论小学作文的求真与创新

第一篇：论小学作文的求真与创新

论小学作文的求真与创新

梅德青 2012年11月26

【摘要】 强调个性发展，注重个性教育是当代世界教育改革的共同趋势。学生的习作过程是学生个性学习和创造活动的过程，是极具个性和创造性的实践活动。从语文学科学习的特点看，习作是学生最直接的个性化创造实践活动。一篇习作的诞生，其所包含的个性特征是多方面的，可以说是智力、兴趣、思想、意志、性格、情绪、精神等8因素的综合反映的结果。在语文教学中，尤其是作文教学中，老师要摆脱指导的条条框框，让学生不背包袱，张扬个性，思路不拘一格，在不违背规律的前提下，求异创新，畅所欲言。

【关键词】求真；个性化；创新作文教学；作文教学；

引言

强调个性发展，注重个性教育是当代世界教育改革的共同趋势。学生的习作过程是学生个性学习和创造活动的过程，是极具个性和创造性的实践活动。从语文学科学习的特点看，习作是学生最直接的个性化创造实践活动。一篇习作的诞生，其所包含的个性特征是多方面的，可以说是智力、兴趣、思想、意志、性格、情绪、精神等8因素的综合反映的结果。在语文教学中，尤其是作文教学中，老师要摆脱指导的条条框框，让学生不背包袱，张扬个性，思路不拘一格，在不违背规律的前提下，求异创新，畅所欲言。

写作需要求真，让学生扬起的习作风帆。学生大多怕写作文。为什么？没东西可写。叶圣陶先生说：“小学生今天作某篇文，其实就是综合地表达他今天以前的知识，思想，语言等方面的积累。”明确指出了写作与积累的关系：积累多了,作文的表达也自然丰富了。积累从何而来? 我们应该让学生在生活中去寻找，生活才是作文的源泉。

现在书店里对学生指导写作和作文选之类的书籍相当多，有些家长为孩子提高写作水平着想，往往爱拿“优秀作文选”等往家里搬，让孩子阅读。结果，有许多学生写作文和记日记时或抄袭或选段，真可谓找到了“救星”。甚至老师在课堂上竭力表扬、推荐某学生的优秀习作时，下面的学生会高声喊“同我看过的那篇一模一样”。如此为文，又如何教育做人? 须知求真既是作文的准则，也是做人的准则。因此在平常的作文教学中，我们应该有意识地引导学生去写真实的、个性化的文章。

为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，要努力找出一点使你心动的东西来。这就需要我们教师对学生做一些正确的引导，让学生逐步养成良好的观察生活、思考生活 2 的习惯。以前，我曾布置过一次习作，回家对父母说“我爱你”，然后把这个过程写下来，学生的作文真可谓千人一面，虽然有的文章生动优美，但是一看就知道缺乏真情实感，我想可能是由于生活的环境所致。我们这的孩子都是农村的，父母文化都不高，有的甚至都没上过学，平时忙于劳作，很少与孩子沟通，导致“爱”的疏离，学生根本不好意思对家长说，有的说了，父母还会觉得孩子出问题了，所以学生作文就去编，作文一失真，自然就缺乏感情。

一、这学期，在培养学生的作文求真，教学上我是这样做的：

1、加强课外阅读，广集博采，过材料关。

课外阅读，不仅可以使学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，扩大知识兴趣，培养自学能力和习惯，而且有利于巩固学生课内所学的字词和读写知识，对于提高写作能力也起着积极的作用。首先，新学期开始，要介绍给学生适合他们阅读的书籍，如《作文大全》、《作为选刊》、《课堂内外》等书籍，《三国演义》、《鲁滨逊漂流记》等名著。引导学生多阅读，帮助他们积累语言材料，拓展写作思路。每周安排节课作为课外阅读课，由学生挑选自己喜欢的文章，自主阅读，增加阅读量，进行广阔的个性化作文的思维训练，巩固强化语感，扩大和丰富词汇量，揣摩各种具有魅力的句子，积累课外知识和各种有用的信息。我平时还注意选择精美的文章朗读给学生听，引起他们的兴趣，进而引导学生自主地阅读，逐步调动起了学生课外阅读的积极性。其次要求学生多读多看，“扑到书籍上，像饥饿的人扑到面包上一样”，这是我对学生阅读的一个要求。鲁迅说过：“文章应该怎么做，我说不出来，因为自己的文章是由于多看和练习，此外并无心得或方法。”他人的作品，是他人根据彼时彼地生活的独特感受写出来的，我们决不能简单地依赖，模仿来代替自己的创造，但读多了、看多了，自然而然也会受到启发和熏陶，春雨“润物细无声”，从中我们可以吸收养料，培养情趣，激发理想，有助于写作技能的提高。常言道：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”就是这个道理。

2、引导学生体味生活，抒写真情实感。

叶圣陶先生指出“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。回归生活已成为学生写作的潮流。我们必须教会学生走进生活、了解生活、懂得生活、享受生活、热爱生活，在生活中发现真正的美、丑、善、恶，才能找到情感的价值，审美的情趣，做人的标准。同时我们引导学生去关注和思考发生在他们身边的事，生活在他们身边的人。诸如引导学生“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，让学生我口说我话，我手抒我情”。如，本学期，第一周，我布置的第一篇作文就是，给老师讲述一个暑假期间你亲自经历的一个动人的故事，要求真实，看谁的故事生动感人，打动老师和学生，让我们和你一起悲、一起喜，让大家分享你的喜怒哀乐。学生们因为刚刚度过暑假，暑假生活的印象还很深，所以学生们的写作兴致很高。写起来就得心应手。再如，有段时间，雨淅淅沥沥地下了半月，时大时小，一直不停，正逢上作文课，我就给学生这样一个题目，以“雨”为话题，自拟题目写一篇文章，记叙发生在雨中的故事，过去的、现在的都行，春夏秋冬都可以，只要与“雨”有关。学生们望着窗外直线似的雨，陷入了沉思，进行写作。有命题《雨丝》、《雨后能见彩虹》、《雨中情》等。抒写的雨景美、情更美。学生们自己也感叹，我竟能写出这么优雅的文字，这么美的情思，这么高尚的感情。逐渐地使学生深深地爱上了写作，也更爱美好的生活。

训练的结果就是，一篇篇个性飞扬、感情丰富、充满灵性、语言生动的优秀习作呈现在了我的案头。批阅这样的习作，我享受到的是一阵又一阵的激动和惊喜。就连平时拙于书面表达的学生，这次也写出了自己的心声。让我体会到了一颗颗热情如火的童心。

作文教学的起步之路不仅需要求真，还需要创新。不能对雷同习以为常，对创新视而不见。生活是五彩缤纷的，每个人眼中、心中的生活，更是异彩纷呈的。“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。那么，在作文教学中一千个学生为什么就不能给我们一千个生活呢？“艺术源于生活” 重要的是教师在作文教学中如何引领学生领略文学的艺术之美？如何培养学生说真话、诉真情，写出真实的生活，写出独特的感受，写出充满童真的有个性、有生命的作文？接触新课程教材 的几年中，我尝试在语文教学中注重培养学生的说话、写话兴趣，让学生在多种形式的的写作过程中锻炼写作兴趣，发展写作的创造力。在探索之中，我获得了许多惊喜与思考。

二、培养孩子的创新精神的途径很多：

1、说和写

从听、说、读、写四个方面考虑，哪方面培养孩子的创新精神收获更大些呢？看来应数说和写了。新课程强调要“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”。孩子们的童年是梦的季节，这时候往往会有许多不切实际的想法。学生有许多美丽的幻想，包括荒诞无稽的，不要用成人的眼光来看待，而应鼓励他们写出来。当孩子愿意把这些心里话都说出来时，不论孩子的想法是多么可笑，孩子的行为是多么幼稚，只要是真实的，教师都应该加以表扬。我曾尝试着让学生写“个性化”的创意作文，鼓励学生说真话、心里话，肯定学生的奇思妙想，在内容、形式、语言三方面进行创新作文。低年级学生爱看童话故事，在他们心中周围的任何物体都是有生命的，会思考，会说话，甚至还会撒娇。我就抓住这个契机让他们根据身边发生的一些小事展开想象编童话故事。

2、写、讲、评一气呵成

教学上，打破常规，写、讲、评一气呵成。作文一向是衡量学生语言水平高低的一个重要尺度，是对学生进行识字、写字、用词造句、布局谋篇等项目的全面训练，是一种运用语言文字表达思想和感情的综合性的语文训练。但是由于种种原因，作文教学一方面是老师付出大量的劳动，命题、指导、批改、讲评，苦不堪言，效果甚微。另一方面是学生作文能力提高缓慢，看见上作文课就头疼，害怕上作文课。另外作文教学中还存在着一个极大的弊端，即第一、三周作文，第二、四周周记，学生写好作文交给老师，两周中老师逐一认真批改、圈阅、耗时费力，两周后才能发回到学生手中，老师才评讲，其间隔时间长，不用说老师已经忘了当时的指导，学生本人也忘了当 时的写作内容，再评讲已毫无意义，更不用说学生写作水平的提高了。我认为学生作文水平的提高是练出来的，老师指导出来的，不是老师改出来的。所以我在作文教学课中，改进并加强了改、评、讲这一环节，要求学生在两节作文课中所达到的目标是：写完、改完、评完。老师对学生作品的态度，主要是采取各种方面对学生表扬或表彰。无论是优秀生、中等生还是差生，只要写出了优秀作文或此次作文有明显的进步，或开头好、结尾好、命题好，或创造出一句富有哲理的话等，我都立即给予充分的肯定，并以充满激情和希望的话语巩固学生已有的成绩，增强他们不懈努力的信心。教师看见学生作文的价值，就会使学生觉得作文是一件有意义的事，成功的喜悦会激发起学生的创作热情。老师的几句肺腑之言，既是抚慰又是教育，也像一股清风吹进学生的心田，这样的方法，大大地满足了学生交流的愿望，让他们发现作文是一个能表现自己的天地。两节作文课气氛活跃、效果好、效率高，当堂问题当堂解决，教师的“死教”变成了学生的“活学”，写、改、评一气呵成这个环节，也使学生的错别字大大减少了，赏析文章的能力提高了，写作水平自然提高了。

学生作文水平的提高非一日之功，不是哪一个环节做好就能完成的，它也是系列性的、综合性的一门教学艺术，“授之以鱼”不如“授之以渔”，这是我一直坚持的一种教学理念，让学生变被动学习为主动学习，让学生做写作的主人，做生活的主人。写作来源于生活，创造于生活，具有广泛的综合性。因此，作文教学不能封闭于课堂上，还要加强课堂外的指导，为学生开辟广阔的学习天地、开放更多的活动空间、拓宽素材积累的事实空间和想象空间，让学生思维更加丰富、充实，才能更好地开展作文的教学，更大限度地发挥学生的作文创新能力，才能让学生写出真正具有个性的作文，不再需要“雷同”的巧合。学生的创新意识一旦被激活，就能闪现出耀眼的光芒。创意写作是让学生发射个性化思维火箭的助燃剂。总之，求真时不忘创新对写作至关重要。

第二篇：论小学作文教学改革与创新

论小学作文教学的改革与创新

广西博白县顿谷镇盘古村小学

冯奕静

内容摘要： 作文教学在小学语文教学乃至整个基础教育框架中有着极其重要的作用，可以说这是不争的事实。然而小学语文教学中的“作文难”问题,却长期得不到根本的解决,一直困扰着教育界。小学语文作文教学缺乏改革与创新，这需要教师们在前人的基础上去重新认真的审视这个问题，而且必须去思考去尝试改革与创新。从教育发展的观点看，在小学作文教学中应加强对学生创新意识的培养研究，有利于改变教学中教师和学生传统的教学行为，纠正种种不良倾向，有利于提高作文教学的质量。

关键词：小学 作文教学 现状 改革与创新

Abstract: the thesis teaching in primary school language teaching and even the entire foundation education framework plays an very important role, say this is the fact that does not dispute.However the "primary school Chinese teaching composition to, but not the fundamental solution, long-term have dogged educators.Primary language lack the composition teaching reformation and innovation, this requires teachers based up on predecessors to seriously look at this problem, and must be to think to try to reform and innovation.From the point of view of education development, the thesis teaching in elementary school in students' innovation consciousness should strengthen the cultivation of beneficial to the change of teaching, teachers and students of the traditional teaching behavior, correct various bad tendency and conducive to improving the quality of the thesis teaching.Keywords: primary composition teaching situation reform and innovation

前言

从世界发展的趋势来看，21世纪将是一个知识经济的社会，知识的创新与应用是其最根本的特征。世界各国为了在未来经济全球化的竞争中处于优势地位，纷纷把自己的发展战略调整到科技教育上来。它们不但加大教育投资的力度，而且对教育进行全面改革，这

项改革的核心就是培养学生的创新意识、创新精神和创新思维，以最终达到培养创新能力为目的，因为他们都清楚地认识到知识的创新是未来社会的竞争的基础。正如江泽民总书记在第三次全国教育工作会议上所说的那样：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”站在新世纪的起点，为适应全球性的竞争，新一轮国家基础教育课程改革奏响了21世纪中国基础改革的进行曲。《语文课程标准》提出了关于作文教学改革的新精神、新理念、坚决摒弃传统的模式化作文教学的桎梏，高扬起个性化的旗帜。

作为一名小学教师,我深深感到,儿童处在智力与思维的起始阶段,培养其创造个性的任务尤为重要,而小学作文教学又是培养小学生创造思维的最佳手段与途径。因此，如何对小学作文教学进行改革与创新，下面就这个问题谈谈我的一些看法。

一、目前作文教学中影响学生创新能力培养的主要因素

多数语文教师在作文教学中常常遇到这样的困惑问题：为什么小学生的作文会出现大同小异的现象呢？小学生的创造性思维到哪里去了？原因何在呢？我认为原因就在于我们目前的作文教学普遍存在着以下几种影响学生创新能力培养的因素。

（一）、作文命题脱离生活实际

纵观目前的小学作文教学实际，我们将会发现，不少学生的作文活动并不是“真实的作文”，而是“编造的作文”，学生的作文活动不是出于一种表达的需要，而是为文而文，不少学生为了编造作文，学生仿、抄、改，这样生搬硬套的作文如何谈得上创新？如在一次语文测试中，作文的题目是《我最尊敬的一个人》有些同学在写作中不是捕捉身边发生的真人真事，写出真情实感，而是编造一些谎言不是写妈妈半夜三更还在织毛衣，就是写爸爸是在公共汽车上与小偷搏斗，甚至英勇牺牲。„„„如此种种，不得不令人震惊，不能不让人反思。作文教学呼唤真实，真实是创造个性的源泉，它能激发一个人不断发现新事物，产生新感受，获得新认识。而小学生作文中的虚假现象是对真实的一种反叛，因而必将遏制小学生作文创造力的发挥和个性的发展。都不说自己想说的话，都不知怎样才能说出自己的真心话，而展示出的是与大家一样的自己，其结果只能是大众化机械化。造成这个现象的主要原因是因为作文命题常常和学生生活实际脱节，创新能力的培养便失去了源泉。

（二）、背作文、应付考试

为了应付考试，教学生背优秀的作文，这早已成为语文教师的公开秘密。由于以往大纲中只规定学生写简单的记叙文，于是有的教师布置学生写人、记事、写景、状物的作文

各背几篇，以应付考试。有的教师还想出移花接木的“绝招”——教学生将背下来的作文进行改头换面地套用，以便一篇作文能应付多个题目。这是一种典型的应试教育，这种做法严重地抑制了学生的创新能力的发展，也使学生的语文综合能力受到了人为的限制。作文教学的目的，除了训练学生的语言表达能力之外，更重要的是要培养学生对生活的独特的发现能力，从而促进学生创新能力的发展。由于作文可以走“背”这条捷径，并有可能获得好的成绩，于是造成相当一部分学生放松了对日常生活的观察与思考，这样做不仅丢失了作文这块培养学生创新能力的重要阵地，窒息了学生创新能力的发展，而且助长了学生的投机心理，扭曲了学生的人格。

（三）、重模式，轻能力

在现今小学作文教学中，有的教师不厌其烦地将一些作文知识和方法公式抛给学生，让学生死记硬背，套用现成材料与模式。这种写作公式化的僵化训练，不经意间忽视了思维能力的培养，以致造成学生作文因思维的简单僵化而形成的思维的公式化，语言的模式化，以及思想的板结化，这种模式在相当程度上，漠视了学生的个性化体验，冷落了他们对社会及生活的敏锐洞察，结果必然窒息学生自主思考的能力，压抑其独具匠心的棱角，导致学生丢掉了开启心灵的钥匙，没有了自己的思想。最后作起文章来却是中心不明、条理不清、语句不通、文法不顺，而且助长学生的少年的老成“八股”。

比如作文构思方面。说表现爱国主义，大凡都要和共和国挂号―――不知看到谁先写了两名：“纺织女工织着共和国的经纬”，“女排脸上挂着共和国的微笑”，于是一窝蜂地都来了：“我妈妈在共和国的田野上劳作”，“我的爸爸在共和国的学校里上课”,“我在共和国的教室里上课”，„„咳呀呀,我真担心,有一天学生会说:“我早上吃的是共和国的奶水,晚上喝的是共和国的茶水.”据说这是深化主题,实则不是深化,而是简单化。

再如手法的雷同。不知从那里看到这样的诗句：“妈妈摇着纺车，摇着日月，摇着辛酸，摇着希望„„”于是我们的学生又一窝蜂地写道：“儿童排着积木，排着憧憬，排着明天，排着理想„„”，“一个红领巾在擦着墙上的污点，把校园擦得漂漂亮亮，把人的心灵擦得漂漂亮亮„„”如此“两段式”遵循着同一思维轨迹，同一训练方式，得以代代相传，阵阵相同，于是一种僵固的思维定势，就这么无意识的形成了。小学生作文始于模仿无可厚非，但不能止于模仿，止于模仿便误入沼泽。

（四）、重书面，轻口头

作文教学应包括书面表达和口头训练两个部分。写和说都是表达，两者是相互促进、相辅相成的。然而现今很多小学语文教师过分强调书面作文，对口头训练则置之惘然。这

种“重文轻语”的倾向，导致小学生口头表达能力的普遍下降，甚至影响人际交往。就说我那班的学生吧，有几个同学书面表达文采斐然，能轻松自如地驾驭文字，每次作文都得优，然而一到口头说话，例如讲解题目或班会课发言，则结结巴巴，条理不清，语句不顺，听来也烦。这种现象归根到底还是与小学“重书面，轻口头”的作文教学分不开。

（五）、重课堂，轻生活

“生活是写作的源泉。”每一个学生的生活都是一本内容丰富的书。只有留心观察，积累了生活中的宝贵材料，学生才会“有事可写”。离开了“生活”这个最基本的素材源，所有作文便只是空中楼阁、海市蜃楼。然而现在小学作文教学中，为了学生安全，学校、教师不得组织春游、夏令营、外出参观等校外活动，谁审批、谁组织谁负责，更不用说组织学生去那些为学生免费开放的爱国主义教育基地参观了。学生进了校园如同小鸟关进了笼子，什么游戏都不能做，生怕学生出什么问题老师自己受连累。这样致使小学生天真好动的天性受到扼杀，整日只能重复着单调的学生四部曲：上学——放学——写作业——睡觉，即使是节假日，学校也得按上级指示与学生及家长签定安全责任书，以限制学生的假日活动——即最好哪里也别去，就呆在家里写作业。长此以往，学生几乎与世隔绝，又怎能写出有真情实感的作文呢？

（六）、精批细改，忽视主体

学生作文评改，目前仍未摆脱以教师评改为主的窠臼，没有发挥学生在作文评改中的主体作用，没能从根本上调动学生的主动性，使学生真正领悟写作规律，提高写作兴趣和水平，因而收效并不明显。由于传统观念作祟，人们长期的思维定势，学生作文，老师评改，天经地义。相当多的学校领导和家长迷信精批细改，使得教师既厌恶精批细改，又不得不操持精批细改的方法。

二、小学作文教学培养学生创新能力的教学策略探究

所谓教学策略，是指为实现教学目标所采取的一切教学方式的总和。小学作文教学培养学生创新能力的教学策略，是指为实现作文教学过程成为培养学生创新能力的过程,这个总体目标所采用的一切教学方式。为了达到这个总体目标，我认为应该采取以下教学策略。

（一）、广积素材，丰富文库

在实际作文教学中我们发现,现在的农村小学生写作文,有不少人不是套用作文,抄袭作文,作文无中生有,胡编乱造,无病呻吟,就是望题兴叹.分析这些现象不难看出,学生畏惧作文,究其根源就是缺少积累。要解决作文难的问题,本人认为必须从积累抓起,只有厚

积才能薄发。

1、知识积累

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。所以在平时的作文教学实践中，我十分重视课内外阅读。

(1)、课堂教学注重积累

在语文学习中，积累语言的关键要靠背诵对文笔优美、立意新颖的文章，要熟读、吟诵、背诵，并勤于做读书笔记，写随笔、勤积累才能将其化为自己的语言。在小学语文课中，不论是意境优美的散文、含蓄隽永的诗歌，还是寓理于事的寓言故事，从内容和形式上都是学生写作的典范。因此，教师平时注意要求学生不能只是泛泛而读，要深入进去用心读，且多读、多背，以读取代繁琐多余的分析和问答，以背取代机械的抄写和练习，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感渲染。

(2)、课外加强阅读积累

鲁迅说过：“读书必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”因此，要定期向学生推荐一些优秀的图书，相关的报纸杂志以及让学生把自己的图书“贡献”出来放在班级“图书角”中，并要求学生结合课堂教学，有计划、有目的地多读课外书籍，引导学生从中获取大量的知识信息。为调动学生读书积极性，可以举办读书读报活动，如“成语接龙”、“歇后语接龙”比赛、故事会、演讲会、朗读会等，创设浓郁的读书氛围，以激发学生课外阅读的兴趣，拓展学生的生活面、知识面、信息面。在指导学生阅读的过程中，注意教给学生写读书笔记的方法，指导学生在专门的本子上摘抄文中的“好词佳句”。学习其中的表达方法，丰富自己的语言材料仓库。要求学生坚持利用每天的晨读课或午读课，朗读背诵自己积累的内容。这样在不知不觉的课外阅读中，丰富了写作素材，增强了自主作文的能力。

2、观察生活、注重积累

生活是写作的源泉。一个作家没有生活的体验，写不了好的作品；一个演员没有生活的体验，演不出好戏；一个学生没有生活的体验，也写不出好的作文。只有让他们走向社会，走向大自然，在各种活动中动脑、动情、动手，才能积累作文的感性材料。在实际教学中，我是这样引导学生积累生活素材的。

(1)、引导学生从生活中捕捉写作的素材

学生写作的源泉来源于生活。叶圣陶老先生说过：“文章犹如溪水，泉眼丰盈而不枯

竭，溪水自然活泼地流个不停。”这句话形象地说明了生活与作文的密切联系。在我们的生活中，家里的人和事，学校的各项活动，五彩斑斓的大自然等等，都是学生习作的好素材，这就要求学生平时多留心观察生活，多参加实践活动，才能积累对事物的认识和感受。

(2)、指导观察活动

指导观察活动,首先要在观察前向学生交代清楚观察对象、范围和任务，让学生知道观察要有目的、有重点、有顺序，使学生注意力集中。我还特别注意在学生观察后，给他们提供充足的时间，让他们以多种形式练习说话。如初步观察说、按顺序观察说、、小组互说、整体练说，还有在老师指导下用生动的语言说等等，并针对实际情况进行及时的评说。这样引导学生积累，学生才会对要写的内容和要求更加明确，思路更加开阔，下笔才会有神。

（3）、课外练笔

为了更好地提高小学生的写作能力，课外练笔很重要。生活中的一人一事，一景一物都可以成为学生笔下的话题，但生活又是瞬息万变的，闪光的素材要捕捉否则就会失之交臂。自己还浑然不知。我在教学中，引导学生写日记，周记，作读书笔记等等。通过这些形式多样，灵活自由的练笔方式，学生可以更好地学会观察生活，认识生活，积累材料，提高组织和表达能力，作文时思路就宽广了。

3、情感积累

“情动而辞发”，情是文章的灵魂。情感是学生作文的原动力。只有引发学生的写作冲动，充分调动学生的习作情感，学生才会乐于写，写出来的作文才会有感染力。如何引导学生“积累”情感呢？一条途径是多读名家名篇。另一途径是丰富孩子们的生活，让孩子热爱生活

（二）、拓宽渠道，提高学生自主作文的兴趣

《课程标准》指出：学校应给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动；语文教师要创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。作为教师的我们应从优化作文教学的环境入手，开展丰富多彩的语文实践活动，让学生在参与活动的过程中认识生活，练习表达，激发学生的写作热情，变被动作文为主动作文。

1、在训练的时间上，引导学生从课内走向课外。学生的习作是他们对日常生活感悟的产物，这样的习作往往有着鲜明的个性色彩，并体现着表现自我的创造性，它没有时间的限制。学生的习作冲动绝不会只等到作文课时才产生，如果把学生的习作规定在作文课

上，学生也许因为缺乏兴趣而走上为文而文的歧途。因此，教师应灵活掌握学生作文时间，改变过去两节课定时作文的教条安排，引导学生把作文的时间放在平时，让学生有了感触就及时地纪录下来。作文课上，再引导学生将观察到的素材进行加工、润色和提炼，从而进一步提高学生语言文字的表达能力和创新能力。

2、在训练空间上，开展形式多样的活动，调动学生自主作文的积极性。（1）充分挖掘教材中可供写作的素材，指导学生进行续写、改写等，培养学生丰富的想像力。如在《乌鸦和狐狸》续写中，有的学生写了乌鸦受骗后用尖刺当做肉，让贪心的狐狸上当；有的学生写了狐狸又去骗乌鸦大婶嘴里的肉，被曾经受骗的乌鸦识破，狐狸的阴谋落空；有的学生写了乌鸦家族为了维护家族的声誉，集体讨论，设计惩罚狐狸„„（２）结合重大节日开展多种形式的征文比赛。如在教师节开展“老师，我对您说”征文比赛。再如“快速作文比赛”，规定作文内容，看谁写得又快又好；“最佳描写比赛”，让参赛者各自写出指定同学的外貌，看谁描写的最象„„.（３）积极鼓励学生尝试写儿童诗、童话等。（４）结合日常生活、学习，加强应用文训练。如写表扬稿、请假条、留言条、书信等，为产品写广告词，为学校设计形象语，为班级撰写班训等。（５）利用手抄报、黑板报、宣传栏、广播站等活动阵地，刊登、朗诵学生的优秀作文，满足学生的表现欲。鼓励学生自当编辑，将自己的优秀作文汇编成册，定书名、画插图、绘花边，请老师、家长题词、写序等，让学生获得成功的喜悦。

3、大胆想象、激发情趣

《语文新课程标准》规定：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”黑格尔也说：“最杰出的艺术本领就是想象。”大胆想象是创新的翅膀。如：我在上《凡卡》这篇课文时，在学生学完课文、理解课文之后，我出了一道作文题《凡卡的梦》，引导学生认真思考，展开合理想象。想象凡卡睡熟以后，做了一个怎样的梦；想象凡卡的爷爷收到了他的信，把凡卡接回乡下时的情景，凡卡是多么高兴；也可以想象凡卡回到乡下以后，怎样跟爷爷一起过着快乐的生活的情景。平时经常进行这样想象的作文训练，不仅可以提高写作能力，激发情趣，而且可以促进学生创造性思维的发展，培养学生的写作兴趣，提高学生自主作文的质量。

（三）、强化创新思维训练，是作文教学培养学生创新能力的关键

学生作文为什么会出现众多的雷同现象？这与学生作文时的思维定势有着密切的关系。因此，我们在指导学生习作时，要引导学生冲破思维定势的束缚，把作文训练与培养学生发散性思维有机结合起来。

1、命题求新训练

教师应具有开放意识。将习作命题权还给学生。让学生写自己想写的题目，让他们说自己想说的话。有一次作文训练项目是写一种自己喜爱的植物。可对四年级的孩子来说，他们虽然见识了许多植物，但是他们却没有留心观察这些植物。如果就这样单纯地将题目给他们，他们就会感到很难。上课伊始，我从近阶段的饮食入手，和他们聊起蔬菜。他们分别说出了自己喜欢吃的一些蔬菜。我问他们为什么喜欢吃这些蔬菜？他们根据各种蔬菜 的特点又谈了蔬菜各自的作用。我接着说这些蔬菜不仅给人带来了许多营养。而且许多同学都很喜欢，你们想不想进一步了解这些蔬菜。于是请同学回去仔细观察这些蔬菜，然后将自己喜欢的蔬菜带回来与同学们一同交流。第二节课学生带来了各种蔬菜并进行交流，在交流过程中，他们从颜色、形状、特点等介绍了自己所认识的蔬菜，甚至有的将蔬菜的味道都讲了出来。于是我便顺水推舟地说：“大家对蔬菜了解真不少，今天就请大家选择自己喜爱的蔬菜，自拟题目自选题材，写一写蔬菜。”

俗话说；“题好一半文”，我们写的文章是给读者看的，题目是文章的题眼，一个好的标题，就能一下子抓住读者吸引力，可见标题的重要了。所以像这次作文，学生摆脱了那种单纯命题的作文要求，焕发出强烈的自主命题意识，他们所定的作文题目非常新颖：《蔬菜王国的故事》、《谁的营养高》、《会说话的红萝卜》、《诱人的草莓》„„.2、选材求新训练

巧妇难为无米之炊，创新作文需要有创新题材。对一个老生常谈的话题，要写得有新意，就必须注意创新材料的选择。写“尺有所短，寸有所长”的话题可以选择的材料很多，有个同学选用了这样的三个例子：高射炮可以把飞机打下来，打蚊子就远不如用蝇拍；拳头可以致人于死命，而跳蚤则只能是自己吃亏；人干渴于沙漠之中一口水能够救命，而所携带的千斤黄金则只能成了累赘。这里三个实例可谓生动通俗、新鲜活泼、寓里于趣味之中，道理论述得清楚明白，而且没有一点空泛说教的味道。就是同一题目也可以多角度选材。如写《我的妈妈》，大多数学生只是写妈妈怎样关心自己的事，往往千人一面。因此，教师可以启发学生从妈妈的性格、脾气、品德、才能、爱好、在家庭和社会中的作用等方面进行选材。

3、立意求新训练

个性化创新作文，重在思维的独特个性。个性思维，体现在立意出新，就需要打破陈旧的认识，全方位、多角度、深层次地提出对问题的看法。首先教师要帮助学生树立正确的人生观，培养他们要用正确的观点看问题，分析问题，使其作文具有积极的意义。其次

选拔创新要有独特的角度。如写作《我最尊敬的人》，不少学生会写一个班上刻苦学习的同学，或是敬爱的一位老师等。如果能换一个角度立意，写生活中一个爱管“闲事”的老人，平时言语不多，不讨人喜欢，但却在关键时刻，他为了维护群众的利益，敢于同坏人作斗争，则就比较能留下深刻印象，而且富有时代气息，从全新的角度提高了学生的写作素质。

（三）、转变评改方法，培养自改能力

怎样的作文评改方法才能尽可能地促使学生的主动性、积极性充分发挥出来、促进学生能力的提高呢？《语文课程标准》指出：“要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”教师要树立作文能力在自改中提高的理念，帮助学生掌握自改的办法。实践证明，教师批改作文的收效不大，学生关心的是分数，对教师精心批改的地方则不大看；教师精心批改，又使教师不堪重负，不得不减少作文的次数而为之。大家都明白，作文是自改出来的，不是教师改出来的，同时，没有写作一定的量，就没有作文质的飞跃。为了保证一定的作文训练量，就必须教会学生自改的方法，让学生学会修改加工作文。学生修改作文，教给方法是十分必要的，组织好自改也是十分关键的，既不能让学生凭兴趣胡改，也不能让学生之间因为改作文闹矛盾。学生自改的形式多种多样，如自己修改、同学互改、组组互改、班班互改等。不管哪一种形式，刚开始时宜粗宜慢，稳步提高。教师指导学生自改要全程监控，不能因为学生自改，而忽略自己的职责，或是借自改之名，行偷懒之实。

（四）、完善激励机制，是作文教学培养学生创新能力的重要保证

心理学的研究表明：成功动机能激发人们的奋斗精神，成功是兴趣的支柱。学生都希望能以自己的行动品尝到成功的欢乐，只有获得这种欢乐，才能激励他们再行动的动力。那么，我们在作文教学中应该完善哪些有效的激励机制呢？

1、分数激励

作文评分中的一个普遍的问题是评分太紧，总觉得作文不像数学，很难打高分，更难打满分。相当一部分学生成了习作中的“贫困户”——长期处于60—70分之间。差生的作文分数不及格，更是司空惯见的了。要解决这个问题，我主张实行高分政策。分数是教师判断学生作文质量优劣的一个标志，也是鼓励学生作文的一种动力。给学生作文评分时我把学生作文分为好、中、差三个等级，划分三个等级的分数段，对中、差等级的学生作文给予分数倾斜，激励后进生写好作文。如有位学生写《我的家乡》，把家乡的很多变化像记流水帐一样写出来，平铺直叙，没有重点，我给他60分，并在作文上写上眉批，当

面指导他进行修改。他第二次交来，作文明显好多了，我给了70分，他看见了进步，尝到了积极进取的甜头。出乎我的意料，他第三次写出的作文达到比较高的水平，我给予85分。从此以后，他养成作文认真选材、注重修改的习惯。

2、评语激励

由于传统教学中对学生作文的过高要求，再加上教师评语的生硬、刻板，模式化、概念化使学生对作文产生了一种恐惧心理，觉得作文是一件很难的事，很苦的事。其实，小学生写作文只是初学初练，他们的作文多半是半成品，缺点、毛病自然很多，这是很正常的。我们不能用文学的标准去要求学生。学生每次完成作文之后，都有希望得到老师肯定和表扬的心理。激励性的评语能鼓励学生奋发向上，据说一位著名的作家在给他小学语文老师的信中这样写道：是您多次在我的作文评语中写下激励我不断努力的话，我至今还记得您说我会成为作家的话，是你的话让我做起了作家梦，没想到现在梦成真了，我要感谢您的鼓励。这就是作文评语的魅力。有时老师在学生作文中写下的一句话，可能会影响他的一生。所以在作文评语中要多写一些鼓励性的评语。如：“这次作文通过你自己认真的修改，成绩有了明显提高，老师为你的进步感到高兴。”“你看，你这个词用得多妙！”即使是对学生作文中的不足之处，也要用一种商量式的评语。如：这个词是不是可以换一个？这句话太长了，用标点把它分开行吗？这里最好先写一写周围的环境，你说对吗？等等。要尽量避免一些裁判式的，冷冰冰的评语。如语句不通顺，条理不清楚，中心不明确等等，挫伤孩子的写作积极性。或空洞的、含糊的评语，如文章很生动，内容具体，想像丰富等等。学生看不懂、也看不明白。

3、榜样激励

俗话说：榜样的力量是无穷的。一个班集体里，肯定有一些作文写得比较好的，我利用他们作为学生们写作文的榜样，激发其他学提高写作水平，起到辐射和引领的作用。如：杨小芳同学每次作文都写得很好，在镇举行的作文比赛中获得荣誉。我抓住这一典型，对她的每一次作文都在全班上进行宣读，并给予表扬。学生们看到身边的同学能够写好作文，有榜样可学，个个不甘落后，人人想写好作文，全班形成了“学先进，写好作文”的热潮。

4、成果激励

教学心理学的研究表明：成就动机能使学生产生一种巨大的情绪力量。学生的习作是他们辛勤劳动的成果。在作文教学中，我们要充分发挥学生作文成果的激励功能，让学生从中体验成功的欢乐。教师要开辟多种园地，为学生的作文“发表”提供尽可能多的机会：（1）每一次作文评选出几篇优秀的，打印后，在班内学习园地或黑板报上选用。（2）将

学生最优秀的作文送到学校校刊上发表。（3）汇编班级、学校的优秀作文集，并装订成册后发给学生。（4）组织文学社团，办手抄报，并定期举行手抄报比赛。由此，学生作文发表的机会多了，积极性也高了，写作文的兴趣就上来了。

小结

作文是语文教学中的重要部分，不仅对学生语文水平影响很大，而且还关系到学生思想品德、人格品质、思维能力等多方面的问题。特别是小学生，人生观和世界观尚未真正确立，作文对他们的影响更是不可小视。因此，广大小学语文教师对于作文教学任重道远，必须对作文教学现状有个清醒的认识，并且放眼未来，作文教学需要与时俱进，需要坚持思路创新，立足改革，但更需要学生的自我创新！争取使作文教学早日走出困境。

参考文献：

1、《纵论语文教育观》 李杏保 陈钟梁著 社会科学文献出版社 2001年版 ２、《作文教学论》.韦志诚.广西教育出版社.1998年版

3、〈〈语文教育学导论〉〉 王尚文 湖北教育出版社 1994年版 ４、〈〈新课程课堂教学行为创新〉〉

5、任富强 〈〈透视新概念作文〉〉，〈〈写作〉〉 2002年第2期

6、《写作指引》 《语文学习》编辑部编 上海教育出版社 2000年版

7、《小学语文新课程教学法》.李家栋编.开明出版社.2003年版

8、〈〈中国语文教育忧思录〉〉 王丽编 教育科学出版社 1998年版

9、《小学语文新课程校本教研问题与指导》.陆云.朱小锦编.陕西师范大学出版社.2005年版

10、〈〈叶圣陶语文教育论集〉〉 叶圣陶 教育科学出版社 1980年版

11、《新课程教学评价方法与设计》.万伟.教育科学出版社.2002年版

第三篇：务实 求真 创新

求真务实创新

尊敬的各位专家、各位领导、各位同仁：

首先感谢县教体局给我们提供一个交流学习的平台，非常高兴在这里向您们汇报羊山中学一年来的发展情况，同时，也感觉非常的惶恐，因为作为金乡第一个获得省级规范化学校荣誉称号的农村中学，在各个方面已经落后于兄弟学校，特别是我们的硬件建设，更是和各位兄弟学校有非常大的差距。因此，非常感谢县局及时地举行了本次活动，给了我们学习进步的机会。

我今天交流的题目是《求真 务实 创新》，羊山中学正是在求真的态度、务实的做法中寻求创新，也许正是这种方法的一贯专注与坚持，才让羊山中学与先进的兄弟学校相比，没有落下太大的差距。下面的一些做法，就是我们求真务实创新中的具体体现，不足之处，请各位专家、各位领导和各位同仁批评指正。

一、以人为本，立足实际，打造素质过硬的管理班子和师资队伍 一个懂管理会管理的领导班子、一支懂教学会教学的师资队伍是一个学校立足与前进的不竭动力，是学生进步、成才的保障。为打造这样的领导班子和师资队伍，羊山中学以人为本、立足学校实际，时刻以优化队伍为先导，全面提升领导班子成员及教师个人素质。《羊山中学校级干部学习制度》、《羊山中学校级干部值班制度》、《羊山中学校级干部承包级部制度》和《羊山中学校委会一周例会制度》等一系列制度的出台与落实，使羊山中学形成了一支团结协作、想干事、能干事、干成事、受师生拥护社会认可的领导班子。

对于教师的成长，学校通过两个平台、四项工程更新教师的理念，采取座谈、理论培训会、电视讲座、外出学习等各种措施，努力促进教师师德修养与教学技艺的提高，仅2012上半年，学校就外派教师学习150多人次、理论讲座、电视讲座40余次、为教师免费征订教育教学杂志400多期（刊）。学校出现了人人爱教、乐教、善教的可喜局面。

问渠那得清如许，为有源头活水来，正是我们这种源头活水的做法，才使羊山中学的领导班子和师资队伍不落伍不落后。大家都清楚，可以说，羊山中学每年都有优秀的班子成员和教师被提拔或重用而离开，但学校的工作并没有停滞或落后。

二、制定科学管理制度，促学校管理日趋科学化

管理的活力在于不断创新，为实现学校管理的规范化、科学化，学校在“严、细、实、恒”上作文章，建立健全了各种规章制度，形成了一整套教育管理制度----《羊山中学制度汇编》；并且制度每年都会随学校的实际情况的变化而加以完善，就拿我们学校的《羊山中学教职工考核方案》和《羊山中学教学常规考核办法》为例，近两年就修改完善10余处，2012年县局加强“八个精心”的落实，学校立即制定《羊山中学实施“八个精心”具体办法》，为促进学校教研工作的进一步发展与提高，学校特制定了《羊山中学教研组长考核办法》。这些制度与评价机制的构建，促进了学校管理的良性发展，提高了学校管理的水平，促进了学校教育教学水平的进一步提高。

三、“质量”强校发展战略不动摇

教学质量是一个学校的生命线，没有了教学质量，一个学校就失去了生存的价值，就失去了前进的动力。为维系这条生命线，为让这条生命线更有活力更有张力更有潜力，羊山中学建立健全了“教务处----教研组-----一线教师”三级联动的教育质量目标管理体系，坚持“实情在一线掌握，问题在一线解决，办法在一线产生，实绩在一线创造”的一线工作法，并针对每个级部的具体情况制定具体的工作思路和办法，六年级注重养成教育的培养、七年级注重常规落实和学习方法的培养、八年级注重课外情趣的培养、九年级注重学法整合及成人教育的培养，每个“注重”都和学生的年龄阶段、发展阶段和其他培养项目有机结合，有注重而又不偏废学生个性。也许正是我们的这些做法，才使我们学校在教学质量方面取得了不俗的成绩。

四、“狠”字当头抓落实 注重落实“活动”化

俗话说：“千招万招，不落实就没招；这能力，那能力，不落实就没能力。”，为加强各项工作的落实与实施，羊山中学以开展“多种丰富多彩的活动“为载体，“狠”字当头，严抓落实不放松。

工作的开展，制度的落实，最终落脚于活动的开展上，活动的开展是否得当、是否丰富多彩直接关系到工作的进展情况和最后的工作业绩，并且对每一个活动的落实都要狠字当头，严抓落实的每个细节。

以我们学校的推门听课制度为例，学校为抓好推门听课这一活动，制定了《羊山中学推门听课实施办法》，规定校长每周听课不少于5次、校委会领导不少于3次、普通教师不少于2次。在落实上形

成了教务处负责、普通教师成立的监管小组监督、上课教师和班长签字、教代会抽查评比的落实体系。

可以说，羊山中学的各项工作正是有各种丰富多彩活动和随之相伴的落实体系构成的整体，正是有这些丰富多彩的活动和随之相伴的落实体系，羊山中学的各项工作才进入了健康和谐的良性发展。

新的学年，羊山中学将在县教体局的坚强领导下，在镇中心校的具体指导下，全力全速推进学校各项工作的发展。尤其在学校硬件建设、文化建设、均衡发展教师队伍、管理精细化程度的提高、特长生培养等方面做大做强。我们将借好本次活动的东风，借助各位专家各位领导的先进理念，借助各位兄弟学校发展的先进经验，以2013年我校省级规范化学校复验为契机，积极进取，努力工作，为金乡的教育事业的健康和谐发展交上一份满意的答卷！

谢谢！

第四篇：求真 务实 创新

求真 务实 创新----华东五市教育文化交流考察报告

求真务实创新----华东五市教育文化交流考察报告

鞍山市教育局组织台安县、岫岩县部分中小学书记和党务工作者15人，于2016年4月20--26日，考察了华东（沪苏浙）五市部分学校，围绕学校“三个文明”建设、基层党建的主题，通过看资料、听经验介绍、观摩课堂教学、实地参观等形式学习考察，进行教育文化交流，与考察学校建立了友好关系。尽管这些学校性质、学历教育层次等各不相同，且我们的考察还带有“走马观花”性质，但我们从中还是能强烈地感受到华东沿江地区教育的优势，感受到学校党建在素质教育中的重要地位。综合我们的所见所闻，华东当地学校教育有着以下一些主要特点和成功经验：

一、立足实际，开展德育工作德育工作是中小学素质教育的重要组成部分，德育工作对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证作用，是实施素质教育的灵魂。近年来，当地学校德育工作以当地教育局制定的学校德育工作实施意见为指导，以《中小学生日常行为规范》为主要内容，以“让道德教育回归生活”为主题，以“改陋习、树新风、争创文明校园”活动为切入点，以良好的行为习惯养成为目标，全面推进学校德育工作，并取得了可喜成绩。

1、强化一个理念——良好的思想品质是最重要的素质上海复旦长新中学戴校长说：“我们培养出来的学生，知识和能力素质不合格是次品，身体素质不合格是残品，思想品质不合格则是危险品。”因此，各学校在工作中强化了“良好的思想品质是最重要的素质”的理念，确立了“不重视德育的校长是不称职的校长、德育工作抓不出实效的校长是不合格的校长，转化一个后进生与培养一个优等生同样光荣”的观念。

2、围绕一个中心——三级道德教育试点工作为贯彻浙教工委[2016]32号精神，根据市教育行政部门的要求，遂昌县制定了以“让道德教育回归生活”为主题的三级道德教育试点工作实施方案，向全县中小学教师征集“课堂教学如何渗透道德教育”为主题的德育论文，开展了对全县中小学学生道德品质问卷调查，以及百名“教子有方”优秀家长的评选活动。各校结合实际确定了学校道德教育的子主题。开展了丰富多彩的教育活动，如：学生搜集诚信小故事，编成小故事小册子；诚信小卫士签名活动，并将道德教育试点工作延伸村一级；开展了“3211”活动（寻找中国人三件了不起的事，寻找遂昌人二件了不起的事，发现学校一件了不起的事，自己做一件了不起的事）。

3、注重一个方式——德育活动的针对性和实效性⑴根据学生实际，开展了以“迈好人生第一步”为主题的读书教育活动，教育学生珍惜生命、珍惜人生、珍惜学习、珍惜生活；⑵开展了丰富多彩的团队活动，业余党校、业余团校办得有声有色；⑶行为规范教育和学困生转化工作，开展了行为规范达标生、行为规范达标班的评选活动，有力促进了学生良好行为习惯的养成。同时，各校十分重视学困生转化工作，采取了师生全员结对方式，进一步完善了师生结对制度。⑷心理健康教育。实行持证上岗，评定市级心理健康教育实验学校。⑸德育课题研究。2016年，遂昌县基层学校申报德育课题56项，有两项被省教科规办立项为省级。⑹法制教育。各校进一步深化“带法回家”活动，利用法制课和公民课，增强了学生的法律意识。各校的法制副校长和辅导员定期到校进行法制教育。遂昌中学定时组织学生收看《今日说法》。县职业中专确定每年的四月、十月为法制教育活动月，取得了较好成绩。⑺对外宣传。在教育网设立了“学校德育专题”链接；在刊物上开辟“德育视角”专栏；学校设立了德育工作信息报道员。

4、抓住一个突破点——德育创新随着学校德育工作的地位和意识不断地提高，各校都采取了一些新的举措：一是德育新增天地。如利用早操前几分钟，开展《让我们告诉你——xxxx》活动，“我讲我的故事”、“德育十分钟”、“成功教育”理念带回家、“‘诚信’小银行”等。二是重视德育生活体验。如：组织学生参加“拒吸第一支烟，做不吸烟的新一代”万名学生签名活动，“劝赌小队”与社区居委会联手活动、“白马少年在行动”、“住校生自理能力大比武”、“技能大比武”等。

二、积极支持和推进高中学生党建工作本着“积极培养、打好基础、坚持标准、慎重发展、搞好衔接”的工作要求，近两年来，上海市在高中学生中发展了871名党员，培养了7634名入党积极分子。党建工作已从少数市重点中学扩展到区县重点中学、一般完中、中专和技术学校。去年，上海市聋哑青年技术学校也发展了３名优秀聋哑学生党员。高中学生党建工作朝着积极、健康、规范、有序、深入的方向发展。主要做法可概括为以下几个方面：

1、加强领导，形成共识。高中学生党建工作关系到党的事业是否后继有人，党的基本路线是否一百年不动摇的战略部署，各区县教育局党委将高中生党建工作列入重要议事日程，统一部署，进一步加强对各校学生党建工作的领导和指导，加强总体规划，统一教育要求和教育内容，丰富培养途径，使学生党建工作制度化、规范化。各校采取总分结合，上下协调，建立和完善工作管理与运行机制，形成了书记亲自抓，党员校长负责抓，党员教师具体抓，团委、教导处配合抓，年级组长、班主任协助抓的局面。

2、及早选苗，形成机制。在青年学生中播下红色种子，做到“早播种、优选苗、重催化”，启发、吸引更多的青年学生早日了解党、热爱党、追随党。这已成为绝大多数学校党组织的共识。许多学校的党组织从高一年级起就把学生中的团支部书记、学生会委员、班干部以及政治上要求进步、品学兼优的团员组织起来，建立党章学习小组（青年共产主义学校）。学校党组织制定计划、建立制度、编写教材、举办讲座、成立讲师团、组织社会实践和参观考察。党章学习小组（青年共产主义学校）成为青年学生思想政治建设的重要前沿阵地。

3、积极培养，加强教育。各校注意了党的基础教育的系统性、层次性与学校整个德育教育的系统性层次性相衔接，并且对入党积极分子的学习教育做出系统安排。如高一年级主要进行党的基本知识教育，以学习党的性质、任务、指导思想、组织原则、优良传统和作风，党员义务和权利为主要内容，使学生初步了解党的历史和一些基本知识。高二年级主要进行党的基本理论教育，指导学生选读马列、毛泽东有关著作、邓小平文选、“三个代表”纲要，帮助其初步掌握马克思主义的立场、观点和看法。高三年级主要进行党性教育，通过社会考察、社会实践、采访优秀共产党员，学习优秀共产党员事迹，参加学校重大活动等，使他们经受锻炼，树立共产党人的价值观、人生观，在政治上进一步成熟起来，从而把热爱党的情感上升为对共产主义事业信念的追求,懂得共产党人的历史使命并立志为此献身，使他们认识到个人对祖国建设的责任，增强时代使命感，把个人志愿同党的需要结合起来，增强执行党的基本路线的自觉性。

4、坚持标准，慎重发展。高中学生是青年的初始阶段，人生观、世界观逐步形成，在党组织深入的培养和教育的基础上，各校以重视思想政治素质，保证质量为前提，严格按照党章要求发展党员，在把好政治关的同时，又注意时代特征。

5、做好衔接，跟踪反馈。各区县教育局、各学校普遍重视了高中学生党建工作和大学生党建工作的衔接。对高中阶段尚未具备入党条件的或年龄等原因不能在高中阶段入党的学生，按照市教卫党委组织处与高招办联合发出的通知精神，把高中学生入党积极分子培养教育的有关材料放入学生的高考档案，使新单位党组织能对他们继续进行培养、教育，且培养、教育时间可连续计算。这样做对学生来说，一直能受到组织的关心，政治上的进步不会停顿。从组织上来说，发展工作连贯起来了，中学生的播种、选苗、育秧工作没有白做，大学里也不必重起炉灶。更重要的是大学生的党员发展工作步伐可以大大提前，成熟一个发展一个，在大学一、二年级就能发展学生党员。避免了以往三、四年级再发展党员的状况。如上海交大数学系一位学生因在中学阶段年龄未达入党条件，由于中学、大学衔接工作做的好，进校才两个月，就被发展入了党。近年来，中学培养和发展的学生党员、入党积极分子深受高校的欢迎，一些学生党员到了大学后绝大多数发挥了很好的作用。

三、从经验管理向科学管理的转变，开创办学新境界办好一所学校，取决于很多因素，而其中的关键则无疑是校长、书记正确的、高效的管理行为。校长、书记的管理行为是学校实施内涵发展、均衡发展的保证，既受制于其经验背景（人生阅历、治校经历、对各种矛盾和复杂关系的驾驭能力等），又受制于其文化背景（文化感悟力、科学洞察力、哲学思辩力等）。经验管理，是建立在校长、书记个人的经验之上的一种管理模式，呈现零碎、不成系统，高成本、不经济，个人色彩浓厚，缺乏普适性、开放性、承继性，解近忧、不能应对远虑，缺乏开创性。经验管理最致命的缺陷是，它只是解决管理中已出现的问题，是“救火”;而科学管理凭借其严密科学的办学方案，前瞻性地对问题采取了措施，是“防火墙”。作为新时期的校长、书记，必须以高度的责任感和使命感，与时俱进，开拓创新，跟踪、追随管理科学前进的步伐，实现从经验管理这一低级阶段到科学管理这一高级阶段的转变。要实现这一转变，上海市从“解放”、“解套”、“解扣”三个环节上加强校长、书记的管理行为，开创了办学的新境界。一是“解放”，就是要解放思想，转变观念，克服在这一转变过程中认识上、心理上、实践上的障碍。树立办学过程中的自主意识，防止科学管理狭义化和庸俗化。片面强调经验在管理过程中的有效性和问题解决过程中的地位，是实现管理方式转变中必须跨越的一道坎。二是“解套”，就是要认真思考，积极探究，找到实现这一转变的捷径。科学管理并不拒绝经验，尤其是那些缘于伟大改革实践的经验，其本身亦属于科学管理的范畴。通过过滤、嫁接、抽象、点化、整合五种行动策略，运用系统思想，对办学过程中各方面的经验进行梳理、综合，形成层次丰富、触角广泛、特色鲜明的管理方略。三是“解扣”。就是要遵循规律，与时俱进，在素质教育的伟大实践中，践行科学管理的理念。通过坚持依法办学、坚持规划先行、坚持效益为核心、坚持创新实践，从而实现“变封闭式办学为开放式办学，变传统模块化管理为现代以实验项目为核心的项目拉动式管理，变外科手术式管理为可持续发展式管理，变发展的政策推动型为内涵发展、政策推动互动发展型”办学思路。学校管理必须跳出经验看经验，只有超越经验，用科学管理的理念来指导办学实践，才能开创办学的新境界。

四、文化立校文化育人我们考察中深刻感受到校园文化氛围成为当地培养“四有”新人的重要手段和深化教育改革的强劲动力。校园文化是一个学校的有其个性的校园人文环境、教育内容、师生状况、学习和生活方式、教风学风等因素的综合表现，是一种特殊的社会文化，是以建设中国特色的社会主义文化根基，以学校文化活动为主体，由全校师生员工共同创造的、充满时代气息和校园特点的人文氛围。它以良好的校风和校园精神为标志。上海复旦大学人文学院副院长陈思和先生曾提出：“学生面临构建三个世界的任务，即知识的世界、社会生活的世界与心灵的世界”。良好的校风离不开文化建设，以人为本的校园文化建设承载着精神文明建设的使命。当地学校从四方面构建校园文化体系：

1、优化校园物质文化环境。物质文化是校园文化精神的外在反映，在硬件建设上下大功夫。一些学校翻修了学校体育场，建成塑胶跑道和人工草坪。自筹资金，在校园内绿化，堆假山制作小品，使浓郁的文化氛围深入到校园每个角落。走进校园仿佛置身于一幅优美的人文风景画中。

2、优化校园制度文化环境。校园管理既是学校管理水平的直观反映，校园制度文化主要表现为学校规章制度。上海幸福小学在调查研究充分征求各方意见的基础上，充分考虑到制度的科学性、客观性、人文性，考虑到有益于学生德、智、体、美、劳全面发展的教育性，制定了四大块三十六条规章制度，3、优化学校行为文化环境。⑴打造一支过得硬的师资队伍，加强师德建设，提高教师道德素养，开展“培养敬业精神，提高育人水平，塑造师德风范”系列活动，创设良好的学习环境，营造浓厚的科研氛围，不断提高广大教师的业务能力。“特别能奉献、特别能学习、特别能创新”已成为很多教师共同的特点。（2）培养一批高素质学生。学校以行规教育为突破口，扎扎实实地开展行规教育系列活动，如：主题班会、社会实践活动、志愿者服务、假日雏鹰活动等，规范学生的行为，提高道德素养。校外主要是依托社区、家长学校、学生家庭，以形成教育的合力。学校又从细微之处着眼，力求学生行为规范教育上的新突破。如：“五个一”工程（见到老师一声好、捡到地上一张纸、扶起倒下一辆车、节约学校一滴水、节省学校一度电），让学生从身边的小事做起，自觉养成良好的行为习惯。

4、优化校园精神文化环境。注意富有导向性的思想价值文化的设计，使学生时刻都处于浓厚的文化氛围中。以健康、高雅、生动的文化活动占领校园文化阵地。学校主要通过团队组织校园文化系列活动。如：征文演讲活动、清明扫墓活动、节日庆典活动、社会实践和公益活动。同时，学校还充分发掘现有教学资源，发挥各组室作用，广泛开展各种形式的兴趣小组活动，净化校园精神环境，把科学世界观、人生观、价值观和爱国爱校的集体精神渗透到各类文化活动中去，促进学生良好美德思想的形成。

五、“建峰填谷”，实现基础教育的均衡发展上海市徐汇区教育局积极实施加强初中建设工程三年规划（2002年—2016年），提出基础教育内涵发展的具体内容大致包括课程与教学改革、现代学校制度创新、校长职业化道路、教师专业发展、学校文化传承五个方面。“建峰填谷，提升底线”是实现教育均衡化的基本思路和策略，所谓“建峰”，就是进一步提高和扩大初中优质教育资源，具体抓手是通过“素质教育实验校”的评审，带动和促进一些基础较好的学校进一步发展；所谓“填谷”，就是对一些相对薄弱的学校，有些要帮助他们摆脱困境、走出谷地，有些要帮助他们明确发展的方向，提升学校的办学水平，具体抓手就是把占整个初中1/3强的12所初中，作为重点加强的对象。“建峰填谷”，抓好两头，就能不断地提升徐汇区基础教育的质量的底线，在更高的起点上实现教育的均衡发展。

1、加强初中建设工程，强调的是学校要在原有的基础上有所发展。学校自下而上，层层发动，夯实规划内容。专家组深入学校访谈、听课，审议规划，提出修改意见。区教育局组织22位资深校长、科研人员和大学的教授、博士组成了专家组，分两组对每个学校用2个工作日的时间，针对办学理念、师资建设、德育、学科教学、后勤保障等进行了访谈、座谈，查阅学校各种资料，进行大面积的听课，然后根据学校的实际情况审议规划，在办学目标、教学管理、师资建设、教育科研等各方面提出修改意见。这种“掘地三尺”调研帮助学校发现了深层次的问题，提升了学校三年规划的质量。学校根据专家组的反馈意见认真修改完成规划。

2、点面结合，全面启动，在理顺学校各类关系的基础上，搭建发展平台，创设规划实施的良好环境。教育局通过充实学校领导班子、探索初高中衔接、进入质量监控体系等方式来推动学校的发展，确保所有初中学校都能够纳入“加强初中建设工程”的范围，切实地把加强初中建设的工作落到实处。推进工作的主要抓手是：建立学校工作月报制度；专家随访、指导，建立高校的科研基地，配备科研副校长或科研顾问；组织区级实验性示范性高中评审和素质教育实验校的评审。

3、围绕“四个建设”展开内涵发展，引领教育的均衡化。目前，徐汇区的加强初中建设工程已经进入了实质性推进阶段，通过教育的内涵发展促使基础教育不断地优质化，让居民享受到更多的优质教育。一是领导班子建设。在12所重点加强的学校中，凡是进步显著、变化较大的学校，一个共同的特点都是领导班子的精神状态好。学校领导事业心强，责任感强，团结合作，作风民主，就一定能够得到师生员工的支持，就一定能克服种种困难改变学校的面貌。要探索的方面是：在实施校长负责制时，如何发挥党组织的政治核心作用，使学校的领导班子始终积极进取地保持良好的精神状态。二是师资队伍建设。现在学校的青年教师越来越多，有些学校教师的平均年龄在35岁左右。教师年轻，就有巨大的发展空间。一般认为，教师在从教5年之后，进入第一个发展高原期，特点是在专业方面不再有新的进展，教学能力难以取得突破，甚至工作的热情也在消退之中。这个时期持续时间的长短，决定了教师专业发展的空间。要解决的问题是：如何帮助一线教师，尤其是青年教师迅速地走出高原期，形成行之有效的教师专业发展的模式。三是教学制度建设。教学是学校工作的核心，教学制度对教学工作有组织、保障的作用，教学制度要对教学的主要环节（备课、授课；预习、复习等）、构成要素（教师、学生、教材等）和方法手段（教法、学法等）进行有机组合与规定。要形成的成果是：如何在教学制度的建设中融入教学论、心理学的基本原理，把诸如因材施教、及时反馈、精讲多练、师生互动等思想体现在教学制度之中。四是学校特色建设。学校特色是学校办学水平的综合体现，学校特色需要特色项目，但更重要的是在一定的办学思想指导下，把特色项目融入办学整体，提高学校的办学水平。要努力的方向是：学校在发展过程中，兼收并蓄各种成功的思想、经验和方法，同时又从学校的实际情况出发，寻找到一条适合自身发展的道路，在发展中不断完善，并进而形成自身鲜明的办学特色。

六、师资队伍的建设成为优质教育资源的主导方面一所学校要生存和发展，要成为一所名校，其“核心竞争力”就是教师队伍的质量。学校的可持续发展，学校的核心竞争力，社会对学校的认可度，都与师资队伍有密切关系。教师专业发展涉及教师的专业思想建设、职业道德和职业特点、教师成长的阶段划分与内容、教师培养的方式、教师个体的性格特点与发展模式、教与学的相互关系和相互促进等诸多方面。学校要根据自身的特点，寻找各种有效的方法和抓手来促进教师的专业发展。华东五市当地教育局鼓励学校形成富有学校特色的教师专业发展的模式。在工作中，教育局坚持两个基本做法：一是组织协调，形成合力。把教育局各科室、部门和机构的力量整合在一起，中教科、德育室、教研室、科研室、师训部、督导室的同志一起成立加强初中建设工作小组，各司其职，各有任务，同时又相互协调，相互配合，目标锁定为如何共同促进教师的专业发展。二是继续发挥专家组的作用，组织专家组紧紧围绕课堂教学，听课评课。把教师的专业发展，作为加强初中建设的主攻方向，进一步落实“聚精会神抓教学，满腔热情建队伍，一心一意谋发展”的思想，作为实施“人才战略”，把人力资源视为第一资源的表现。工作中处理好四种关系：第一，处理好学校三年规划的实施与教师专业发展的关系，即整体和局部的关系，规划是全局，教师专业发展是主攻方向，两者不可偏废。第二，在教师专业发展上，处理好教育局的指导性意见和学校操作性模式的关系。教育局把发展教师的学科专业基本功作为突破口，是考虑到面上所有学校而提出的底线，在具体实施中，各校要根据自己的实际情况，有所取舍，尤其注意形成自己学校的操作性的模式，形成3-5种比较成熟的教师专业发展模式。徐汇区已经与上海师大合作建立了“教师专业发展行动区”，充分利用专家资源取得一些突破。第三，对于教师的专业发展，处理好长期持久的心理准备和只争朝夕的工作态度的关系，扎扎实实地推进，取得明显的进展。第四，对于学校发展的预期，处理好学校的发展性指标与整个地区基础教育的发展走向的关系。一方面切合实际地提出学校的发展目标，另一方面，以整个地区基础教育的发展走向作为参照，力求有高起点，有新思路，有大发展。通过短暂的考察了解，再比较我市教育事业的发展现状，使我们产生不少感想。陆游诗云：“汝果欲学诗，功夫在诗外”，到华东五市看到了、学到了许多经验做法，我们仍要回过头来，审视自身，取长补短，提升我们的办学水平。

第五篇：求真求实 创新实践

求真求实 创新实践

——先进德育工作者事迹材料 朱新泉，男，汉族，出生于一九七五年十一月，中共党员，一九九四年七月从事教育教学工作至今，专科毕业，小学高级教师，现任董杜庄镇后朱家小学校长，主抓学生思想教育工作。

在多年的政教工作中，我能认真学习科学发展观，时刻以科学发展观来指导自己的工作，认真贯彻执行《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，认真实施《义务教育法》、《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》等法规，潜心于教育教学研究，以良好的心态面对教育中的变革，以积极的热情去接受教育观念更新，遵守师德规范，并努力做到以德育人，以身示范，教育学生爱祖国、爱人民、爱社会主义，不断开创了学校德育工作的新局面。

在工作中，本人认真细致，讲究方法，公平公正，积极探索德育工作的新路子。努力推进学校德育工作的系统化、序列化，坚持开展每月一主题系列教育活动。认真抓好“三级督导”等常规管理工作，制定相关检查细则，及时检查，及时揭示，认真做好“两面红旗评比”的周结、月评工作，充分运用德育评价指挥棒来进行宏观调控，引导学生健康发展，有效地促成了学生良好行为习惯的养成。强化师德教育，是育人队伍建设的关键，在校我的大力支持和领导下，我校认真做好班主任考核工作和班主任经验交流，通过优秀班队会的评选、个别教育案例分析等活动的开展，大大的提高了班主任的素质，使我校涌现出一批善钻研，懂管理，业务硬，威信高的班主任。加强班级管理，重视思想品德课和心理健康教育，坚持先进典型和“文明班级”评选活动，促进良好的校风、班风、学风的形成。重视德育工作的针对性和实效性，根据新时期的要求，组织开展了“建和谐校园、育阳光少年”等专题教育活动，健全德育评价体系，全面评价学生，想方设法为学生创造发展的机会，大力开展阳光少年的评选活动，如“周、月、学期阳光少年的评选”、“专项阳光少年的评选”等，积极扩大表彰范围，极大地调动了学生全面发展的积极性。

大力开展德育活动，并以各种活动为载体，加强学生理想道德、法制、安全教育，以活动周、活动月为龙头，结合实际，对学生进行专题教育报告，利用国旗下讲话，重大节日活动，对学生进行爱国主义教育，培养学生爱国热情，利用校外德育基地，有目的有计划开展活动，对学生进行劳动实践教育，科技教育，定期召开法制安全教育讲座，增强学生遵纪守法意识，强化安全教育，坚持以人为本，进行安全演练，加强自我保护，对学生进行个别感化，挽救教育，使校园秩序井然，有力地促进素质教育实施，积极引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

本学期我校还以“传统美德教育”为主线，以德育展室、升旗仪式为主阵地，以“行为养成教育”为基础，以“安全教育”、“ 公德教育”、“ 诚信教育”为突破口，务实求真，富有特色地开展了我校的德育工作。

具体做法有：

（一）健全各项相关的安全制度，通过各种系列活动对学生进行安全教育、公德教育、诚信教育。杜绝各种安全隐患、安全事故发生。

（二）开展好“文明礼貌月”“安全月”、“公德月”、“诚信月”教育活动。使每位学生都能遵守社会公德、诚信做人、礼貌待人、尊师守纪、为构建和谐校园尽一份义务。

（三）结合学生自身行为，把《守则》、《规范》、《后朱家小学文明规范》贯穿到整个学期，让学生做到言行一致，把养成教育落到实处。

（四）通过开展公德教育活动，使学生从小做起，从身边小事做起，人人树立公德意识。

（五）传统美德进班会，古典文化润身心。我校在三月份确立了四个主题班会即：

1、老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。以培养学生的孝心、爱心。

2、天下兴亡，匹夫有责。以培养学生的社会责任感。

3、君子之德，如切如磋，如琢如磨。以培养学生道德修养和知识学习的自觉性。

4、温、良、恭、谦、让。教给学生传统美德的规范。我在工作中能正确对待后进生，在相信每一个后进生都能成功的前提下，积极抓住典型后进生，并为他们创造机会，积极与他们谈心，利用揭示板、校园广播、黑板报等方式进行表扬，帮助他们成功，让他们在公共场合介绍经验、谈心得体会，让他们充分体验到成功的快乐，也给其他的后进生起到榜样示范的激励作用，带动他们整体进步，进一步促进了学校校风的开展。

近几年来，我虽然做了一些工作，使我校德育工作取得了较好的成绩。但我校德育工作的特色还未真正形成，在今后工作中，我有信心努力克服工作中的缺点，理清工作思路，不断开创德育工作新途径，真抓实干，使我校的德育工作再上一个新台阶。