尝试在幼儿教学活动中应用音乐游戏 成稿[精选]

第一篇：尝试在幼儿教学活动中应用音乐游戏 成稿[精选]

尝试在幼儿教学活动中应用音乐游戏

苏 珍

摘 要

为改变幼儿游戏活动单调、枯燥无味现状，尝试应用音乐游戏。音乐游戏是一种新颖活泼的幼教形式，让幼儿在欢快的音乐节奏中游戏，感受音乐的感染力，增强幼儿的“乐趣”，激发幼儿的积极参与心理和创造能动性。通过循序渐进的训练，使幼儿逐步感知音乐游戏的艺术美。

关键词

音乐游戏 乐趣 创造

我是一个教龄不长的幼儿教师，谈不上有教学经验，但是在辅导幼儿游戏时，我尝试着把合适的音乐穿插在活动之中，觉得既能提高游戏质量，又能循序渐进地培养幼儿的“乐趣”，是一种不错的幼教方法。

德国幼儿教育家福禄贝尔说过：“游戏是儿童认识世界的工具，是快乐的源泉，是培养儿童道德品质的手段。在游戏过程中最能表现儿童的积极性和自觉性。”（注1）话是这么说，其实在辅导幼儿游戏活动时往往难免单调和枯燥无味，尤其在幼教条件差的学校，教师应付游戏课、幼儿“被动游戏”的场面是屡见不鲜的。我在一段儿不短的教学时间中就是这样度过的。

有一次区教育局的领导来我们学校检查工作，正好我领着孩子们在室外上游戏课，游戏项目是“老鹰抓小鸡”和“找朋友”，因为事前园长已通了消息说上面来检查，所以我动了一番心思，让二十多个孩子分成两组，一组“表演"抓小鸡，一组“表演”找朋友。我在旁边来回走动，一边喊加油，一边指手画脚地“指导”。看上去场面热闹引人，游戏课运作得似乎有板有眼。教育局的领导路过场地边缘停住观望了一会儿，有的指指点点，有的低声议论，就这么过去了。当时我自我感觉良好，满以为可能会受表扬。隔了两天，学习大校长主持召开总结会，在谈到幼儿教学这一块时，说：教育局领导对全区的幼儿教学，尤其是幼儿游戏课的评价是“没有创新教学理念、没有新颖活动形式、没有自己的施教特色”，咱们学校的幼儿园当然也不例外。三个“没有”如同当头棒喝，给我敲向了警钟。

怎么才能改变“三没有”的现状呢？

我国著名的幼儿教育家陈鹤琴在分析幼儿的心理世界时认为“小孩子的天性有：

1、好游戏（嬉）；

2、好奇的；

3、好群的；

4、好模拟的；

5、喜欢野外生活的；

6、喜欢成功的；

7、喜欢别人赞许他的等。我们教小孩子必须先要了解小孩子的心理，若能依据小孩子的心理而施行教育，那教育必有良好的效果的。”（注2）我带着这个问题走访了几个学校的幼儿园，觉得他们的做法也不理想，上网查了查，发现有外地的幼儿教师谈自己实施“音乐游戏”的教学经验。我想：自己所在的幼儿园硬件条件虽然比不上外地，但是制作一些简易的教具尝试音乐游戏还是能办到的。于是我买了几张适合幼儿的音乐、歌曲CD光盘，先以熟悉项目《两只老虎》起步，这个项目以前活动过多次，是老节目了。孩子们一听要做这个游戏，似乎都有些厌烦。然而我一放音乐，一个令人惊喜的场景出现了，孩子们先是瞪起眼望，接着就情不自禁地跟着唱，有的拍手伴奏，有的摇头晃脑，热烈的兴奋气氛立刻高涨起来。有两个胆儿大的男孩儿索性爬到地上学老虎跑，嘴里却“汪、汪、汪„„”学狗叫。真想不到音乐居然有如此强烈的魔力，一下子把孩子们的兴趣激发出来了，我高兴得眼泪都掉了下来。我干脆也爬到地上学老虎的样子，扬起头说：“老虎不是‘汪汪’叫，它的叫声像小牛儿，是‘哞、哞’叫„„”说着我就“哞”了两声。再放音乐，孩子们边唱边手舞足蹈。几个男孩儿还“创造性”地“哞、哞”着用扫帚添了个尾巴。接下来的两个游戏活动课，我把“两只老虎”做了整体设计，制作了虎头、虎尾巴等简单道具，然后让幼儿扮演角色分组、分批表演。动作配合音乐节奏，环节展示幼儿乐趣。我既是参与者，又是指导者。

以“两只老虎”开端，我陆续设计了“猴子捞月亮”、“老公公拔萝卜”、“小白兔收白菜”等音乐游戏。有的游戏有配套的音乐，有的游戏没有配套音乐，我就采取“借用”的办法。比如：我设计了一套“我给小树浇浇水”的游戏，就是借用《春天在哪里》的乐曲来完成的。游戏之前，我编了一首儿歌词儿：春天在哪里，春天在哪里，春天在我们幼儿园里。提上水壶，灌上清水，我要给那小树浇浇水。就这几句话，按照《春天在哪里》的曲调先让幼儿学会，然后进行游戏活动。

《我给小树浇浇水》整体框架如下：

游戏目的：营造、渲染春天的氛围，让幼儿在乐曲播放的时间段儿内完成浇树环节。关键是：既让幼儿感受浇树劳动有意义，又让幼儿发挥自己的创造性把动作合理完成。

设计思路：教师做提示性的动作，拿水桶、灌水、用小铲子松土、给小树浇水。只笼统演示程序，不过细展示动作，故意不占满整个乐曲时间段儿。但是要求幼儿在浇树过程中必须把三分钟乐曲时间段儿基本占满。这样做为的是给幼儿留下发挥创造能动性的空间。

活动准备：三株塑料做成的小树苗儿、小塑料桶、卡纸小铲子；三个幼儿举着树苗儿，分三片坐下；浇树者每三个人一组，按编号顺序做好出场准备；两个小凳子摆在一边当“水池”；老师负责音乐播放。

活动过程：

一、教师先念开场白：冬天过去了，春天来了。小树苗儿口渴了，真想喝水啊......（放音乐）

二、第一组浇水活动开始。

三、程序：一手拿铲子，一手拿水桶——从水池灌水——到树下松土——浇水。

四、前一组完成后把道具交给下一组。每一组放一遍音乐。六个小组依次完成。

结果分析：六个小组在初始活动中，没有一个组占满音乐播放的时间段儿，有的仅仅用了两分钟就结束了。大部分幼儿只浇了小树的头部，没有浇小树的根部。

教师启发：小朋友，我们是给小树浇水，不是给小花儿浇水。一桶水只浇到小树的头上，它能喝饱吗？我们拿小铲子在树下松土是为了什么？幼儿们觉察到自己的失误，都说：该给小树根部浇水。

第二轮浇水开始。树根部是浇上水了，但是还没有占满音乐播放的时间段儿，让各小组讨论想办法。

第三轮浇水开始。结果是：有两个小组在松土动作中拉长了时间；有两个小组采取了两次灌水的办法；只有一个小组用了个妙法——半路上把水洒了，重新回到水池里灌水。

三种情景各有特色，基本上都占满了音乐播放的时间。

真好啊，孩子们终于靠自己的“创造”完成了一套游戏。我特意表扬了“两次灌水”的小组。给孩子们分析说：“在小树根部多松土这个办法倒是好，但是没让小树多喝水；半路上洒了水，重去灌水，这表现了我们决心大，但小树也没多喝水；灌两次水的办法最好，既占满了音乐时间段儿，又让小树多喝了水，还踏着音乐的节奏去，一点也不乱。孩子们拍手鼓掌，都说两次灌水办法好。

接下来，第四轮浇水活动进行。结果是，每一个小组都踏着音乐的节奏，灌两次水浇树，轻松地完成了本次游戏。

事后，有幼儿家长反馈信息说：星期天孩子嚷着要去浇树，一问，才知道孩子在幼儿园做了《我给小树浇浇水》的游戏。

德国幼儿教育家福禄贝尔有句名言：儿童是社会的动物，行为是理解的基础，而游戏是教育过程中不可或缺的一部分。（注3）我尝试在幼教中应用音乐游戏，实践证明，这是是激发幼儿创造性、增强幼儿“乐趣”好方法，现阶段是训练幼儿感知音乐节奏，下一步就要把音乐符号潜入到音乐游戏之中，进一步开发幼儿对音乐的认知“乐趣”。

文献资料引用：

（注1）见福禄贝尔《人的教育》第6章

（注2）见陈鹤琴《儿童心理之研究》第三章（注3）见福禄贝尔《人的教育》第十一章

第二篇：音乐游戏在小班幼儿音乐教学中的应用

音乐游戏在小班幼儿音乐教学中的应用

随着人们生活水平的提高，国家更加注重对幼儿的培养，《3～6岁儿童学习与发展指南》的提出要求激发幼儿的自主性能力，注重对幼儿音乐、美术等艺术素养的培养，音乐游戏的创新为幼儿教学提供了新的视角，让幼儿通过游戏娱乐的过程对音乐、节奏都有所感知，提升乐感，感知音乐中的美。

一、音乐游戏在小班幼儿音乐教学中的适用性

音乐游戏在小班幼儿的教学活动中对幼儿的身心发展提供了重要帮助，既提高了小班幼儿进行游戏的兴趣，也在寓教于乐的过程中使幼儿得到了健康发展，因此音乐游戏对小班幼儿的音乐教学有着很强的适用性，这些适用性体现在以下几个方面。首先，音乐游戏符合小班幼儿的爱玩特性，小班幼儿一般为3岁左右，他们正处于爱玩的阶段，游戏对他们有着很大的吸引力，他们能够感知音乐游戏带来的愉悦感，教师通过不同音乐游戏的举办能够吸引小班幼儿的注意力。其次，音乐游戏能够让小班幼儿感知与人交流的快乐。小班幼儿刚刚从家庭环境进入集体环境，他们很不适应环境的突然改变，但在音乐游戏的过程中，他们可以渐渐熟悉周围的人和物，通过游戏中与教师、小伙伴的交流感受集体游戏的快乐。再次，音乐游戏中的音乐能够带给幼儿愉悦感。在对小班幼儿的教育过程中，教师一般会选择简单、轻快的乐曲，通过这些节奏感的感知激发幼儿的内心情感，为他们带来愉悦的心情。最后，音乐游戏符合对小班幼儿培养的目标，在音乐游戏的过程中，幼儿通过音乐与游戏间接地提高对节奏感的把握，进而提升了音乐素养。

二、如何利用音乐游戏进行小班幼儿音乐教学

教师作为小班幼儿音乐教学活动中的引导者，对音乐游戏活动的发展起着主导作用。在小班幼儿音乐教学实施过程中，教师应该怎样利用音乐游戏进行教学呢？

1.乐曲选择要便于旋律记忆

音乐游戏的过程中，音乐与游戏是两大元素，教师在音乐游戏中对游戏的选择很重要，教师要根据小班幼儿的特点选择便于幼儿记忆的音乐旋律。一般对小班幼儿而言，他们能够很好地记忆节奏欢快、歌词简单的乐曲，这种乐曲能够让小班幼儿在教师引导几次后就能独立完成。

2.游戏设置要激发幼儿兴趣

游戏是幼儿最喜欢的活动，好的游戏设置能够激发幼儿的兴趣，教师要依据小班幼儿的特征设置一些具有角色扮演的情境性游戏，通过有效材料的投放使用，让小班幼儿能够在集体游戏的过程中真实感受。例如，在小蜜蜂扮演中，可以投放蜜蜂翅膀、花朵模型等材料，让小班幼儿在游戏中感到真实性，进而发挥想象力来感知音乐。

3.音乐游戏引导要适时合理

教师是音乐游戏的设置者，因此教师的引导对音乐游戏的成败起着决定性作用，教师在引导过程中要充分利用模仿、表演等方式，进行适时的引导，让小班幼儿在活动中平衡好游戏与音乐，进而达到音乐游戏的统一，使小班幼儿能够在游戏的过程中感知音乐，使音乐引导能够从引情、激情、解情、动情到抒情，让小班幼儿遨游在音乐的海洋中，提高音乐的感知力与音乐素养。

三、案例分析

笔者将通过小鸟和大象这一音乐游戏的实施描述，对音乐游戏在小班幼儿音乐教学中的应用进行呈现。

1.选曲与游戏设置

音乐游戏的实施首先是对音乐的选择，《小鸟和大象》这个曲子比较欢快轻柔，在乐曲中呈现出了小鸟与大象的特征，能够吸引小班幼儿。在游戏的设置过程中，我选择了亲子合作的游戏方式，通过对小鸟与大象的不同扮演，让幼儿对这个乐曲表达的内容进行深层感知，并通过舞蹈体现出小鸟与大象的外在特征。

2.游戏准备阶段

在游戏开始之前，对游戏进行准备。首先通过音乐的播放让小班幼儿熟悉音乐，并对其中呈现的小鸟与大象形象进行分辨；其次，给幼儿讲解有关小鸟与大象的不同特性，让幼儿通过图片想象小鸟与大象的动作，并进行模仿；再次，通过森林、小鸟翅膀、大象鼻子等游戏素材的制作投放创设出一个游戏情景；最后，通过与家长的沟通，让家长带领孩子进行具体游戏动作的设计。

3.以引导为主的实施过程

在音乐游戏的实施中，首先让学生与家长进行角色扮演，然后带领他们进入布置好的游戏情境，在进入情境后，让幼儿和家长一起倾听乐曲；之后根据ab段的音乐节奏让小朋友和家长一起表演，通过个体示范、两两表演、集体表演的形式不断感知音乐；最后通过家长与幼儿的合作表演呈现音乐过程，通过转圈、飞行等动作提升游戏的趣味性，必要时也可以加入语言模仿。通过教师的引导，完成此次音乐游戏的过程，让小班幼儿在表演中提高音乐的感知力。

音乐游戏有其自身的特点，它既具备游戏特征，也具备音乐特征。幼儿原本就好动，喜欢游戏，音乐游戏中的游戏特征有利于激发幼儿的兴趣，也有利于让幼儿进行自主活动。音乐游戏能够带给幼儿愉悦的心情，使幼儿净化心灵，提高音乐感知能力。因此，在幼儿音乐教学中要充分利用音乐游戏进行引导，通过不同音乐游戏的创新让幼儿在音乐与游戏中健康成长。

第三篇：浅谈游戏教学在幼儿数学教学中的应用

浅谈游戏教学在幼儿数学教学中的应用

长桥中心幼儿园天怡分园 王雪雪

数学对于我们成人来说的第一感觉就是枯燥的学科。数字是枯燥的，理论是枯燥的，公式是枯燥的。幼儿在发展的过程中应该让他们从小就对数学产生兴趣，以研究爱好的心态去对待数学。幼儿教育有其独特的独点，幼儿由于其年龄的生理、心理特点，尤其喜欢游戏。而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥。如果将数学知识融入游戏中，让幼儿在玩中学，就既可满足幼儿的游戏需要，又可很好地完成数学教学目标。因此，在组织数学教学活动时，我就将数学知识与游戏活动相结合，让幼儿在游戏中学数学。结果表明，这种教学方法比单纯的数学集体教学活动效果更好。归纳起来，大致有以下几点经验和体会：

一、游戏材料的投放要具有多样性。

幼儿园材料投放时，如果数量少，更换少，没有多样性和挑战性，幼儿选择的空间很小，那么他们就会对游戏材料感兴趣的时间很短，甚至没有兴趣。另外，当游戏材料不能吸引幼儿的有意注意，不能吸引孩子主动参与，活动材料单

一、不丰富，满足不了幼儿的需要，不能引发孩子去想、去操作的时候，就会阻碍了活动的开展。因此，游戏材料投放应该具有多样性。这里所说的多样性体现在材料的选择具有多样性，能够从教育目标和幼儿所涉及的各方面的需要出发，尽可能满足幼儿选择多种材料的需要，其次，体现在同一种类的材料数量上比较充足，能够满足幼儿平行游戏和独自游戏的需要，满足每个幼儿自由选择的需要，能够让幼儿按自己的意愿添加和改变。例如，一开始我们在进行区域游戏的时候只是很机械的规定，今天的数学区我们只玩贴小花或者其他的材料，但是渐渐地发现，孩子的兴趣点降低了，玩了一会就会和老师说：“我想去别的区域玩别的。”这个当然是不允许的。此时就会发现孩子表现出了失落，而且玩数学区的兴致不高。这就引发了我们的思考，我们的区域在进行的时候是不是能给孩子多点选择呢？因此，我们经过协商，决定孩子在玩区域的时候可以选择多种材料，位置也不受限制，可以拿着垫子坐在区域里，也可以站着、坐着。孩子们一听说这个形式，就兴奋的不得了，经过一个学期的试验，也得到了很好的效果。孩子在玩数学区的时候会发现他们会按照自己的兴趣去选择，当拿到一种新的玩具之后，也会和好朋友一起研究他们的新玩法。

二、游戏要符合幼儿的年龄、心理特点。

合适的游戏能够起到调动幼儿的积极性、帮助幼儿在玩中轻松的掌握好所学知识。游戏教学应符合幼儿的年龄特点, 性格特点，教师要遵循幼儿学习语言的规律及其幼儿生理和心理发展的特点, 依据所教知识的难易程度和幼儿的实际水平, 不同气质类型的幼儿的性格特点，精心设计和组织教学游戏, 做到适时适度, 切实可行和富有成效。游戏的设计与选择要切合幼儿的年龄特点，让幼儿喜闻乐见。教师在教学中，应该组织小朋友开展他们特别喜欢的游戏活动，才能提高他们的参与兴趣。

例如小朋友最喜欢扮演各种各样的角色，我在《数物匹配》一课中，让幼儿扮演客人，我们将要去新开的超市进行购物，在购物之前需要取钱，为了让幼儿加强对五以内点卡的认识，我规定每位幼儿最多取五块钱。接着让幼儿自由购物，多少钱的东西就付几块钱。从游戏中可以看出，每位幼儿都能正确的进行数物匹配。在这一教学环节中，我牢牢地把握住了中班小朋友的心理特点，设计出了他们喜爱的购物游戏，并且把他们刚学过的数字和点卡紧密地结合在一起，这样既巩固了数字的特点，复习了相关的知识，达到了教学目的，又活跃了气氛，调动了小朋友的学习积极性，创设了良好的教学情境。由这个教学实例可以看出，把小朋友喜爱的游戏活动运用到教学中，能起到事半功倍的教学效果。

三、做幼儿的游戏伙伴。

作为一名幼儿教师，我们就是幼儿的引导者。教师自始至终要与学生一起投入游戏，平等地成为游戏中的一份子，千万不要做局外人、旁观者，那样幼儿会觉得有距离感。新型的教师应该是学生学习的组织者、引导者和合作者。在进行《捆小棒》教学中，我作为一名房子的拥有者，希望小朋友们可以帮助我把房子盖起来。幼儿看到我有困难需要他们帮助，他们都很乐意帮忙，争先恐后的举手想要帮我将房子盖好，一下子调动了他们的积极性。因为有我的参与，所以孩子们显得特别兴奋，他们都想为老师做一件自己力所能及的事情，都为能跟老师一起做游戏而感到自豪。再例如角色游戏中，我发现孩子们都喜欢做医生，主要原因是因为医生可以有许多物品可以玩弄。在没有病人的时候护士就闲着了，这时作为护士的潘泽森听到超市在搞促销，说买一送一，于是他也跟着说：“医院买一送一，快点来啊。”结果还是没有人来。我就问他：“医院买一送一这样招揽客人可以吗？”他似乎没有明白还是觉得可以。我又问：“如果医生给你吃两次药、打两次针你愿意吗？”他摇摇头。我就给他们医院的三个小朋友说，我们医院是不可以用这种方法来招揽客人的，因为谁都不想生病，你这样问反而希望别的小朋友生病，是不对的。如果想招揽客人我们可以把看病的价钱调的低一点。通过我和她的互动，孩子在学到知识的同时，还确实了解到了老师时刻的关注，这样就会更有激情进行游戏。

我教幼儿园的孩子时间仅仅有半个学期，虽然对他们的年龄心理特点把握的还不是很到位，但是我觉得不论是幼儿数学还是小学数学，甚至是大学数学，所有的教学方法都是相同的，不论什么年龄阶段的人，都不会喜欢枯燥单一的教学，都喜欢在玩中学、学中玩。幼儿园的孩子更是如此。因此，我把这三个月中的经验及以往教小学数学的经验进行了结合认为游戏在幼儿一日活动中占据了很大的空间，幼儿只有在游戏中轻松、自主的掌握了数学知识，才能喜欢数学、学习数学到探究数学。

第四篇：浅谈音乐游戏在幼儿音乐教学中的作用

浅谈音乐游戏在幼儿音乐教学中的作用

★摘要：

音乐游戏是通过游戏的形式，让幼儿在聆听音乐的同时，引导他们通过一些音乐游戏，去接触音乐的各种要素，它通过各种方式强调对音乐的体验、感受，在根本上服从音乐的指导。教师可以通过：创设音乐游戏情景，让幼儿感受音乐；设计音乐游戏，让幼儿扮演角色学习音乐；利用音乐游戏，让幼儿发展音乐等措施将音乐游戏融入幼儿音乐教学之中，予音乐于游戏，达到音乐教学的目的。★关键词：

音乐游戏 游戏情景 扮演角色 发展音乐

音乐教育是一门艺术教育，它对情感的陶冶、智力的开发、个性的张扬以及创新能力的培养，有着不可低估的作用。因此从小培养孩子喜欢音乐，学会欣赏音乐和表现音乐显得十分重要。随着教育改革的不断深化，我们强调让幼儿在轻松的环境中，快乐地学习音乐。

《纲要》曾指出：“游戏是幼儿最基本的活动”。喜欢玩游戏是幼儿的天性，是儿童内心世界的反映。游戏符合幼儿生理、心理发展水平，能满足他们的需要。在游戏中能身心放松，能充分表现自己。在平时的幼儿游戏观察中不难发现，幼儿游戏不是在外在强制的情况下进行的，而是出于自己的兴趣和愿望，自发自愿主动进行的。维果斯基认为“儿童所做的游戏常常高于他们实际的发展水平，游戏可能充当了儿童最近发展区的梯子而促进他们的发展，帮助他们获得更高水平的能力”。当我们把音乐融入到游戏中，发展适宜的、富有创造性的音乐游戏，把音乐和游戏整合，也能帮助幼儿充分的表达自己的内心情感。这样幼儿就把学习音乐的过程当作 “玩”一样，在玩的过程中享受快乐、感受音乐、体会音乐。当幼儿在玩游戏的同时，潜移默化，也就会对音乐产生兴趣，进而理解音乐，真正让幼儿快乐地畅游在音乐的海洋之中。而怎样才能开发和设计出适宜幼儿年龄特点的音乐游戏，将音乐游戏融入幼儿音乐教学之中，真正达到音乐教学的目的呢？下面我就浅显的谈谈我的想法。

音乐游戏是以发展儿童音乐能力为主的一种游戏活动，音乐则是它的灵魂，在幼儿伴随音乐进行游戏活动的过程中，让他们接触音乐的各种要素，通过身体的运动，人体变成了一个能够理解音乐、能够诠释和表现音乐的乐器，也强化了对音乐的感受。从幼儿音乐教育的观点来看，根据幼儿的年龄特点、心理特点、注意力等，幼儿在学习音乐的过程中不可能全部集中于音乐，而音乐游戏能变枯燥的知识传授和抽象的音乐符号为有情绪的生动形象的游戏教学，既符合音乐艺术的特性，又满足幼儿好动好玩的天性，并充分体现快乐教学。它从音乐本身入手，让幼儿在聆听音乐的同时快乐游戏，给孩子们带来快乐和满足。通过实践，我总结出了几点经验。

一、创设音乐游戏情景，让幼儿感受音乐

每一种音乐、每一首歌曲都描绘了一种情绪、情景。当幼儿进入游戏，进入游戏中的情节时，他们也就进入了音乐之中。我们可以设置不同的情景，让幼儿在我们营造的氛围中感受、体验音乐。在音乐游戏教学中，我们通过进行对音乐内容、情景的再现，引导幼儿在设置的情绪及情景背景下，做相应的音乐游戏，让幼儿学会在音乐伴奏的形式下做游戏来表达自己的情感和体验。

例如：在音乐游戏《小兔子乖乖》中，教师可设定情节活动的内容, 给幼儿营造某种环境, 并用语言说明需表达的内容情节“狼要吃小兔子，妈妈不在家时小兔子们不能开门，开门狼就会吃了家中的小兔子。”让幼儿领悟到：“妈妈不在家，小兔子们开门，有陌生人来了怎么办？开门了也许会是大灰狼，会被它们吃掉怎么办？”这个游戏情景孩子记得牢，同时对该歌曲又记得快，且贯穿情景表演，使教育的意义更印象深刻。在幼儿聆听音乐的同时, 也可以通过游戏中的角色、情节发展, 帮助幼儿感受音乐的不同乐段、不同情绪、了解并感受乐曲的结构以及在力度、速度、及节奏的变化上所表现的情感。

二、设计音乐游戏，让幼儿扮演角色学习音乐

音乐游戏具备了将音乐听觉表象付诸于行动之中的功能，让儿童从音乐中来——感受音乐（听音乐）；到音乐中去——表现音乐（音乐游戏）；再回到音乐中去——达到音乐教学的目的（掌握音乐）。因而设计出各种音乐游戏能帮助幼儿建造学习音乐的一座桥梁。

1、角色游戏

在幼儿音乐教学中有很多歌曲都是以动物、小朋友等角色为主题的，为了让幼儿更好地理解音乐，感受音乐当中描绘的角色，我们可以设计一些角色音乐游戏，让幼儿体会每个角色的形象、情绪，这样学生就会产生新鲜感，学习歌曲的兴趣高涨。如在小班学习《小小蛋儿把门开》这首歌曲时，为了让幼儿体验到小鸡出壳时高兴的情绪，进一步感受音乐，使幼儿充满激情地进入了角色，我就设计了《小鸡出壳》的音乐游戏。在玩这个游戏的时候，教师提醒幼儿倾听音乐：在前奏部分幼儿将身体抱成一团变成一个小鸡蛋，当音乐开始时幼儿听着音乐，合着节奏开始做小鸡出壳的样子，到最后一句时幼儿跟着音乐走到鸡妈妈的身边和鸡妈妈一起舞蹈游戏。通过这个游戏，幼儿对这首歌曲产生了兴趣，也体验到关爱的情绪。在教学过程中，幼儿对学唱这首歌曲表现出积极的兴趣，产生了学习的动力，很快就掌握了这首歌曲。

2、听觉游戏 康拉德〃朗格是德国艺术理论家，他认为“从个体发生德角度看，听觉游戏是音乐的先导。”我们在带领幼儿了解音的高低、强弱、节奏的快慢等一些音乐知识时，单纯的说教理论会让幼儿觉得枯燥乏味，对这些知识的理解也只是被动的，如果我们通过听觉音乐游戏，可以使幼儿在玩的过程中，自己去感受、理解，也会引起幼儿的兴趣。如在学习歌曲《汽车开来了》时，我们先带领幼儿听一听汽车开动时声音的强弱，并搜集一些马路上汽车的声音让幼儿去听去感受，在幼儿在听着汽车的声音，开动自己的小汽车时，同时也很好的掌握了声音的强弱的变化。在中班的音乐活动《下雨了》中，我们通过不同演奏乐器引发幼儿创造不同版本的“雨天”，让幼儿在静中有动，动中有乐的听听、想想、打打、敲敲、玩玩、创创中进行活动，幼儿的兴趣浓厚，在他们玩的过程中同时也理解了音的强弱。

3、体育游戏

当我们提到“体育”二字时，首先想到的就是“累”，其实体育当中一些趣味的游戏，也可以加上一些与之相附的音乐，变成有趣的音乐游戏，对我们的音乐活动也是很有帮助。如在感受十六分音符时值及其音响效果，我选用《捉尾巴》的游戏，每个幼儿身后吊一条“尾巴”，听到连续的十六分音符开始捉，一边游戏一边体验音乐快速的节奏、紧张的情绪，这样就自然降低了幼儿对音符时值的理解难度，让幼儿在“玩”当中，无形的感受到了音乐节奏的快慢。

4、模仿性游戏

幼儿有好模仿的天性和本能。因此在音乐教学中设计一些可爱、灵活、富有表情、能正确体现作品音乐形象的示范，并将其融入音乐游戏中，供幼儿模仿，这在音乐活动中也是一个很重要教学方式，在教学过程中孩子通过模仿游戏中的角色或者教师带领幼儿扮演的角色，让幼儿在相互模仿的游子过程中，学习音乐，体验音乐的快乐。如在小班的歌曲《办家家》中，我设计了爸爸、妈妈、宝宝三个形象，孩子们先通过观察了解了这三个形象的不同，在通过模仿这三个人物的特点了解游戏的玩法，孩子们很自然的通过模仿学会了这个办家家的游戏，在欢快的音乐中尽情的游戏，不但学会了歌曲而且还能自己创编歌词了。

三、利用音乐游戏，让幼儿发展音乐

在新《纲要》理念的指导下，我们要在教学过程之中培养幼儿的创新意识。而音乐游戏能很好地启发幼儿创编音乐，发展音乐。幼儿在玩中能发现问题，通过自己探究解决问题，就能使幼儿在一种自发的无意识的状态下发展自己的音乐潜能，通过潜移默化的影响，学会自己创编音乐。轻松的音乐也能很好地调动幼儿的创新思维，开掘深层的创造潜能。如在欣赏《摇篮曲》、《睡吧，小宝贝》等，我们可以借助图片，反映幼儿、小猫、小狗睡觉的姿势，引导幼儿观察歌中的不同对象的睡觉方式，启发他们用身体去表现小动物的睡觉姿势，通过这种方法鼓励幼儿积极创编动作，进行游戏。经常性的培养幼儿这种参与意识，正确树立和突出幼儿在音乐中的主体地位，为他们营造一个自由欢乐的音乐氛围，有效的激发他们潜在的创造性、表现力和想象力，使他们的思维在轻松愉快的活动中得以发展。

经过努力和实践，我在进行音乐游戏教学时，不但提高了自己的音乐教学水平使自己理解到音乐游戏在幼儿音乐教学中的重要作用，还提升了幼儿的音乐能力使幼儿对音乐产生了兴趣，在这其中我也总结了一些经验和体会，在音乐游戏教学中应注意以下几点： ★以“音乐”为主。音乐游戏的灵魂是音乐, 音乐游戏是学习音乐的手段, 因此音乐游戏必须伴随音乐。音乐游戏的最大特点就是“音乐性”，我们设计的游戏是为了更好地为我们的“音乐”学习服务，即使幼儿快乐游戏又能在游戏中学习音乐知识。

★音乐游戏要围绕主题，促使幼儿理解教学内容。要根据主题的特点设计音乐游戏，吸引幼儿的注意力，激发幼儿学习音乐的兴趣。

★音乐游戏的形式要多样化。幼儿的注意力不易集中，意志力比较薄弱，因而游戏的设计要丰富多彩、多样化，使幼儿积极的参与其中。

音乐家冼星海曾说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”这是音乐家发自肺腑的金玉良言，而我们做为教学工作者，孩子心灵的启蒙师应该做的是：假如音乐是清泉，就让它流得更欢；假如音乐是熔炉，就让它烧得更旺。让音乐成为幼儿人生中的快乐，提高不断的接触、参与音乐，让他们深入音乐艺术的殿堂。”让我们灵活运用音乐游戏这一方式，使音乐深入孩子们的心灵。

参考文献：

1、幼儿园教育指导纲要（试行）。北京师范大学出版社，2002年

2、学前儿童音乐教育。华东师范大学出版社，2006年6月

3、音乐教育存在问题及创新途径探究。刘莉萍，2007年3月

第五篇：游戏教学在小学音乐教学中的应用

游戏教学在小学音乐教学中的应用

摘 要：音乐是小学教育的主要学科之一，良好的音乐教育质量对于提升小学生的审美能力和综合素质，都具有非常明显的作用。但是从当前的小学音乐教学实践来看，教学过程中还存在一定的问题。游戏教学是一种行之有效的教学形式，如果能将其较好的应用到小学音乐教学实际中，将改变传统教学模式的弊端，实现教学质量的整体提升。

关键词：游戏教学 小学音乐教学 应用 对策

在素质教育观念逐渐普及的教育形势下，全面提高小学生的综合素质，培养德、智、体、美全面发展的学生已经成为小学教育的主要发展方向。作为提升小学生综合素质的有效途径之一，小学音乐教学在其中发挥着十分积极的作用。但是由于受传统教育模式的影响，当前小学音乐教学过程中还存在较多的问题，教学质量不高，游戏教学的应用，对于提升小学音乐教学质量具有十分关键的作用，应该给予足够重视。

一、小学音乐教学中应用游戏教学时存在的主要问题

1.课堂教学气氛不活跃，学生缺乏学习兴趣

一直以来，受传统教育教学观念的影响，灌输式教育贯穿于小学教学的全过程中，这是影响小学教学质量提升的主要原因之一。灌输式教育由来已久，究其原因主要是因为在教育实践中，传统教育理念都是以应试教育为主，在学生考试和升学过程中，考试成绩被作为唯一的评价标准，而家长在评价学校教育质量的过程中也偏重于学生的考试成绩，对于其他方面的考虑很少，在这种压力之下，学校和老师不得不将教学的重点都集中在知识的灌输教育上，对于学生各方面能力的培养则一直忽视[1]。因此课堂教学过程中，老师是教学的主体，整个课堂的教学节奏完全有老师进行控制，学生一直处于被动接受知识的位置，除此之外，由于当前课程压力较大，因此在教学过程中老师为了追求教学进度，在教学过程中也不注重学生课堂积极性的调动，因此课堂教学过程并不活跃，教学形式单一，这对于正处于小学阶段的孩子来说，并不是一种值得提倡的教学形式。

2.游戏教学流于表面形式，并未起到实质性作用

随着课程改革的不断推进，各种全新的教学形式开始不断涌现出来，这些教学形式如果能够得到较好的应用，不仅能够在一定程度上改变传统教学模式存在的缺陷，而且对于教学质量的提升也具有十分重要的作用，游戏教学就是其中具有代表性的一个。在当前的小学音乐教育实践中，老师为了紧跟时代发展形式，提升音乐教学质量，也将游戏教学模式运用到了教学过程中，但是这其中仍然存在一定的问题[2]。具体来说，由于部分教师对于游戏教学的理解程度不深，仅仅停留在字面意思之上，没有领会其实质，因此在进行运用的过程中也只是简单的进行形式上的应用，从而导致游戏教学流于表面形式，并未对提高教学质量起到任何作用，有时还会浪费大量的时间成本，降低音乐课堂教学质量。

二、游戏教学在小学音乐教学中的应用策略

当前小学音乐教学中还存在较多的问题，解决这些问题是提升教学质量的关键，因此，应该采取行之有效的形式，促进游戏教学在小学音乐教学中得到较好应用。

1.通过游戏教学提高小学生的音乐学习兴趣

不管处于哪个教育阶段，对于绝大多数学生来说，知识的趣味性是影响接受和理解程度的关键因素，因此，为了有效提高小学音乐教学质量，培养学生的学习能力，注重提升教学的趣味性是非常重要的，这也是影响教学质量的关键因素。在传统的小学音乐教学过程中，由于老师的课程压力较重，并且面临传统教学评价方式的不利影响，老师在教学过程中将主要精力都集中在知识的讲解和灌输之上，对于课堂趣味性的关注普遍较少，在这样的教学模式之下，要想提升教学质量是非常困难的[3]。因此，老师在音乐教学的过程中，应该在充分认识游戏教学的基础上，对教学的趣味性给予重点关注，并且积极采取行之有效的游戏方式，提升教学的趣味性，从而有效发挥游戏教学的预期作用，实现教学质量的提升。

2.通过游戏教学强化音乐教学的针对性

一直以来，在小学教育实践中，一刀切的统一教学模式贯穿在小学教育的全过程中，在课程改革的背景之下，这种落后的教学形式已经无法适应教育发展的实际需要，更加个性化的教育模式才是当前教育发展的主流趋势。因此，在小学音乐教学过程中，老师应该及时摒弃陈旧的教学理念，给学生制定具有针对性的教学计划，帮助不同基础水平的学生提升综合素质[4]。对于小学生来说，由于成长背景和家庭环境都各不相同，因此在接受新知识的过程中也会存在一定的差异，在统一的教学形式之下，可能有些学生早已经理解了所学知识，而另外一些学生还存在较多的问题没有解决，长此以往，将会使学生出现严重的两极分化，不利于后续教学的顺利开展。所以，老师应该在教学实践中关注学生的学习情况，通过游戏教学的应用，开展针对性的音乐教育。

具体来说，老师应该在平时的教学过程中注重观察学生的学习特点和对知识的掌握情况，然后结合学生的实际特点进行综合评估，在充分掌握学生基础水平的基础上，对之前的教学计划进行针对性的调整，优化小学音乐教学内容，在符合教学大纲要求的情况下，突出音乐教学的趣味性和实效性，把游戏教学贯穿到小学音乐教学的全过程中[5]。除此之外，对于教学过程中发现的问题，老师应该对教学计划进行动态调整，促进小学音乐教学计划不断优化升级，为促进小学生综合素质全面提升提供良好的前提条件。

结语

?C上所述，游戏教学在小学音乐教学中的应用，对于改变传统音乐教学形式存在的缺陷和弊端，激发小学生的音乐学习兴趣，提升小学音乐教学的整体质量，都具有十分积极的作用。因此，在教学实践中，老师应该对游戏教学给予足够重视，在教学实践中，不断丰富和总结游戏教学的应用策略，提高小学音乐教学的针对性和实效性。

参考文献

[1]张春燕.小学音乐教学中音乐游戏的有效应用研究[J].神州（下旬刊），2016（10）：15.[2]钟如君.浅析音乐游戏在小学音乐教学中的应用[J].科教导刊-电子版（下旬），2017（12）：103.[3]李慈英.游戏教学在小学音乐教学中的实践探究[J].未来英才，2017（20）：44.[4]杜宏花.游戏教学在小学音乐教学中的实践探究[J].都市家教（上半月），2017（9）：251.[5]李秀珍.小学音乐教学中的音乐律动游戏探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（35）：46.