依托优质教育资源,区域推进课堂教学改革的实践与思考届现场会总结

第一篇：依托优质教育资源,区域推进课堂教学改革的实践与思考届现场会总结

依托优质教育资源，区域推进课堂教学

改革的实践与思考

乌审旗教育研究中心 张晓云

新课程理念下的课堂教学改革不仅只是课堂教学模式的改变，而是力求从根本上对教育进行重新构建。而区域推进课堂教学改革正是用全新的教育理念、思想、逻辑与框架来重新改造和建构日常教育教学。为了全面推进素质教育，以新课程理念统领我旗的教育教学工作，彻底改变我旗教学质量相对滞后的现状，旗委、旗政府出台了《中共乌审旗委、旗人民政府关于进一步加快全旗教育发展的意见》，旗教育局制定了《乌审旗区域推进课堂教学改革实施方案》，把区域推进课堂教学改革，作为促进教育内涵发展的标志性工程，在全旗中小学全面实施建构性高效课堂。

一、主要工作思路

以全面提高办学水平为总体目标，以构建高效课堂为中心任务，以营造教师爱岗敬业、学生主动乐学、全员积极参与教研教改实践的良好教学环境为工作重点，以加强师德教育和专业培训、提高学生学习能力、改革教学管理方式，加强工作指导与评估为主要措施，以“临贴”—“入贴”—“破贴”为实施路径，以区域推进为实施范围。通过优质教育三年行动，最终达成“教师提能、课堂提效、学生减负、质量提优”。

二、课改推进策略：

（一）、培训先行，理念引领。

我们坚持“先培训、后改革，不培训、不改革”的原则，开展系列培训，以先进理念引领课堂教学改革。通过请专家和名师来我旗培训，我旗教师全员赴“临帖”样板校培训和校本培训，基本实现了教师教学观念、教学方式的转变，提高了教师参与课堂教学改革的积极性和自觉性；各学校和教师深入学习研究山西太谷《24字教学模式操作手册》准确把握评价要素和操作办法，自觉内化为教学要求。教师和学生初步掌握了高效课堂教学的系列策略，规范了高效课堂教学环节与要领。

（二）、依托名校，典型引路。

全旗小、初、高分别选择了山西省太谷县明星小学、太谷县侯城中学、山西新绛中学作为“临帖”样板校，在“临帖”样板校建立高效课堂培训基地，进行对口学习与交流指导，组织学校领导和学科骨干教师到培训基地接受实地培训，全面系统的掌握样板校课堂教学模式操作要领。聘请“临帖”样板校的专家和业务骨干前来统筹决策课堂教学改革工作，全力落实和坚持相关决策，提高课堂教学改革效率。

2014年3月，我旗成功加入“百千万”全国新课堂教学区域改革联盟。加入区域改革联盟后，将进一步依托先进地区优质教育资源，全面区域推进中小学课堂教学改革。

（三）、顶层设计，区域推进。教育局制定出台了《乌审旗区域推进课堂教学改革实施方案》在全旗中小学全面推行课堂教学改革；教研中心制定了《高效备课、上课、训练的具体要求》、《乌审旗中小学课堂教学评价标准》、《集体备课制度》和小组合作学习捆绑式评价制度。从实施方案、课堂模式基本要求、课堂评价办法、备课要求、导学案编写要求、小组建设、捆绑评价办法、学生评价体系、督导检查标准，每一个环节的操作规程都有了具体的标准和要求。

（四）、六措并举，稳步实施。

1、开展说课标研教材活动，让教师领会和落实课标精神，贯通和把握教材，由教教材转变为用教材教。具体措施是教研组、备课组进行学段教材分析；个人进行单元教材和课时教材分析；学校进行说课标研教材比赛；教研中心举办全旗说课标研教材比赛；一等奖获得者在全旗中小学进行巡回展示，教研中心领导进行说课标研教材专题讲座。让每位教师都掌握这一基本功，使这一活动成为学校教学的常规工作。

2、旗、校两级分别开展“高效课堂教学人人达标”专项活动。教育局制定了《乌审旗教育局区域推进课堂教学改革系列达标活动实施方案》，统一领导、部署和指导该项工作。从2014年开始，全旗各中小学通过3年努力,实现100%学校、100%教师全面课堂教学改革达标。系列达标验收项目包括学校课堂教学改革实施和管理达标验收；教师各种课型（新授课、练习课、试卷讲评课、复习课）常态“达标课”验收。各校也制定了本校具体课堂教学改革达标规划，建立了系统的课堂教学改革组织保障、常规管理、校本研训等制度，促使学校领导、骨干教师上好课改示范课，每个教师上好课改常态达标课，强力推进本校课堂教学改革。

3、采取“蹲点教研”、“自主教研”等形式，扎实开展主题教研和常规教研。教研员深入学校进行督导，推行“人人初备--轮流主备--集体研备--首席审备--个人再备”的模式。校级领导分别深入各科备课组里参加每次集体备课活动做好监督和指导工作，提高集体备课效果，克服集体备课的形式化和无效备课，提高“导学案”的质量。制定二次备课审核签字制度。监督好二次备课和课后反思，提高课堂教学的有效性和教师成长过程管理的针对性。开展区域集体备课，采取以校为本和全旗统一相结合的方式，编写师生共用教学案。

4、开展“研究课”、“公开课”、“常态课”、“常规课”等课堂教学观摩研讨活动，研究制定新授课、练习课、试卷讲评课、复习课四种课型的课堂操作规程，构建高效课堂教学模式。

5、举办“中小学区域推进课堂教学改革现场会”，引领课堂教学改革健康持续发展。每学期在中小学各举办一次全旗课改现场会；教研员深入学校培养课改标兵，打造课改示范课，不定期举办全旗学科教学研讨会，及时总结经验，发现问题，寻找对策，调整提高。

6、深入开展《中小学各学段高效课堂教学模式的构建及其衔接的研究》的课题研究，将课改变为课题，创新发展。

课题已在内蒙古自治区教科所立项，并在各学校确立了子课题。经过一段时间的改革实验，课堂在悄悄的发生着变化，转变成学生学习的学堂。学生动起来，课堂活起来，效果好起来，已经成为教师理想中的现实课堂，全旗区域推进课堂教学改革取得了阶段性成效。市蒙二中的“五步三查式”高效课堂教学模式、“三七一”管理体系、“三五一”评价体系较为完善，课堂教学改革效果良好。高级中学的高二203班的课改效果更是明显，被市教研室的专家们称赞为全市课改的样板班。第一实验小学的课改制度、小组评价办法、研训办法等比较完善；利用家长会，加大课改宣传力度，形成了家校合力。查汗淖尔学校的“读议展点练”理想快乐高效课堂教学模式、乌一中的3321高效课堂教学模式也已初见成效。

三、感悟与体会

行走在素质教育和应试教育之间，行走在现代教育和传统教育之间，我们一直在想大问题，做小事情，踏踏实实、一步一个脚印地向着理想的课堂教学目标前进。几年的实践，一路的艰辛，收获的是成效、经验和教训，使我们对区域推进课堂教学改革有了更多的感悟和体会：

1、要理念先行,构建 “以生为本”的学生观、“以师为导”的教师观、“先学后教”的课堂观、“少教多学”的教学观、“以学定教”的评价观。

2、要做好顶层设计：业务主管部门要制定好一系列的规程、标准、要求和制度。顶层设计不完善，制约着课改的前行。

3、要把握好以下五点：

基础点：教师思想认识与业务素质——把“学课标，研教材”和集体备课集合起来。

制高点：高效的备课形成高效的教学案——集体备课。规范常态的开展集体备课，提高校本教研水平，为课改奠定扎实基础。

关键点：合作学习与捆绑评价——小组建设

1）.小组的划分。2）.如何有效的小组合作学习，合作时教师应该明确具体合作内容和办法指令。3）.建立小组“捆绑式”评价体系形成“学生荣誉金字塔”。4）.小组长的培训和指导。

落脚点：规范高效的课堂操作——构建高效课堂教学模式。

减负点：改变作业留批的内容和方式——将任务性作业改为目标性作业，将后补性作业改为前臵性作业，将抄写性作业改为检测性作业。严格区分课前、课上、课后作业的内容和完成要求。坚决不能把课堂“导学案”按家庭作业来布臵，这样会加重学生的学习负担。作业繁重，正是学生厌学的主要原因之一。

4、课改不仅是课堂教学改革，而是以课堂为中心的综合改革。高效课堂是建立在高效管理的基础之上。教育局业务主管部门和各学校必需建立完善的课改长效管理机制，加强对课改工作的管理、指导和督查，各部门上下联动，协调配合，全面推进课堂教学改革。

5、课改没有最好只有更好，批评杜郎口的专家也很多，太谷县教育照样存在很多问题。我们要辩证的看待优缺点。

6、课改不是一阵风而是永恒的。社会改革与人类社会同生共死，课改与教育同生共死，有人类社会就有教育，有教育就有教育改革，有课堂教学就有课堂教学改革。

7、课改并没有制造问题，而是突显了问题。提出问题不是要找别人的麻烦，而是要寻找解决问题的办法，这就是课改的本质，只有在解决问题的过程中我们才有收获，我们才能进步。在此过程中要做到以正确肯定正确，以正确否定错误，千万不能以错误否定正确，以错误肯定错误。

四、困惑与对策

旗教研中心在广泛调研的基础上，把各学校汇报材料中提出的课改困惑，经梳理，归纳为七个方面。经过广泛的研讨我们有针对性地提出以下对策：

（一）学生学业基础差、学习习惯不好、学习能力不高而使小组合作、展示大大受阻的解决策略：。

1、提高思想认识，改变观念，树立不放弃任何一个潜能生的意识。

2、规范招生秩序，提高准入门槛，提升学生质量。

3、加强双基教学，培养学生良好习惯，完成好各学段教学任务，互不欠账从而搞好学段衔接。

4、阳光均衡分班，提高小组带动力，搭建公平竞争平台，调动教师工作积极性。

5、因材施教，适当降低教学内容的知识性难度系数。

6、强化对学生合作学习各环节操作规程的培训。

7、加强学生习惯养成教育，开展习惯养成月活动，力争每月养成一至两个学习好习惯。

（二）兵教兵落实难的策略：

1、给学生进行心理辅导，让学生明白：学习知识的三个层次：“听明白、想明白、讲明白”，讲明白是最高境界； 错误是镜子，是路标，帮助别人改正错误可以避免自己不犯错；二人小组互为学习资源，课优势互补，共同提高；集体是水，个体是船，水涨船高，在落后的群体中，难以出类拔萃。

2、手把手地教学生如何进行“兵教兵”。

3、细化和落实小组捆绑式评价。

（三）、教师思想认识不到位的解决策略： 给教师进行心理辅导，进一步转变教师观念。

1、现代教育教学质量标准发生了变化。

2、反思教师为何每天如牛负重般的工作，成绩却平平？

3、适应时代要求，增强教师自身发展的紧迫感。

4、树立身边的课改典型让教师坚信课改能让教学成绩提高。

5、在目前的教育体制下，不考试是不可能的，而是如何考的问题，任何课改都不能怕考试，我们学习的榜样（太谷、杜郎口、东胜区实验中学）中没有一个教学质量差的，而是很优秀的。一定要树立课改与考试不矛盾的意识，课改会让我们在一定的辛苦努力下的教学成绩越来越高。

（四）、教师的专业素质不高的解决策略：

1、旗校两级加大教师培训及培训管理的力度。

2、旗校两级制定与实施教师基本功训练制度和方案。

3、旗校两级提高教师准入门槛。

4、加强校本教研，搞好“学课标、研教材”，严格执行集体备课制度（二次备课审批制），规范有效的落实师带徒制度。

（五）完成教学任务与课堂教学时间有限的矛盾的解决策略：

1、开展区域集体备课，发挥优秀老师优势资源，备好导学案。

2、吃透教材，准确把握本节课的教学任务，教学重难点，做好课中备课。

3、强调时效性。学案设计时要对时间安排有科学的预设，每一个环节、每一个问题都要有明确的时间限制，各个环节要衔接紧凑、自然，不仅要完成教学任务还要完成教学进度。比如：看书第几页用时几分钟，做第几题到第几题用时几分钟，讨论用时几分钟等。优化教学过程，减少无效或低效教学活动，实行精细化教学。

（六）学生的动和教师的收的问题的解决策略：

1、首先是教学常规管理层面的问题，教师要着力提高管控学生的能力,课堂规则必须落实到位。

2、其次是班级管理层面的问题，强化班级管理，树立良好的班风，培育良好的学风。

3、再次是学生日常行为规范层面的问题，学校要进一步加强常规管理。

4、与教师知识水平、人格魅力、气质气场有关。教师要学习先进的教育理论和不断更新的专业知识。广泛涉猎教育刊物，理论书籍，体会教育家的观点，感悟他们成长的经验，以提高自己的教育教学水平；教师要有精湛的课堂教学艺术，每一个问题都能激发学生的求知欲，学生的思路总被你精心设计的教学过程和充满智慧的精讲、点拨牵引着，学生就能充满激情地学习。

5、合理把握合作与展示内容与时机的。

（七）集体备课落实难和导学案质量不高的解决策略：

1、专项培训，手把手培训导学案编写策略。

2、采取区域集体备课，利用优秀教师，发挥集体智慧，实现区域均衡发展，提高整体水平。

3、严格执行乌审旗集体备课制度。严格执行人人初备-----轮流主备（师徒合备，徒说师补）

-----集体研备（领导参与）------首席审备-------课前预备（二次备课，领导签字）

--------课中活备

----课后补备的集体备课流程。

课堂教学改革已在全旗各个学校全面铺开，新课改理念深入人心，传统教学模式被彻底颠覆，高效课堂模式正在逐步形成，开创出了“社会关注课改，政府支持课改，业务主管部门督导课改，学校推进课改，教师致力课改”的大好局面。但我旗的课改工作尚处在起步阶段，还有不少难题有待破解，还有许多问题与困惑需要攻关。探索课堂教学改革、构建高效课堂是一项艰巨、长期的系统工程，绝非一校、一人、一时可以毕其功于一役，全旗教育行政部门、中小学校、广大教师要各负其责、各出全力、携手同进，共推我旗课堂教学改革顺利前行。2014、12、9

第二篇：导学案-区域推进课堂教学改革第二次现场会刘静

区域推进课堂教学改革第二次全旗中小学课堂教学现场会

语文学科导学案课题《观潮》 学习目标

1、认识7个生字，会写13个生字，正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵3、4自然段。

3、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词语的含义。

4、感受大自然的壮观，感受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。

重点：引导学生感受钱塘江潮的神奇壮观。

难点：体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。

一、基础达标（自主完成，小组互查）

1、给下列带点字选择正确读音。闷．(mânmēn)雷涨．(zhǎng znàng)潮飞奔．(bēnbân)而来薄．(bïbáo)雾屹．立（qǐ yì）风号．(hàoháo)浪吼

2、看拼音写词语。

lǒngzhàokuānkuîbēntãngyījiù（）()（）（）rãnshēngdǐngfâiqítóubìngjìn()()shuǐ tiān xiāng jiētiānxiàqí guān（）（）

二、设问导读（阅读课文，完成问题）

（一）初读感知

1、农历，我们在海宁市的盐官镇，观看钱塘江大潮。

2、课文围绕这句话，依次写了潮水、、的景象。

（二）精读感悟

1、自由读描写潮水来时的句子，把你最喜欢的一个句子读流利、读出

你的感觉，并简单的写写你的感受。

三、巩固练习（阅读语段，重点突破）

1、读下列语段回答问题。

那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

任选其中一句，从潮来时的声音、形态两方面谈谈钱塘江大潮给你的感觉，并读出这种感觉。

2、请正确排列 “观潮”的顺序。

（）过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。

（）那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。（）午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（）再近些，只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。

从刚才的排序中，你发现作者是按什么顺序来描写潮水的？

四、拓展延伸（积累知识，提高能力）

请用下列词语写一段话，可以用其中的几个，也可以用全部，自由选择。

人声鼎沸风平浪静山崩地裂齐头并进水天相接天下奇观人山人海浩浩荡荡

（河南学校学校语文教研组提供）

第三篇：高中生物课堂教学改革的实践与思考

高中生物课堂教学改革的实践与思考

宜昌市葛洲坝中学生物组

罗静

摘要：为了脚踏实地改革我们的中学生物教学，少走弯路，重要的是总结中学生物教学的优秀传统，在继承传统的基础上有所创新，教学改革才能健康地发展。那么我们就要改变传统的教学方法，要有语言的启发性和灵活性，要让学生学习起来不觉得枯燥无味，培养学生学习生物的兴趣，引领学生进入生物的殿堂。

关键词：对话式教学

针对性

渗透

兴趣

质量是教学的生命线，课堂教学是教学的重要环节之一。所以，改革课堂教学方法，提高课堂教学质量，是目前新课程实践中最值得研究的一个教育话题。新一轮课程改革，既是一个挑战，同时也是基础教育得到更快发展的一次机遇。教育改革事业是一次没有终点的长跑，也只有这样才能使得我们的理论和实践不断得到更新和发展，保持新鲜和生命力。结合高中生物学特点，在课堂实践中我们应做好如下几点： 采取对话式互动教学，注意教学语言的启发性

以前，有些学生习惯于指望老师 “满堂灌”，对老师产生依赖心理，不主动积极地思考问题 ；还有些同学表面上静坐在那儿，到底有没有听讲，听了多少，理解了多少，对其听课效果老师并不知道。这都是传统教学中老师对学生单向传输知识带来的弊端。其实，课堂是提供师生研究探讨问题的场所，可以采取对话式互动教学，注意语言的启发性。语言的启发性实际上就是巧设“悬念”，抓住学生的注意力，调动学生学习的积极和主动性，产生追求答案的渴望心理，最终达到理解知识的目的。例如，讲述遗传和变异时，由于该章节抽象难懂，很可能引发学生的畏难情绪。如果不失时机，巧设“悬念”，就会激发起学生学习的内在动力。如教师不是单调地说：“下面我们讲一下遗传的物质基础”。而说：“我们知道遗传和变异是生物界普遍存在的现象，在座的同学多多少少长得象父母，龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子打地洞。这就是遗传现象的具体体现。那么子女为什么象父母呢？遗传的物质基础究竟是什么？这些遗传物质，又是怎样将父母的形态特征和生理特征遗传给子女的呢？”在讲变异时这样开头：“一母生九子，连娘十个样。一树结果，有甜有酸。可见兄弟姐妹间会有差异，这就是我们要讲的变异”通过以上例子我们可明显地感觉到启发性的语言不同凡响的效果。启发性的语言可贯彻教学过程的许多环节，尤其可用于每章开始，以及一课中的每段开始的导言中。我们在课堂实践时，可以运用下面两种手段，双管齐下：.1 不断对学生进行智力激励

课堂上不断鼓励学生，表示有信心让每位同学都能学好，并不断地激励他们，哪怕只有点滴的进步。当学生在学习的过程中体验到成功的喜悦后，就会更加自信，从而取得更好的成绩，超越自我。.2 从自身错误中学习

从平时作业和考试反映出的问题来看，有许多同学概念模糊不清。因此，课堂上有必要把此作为重点，师生通过讨论进行 “打假”、“排雷”。这些误区的来源一般有两方面：一方面是客观的错误观念，老师根据经验提出来让学生分析；另一方面是学生头脑中的主观误解。老师可以随机提问，找出学生头脑中的错误观念，取出来剖析、讨论，既可以提醒学生本人，又可引起一些思想不集中者的无意注意，最大面积地澄清并扫除学生头脑中的错误观念。有针对性、有重点教学，反对眉毛胡须一把抓

过去，大多数老师贪多求全，面面俱到，生怕遗漏一点点知识，以致眉毛胡须一把抓，教学就显得比较盲目，教学效果在一定程度上变得不可控制和难以估测。有针对性、有重点的教学才符合新一轮课改的精神，要有重点教学首先要精选中学生物教学内容，确定中学生物教学内容，应该根据普通教育的任务和生物学科的特点，并结合学生的智力发展水平来考虑。不能随意增删教材规定的教学内容，要防止知识点讲得太多太深，又要避免讲得太少太浅。当然，中学生物教学内容并不是一成不变的，它必须随着科学技术和社会需要的发展而变化。课堂教学要有针对性，要抓住最基本的主干知识，抓住在现代科学技术中应用最广泛、最活跃的知识，对重点和难点、知识误区具体详细讲解。一节课时间有限，老师的讲解突出重点、抓住关键，使学生较为深入地理解最重要、最基本的知识，有助于减轻学生的重负担，把这些东西弄清弄透，从而为进一步提高和运用奠定牢固的基础。但是，实践时要防止两种不良倾向：一是突出重点过了头，钻到无边无际的难题中去，二是过分拔高重点知识的作用，误以为只要掌握了重点的实质和精髓，别的什么也不需要知道 ,遇到一切复杂问题都可以迎刃而解。注意渗透 ST S 内容，反对理论知识脱离实践

生物学的原理、规律深深地植根于浩瀚的实践之中。同学们在学习生物规律之前，由于经常和生物现象打交道，已经有了许多感性认识，这给我们学习生物学带来方便。但是，一些老师以前没有把握住这一点，因而学生觉得生物非常难，从而丧失学习的信心和兴趣。教学中渗透 S TS 内容，理论联系实际，可以使学生更好地理解知识、掌握知识，懂得所学知识的用处，最重要的是在于使学生学会如何运用所学知识来分析解决实际问题。在课堂教学中，我们要求同学们一方面要善于运用学到的理论知识解释日常生活现象，另一方面要善于动手，通过实践去检验生物学规律。讲过理论知识后，讨论一些应用所学知识的典型事例。例如：在讲 “组成生物体的元素和化合物” 这一节课时介绍日常生活中的实例，如人缺铁会得贫血病、小孩缺钙会得佝偻病、成人缺钙会得骨质软化病、老人缺钙会得骨质疏松症等。在教学方法上，不必讲那些技术细节，而要突出生物知识是怎样被用来分析解决实际问题的，不要去追求老师自己能讲得清楚明白，而是要启发和引导学生来一起分析讨论，最后共同找出解决问题的办法。这一步，可以说是在老师的指导下，学生半独立地学习如何运用知识，有点像大人扶着儿童学走路一样。

重视培养学生的能力，反对片面强调知识讲授

现代教育强调以人为本，教学要注重学生的自身发展和个性化需要，要训练学生在一生中不断创新，建立自我发展的机制，而非单纯掌握眼前的信息和技术。当然，学生的知识和教育背景、兴趣爱好不同，培养目标也必须有弹性。我们不能挑选学生，却可以选择因材施教。在统一要求的同时，也能体现个体发展的目标，体现不同水平层次的差异性。要培养学生的能力，首先必须使学生在学习中主动积极起来，手脑并用。科学态度是“面对实际问题，能够遵循事物本身的脉络，实事求是，做出正确反应的倾向”。科学态度的培养应贯穿于科学研究过程的每一环节及每一教育活动之中。生物科学发现史就是一个好的素材，高中生物教材中有关生物科学发现史一共有四处即酶的发现、光合作用的发现、生长素的发现及DNA双螺旋结构的发现，它包含了科学家的思维、分析、假设和判断等全过程，是科学家的严谨作风、勇于探索的结果。在高中生物教材中还有很多关于生物实验的教学，我们在教学中要充分利用这些德育素材，培养学生严谨求实的科学态度，不怕挫折、困难的探索精神，同学间互助友爱的协作精神，以及养成爱护实验器材的良好习惯。加强演示实验和学生实验，反对考试前夕搞突击 生物学是一门实验科学，其特点之一就是实验比较多。生物学的特点决定了只有让学生参与实验的探究过程，学生才会感到生物学真实有用。学生通过视觉、听觉、触觉等多种途径感知事物，这样掌握的知识更牢固，难学的东西转化为易学的东西，从而增强他们学习生物的兴趣。因此，我们建议创设开放式的课堂和实验室，逐步增加探索性的实验。学生可以随时到实验室做实验 ,甚至作自己设计的一些简单的实验。利用平常生活中易于寻找、易于实验的物品 , 开展课后小实验、小制作、小科研的活动。例如《绿叶中色素的提取和分离》，将在实验室感受绿叶中含有四种色素及色素的种类和分布；《糖类、蛋白质和脂质的鉴定》中会看到我们平时喝的豆浆和双缩脲试剂变成紫色，梨汁和还原糖显出砖红色沉淀；在模型制作大赛中，可以充分发挥聪明才智运用所学知识用塑料、卡纸、橡皮泥各种材料建立熟悉的线粒体、高尔基体、内质网等各种细胞器，建立DNA的双螺旋结构，建立减数分裂、有丝分裂的过程示意图模型；在调查土壤中小动物的丰富度时，会采集土壤进行记名计数；在生态缸的制作实验中，能利用已学的专业知识，生态系统的各成分的联系，建立小型生态瓶观察其成分的变化；在学习了微生物的发酵知识后，就能自己动手制作腐乳、泡菜、果酒果醋，领悟科学、技术、社会的相互关系。这些都可以让学生自己动手探究现实生活中的问题，将探究的问题与现实相结合，不仅有助于提高探究兴趣，而且有助于体会生物学与生活的关系。挖掘教材德育故事，对学生进行挫折教育，培养生物的学习兴趣

学生在学习和生活中难免碰到这样那样的挫折和失败。我们可以结合课本知识帮助学生正确面对挫折，走出失败阴影。从身边小小的豌豆研究，遗传学之父孟德尔面对艰苦的条件，繁琐的数据并没有放弃试验，而是运用数学统计学的方法，对巨大的数据不厌其烦的进行统计，前后花了整整8年时间才得出基因分离定律和自由组合定律，成为遗传学的奠基人；从那不起眼随处可见的小小果蝇，科学家摩尔根和他的学生们潜心研究通过整整五年时间才培养出一只变异的白眼果蝇最终得出交叉互换定律；从人们视若无睹的植物向光弯曲生长这一特性，科学家达尔文设计巧妙实验开始探索出植物生命活动调节的奥秘；从圣诞节给母亲送袜子这么一件平凡小事情，科学家道尔顿发现了色盲这一种遗传病并勇于承认自己是红绿色盲这一事实，写下《论色盲》，开启伴性遗传的研究；从专修神学到自己航海发现物种是在不断进化的达尔文果断摈弃了旧思想提出了“物竞天择，适者生存”的自然选择学说„„许多科学史事，每一位科学家都是学习的典范：科学发现不是一蹴而就的，而是要经过相当长时间并且要付出艰辛的努力和汗水，克服重重困难才能实现的！以此让学生坚信一个道理：“逆境不是苦难而是一笔财富，正视它，超越它，定能打造出一片灿烂天地。”

第四篇：区域推进教师培训的实践与思考

区域推进教师培训的实践与思考

【摘要】本文根据象山区教育主管部门推进教师培训的定位、措施以及取得的成效展开分析，对区域内推进教师培训进行思考，采取“名校长工程”培训、“名师工程”培训和“青蓝工程”培训等途径提高区域内教师专业化水平。

【关键词】教师培训 区域推进 名校长工程 名师工程 青蓝工程

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）02A-0027-02

象山区是桂林市的老城区，教育实行县区管理近20年以来，因原有的摊子大、底子薄，导致各类学校发展层次不一。我们深知，必须加强教师队伍建设才能促进辖区教育均衡发展，才能整体提升辖区教育教学质量。在20022005年以及20052009年间，我区先后开展了第一轮骨干教师、“名师工程”培训项目，所采取的一系列培训措施，为辖区教师队伍建设做出了积极的探索，取得了一定的成绩，但也留下许多思考：如何让培训人员的受益面更大？如何让培训的层次更清晰？如何让培训的效益更大化？目前，辖区教师队伍中名师、骨干教师等领军人物占比太少，教师教学态度和教学水平等参差不齐，职业倦怠现象较为普遍，习惯于按照传统的方法和惯性思维开展工作等现象还是比较严重。因教师队伍专业化水平不高这一客观现实导致了“强校不强，弱校很弱”的现状，依然是制约区域内实现均衡发展的突出问题。这些问题与新时期、新形势下教育发展的要求和人民群众的期待还有一定的差距。

通过专题调研，我们从区域层面上整体设计了我区“十三五”中小学、幼儿教师培训工作实施意见和教师队伍建设行动规划，确定了教师培训“梯次人才培养工程”，开展一系列培训，促进教师专业发展。我们设计的教师培训规划体现了“四新”目标：即按照“区域整体设计、分步实施推进、创新品牌模式”的培训新思路；构建由我区教育局主管，整合局人事股、区教研室、教师发展中心、电教站和中小学校等资源共同参与的中小学教师培训新体系；创新“1+1+n”的双导师培训新模式；以56年为周期，全体教师为对象，专业发展为重点，探索教师培训新机制。围绕“四新”目标，探索“梯次人才培养工程”，即名校长、名师、骨干教师和新教师培训。

一、系列教??培训的做法和举措

第一，开展“名校长工程”培训工程。2015年，我区教育局和江苏省苏州市吴江区教育局举行了名校长培训签约仪式，开始了依托具有优质教师培训资质的江浙沪名校实施“名校长工程”培训。近三年来，我们认真遴选培训对象，组织校长们从吴越文化的苏州到岭南文化的广州，从江南名校到岭南名校，围绕校长“思想力”“领导力”“凝聚力”设计了培训课程，采取“专题讲座+案例解析+实地考察+深度对话+跟踪诊断”等主题实战型研修模式展开培训。

第二，开展“名师工程”培训工程。坚持“向外借力，向内聚力，精准发力，实处着力，内整外联”的宗旨组织培训。一是“向外借力、向内聚力”请好培训的专家。2015年启动了小学语文、小学数学名师工作室，领衔专家分别是全国著名特级教师、江苏省最美教师、苏州市吴江区盛泽学校校长薛法根和浙江省杭州市上城区教育局原副局长、教师进修学校校长朱乐平。有知名专家领衔的同时，也向内挖掘优秀教师潜力，成立了以辖区内名师命名的“广西特级教师李敏先模工作室”“桂林市学科带头人蒙艳先模工作室”“广西优秀班主任李彩虹先模工作室”等7个工作室。二是“精准发力”选好培训学员。每个工作室的学员遴选，按照“自愿参加―学校推荐―教研室初审―考试选拔―谈话面试”的程序，把一批有事业心、有教学专长、有共同研究意向的中青年骨干教师选拔出来，参与工作室的研训学习。三是“实处着力”设计好培训课程。学科培训的课程主要以领衔专家研究的方向作为培训的课程。以小学语文为例，薛法根校长以研究“组块教学”见长，我们就以薛法根的组块教学理念下的语文能力训练为研究内容，围绕“以建构以语文能力发展为主线的课程单元”，导师将学员分组进行建构识写能力、朗读能力、概括能力等八个课程单元研究。四是“内整外联”抓好培训的管理。本区名师工作室的培训模式是“1+1+n”双导师制，双导师制模式确保了在专家集中培训后，本区域内的导师及时跟进落实。

第三，开展“青蓝工程”培训工程。2012年以来，我区通过公招、特岗等方式招录了大量的新教师，新教师培训主要从以下方面着力。一是健全完善制度。制订了“新教师三年适岗培训方案”“公招教师试用期业务能力考核方案”“特岗教师服务期满考核方案”系列文件，按照方案对新教师进行集中培训以及试用期满业务能力考核，考核结果作为转正定职和入编的依据。二是搭建活动载体。从2014年开始，我区组织开展一年一届的“师徒结对”学科教学技能比赛活动，师徒同台展示帮扶的效果。三是集中技能培训。对新教师集中开展普通话、书法、信息技术培训，督促新教师自觉学习，磨练内功强化素质的提高。四是跟岗带教培训。让新教师跟着身边的名师学习，新教师走进辖区内其他学校优秀教师的日常工作，从课堂到课外，从教材到学生，从教学到育人，每学期一期，每期两周的跟岗学习。

二、系列教师培训的特色和成效

已经开展了近3年的教师培训，我们既借鉴了其他地区的经验，也根据具体情况进行了深入研究，对区域教师培训有了较清晰的认识。

1.出体制，组建“教研训”一体化的教师培训机构。机制建设更具有根本性和长远性。在创新教师专业发展的工作机制方面，我们成立了“象山区教师发展中心”，立足于区域实际，充分协调、利用各职能部门、各学校资源，发挥导向、计划、组织、管理、指导、评估、激励等功能，全面实施区域教师培训的总体部署和落实。从区域行政层面上突破目前教研室等同于教师培训机构的现状，组建独立、专门的“教师发展中心”，统筹资源，推进区域培训工作，解决了区域性教师专业发展及培训存在的无规划、无体制、无模式的“三无”现状。

2.出规划，整体设计，形成教师专业发展序列。2014年我区教育局经过全面调研，按照“区域整体设计、分步实施推进、创新品牌模式”的思路，整体考虑并制订区域性教师培训的实施方案，方案的制订以学校、教师和学生的发展为本，紧密结合区域实际，进一步学习借鉴教育发达地区先进经验，决定从2015至2020年，实施中小学教师队伍建设梯次培训。计划用6年时间，重点培养一批名校长和名师，建立起我区中小学骨干教师群体和梯队。让区域内的教师培训能有序、协调、生动、活泼地发展，让每一名教师能在发展序列中找到自身的定位和努力的目标，形成教师培训更长的“培训链”。

3.出模式，“双导师”制，形成教师培训联动效应。我区各个培训项目均按照“1+1+n”的模式，组成不同学科或不同层次的教师学习团队。“1+1+n”中的两个“1”即双导师，“n”即培训学习的教师成员数，根据不同的培训对象及目标，“双导师”的领衔人是不一样的。如在“全国著名特级教师工作室”这个培训项目里，两个“1”是指“一个全国知名特级教师”加上“一个学科教研员”；在“草根名师跟岗带教”培训项目里，则是“一个教研员”加上“一个一线优秀教师”。总之，“双导师”让有限的教育专家资源通过学科教研员、优秀教师层层领悟，持续跟进，不断共享，全面辐射区域，从而实现教育教学水平的整体提升。

4.出团队，向内聚力，形成教师学习共同体。根据培训项目的不同，每个项目约由2545名学员构成。在培训中，根据学习情况，分成58人的学习小组，学科同质、水平异质组合，目的是培养各学员学会合作、分享，懂得“抱团发展”的重要性，促进教师之间打破校际之间的距离，促进共同学习、共同修炼、共同提高。此外，借助全??知名特级教师、身边优秀教师所在学校的资源优势，让学员能接触更多外地的、身边的优秀教师，借鉴他们的经验，在更高的视野上审视自身的专业发展。

5.出人才，专题研训，形成教师知识能力结构。我区各个学习团队的教师，有的已是骨干教师，有的是教学经验丰富的优秀教师，还有的是刚走上工作岗位未满5年的新教师。面对不同类型的教师，选择确定培训的专题是关键。我区的培训专题是根据领衔专家研究领域的专长，并结合学员的实际情况形成，逐步培养不同类型教师构建现有发展期的知识和能力体系。同时，坚持“培养与使用相结合”的原则，区教研室主动为学员搭建各种实践历练的舞台，优先推选参加竞赛和科研活动，完成带教或送教帮扶任务，让学员的能力不断增强，专业水平得到发展，并形成自身的风格。

6.出成果，立足课堂，促进区域学校均衡发展。近3年来，我区各级培训取得了喜人的成绩。有2人入选自治区基础教育名校长“领航工程”培养对象，3人入选桂林市“名校长”培养对象；有1人成为自治区“深蓝工程”培养对象，3人被评为桂林市学科带头人、8人荣获市级教学能手称号，32人被评为市级青年骨干教师。这批优秀校长、名师都是我区各教师培训项目中的成员。此外，学员中担任教学班参加市级、区级统一检测，成绩大部分排在城区前列或位居学校年级前茅；申报“十三五”科研课题，工作室学员立项课题的比例约占我区所有立项课题的60%，学员在科研领域中起到了良好的引领、辐射作用。

三、教师培训的思考

作为一个区域教育的教研部门，我们在教师队伍的建设方面且行且思，尽管系列教师培训取得不少成绩，但是还有很多值得反思和改进的地方。一是我们的名师工作室还没有能够做到全覆盖：从学科方面看，艺术、体育、科学、心理健康等工作室尚未建立；二是边远薄弱学校推荐工作室学员有难度，符合条件的学员人数少，且优秀教师不稳定；三是工学矛盾的问题，一线教师工作任务繁重，集中学习时间太长则影响日常工作，学习研讨时间短则效果不佳。部分骨干教师还存在如何处理好参加市级培训和本级培训之间的关系，这些矛盾或不足都还需要进一步深入探索。

针对这些应该改进的地方，我们进行了一定的思考。下一阶段我们将充分挖掘潜力，加强综合学科、薄弱学科教师培训，教师培训要充分考虑学科平衡；充分吸纳“草根”名师、各级优秀教师领衔学科培训，以加强本级教师培训的指导与管理，协调好各级各部门培训之间的关系；通过多种激励手段，调动领衔教师的工作积极性和主动性。我们期盼着教师队伍建设继续立足区域发展的实际，坚持教师培训的正确方向，不断反思与改进，为提升教师职业生涯质量而继续前行，让每一名教师在常态的课堂里享受生命的滋味！

（责编 林 剑）

第五篇：区域推进名师工作室建设的实践与思考

区域推进名师工作室建设的实践与思考

各位领导、各位同仁：

大家好！

常言道：海阔天作岸，山高人为峰。近几年XX教育取得了跨越式发展，教育质量的稳步攀升、名优教师的不断涌现、学校内涵的持续深化，在全市各区引起了强烈反响。我们认真思考其背后的原因，除了区委区政府的正确领导和大力支持，教育系统的锐意进取、改革创新之外。区教育局高度重视教师队伍建设，注重名优骨干教师培养，挖掘和激发名师潜能，也为XX教育持续发展找到了新的着力点。今天我代表XX教育局和大家分享我区的名师工作室的一些实践和思考。

一、应时而生：名师工作室的成立背景

成立名师工作室是基于区域发展的需要。近年来，人民群众对优质教育和优质教育资源的热望超乎我们的想象，尤其像XX这样城市化进程快速推进的区域。三年前，由于区域特点和历史原因，我区名优骨干教师数量不多，有影响力的特级教师和市学科带头人与在座的一些兄弟区县相差甚远。我们对名师倍加珍惜和呵护，成立区、校两级名师工作室可以更好的发挥名师的示范和引领作用。

成立名师工作室是基于教育均衡的需要。XX区地域狭长，东、中、西地域跨度大，教育发展和各校师资配备均衡度不够。教师专业能力的提升幅度跟不上区域教育的快速发展，此情形下，通过建立不同区域和层级的名师工作室，以名师为龙头促进各教育共同体和各学科名优骨干教师的快速成长，实现区域教育资源的优质均衡。

成立名师工作室是基于内涵提升的需要。名优教师拥有的教育资源丰富，开展教育研究活动的平台较高，对教育的认识和审视的层次也更高。我区通过实施的三名计划和511工程、全力打造了一批名优教师，成立名师工作室可以帮助名师扩大影响力，深化学校的教育教学改革和内涵发展。办有品质的教育、有内涵的教育，实现XX由教育大区向教育强区转变。

二、顺势作为：名师工作室的建设机制

健全组织，制度督进。为将名师工作室的建设和管理工作落到实处，我们健全组织网络和各项制度，指向工作室的创生发展。我区成立了名师工作领导小组，区教育局徐观林局长和教育工委王守云书记任组长；设立了区级名师工作站，发展中心校长也就是我任站长，全面负责、协调各名师工作室的建设、管理和考核工作；区教育局配备专项资金用于工作室工作开展，其中特级教师主持的区级名师工作室为每年万元，其他教师主持的区级名师工作室为万元。我区先后出台了《XX区名优骨干教师发展规划》、《XX区名师工作室章程》（宁栖教字〔2014〕5号）、《XX区名师工作室考核管理办法》和《XX区名师工作室及名师考核实施细致》等文件，让工作室的建设和活动开展有章可循。

定位明确，分层推进。我区名师工作室工作开展较早，从2010发展至今，已经有3个市级名师工作室，19个区级名师工作室，15个校级名师工作室，覆盖全区中小幼和职教共计21个学科，对于不同层级的名师工作室我们提出了立足本校、服务全区、影响省市三个层级的建设目标。我区对工作室工作开展的定位主要有四个方面：一是骨干培养的基地，培训和指导骨干教师及青年教师，是工作室的一项重要职责。二是教学示范的窗口，工作室要发挥名师的教学示范、引领和辐射作用，要有自己的教学主张、教学特色、教学品牌，在区内学科教学改革和实践中起引领和示范作用。三是科研兴教的引擎，工作室要有自己的研究方向和课题，有实用研究成果，致力于营造科研兴教、科研兴校的学术氛围，成为本地区学科教育研究的发动机。四是教育改革的阵地，各名师工作室主持人利用自身的资源优势和品牌影响力，为学校和区域的教育教学改革谏言献策，把工作室建设成为区域教育教学改革的前沿和阵地。

协力齐心，人文跟进。各家名师工作室，能结合整个区域、教育共同体、自己学校和各个学科的特点，科学制定工作室的工作目标和任务，合理安排工作室的各项研修和展示工作。区名师工作站除了日常的工作推进和管理以外，还安排专题调研和指导，有针对性地指导和服务名师工作室开展工作；开展名师工作室联合研修活动，协调名师工作室集体送教送培和支教活动，上下同心，共同发挥区域名师工作室的整体效能。区名师工作站还建立了名师工作室工作的专题网站，名师工作室工作的qq群、微信群，并由专人负责管理，及时开展名师工作室工作的交流和分享；开展名师工作室之间的拉手联盟活动，放大名师工作室的作用；组织名师工作室主持人外出学习和交流，扩大区域名师工作室的效应。每学期，我们均要召开名师工作室工作专题研讨会，交流研讨名师工作室工作开展情况。

三、优胜劣汰：名师工作室的管理考核 我区每学年都对名师工作室工作开展情况进行评价和考核，同时又以三年为一个周期，对名师工作室进行重新认定，考核优秀的教育局进行奖励，考核不合格的予以淘汰。考核的内容主要有以下几点：

一是主题报告。主持人就名师工作室所开展的主要工作、承办的特色活动；自己和工作室成员教育、教学、科研以及个人发展中取得的显著成绩、突出成果；及工作中遇到的困惑等进行主题汇报。

二是问卷调查。对工作室成员以及工作室主持人所在学校的其他教师进行问卷。了解名师工作室主持人的教育教学及工作情况，包括教育教学的效果、工作量；名师工作室活动开展情况；校内外作用发挥、区域示范引领情况；以及学校教师对名师工作室的满意度、认可度、影响力等进行调查。

三是访谈交流。听取学校老师、领导对工作室工作情况的补充介绍，包括对名师工作室建设的建议和意见等。

四是查阅资料。考核小组依据名师工作室考核要求，对照评估考核的细则，查阅工作室工作的相关过程材料：包括活动开展情况、科研课题研究、教师培训培养、获奖表彰情况，以及工作室经费使用情况台账等。

五是及时反馈。考核小组根据以上四个环节的考核情况，结合平时对各家名师工作室的工作调研、视导、检查以及网络宣传报道等方面的信息反馈，对名师工作室做出一个综合评价。

四、各美其美：名师工作室的建设成效

示范引领作用进一步发挥。每一所名师工作室，明确工作使命和责任担当，结合我们的区情、校情和学科特点，有目的地制定工作室工作计划和教师培训培养计划；积极组织和开展各级各类专题研训和展示活动，较好地发挥名师及工作室在教育教学、教师培养、教育教学研究、区域示范引领、共同体建设等方面的示范、引领和辐射作用，在区域内产生较大影响，得到学校领导、老师的充分肯定。

骨干队伍建设进一步加速。名师工作室根据工作室及成员的发展现状，科学制定个人发展规划，制定了切实有效的推进计划，初步建立起工作室的骨干培养机制和考核机制。通过积极组织各种学习培训、竞赛展示、外出访学、研讨交流等活动，为青年教师发展创造机会、搭建平台。提高了工作室成员的业务素养和专业能力，促进了工作室成员及骨干教师的专业发展。

几年来，我们依托名师工作室培养特级教师 人，市学科带头人 人，市优秀青年教师 人。据不完全统计，各工作室成员在教育教学竞赛中获得省级以上奖项23项，市级奖项60项；获得省级以上荣誉表彰17项，市级荣誉表彰23项，等。

名优特色品牌进一步彰显。经不断实践，我区名师工作室开展的“主题学习”、“智动体育”、“灵动数学”、“简约语文”、“主题案例研究”、“巫婆讲故事”、“好玩数学”、“灵动语文”、“金陵慧语文”、“诗意线条”等项目，在特色创新与品牌建设已初见成效，有的在省、市、区，乃至全国都产生较大影响力，成为XX教育的一张张靓丽名片。

几年来我区一直倡导，把名师工作室建设成为有品牌重品质的教育学术团体。为此，我们将继续努力，优化名师工作室的职能定位，完善对工作室的服务指导、过程管理和评估考核。借助我区在互联网+教育方面的优势，发挥信息技术支持下名师工作室的机制创新，平台搭建和运行保障的研究。借助网络让名师工作室的受众更多、覆盖的地域更广、效果的影响更大。同时我们将关注名师工作室的内涵和文化建设，以名师工作室的品牌和品质，为XX教育发展注入原动力。

以上汇报，不成熟之处，敬请批评。谢谢！