特点，教师要遵循幼儿学习语言的规律及其幼儿生理和心理发展的特点, 依据所教知识的难易程度和幼儿的实际水平, 不同气质类型的幼儿的性格特点，精心设计和组织教学游戏, 做到适时适度, 切实可行和富有成效。游戏的设计与选择要切合幼儿的年龄特点，让幼儿喜闻乐见。教师在教学中，应该组织小朋友开展他们特别喜欢的游戏活动，才能提高他们的参与兴趣。
例如小朋友最喜欢扮演各种各样的角色，我在《数物匹配》一课中，让幼儿扮演客人，我们将要去新开的超市进行购物，在购物之前需要取钱，为了让幼儿加强对五以内点卡的认识，我规定每位幼儿最多取五块钱。接着让幼儿自由购物，多少钱的东西就付几块钱。从游戏中可以看出，每位幼儿都能正确的进行数物匹配。在这一教学环节中，我牢牢地把握住了中班小朋友的心理特点，设计出了他们喜爱的购物游戏，并且把他们刚学过的数字和点卡紧密地结合在一起，这样既巩固了数字的特点，复习了相关的知识，达到了教学目的，又活跃了气氛，调动了小朋友的学习积极性，创设了良好的教学情境。由这个教学实例可以看出，把小朋友喜爱的游戏活动运用到教学中，能起到事半功倍的教学效果。
三、做幼儿的游戏伙伴。
作为一名幼儿教师，我们就是幼儿的引导者。教师自始至终要与学生一起投入游戏，平等地成为游戏中的一份子，千万不要做局外人、旁观者，那样幼儿会觉得有距离感。新型的教师应该是学生学习的组织者、引导者和合作者。在进行《捆小棒》教学中，我作为一名房子的拥有者，希望小朋友们可以帮助我把房子盖起来。幼儿看到我有困难需要他们帮助，他们都很乐意帮忙，争先恐后的举手想要帮我将房子盖好，一下子调动了他们的积极性。因为有我的参与，所以孩子们显得特别兴奋，他们都想为老师做一件自己力所能及的事情，都为能跟老师一起做游戏而感到自豪。再例如角色游戏中，我发现孩子们都喜欢做医生，主要原因是因为医生可以有许多物品可以玩弄。在没有病人的时候护士就闲着了，这时作为护士的潘泽森听到超市在搞促销，说买一送一，于是他也跟着说：“医院买一送一，快点来啊。”结果还是没有人来。我就问他：“医院买一送一这样招揽客人可以吗？”他似乎没有明白还是觉得可以。我又问：“如果医生给你吃两次药、打两次针你愿意吗？”他摇摇头。我就给他们医院的三个小朋友说，我们医院是不可以用这种方法来招揽客人的，因为谁都不想生病，你这样问反而希望别的小朋友生病，是不对的。如果想招揽客人我们可以把看病的价钱调的低一点。通过我和她的互动，孩子在学到知识的同时，还确实了解到了老师时刻的关注，这样就会更有激情进行游戏。
我教幼儿园的孩子时间仅仅有半个学期，虽然对他们的年龄心理特点把握的还不是很到位，但是我觉得不论是幼儿数学还是小学数学，甚至是大学数学，所有的教学方法都是相同的，不论什么年龄阶段的人，都不会喜欢枯燥单一的教学，都喜欢在玩中学、学中玩。幼儿园的孩子更是如此。因此，我把这三个月中的经验及以往教小学数学的经验进行了结合认为游戏在幼儿一日活动中占据了很大的空间，幼儿只有在游戏中轻松、自主的掌握了数学知识，才能喜欢数学、学习数学到探究数学。
第二篇：游戏教学在数学中的应用
“游戏教学法”在数学教学中的应用
游戏教学法，是以游戏的形式教学，让学生在生动活泼的气氛中、在欢乐愉快的活动中、在激烈的竞赛中、甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地就学到了教材中的内容，或者学到了学生们必须掌握的课外科学知识。“游戏教学法”是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体，是一种全新的且收效显著的教学方法。
1、游戏导入，提高学生情趣
刚刚开始上课，学生的精神状态处于高度兴奋阶段，人虽进了课堂，但心中还想着课间的玩乐。此时教师可根据教材内容，通过游戏的方式导入新课。这样可以给学生一个清冽的刺激，引导他们兴奋中心的转移，发挥教师引导者的作用，从而进入最佳的学习状态。而且这样可以使学生在欢乐、愉快、乐学的气氛中学习，对于激发他们的学习动机，调动学习的积极性会收到较好的效果。比如，在教学“能被3整除的数的特征”时，老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来难住老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除，学生们感到十分惊讶。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。又如，在教学《可能性》时，设计这样的导入：“老师这儿有一个袋，看一看猜一猜，老师的袋里装的是什么？”学生猜了后，又让学生上台来摸一摸，再来猜一猜。以此导入新课的教学中。这样学生为了解开悬念，自然而然地就会投入到新知的学习中去。
2、创设竞争性游戏，升华学生兴趣。
小学生年龄小，数学知识中单调的符号，繁复的公式，抽象的原理使小学生难以理解，学起来就常会感到枯燥无味，根据小学生好奇、好胜、好动的特点，在教学中采取游戏竞赛教学方式，把一些枯燥无味的知识设置为游戏，能激发学生们学习的兴趣，充分调动起他们自身的积极性和主动性，使他们不知不觉中参与到教学过程中去，变被动学习为主动地去探索、学习。另外，在游戏中，很多时候需要儿童彼此间的合作、协调，因此，游戏教学法还可以成为培养小学生合作精神和竞争精神的重要手段。如：形式活泼又有竞争性的“数学扑克”；“争上游”、“拍大数”；富于思考启发性的“猜谜”、“问号旅游”；富有情趣的“小猫钓鱼”、“摘苹果”、“帮白兔收萝卜”等游戏一一展示在学生面前，学生们都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参加，并自觉地遵守游戏规则，努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务，提高了学习效率，培养了学生良好的学习习惯和组织纪律性。
3、新知教学中穿插游戏，加深知识的理解。
小学生注意的特点是无意注意占优势，且有意注意不易持久。所以在教学中间，把教学内容转化为一些游戏活动，这样可以使学生在玩中悟理益智，形成积极思维的心向。如：形象地表演“数的组成”、“数的分解”、“数字歌”、“找邻居”、“送信”、“争当优秀售货员”等游戏都是借助学生的表演动作和生活常识来理解数学知识。通过借助游戏辅助教学，充分调动学生的学习激情，把被动式的教学变为直观式的兴趣教学，让学生在游戏中获得知识，运用知识，从而增强自己的动手动脑能力，拓宽思维空间，丰富想象力。
数学教学是一门科学，也同样是一门艺术，它是富有情感性、形象性、独创性的特殊艺术。成功的游戏、竞赛教学，不仅能调节学生的精神，而且能寓教学于游戏、竞赛之中，使学生在紧张的脑力劳动之后，通过轻松愉快的游戏、竞赛巩固已获得的知识，并加深对知识的理解。
第三篇：浅谈游戏在幼儿数学教学中的作用
浅谈游戏在幼儿数学教学中的作用
摘要：游戏是幼儿数学教育独具特色的强有力的教育手段。将数学知识融入幼儿的日常生活活动中就是小班数学老师必须面对的一个课题。
关键词：幼儿数学；游戏活动；教学渗透
在教育教学活动中，数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，尤其是对初到幼儿园小班的小朋友更为明显。因为他们大部分喜欢游戏和运动，而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，很难调动他们的兴趣。
游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿的生活离不开游戏；游戏又是最适合幼儿身心发展特点的一种活动，它能给幼儿以快乐并从中受到教育。如果我们将数学知识融入到游戏活动和运动之中，让幼儿在玩耍中学习，在运动中学习。这样既可以满足幼儿的游戏和运动需要，又可以顺利地完成数学教学任务。枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习因游戏而变得生动起来。小朋友学得轻松、学得愉快，效果也会更好。
一、情境中的数学游戏
小班幼儿由于年龄较小，不能保持长久的注意力，对于枯燥的数学更是喜欢不起来，注意力也集中不起来，在教学中，情境中的数学游戏就是解决这一难题的有效方法。如：在上感受“1”和“许多”的数学课时，我就采用了分小鸡、分蛋、拾蛋的游戏。先请幼儿帮鸡妈妈分小鸡，跟小鸡做游戏，然后帮鸡妈妈分蛋，再到草地上一个一个地拾蛋。由许多小鸡到一只一只的小鸡，再由一个一个的蛋到许多蛋。在这个游戏中幼儿的注意力都非常集中。他们在游戏过程中自由自在，没有负担，充分理解了“1”和“许多”。幼儿在学习过程中融入在游戏的愉快情绪中，没有了数学的机械、枯燥。孩子们也就自然而然地喜欢上了数学学习。
二、操作性的数学游戏
对于小班幼儿数学组织教学尤为重要。如果数学课堂活动组织的不好，容易造成枯燥乏味现象，进而会使幼儿失去学习数学的兴趣。因此，作为向幼儿进行数学知识的传播者，教育培养幼儿学习数学的兴趣和愿望是最重要的一个任务。在小班初期，幼儿对数学活动的兴趣是和教师正确的引导、恰当的教学内容、方法及良好的活动方式成正比的。
操作性的数学教学游戏就是让幼儿通过操作玩具或实物材料，并按游戏规则进行的一种教学活动。这类教学游戏通过主题和情节，体现所要学习的数学知识和技能。如：“小兔采蘑菇”的游戏，幼儿扮演兔宝宝，跟随兔妈妈学本领（采蘑菇）从中可以学习“比较多少”、“比较大小”、“1和许多”、“点数4以内的数”等知识。在教学认识“上下、前后”时，我设计了“捉迷藏”、“逛公园”的游戏，让幼儿在不同的地方找到其他小朋友或小动物，并能完整的讲出：“我在树上找到小松鼠：小猫藏在桌子下。”等等。使幼儿在游戏中学习方位词，认识“上下、前后”的具体含义，所代表的实际意义。还有“小羊过生日”、“小猫钓鱼”等游戏都是完成这些目标的有效方法。
三、运用各种感官的数学游戏
这一方法主要强调通过幼儿的感官进行数学知识学习，发展幼儿对数、形的感知能力。如：在认识圆形、三角形时，采用“玩变魔术”这个游戏。它是通过触摸感觉让幼儿感知几何图形。在整个游戏中，幼儿对于魔术箱中的东西充满了神秘感，也充满了向往。他们都想试一试、摸一摸魔术箱中的图形或实物。游戏规则要求孩子们必须说出图形或实物的特征。他们通过实验和老师的讲解，对于图形的特点理解的就很快。而“找朋友”的游戏是培养幼儿数数的能力的较好方法，幼儿在伴奏音乐的节奏下的做自己喜欢的舞蹈动作，音乐停下幼儿就不能再动了，并且仔细听鼓声，有几下鼓声就和几个小朋友迅速组合在一起，幼儿对这种游戏十分的有兴趣，它即能集中幼儿的注意力，还能使幼儿轻松愉快的掌握数学知识，使他们的思维始终处于积极的状态。我们还可以用口头语言游戏进行数学知识的学习、巩固。它对发展幼儿数子的抽象能力和思维敏捷性作用有较好的效果。如我自编了“你拍我拍大家拍”的儿歌，儿歌中有数数子、有方位词，幼儿有节奏的一边朗诵儿歌一边做动作。而且这种游戏在站队放学等家长、吃饭前、课间活动时都可以使用。起到了既强化了所学的数学知识又避免了幼儿等待是的无趣。幼儿的参与积极性也很高。
总之，教育家说：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣，游戏是儿童的天性。”游戏为儿童提供了一个表现自己的有效途径。幼儿就是在游戏中一天天长大和进步的。游戏深受幼儿喜欢，融入数学知识的游戏或者说将数学活动设计成游戏则更受幼儿的欢迎。游戏使数学教学不再抽象、枯燥、乏味，而是充满了游戏的童趣、充满了想象的活力。我们也可以这样说，数学的学习方法有很多种，课堂不是孩子学数学的唯一地方，只要我们老师用热情的心去思考，让幼儿在游戏中寻找答案，相信我们的孩子一定会兴致勃勃地走进五彩斑斓的数学王国。对于幼儿来说，当孩子们能在玩中动手、动脑、动口，运用多种感官参与到活动中时，他们就会感到学习活动是多么的有趣，让孩子们喜欢上幼儿园，让孩子们喜欢学习，这不就是我们的目的吗？在21世纪素质教育的今天，我们更应给数学教学注入生活的内容和时代的“活水”，让孩子在学习数学的同时学习生活，让数学教学“游戏化”。使每一个孩子快乐的成长。
第四篇：音乐游戏在小班幼儿音乐教学中的应用
音乐游戏在小班幼儿音乐教学中的应用
随着人们生活水平的提高，国家更加注重对幼儿的培养，《3～6岁儿童学习与发展指南》的提出要求激发幼儿的自主性能力，注重对幼儿音乐、美术等艺术素养的培养，音乐游戏的创新为幼儿教学提供了新的视角，让幼儿通过游戏娱乐的过程对音乐、节奏都有所感知，提升乐感，感知音乐中的美。
一、音乐游戏在小班幼儿音乐教学中的适用性
音乐游戏在小班幼儿的教学活动中对幼儿的身心发展提供了重要帮助，既提高了小班幼儿进行游戏的兴趣，也在寓教于乐的过程中使幼儿得到了健康发展，因此音乐游戏对小班幼儿的音乐教学有着很强的适用性，这些适用性体现在以下几个方面。首先，音乐游戏符合小班幼儿的爱玩特性，小班幼儿一般为3岁左右，他们正处于爱玩的阶段，游戏对他们有着很大的吸引力，他们能够感知音乐游戏带来的愉悦感，教师通过不同音乐游戏的举办能够吸引小班幼儿的注意力。其次，音乐游戏能够让小班幼儿感知与人交流的快乐。小班幼儿刚刚从家庭环境进入集体环境，他们很不适应环境的突然改变，但在音乐游戏的过程中，他们可以渐渐熟悉周围的人和物，通过游戏中与教师、小伙伴的交流感受集体游戏的快乐。再次，音乐游戏中的音乐能够带给幼儿愉悦感。在对小班幼儿的教育过程中，教师一般会选择简单、轻快的乐曲，通过这些节奏感的感知激发幼儿的内心情感，为他们带来愉悦的心情。最后，音乐游戏符合对小班幼儿培养的目标，在音乐游戏的过程中，幼儿通过音乐与游戏间接地提高对节奏感的把握，进而提升了音乐素养。
二、如何利用音乐游戏进行小班幼儿音乐教学
教师作为小班幼儿音乐教学活动中的引导者，对音乐游戏活动的发展起着主导作用。在小班幼儿音乐教学实施过程中，教师应该怎样利用音乐游戏进行教学呢？
1.乐曲选择要便于旋律记忆
音乐游戏的过程中，音乐与游戏是两大元素，教师在音乐游戏中对游戏的选择很重要，教师要根据小班幼儿的特点选择便于幼儿记忆的音乐旋律。一般对小班幼儿而言，他们能够很好地记忆节奏欢快、歌词简单的乐曲，这种乐曲能够让小班幼儿在教师引导几次后就能独立完成。
2.游戏设置要激发幼儿兴趣
游戏是幼儿最喜欢的活动，好的游戏设置能够激发幼儿的兴趣，教师要依据小班幼儿的特征设置一些具有角色扮演的情境性游戏，通过有效材料的投放使用，让小班幼儿能够在集体游戏的过程中真实感受。例如，在小蜜蜂扮演中，可以投放蜜蜂翅膀、花朵模型等材料，让小班幼儿在游戏中感到真实性，进而发挥想象力来感知音乐。
3.音乐游戏引导要适时合理
教师是音乐游戏的设置者，因此教师的引导对音乐游戏的成败起着决定性作用，教师在引导过程中要充分利用模仿、表演等方式，进行适时的引导，让小班幼儿在活动中平衡好游戏与音乐，进而达到音乐游戏的统一，使小班幼儿能够在游戏的过程中感知音乐，使音乐引导能够从引情、激情、解情、动情到抒情，让小班幼儿遨游在音乐的海洋中，提高音乐的感知力与音乐素养。
三、案例分析
笔者将通过小鸟和大象这一音乐游戏的实施描述，对音乐游戏在小班幼儿音乐教学中的应用进行呈现。
1.选曲与游戏设置
音乐游戏的实施首先是对音乐的选择，《小鸟和大象》这个曲子比较欢快轻柔，在乐曲中呈现出了小鸟与大象的特征，能够吸引小班幼儿。在游戏的设置过程中，我选择了亲子合作的游戏方式，通过对小鸟与大象的不同扮演，让幼儿对这个乐曲表达的内容进行深层感知，并通过舞蹈体现出小鸟与大象的外在特征。
2.游戏准备阶段
在游戏开始之前，对游戏进行准备。首先通过音乐的播放让小班幼儿熟悉音乐，并对其中呈现的小鸟与大象形象进行分辨；其次，给幼儿讲解有关小鸟与大象的不同特性，让幼儿通过图片想象小鸟与大象的动作，并进行模仿；再次，通过森林、小鸟翅膀、大象鼻子等游戏素材的制作投放创设出一个游戏情景；最后，通过与家长的沟通，让家长带领孩子进行具体游戏动作的设计。
3.以引导为主的实施过程
在音乐游戏的实施中，首先让学生与家长进行角色扮演，然后带领他们进入布置好的游戏情境，在进入情境后，让幼儿和家长一起倾听乐曲；之后根据ab段的音乐节奏让小朋友和家长一起表演，通过个体示范、两两表演、集体表演的形式不断感知音乐；最后通过家长与幼儿的合作表演呈现音乐过程，通过转圈、飞行等动作提升游戏的趣味性，必要时也可以加入语言模仿。通过教师的引导，完成此次音乐游戏的过程，让小班幼儿在表演中提高音乐的感知力。
音乐游戏有其自身的特点，它既具备游戏特征，也具备音乐特征。幼儿原本就好动，喜欢游戏，音乐游戏中的游戏特征有利于激发幼儿的兴趣，也有利于让幼儿进行自主活动。音乐游戏能够带给幼儿愉悦的心情，使幼儿净化心灵，提高音乐感知能力。因此，在幼儿音乐教学中要充分利用音乐游戏进行引导，通过不同音乐游戏的创新让幼儿在音乐与游戏中健康成长。
第五篇：游戏在幼儿数学教学中的作用论文范文
摘要：游戏是幼儿的基本活动，是数学教育的重要活动，是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。数学与游戏之间的关系是相互渗透、相互统一的关系。游戏不仅促进了数学知识的传播，还促进了幼儿身心智力的发展（特别是数学智力的开发更大），在数学教育中起着非常重要的作用。
关键词：游戏；幼儿数学教育；促进作用
一、游戏是幼儿的基本活动，是数学教育的重要活动
我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”游戏是幼儿的基本活动，是数学教育的重要活动，是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。在1989年颁发的《幼儿园工作规程（试行）》第20条首次明确提出“以游戏为基本活动，寓教育与各项活动之中”，奠定了游戏在幼儿园活动中的地位———游戏是幼儿园的基本活动①。游戏能多方面启发幼儿的想象力，发展幼儿的思维及创造力和交往合作能力（尤其表现在幼儿的数学天赋方面）。游戏主体能自发、自愿、自主地进行活动，在学习数学的过程中培养幼儿的美感。
二、游戏与幼儿数学教育的关系
游戏既是幼儿认识数学的有效途径之一，又是发展幼儿智力的基础。我们发现游戏与数学的关系非常密切，游戏和数学教育相结合，可以培养幼儿的数学思维和对数学的态度。对幼儿数的概念及认知、情绪各方面发展有着重要影响，并在数学教育中起着重要作用。当然，游戏的方法并不能代替一切，要合理利用，才能收到事半功倍的效果。
三、游戏在数学教育中的作用
游戏不仅是幼儿最喜爱、最基本的活动，而且是课堂教学的有效手段，促进了幼儿德、智、体、美多方面的发展。正如陈鹤琴先生所说：“游戏从教育方面说是儿童的优良教师，他从游戏中认识环境、了解物性、从游戏中强健身体、锻炼思想、学习做人……游戏是儿童的良师。”在数学教育中，游戏有其特殊功能，主要表现在以下方面。
（一）游戏可以促进幼儿思维能力和判断力的发展。幼儿在进行操作游戏的过程中知道了各种事物之间的关系，有利于数学思维能力的培养。在游戏中，幼儿要对自己的行为作出决定：玩什么，怎么玩，和谁在一起，用什么游戏的材料和玩具来玩，使幼儿有机会分析、判断、推理、概括和总结，发展抽象思维逻辑能力。根据《纲要》的要求：“数学活动的内容组织应当充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域要有机联系、互相渗透、注重综合性。”我们可以看出：幼儿数学的学习不仅是对数学知识的记忆，还包括幼儿数学思维的发展，解决数学问题等综合能力的提高，以及对数学态度价值观等方面的认识，它要在丰富多彩的学习活动中才能实现。这些恰好能在游戏中得到满足，游戏不仅让幼儿在活动的探索中学到知识，而且掌握了学习方法，学会提出问题、解决问题、内心得到满足、体验到成功的喜悦等。
（二）游戏可以促进幼儿分析与综合的发展。所谓分析，就是在头脑中把事物的整体分解为各个部分、各个方面或不同特征的过程；综合就是把事物的各个部分、各个方面或不同的特征总和为整体。所以分析与综合是思维的基本过程。在认识发展的不同阶段，分析与综合具有不同的水平。大班幼儿的分析与综合，主要是在实际活动中利用表象思维进行的分析与综合。在传授幼儿数学知识的同时，教师如果注重综合能力的培养，那么数学教育的许多内容都能提高幼儿这两种水平，并且能够促进学会更高一级的分析与综合。
（三）游戏增强了幼儿对数学的兴趣，培养正确的数学态度。借助游戏情节，把数学教育的内容具体化、形象化，使幼儿易于接受，同时让幼儿在游戏活动中得到心理上的满足，这样一方面能让幼儿在游戏中发现数学、感受数学，另一方面能让幼儿运用数学方法解决在游戏中遇到的一些问题。例如：在玩游戏“美味烧烤时”时，“顾客”与“营业员”进行买卖游戏，老师也可以假扮顾客参与其中，例如：顾客要买2根热狗，每根热狗2元钱，买3串鸡翅，每串5元钱……在这个简单有趣的游戏过程中，既让幼儿认识了货币的面值，又锻炼了幼儿的数数能力给物品分类的能力。
（四）有利于幼儿社会性的发展和良好情绪情感的发展。在尊重儿童身心特点的基础上，创造良好的数学教育环境，有利于在游戏过程中增进幼儿之间的了解，体验交往的快乐，从而促进幼儿社会性发展。游戏是幼儿进行社会交往的起点，为幼儿融入社会、融入游戏群体，提供了大量的训练交往机会，使幼儿逐步学会了认识自己和同伴，并能正确处理自己和同伴之间的关系，社会交往能力得到提高，社会性得以成熟，促进了幼儿的社会化进程。游戏还是一种积极的情感交往方式，它有利于各种情感类型的产生，从而丰富和深化幼儿的情绪情感体验，特别是幼儿高级情感的丰富和发展。总而言之，围绕数学的教学游戏能吸引幼儿的注意力，唤起他们对数学的兴趣。因此，幼儿教师应该充分认识到游戏在幼儿数学教育中的地位，改变传统的数学教育模式，根据幼儿的实际情况，从幼儿自身特点出发，做到浅显具体、生动有趣，巧妙设计、有效组织游戏教学活动，寓教于乐满足幼儿好奇心,激发其学习兴趣，让幼儿在数学的奇妙中品位数学、学习数学、发展数学。
参考文献：
［1］教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）.条例2001年7月.［2］翟理红.学前儿童游戏教程.上海：复旦大学出版社，2006：8.［3］刘济良.教育理论与实践，2003：7.［4］魏昕.山东教育和研究与探索，1999：12.［5］金浩，黄谨.学前儿童数学教育.华东师范大学出版社，1999：3.
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