如何在生活的点点滴滴中培养宝宝的语言能力？（5篇范文）

第一篇：如何在生活的点点滴滴中培养宝宝的语言能力？

父母总是着急自己的“不专业”无法更好地培养自己的孩子。其实，很多教育的契机就在你们

身旁。

这里给出几种培养孩子语言能力的好方法，希望对大家有所启发。

让孩子形容他最喜欢的动画角色

孩子对自己喜欢的角色印象一定很深刻。可以让孩子形容给妈妈听，他喜欢的角色长得什么样，是一只小鸭子，还是一只大笨熊，它的嘴是什么颜色等等。这可以培养孩子的观察力和语言表达能力。

边走路边唱儿歌

父母带孩子走在路上时，有许多增加孩子知识的机会，可以给孩子猜测如“麻屋子，红帐子，里面睡着白胖子”之类的谜语，孩子不一定能猜出来，但对这种形象生动的儿歌会感兴趣，有利于孩子的语言智能。

描述物品特点

妈妈可以拿着一个宝宝感兴趣的物品，为他描述这个物品的一个或多个特点，如谈谈它的颜色(是草地般的绿色);或是它的形状和大小(小圆球);数量的多寡(两个橘子);或是它的质地(柔软的或是硬的);或描述它的声音(电视的声音很大，很吵)。也可以让宝宝试着描述一下这个物品的特点。宝宝在这个过程中学会了运用语言和组织语言，他的语言智能也就能得到提高。

一起决定买什么

在购物的过程中，可以让宝宝的注意力集中到你正在做的事情上，如正在挑选面包，你可以和宝宝讨论一下你的想法，也让宝宝说说他的想法，他一定会说为什么要买这个面包，也许是样子好看，也许是闻起来很香等等。最后做出一个大家都满意的决定，宝宝在发表他的意见的同时，大大提升了他的逻辑智能和语言智能。

信业早教中心 李老师 QQ：1131743433

第二篇：让生活的点点滴滴在教学中再现（定稿）

让生活的点点滴滴在教学中再现

师生同时生活在共同环境中，共同学习，共同生活，教师的一言一行，一举一动都会对学生产生影响。所以我们教师要率先垂范，以身作则，工作作风要严谨，自身素养要高尚。在教学工作中要注意从大处着眼，小处着手，善于捕捉细节，让生活的点点滴滴在教学中再现。

当讲到课文中的“金银首饰”时，我包里装着手镯、戒指、耳环，同学们不理解“首饰”一词，我就马上出示自己，此时，学生的疑问顿时迎刃而解了。特别强调的是“首饰”不仅仅是手上、耳上的佩物，还可以是颈上的装饰物。这小小的细节，却成就了学生对课文的完美理解。

当我刚上完《小英雄雨来》时，同学们个个义愤填壅，痛恨日本人，但我话锋一转：“过去日本侵略者给中国人民留下了血泪深仇，而今，特别是在北京奥运会即将到来之际，我们作为东道主，应该怎样面对现实中的日本客人呢？”一个小小的细节引导学生辩证地看待问题，使学生的认识得到了升华。

有一次，在教学生字时，我把生字卡片作成“苹果”形，让学生做“摘苹果”游戏，谁读对了谁就摘下这个“苹果”作为奖励。有个同学读错了“苹果”上的生字，不能把这个“苹果”给他，我就说：“这个‘苹果’还不成熟，我们暂时不能摘下来。”这样的细节既委婉地拒绝了不得奖励学生，不伤害学生自尊，又给学生一种期望，希望它快点成熟，从而增强学生的求知欲望，提高教学效力。当我走进教室，看到地上有废纸时，我并没发火，而是从从容容走过去，弯腰把废纸捡起来，丢进垃圾箱里。此举动学生们看见了。从此，我们的教室干干净净，也没同学乱扔垃圾，即便地上有一丁点垃圾，有同学会主动捡起来的。一个小小的举动，对学生的教育是如此之大，让我深深体会到“身教重于言教”。

升旗时，国歌唱起来了，我刚从教室出来，听到国歌后，赶快放下抱着的作业，作业散倒在地上也没顾到，便双手下垂，呈标准的立正姿势站好，仰望国旗徐徐上升。我悄悄地向周围一看，所有的学生都如此。我震撼了，教师动作的一个小小细节，起到的不仅是一种“重于言教”的示范作用，同时也流露出的更是教师自身的一种素养。

因此，我希望大家无论是在生活中，还是在教学中；无论是在课堂上，还是在课余生活中，都要注意从大处着眼，小处着手，善于捕捉细节，让生活的点点滴滴在教学中再现。

第三篇：爱孩子,表现在生活的点点滴滴中

爱孩子，表现在生活的点点滴滴中

爱绝不是表现在你的头脑里，爱不是你想到这样爱孩子就可以爱孩子，不是这样的。爱表现在你的每个眼神，每个动作，每个姿态，每个想法，每个意识中，它表现在你点点滴滴的生活中。

我要说的是，爱是一种关系。爱不储存在我的内在，因为我看不到；也完全不储存在你的内在，你也看不到；但是当我们连接的时，是彼此的关系让我们看到了爱。

“你这个孩子怎么这样？”这不是爱；“这个东西你怎么又弄坏了？”这不是爱。如果孩子做错了一件事，我拉着她的双手对她说：“妈妈爱你，但是这个事情不可以这样。”这是爱；如果我的压力过大，自己开始发脾气，控制不了自己了，我对孩子说：“妈妈现在情绪不好，妈妈需要独处，去处理自己的情绪。但妈妈的情绪跟你没有关系，不是你的错。是因为妈妈工作的压力。”这是爱。

所以，爱从来都是点点滴滴地表现在生活中。它不可能抽象地隐藏在我们的大脑中。你对孩子说，“你怎么穿这件衣服啊？”孩子说，“我喜欢。”你说：“这件衣服不好看，不许，简直是小流氓的穿着。”这不是爱。这是更爱你自己。你不能以你的孩子服务于你的目的。你看到丈夫不回来，对孩子说：“去，叫把你爸爸赶紧回来，去跟他说。”这不是爱。你是在利用你的孩子做自己的事。

生命就是在这点点滴滴的生活中被造就出来的。你的孩子长大后怎么样，就依赖于你这样点点滴滴的和他生活的情景，而不取决于你大脑中有一个愿望。所以，所有的愿望都取决于你在跟孩子交往的过程中如何去做！我们要学会很多表达爱的方式。我们说，所有相恋的爱人都要拉手，都会用拥抱来表达彼此的爱。但是我们对孩子往往不是这样。我们也应该跟孩子手拉着手，跟着孩子的步调走，而不是让孩子跟在我们的后面。如果我们特别着急要走的话，告诉孩子，妈妈现在非常着急，所以不能跟你慢慢地走，妈妈抱着你走。这也是爱。

我们学会在我们的生命中，和孩子相处的每一个时刻流动着这种爱。

学习如何跟我们的孩子相处，是所有父母要学习的主题。

在我们的文化里，我们不善于表达爱。即使这样，我们爱一个成人时用拥抱、亲吻来表达爱，用时间的陪伴来表达爱，用关注对方的好恶来表达爱。但成人之间的爱，往往容易受阻、不信任。面对孩子你不用怕这些东西，你不必担心孩子的心态，因为孩子纯粹得没有心态。你可以坦然地向孩子表达爱，如果你不会，你可以向你的孩子学，向孩子学如何表达爱。感觉他们扑向我们怀抱的感觉，感觉他们把头埋在我们颈部的感受，感觉他们纯粹的不带任何功利的爱。

在孩子看来，爱不存在于我们的身体里，爱也不存在于孩子的身体里，孩子认为，爱就爱啊，连接上就通体体验到爱了。

有一次，孩子们讨论什么是爱，一个小朋友说：“打是疼骂是爱。”后来很多家长就很难过地说：“谁的孩子这么说的？”一个家长知道了是她的孩子说的，特别难过地说：“难道生活中我给孩子的信息都是这样的吗？”

我们做了这么长时间的教育，深刻地感受到，我们中国人不善于表达，我们认为爱是储存在心里不流露的。但是今天，爱必须学会表达出来，爱必须学会表现在动作中，爱必须学会表现在跟孩子每一个拥抱上，每一个眼神里，每一个感觉中，这样儿童才可以收到爱。否则，他收不到。就像你寄出去的信一样，孩子没有收到，爱就杳无音讯了，就是无爱。因此我们不把这些东西称为爱，那是你的看法和认为，但不是孩子的，孩子将带我们走向真爱。

第四篇：浅谈家庭教育中幼儿语言能力的培养

育儿知识：

浅谈家庭教育中幼儿语言能力的培养

家庭是孩子学习语言的主要环境,家长则是孩子的第一任老师,是孩子主要的语言模仿对象。作为家长,我注意给孩子创造一个良好的语言环境,重视自身言语的示范作用,提高与孩子言语交流的质量，做到以下几点：

1、教给孩子规范的语言。孩子学习语言,最容易产生先入为主的现象。只有通过正确的、足够的语言训练,才能较早、较好、较快地掌握口语。我常和孩子用普通话交流，因为孩子在幼儿园老师上课都用普通话，而且标准的普通话在意思表达上更准确清楚，也更容易被孩子模仿。平时我和孩子用普通话交流的时候，当发现她说得不够正确，比如她说：“这里很闷，透不过气来。”这是普通话里夹着方言，我就会及时纠正她，说应该是“喘不过气”来。当孩子在发音方面存在缺陷时，我会一遍遍纠正她，教会她正确的读音。如今，我们惊喜地发现诺诺的普通话越来越标准了，连平翘舌音也能分清楚。

2、在和孩子交流的时候，有意识的让她的语言变得丰富起来。当然平时交流不可能时时注意，但有时我会提一些问题，比如给他讲故事或者看她在画画时，我提出一些问题让他回答，回答问题是一个思考的过程，她的思维和语言都得到一定的训练。当然开始问问题不要太多、太难，要循序渐进，否则她回答不上来会产生抵触情绪。在她回答问题的时候，我会指导她尽量说得具体完整。比如假期结束了，我和她玩扮演老师和小朋友的游戏，我当老师，我说，小朋友，你们假期里都在干什么呀？沈一诺就举手回答：在公园里玩。我说：回答老师的问题，说话要完整。她就改成了：放假的时候，爸爸妈妈带我到公园去玩。我又说：那你能不能说说公园里有些什么，你玩得怎么样呢？经过我的一步步提示，她能这样说了：放假的时候，爸爸妈妈带我到公园去玩，公园里人很多很多，有很多好玩的东西，我玩得很开心。常用这种方法会让孩子的语言变得具体完整起来。

3、让孩子接触一些优美的语言，优美的语言可以让孩子模仿，模仿是创造的开始，正所谓 “熟读唐诗三百首不会作诗也会吟”，我就给女儿买了一些国学经典和诗词读本，有空就读给她听，让她受一些熏陶。还买了一些好的绘本，无论画面还是语言都是优美的。当孩子很认真的问我问题时，我也让自己的语言生动起来。比如她问我：妈妈，树叶为什么都掉了？我说：秋天到了，树叶宝宝长大了，她就要离开大树妈妈，去远方旅行呢。孩子惊奇地睁大了眼睛，她接着说：树叶宝宝会对妈妈说：“妈妈，再见，我要去远方旅行啦！”她能模仿着我的语言讲下去了。

4、鼓励她与别人交往，消除畏惧感，出去当别人问她话时，我不会替她回答，而让她自己说，去买东西，让她去付钱，让她去跟服务员交流。现在，诺诺她不畏惧主动与人说话，她和初次见面的人也能大大方方地交流，讲话的机会多了许多，语言能力也在提高。

语言是智力发展的基础，是接受知识的工具。培养语言能力要循序渐进，也不在一朝一夕。教师：杨荣

第五篇：培养宝宝的社会交往能力

The school is designed to develop the characteristics of international leaders

培养宝宝的社会交往能力

培养孩子充满自信、善于与人交往的性格要尽早开始，早期教育对于宝宝日后性格及能力的形成，可以起到事半功倍的效果。在胎儿和新生儿期，宝宝的适应能力主要体现在母子间的交往，而婴幼儿期的社会适应能力则主要表现为宝宝与他人的交流。需要再三强调的使胎儿和新生儿期的教育是宝宝成长过程中至关重要的阶段！

从婴幼儿做起 尽管小宝宝还不会说话，父母也应该坚持每天与他/她亲切“交谈”。有些儿科专家指出：每天坚持半小时与宝宝“交流”，能够促进宝宝日后语言交流能力的发展。当婴儿开始牙牙学语时，就会表现出对周围的人、物有极大兴趣。在婴幼儿时期，父母就应注意培养宝宝

与人交往的能力。

·开始时寻找与宝宝比较熟悉的同龄小朋友玩，而且父母要参与游戏，并给予指导。

·可以请小朋友来家玩，或者多带孩子去公共场所，让孩子们自己玩。不应怕孩子寂寞老是陪伴着他/她，最终使孩子离不开爸爸、妈妈。·父母应该鼓励和安慰怕羞的孩子，并给他(她)一点时间慢慢适应与陌生人交往。

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