第一篇：九年级上学期历史期末试卷分析
九年级历史期末考试试卷分析
期末考试已经结束了，为了在以后的教学和考试中取的进步，特对本次考试做如分析：
1.本次试题紧扣教材，没有偏题、怪题和似是而非的题目，把历史知识和历史能力有机地结合起来加以考查，不但要考查学生再认再现历史知识的能力，还考查了学生综合运用所学知识分析解决问题的能力。
2．试题图文并茂、形象直观。例如材料解析题，不是单纯的材料，而是图文材料，并融合新课程的理念，注重考察学生的读图能力，有利于引导初中教师重视图文教学，有利于引导学生养成图文结合学习历史的方法和习惯。从学生的兴趣入手，比较新颖别致，一返过去题目枯燥、单
一、死板的特点。
3.试题内容符合学生的认知水平和新课程标准的基本要求，关注学生的基础知识、基本技能和基本素质，目的是使学生掌握广而浅的历史知识。4.具体试卷分析概况： 选择题题型特点：
（1）、覆盖面广：20道选择题涉及范围比较广。
（2）、注重基础知识和能力的考查。每道选择题都是最基本的、课程目标要求掌握的历史知识。
（3）、注重知识的迁移，考查学生的对比分析能力。将同类历史知识或前后相关的历史知识罗列在一起，训练学生的联系、比较和分析能力。如第3 4 10 14 17 20等题。
原因分析：本题得分率较高，说明学生对基础知识的掌握情况较好。失分最多的是第3题，造成该题失误的主要原因是学生对题干不理解，不明白提示的意义，题干所提示的内容学生了解不太清楚。其次是第10题、第14题失误原因：一是在学习新课时不求甚解，对有些历史事实似是而非，；二是对一些抽象的概念性较强的历史知识不太理解，三是对老师要求的记忆知识点没有记忆牢固。
第二大题第一小题，学生答的不是很准确，说明学生对所问问题不是加以思考，而是把所背过来的内容硬搬过来写下来，答案不是很准确，还有一个原因就是学生对第一册内容没有很好的复习。第三大题的第3小题中的有关“根据上述图片提供的信息判断，当今世界政治格局呈现什么特征”做的不是很好，学生对所答内容没有很好的理解，没有很好的审题，没有强调政治格局。追其原因是平时对所学历史死记硬背，只背表面，不看内容，不善于对所学知识理解，不善于对比比较知识间的内在联系。从这一题可以看出，学生整体感知课文的内容的能力不怎么样。总体来说，其它填图题、材料题做得还可以，说明学生对基础知识还是比较熟悉的，准确率较高。但部分学生的卷面不整洁
5、建议及构思：
（1）试题注重考查学生基础知识的同时，应再多渗透一些能力考查题，多设计一些开放性试题。开卷考试尽量避免学生直接翻书抄书，注重考查学生对所学知识的理解运用。（2）本次试卷涉及范围也比较广，多侧重现代史。
（3）在学习中继续培养学生的学习习惯，鼓励他们多问、多探讨，强化口头表达能力的培养，让学生能够准确的表达自己的意思。使学习变被动为主动，从而达到爱学、乐学，力求全面培养学生。（4）加大阅读理解的训练，提高学生答题技巧，平时注意纠正错别字，养成良好的书写习惯。
第二篇：九年级历史上册期末试卷分析
九年级历史上册期末试卷分析
母传宝 一试卷总体结构与特点:
1、试卷结构本卷为开卷试卷，共两大题 29 个小题，总分 100 分，题型分选择题和非选题，分值比为 50：50。1—25 题为单项选择题，其中 1—11 小题是考查世界古代史，12—25小题是考查世界近代史，26—29 小题为材料分析综合题，其中 26 小题 12分，考查世界近代史，27 小题 11 分，28 小题12分，均考查世界古代史，29 小题 15分，考查世界近代史，2、.2、试卷的主要特点
（1）立足基础，设计灵活命题能紧紧围绕教材，以新课程历史课标为指导，没有出现偏题和怪题，试题立足考查学生基础知识，着重考查学生运用知识、解决实际问题的能力。整套试卷能够从书上直接翻阅到的题目很少，绝大部分的题目都需要学生经过一定的分析、比较、演绎、概括才能解答出来，试题内容来源于课本，但设计上显得灵活多变。（2）概括性大，立足提高学生综合分析能力概括性大，突出表现在26-28等材料分析题上。其中综合题均是大跨度，高概括题。第 29 题一个题目考
了整个世界近现史的发展过程，可谓高度浓缩。这些题目充分考查了学生分析，归纳，综合能力和实际运用能力。
（3）做到学科渗透，注重课程合作在新课改中，每一个科目都不可能是孤立，封闭地学习，他们相互渗透，相互整合。这份试卷也很好地贯彻了这个精神。如第 29 题，要求学生根据图表，说明问题，表达理解。这既考查了学生的历史知识，又考查了学生语言运用能力。
二、考试质量及试题评价
1、成绩分析参考人数 105 人，不及格人数 9 人，及格人数96 人，最高分97 分，最低分 41 分，平均分 79，优秀率 25.3，及格率 91.43。
2、从上述数据可看出，本卷试题总体偏易，能照顾大多数同学，特别是能够充分激起中下层水平学生学习历史的兴趣，且试题区分度适中，较能看出优秀与中层生的差别。
三、学生答题中存在的主要问题
1、基础知识问题：尽管开卷，但还是有不少学生表现出对历史基本知识掌握薄弱、混乱，甚至是无知。主要是某些学生对历史重视不够，缺乏兴趣，致使最基本的历史知识都不愿了解。
2、未充分理解题意，盲目答题。不少学生不注意审题，或审题马虎，出现不应的错误。
3、学生答题心切，麻痹大意。因试题不难，造成部分学生因审题不清导致失误占总失误的一半左右。
4、不少学生知识思维和实际运用能力仍然较低，语言表达能力不强。突出表现在材料题的解答方面，有的学生知识不清，思维模糊。这些以后在平时历史教学中要加以训练和指导。
四、对今后教学的启示
1、教学中要善于联系时政要点，要把历史与现实，过去，现在和未来联系起来。历史教学绝不是对过去的简单再现和复述，而是和现实有着不可分割的联系。我们的历史教学必须和现实紧紧联系起来，在感受历史事件和历史氛围时，找准和现实的切入点，以史为镜，以史为鉴，理论联系实际，在历史中比较现实，在现实中学习画史，从而将较为枯燥，乏味，难以理解的历史知识学习变得较为轻松活泼，贴近生活，这也是新课改的重大内涵所在。在教学中，对于周年大事记，要高度重视，要将周年大事相关的材料，纪念活动和周年大事有机结合起来，融会贯通，从而提高历史的现实借鉴意义。
2、历史教学在注重基础知识传授的同时，必须注意培养学生初步的历史思维能力和实际运用能力，特别是
综合、归纳、分析、比较以及发散思维和语言表达等能力，在这个过程中，必须注意并注重培养学生可贵的创新意识。避免因开卷而带来轻视历史基本知识、片面重视能力的问题。知识是能力之源。
3、必须注意历史与相关学科知识的结合，比如和地理、语文以及政治的相互渗透。这不仅在于拓展知识面，还有助于历史教学本身质量的提高以及学生学习历史兴趣的增强。在教学中要渗透教育意识，真正把历史课堂变成国情教育，思想教育的重要阵地。
4、加强学生应试能力的训练，诸如审题意识，细心程度，对关键词的把握，答题书写端正清楚，有条理分点答题的习惯，答题时间的把握等，要在平时教学中多次强调考试中容易出现的问题，形成良好的答题习惯，这样才能在考试中尽量减少不必要的失误。
第三篇：2017秋九年级历史期末试卷分析
2017年秋九年级历史期末试卷分析
涅阳三初中
金鸥
一、试题分析
1、本次试卷试题难易程度适中。在选择题中，大都是考查较简单的单一知识点，只有少数的几道题有一定难度，学生须在掌握较好基础知识的基础上进行分析才能作答。
2、知识覆盖面广，注重基础知识和能力的考查。每道选择题都是最基本的、课程目标要求掌握的历史知识。
3、注重对所学知识的理解与运用能力的考查，学生若只是死记课本知识是难以作答的，这就需要学生能够对所学知识灵活运用。
4、注重知识的迁移，考查学生的对比分析能力。将同类历史知识或前后相关的历史知识罗列在一起，训练学生的联系、比较和分析能力。
二、学生答题中存在的主要问题
1、概念把握不准确。概念是学习历史的基本因素，无数个概念支撑了历史长河，历史概念区分了多个历史史实与现象，如果基本的概念模糊，势必影响对历史脉络的把握和对历史现象的理解。
2、学生比较归纳分析能力欠缺，单纯一个知识点能做对，几个同类的、相似的知识点放在一起就不能全盘考虑，通过比较分析得出结论。
3、历史思维能力、从材料中获取信息能力、概括归纳能力差。历史学科教学要教会学生用历史的眼光来看待历史史实，分析历史要放在特定的历史条件下，具体问题具体分析，同时要教会学生擅于从材料中获取提炼有效信息来分析问题、解决问题，如果学生概括归纳能力差，在答题时就会出现零乱、啰嗦或不完整。
（4）审题能力不强。审题在考试答题中比较关键，从某种程度上说，题审好了，就等于成功了一半。审题出错，就会导致答案不完整或根本抓不到要领，胡乱作答。
三、对今后教学的启示
1、历史教学在注重基础知识传授的同时，必须注意培养学生初步的历史思维能力和实际运用能力，特别是综合、归纳、分析、比较以及发散思维和语言表达等能力。
2、加强学生应试能力的训练，诸如审题意识，细心程度，对关键词的把握，答题书写端正清楚，有条理分点答题的习惯，答题时间的把握等，要在平时教学中多次强调考试中容易出现的问题，形成良好的答题习惯，这样才能在考试中尽量减少不必要的失误。
五、采取措施
1、夯实基础知识
夯实基础，从落实知识做起。对于课标要求的基本知识、重点知识，一定要重点落实，让学生掌握准确无误。重视检查落实，一定不要忽视基础，不要让学生应得的分失去；
2、提高综合能力 学生在掌握基础知识的前提下，要进一步提高理解问题、分析问题和解决问题的能力，教师应训练学生读图、识图、从材料中提取有效信息的能力；训练学生简洁、准确的语言表达能力；培养学生全面分析问题的思维能力，从而起到提高学生的综合能力的目的。
3、提高答题技巧
教学阶段，应狠抓审题能力的培养、答题技巧与答题规范性训练。加强审题能力的培养，认真审题、避免出现答错题；加强答题规范性的训练，使学生答题时做到点化、序列化和段落化；加强学科语言组织能力的培养，使学生学会按题目的要求取舍和重新整合知识。
2018年2月2日
第四篇：九年级历史上册期末试卷分析
2012--2013学上学期期末质量检测
九年级历史学科试卷分析
区五中毛翠花
一、试卷基本情况
本次质量检测由麒麟区教育局统一命题，考试内容涵盖了九年级上册全书内容。全套试题以学业水平试卷模式为基准，侧重考查基础知识，重点突出，也有一定的难度和区分度。本试卷满分100分，共两大题。其中，第一大题是单项选择题，共25小题，累计50分；第二大题为材料分析题，共4小题，累计50分。这份试卷最大的特点是从学业水平试的基本考纲出发，着重考查学生的基础知识和基本能力。试卷命题贴近课本，贴近学生学习实际，用平常生活中的情境和史实来呈现历史知识，做到了历史性和生活现实的有机统一。试题考查内容全面，知识点涉及所学内容的绝大部分.二、试卷的主要特点
1、立足基础，设计灵活
命题能紧紧围绕教材，以新课程历史课标为指导，没有出现偏题和怪题，试题立足考查学生基础知识，着重考查学生运用知识、解决实际问题的能力。整套试卷能够从书上直接翻阅到的题目很少，绝大部分的题目都需要学生经过一定的分析、比较、演绎、概括才能解答出来，试题内容来源于课本，但设计上显得灵
活多变。
2、时代感强，凸现时政热点
试题时代感在选择题第2、3、7、12、18、20、23、25题及综合题第28、29题上得到了充分体现。其分值为47分，约占总分的一半。内容联系到近期各地召开的两会及上海世博会，关键时期应对的改革，中日关系，两岸关系，中国的崛起等内容，尤其是是第29题，以中国的屈辱与崛起为线索，激起学生思考中国在当今世界应对金融危机的作用，不得不保通过历史与现实的对比，实现了一次深刻的爱国主义教育，发人深省，引人深思。这些题目紧扣时事，却又未脱离学生学习、知识及能力范围。
3、概括性大，立足提高学生综合分析能力
概括性大，突出表现在选择题5、7、8、11、18和四个材料分析题上。其中综合题均是大跨度，高概括题。第29题一个题目考了整个中国近现史的发展过程，可谓高度浓缩。这些题目充分考查了学生分析，归纳，综合能力和实际运用能力。
4、做到学科渗透，注重课程合作
在新课改中，每一个科目都不可能是孤立，封闭地学习，他们相互渗透，相互整合。这份试卷也很好地贯彻了这个精神。如第28题，要求学生根据图表，说明问题，表达理解。这既考查了学生的历史知识，又考查了学生语言运用能力。
三、学生答题中存在的主要问题
1、基础知识问题：尽管开卷，但还是有不少学生表现出对历史
基本知识掌握薄弱、混乱，甚至是无知。主要是某些学生对历史重视不够，缺乏兴趣，致使最基本的历史知识都不愿了解。
2、未充分理解题意，盲目答题。不少学生不注意审题，或审题马虎，出现不应的错误。比如第20题，学生对关键词“继之”忽视，走马观花，以致出错。
3、学生答题心切，麻痹大意。因试题不难，造成部分学生因审题不清导致失误占总失误的一半左右。
4、不少学生知识思维和实际运用能力仍然较低，语言表达能力不强。突出表现在材料题的解答方面，有的学生知识不清，思维模糊。这些以后在平时历史教学中要加以训练和指导。
四、对今后教学的启示
1、教学中要善于联系时政要点，要把历史与现实，过去，现在和未来联系起来。历史教学绝不是对过去的简单再现和复述，而是和现实有着不可分割的联系。我们的历史教学必须和现实紧紧联系起来，在感受历史事件和历史氛围时，找准和现实的切入点，以史为镜，以史为鉴，理论联系实际，在历史中比较现实，在现实中学习画史，从而将较为枯燥，乏味，难以理解的历史知识学习变得较为轻松活泼，贴近生活，这也是新课改的重大内涵所在。在教学中，对于周年大事记，要高度重视，要将周年大事相关的材料，纪念活动和周年大事有机结合起来，融会贯通，从而提高历史的现实借鉴意义。
2、历史教学在注重基础知识传授的同时，必须注意培养学生初
步的历史思维能力和实际运用能力，特别是综合、归纳、分析、比较以及发散思维和语言表达等能力，在这个过程中，必须注意并注重培养学生可贵的创新意识。避免因开卷而带来轻视历史基本知识、片面重视能力的问题。知识是能力之源。
3、必须注意历史与相关学科知识的结合，比如和地理、语文以及政治的相互渗透。这不仅在于拓展知识面，还有助于历史教学本身质量的提高以及学生学习历史兴趣的增强。在教学中要渗透教育意识，真正把历史课堂变成国情教育，思想教育的重要阵地。
4、加强学生应试能力的训练，诸如审题意识，细心程度，对关键词的把握，答题书写端正清楚，有条理分点答题的习惯，答题时间的把握等，要在平时教学中多次强调考试中容易出现的问题，形成良好的答题习惯，这样才能在考试中尽量减少不必要的失误。
第五篇：2016-2017学九年级历史第一学期期末试卷分析
2016-2017学九年级历史第一学期
期末试卷分析
今年我担任九年级（1）、（2）两个班的历史教学，本次考试最高分98分，其中（1）班有43人（2）班有42人参加考试。（1）班优秀8人，优秀率21.6%，（2）班优秀4人，优秀率11.43%，（1）班及格人数21人，及格率56.76%（2）班及格人数8人，及格率分别为22.8%，平均分（1）班61.62分，（2）班46.83分。
一、试卷分析：
1、学科命题的依据：
（1）以《全日制义务教育历史课程标准》为指导。（2）以人教版《世界历史》九年级上下册教材为依据。
2、学科试题结构：
（1）采用闭卷形式，满分100分，分选择题和非选择题两大题型。（2）各种题型比例。单选题25个，每小题2分，共计50分。材料题3个，分别是14分、20分、16分的分值，共计50分。
3、试题的主要特点：（1）注重基础，立足课本。
此试题紧扣课标，贯穿了“试题在书外，答案在书中”的思想，强调对重大事件、历史人物、历史线索的识记和历史现象、历史阶段特征、历史结论的理解，重视对学科主干知识和基本能力进行考查。从学生答题情况反映，历史试题不偏、不怪、难易适度。（2）有图片运用，试卷图文并茂。
用图片设置问题情景，能够传递多元的历史信息，给考生营造“活生生的历史”氛围，同时也考查了学生从图中获取和解读信息的能力。图片运用既增加了试卷的信息量，又增加了考查的广度，生动了试卷。应该多角度多形式的呈现，本张试卷呈现的有点少。（3）注重材料题型，注意能力考查。
通过设置材料，多层次考查学生能力。考察学生从材料中准确解读有效信息，在充分解读理解材料信息的基础上才能找到解决问题的突破口。
二、学生答题情况分析：
1、选择题（50分）：在考查学生基础知识的同时，更注重历史能力的考查，对学生理解、综合、分析、比较等能力要求较高。学生得分在14——50分之间。其中，错误率较高的题有8、9、20、21、23、24题。下面依次来分析失分原因：
第8题，学生对历史事件的时间掌握不准备，以至于排列错误。第9题，学生对知识理解不透彻，对历史现象的剖析能力差，历史知识联系能力差。第20题，学生审题不认真，没有抓住重点信息，基础知识掌握不扎实。第21题，学生阅读理解分析能力差，不会依据材料来分析问题，脱离材料。第23题，属于课后自由阅读卡内容，学生大多都忽略了。第24题，学生对“经济结构”概念不理解。
2、非选择题（50分）：在着重考查基础知识的同时，考查学生对基础知识的掌握情况，对材料的理解能力、分析能力、概括能力、拓展思维能力等。学生一般得分在20-50分之间，个别学生得50分。
第26题考查的是“战争与和平”主题。学生一般得分在6—11分之间。第（1）小问失分原因是基础知识掌握不扎实。如：“斯大林格勒战役”写成“莫斯科保卫战”，“非正义的帝国主义掠夺战争”写成“非正义战争”等。第（2）小问失分原因是（1）学生不以材料为依托，不会依据材料分析。（2）不会按分值采点。（3）概括能力差。第（3）小问，学生失分很严重，对于图一史实和图二人物很多同学都不清楚，所以不知道是什么因素。第（4）小问学生答题角度单一，一般得2分。
第27题考查美国的历史。考查学生对基础知识的掌握情况，对材料和问题的解读能力，通过材料获取有效信息的能力。学生一般得分9—15分之间。失分原因是：第（1）问，对基础知识掌握不扎实。第（2）问，林肯的主张很多同学写成“废除黑人奴隶制度”，美国南北战争影响点写得不全。第（3）问的后两小问失分较多，失分原因是基础知识掌握不扎实，分析问题能力差，语言组织能力差。第（4）问失分主要原因是课本基础知识没有掌握。
第28题考查俄国1861年改革相关史实，考查学生对材料的解读能力，对所设置问题的解读能力，对1861年改革内容是否理解透彻。第（1）小问学生失分较多。主要原因是学生审读材料能力差，材料与课本知识点结合能力能力差。第（2）小问答题情况也不理想。失分原因是：部分学生对题意不理解；对1861年改革的理解不透彻。
第29题考查欧洲的历史，主要考察对基础知识的掌握情况，对历史人物的了解，对知识的概括能力，答题语言是否全面。失分原因是：第（1）小问哥伦布贡献写成新航路开辟意义。第（2）小问对历史人物不了解。第（3）小问审题不认真；语言太简洁，陈述不具体；基础知识掌握不扎实。第（4）小问学生基础知识掌握不扎实：答题点不全。
三、对今后教学的启示
1、历史教学在注重基础知识传授的同时，必须注意培养学生初步的历史思维能力和实际运用能力，特别是综合、归纳、分析、比较以及发散思维和语言表达等能力，避免因开卷而带来轻视历史基本知识、片面重视能力的问题。知识是能力之源。
2、加强学生应试能力的训练，诸如审题意识，细心程度，对关键词的把握，答题书写端正清楚，有条理分点答题的习惯，答题时间的把握等，要在平时教学中多次强调考试中容易出现的问题，形成良好的答题习惯，这样才能在考试中尽量减少不必要的失误。
五、采取措施 1．夯实基础知识
夯实基础，从落实知识做起。对于课标要求的基本知识、重点知识，一定要重点落实，让学生掌握准确无误。重视检查落实，一定不要忽视基础，不要让学生应得的分失去；
2．提高综合能力
学生在掌握基础知识的前提下，要进一步提高理解问题、分析问题和解决问题的能力，教师应训练学生读图、识图、从材料中提取有效信息的能力；训练学生简洁、准确的语言表达能力；培养学生全面分析问题的思维能力，从而起到提高学生的综合能力的目的。
3．提高答题技巧
教学阶段，应狠抓审题能力的培养、答题技巧与答题规范性训练。加强审题能力的培养，认真审题、避免出现答错题；加强答题规范性的训练，使学生答题时做到点化、序列化和段落化；加强学科语言组织能力的培养，使学生学会按题目的要求取舍和重新整合知识。
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