观摩“青年教师阅读教学比赛”心得

第一篇：观摩“青年教师阅读教学比赛”心得

观摩“青年教师阅读教学比赛”心得

黄竞清

阅读教学观摩活动是教师相互展示相互交流教学经验、方法、技能和艺术的平台，也是全面展示各学校教育教学改革成就的重要窗口。

3月14日，江门市蓬江区小学语文阅读教学观摩活动在农林小学拉开了帷幕。大赛展示了全区不同小学20名优秀教师的小语课堂教学，他们代表着各校最新的研究，最高的水平，最精彩的演绎。

赛场座无虚席，云集了来自区300多名教师。参加赛课的选手教师底蕴深厚，设计新颖，教学扎实。上课老师的语文意识、基础意识、文本意识、训练意识很强，板书规范漂亮示范性强，课堂灵感不断生成，教学智慧丰富，教学语言令人折服，教学效果立竿见影。没有了热热闹闹的表演，没有了眼花缭乱的课件，在最本色的教学中，学生学会了识字写字，学会了用心朗读，学会了品味词句，学会了口头和书面表达。教师教得扎实，学生学得扎实，多元化地向我们呈示了近年来各地区的课改经验和优秀成果，具体如下：

一、找准切入点，教学设计巧妙。例如，在课前十分钟师生互动时，许多老师不动声色，巧妙找到切入点，为上课埋下伏笔。范罗冈小学朱慧婷老师在课前活动中与学生进行了“盲人摸路”的小游戏，顺理成章地将文中主人公的情感带出来。

二、大赛课堂脉络清晰，风格迥异。也许是大赛的规定，每位参赛教师讲授的都是第一课时的教学。基本上可以分为“揭示课题”——“初读课文”——“研读课文”三大环节。紫沙小学的老师将《将相和》一文的学习分成“完璧归赵”，“渑池会见”，“负荆请罪”三大块；许老师紧扣“这个小伙子真棒”一句引导学生学习《检阅》；陈老师《跨越百年的美丽》始终引导学生从文本中体会“执着追求”„„

三、字词基础训练扎实。几乎每一位老师从板书课题开始，就进行写字的指导。生字、难字，拼音读、去拼音读、带入句子中读，放入课文中读；自主分析字形，师生交流辨析，教师工整范写，学生当堂练写；查字典理解词义，联系课文理解，换近义词理解；编顺口溜识记，结合意思识记，归类辨析识记„„从字词入手，讲求方法，不吝啬时间，扎实教学，夯实阅读教学的基石。

四、重视朗读训练。教师声情并茂的朗读是很好的示范，分层次的要求（读正确、读流利、读出感情）是很好的台阶，恰当的点拨是很好的指引。

五、拥有民主的氛围。亲切的话语，平等的地位，对学生独特体验的尊重，无不让人感受到了民主的氛围，尤其是李老师《威尼斯的小艇》更给我们留下了深刻的印象。“谢谢。”“可以吗？”这样的话语总挂在嘴边。

本次观摩活动，简单中透着智慧，简约中成就高效，简朴中回归语文，让我们领略了全国小学语文教学的巅峰之作，提升了教学理念，提高了课堂教学质量，使小语教学走得更正确、健康！

第二篇：观摩青年教师课堂教学比赛有感

观摩青年教师课堂教学比赛有感

湖北枣阳一实小 吴云岚

10月11日，我有幸观摩了湖北省第九届小学语文青年教师课堂教学比赛，参赛老师们带来了力求体现以学生为本，促进学生语文素养发展的高质量的语文课。虽课型有别，风格各异，却是各有千秋，精彩纷呈，令听课者如饮甘霖，如沐春风。我学习后有这样的感受：

一、语文课要以读为主。在这次大赛中，我们可以看到不同形式的读，不同层次的读，不同角度的读，教师引得巧妙，学生读得沉醉。但语文课只有“读”，没有“悟”，学生的读往往会溜于形式，而成为课堂最华丽的装点。这些课上，我们不仅看到声情并茂的“读”，还有潜心会文的“悟”。学生或“读”中“悟”，或“悟”中“读”，或“悟”后“读”，或别具声色的读，或静心潜思地悟。因为悟读交汇，学生的“读”因“悟”而更动人心弦，学生的“悟”因“读”而更启人心扉。以我最喜欢的课《枫桥夜泊》，也是本次比赛一等奖的课为例，这一特点尤为突出。在这首古诗的教学中，据我的不完全统计（因为我的记录有可能会疏漏）读诗多达15处之多：揭题之后，整体感知这首诗，就有连续4次的读，自由读――指名读（问学生感受到什么：凄凉）――师范读（并告诉学生读得好的原因在：读出了自己的感受）――学生读出自己的感觉。然后，又安排学生边读边品味诗人的感受“愁”，体会诗人情感。接着在学生汇报学习古诗的过程中，每悟出一种感受，就引导有感情朗读。比如“霜满天”读出清冷，“对愁眠”读出孤独，思乡不断的引导学生逐渐深入的朗读悟情，一次比一次打动人。并且教师在本诗教学中，巧妙的使这节课诗中有诗：诗中有古诗，诗中有新诗。一次次的引导学生读相关联的古诗，读根据诗境创作的新诗，让学生在读中悟，悟后读，悟读交汇，动人心弦，启人心扉，令人佩服。

二、语文课要以情动人。这些课还有这样的特点：教师以情启情，以情动情，以情激情，以情燃情。使整堂课情味盎然，情丝丛生。但只有“情”的激发，没有“理”的启迪，师生的“情”往往会失去依托。仅有情感的互相激荡，还有师生思想的互相碰撞，师生或披文入情，或辨析明理，或情动于中，或思发于言。因为情理交融，学生根据文本所悟出的情，自然升华为做人应该明的理。因为情理交融，学生的“情”因“理”而更撼人心魄，学生的“理”因情而更发人深省。

三、教育对语文老师提出了更高的要求。语文老师得把自己“～”成为一个造诣很深的语言艺术家，表演艺术家······百科全书式的人物。语文课堂不仅要体现与体音美科学等众多学科的横向的整合，还要引导学生通过一次的学习串起相关的语文内容纵向的整合。以达到温故而知新，或深化理解，感悟。如《枫桥夜泊》中，一个“霜”引出李白的《静夜思》，一个“客”想到王维的《九月九日忆山东兄弟》。还有那感动人的新诗创作，令人佩服的朗诵······有这样整合的课堂，老师上一节课花费的心思可想而知。有这样精心准备的课，学生学习的效果自不必成问题。

四、注重方法的指导。教材的分类安排，习作的分类练习，充分体现了语文学习的目的就是学以致用。前几年我看过一本书《本领的恐慌》提到“语文是什么？”的问题。“语文就是学习语言和作文”。我想还应该加上：进而学会做人。

当然，大赛的课毕竟有一些“秀’的成分。作为平时的教学，更多的要讲“实”：实用，实在。因此在教学实施环节中，我们的目标：教学过程要朴实；教学环节合理、简化；教学手段简便、实用。通过凭借简明的教学目标、简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，达到真、纯、实、活的教学境界；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。

第三篇：河北省青年教师初中物理优质课比赛观摩心得

河北省青年教师初中物理优质课比赛观摩

学习心得体会

9月19日至21日，非常荣幸地参加了“第九届全省中学物理青年教师优质课大赛”活动，亲临现场观摩我国物理教育领域最高级别的赛事，欣赏来自各省市优秀物理教师精彩的表现，开阔了眼界。我在初中赛场认真听了《电路的连接》、《磁现象》、《声音的产生》、《声音的特性》四个课题共16节课，还聆听了加权评委的点评，感觉受益匪浅。

在评比过程, 一个相同的课题可以听到几个老师用不同的方式去讲授。总体感觉上课的模式，流程都是基本一样的，在教学方法上基本上都采用了探究物理的基本步骤：设计实验、进行试验。但每位老师上课的感觉、课上的教学效果却大相径庭。有的老师课堂把握的很好，包括课题内容的分布和时间的把握，让人感觉到每一个实验设计的恰到好处。有的老师的课堂驾驭能力稍差点，多媒体课件、实验器材创设出的课堂气氛也不够活跃。不过每节课都有精彩的部分,每个老师都有创新的地方。

如张家口第九中学武界峰老师执教的《电路的连接》，在引入新课时利用电子琴来控制“电路的连接”这四个字，伴随着优美的音乐，我们看到这四个字也在跳舞，一曲终结，老师让弹琴的同学起立。当时一下子就把同学们，及听课老师的心给吸引了。从而引入我们这节课要讲的内容，而且在最后老师还揭秘了我们引课时的小魔术。在教学设计上的亮点是该老师教学创新能力的一种体现。

保定十七中老师执教的《磁现象》给我的总体印象，这节课很流畅，很舒服，从课题的引入、情境的创设、学生情绪的调动、课堂的精细化设计、板书的设计、细节的引导、教学的“过渡”、对教材的处理、每一个知识点都过渡的那么巧妙，那么顺其自然。充分展现了教师个人所具有的扎实的基本功。在开课时设计了一个小迷宫，让学生用小魔法棒带领小球回家，在讲到如何让认识磁体时，老师准备了条形磁铁，蹄形磁铁泡沫薄板，让同学们到黑板上贴出它的N,S极。再讲磁感线时老师让学生自己做一做，拿着纱布包裹的碎铁屑，均匀的洒在玻璃板上，再利用实物投影展现。很形象，很直观的看到了磁感线的排列，起到了很好的理解学习的效果。

沧州市刘家庙中学张金密老师执教的《认识声现象》，说明该老师有着良好的课堂掌控能力，她那极具亲和力的教态、及课堂上的民主气氛，还有灵活的教育机智等，我想，就算这节课有表演的成分，但也绝对是一个教师良好个人素质的展现。

保定二中分校苑旭静老师执教的《认识声现象》，说明老师对教材熟练驾驭和准确把握能力，知识点设计和重难点突破上可以看出老师对教材的挖掘使用，是下了多么深的功夫。石家庄五十四中学方江涛老师执教的《乐音的三个特征》等等都给我非常深刻的印象。还有很多老师的课，有的实验设计别出心裁，引人入胜；有的教具制作精良，令人耳目一新；有的素材采集和选择做得很好，让人叹服；有的在克服学生思维障碍上的引导水到渠成，无可挑剔„„

体验成功的物理课就像品尝一杯醇香的美酒，聆听一首动听的歌曲，欣赏一幅精美的油画，使人仿佛进入艺术的境地，真的很佩服这些老师们。幸福之余更主要的是让我感到自身的不足，更确定了我自己今后的目标和努力的方向。

1、进一步加强教材研究，更好地备课。说来可笑，通常我都认为“教材已经很熟了，上课不拿书都可以了”，听课学习这两天，相反的看法萌生了：无论教材多么熟悉，都不足以作为不认真备课的理由。教学艺术是无止境的，一节内容该怎么教学，是“没有最好，只有更好”的。所以，我首先该做的，就是通过备课认真挖掘、加工、使用教材，做到“用教材教”，而不是“教教材”。现行的物理教材内容丰富，知识点分散，强调以培养学生的能力为主，如何从分散的知识点中汲取我们想要的东西是一门学问，而我需要把这门“学问”持之以恒地做下去。当然，准备一节课，不仅仅是钻研教材，还包括了解学生、准备教具、实验器材、预设教学过程等等很多方面，我该尽力去做好。

2、让学生真正的参与课堂学习。这也是高效课堂所必须的。判定学生是否主动参与了教学，应该看参与的主动性，看参与的深广度，看学生的思维是否真正参与。用游戏，比赛，讲科学家的故事的方式激活课堂气氛，提高孩子们学习物理的积极性。对于这些方法要在分析好学生的基础上，大胆、合理的运用。比赛可以贯穿于整个课堂当中，可以采用“学生---学生”的形式，也可以是“学生---老师”的形式。如：在“学生---学生”的比赛中，可以将孩子们分成几个不成的小组，以抢答和必答的方式提问，正确的要及时给该组加分。

3、即使现在的教育理念是“学生是主体”，但也不能忽视了教师的主导作用。不要不加指导的留给学生太多时间去所谓的“小组合作”，老师一定要及时的予以指导和干预，否则时间不但白白浪费还不会取得预想的效果。在学生自主探究之前，老师最好把其中的难点或涉及的某个知识点给学生们提示一下，在确保大家的思路清晰思考无故障后，可以做到有的放矢。

4、及时鼓励，上课时语言要有亲和力，眼神要激励每一个学生。有时候我自己都感觉到上课语气生硬、语调没有抑扬顿挫，语言也很单调。眼神总是很少与整个课堂所有的学生进行“眼神的碰撞”，当然也就很难达成“思维的碰撞”，部分同学甚至感到了冷落和轻视，课堂的积极性大大折扣。对于表现好的同学尤其是基础很差但是有进步的同学一定要及时鼓励。哪怕是一个眼神的鼓励，都会让孩子兴奋不已，都说好孩子是夸出来的，不管什么时候，不管什么年龄，夸奖别人可以让对方变得更加自信，更加积极。在平时的课堂还有作业中，老师都要用一颗慧眼去观察每个孩子的进步，只有老师肯定了，学生们才会有更多的动力。

5、改进自己的板书。从这些老师的优质课可以看出好的板书设计带来的良好效应。板书的内容是对教学内容的加工和提炼，也可以展示知识之间的逻辑顺序和关系，有助于学生记忆和理解。教师所展示出的规范的书写过程，认真地书写态度，本身也能使学生受到陶冶，对学生所起的良好教育和引领作用是不可忽视的。而我，恰恰在板书方面很潦草，今后要加强这方面的修炼。

所谓“养兵千日，用兵一时”，通过观摩学习，再次体会到：成功的执教一堂省优质课，绝非一日之功。只有乐于学习，勤于思考，日琢月练，才能做到源头活水、厚积薄发，才能使教学艺术得以提升，才能使师生共同享受每一堂课。我会在以后的教学中慢慢渗透这些教学理念和教学方法，争取成为一名合格的科研型教师！

第四篇：观摩口语比赛心得

全市教师英语口语比赛 观摩研讨会心得体会

王

超

超

滨州市沾化区富国实验学校

2017年11月

观摩全市教师英语口语比赛心得体会

沾化区富国实验学校 王超超

作为一名教师,任何一次外出学习、听课或参加其它教研活动，都是学习的大好机会,可以取得不少教学经验。本次的英语口语大赛就象是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前，如果用两个词来形容，那真是目不暇接、异彩纷呈。参赛者们毫无保留的把自己在口语中的经验体会拿出来与大家分享，深入浅出，幽默风趣，让人久久难忘，让我们深深感觉到教学技艺无止境，教学创意无极限

纵观这次比赛，我们收获颇丰：

1、比较全面的反映了各教师在教学中，注重了基础教学、发音教学和口语训练。总体来说，参赛教师大都能自信的开口说英语、用英语，教师的表达能力和交际能力都比较强，说明了教师可以凭借自己的能力，在平时的教学中不仅注重知识的传授，更注重了能力的培养，达到了较好的效果。

2、比赛内容形式多样：有自我介绍，有短文朗诵，有即兴演讲，有现场对答。教师们表现的落落大方，情感丰富，口齿清晰，语音准确，语调抑扬顿挫。

3、这次活动，有利的促进了教师们学习英语的进程，激发了教师们学英语、说英语的热情，也进而形成了浓厚的学英语的氛围。在此，我特别提出的是，我们特别感谢我们的比赛方，给了我们学习的机会。也希望我们以此为契机，在全体教师中掀起又一个学习英语的新高潮。

这次听课，我的收获是满满的，得到的启示也有很多，让我对英语课堂教学有了更加深入地了解。接下来，我会将这些收获实践在我的教学中，促使自己不断进步！同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的语言更优美？怎样让学生喜欢上课？怎样培养学生的能力？相信通过自己的不断努力，一定能拉近距离，不断进步。

2017年11月5日

第五篇：全省党校教学比赛学习观摩心得1

全省党校系统第九次教学比赛观摩学习心得

姚海英

2011年6月8日-6月11日，湖南省全省党校系统第九次教学比赛在长沙省直机关党校降下帷幕，我有幸参加了这次教学比赛的观摩学习，这对于一个来自最基层的县委党校的教师来说这的确是一个难的的学习机会。

这次教学比赛参賽选手来自省、州、县16个单位，选手共36人，分为三组，文史政法类、经济管理类、及县级党校类。专题教学比赛一共讲了36堂课，内容丰富，形式多样，体现了党校教学改革的一些新变化、新趋势。

从内容上看，选题的现实针对性越来越强，包括对经济社会现实问题和党的执政理念，现行政策的阐释分析。具体来说，有马克思主义经典理论：如“资本论的伟大生命力”、“矛盾论的现实解读”、“刘少奇与党性修养”、“坚持马克思主义妇女观，消除劳动力市场性别歧视”、“零度容忍视角下的反腐倡廉建设”；关于县域经济发展的，如“从绍兴实践探寻长沙县扩权强镇之路”、“芷江旅游发展探析”、“破解劳动力市场中的双慌难题”；有关注社会热点问题的，如“完善网络问政，推进社会管理”、“提升幸福指数，践行科学发展”、“突发事件中的政府信息公开”“从邵氏弃儿谈依法行政”；有对政府执政理念、政策的解读，如“推进信息化，构建数字湖南”、“低碳经济向我们走来”、“湖南新型工业化”、“十二五期间以需求为导向的产业结构调整”，还有领导干部应具备理论素养等。从教学方法、方式上看，更加灵活多样，全部教师都能在教学过程中，利用多媒体技术穿插图表数据，相关图片，视频等辅助教学设备使教学更加生动具体，赏心悦目。教学方式仍以传统的讲解方式为主，也有部分专题采取了案例分析的方式。

因为我是来自基层党校，所以我基本上都是在第三赛场，同样第三赛场又分为两大类：一是紧密联系：党建、网络、乡权民主、群众工作等；二是反映社会热点问题的：反腐倡廉、低碳经济、依法行政、人性化管理、提升幸福指数、人文精神。其中屈原县委党校的教师杨敏作为一个80后的年轻教师尽管资历尚浅，但豪不畏惧，对如何“做好新形势下的群众工作”侃侃而谈，表现了作为一个教师的良好功底。我们党校的张晓丽教师的零度容忍视角下的反腐倡廉建设专家教授充分肯定了她的理论性强，衡阳县委党校的易莹教师的《创新一小步，民主一大步-从无职党员旁听乡权民主建设》具有很强的现实针对性和可借鉴性；邵阳县委党校的陈五洲教师的低碳经济向我们走来，讲述了在新形势下我们更应该调整经济结构，未来的中国发展方向就是发展低碳经济，双峰县委党校的陈平安教师的《共建留守儿童爱的家园》在教学方法创新上是最好的，他把三个教学对象带到了课堂，有学生、家长、教师，现场进行沟通、现场访谈，围绕留守儿童的问题各自站在不同的立场，学员参与性强，有很强的现实性。长沙县委党校的全建业教师围绕长沙县的实际在扩权强县上所做的探索，把实际问题带进了课堂，并把自己的观点也带进了课堂，双牌县委党校的杨虹《提升幸福指数，践行科学发展观》选题好，理论性强，正是十二五规划中的应有之义等。

每一位参赛的老师在教学中所体现的风范及对课堂的驾驭，对问题的解读的深刻使我由衷佩服，通过两天共14堂课的观摩学习无不使我深受启发，鼓舞很大，特别是徐晨光校长的总结如何做一个合格的党校教师震动很大，在此就此次教学比赛的观摩学习谈几点体会：

如何上好党校主体班的教学

党校姓党，教要教“党”，学要学“党”。同时，党校又是学校，就要遵循教育规律，其中既有一般的教育规律，又有党校特殊的教育规律。这是搞好党校培训的重要原因，也是今后应当坚持的重要经验。

（一）研究对象，调适味口

给主体班上课，就象厨师给顾客做菜，尽管众口难调，仍要努力针对不同顾客的口味，做出他们喜欢的菜。这里，有三个值得注意的问题：

一是注重成人的特点。党校教育培训是成人教育，教师面对的听课对象，不是中小学生，而是成年人，是有了相当生活阅历、知识积淀和人生经历的成年人。

二是注重干部的特点。参加党校主体班学习的学员，不是一般的成年人，而是具有不同级别、层次的“干部”，有着相当的工作经历和经验积累，是受了党组织多年的培养和实践中锻炼的各级干部，当属社会“精英”之类。不同的学员针对不同的对象选择不同的教学内容，各种教学方法依据不同的对象展开。

三是注重不同干部角色的特点。作为干部，有着共同之处，但不同的工种、行业、级别，又有着各自不同的经历和经验积累，还有着对知识的不同需求。

要根据这些不同情况，区别对待，因材施教，方可事半功倍。

（二）钻深钻透，准备充分

对自己承担的专题，首先要选好一个题目，比如：政治性要强、具有时代性、其次把握准确，在备课的过程中，要力求钻深钻透，观点要创新，学懂弄通，不要似懂非懂，更切忌不懂装懂，为此，要做到“三个力求”：

一是体系上力求完整。对承担的专题课，在知识的体系上，力求较全面的把握，不东鳞西爪，更不挂一漏万。

二是层次上力求深入。在所把握的理论上，力求深入，要站在更高的基点上俯视学科的体系，力求高屋建瓴，成竹在胸。

三是观点上力求新颖。在经过较全面的把握和深入的钻研基础上，提炼出一些比较新颖的观点，不步人后尘，不拾人牙慧。

四是把握尺度。党校课堂上必须把握一个尺度的问题，一些热点问题不是不能讲，而是要选择的讲，对一些敏感话题就要有所选择，这是一个党校教师应该注意的。

（三）注重技巧，掌控课堂 尽管课堂是有秩序的，但课堂却一直处在教与学的互动之中。如何在教学互动中，让学员能够如痴如醉的过瘾，教师不只要进入得意忘形的境界，还要随时调控课堂，保持课堂的良好态势。

一要帮助学员建立该课程的知识体系，从框架、逻辑到重点，均应有比较清楚的交待。

二要尽可能多地向学员提供一些与本课程相关的信息，让学员不仅能掌握本课程的理论框架，同时也获得更多的知识与信息，包括理论前沿、政策走向、热点难点、名人名言、经典哲理。

三是表达要流畅，力求生动形象，一堂好的教学与教师的流畅表达是分不开的。内容再好，可表达不出来就大为逊色，学员听起来也空乏无力，因此要做到口齿清楚，语速适当，并注意学员的情绪反馈，每课时间不能太少，亦不可过长。

（四）培养特色，形成风格

常言道：教学有法，教无定法。其中，不同的教师，会形成不同的教学风格。在一般情况下，有两种一是轻松幽默型，二是严谨充实型。党校主体班教学，不求千篇一律，千人一面，应不拘一格，扬长避短，自成一体，各领风骚。但应注意，轻松而不失严谨，幽默而不落俗套，不能出现低级的“段子”。要以高尚的精神塑造人，以优秀的事迹鼓舞人，让人在幽默中得以升华，在笑过之后有“东西”。严谨充实，但不要刻板，不要学究，使人感到压抑、沉闷而毫无生气。主体班教师上好课的外部条件 从严治校，加强对教学和学员的管理是搞好主体班教学的重要保证，也是强化党性修养的重要途径。

（一）上级组织和党校应加大对教师的培训力度

党校干部教育培训质量的不断提高，要求建设一支政治素质好、业务能力强、忠诚于党校教育事业的教师队伍。上级组织和党校要把教师队伍建设作为一项重要的基础性工作来抓。提高素质，改善结构，稳定骨干，培养后俊，努力建设一支高素质的党校教师队伍。一是“走出去”，组织教师到上级党校或其他高等院校进行培训或进修，补充“势能”。

二是“请进来”，邀请上级党校或者高等院校教学经验丰富的骨干教师到基层党校传授经验，搞好培训。

三是“沉下去”，在上级组织和党校的支持下，教师要更多地参加社会实践活动，深入实践，贴近生活，围绕主体教学做好调研，抓好科研。

（二）多给教师讲课锻炼的机会

教师的成长，离不开实践，作为上级组织和党校应当多给教师实践机会。作为学员也要认识到，新教师、年轻教师的成长有一个过程，要给他们一定的理解和包容，鼓励其大胆地走上讲坛。

同时，教师自己要艰苦努力，尽可能快地提高自己。否则，若长期不能提高，上级组织和党校是不会用牺牲培训质量来换取教师无休止的实践的。

（三）对学员进行正确的学习教育和制定严格的调训纪律 在学风较差的情况下，尤其应注意给主体班的教学营造一个有效的外在氛围和压力。

第一，上级组织和党校要加强对学员的教育。学员参加主体班学习，不只是组织的关心，也是自身的需要。要求学员安心学习，积极思考，相互启迪，交流提高；同时也要求学员单位的主要领导，支持学员认真参加学习培训，在工作上、时间上、资金上给予必要的支持。

第二，必须严格调训纪律，严肃校规校纪。在调训的时候，决不允许不支持、不报名、甚至调不动的现象发生。同时，要根据不同对象和学习班次，制定相应的考试、考查制度和考核标准。干部进党校学习，不论什么级别，都要以普通学员的身份，遵守考勤制度、请假制度、生活管理制度、考试考核制度等各项规定，以高度的自觉性努力完成学习任务。对不执行调训纪律者，必须追究责任，并给予严肃处理。

第三，强化培训管理，搞好培训服务。调训单位要尽可能地参与教学过程的管理，配合党校对学员在校期间的学习行为进行有效约束。党校作为施教机构，要严格执行培训纪律，责任到人，做到有记载、有汇报；同时，也要做好培训服务，时时处处体现以学员为本，使之在参训期间学习好，生活好，休息好，充满期望而来，载着满意而归。