2016-2017学年度九年级历史第一学期期末试卷分析[大全五篇]

第一篇：2016-2017学年度九年级历史第一学期期末试卷分析

2016-2017学年度九年级历史第一学期

期末试卷分析

今年我担任九年级（1）、（2）两个班的历史教学，本次考试最高分98分，其中（1）班有43人（2）班有42人参加考试。（1）班优秀8人，优秀率21.6%，（2）班优秀4人，优秀率11.43%，（1）班及格人数21人，及格率56.76%（2）班及格人数8人，及格率分别为22.8%，平均分（1）班61.62分，（2）班46.83分。

一、试卷分析：

1、学科命题的依据：

（1）以《全日制义务教育历史课程标准》为指导。（2）以人教版《世界历史》九年级上下册教材为依据。

2、学科试题结构：

（1）采用闭卷形式，满分100分，分选择题和非选择题两大题型。（2）各种题型比例。单选题25个，每小题2分，共计50分。材料题3个，分别是14分、20分、16分的分值，共计50分。

3、试题的主要特点：（1）注重基础，立足课本。

此试题紧扣课标，贯穿了“试题在书外，答案在书中”的思想，强调对重大事件、历史人物、历史线索的识记和历史现象、历史阶段特征、历史结论的理解，重视对学科主干知识和基本能力进行考查。从学生答题情况反映，历史试题不偏、不怪、难易适度。（2）有图片运用，试卷图文并茂。

用图片设置问题情景，能够传递多元的历史信息，给考生营造“活生生的历史”氛围，同时也考查了学生从图中获取和解读信息的能力。图片运用既增加了试卷的信息量，又增加了考查的广度，生动了试卷。应该多角度多形式的呈现，本张试卷呈现的有点少。（3）注重材料题型，注意能力考查。

通过设置材料，多层次考查学生能力。考察学生从材料中准确解读有效信息，在充分解读理解材料信息的基础上才能找到解决问题的突破口。

二、学生答题情况分析：

1、选择题（50分）：在考查学生基础知识的同时，更注重历史能力的考查，对学生理解、综合、分析、比较等能力要求较高。学生得分在14——50分之间。其中，错误率较高的题有8、9、20、21、23、24题。下面依次来分析失分原因：

第8题，学生对历史事件的时间掌握不准备，以至于排列错误。第9题，学生对知识理解不透彻，对历史现象的剖析能力差，历史知识联系能力差。第20题，学生审题不认真，没有抓住重点信息，基础知识掌握不扎实。第21题，学生阅读理解分析能力差，不会依据材料来分析问题，脱离材料。第23题，属于课后自由阅读卡内容，学生大多都忽略了。第24题，学生对“经济结构”概念不理解。

2、非选择题（50分）：在着重考查基础知识的同时，考查学生对基础知识的掌握情况，对材料的理解能力、分析能力、概括能力、拓展思维能力等。学生一般得分在20-50分之间，个别学生得50分。

第26题考查的是“战争与和平”主题。学生一般得分在6—11分之间。第（1）小问失分原因是基础知识掌握不扎实。如：“斯大林格勒战役”写成“莫斯科保卫战”，“非正义的帝国主义掠夺战争”写成“非正义战争”等。第（2）小问失分原因是（1）学生不以材料为依托，不会依据材料分析。（2）不会按分值采点。（3）概括能力差。第（3）小问，学生失分很严重，对于图一史实和图二人物很多同学都不清楚，所以不知道是什么因素。第（4）小问学生答题角度单一，一般得2分。

第27题考查美国的历史。考查学生对基础知识的掌握情况，对材料和问题的解读能力，通过材料获取有效信息的能力。学生一般得分9—15分之间。失分原因是：第（1）问，对基础知识掌握不扎实。第（2）问，林肯的主张很多同学写成“废除黑人奴隶制度”，美国南北战争影响点写得不全。第（3）问的后两小问失分较多，失分原因是基础知识掌握不扎实，分析问题能力差，语言组织能力差。第（4）问失分主要原因是课本基础知识没有掌握。

第28题考查俄国1861年改革相关史实，考查学生对材料的解读能力，对所设置问题的解读能力，对1861年改革内容是否理解透彻。第（1）小问学生失分较多。主要原因是学生审读材料能力差，材料与课本知识点结合能力能力差。第（2）小问答题情况也不理想。失分原因是：部分学生对题意不理解；对1861年改革的理解不透彻。

第29题考查欧洲的历史，主要考察对基础知识的掌握情况，对历史人物的了解，对知识的概括能力，答题语言是否全面。失分原因是：第（1）小问哥伦布贡献写成新航路开辟意义。第（2）小问对历史人物不了解。第（3）小问审题不认真；语言太简洁，陈述不具体；基础知识掌握不扎实。第（4）小问学生基础知识掌握不扎实：答题点不全。

三、对今后教学的启示

1、历史教学在注重基础知识传授的同时，必须注意培养学生初步的历史思维能力和实际运用能力，特别是综合、归纳、分析、比较以及发散思维和语言表达等能力，避免因开卷而带来轻视历史基本知识、片面重视能力的问题。知识是能力之源。

2、加强学生应试能力的训练，诸如审题意识，细心程度，对关键词的把握，答题书写端正清楚，有条理分点答题的习惯，答题时间的把握等，要在平时教学中多次强调考试中容易出现的问题，形成良好的答题习惯，这样才能在考试中尽量减少不必要的失误。

五、采取措施 1．夯实基础知识

夯实基础，从落实知识做起。对于课标要求的基本知识、重点知识，一定要重点落实，让学生掌握准确无误。重视检查落实，一定不要忽视基础，不要让学生应得的分失去；

2．提高综合能力

学生在掌握基础知识的前提下，要进一步提高理解问题、分析问题和解决问题的能力，教师应训练学生读图、识图、从材料中提取有效信息的能力；训练学生简洁、准确的语言表达能力；培养学生全面分析问题的思维能力，从而起到提高学生的综合能力的目的。

3．提高答题技巧

教学阶段，应狠抓审题能力的培养、答题技巧与答题规范性训练。加强审题能力的培养，认真审题、避免出现答错题；加强答题规范性的训练，使学生答题时做到点化、序列化和段落化；加强学科语言组织能力的培养，使学生学会按题目的要求取舍和重新整合知识。

第二篇：2013-2014d第一学期九年级历史期末试卷分析（写写帮推荐）

永靖县2013—2014学九年级历史上册卷面分析

一、试卷整体评价

九年级历史参考人数60人。九

（一）班29人，及格人数21人，及格率72.41%,平均分82.55；九

（二）班31人，及格人数23人，及格率74.19%，平均分80.2。最高分118，最低分36分,可以看出学生成绩差距很大。

本次期末试题总分120分，由单选、例举，材料解析和简答四部分，内容涉及世界历史上册，下册1～5课内容，注重考查基础知识的同时，又着重考查学生分析，归纳，综合能力。

二、学生大体情况分析

本次试题下册内容涉及近20分，由于上完课没有做系统复习，导致得分不高，主要责任在我。选择题主要是考基础，答题基本可以，大多数在36—38分之间，主要出错在下册的内容。例举题答得比较差，拉开了分值，如第28题例举文艺复兴时期的代表人物和代表作，错误体现在人物和代表作对不上号，对题目没有理解把学过的代表作往上面叠加。材料解析33.34考察一战和两次工业革命比较，相对做得好一些，平时训练时正好着重强调了。31.32有见过类似的题可能没有完全领会材料，答题不着边际。简答题主要区别美国独立战争和美国内战，日本大化改新和明治维新，题目没有正确理解，概念混淆。

三、存在的问题及改进的措施

1、教学过程中存在的不足

1）对学生要求背诵了，关键领会不透彻，出现背了用不上的情况

2）答题不规范，例举题不管对的错的只要有点印象的写一通

3）容易混淆的内容区别了，说的多写得少，导致印象不深刻

4）教学方法和教学经验欠缺，在组织教学和管理学生方面还需要进一步摸索和探讨

2、改进的措施

1）加强学法指导，在教学中教学生如何审题，寻找关键词句，捕捉有效信息。

2）加强对背诵的督促，尽量做到上一课记一课。

3)平时多研究教材，在备课上下功夫，结合学生的学习能力，分层次的要求作业和背诵。

4）多向其他有经验的老师学习，学习他们的教学经验，改进教学方法，使之更好地适应学生和课堂。

5）深入了解学生，关注学生，对学习困难学生多加鼓励和表扬，抓好查漏补缺，注意学习能力的培养，争取不让每位学生掉队。

教师：满自燕

2014年1月8日

第三篇：九年级历史上册期末试卷分析

九年级历史上册期末试卷分析

母传宝 一试卷总体结构与特点:

1、试卷结构本卷为开卷试卷，共两大题 29 个小题，总分 100 分，题型分选择题和非选题，分值比为 50：50。1—25 题为单项选择题，其中 1—11 小题是考查世界古代史，12—25小题是考查世界近代史，26—29 小题为材料分析综合题，其中 26 小题 12分，考查世界近代史，27 小题 11 分，28 小题12分，均考查世界古代史，29 小题 15分，考查世界近代史，2、.2、试卷的主要特点

（1）立足基础，设计灵活命题能紧紧围绕教材，以新课程历史课标为指导，没有出现偏题和怪题，试题立足考查学生基础知识，着重考查学生运用知识、解决实际问题的能力。整套试卷能够从书上直接翻阅到的题目很少，绝大部分的题目都需要学生经过一定的分析、比较、演绎、概括才能解答出来，试题内容来源于课本，但设计上显得灵活多变。（2）概括性大，立足提高学生综合分析能力概括性大，突出表现在26-28等材料分析题上。其中综合题均是大跨度，高概括题。第 29 题一个题目考

了整个世界近现史的发展过程，可谓高度浓缩。这些题目充分考查了学生分析，归纳，综合能力和实际运用能力。

（3）做到学科渗透，注重课程合作在新课改中，每一个科目都不可能是孤立，封闭地学习，他们相互渗透，相互整合。这份试卷也很好地贯彻了这个精神。如第 29 题，要求学生根据图表，说明问题，表达理解。这既考查了学生的历史知识，又考查了学生语言运用能力。

二、考试质量及试题评价

1、成绩分析参考人数 105 人，不及格人数 9 人，及格人数96 人，最高分97 分，最低分 41 分，平均分 79，优秀率 25.3，及格率 91.43。

2、从上述数据可看出，本卷试题总体偏易，能照顾大多数同学，特别是能够充分激起中下层水平学生学习历史的兴趣，且试题区分度适中，较能看出优秀与中层生的差别。

三、学生答题中存在的主要问题

1、基础知识问题：尽管开卷，但还是有不少学生表现出对历史基本知识掌握薄弱、混乱，甚至是无知。主要是某些学生对历史重视不够，缺乏兴趣，致使最基本的历史知识都不愿了解。

2、未充分理解题意，盲目答题。不少学生不注意审题，或审题马虎，出现不应的错误。

3、学生答题心切，麻痹大意。因试题不难，造成部分学生因审题不清导致失误占总失误的一半左右。

4、不少学生知识思维和实际运用能力仍然较低，语言表达能力不强。突出表现在材料题的解答方面，有的学生知识不清，思维模糊。这些以后在平时历史教学中要加以训练和指导。

四、对今后教学的启示

1、教学中要善于联系时政要点，要把历史与现实，过去，现在和未来联系起来。历史教学绝不是对过去的简单再现和复述，而是和现实有着不可分割的联系。我们的历史教学必须和现实紧紧联系起来，在感受历史事件和历史氛围时，找准和现实的切入点，以史为镜，以史为鉴，理论联系实际，在历史中比较现实，在现实中学习画史，从而将较为枯燥，乏味，难以理解的历史知识学习变得较为轻松活泼，贴近生活，这也是新课改的重大内涵所在。在教学中，对于周年大事记，要高度重视，要将周年大事相关的材料，纪念活动和周年大事有机结合起来，融会贯通，从而提高历史的现实借鉴意义。

2、历史教学在注重基础知识传授的同时，必须注意培养学生初步的历史思维能力和实际运用能力，特别是

综合、归纳、分析、比较以及发散思维和语言表达等能力，在这个过程中，必须注意并注重培养学生可贵的创新意识。避免因开卷而带来轻视历史基本知识、片面重视能力的问题。知识是能力之源。

3、必须注意历史与相关学科知识的结合，比如和地理、语文以及政治的相互渗透。这不仅在于拓展知识面，还有助于历史教学本身质量的提高以及学生学习历史兴趣的增强。在教学中要渗透教育意识，真正把历史课堂变成国情教育，思想教育的重要阵地。

4、加强学生应试能力的训练，诸如审题意识，细心程度，对关键词的把握，答题书写端正清楚，有条理分点答题的习惯，答题时间的把握等，要在平时教学中多次强调考试中容易出现的问题，形成良好的答题习惯，这样才能在考试中尽量减少不必要的失误。

第四篇：2017秋九年级历史期末试卷分析

2017年秋九年级历史期末试卷分析

涅阳三初中

金鸥

一、试题分析

1、本次试卷试题难易程度适中。在选择题中，大都是考查较简单的单一知识点，只有少数的几道题有一定难度，学生须在掌握较好基础知识的基础上进行分析才能作答。

2、知识覆盖面广，注重基础知识和能力的考查。每道选择题都是最基本的、课程目标要求掌握的历史知识。

3、注重对所学知识的理解与运用能力的考查，学生若只是死记课本知识是难以作答的，这就需要学生能够对所学知识灵活运用。

4、注重知识的迁移，考查学生的对比分析能力。将同类历史知识或前后相关的历史知识罗列在一起，训练学生的联系、比较和分析能力。

二、学生答题中存在的主要问题

1、概念把握不准确。概念是学习历史的基本因素，无数个概念支撑了历史长河，历史概念区分了多个历史史实与现象，如果基本的概念模糊，势必影响对历史脉络的把握和对历史现象的理解。

2、学生比较归纳分析能力欠缺，单纯一个知识点能做对，几个同类的、相似的知识点放在一起就不能全盘考虑，通过比较分析得出结论。

3、历史思维能力、从材料中获取信息能力、概括归纳能力差。历史学科教学要教会学生用历史的眼光来看待历史史实，分析历史要放在特定的历史条件下，具体问题具体分析，同时要教会学生擅于从材料中获取提炼有效信息来分析问题、解决问题，如果学生概括归纳能力差，在答题时就会出现零乱、啰嗦或不完整。

（4）审题能力不强。审题在考试答题中比较关键，从某种程度上说，题审好了，就等于成功了一半。审题出错，就会导致答案不完整或根本抓不到要领，胡乱作答。

三、对今后教学的启示

1、历史教学在注重基础知识传授的同时，必须注意培养学生初步的历史思维能力和实际运用能力，特别是综合、归纳、分析、比较以及发散思维和语言表达等能力。

2、加强学生应试能力的训练，诸如审题意识，细心程度，对关键词的把握，答题书写端正清楚，有条理分点答题的习惯，答题时间的把握等，要在平时教学中多次强调考试中容易出现的问题，形成良好的答题习惯，这样才能在考试中尽量减少不必要的失误。

五、采取措施

1、夯实基础知识

夯实基础，从落实知识做起。对于课标要求的基本知识、重点知识，一定要重点落实，让学生掌握准确无误。重视检查落实，一定不要忽视基础，不要让学生应得的分失去；

2、提高综合能力 学生在掌握基础知识的前提下，要进一步提高理解问题、分析问题和解决问题的能力，教师应训练学生读图、识图、从材料中提取有效信息的能力；训练学生简洁、准确的语言表达能力；培养学生全面分析问题的思维能力，从而起到提高学生的综合能力的目的。

3、提高答题技巧

教学阶段，应狠抓审题能力的培养、答题技巧与答题规范性训练。加强审题能力的培养，认真审题、避免出现答错题；加强答题规范性的训练，使学生答题时做到点化、序列化和段落化；加强学科语言组织能力的培养，使学生学会按题目的要求取舍和重新整合知识。

2018年2月2日

第五篇：九年级历史上册期末试卷分析

2012--2013学上学期期末质量检测

九年级历史学科试卷分析

区五中毛翠花

一、试卷基本情况

本次质量检测由麒麟区教育局统一命题，考试内容涵盖了九年级上册全书内容。全套试题以学业水平试卷模式为基准，侧重考查基础知识，重点突出，也有一定的难度和区分度。本试卷满分100分，共两大题。其中，第一大题是单项选择题，共25小题，累计50分；第二大题为材料分析题，共4小题，累计50分。这份试卷最大的特点是从学业水平试的基本考纲出发，着重考查学生的基础知识和基本能力。试卷命题贴近课本，贴近学生学习实际，用平常生活中的情境和史实来呈现历史知识，做到了历史性和生活现实的有机统一。试题考查内容全面，知识点涉及所学内容的绝大部分.二、试卷的主要特点

1、立足基础，设计灵活

命题能紧紧围绕教材，以新课程历史课标为指导，没有出现偏题和怪题，试题立足考查学生基础知识，着重考查学生运用知识、解决实际问题的能力。整套试卷能够从书上直接翻阅到的题目很少，绝大部分的题目都需要学生经过一定的分析、比较、演绎、概括才能解答出来，试题内容来源于课本，但设计上显得灵

活多变。

2、时代感强，凸现时政热点

试题时代感在选择题第2、3、7、12、18、20、23、25题及综合题第28、29题上得到了充分体现。其分值为47分，约占总分的一半。内容联系到近期各地召开的两会及上海世博会，关键时期应对的改革，中日关系，两岸关系，中国的崛起等内容，尤其是是第29题，以中国的屈辱与崛起为线索，激起学生思考中国在当今世界应对金融危机的作用，不得不保通过历史与现实的对比，实现了一次深刻的爱国主义教育，发人深省，引人深思。这些题目紧扣时事，却又未脱离学生学习、知识及能力范围。

3、概括性大，立足提高学生综合分析能力

概括性大，突出表现在选择题5、7、8、11、18和四个材料分析题上。其中综合题均是大跨度，高概括题。第29题一个题目考了整个中国近现史的发展过程，可谓高度浓缩。这些题目充分考查了学生分析，归纳，综合能力和实际运用能力。

4、做到学科渗透，注重课程合作

在新课改中，每一个科目都不可能是孤立，封闭地学习，他们相互渗透，相互整合。这份试卷也很好地贯彻了这个精神。如第28题，要求学生根据图表，说明问题，表达理解。这既考查了学生的历史知识，又考查了学生语言运用能力。

三、学生答题中存在的主要问题

1、基础知识问题：尽管开卷，但还是有不少学生表现出对历史

基本知识掌握薄弱、混乱，甚至是无知。主要是某些学生对历史重视不够，缺乏兴趣，致使最基本的历史知识都不愿了解。

2、未充分理解题意，盲目答题。不少学生不注意审题，或审题马虎，出现不应的错误。比如第20题，学生对关键词“继之”忽视，走马观花，以致出错。

3、学生答题心切，麻痹大意。因试题不难，造成部分学生因审题不清导致失误占总失误的一半左右。

4、不少学生知识思维和实际运用能力仍然较低，语言表达能力不强。突出表现在材料题的解答方面，有的学生知识不清，思维模糊。这些以后在平时历史教学中要加以训练和指导。

四、对今后教学的启示

1、教学中要善于联系时政要点，要把历史与现实，过去，现在和未来联系起来。历史教学绝不是对过去的简单再现和复述，而是和现实有着不可分割的联系。我们的历史教学必须和现实紧紧联系起来，在感受历史事件和历史氛围时，找准和现实的切入点，以史为镜，以史为鉴，理论联系实际，在历史中比较现实，在现实中学习画史，从而将较为枯燥，乏味，难以理解的历史知识学习变得较为轻松活泼，贴近生活，这也是新课改的重大内涵所在。在教学中，对于周年大事记，要高度重视，要将周年大事相关的材料，纪念活动和周年大事有机结合起来，融会贯通，从而提高历史的现实借鉴意义。

2、历史教学在注重基础知识传授的同时，必须注意培养学生初

步的历史思维能力和实际运用能力，特别是综合、归纳、分析、比较以及发散思维和语言表达等能力，在这个过程中，必须注意并注重培养学生可贵的创新意识。避免因开卷而带来轻视历史基本知识、片面重视能力的问题。知识是能力之源。

3、必须注意历史与相关学科知识的结合，比如和地理、语文以及政治的相互渗透。这不仅在于拓展知识面，还有助于历史教学本身质量的提高以及学生学习历史兴趣的增强。在教学中要渗透教育意识，真正把历史课堂变成国情教育，思想教育的重要阵地。

4、加强学生应试能力的训练，诸如审题意识，细心程度，对关键词的把握，答题书写端正清楚，有条理分点答题的习惯，答题时间的把握等，要在平时教学中多次强调考试中容易出现的问题，形成良好的答题习惯，这样才能在考试中尽量减少不必要的失误。