教师特色空间助力信息教学的初步研究

第一篇：教师特色空间助力信息教学的初步研究

教师特色空间助力信息教学的初步研究

湖州市双林中学

朱郊

[摘要]浙江省教育云平台中教师对于空间的建设，不仅有利于提升教师在学科中的素养，助力教师学科的教学，还能让学生在线上学习学科中的知识，帮助学生理解巩固所学的内容。空间的内容与形式丰富多彩，能够吸引学生去访问，教师与学生进行有效的互动，还能增进师生之间的感情，减少师生矛盾。本文通过教师与学生两个维度初步来研究教师特色空间助力信息技术教学的优势与不足。

[关键词]空间；信息教学；助力

2015年浙江省教育云平台的教师空间建设这一内容刚出来，我很有幸地去关注了，继而被其他老师空间漂亮的外观与精彩的内容所吸引。我也想有属于自己漂亮的教师空间，于是我开始投入精力去建设自己的空间，先从空间的外观布置开始，教师空间与我们平时使用的QQ空间类似，但我的QQ空间平时是不太使用的，所以教育云平台中教师的空间怎么去装饰其实对于我来说是个大难题。起初的那段时间，我在网上或者在其他教师的个人空间中到处寻找布置空间的素材，寻找让空间变得更加美观生动的一些文章和教程，我在摸索空间的过程中逐渐有了我自己的特色，我把空间的主题确定了下来：爱在深秋，旨在把自己的空间打造成爱与收获的空间。

围绕这一主题，我开始寻思一些内容充实到自己的空间里去。我对于空间内容的选择首先得从我的实际教学出发，我是一名信息技术教师，所以可以把信息技术教学的一些内容放入到自己的空间里，每次上好课自己所使用的课件，以及课堂上的作业和一部分自己原创的微课我都会第一时间放入到自己的空间中，以备保存。然后我会让学生打开浙江教育云平台空间的网址，让他们用他们自己的身份证账号登录进去查看我空间的内容。每个星期学生都会访问我的空间，这不仅增加了我空间的人气，还让我收获到了成功的喜悦，很有幸的，在2015年度和2016年度连续两年我的空间都被浙江省评为教育云平台的特色空间。特色空间在教师建设空间中起示范作用，今后我将继续努力，打造属于自己的精品空间，在不断完善空间的同时我也收获了学生对我的认可，更欣慰的是学生通过访问我的空间后，会来找我谈心，让我能够了解他们的想法，帮助他们成长成才。

教师特色空间助力信息技术教学，我主要是从以下三个方面进行了初步的研究： 第一：教师特色空间有助于学生 1.解决学生信息技术常见问题

由于一节信息技术课40分钟的限制，教师很多教学任务在课堂上都不能得到有效地展开，有时，学生对于知识点还没有很好的理解，就已经进入到下一章节的学习中去，学生没有得到很好的复习与巩固，最直观的体现就是学生每次测验成绩的下滑，久而久之，学生会失去学习这门课程的兴趣。基于此，我所建设的教师个人空间能够初步解决自己学科的这些问题。

教师特色空间类似于论坛，我会把平时上课的重点与难点利用软件制作成微课，放入到空间中；我会把每个星期上过的信息技术课课件、布置的作业与作业答案也放入进去，供学生每周周末回去用电脑或者手机进行查看；我会把自己每节课上好后学生的课堂表现和一些感悟写成文章放在空间中，供学生浏览。有一次，我在教室里上关于算法与程序设计的复习课，由于教室电脑中没有安装VB软件，以及教学进度紧张等因素，关于VB错误提示，下标越界这个知识点我讲得有些模糊，课后陆续有4至5名学生来问我关于这个知识点的问题。于是我制作了VB中不同错误提示原因及如何修改的一个微课，里面罗列了5种常见的错误提示，我运用不同的VB事例进行了详细的讲解，由于微课时间比较长，需要25分钟，假如此微课在课上进行播放，教学安排就不是很合理。于是我让学生周末回家登陆到我的教师空间进行观看，观看好后留下自己的一段感悟，这也算信息技术的作业之一。通过这种方式，一些基础比较薄弱的学生能够让不理解的知识变得理解了，基础好的学生也能够通过空间中的微课加深对该知识的理解，从而提高他们信息学科的解题效率。

2.拉近师生距离

有些时候学生在课堂上对老师的教学方式有不同的意见或建议，他们是不愿提出来的，长此以往学生就会在课堂上表现出不配合教师教学活动的情景。记得有一次上电脑VB编程课，学生杨某在大家都操作电脑时趴在桌上休息，我观察了他几分钟后，趁巡视学生操作的时间缓缓走到他身边，问他是不是哪里不舒服，他看了我一眼，说了句：“不会！没劲！”说完他又继续趴着了，班里的其他学生用幸灾乐祸的表情看着我，我心里其实非常恼火，但又不想因为他的个人因素而把其他学生的课耽误了，我很无奈地说“杨某，你课后到我办公室来一趟。”

下课以后，他来到我的办公室，还是课上那副漫不经心的表情，对我说：“老师，你的教学方式太古板了，我不喜欢，还有你讲的VB编程，能不能更简单一点，太难的我又操作不好，就放弃了。”我望着他不认可我的样子，皱着眉头问他：“那你喜欢什么样的教学方式？”他很直白地告诉我说：“简单易懂，容易上手，老师上课带点幽默感的！”由于下课时间比较短，我很快和他结束了谈话，而后我跟他说，以后有什么好的意见通过云平台的私信功能发给我，老师会积极地去改进，他认真地点了点头。

后来我发现在我的教师空间中，偶尔会收到他发我的私信，有时候他会私信指出我在课上的小错误，我也会友好地采纳他对我提出的部分意见；有时候我们会一起探讨现代信息技术特别是手机应用领域的一些东西，我经常会在空间里分享一些前沿的科技视频，比如虚拟现实（VR技术）、机器人等，俨然，他成为了我空间忠实的一员。虽然我每周在他们班只上两节课，但是我与学生在线上线下互动交流却远不止两节课，教师空间让师生彼此的距离拉得更近，也客观上减少了师生的矛盾，杨某通过浏览我空间上的内容，他的信息技术学科成绩有了一个质的提高，从原本的及格提高到了良好的水平。

3.让学生的参与度更广

现代学生使用电脑和手机频率都非常高，那么如何引导学生正确使用这些设备进行学习，这是值得深思的问题，教师的空间建设为学生进行有效的学习提供了一种途径。教育云平台中教师空间可以与学生空间进行相互关注，我在此基础上建了一个班级，我所教的学生空间都在这个班里，有时候在课间或课上我会利用5分钟时间让学生进行一项才艺表演，然后把才艺表演的过程录成视频，放入在自己的空间中，每次把视频放上去后，学生的点击量会比较高，这也显示出学生对我空间的参与度和关注度是挺高的。有时候我作业来不及讲了，特别是临近考试期间，我会把作业的答案与解析过程公布在我的教师空间里，学生也会去浏览与查看。现在我常说的一句话：“去我的空间找吧！”学生听了会自觉登陆到我的空间去找他们所需要的内容。

第二、教师特色空间有助于教师 1.为教师专业成长提供了条件

空间的教师包括了各个阶层：有初高中教师，有小学幼儿园教师，还有职校教师，也包括了各个不同的学科，所以我经常浏览教师的个人空间，这对自身各方面的成长都有帮助，特别是专业方面的成长。比如我在浏览其他教师空间的时候，无意间发现一些信息学科的系列教程，我就会下载下来进行学习，有些教师空间里播放的视频非常精彩，能够启发别人，我也会进行相应地转载，让自己的学生看看。记得听别人说过一句话：要给学生半桶水知识量，自己得有一桶水的知识量。我想要成为一名学生认可与喜爱的老师，自己需要有渊博的知识，教师的空间让我与其他教师有了更加频繁的交流，这种交流不限于时间与空间的距离，我在向他们学习的过程中，我的知识变得更为丰富，教育云平台中教师的空间给了我快速成长的契机，也让我在信息技术教学这条道路上走得更宽更广。

2.教师教学的形式更为多样化

教师除了要在课堂上传授学生知识外，也要让学生获得知识的延生。记得有一次我讲到excel函数部分，让学生用excel软件默写英语单词，这是信息技术与英语学科的有效融合，在excel中涉及到了exact函数，这个函数是不作为信息技术考试要求的，但学生对于这个小测验非常感兴趣，于是我把这个课外知识制作成了微课放到了我的空间里，让学生掌握了解这个函数的特征与使用要求等，学生边学边去尝试，他们感觉信息技术非常神奇，这也调动了他们的兴趣。教师空间里的内容让教师的教学形式更为丰富多彩，每个月我还会以某一个教学知识点为主题，让学生主动给我空间里留言，学生在留言中提及的信息技术问题，我也会进行一一处理与解答，我经常发现一些不太愿意在课堂上与我交流的学生，在空间里的发言会比较积极。多样化的教学增强了我的自信心，也让我有了更强的责任感：要使自己空间更具有影响力与特色。

3.教师综合素养的提升

教育云平台中空间的建设需要花费教师大量精力，我每天都会花半个小时以上的时间去空间里看看，访问其他老师和学生的空间，我通过不断地学习和访问，不仅丰富了自己生活，开阔了视野，也使我逻辑思维更为清晰，锻炼了我的能力，我的空间内容经常需要分类与整理，这是一项繁琐的工作，需要持之以恒的耐心与毅力，我在整理内容的过程中收获了自己成长的快乐。

第三、不足之处

教师空间助力信息技术教学的研究还在初始阶段，一些条件不是很成熟，不足之处也有很多：首先自己能力有限，空间的美化有待改进，内容有待加强；其次云平台中虽然自己的空间建设起来了，但是发现学校空间里面内容很少，作为教师不仅仅要考虑到自己，还应该考虑到学校整体的发展，我缺乏一种全局意识；最后我每次在空间上回复学生的留言不够精炼，今后还应多加强自身的素养，多推敲。

总之，空间对于教师的教学有一定的帮助作用，在实施阶段我也得到了学生的认可与支持，我所教的班级在信息技术学科中成绩比较突出，希望自己在建设空间这条道路能够继续前行，发掘空间更多的优势来帮助自己的教学。

教师姓名：朱郊 学校：湖州市双林中学 学段：高中学段 学科：信息技术学科

第二篇：空间立体几何初步单元测试_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

立体几何初步(1)空间几何体

①认识柱、锥、台、球及其简单组合体的结构特征，并能运用这些特征描述现实生活中简单物体的结构.②能画出简单空间图形（长方体、球、圆柱、圆锥、棱柱等的简易组合）的三视图，能识别上述三视图所表示的立体模型，会用斜二侧法画出它们的直观图.③会用平行投影与中心投影两种方法画出简单空间图形的三视图与直观图，了解空间图形的不同表示形式.④会画某些建筑物的视图与直观图（在不影响图形特征的基础上，尺寸、线条等不作严格要求）.⑤了解球、棱柱、棱锥、台的表面积和体积的计算公式.(2)点、直线、平面之间的位置关系

①理解空间直线、平面位置关系的定义，并了解如下可以作为推理依据的公理和定理.•公理1 :如果一条直线上的两点在一个平面内，那么这条直线上所有的点都在此平面内.•公理2:过不在同一条直线上的三点，有且只有一个平面.•公理3:如果两个不重合的平面有一个公共点，那么它们有且只有一条过该点的公共直线.•公理4:平行于同一条直线的两条直线互相平行.•定理：空间中如果一个角的两边与另一个角的两边分别平行，那么这两个角相等或互补.②以立体几何的上述定义、公理和定理为出发点，认识和理解空间中线面平行、垂直的有关性质与判定定理.理解以下判定定理.•如果平面外一条直线与此平面内的一条直线平行，那么该直线与此平面平行.•如果一个平面内的两条相交直线与另一个平面都平行，那么这两个平面平行.•如果一条直线与一个平面内的两条相交直线都垂直，那么该直线与此平面垂直.•如果一个平面经过另一个平面的垂线，那么这两个平面互相垂直.理解以下性质定理，并能够证明.•如果一条直线与一个平面平行，那么经过该直线的任一个平面与此平面的交线和该直线平行.•如果两个平行平面同时和第三个平面相交，那么它们的交线相互平行.•垂直于同一个平面的两条直线平行.•如果两个平面垂直，那么一个平面内垂直于它们交线的直线与另一个平面垂直.③能运用公理、定理和已获得的结论证明一些空间图形的位置关系的简单命题.2.教学重点/难点 几何体----多面体与旋转体的结构特征。２空间图形的三视图与直观图

3空间平行与垂直的判定及性质定理（８个）4空间几何体的体积及表面积

3.教学用具

直尺或三角板

4.标签

１ 数形结合，形为数开路，数为形结果

２ 空间想象能力

３ 逻辑推理论证能力

４ 熟练准确的计算能力

教学过程 例题精析，精练：

例 1（三视图与面积体积）

（１）（２０１２湖北４）已知某几何体的三视图如图所示：则该几何体的体积 为（）

Ａ.6π B.3π C.10π/3 D.8π/3

（２）（２０１３重庆文８）已知某几何体的三视图如图所示：则该几何体的表面积为（）

Ａ １８０；Ｂ ２００；Ｃ ２２０； Ｄ ２４０。

（３）（２０１３新标一文１１理８）已知某几何体的三视图如图所示：则该几何体的体积为（）

Ａ１６＋８π B８＋８π C１６＋１６π D８＋１６π

例2（１）（２０１３江西理８文１５）如图正方体的底面与正四面体的底面在同一平面α上，且ＡＢ／／ＣＤ，正方体的六个面所在的平面与直线CE,EF相交的平面个数分别记为ｍ，ｎ，那么ｍ＋ｎ＝（）

（２）如图四棱锥Ｓ-ＡＢＣＤ的底面为正方形，ＳＤ〦底

面ＡＢＣＤ，则下列结论中不正确的是（）

Ａ，ＡＣ〦ＳＢ；Ｂ，ＡＢ／／平面ＳＣＤ；

Ｃ，ＳＡ与平面ＳＢＤ所成的角等于ＳＣ与平面ＳＢＤ所成的角；

（３）已知矩形ＡＢＣＤ中，ＡＢ＝１，ＢＣ＝√2。将三角形

ＡＢＣ沿矩形的对角线ＢＤ所在的直线进行翻折，在翻折的过

程中（）

Ａ，存在某个位置，使得ＡＣ〦ＢＤ；

Ｂ，存在某个位置，使得ＡＢ〦ＣＤ；

Ｃ，存在某个位置使得ＡＤ〦ＢＣ；

Ｄ，对任意位置，三对直线“ＡＣ与ＢＤ”

“ＡＢ与ＣＤ”“ＡＤ与ＢＣ”均不垂直。例3（１）如图在四棱锥Ｐ－ＡＢＣＤ中，ＰＡ⊥平面ＡＢＣＤ，ＡＢ＝４，ＢＣ＝３，ＡＤ＝５，∠ＤＡＢ＝∠ＡＢＣ＝90。，Ｅ是ＣＤ的中点。［１］证明：ＣＤ平面ＰＡＥ；

［２］若直线ＰＢ与平面ＰＡＥ所成角和ＰＢ与平面ＡＢ ＣＤ所成角相等，求四棱锥Ｐ－ＡＢＣＤ的体积。

课堂小结 1由三视图推想直观图

2平行与垂直的相关命题真假的判断 ３几何体体积与表面积的计算

课后习题

１（１）斜棱柱的侧面中可能有矩形吗？

（２）底面是正多边形的棱锥是正棱锥吗？ ２关注下面三组三视图与直观图的对应：

３ 给你６根等长的火柴棒，最多能做几个等边三角形？

你做出的图形中有几个顶点？几条边？几个面？ ４ 如果三个平面把空间分成四个部分，那么这三个平面

有怎样的位置关系？如果三个平面把空间分成６个部

分，那么这三个平面有怎样的位置关系？

《三个平面把空间分成ｎ个部分，则ｎ＝４，６，７，８》 ５ 与不共线的三点距离都相等的点的集合，对应的图形是什么？ 正方体，底面直径和高相等的圆柱，球的体积相等时，哪一个的表面积最小？ 7 已知，三角形ＡＢＣ为正三角形，ＥＣ，ＤＢ都

垂直平面ＡＢＣ，且ＥＣ，ＤＢ在平面ＡＢＣ的 同侧，Ｍ为ＥＡ的中点，ＣＥ＝ＣＡ＝２ＢＤ。

求证：［１］ＤＥ＝ＤＡ；

［２］平面ＢＤＭ⊥平面ＥＣＡ；

［３］平面ＤＥＡ⊥平面ＥＣＡ

９ 证明：在四面体Ａ－ＢＣＤ中，如果两组对棱ＡＢ⊥ＣＤ，ＤＢ⊥ＡＣ，那么第三组对棱ＤＡ⊥ＢＣ。

（提示：——向量法比较简单）

板书 例题精析，精练：

例 1（三视图与面积体积）

（１）（２０１２湖北４）已知某几何体的三视图如图所示：则该几何体的体积 为（）

Ａ.6π B.3π C.10π/3 D.8π/3

（２）（２０１３重庆文８）已知某几何体的三视图如图所示：则该几何体的表面积为（）

Ａ １８０；Ｂ ２００；Ｃ ２２０； Ｄ ２４０。

（３）（２０１３新标一文１１理８）已知某几何体的三视图如图所示：则该几何体的体积为（）

Ａ１６＋８π B８＋８π C１６＋１６π D８＋１６π

例2（１）（２０１３江西理８文１５）如图正方体的底面与正四面体的底面在同一平面α上，且ＡＢ／／ＣＤ，正方体的六个面所在的平面与直线CE,EF相交的平面个数分别记为ｍ，ｎ，那么ｍ＋ｎ＝（）

（２）如图四棱锥Ｓ-ＡＢＣＤ的底面为正方形，ＳＤ〦底

面ＡＢＣＤ，则下列结论中不正确的是（）

Ａ，ＡＣ〦ＳＢ；Ｂ，ＡＢ／／平面ＳＣＤ；

Ｃ，ＳＡ与平面ＳＢＤ所成的角等于ＳＣ与平面ＳＢＤ所成的角；

（３）已知矩形ＡＢＣＤ中，ＡＢ＝１，ＢＣ＝√2。将三角形

ＡＢＣ沿矩形的对角线ＢＤ所在的直线进行翻折，在翻折的过

程中（）

Ａ，存在某个位置，使得ＡＣ〦ＢＤ；

Ｂ，存在某个位置，使得ＡＢ〦ＣＤ；

Ｃ，存在某个位置使得ＡＤ〦ＢＣ；

Ｄ，对任意位置，三对直线“ＡＣ与ＢＤ”

“ＡＢ与ＣＤ”“ＡＤ与ＢＣ”均不垂直。

例3（１）如图在四棱锥Ｐ－ＡＢＣＤ中，ＰＡ⊥平面ＡＢＣＤ，ＡＢ＝４，ＢＣ＝３，ＡＤ＝５，∠ＤＡＢ＝∠ＡＢＣ＝90。，Ｅ是ＣＤ的中点。［１］证明：ＣＤ平面ＰＡＥ；

［２］若直线ＰＢ与平面ＰＡＥ所成角和ＰＢ与平面ＡＢ ＣＤ所成角相等，求四棱锥Ｐ－ＡＢＣＤ的体积。

１（１）斜棱柱的侧面中可能有矩形吗？

（２）底面是正多边形的棱锥是正棱锥吗？ ２关注下面三组三视图与直观图的对应：

３ 给你６根等长的火柴棒，最多能做几个等边三角形？

你做出的图形中有几个顶点？几条边？几个面？ ４ 如果三个平面把空间分成四个部分，那么这三个平面

有怎样的位置关系？如果三个平面把空间分成６个部

分，那么这三个平面有怎样的位置关系？

《三个平面把空间分成ｎ个部分，则ｎ＝４，６，７，８》 ５ 与不共线的三点距离都相等的点的集合，对应的图形是什么？ 6 正方体，底面直径和高相等的圆柱，球的体积相等时，哪一个的表面积最小？ 7 已知，三角形ＡＢＣ为正三角形，ＥＣ，ＤＢ都

垂直平面ＡＢＣ，且ＥＣ，ＤＢ在平面ＡＢＣ的 同侧，Ｍ为ＥＡ的中点，ＣＥ＝ＣＡ＝２ＢＤ。

求证：［１］ＤＥ＝ＤＡ；

［２］平面ＢＤＭ⊥平面ＥＣＡ；

［３］平面ＤＥＡ⊥平面ＥＣＡ

９ 证明：在四面体Ａ－ＢＣＤ中，如果两组对棱ＡＢ⊥ＣＤ，ＤＢ⊥ＡＣ，那么第三组对棱ＤＡ⊥ＢＣ。

（提示：——向量法比较简单）

第三篇：王崧舟教学特色初步分析

王崧舟教学特色

最近，通过对王崧舟老师教学实录的研究探讨，以及对他的一些文章、书籍等的阅读，我们分析总结出了他的一些教学特色。

在没有观看王崧舟老师的教学实录之前，我们首先对他做了初步的了解，虽然小组成员了解的途径和方法不同，但聚在一起讨论时却不约而同的说出了王崧舟老师语文教学的最突出特色，及“诗意语文”。也是在此同时，我们围绕他的“诗意语文”进一步做了细致的研究。王崧舟老师在他的一本书中写到，“假如三年以前，有人问我什么是诗意语文，我会这样回答：诗意语文是一种精神的语文，一种感性的语文，一种儿童的语文，一种灵魂的语文，一种生活的语文；假如两年以前，有人问我什么是诗意语文，我会这样回答：诗意语文不是一种另类的语文，而是力图使语文更形象一些，更抒情一些，更模糊一些，更精致一些，更灵动一些，当然还可以加更多的一些；假如一年以前，有人问我什么事诗意语文，我会这样回答：诗意语文是一种境界，它是自由对话的、唤醒意会的、精神契合的、追寻幸福的、实现自我的，是语文的最高境界，它就是让语文成为生命的诗意所在；假如现在有人问我，诗意语文是什么，我会跟他说两句话，第一句话，我前面说的可能都是废话，第二句话，诗意语文就是诗意语文。”

看到这里，你一定会有种云里雾里的感觉了。那下面我们就围绕着他的诗意语文对其教学特色做一些初步的分析。

第一，以读感悟，读中熏陶。王崧舟老师说。语文不是学出来的，在很大程度上是熏陶出来的。唯有熏陶，才能进入学生的记忆深处，进入学生的灵魂深处，成为其生命中的一个要素。在教学过程中，他会让学生通过初读、精读、默读、各自读、齐读等多种阅读方式，让学生在读中领悟，在读熏陶。

第二，举象、造境、入情。我们接触过很多教学实录，也应该能对其有所了解。很多老师在自己的教学中也都采取过此类方法，而今天我们则来说说王崧舟老师的举象、造境、入情。在这一过程中，他讲学生放在主体地位，鼓励学生回忆并举出生动活泼的、具体的象，在此基础上建立语文课堂的情景，在化境中让学生有自己的感受、有自己的体会、有自己的嚼头。进而让学生在充分体验，融入情感后感受语文的精彩和魅力。所要说的是，在引导学生体会情感前，作为教师本身也一定要具备丰富的感情，教师将这种情感投射其中，学生们在这种感染带动下必然会产生并体验其承载的情感、情味和情怀。

第三，文本细读。这里所说的文本细读除了情感的领悟外，还包含着重要的字、词、句、段落的咀嚼。王崧舟老师便是不断的还原课本，带领学生回归文本，在与文本细细对话后进一步感悟情感。通过提醒学生注意字的发音、词语间的停顿等，让学生在感性的、复沓式的、一唱三叹的朗读中感受汉语的音乐性、音乐美，使其置身于文本中成为并体会文中角色。

第四，课堂中的对话。学习小教专业的我们一定知道，在教学中，存在着这样的几种对话关系：第一种是教师和文本的对话，第二种是学生和文本之间的对话，第三种是教师和学生之间的对话，第四种是学生和学生之间的对话。王崧舟老师认为最重要的并在课堂教学中呈现出来的是教师和学生之间的对话。听王崧舟老师的课，则明显可以感受这种师生间对话的精彩，不是对学生的单纯的引导和评价，更重要的是教师对学生的倾听和理解。第五，感性教学。依照王崧舟老师的观点，诗意语文是一种感性的语文，感性的语文必须用感性的方式去学习。他指出，现今大量的语文教育是理性泛滥，如含义解释、情节分析、要点归纳、主题概括、文法疏通、语料记忆、反复练习等，都是纯理性地教语文，学生纯理性地学语文。而王崧舟老师在课堂中则是通过让学生体验、猜测、想象、感悟等方法，让学生进入文本，和文本中的人物同呼吸、共命运，注重感情的融入、融洽、融合和融化。

以上仅是对王崧舟老师的教学特色叹了一些初步感受。而之后，我们会将更多的教学实录带入其中。

第四篇：幼儿园教师特色教学

幼儿园教师特色教学

反思一个学期的工作，我有了很深的认识：我们都有一种感觉，当你追赶时间的时候，你就会觉得时间过得很快，而当你等待时间的时候，你就会觉得时间很漫长。不经意间步入了生命的又一个年头，开学初忙碌的身影还在眼前浮现，实在是让人感叹时间的飞逝。可是细细品味，却也发觉自己竟也成熟了些许。望着渐渐成长的孩子们，从他们身上让我感受到一种自蒙感，一个学期转眼过去了，身边仿佛还是孩子们刚刚入园的热闹声，这有半年的集体、游戏生活。使孩子们学会了许多、各方面进步也不错。为了更好地做好以后的工作，现将本学期工作做如下小结教师被喻为人类灵魂的工程师，教师的政治思想会直接影响到孩子。我在思想上高标准的严格要求自己。积极参加园内各项活动，并认真做记录。做到不迟到、不早退，树立为人师表的形象。

一、教学方面从本班幼儿的实际情况出发，精心安排好每周计划活动内容，认真组织好每节活动。在活动中，让幼儿在实际操作中学习，使幼儿真正成为学习的主人。在课前的教具准备要充分、内容要丰富、生动、新颖，并具有较强的操作性，在教态上具有儿童化，形象生动，和幼儿融合在一起，为幼儿创设一个轻松、愉快的学习环境。让幼儿学会在游戏中去寻找问题，并解决问题。

二、常规教育方面

1、礼貌先从自我做起，对领导、同事、家长都要面带微笑主动问好。给幼儿带个好头，并严格要求自己的言行举止，同时培养幼儿成为一名尊老爱幼、讲礼貌、讲文明的好孩子，能友好与他人相处。

2、课堂活动纪律从生活抓起，培养幼儿良好的常规习惯。要正确引导幼儿课堂上的坐姿、培养良好的课堂常规;不许随便下位、回答问题时要举手、并学会尊重他人，安静地倾听他人的发言，养成不随便打乱别人的讲话。

3、卫生习惯每天保持幼儿户外体育活动时间，带领幼儿认真开展各项体育活动、锻炼身体。在每周计划活动中，根据幼儿的现状情况，合理设计好每日的户外体育活动内容和运动量知道清洁卫生的重要性，加强幼儿便后洗手的习惯，并能主动的在餐前、餐后洗手，餐后能主动漱口、擦嘴巴，能有条理地收拾餐具、折叠整理自己的被褥衣物。

三、业务学习方面：我深刻地认识到，时代在发展，社会在进步，教育教学观念也在不断更新和变革，我十分注重业务学习，不断充实自己，解剖自己，分析自己，正视自己，不断为自己充电，提高自身素质，提高文化专业知识水平。

四、家园沟通

1、主动亲切地与家长沟通。我充份利用了晨接和放学的时间跟家长交流，使家长了解自己孩子在园的情况。通过家园联系表、面谈等形式来了解幼儿在家与在园的各种表现。

2、及时向家长反映幼儿在幼儿园的情况表现，及时取得家长的密切配合。

3、在与家长沟通时应注意热情有礼、对待特殊情况要冷静、有条理地进行交流。

4、工作上加强互动，对家长的建议虚心听取。

5、结合每月开展的主题教育，引导家长关注活动进展，并能主动参与到有关活动中，加深家长对幼儿园教育工作的了解，促进家长和幼儿园的良好关系，让家长和幼儿共同成长。

五、存在不足：

1、本学期有时候有因自身懒惰思想造成的拖拉现象,在下学期的工作中力争做到“今日事今日完成”。

2、工作中更严格的要求自己努力提高自己分析问题能力和科研能力。

六、今后工作规划：

1、积极、认真开展幼儿课题的学习和探讨，多方面的提高专业技能。

2、珍惜教学机会，加大学习力度：

一是保持工作热情，继续加强自身科学文化知识的学习;

二是谦虚谨慎，继续加大向领导和各位老师的学习以上是我本的工作总结,不足之处请各位领导及老师指正。我一定再接再厉，努力工作。在以后的工作中我将用心去爱每一个孩子。努力克服自身的弱点，争取更大的进步。

幼儿园教师教育教学工作个人总结二：

本期的工作即将结束，我的工作也在紧张而又充实的时间里度过了。回顾这学年，忙碌而愉快的工作，让我成长了很多，也取得了一定的成绩。在这里我对本学期的工作做个小结，并从中拮取精华加以保存，寻找不足加以弥补，争取在新的一年中取得更大的进步。

一、思想政治方面：

教师被喻为人类灵魂的工程师，教师的政治思想会直接影响到孩子。我在思想上高标准的严格要求自己。积极参加园内各项活动，并认真做好记录。做到不迟到、不早退，树立为人师表的形象。

二、教育教学方面：

从本班幼儿的实际情况出发，设计好主题活动，精心安排好每周计划活动的内容，认真组织好每节活动。在活动中，让幼儿在实际操作中学习，使幼儿真正成为学习的主人，在获得全面、和谐发展的同时也得到个性的发展。

1、从生活抓起，培养幼儿良好的常规习惯。本学期，根据我班的几个弱点，着重开展以下活动来促使班级常规良好风气的形成：对进步的幼儿及时表扬，对落后的幼儿给予鼓励;在活动中，我有针对性的对个别幼儿进行教育，做到“三轻”即：说话轻、拿玩具轻、玩玩具轻。

2、每天保持幼儿户外体育活动时间，带领幼儿认真开展各项体育活动、锻炼身体。在每周计划活动中，根据幼儿的现状情况，合理设计好每日的户外体育活动内容和运动量。

3、为幼儿创设良好的学习环境，精心选择适合幼儿的教学方法，充分准备教具。在每一次活动中，我还注意到发掘每次活动的游戏价值，让幼儿在游戏活动中得到自我发展。注重环境的创设，让幼儿在环境中学习，通过与环境、材料的互动，使幼儿得到发展。

三、业务学习方面：

我深刻的认识到，时代在发展，社会在进步，教育教学观念也在不断更新和变革，我十分注重业务学习，不段充实自己，解剖自己，正视自己，不断为自己充电，提高自身素质，提高文化专业知识水平。我也体会到在有幼儿园这个团结、向上的群体中，进步是一种需要和必然;我利用空余的时间翻阅一些有关幼教方面的书籍，从中了解最新的幼教动态，学习幼教杂志上的文章，了解幼教改革的新动向，积极向有经验的老师学习请教，做中学、学中做，不段积累经验，使自己的业务水平有所提高，有所发展。

四、家长工作方面：

老师和家长通过交流，可以了解幼儿在家和幼儿园的情况，所以，家长和老师的交流显得尚为重要，每天放学后，我都及时向家长反映该幼儿当天的纪律与学习的情况，做好的给予及时的鼓励和表扬，做得不够的请家长配合，助幼儿纠正。如发现缺席的幼儿，我及时打电话与家长问候幼儿的身体健康状况，切实做好家园同步工作。

幼儿园教育是一个复杂的教育，不是家庭、幼儿园可以单独胜任的，它需要两者接个才能取得好的成效。让家长了解孩子在园的情况，同时也让我们了解孩子在家的情况，相互了解，同时吸取家长对幼儿园教育和管理工作的意见和建议，努力使孩子得到更全面的发展。

五、存在的不足：

1、在以后的工作中力争做到“今日事今日毕”，避免因自身懒惰造成的拖拉现象。

2、工作中更严格的要求自己努力提高自己分析问题能力和科研能力。“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”在以后的工作中我将用心去爱每一个孩子。努力克服自身的弱点，争取更大的进步。

作为一名幼儿教师不仅要管理好班级，有一颗爱孩子的心，还要不断的提高自身的素质，不断的完善自身修养，不断的吸取经验。这学期，我努力作好本职工作，但也存在着不足，对自己缺乏高要求。我会在今后的工作中加以改进，继续努力，跟上社会时代的步伐。

幼儿园教师教育教学工作个人总结三：

“滴答滴答……”随着那时钟的转动，转眼间一个学期的工作又结束了，回顾这学期的点点滴滴，真是有喜有忧。孩子们的每一点进步都倾注了我们每位老师的心血，当然更离不开家长对我们工作的支持和配合。看着孩子们一张张活泼，可爱的笑脸我觉得自己的付出并没有白费。现将这学期的如下：

一、思想方面

作为一名优秀的幼儿园教师，只有反复的，不断地学习进取，才能更加进步。在这一个学期里，为了让自己的思想更上了一个新的台阶，我们老师一起学习了《纲要》。并在生活中实践：根据幼儿不同年龄阶段的兴趣、爱好、以及个性特征来采用不同的教育方法，坚持正面教育，提倡以鼓励表扬的方式去引导幼儿。提高依法从教的水平，并认真履行岗位职责，关心、爱护每一位幼儿，严格遵守幼儿园的规章制度。

二、保教工作。

在工作中虚心向主班老师和从事幼儿教育经验丰富的教师学习，观摩其他教师上课。以新《纲要》为指导，贴近幼儿的生活和年龄特征来选择幼儿感兴趣的事物和问题和他们一起探讨。

通过一学期的活动，许多小朋友在上课时都能集中注意力了，孩子们也养成了良好的活动常规与动手能力，想象力、创造力也大大提高了。但在合作、分享的方面还需加强。，很多小朋友刚开始对老师组织的活动表现比较被动，而且人数比较多，在合作中常常闹矛盾，出现一些不和谐的声音。因此，在每一次的活中，我们都尽量设计一些活动让幼儿多操作，增加幼儿的实践操作活动，并让幼儿知道互相协作的关系……

让他们凡事自己尝试动手，在行动中体验动手的快乐，改变他们的依赖思想。并给幼儿安排一些他们力所能及的“小任务”让他们去完成，使幼儿能够更有信心，更积极地做好事情，完成任务。

在学习方面幼儿更是在原来的基础上有了不同程度的提高，特别是念儿歌，有了很好的成绩。在上课时能认真听录音并跟随着朗读，模仿录音中的语气有感情的去朗读儿歌，做到手划指到行。幼儿在身心愉快的气氛中，生长也特别好，出勤率较高。

三、家园工作。

家长工作也是我们教育的一个重要部分。经过一个学期的努力，我们和每个孩子的家长由陌生人成为了朋友，为了让家长更了解我们的工作，我们还通过多种形式：家访、电访、写成长档案、晨间午间接待时的谈话等。向家长介绍幼儿在园的生活、学习情况，主动和家长们沟通，细心地回答他们的疑惑。并结合孩子存在的问题，与家长一道商讨符合幼儿特点的教育措施，共同促进孩子的成长。让家长更加放心地把他们的孩子放在我们幼儿园，我们班学习，生活。

当然在我们的工作中还存在着不足，幼儿在操作活动中，协调性和合作性还需要加强。所以我想在以后的工作中我会不断实践和，努力把每一节课都当成锻炼自己的课堂，学会捕捉教学契机，提高自己驾驭课堂的能力和遇事的应变能力。我将在新的学期里继续多学，多思、多试，努力把工作做得更好。

第五篇：幼儿园教师教学特色

摘要 幼儿教师教学语言艺术对幼儿认知、思维的发展，情感的培养以及师幼互动起着重要的作用。教师通过教学语言艺术，引导启发幼儿，使之学会思维，从而有效认识外面世界；另一方面采用教学语言艺术，可以师幼共享美好的情感，培养幼儿良好的心灵世界；幼儿教师的教学语言艺术，可加强老师与幼儿之间对话心灵沟通，把幼儿带入美好的境界。

关键词 幼儿教师 语言艺术 特点 意义

所谓幼儿教师语言，是特指幼儿教师在教育教学活动中所使用的幼儿教师规范的职业语言。幼儿教师的语言特点是科学与艺术的结合，幼儿教师语言的科学性表现为规范性、逻辑性与针对性；幼儿教师语言的艺术性则表现为形象性、情感性、趣味性。幼儿教师教学语言的听众是幼儿，他们面对的是一个个语言纯净得像湖水一样清澈、亟待需要用语言表达内心世界的幼儿，而教师的语言是幼儿最喜欢学习和模仿的。所以，幼儿教师在向幼儿介绍一些科学常识、新玩具的玩法等知识的时候，必须使其内容符合事物的客观规律，思维符合逻辑，举例要恰当，用精确的词汇表达知识的内涵，用言简意赅的语句表达是幼儿教师语言技能最基本的要求。本文重点论述幼儿老师语言艺术教学的特点及意义。

一、科学性

科学性决定了它的语言的准确性。无论是下定义，还是做判断，都要求用词恰当，科学合理，不允许有一丝一毫的偏差。

因此，教师在讲解的过程中，要特别重视语言的准确、严密，引导幼儿用准确的语言进行叙述。在幼儿看来，教师就是知识和智慧的化身，教师的一言一行都是可以效法的。一方面教师必须熟练掌握普通话语音、语汇和语法等方面的知识和技能，能讲流畅、标准的普通话。语音方面是以普通话发音为标准，做到发音准确，吐字清晰，不使用方音，不念错别字；词汇方面要做到运用普通话规范的词汇，不用方言词汇；语法方面要做到运用符合普通话规范的语法。幼儿教师的语言应打磨的如同玉石一般圆润光滑，才能吸引幼儿。如果没有良好的语言示范，幼儿的语言就得不到正确的发展。只有规范标准的语言才能把表达的意思讲得清楚、明白，才有可能使教师的语言魅力上升到更高的层次。另一方面就是对一些生活常识解说、简单科学道理等的表述，也来不得一星半点的失真和含糊，对所用语句、语汇的意义内涵甚至色彩都要反复琢磨推敲，以保证知识的传递恰到好处。科学语言与生活语言不完全一致。有些生活用语，会对正确理解题意造成障碍，因此，必须培养幼儿正确地运用科学语言来叙述推理、讲解。

二、逻辑性

科学以严密的逻辑结构作为学科的骨架，违背了逻辑就违背了科学的真谛。幼儿的年龄和认知特点决定了他们语言简单、思维单纯。教师语言是说给幼儿听的。要幼儿听，首先要让他听懂，然后要使他喜欢听，因此必须要考虑如何去说。如课堂所讲内容主要靠口语来传达，而口语声过即逝，具有“一次过”的特点，幼儿只有当场听清楚了才有可能理解。

所以，幼儿教师的课堂教学语言要适合幼儿的口味，用儿童独特的视角来观察问题，用儿童特有的心理和思维方式有条理有根据地进行思考，再把思考过程用儿童习用的词汇和方法完整地叙述出来，使他们既知其然，又知其所以然。因此，科学语言要符合客观的规律性，也就是说，讲话要有根有据、有因有果、有前提有条件，反映出幼儿逻辑思维的过程。

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三、有序性

幼儿正处在语言的敏感时期，他们的语言大部分是通过自然观察和模仿而来的，他们缺乏语言的辨别能力。教师遣词造句不能出现错误，避免用词不当、语句不通、半截话、颠三倒四等语病，更不能重复啰嗦，达到“言有尽而意无穷”即可。因此，教师讲话有条理，先讲什么，再讲什么，然后讲什么，要有次序，以培养幼儿语言的有序性，有利于幼儿思维能力的发展。

四、艺术性

幼儿教师语言不是一般的口语，而是多种语言风格的融会，是科学化、艺术化的语言。教师语言的优劣，直接影响着幼儿对知识的汲取及对学习活动的兴趣和积极性，也关系到教师教育教学的效果。语言好比一件艺术品，使用好会锦上添花，甚至起到举足轻重的作用。尽管幼儿教师的语言不是蜜，但我们要像蜜蜂一样去酿造它。

1.教师的语言要生动形象

幼儿的年龄特点决定了他们喜欢生动的、形象的、活泼的、富有诗意的、具有韵律美的、节奏明快的语言，生动形象、节奏明快也可以使幼儿教学活动出神入化，起到画龙点睛的作用。幼儿教师应根据幼儿的思维特点，借助实物、教具、多媒体电教手段呈现事物的形象，并善于运用语言创造直觉形象，善用修饰语，适当运用比喻、比拟、夸张等修辞方法，把深奥的道理浅显化，抽象的概念形象化，以此打动孩子们的心灵，激发他们的学习兴趣，把他们引入瑰丽无比的知识世界；多用拟声词、摹状词、叠音词等有声、有色、有形的词语，达到栩栩如生的效果。

2.教师语言要有感染力、亲和力

严肃、枯燥、缺乏活力的语言，往往压抑幼儿的求知欲，运用语言的感染性和亲和力却能以声传情，给幼儿一种亲切感。教师语言的感染力和亲和力，要求教师在口语运用时倾注充沛而真挚的情感。古人有句话叫做“感人心者，莫先乎情，莫使乎言。”

就是说幼儿教师的语言魅力还在于注重感染力和亲和力，要富有情感。教师要把对事业、对幼儿的挚爱熔铸在语言中，用满怀深情的语言使幼儿得到知识的滋养和情感的陶冶。在幼儿接受教育的过程中，教师要通过与幼儿的接触，情感的交流，使幼儿在与教师的互动交流中，丰富自身的生活和学习经验。教师富有情感性的语言能够启迪幼儿的心灵，引起他们内心世界的共鸣，激发他们对学习、生活的乐趣。教师的语言一旦失去了情感的投射，就会变得平淡无味。教师要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的语言中去，“情动于中而言溢于表”，去打动幼儿，使幼儿产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。

3.教师语言要有鼓励性、启发性

幼儿教师的语言如同一把开启幼儿心灵和智慧的金钥匙。教师鼓励、启发性的语言对幼儿来说是一种力量。如在教学活动中，教师对不敢发言的孩子可以进行鼓励：“老师知道你一定回答的很好，即使回答错了也没有关系，老师和小朋友都喜欢听，我们和你一起来讲。”并伴随着身体微微前倾，用充满期待的眼神、表情说“想想”。即使幼儿回答的十分简单，教师也对他报以表扬，告诉他下次一定会更好；对表达能力较强的幼儿教师可以说“你真棒”，然后鼓励幼儿可以用更好听，更完整的语言回答等。因材施教，因人而异，才能使教师的语言有的放矢，取得实效。很多时候，幼儿会遇到不能解决的问题，在幼儿感到灰心与无望时，教师要循循善诱，要善于运用激励性的语言去调动幼儿的注意力和幼儿的思维，用积极的语言引导幼儿去思考。

总之，教学语言作为教学的一种存在，是教学中最常用的手段。教师要充分发挥自己的语言艺术，并不断改进自己的语言艺术，让幼儿的世界因你的语言而变的更加精彩，让幼儿在快乐中不断健康、自信的成长。

参考文献

[1]邵新芬.口语艺术使用教程[M].北京:中国传媒大学出版社,2010.[2]李甦等.3-6岁幼儿言语表达能力发展特点研究[J].心理科学,2008.