牛丛专题总结2014歌唱游戏（最终定稿）

第一篇：牛丛专题总结2014歌唱游戏

《幼儿歌唱活动游戏化和学习品质的培养》专题经验总结——

浅谈幼儿歌唱活动中游戏情境的运用

音乐是美的享受，游戏是幼儿的天性，将游戏化情境融入到歌唱教学活动中，吸引幼儿注意力，发挥其主动性和创造性。游戏离不开情境，将游戏化情境教学运用好，我们会收到事半功倍的教学效果。

本学期中班的教研专题为《幼儿歌唱活动游戏化和学习品质的培养》，通过一学期的尝试与思考，我对歌唱活动游戏化情境教学的运用有了一点收获，在此与大家分享，希望得到各位老师的指正。

一、涵义、分类

美国教育家杜威提出“思维起于直接经验的情境”，一般认为是教育思想领域中第一次提出“情境”一词。情境是指一个人在进行某种行动时所处的社会环境，是人们社会行为产生的具体条件。

赵祥麟，王承绪编译，杜威教育论著选 [M].上海：华东师范大学出版社，1982：297 夏征农主编，辞海[M].上海：上海辞书出版社，1989：980 美国教育家杜威提出“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”

“情境性教育”是指教师根据教学内容与幼儿共创的一种能激起幼儿学习兴趣的场景，这种场景能把幼儿带入与教材内容相应的氛围中，师生在此情此景中进行情境交融的教学活动。

“情境性音乐教育活动”，是指在音乐教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景或以音乐特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把幼儿带入到特有的意境中，以引起幼儿一定的态度体验，从而帮助幼儿理解音乐，并使其音乐技能得到发展的教学活动。

二、游戏化情境教学的必要性

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出对幼儿的艺术教育是启发他们用各种艺术的手段表达自己的情感，以感受表现美、创造美的乐趣为目标。幼儿园以游戏为基本活动，游戏离不开情境。故而开展游戏化的歌唱活动需要用到情境教学这一形式。贯穿活动的情境，使幼儿感受音乐的意境，感受音乐的美，从而有效地促进幼儿音乐能力的培养。

三、游戏情境在歌唱活动中的作用

1、激发兴趣

兴趣是最好的老师，是学习的动力，对音乐的兴趣爱好能够使幼儿在音乐方面保持可持续发展。游戏情境能够呼唤出幼儿的已有经验和已有情感体验，从而将幼儿带入与教育活动相应的氛围中，教师与幼儿在这氛围中进行情境交融的师幼互动。例如歌唱活动《数高楼》，我们通过多媒体导入，教师在课件中制作了一位小男孩，他走在高楼林立的大街上，当他抬头看高楼时，帽子掉在了地上，幼儿在聆听歌曲的同时欣赏课件，中班幼儿很快对诙谐幽默的歌词产生了极大的兴趣，不少平时不爱唱歌的男孩子，也哈哈地笑着，孩子们的笑就是老师苦苦寻找的学习动力。运用多媒体课件创设游戏情境时要符合活动内容的需要，不过于追求视觉、听觉的华丽享受，而只注重活动的需要，充分调动幼儿的听觉、视觉，能够使幼儿得到审美的愉悦感。

2、理解作品

对于幼儿来讲，音乐作品本身是抽象的，在进行歌唱活动教学时教师要解决两个问题：一个是音乐旋律的问题，既音乐性质本身，另一个是歌词的问题，既音乐所表达的内容。幼儿对音乐的反应是感性大于理性的，在游戏情境中幼儿的感性经验能够让幼儿充分地感受音乐本身，人们歌唱时表情和肢体动作等都是感性的反应，通过教师的引导，幼儿在情境中反复地进行感性体验，从而解决上述两个问题。如歌唱活动《数高楼》，在观看完课件后，教师伴随音乐进行表演唱，再次吸引了幼儿的注意力，充分调动了幼儿的积极性，教师利用夸张有趣的肢体动作和表情变化，帮助幼儿对音乐内容进行解读，表演具体生动，具有可感性，让幼儿从中得到审美的体验。

3、激发自主探索欲望

专注力是一切学习的开始，是孩子最基本的适应环境的能力。对于幼儿而言，专注地重复地做同一件事情，需要激发幼儿的兴趣和自主探索欲望。上文中提到激发幼儿兴趣的问题，在游戏情境中教师可以适时地运用实物、指导语等激发幼儿自主探索的欲望。如歌唱活动《蝴蝶花》中，我们提供了数盆形似蝴蝶的兰花，幼儿分为几组，围绕兰花一边观赏一边聆听歌曲，在演唱环节，幼儿围绕兰花一遍遍演唱着歌曲，孩子们自发地交换组，围绕着新的花朵演唱，乐此不疲。看到此情景，我想到在歌唱活动《数高楼》中，我将幼儿绘画的高楼布置在教室内，营造了街道的氛围，提供了师幼共同制作的纸帽子，这些游戏情境不仅激发幼儿的兴趣，还极大的吸引了幼儿的注意力。然而我在活动设计上选择在地面上划定出街道的范围，让幼儿自由行走表演唱，这样“画地为牢”的方式，幼儿在演唱过几次歌曲之后显得有些疲劳，并且幼儿之间会相互影响。如果改为将教室创设为一座大城市的游戏情境，教师与幼儿边唱边走在路上欣赏高楼，在“西直门”、“国贸”、“中关村”等著名的地方数高楼，这会是一节游戏更加有趣，幼儿更专注的歌唱活动。

以音乐的美感来感染学生，以音乐丰富的情感来陶冶学生，从而使学生逐步形成健康的音乐审美观念、高尚的道德情操以及必要的音乐审美能力。音乐教育的理想目标是通过确立以审美为核心的教育理念，丰富学生的审美情感体验，使其具有一定的审美能力，让生活变得丰富多彩，使人类变得文雅和充满爱心。而幼儿天真可爱、活泼好动，没有较好的自控能力，所以运用动静交替，情景交融等各种形象生动的方法，让幼儿在动、听、看、辨、唱的趣味实践中欣赏、体验、感受、理解音乐。因此，在幼儿园音乐教育中，教师有必要通过各种方法设置有效的教学情境，来提高幼儿的音乐审美能力。

1、陈淑琴.幼儿游戏化音乐教育.上海社会科学院出版社,2002.2、许卓娅.学前儿童音乐教.人民教育出版社,1996.3、楼必生、屠美如.学前儿童艺术综合教育研究.北京师范大学出版社,1997.牛丛 2015.2.25

第二篇：歌唱社团活动总结文档

小白灵音乐社团活动总结

我们音乐社团是在今年下半学期组建的，每周三下午为社团活动的时间。经过老师和同学们的合作和努力，歌唱社团团员们在老师正确方法的指导下，通过循序渐进的、有针对性的训练，队员们都能用和谐、具有感染力的声音的来进行演唱。在本学期训练的过程中主要做了以下几点工作：

1、熟悉歌曲，掌握旋律

在合唱训练中一般采用视唱法，分声部先后练习，要求音高准确、节奏准确。每次练唱都用较慢速度，力求连贯、完整。在练习时着重指导学生唱好旋律，除音高、节奏唱准外，应注意正确的分句、气息的保持以及音量的控制，这样减少填入歌词后的音准问题，又使学生更好地体会歌曲的内容，表现意义、音准。

2、歌曲的艺术处理

在掌握了基本旋律后，为了更好地表现它的内容，我们及时地作了艺术处理。按照作品规定的速度、力度与表情歌唱。

在训练中坚持不单是要让学生唱会一首歌，而是要通过训练培养学生的听觉，发展思维，提高演唱技巧和能力，让学生在相互了解其艺术要求的前提下，能调节自身的音量和速度，达到声音和谐的效果。

总之，经努力、合作，社团的训练工作取得了阶段性的成绩，在下个阶段的工作里，我们将会投入更大的热情，把音乐社团的训练工作做得更好，把社团的水准提升到一个更高的台阶，积极启发学生学习音乐的兴趣，通过有表情地歌唱使学生真正地感受到合唱艺术的魅力，以发展更多的队员，壮大我们的表演队伍！

第三篇：歌唱社团活动总结

歌唱社团活动总结

经过老师和同学们的合作和努力，歌唱社团团员们在老师正 确方法的指导下，通过循序渐进的、有针对性的训练，队员们都能用和谐、优美、具有感染力的声音的来进行演唱、歌唱。在本学期训练的过程中我们主要做了以下几点工作：

一．童声歌唱社团的训练

在每一次进入正式的歌唱训练前，我们都要进行一段时间的呼吸训练与发声训练，使全体队员掌握基础知识，为歌唱教学打好基础。

1．呼吸训练

气息是发声的动力，只有掌握正确的呼吸后，才能获得理想的声音。我们在训练歌唱前，首先要求学生掌握正确的呼吸方法，即胸腹式呼吸法。一般用两种呼吸方法训练。①舒起练习。吸气时，根据指挥手势，口鼻一起缓缓吸气，吸后停留瞬间，用轻柔的“嘶——”声，有控制地慢慢呼出。②突起练习。缓吸后停一会儿，用跳音“嘶、嘶、嘶、嘶”将气呼出。这样经过一段时间的练习，学生在发声练习中便逐步感觉到了气息的支持，并能逐步运用到歌唱中来。

2．发声训练

刚入歌唱团的学生都未经过正规发声训练，声音“白”而“扁”，气吸浅，位置低，口腔打不开，下巴紧。针对这种情况，1 我们先采用哼鸣进行练习，以便尽快统一声音位置，取得声音的共性。

在发声训练中注意了结合咬字吐字进行练习，我们要求学生将不太容易读的字用汉语拼音标好，每首歌词都用普遍话正确朗读，随时注意纠正不正确的咬字吐字，结合发声训练用，对准同声母、韵母的正确口形，逐步学会自然圆润的发声。当咬字唱词训练有了一定基础之后，我们才进行歌唱训练。

二．歌唱训练

1．熟悉歌曲，掌握旋律

在歌唱训练中我们一般采用视唱法，指导队员分声部先后作识谱练习，要求音高准确、节奏准确。【小学歌唱社团活动总结4篇】小学歌唱社团活动总结4篇。每次练唱都用较慢速度，力求连贯、完整。识谱练唱方式讲究多种多样，避免单调乏味而致学生疲劳。演唱时不急于填词，先要求学生将两个声部都唱会，然后进行声部练习。在分声部练习时着重指导学生唱好自己声部的旋律，除音高、节奏唱准外，应注意正确的分句、气息的保持以及音量的控制，然后，用哼鸣来歌唱，这样减少填入歌词后的音准问题，又使学生更好地体会歌曲的内容，表现意义、音准。各声部的旋律掌握后，才进入填词演唱阶段。

2．歌曲的艺术处理

两首歌唱曲队员在掌握了基本旋律后，为了更好地表现它的内容，我们及时地作了艺术处理。经过处理歌唱队各声部本身声 2 音的整齐、统一。声部与声部相互结合时声音和谐，恰当的表现了歌曲的风格和特点，每个队员都能自觉地按照作品规定的速度、力度与表情歌唱。

我们在歌唱训练中坚持不单是要让学生唱会一个声部或唱会一首歌，而是要通过歌唱的训练培养学生的和声听觉，发展和声思维，提高歌唱技巧和能力，所以要求学生要将所有声部的旋律都掌握，让学生在各个声部都相互了解其艺术要求的前提下，能调节自身的音量和速度，达到声音和谐的效果。

总之，经过老师和队员的努力、合作，歌唱社团的训练工作取得了阶段性的成绩，我们的表演受到大家的好评，在下个阶段的训练工作里，我们将会投入更大的热情，把歌唱队的训练工作做得更好，把歌唱队的水准提升到一个更高的台阶，积极启发学生学习音乐的兴趣，通过有表情地歌唱使学生真正地感受到歌唱艺术的魅力，以发展更多的队员，壮大我们的歌唱队伍！

第四篇：歌唱比赛总结

歌唱比赛总结

经过初赛、复赛、决赛的激烈竞争，歌唱比赛圆满结束了，这三轮的比赛中，我们看到各年级、各系学生无不散发着的青春气息，单从这一点看文艺部举办的这次活动是必要的。很荣幸我能在着三轮比赛中作为学生会的一员参与其中，并深有感悟：

一、学院老师的支持以及各系同学踊跃报名和积极参加是这次活动成功举办的根本保证。这次活动在学院老师的领导下通过院学生会文艺部与各系学生会的沟通，利用一切条件进行了全面的宣传，尽全力提高了本次活动的知名度为本活动的成功举办提供了先决条件

二、院学生会各部门的积极配合为本活动的成功举办创造了有利条件

俗话说：“众人拾柴火焰高“本活动从举办开始到活动结束，学生会各部人员均积极参与了幕后工作，为本活动的顺利进行提供了良好的保证。

三、本次活动的顺利进行表明了文艺部的准备工作做得很好。

从这次比赛的策划阶段、宣传阶段、准备阶段以及到比赛阶段的有条不紊的进行充分显示了文艺部对本活动做了大量的准备工作。

四、比赛的公平、公正与透明性不容置疑

三轮比赛下、现象的热烈气象及参赛人员的优美歌声一次又一次的把现场气氛及带到了高潮、激情之下各位评委又不失理智、比较客观的给与各位选手的真实分数，再有主持人一一说出各位选手的成绩，真实的反应了本次活动的公平性、公正性、公开性。

五、比赛过程中现场稍微有点混乱

在各位参赛选手的激情歌声的带动下，现场气氛出现了一波又一波的高潮，但现场的观众过于激情无法抑制出现了暂时的混乱，现场的工作人员又未有效制止，这对选手的有效发挥可能引起一定的负面影响。这是各部门以后举办活动时所不能不考虑的问题。

总体来说在文艺部主办学生会各部门的配合下，本次活动取得了圆满成功，更加激励了我们对此后活动取得成功的信心。

第五篇：大班歌唱游戏《春天跟我捉迷藏》

大班音乐游戏《春天跟我迷藏》

设计者：蒋萍 南京市太平巷幼儿园

一、作品

【曲谱】、【作品分析】

歌曲《春天跟我捉迷藏》是南师大李茹老师创作的众多儿童歌曲的一首，歌曲用拟人的手法表现春天来临时的景象，作者把春天比作顽皮的娃娃，和小朋友玩捉迷藏的游戏。歌曲旋律优美动听，歌词富于情趣，适合大班幼儿学习和欣赏。在设计音乐活动的时候，教师思考的是如何能把游戏的元素和歌曲的学习结合起来，让幼儿在游戏的情境中愉快且富有挑战的进行歌曲的学习，在边玩边唱的过程中自然的学会歌曲。在音乐活动的设计时，结合 “猜猜我是谁”的游戏，较好的体现出“藏”与“猜”的乐趣。幼儿能积极地投入到游戏之中，愉快的歌唱。

二、游戏玩法建议 ·椅子上游戏的规则：幼儿半圆形坐在座位上，在集体倾听音乐和全体幼儿唱衬词时，扮“春娃娃”的小朋友在歌曲结束时要大声说“朋友们，我在这里”，同伴根据声音辨别出“春娃娃”是谁。在接下来的游戏中，扮“春娃娃”的小朋友都是唱出衬词让大家猜他(她)是谁？

·圈上游戏的规则：幼儿拉成圈，边走边唱，在衬词部分可以是一个人，也可以增加游戏的难度两个人唱衬词，三个人唱衬词。两个人、三个人可以同时唱也可以分句唱，其他不唱的小朋友能控制住不发出声音。

三、教学活动建议 【活动目标】

1.在《春天跟我的捉迷藏》的歌曲中玩“捉迷藏”的游戏。

2.能够边唱歌边游戏，做“春娃娃”的小朋友能大胆的说话和唱清衬词。3.认真倾听，遵守游戏规则，体验游戏的快乐。

【活动过程】

一． 活动导入：

教师：今天春娃娃要和小朋友一起唱歌玩捉迷藏的游戏，春娃娃就藏在小朋友的中间，音乐结束的时候大家把眼睛蒙起来，我会拍拍春娃娃，他要说：“朋友们，我在这里”，大家把眼睛睁开猜猜谁是春娃娃？ 二．椅子上的游戏

1.倾听音乐录音，一人做“春娃娃” 请全体幼儿猜谁是“春娃娃”，游戏1遍 2..教师完整清唱歌曲，幼儿倾听，一人做“春娃娃” 请全体幼儿猜谁是“春娃娃”，游戏1遍。

小结：你们是怎样猜出“春娃娃”的？（听出是谁的声音）

3.教师唱歌曲，全体幼儿唱衬词，一名幼儿做“春娃娃”，个别幼儿猜出谁是“春娃娃”，游戏1遍。

教师：游戏有点小小的变化，我唱歌曲，请小朋友唱每一句的最后三个字，我们来试一试。

教师唱歌词，幼儿接唱衬词“捉迷藏”“叮咚响”“在歌唱”“河中央”。4.全体幼儿唱歌曲，“春娃娃”唱衬词，一名幼儿坐中间猜出“春娃娃”是谁？游戏1—2遍 规则：全体幼儿改变位置做“春娃娃”的幼儿要唱清衬词。三．圈上游戏

1.全体幼儿拉成圈边走边游戏

教师：刚才我们都是坐着玩游戏，现在我们拉成圈玩游戏

规则：幼儿在圈上边走边唱歌，“春娃娃”唱衬词，一名幼儿带上眼罩站在圈中央，歌曲结束猜出“春娃娃”是谁？

游戏2遍，第二遍老师拉着蒙眼罩孩子的在圈中走动，增加游戏的难度。2.尝试2人做春娃娃，3人做春娃娃进行游戏

规则：幼儿边走边在圈上唱歌，2,3个“春娃娃”同时唱衬词，一名幼儿带上眼罩站在圈中央，歌曲结束猜出“春娃娃”是哪几个？ 游戏2—3遍

3.集体坐圈上，完整歌唱一遍，老师唱衬词。

教师：今天我们玩了好玩的游戏，还学会了一首好听的歌曲，歌曲的名字叫“春天跟我捉迷藏”，现在我们跟老师合作唱这首歌曲…….四、友情提示

1.此音乐游戏在进行前，孩子们已经有玩“猜猜我是谁？”的游戏经验，此游戏是在彼此比较熟悉的伙伴间开展的。孩子之间能分辨出同伴的不同声音，如果是彼此陌生的新伙伴则很难进行这样的听声音辨别同伴的游戏。

2.在游戏的组织中要给幼儿一定的开放空间，更多的发挥幼儿学习的主动性和创造性。例如：在圈上游戏的时候，当幼儿提出可以两个人，三个人同时扮“春娃娃”时，教师可以让他们商量三人如何唱衬词（可以同时唱，也可以每人唱一句，还可以轮流唱等）。

3.游戏贯穿了整个活动，传递给幼儿愉快的体验及游戏精神。在此活动中幼儿除了游戏之外，对歌曲的理解和学习也是重要的学习内容，在游戏的过程中充分的让幼儿边唱歌边游戏，在活动的最后，设计了让幼儿与老师合作唱歌曲的环节，这时孩子们都安静的回到座位上完整的把歌曲演唱一遍，分享歌曲本身所带来的审美感动。