我的教学方法与教学艺术（5篇）

第一篇：我的教学方法与教学艺术

我的教学方法与教学艺术

——《高校教学方法与教学艺术》（文科）学习心得

山东职业学院土木系 张锦

听完了为期两天的高校教学方法与教师教学艺术（文科）培训课程，受益匪浅，尤其是今天下午周旺生老师的课，朴实不乏激情，幽默不乏寓意深刻，大师不愧就是大师！

首先，我想谈谈我对课堂教学的的几点想法。我就职于山东职业学院（原济南铁道职业技术学院）。我们是职业院校，无论是从生源还是从培养模式、培养目标上来说都不同于本科院校。先说生源，自然比不过本科院校，高考分数从190到550左右参差不齐；再说培养模式和培养目标，职业院校比较有特色的一点就是实训和职业技术教育。这几点就决定了职业院校的课堂教学必然不同于本科院校。面对这样一个学生群体，在课堂教学中既要让学生愿意听还要听得懂，我认为不是一件容易的事。这需要职业院校的老师不仅要热爱学生，有激情还要有耐力，用学生们能听的懂的语言方式来讲课。以我所从事的思政课教学为例，讲大道理大家都懂，但谁也不愿听尤其是这些90后们。我讲课的时候就会在其中穿插一些职业道德等方面的案例，学生们还是比较愿意听的。比如，我讲“建设社会主义核心价值体系”这一节时我会结合学生所学专业及以后打算从事的行业发起讨论，让学生们自己去分辨是非善恶美丑。另外，教师自身一定要与时俱进。现代社会信息高速发展，稍不留神可能就OUT了，可能学生的哪句话我们就听不懂了，就会被学生们奉为老古董。比如讲马克思主义指

导思想时，一般情况下学生们会认为马克思主义是老古董，而我们教师如果要结合现实生活中的例子来讲马克思主义，对比西方的一些意识形态的渗透方式来讲我们的意识形态学生们可能会更容易接受。

再谈谈我在课堂教学中遇到的一些困难。第一个困难就是学校本身的文化底蕴不足间接影响了课堂教学。这个问题我曾和几位同事一起探讨过。大家都知道最近这些年大学一直在扩招。这样本来达不到一定办学层次的学校迫不及待的升格，有资质的大学就建新校扩人数，大学显得很浮躁，很急功近利。可以想象这种背景下，教师和学生能否真正沉下心来教与学？第二个困难，如何对待教学与科研？这个问题，昨天和今天的这几位老师都讲过，但我认为这是个体制问题。也许提的人多了会引起更大的重视吧。

以上是我这两天学习的一点心得体会，不足之处还请老师们批评指正。

第二篇：教学方法与教学艺术

教学方法与教学艺术

新课程十余年取得了有目共睹的成就和收获，但面临我国社会快速发展与时代进步对教育的新要求时，便显现出一些与之不能完全适应的新问题。课堂教学作为基础教育课程改革的核心环节备受关注。面对种种问题，怎么才能通过有效的音乐教育让音乐课堂回到教学的“原点”？本着一切为了学生，为了学生的一切，让课堂在师生互补、学生亲身参与的音乐实践中活跃起来。本文从兴趣激发、方法的适当、语言的艺术几方面来探索音乐课堂教学方法与教学艺术。

一、兴趣的激发

音乐课作为一种审美教育课，应该给学生更多的乐趣和更多的美的享受，应让学生有激情、有兴趣。爱恩斯坦的“兴趣是最好的老师”就是一句至理名言。关注和重视学生音乐兴趣，特别是对于具有审美愉悦性的音乐学科来说，让学生体验到一种自己亲身参与与掌握知识情感所拥有的兴趣与愉悦，让学生在兴致勃勃、自主探究中真正活跃起来。让我们从上好第一节课和上好每一节开始。

（一）上好第一节课

首先，要做学生的朋友。教师走近学生、亲近学生、要让学生喜欢，教师要用人格魅力将学生的心收拢到课堂上来。其次，与学生情感沟通。根据学生年龄和心理特点，抓住学生的心态，在交流中跟学生讲“课堂法规”。最后，用风趣、幽默的课堂点燃学生的自信，用爱和知识的力量去征服学生的内心，对注意力不集中的学生要婉转批评，柔中带刚;用为人师表的言行去感染学生，激发学生的学习热情。

（二）上好每一节课

灵动的生命是母亲用爱孕育出来的;同样，一节好课需要我们用心去雕琢和打造。只要备课环节功夫深，上课就水到渠成，如行云流水，游刃有余。在备课上，我们要备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备效果等。教学目标要正确，导言设计要艺术，师生关系上实现教师主导和学生主体的最佳嘉结合，要看师生的教学态度，教师的语言要富有特色，板书设计合理、规范，要熟练运用信息技术。

二、方法的适当

课堂是教师、学生互动交往的场所，每一节课都是不可重复的激情与智慧的综合生成过程。任何精彩的音乐课都不完全是在课前设计出来的，而是在师生、生生互动中，从心与心的搏动中，从思与思的交流中，从情与情的触摸中生长出来的。教师在确定教学目的和相应的教学内容之后，就必须采用适当的教学方法。我经过多年的学习、探索，归纳为“四点两性的教学方法”，即“重点突出、难点讲清、疑点设置、兴趣点安插”，“重启发性、富节奏性”。让课堂教学在教师主导、师生互动、自主活动中快乐学习。

（一）重点突出

在教学方法中，教师最忌讳的是不分主次，眉毛胡子一把抓。只有 抓住重点，才能突出重点。讲课要抓住重点，明确目标、分清层次、突出重点。配上幽默生动的语言，把内容“讲精、讲透”。要质量上求精，在深度上求透。例如，欣赏小乐队合奏《森林狂想曲》，教学重点就是体会歌曲活泼愉快的情绪，感受真实的音效;难点就是对主题旋律的哼唱与情感体会。在教学中，让学生静心聆听乐曲出现哪些声音，带着问题通过多次聆听、想象，带给学生什么样的感受。通过初听、复听、再听等多个环节教学，突出了重点，解决了难点。

（二）难点讲清

如何确定难点？在长期教学中，学生答疑普遍出现易错的地方。难点可能是重点，也可能不是重点。确定难点后关键是在教师主导、学生主体下去讲清，讲清的最好方法是“解结法”，结在什么地方，就解什么地方。如，小学四年级欣赏《打字机》，本课的重点是通过看图形谱，听《打字机》的不同节奏，听辨出乐曲的基本曲式结构ABA三段体。而难点就是探究打击乐器音色，并为管弦乐曲《打字机》伴奏。本课的难点就不是重点。教师在课堂设计上，要运用引导法、体验法、探究法，通过声势体验、感知《打字机》不同乐段节奏和音乐形象。

（三）疑点设置

在音乐课教学过程，教师要经常设置疑点，设置情境，激发兴趣，使学生不断处于思维兴奋状态，增强课堂教学效果。在设置疑点时，要设得艺术，问得吸引，此时正是课堂动态生成的最佳时期，疑设得好，可激起学生思绪的浪花。设置疑点时，教师可以采取多种形式，可以师设生答、可以生生对答、可以自问自答、可以问而不答等。通过设疑，激发学生探究意识。如，二年级活动课《郊游》，此阶段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强、想象力丰富的特点，设置本课就要激趣，创设情境导课。通过带着问题唱歌郊游、搭小桥、过山洞、扮花草、路上看到了什么等环节，学生开心参与每个环节。

（四）兴趣点安插。

“兴趣点”就是指学生不知道又想知道又很感兴趣的事情，能使学生振奋和激动，调动学生参与学习和欣赏的“闪光点”“动情点”“新鲜点”。在音乐课堂教学中巧妙设计安插，能使课堂教学更有吸引力，更能调动学生参与赏析音乐。兴趣点安插时，要结合教学内容，不能离题太远。

首先，从学生的基本欣赏需求中制造“兴趣点”。学生对音乐作品产生的兴趣，对教学内容本身产生吸引力。讲到只有学生在感到惊讶、疑惑或者兴奋的时候，才能启迪思维，激发智力。在讲到讲课富有节奏性上，用优美和谐的节奏作用于学生的感官神经，不仅能兴奋大脑皮层，而且使学生有一种美的享受。在讲授过程中，教师要从容不迫、有张有弛、疏密得当，在感情语调上，感情要时起时伏，声音时高时低，语调抑扬顿挫，并在每堂课上掀起一两个高潮。

其次，从学生欣赏音乐的兴趣中制造“兴趣点”，根据学生的欣赏心理，在思想、感情上能满足学生的欣赏需要，因此在设计音乐课堂教学时，可依据教材和教学目标灵活使用学生相对熟悉或喜欢的音乐素材来引导教学，让学生逐渐对教材中蕴涵丰富艺术表现力的音乐作品有更深度的感。

（五）重启发性

学生只有在感到惊讶、疑惑或者兴奋的时候，才能启迪思维，激发智力。常采用对比启发、类推启发方法。从学生相互联系，又易混淆的对比中，从学生已有的生活经验和感性认知中，化繁为简、化难为易，自然类推。

（六）富节奏性

优美和谐的课堂节奏，会使学生有一种美的享受。在情感语调上，时起时伏，抑扬顿挫。在讲重点、难点时，声音忽高忽低、有快有慢，引起学生注意。在音乐形象变化、想象时，声音意味深长„„这些节奏性变化，会使音乐课堂掀起一个又一个高潮。

三、语言的艺术

言为心声。音乐课堂教学语言艺术，是教师在教学中富有审美价值的独特方式方法。教师的语言要准、精、美、活。活，就是语言要“适当留空”，当讲到重点、难点、关键的地方要放慢二到三倍速度讲;当讲到妙语言竹时，可激情勃发，速度快一点。作为教师，应当善于运用讲话艺术，柔语妙用，即兴演讲，随机应变。好的音乐课堂气氛应该有疑问、有猜想、有笑声、有惊讶、有沉思、有争议、有联想。

在我多年的音乐教学实践中，我在不断尝试、探索音乐作品的三种表现形式：用音乐语言描绘作品，用绘画语言展现作品，用肢体语言再现作品。通过课堂实践，学生激情投入、大胆创新，教学效果显著。多彩的课堂语言，学生乐在其中，享受其中。

例如，在教《顽皮的杜鹃》，通过歌表演和创编活动，表现小杜鹃活泼、可爱、顽皮的音乐形象。模仿小杜鹃，运用科尔文手势表现杜鹃高低不同的叫声，用手势、飞翔动作、拍手拍腿、拍手跺脚等边唱边表演，学生开心极了。当语言表达能力到达一定水平，教师再加以得当的形体动作，就会使课堂充满激情、智慧和快乐。

总之，教无定法，各显其能。课堂是师生互动，心灵对话的舞台。让我们在“爱”的课堂环境中，运用灵活多变的教学方法和教学艺术，把握每个细节，留住每个精彩，让课堂充满激情，筑起多彩的课堂景观。

（责编 金 东）

第三篇：课堂教学方法与教学艺术参考答案

1、“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”出自（）。

A、卡尔·马克思

B、洪堡

C、奥古斯特·罗丹

D、陈述彭

2、（）是奥地利科学院地理信息研究中心主任，国际知名的GIS研究与教育专家。

A、张殿坤

B、夏自强

C、Josef Strobl D、苏霍姆林斯基

3、“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”此话出自（）

A、张殿坤

B、Josef Strobl C、夏自强

D、苏霍姆林斯基

4、夏自强是（）归国华侨，是著名的数学教育家。

A、苏联

B、印尼

C、美国

D、奥地利

5、“美应当包括‘美的本质、审美性质与审美对象’三个层面内容。”出自（）。

A、卡尔·马克思

B、奥古斯特·罗丹

C、徐霞客

D、彭加勒

E、当代美学家

6、“教学过程不仅是学术基因的传递过程，更是创造过程。”这句话是（）说的。

A、张殿坤

B、Josef Strobl C、夏自强

D、苏霍姆林斯基

7、“美是一切事物生存与发展的本质特征，社会的进步就是人类对美的追求的结晶。”出自（）。

A、卡尔·马克思

B、奥古斯特·罗丹

C、徐霞客

D、王之卓

8、“原天地之美，而达万物之理。”此话出自（）。

A、老子

B、孔子

C、庄子

二、多选题（共 5 小题，每题 5 分）

1、课堂教学的启思艺术包括（）

A、启发学生的问题思维意识

B、强化学生的创新学习意识

C、激发学生的辩证思维意识

2、课堂教学组织艺术包括（）。

A、科学设计课堂教学的教学内容

B、有效安排课堂教学的教学形式

3、课堂教学艺术包括（）方面。

A、课堂教学组织艺术

B、课堂教学的语言艺术

C、课堂教学的提问艺术

D、课堂教学的启思艺术

4、下面（）属于谨防课堂语言病。

A、言不达意

B、喃喃自语

C、脏话

D、打摆子病

E、方言

5、下面属于课堂教学艺术的有（）

A、教学课件制作艺术

B、课堂教学的板书艺术

C、课堂教学教态艺术

D、课堂教学节奏艺术

三、判断题（共 5 小题，每题 5 分）

1、彭加勒是法国科学家。

对

错

2、夏自强是著名的数学教育家。

对

错

3、物理学、化学都展示给我们一种自然的规则美与简洁的统一美。对

错

4、夏自强强调教师的作用在于激发学生自我学习能力和学习潜力。

对

错

5、教学课件制作艺术属于课堂教学组织艺术。

对

错

1、“美应当包括‘美的本质、审美性质与审美对象’三个层面内容。”出自（）。

A、卡尔·马克思

B、奥古斯特·罗丹

C、徐霞客

D、彭加勒

E、当代美学家

2、（）是奥地利科学院地理信息研究中心主任，国际知名的GIS研究与教育专家。

A、张殿坤

B、夏自强

C、Josef Strobl D、苏霍姆林斯基

3、“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”此话出自（）

A、张殿坤

B、Josef Strobl C、夏自强

D、苏霍姆林斯基

4、“教学过程不仅是学术基因的传递过程，更是创造过程。”这句话是（）说的。

A、张殿坤

B、Josef Strobl C、夏自强

D、苏霍姆林斯基

5、“美是一切事物生存与发展的本质特征，社会的进步就是人类对美的追求的结晶。”出自（）。

A、卡尔·马克思

B、奥古斯特·罗丹

C、徐霞客

D、王之卓

6、“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”出自（）。

A、卡尔·马克思

B、洪堡 C、奥古斯特·罗丹

D、陈述彭

7、夏自强是（）归国华侨，是著名的数学教育家。

A、苏联

B、印尼

C、美国

D、奥地利

8、“原天地之美，而达万物之理。”此话出自（）。

A、老子

B、孔子

C、庄子

二、多选题（共 5 小题，每题 5 分）

1、下面属于不良的教姿教态的有（）。

A、站桩式：死板，缺乏激情

B、自话式：自说自话，目中无人

C、盯人式：目光过于集中与某人

D、骚动式：神情紧张，肢体骚动

E、陋习式：习惯性陋习

2、课堂教学艺术包括（）方面。

A、课堂教学组织艺术

B、课堂教学的语言艺术

C、课堂教学的提问艺术

D、课堂教学的启思艺术

3、GIS的美包括（）。

A、融合之美

B、结构之美

C、辩证之美

D、层次之美

E、变幻之美

F、展示之美

4、课堂教学的启思艺术包括（）

A、启发学生的问题思维意识

B、强化学生的创新学习意识

C、激发学生的辩证思维意识

5、科学设计课堂教学的教学内容包括（）。

A、体系清楚 B、主次分明

C、衔接恰当

D、收散自如

三、判断题（共 5 小题，每题 5 分）

1、自然地辩证逻辑，是客观世界得以存在与发展的普遍规律，也是任何科学家分析问题的重要的着眼点，这种辩证的科学世界观具有哲学层面的深邃美与逻辑美。

对

错

2、物理学、化学都展示给我们一种自然的规则美与简洁的统一美。

对

错

3、在一定的意义上讲，科学研究之旅，往往就是寻美之旅。

对

错

4、Josef Strob是我国著名的地图学家。

对

错

5、艺术美是艺术家通过艺术形象再现生活中的美。

对

错

1、“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”此话出自（）

A、张殿坤

B、Josef Strobl C、夏自强

D、苏霍姆林斯基

2、“教学过程不仅是学术基因的传递过程，更是创造过程。”这句话是（）说的。

A、张殿坤

B、Josef Strobl C、夏自强

D、苏霍姆林斯基

3、“原天地之美，而达万物之理。”此话出自（）。

A、老子

B、孔子

C、庄子

4、“美是一切事物生存与发展的本质特征，社会的进步就是人类对美的追求的结晶。”出自（）。

A、卡尔·马克思 B、奥古斯特·罗丹

C、徐霞客

D、王之卓

5、“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”出自（）。

A、卡尔·马克思

B、洪堡

C、奥古斯特·罗丹

D、陈述彭

6、（）是奥地利科学院地理信息研究中心主任，国际知名的GIS研究与教育专家。

A、张殿坤

B、夏自强

C、Josef Strobl D、苏霍姆林斯基

7、夏自强是（）归国华侨，是著名的数学教育家。

A、苏联

B、印尼

C、美国

D、奥地利

8、“美应当包括‘美的本质、审美性质与审美对象’三个层面内容。”出自（）。

A、卡尔·马克思

B、奥古斯特·罗丹

C、徐霞客

D、彭加勒

E、当代美学家

二、多选题（共 5 小题，每题 5 分）

1、下面（）属于谨防课堂语言病。

A、言不达意

B、喃喃自语

C、脏话

D、打摆子病

E、方言

2、课堂教学的提问艺术包括（）

A、设题巧妙灵活

B、诱发深入思考

C、顾及课堂进程

D、选择时机恰当

E、照顾全体听众 F、积极鼓励先进

3、GIS的美包括（）。

A、融合之美

B、结构之美

C、辩证之美

D、层次之美

E、变幻之美

F、展示之美

4、课堂教学艺术包括（）方面。

A、课堂教学组织艺术

B、课堂教学的语言艺术

C、课堂教学的提问艺术

D、课堂教学的启思艺术

5、课堂教学的启思艺术包括（）

A、启发学生的问题思维意识

B、强化学生的创新学习意识

C、激发学生的辩证思维意识

三、判断题（共 5 小题，每题 5 分）

1、优美的板书是一种美妙的艺术。

对

错

2、彭加勒是法国科学家。

对

错

3、课堂教学的语言要谨防课堂语言病。

对

错

4、教学课件制作艺术属于课堂教学组织艺术。

对

错

5、张殿坤强调教师在课堂上的一言一行，都应当给予学生美的熏陶。

对

错

1、“美是一切事物生存与发展的本质特征，社会的进步就是人类对美的追求的结晶。”出自（）。

A、卡尔·马克思

B、奥古斯特·罗丹

C、徐霞客 D、王之卓

2、“原天地之美，而达万物之理。”此话出自（）。

A、老子

B、孔子

C、庄子

3、（）是奥地利科学院地理信息研究中心主任，国际知名的GIS研究与教育专家。

A、张殿坤

B、夏自强

C、Josef Strobl D、苏霍姆林斯基

4、“美应当包括‘美的本质、审美性质与审美对象’三个层面内容。”出自（）。

A、卡尔·马克思

B、奥古斯特·罗丹

C、徐霞客

D、彭加勒

E、当代美学家

5、夏自强是（）归国华侨，是著名的数学教育家。

A、苏联

B、印尼

C、美国

D、奥地利

6、“教学过程不仅是学术基因的传递过程，更是创造过程。”这句话是（）说的。

A、张殿坤

B、Josef Strobl C、夏自强

D、苏霍姆林斯基

7、“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”此话出自（）

A、张殿坤

B、Josef Strobl C、夏自强

D、苏霍姆林斯基

8、“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”出自（）。

A、卡尔·马克思

B、洪堡

C、奥古斯特·罗丹

D、陈述彭

二、多选题（共 5 小题，每题 5 分）

1、课堂教学的提问艺术包括（）

A、设题巧妙灵活

B、诱发深入思考

C、顾及课堂进程

D、选择时机恰当

E、照顾全体听众

F、积极鼓励先进

2、课堂教学艺术包括（）方面。

A、课堂教学组织艺术

B、课堂教学的语言艺术

C、课堂教学的提问艺术

D、课堂教学的启思艺术

3、科学设计课堂教学的教学内容包括（）。

A、体系清楚

B、主次分明

C、衔接恰当

D、收散自如

4、下面属于不良的教姿教态的有（）。

A、站桩式：死板，缺乏激情

B、自话式：自说自话，目中无人

C、盯人式：目光过于集中与某人

D、骚动式：神情紧张，肢体骚动

E、陋习式：习惯性陋习

5、课堂教学的启思艺术包括（）

A、启发学生的问题思维意识

B、强化学生的创新学习意识

C、激发学生的辩证思维意识

三、判断题（共 5 小题，每题 5 分）

1、GIS的出现，给传统的地理学理论与方法带来革命性的变化，也带给我们有别于传统科学的新潮美。

对

错

2、张殿坤是我国著名的地图学家，测量与地图教育学家，西北大学原地理系副主任。

对

错

3、彭加勒是法国科学家。对

错

4、夏自强强调教师的作用在于激发学生自我学习能力和学习潜力。

对

错

5、Josef Strob是我国著名的地图学家。

对

错

第四篇：课堂教学方法与教学艺术的学习心得

课堂教学方法与教学艺术的学习心得

高要区金渡镇褚国昌中心小学 廖小莉

通过学习汤国安老师的《课堂教学方法与教学艺术》后，使我感受到，教育是一门科学，更是一门艺术。在课堂教学中教师的语言艺术在课堂教学中点有重要地位。优美、流畅、动听的语言能够牢牢地吸引学生的注意力。使整个课堂教学处于一种张驰有致、轻重适度、缓急合理的良性状态。这种优美的语言艺术应表现为:声音洪亮、抑扬顿挫、语速适中、生动准确、娓娓动听。在教学中若能根据不同的教学内容恰到好处地运用语言艺术。灵活多变的设置各种不同的教学情境诱导学生“入境”。必然有助于学生的学习兴趣，获得良好的教学效果。一.从生活中获取创作素材。

在课堂上教师一定要排除一切杂念，全身心的以一种饱满的、愉快的、积极的教学激情投入到课堂教学当中，保持良好的情绪。这样不仅可以为学生创造一种气氛热烈、趣味盎然的学习情境，而且还能使学生由于 受到教师教学激情的感染而全身心投入到学习中去。在这样轻松愉快的教学气氛中，教师既能保持清晰流畅，又促使语言生动活泼，还能使学生的学习情绪饱满、思维活跃。纸上得来总觉浅。我们不是常说外面的世界多么精彩吗?生活是一切文艺创作去之不尽、用之不竭的源泉，小学声的美术活动也是这样。因此，我们只有引导学生去做生活的有心人，用心去发现自己身边发生的一系列美好的事，捕捉自己身边的一瞬即逝的美好风光。才能不断从生活中获得进行美术活动的丰富的创作素材。小学低年级的学生，他们是以自己特有的思维形式——直观的形象思维为主要思维形式，去观察事物和描绘事物的。要指导低年级的学生进行有意有序的美术活动，首先就得根据学生的思维特点，提供给他们直观而美好的形象。

二、由浅入深，循序渐进地指导

小学低年级的学生虽然比中高年级的学生更不受条条框框的束缚，但他们的画画还正处于“涂鸦”阶段，在自己创作的作品中存在着更多的是随心所欲的涂鸦成分，缺乏对描绘对象的取舍和画面的安排能力所表现的大多数是平铺直叙式的，更缺乏对形的描绘能力。如果要他们画一幅完全由自己创作的作品，往往是左上角一个红太阳，附近是几朵均匀排列、大小一致、颜色一样的云彩，云彩下面是几只展翅飞翔的小鸟或蝴蝶，再下面就是房屋和排列均匀的花草和小白兔。不会去描绘自己身边的人和事，更不用说有一定的故事情节的了。正应为这样，就去要我们对他们进行耐心地引导。虽然如此，但要知道，美术的创作能力的培养不是一早一夕就能完成的，需要日积月累的进行练习才有可能获得成功。虽然小学美术的培养重点是学生的美术素养和人文精神。但这里的美术素养和人文精神，理所当然地包含了画画这一基本技能。美术素养和人文精神很多时候都是有画面体现出来的。因此，我们在进行美术教学活动的整个过程中，不能因为创新而忽视了对学生的基本技法的指导。这就像走路，一个人连路也还不会走，又如何去奢谈跑步。美术创作也是一样。只有在掌握了基本技法后才能去进行创新（创作）。

在教学过程中，如果只是一味地引导学生进行创新，不指导练习一些基本的形体结构，学生往往觉得不知道从何着手，不知道该怎样去画。因此，只重视创新而忽视基本技法指导的教育不是完整的教育体系。如果知道学生从认识和描绘基本形体结构开始，通过对基本形体结构的描绘，让他们知道原来无论是多么复杂的物体，都是有长方、圆形、三角形等基本形体构成的，画好这些基本形体对以后的画画有这么重要的关系，他们就会比较顺利地去完成作业了。我们不能操之过急，也不能对学生的作业没有严格的要求。要注意的是我们必须在整个教学过程中必须持之以恒地、经常有意无意地讲解一些有关基本形体的知识。让学生时刻注意对形体的描绘。并逐渐地有简单到复杂转移。使学生在潜移默化中学习到一定的最基本的技能知识。如在上《小雨沙沙》、《爸爸妈妈真忙》、《我的老师》这些课文时。可以引导学生说说人是由哪些形状组成的?头是什么形状的?身体是什么形状的?让学生知道人的身体是由圆形和不同大小的长方形和三角形组成的。这样，学生就会觉得画人原来也不困难，也就乐意参与到美术教学活动中来了。

三、给学生更多的机会

兴趣作为一种行为的动力，它将推动学生积极主动、自觉的学习。因而在教学中，教师要注意培养和激发学生学习的兴趣。这亲，既可以激发学生的学习热情又能拓宽学生的思维能力。在课堂教学中，由于教师声情并茂的讲解，使师生间的情感也能得到充分的交流，使课堂气氛始终 处于教师预定的效果。小学低年级的学生由于其画画正处在涂鸦阶段。往往是想到哪里画到哪里、落笔成章，不会再去做进一步的修改了。因此，教师在整个教学活动过程中要尽量做到精讲少讲，让学生有最多的时间进行练习。在学生进行练习时，教师要勤于巡视，看到能较好地表现作业要求的作品，及时表扬，同时，把他的作业作为范例来讲解，引导学生观察这为学生是怎样来画的，让学生从身边的榜样中学习知识技能。指导学生修改完善自己的作业，不要怕影响须生的学习积极性，只要让学生看到每一次修改都会有新的收获、，新的喜悦，学生不但不会降低学习积极性，反而会因看到自己的进步而欣喜若狂，信心倍增，更乐于参加到整个教学活动中来。

所以，课堂教学不仅是一门严谨郑重的科学,而且是一门历久弥新的艺术。而美术教学作为基础教育的基础学科,在面向21世纪更显示了它的重要性和必要性。

第五篇：高校教学方法与教师教学艺术学习心得

我的教学方法与教学艺术

王华珍

安徽三联学院英语系

5月25日和5月26日为期两天的高校教学方法与教师教学艺术（文科）培训课程，以问题为导向，主讲人结合多年深刻积淀、通过案例讲解等方式，介绍先进科学的教学方法并如何在教学过程中巧妙艺术的加以运用。主讲教师邹逢兴教授、顾沛教授、李子奈教授、周旺生教授分别从如何当好大学教师？如何上好一门课？如何上好一堂课？如何把教学当作一门艺术？如何处理科研与教学的关系？讲授了怎样加强教学研究，提高课程教学水平的课题。

第一、教学方面

一、认真备课，做到深入细致，平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握重点、难点。在制定教学目标时，非常注意学生的实际情况。认真教学，在教学中注意抓住重点，突破难点。广泛涉猎各种知识，努力形成比较完整的知识结构，多挖掘教材，多思索教学法。

二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用。

三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。

四、认真批改作业：布置作业做到精读精练，有针对性，有层次性。

五、积极推进素质教育。把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。

第二、大学教学模式改革与有效课堂的创设机制。

1.教材方面：教材选择应具有生活性、开放性、实践性和人文性，为学生自主学习提供了更为宽广的平台。在教学中以学生为本，教学以学生的发展（包括知识、能力、个性、情感、创造性等）为出发点。

2.学生方面：大多学生的自主学习动机差，基础差，习惯于填鸭式教学和题海战术的学生，习惯于“上课听老师讲，课后围着习题转，考试之前拼命干”的残缺式的学习方法。个人认为，要提高课堂效率，必须从授课过程来进行分析。教学过程主要可以分为四大要素：教师、教学内容、教学手段、学生。要提高教学效果，应该实现四者的和谐统一。一只粉笔、一块黑板的教学时代早已过去，现在的教学中，老师应广泛利用网络资源丰富自己的专业知识并能根据教学内容合理配合多媒体教学，在使用多媒体制作课件教学时要特别注意课件的整体性、逻辑性和美观感，让学生在轻松愉快的环境中完成知识的学习。

3.教师方面：--老师（teacher): 权威身份—单向地传授知识（知识成果）；--学习促进者（learning facilitator): 学习伙伴—鼓励学生主动学习（技能成果）；

--人师（mentor):典范，朋友，导师，教练—个人的潜能发展（态度成果）。大学教师要有良好的文化素养，对学生要有亲和力和感召力；讲课内容丰富精彩；课程设计新颖别致；教学方法强调学生学习的主动性，采用着眼于探索、发现、思辨、合作、讨论、交流的教学法和教学组织方式。课堂氛围轻松活泼，针对不同层次的学生设计不同的预习任务，以“赏识教育”为主导，推进优等生，鼓励后进生和贫困生，营造一个和谐、积极、热情、热爱学习的班集体。

通过此次培训，参培学员们提高了对高校课程的认识，加深了对高校课程理念的理解，掌握了一定的教学方法和教学策略，明确了高校课程教学的思路，对于提高中青年教师的业务水平和教学能力，增强教学实效，切实提高人才培养质量有着重要的指导意义。参加培训的教师们一致认为此次培训，受益匪浅。