课例：《多姿多彩的花》(精)

第一篇：课例：《多姿多彩的花》(精)

课例：《多姿多彩的花》

时间：2010-8-11 22:30:10 点击：56

核心提示：课例：《多姿多彩的花》 ▲教学设计▲现代基础教育以全面发展学生素质为目标，在以创新精神和实践能力为重点的素质教育中，我们不难发现，传统的教学模式偏重于学科知识的机械记忆，浅层理解和简单应用层面上开展教学活动，学生是知识的接受者，很少有机会成为学习的主体。这样，学生的学习层次如何得到提高？素质教育进课...课例：《多姿多彩的花》

▲教学设计▲

现代基础教育以全面发展学生素质为目标，在以创新精神和实践能力为重点的素质教育中，我们不难发现，传统的教学模式偏重于学科知识的机械记忆，浅层理解和简单应用层面上开展教学活动，学生是知识的接受者，很少有机会成为学习的主体。这样，学生的学习层次如何得到提高？“素质教育进课堂”如何有突破？

随着教育的改革，在小学基础教育中，要站在转变学生学的方式的着眼点，必须先着手转变我们教师自身的观念和行为方式。

自然学科领域是对学生进行科学启蒙教育的，上至天文、下至地理的综合类课程。在这个领域中，我逐渐尝试新的教学方式，使之成为学生主题研究、开放性研究活动的一个新空间。因此，我在教学《多姿多彩的花》一单元时，探索着以“研究性学习”为导向，学习建构主义教学模式来开展教学活动。

建够主义教学模式强调以学生为中心，视学生为认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用。在《多姿多彩的花》教学过程 中，我作为教师，只作为学生学习认知活动的指导者，引导他们以类似科学研究的方式去发现各种关于花的问题，研究解决自己发现的这些问题，从而在探究有关花的知识的过程中，培养孩子们的创新精神和实践能力。《多姿多彩的花》这一教学内容的核心在于探讨“花”的知识。花是生活中处处可见的，因此在教学中，我设计以“抛锚式教学”来开展学习。

（一）创设情境：教学一开始，引用录像--生活中各种各样的花，使学生学习在和现实情况基本一致的情境中发生。学生了解目前、现在季节中开的花有哪些，对他想要探知其他花的信息有了一个情景界定。

（二）确定问题：再认知生活中各季节开了些什么花之后，学生想到各种各样其它有关花的问题，在老师的帮助下，选择确定当前最想探讨的若干问题，这些发现的问题即为学习的中心内容。被发现的问题就是“锚”，这一阶段即是“抛锚”。

（三）自主学习：当学生发现了各种关于花的问题后，我不是直接告诉孩子们应当如何去解答这些问题，而是向他们提供了解决该问题的有关线索。如：用哪些方法去研究这些问题：从书籍收集资料、上网查询、观察实践等等。让学生分组去自寻探索，获取信息，从而掌握如何来获取这些信息与资料的能力。

（四）协作学习：当学生分组找到信息来解决原先发现的问题后，互相讨论、交流，来补充、修正问题，从而全面掌握更多关于“花”的知识。

在整个系列的教学中，分为三个阶段：发现问题、研究问题、解决问题。而“发现问题”这个“锚”抛得好坏非常重要。因此，我在这一阶段试探着这样的教学设计。

１、教学目标 设计

这一阶段主要是让学生发现问题，以当前所学知识为“主题”，让学生了解各季节开了些什么花，从而激发他们来参与、投入到思考的行列中来。２、情境创设设计

学生的认知过程离不开实际生活，在实际情境下进行学习，可以使学习者能利用原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识。在教学《多姿多彩的花》第一阶段，以拍摄的校园里目前季节开的花为真实情境，学生每天都接触到，因此可认知其它季节开什么花。从而逐渐被各种美丽的花吸引，想去了解更多有关花的知识。３、自主学习设计

当学生有了探究的欲望，想要了解更多花的信息时，我让学生自己先“抛锚”，学生分别思考：我最想了解关于花的哪方面的知识？学生会一个又一个地提出问题，我稍做分类，让学生找到要去解决哪些核心的问题。以低年级小朋友现有水平，他们自己无法完全解决这些问题，从而激起了他们要自己想办法找到这些有关花的知识。是不是老师告诉他们呢？我为学生提供了线索：通过查询资料，观察实践等方式来解决问题。４、协作学习设计

当学生想去寻求解决问题时，仅靠个人力量是不够的。于是，我让学生寻找讨论、学习小组伙伴，先给他们各组一小部分书书籍，学生分组查询，发现了许多困难，从而让他们意识到该如何去解决这些问题。

这只是我在《多姿多彩的花》第一阶段：发现问题时的设计思想。在实践中，它将更具体、更完善。▲教案▲ 活动总目标：

认知：１、知道常见花卉开放的季节，了解一些花卉的各方面的知识。２、从小养成爱护花草树木的好习惯。

情感：激发孩子们热爱大自然，感受大自然美好的情趣。能力：初步学会上网搜集、保存资料。

初步学会发现问题、研究问题、解决问题。活动过程 ：

第一阶段 发现问题 活动目标：

１、知道春、夏、秋、冬的常见花卉。

２、积极动脑，乐意主动参与探索问题、研究问题。活动流程：

１、录像――校园里的花 问：这些花在哪个季节开放？其它季节有什么花开放？

２、说说自己最喜爱的花，并谈谈喜欢它的原因。

３、问：你还想了解更多关于花的知识吗？关于哪方面内容呢？ 学生提出自己想要解决的问题

４、整理问题，初步归纳大家都感兴趣的问题 ５、分组：查阅部分资料 第二阶段 研究问题 活动目标：

１、激发研究问题的兴趣，形成团结合作精神。２、学会对网上信息的搜集，并进行研究、讨论。３、在观察实践中，培养研究自然的兴趣。活动流程：

１、回顾大家感兴趣的问题，交流要研究的某一样花的具体内容 ２、形成研究小组

３、研究方法指导：推荐网站等 ４、社会实践：上网搜集资料

观察实践：（观察开花期的特征等）５、各组整理研究成果 第三阶段 交流研究成果 活动目标：

１、在交流研讨中，学习他人的研究成果，充实自己的研究成果。

２、对自己所研究的成果有喜悦感，成就感，感受到与他人讨论、探究的乐趣。

活动流程：

交流、研讨研究成果 ▲教后感▲

第一次尝试以探究性学习为主来开展教学活动，在《多姿多彩的花》第一阶段；发现问题的教学之后，给我在教学工作中留下了不少启发和深思。

以往的自然学科教学，教师把书本知识作为唯一媒介，向学生灌输一定的科学小常识，不大重视学生去发现、探究生活中更大、更多的科学，学生的知识量是一个阶段一个阶段地被限定着，当我以建构主义的“抛锚式”教学来与学生共同探究有关花的知识之后，使我感到学生的创新火花在闪耀，探究精神在滋长。在感受各季节开不同的花的真实情境后，我问孩子们：你们想知道更多关于花的知识吗？是关于哪方面的内容呢？学生一个个成了“问题宝宝”，有的问：世界上共有多少花？有的问：花对人类有没有危害？世界上最早的一朵花在哪里？等１３个问题。看着这些问题，我惊讶，原来孩子们的问题是那么奇妙？在传统的教学中，都是老师提问，学生围着这个问题转，没机会发表自己的问题。而今天，在这堂课中，我鼓励学生提问，尊重他们的问题。果然，学生的求知欲是非常强烈的，提出了那么多问题。这时，我对他们的问题进行初步归类，让他们根据这些发现的问题，如：花的多少，花与人类的关系等来解决问题。

创新要求会发现问题，在本次教学中，我深刻体会到我们教师千万不能抹杀孩子“好问”的天性，要让学生敢于问问题，努力多问问题。学生在自己发现问题的基础上，由想解决同样问题的伙伴自发组成了“研究小组”，这样，他们的探究意识又增强了。发现问题是学生走向创新人才的第一步，我将在教学中继续努力，让学生成为学习的主体，培养他们的“研究性学习”能力。

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第二篇：课例：《多姿多彩的花》-教学教案

▲教学设计▲

现代基础教育以全面发展学生素质为目标，在以创新精神和实践能力为重点的素质教育中，我们不难发现，传统的教学模式偏重于学科知识的机械记忆，浅层理解和简单应用层面上开展教学活动，学生是知识的接受者，很少有机会成为学习的主体。这样，学生的学习层次如何得到提高？素质教育进课堂如何有突破？

随着教育的改革，在小学基础教育中，要站在转变学生学的方式的着眼点，必须先着手转变我们教师自身的观念和行为方式。

自然学科领域是对学生进行科学启蒙教育的，上至天文、下至地理的综合类课程。在这个领域中，我逐渐尝试新的教学方式，使之成为学生主题研究、开放性研究活动的一个新空间。因此，我在教学《多姿多彩的花》一单元时，探索着以研究性学习为导向，学习建构主义教学模式来开展教学活动。

建够主义教学模式强调以学生为中心，视学生为认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用。在《多姿多彩的花》教学过程中，我作为教师，只作为学生学习认知活动的指导者，引导他们以类似科学研究的方式去发现各种关于花的问题，研究解决自己发现的这些问题，从而在探究有关花的知识的过程中，培养孩子们的创新精神和实践能力。

《多姿多彩的花》这一教学内容的核心在于探讨花的知识。花是生活中处处可见的，因此在教学中，我设计以抛锚式教学来开展学习。

（一）创设情境：教学一开始，引用录像--生活中各种各样的花，使学生学习在和现实情况基本一致的情境中发生。学生了解目前、现在季节中开的花有哪些，对他想要探知其他花的信息有了一个情景界定。

（二）确定问题：再认知生活中各季节开了些什么花之后，学生想到各种各样其它有关花的问题，在老师的帮助下，选择确定当前最想探讨的若干问题，这些发现的问题即为学习的中心内容。被发现的问题就是锚，这一阶段即是抛锚。

（三）自主学习：当学生发现了各种关于花的问题后，我不是直接告诉孩子们应当如何去解答这些问题，而是向他们提供了解决该问题的有关线索。如：用哪些方法去研究这些问题：从书籍收集资料、上网查询、观察实践等等。让学生分组去自寻探索，获取信息，从而掌握如何来获取这些信息与资料的能力。

（四）协作学习：当学生分组找到信息来解决原先发现的问题后，互相讨论、交流，来补充、修正问题，从而全面掌握更多关于花的知识。

在整个系列的教学中，分为三个阶段：发现问题、研究问题、解决问题。而发现问题这个锚抛得好坏非常重要。因此，我在这一阶段试探着这样的教学设计。

１、教学目标设计

这一阶段主要是让学生发现问题，以当前所学知识为主题，让学生了解各季节开了些什么花，从而激发他们来参与、投入到思考的行列中来。

２、情境创设设计

学生的认知过程离不开实际生活，在实际情境下进行学习，可以使学习者能利用原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识。在教学《多姿多彩的花》第一阶段，以拍摄的校园里目前季节开的花为真实情境，学生每天都接触到，因此可认知其它季节开什么花。从而逐渐被各种美丽的花吸引，想去了解更多有关花的知识。

３、自主学习设计

当学生有了探究的欲望，想要了解更多花的信息时，我让学生自己先抛锚，学生分别思考：我最想了解关于花的哪方面的知识？学生会一个又一个地提出问题，我稍做分类，让学生找到要去解决哪些核心的问题。以低年级小朋友现有水平，他们自己无法完全解决这些问题，从而激起了他们要自己想办法找到这些有关花的知识。是不是老师告诉他们呢？我为学生提供了线索：通过查询资料，观察实践等方式来解决问题。

４、协作学习设计

当学生想去寻求解决问题时，仅靠个人力量是不够的。于是，我让学生寻找讨论、学习小组伙伴，先给他们各组一小部分书书籍，学生分组查询，发现了许多困难，从而让他们意识到该如何去解决这些问题。

这只是我在《多姿多彩的花》第一阶段：发现问题时的设计思想。在实践中，它将更具体、更完善。

▲教案▲

活动总目标：

认知：１、知道常见花卉开放的季节，了解一些花卉的各方面的知识。

２、从小养成爱护花草树木的好习惯。

情感：激发孩子们热爱大自然，感受大自然美好的情趣。

能力：初步学会上网搜集、保存资料。

初步学会发现问题、研究问题、解决问题。

活动过程：

第一阶段 发现问题

活动目标：

１、知道春、夏、秋、冬的常见花卉。

２、积极动脑，乐意主动参与探索问题、研究问题。

活动流程：

１、录像――校园里的花 问：这些花在哪个季节开放？其它季节有什么花开放？

２、说说自己最喜爱的花，并谈谈喜欢它的原因。

３、问：你还想了解更多关于花的知识吗？关于哪方面内容呢？

学生提出自己想要解决的问题

４、整理问题，初步归纳大家都感兴趣的问题

５、分组：查阅部分资料

第二阶段 研究问题

活动目标：

１、激发研究问题的兴趣，形成团结合作精神。

２、学会对网上信息的搜集，并进行研究、讨论。

３、在观察实践中，培养研究自然的兴趣。

活动流程：

１、回顾大家感兴趣的问题，交流要研究的某一样花的具体内容

２、形成研究小组

３、研究方法指导：推荐网站等

４、社会实践：上网搜集资料

观察实践：（观察开花期的特征等）

５、各组整理研究成果

第三阶段 交流研究成果

活动目标：

１、在交流研讨中，学习他人的研究成果，充实自己的研究成果。

２、对自己所研究的成果有喜悦感，成就感，感受到与他人讨论、探究的乐趣。

活动流程：

交流、研讨研究成果

▲教后感▲

第一次尝试以探究性学习为主来开展教学活动，在《多姿多彩的花》第一阶段；发现问题的教学之后，给我在教学工作中留下了不少启发和深思。

以往的自然学科教学，教师把书本知识作为唯一媒介，向学生灌输一定的科学小常识，不大重视学生去发现、探究生活中更大、更多的科学，学生的知识量是一个阶段一个阶段地被限定着，当我以建构主义的抛锚式教学来与学生共同探究有关花的知识之后，使我感到学生的创新火花在闪耀，探究精神在滋长。在感受各季节开不同的花的真实情境后，我问孩子们：你们想知道更多关于花的知识吗？是关于哪方面的内容呢？学生一个个成了问题宝宝，有的问：世界上共有多少花？有的问：花对人类有没有危害？世界上最早的一朵花在哪里？等１３个问题。看着这些问题，我惊讶，原来孩子们的问题是那么奇妙？在传统的教学中，都是老师提问，学生围着这个问题转，没机会发表自己的问题。而今天，在这堂课中，我鼓励学生提问，尊重他们的问题。果然，学生的求知欲是非常强烈的，提出了那么多问题。这时，我对他们的问题进行初步归类，让他们根据这些发现的问题，如：花的多少，花与人类的关系等来解决问题。

创新要求会发现问题，在本次教学中，我深刻体会到我们教师千万不能抹杀孩子好问的天性，要让学生敢于问问题，努力多问问题。学生在自己发现问题的基础上，由想解决同样问题的伙伴自发组成了研究小组，这样，他们的探究意识又增强了。发现问题是学生走向创新人才的第一步，我将在教学中继续努力，让学生成为学习的主体，培养他们的研究性学习能力。

第三篇：典型课例《花钟》

典型课型

花钟

《花钟》教学设计

一、教材分析

《花钟》是人教版小学语文三年级上册第四单元的第一篇课文，文章按照“归纳现象——分析本质——实际运用”的思路，描写了一天之内不同的花在不同的时间开放的美态，并揭示了其中的原因，最后写出了植物学家的奇妙创意：修建“花钟”。文章思路清晰，表达优美、流畅。突出了本单元“仔细观察”的专题，激发学生善于观察，勤于思考，乐于运用，在学习中传递着自然的神奇，体会人类的智慧。

二、学情分析

花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物，但是同学们仅仅是喜欢看、喜欢养，很少甚至于没有学生去真正的观察过花和花的开放时间，学生缺乏有关花朵开放原因的常识。绝大多数学生需要通过查阅书籍、上网来认识文中提到的各种花，了解花的开放，可以搜集一些相关资料帮助学生学习。

三、教学目标

1、会认“怒”等8个生字，会写“斗”“艳”等14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合语境理解词语的意思，了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。

3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

4、在语言实践中，学习运用多样的句式表达。

四、重点难点

教学重点：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

教学难点：学习作者能运用多种句式进行表达。

五、教学准备

1、花的卡片。

2、搜集各种鲜花开放的资料、视频，制作多媒体课件。

六、教学过程

第一课时

（一）、谈话激趣，导入新课

1、同学们，你们知道一年有几个季节吗？（一年有四个季节）分别是哪四个季节？

2、谁能说出能那个季节开放的一种花？

3、今天，老师也带来了几种花，我们一起来欣赏一下吧！（配乐，播放鲜花的图片）

4、谁能用四字词语形容出我们刚刚看到的鲜花？

这节课，我们就一起来学习一篇和花有关的文章。（板书课题）【设计意图：课文开始以季节导入，让学生知道不同的花开放的季节不同，时间也是不同的。生活中，学生对于花其实并不熟悉，因此，出示鲜花的图片，让学生适当的形容鲜花，进而快速地直面课文。】

（二）、初读课文，学习字词

1、请同学们打开课本，自由朗读课文。（1）标清自然段；（2）读准字音，读通句子，遇到不认识的生字借助后面的注音多读两遍。

2、同学们读的可真认真啊，老师想奖励给你们三朵花。蔷薇 睡莲 昙花

嘘，仔细听，每朵花后面都藏着一个小秘密，你们想先听哪一朵？

3、蔷薇

（1）出示词语：干燥 潮湿 淡雅 艳丽

（2）指名带读词语。

你的声音真响亮，把一群花仙子都引来了。（3）（出示花的图片）哪些花的颜色比较艳丽？

（4）这些花的颜色特别鲜艳、漂亮，用一个词形容就是艳丽。（5）其他的花的颜色特别的淡，用一个词形容就是淡雅。（6）艳丽和淡雅是一对反义词。

（7）这组词中还有一个秘密，哪位同学有火眼金睛，可以发现？

（干燥和潮湿是一对反义词。）

4、睡莲

（1）出示词语：争奇斗艳 芬芳迷人 欣然怒放 含笑一现（2）指名带读词语。

（3）解释：艳 争奇斗艳：怒，一般是指发怒、生气，在本文中是指花朵很生气？

（4）指名解释词语争奇斗艳、欣然怒放。（5）齐读词语。

5、昙花

（1）出示词语

苏醒 娇嫩 修建 传播 暮色（2）带点的字最容易写错，你想要提醒我们什么？（3）指名回答。

（4）指名上黑板上书写，其余同学拿出田字格本在本子上书写。（5）写字不仅要写对，还要写美，怎么才能写的美观？（6）指名回答。（7）师范写。

【设计意图：爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生主动探究的精神，我以奖励三朵花给予学生肯定，以小秘密来激起学生的兴趣，从而进行识字、写字、反义词、理解词语意思的教学。】

（三）、朗读课文，感知课文内容

1、生字掌握的不错，赶快读读课文吧！指名朗读课文第一自然段，其他同学仔细听，同时思考一个问题：文中的哪一句话可以概括这一自然段。

（这一自然段主要讲了 观察。）

2、让我们跟随作者一起去花园看看花朵开放的时间吧！自由读第一自然段，看看课文描写了什么花开放的样子。

3、同学们读得真投入，我忍不住想和大家一起读读。

4、师生配合读花开的句子。

5、小组讨论这些句子有什么相同点。

6、指名回答。

7、我们一起来看第一种花开放的样子。

（1）出示句子：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

（2）指名读。

（3）这句话主要介绍了花的什么形态？（动作）

（4）带动作读；齐读。

8、五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

（1）让学生展示不同的笑脸。（神态）

（2）齐读。

9、七点，睡莲从梦中醒来。（生活）

10、以后我们写文章也可以把动物、植物当成人来写，使句子更加生动。

11、我们接着看：午时花，开花了；

万寿菊，开花了；

烟草花，开花了。

12、你觉得这样写好不好？为什么？

13、第一自然段，都是写花开，作者用了不同的动词。

14、出示描写月光花、昙花的句子，找一找动词。

15、讲解：含笑一现。

16、生活中会用昙花的特点来形容美好事物出现短暂：昙花一现。

17、朗读自己喜欢的句子。

【设计意图：课文第一段最大的语言特点就是运用不同的表达方 式写花的开放。只有通过“读”才能让学生感悟到语言变化产生的魅力。运用师生配合读、带动作读等方式，让学生带着独特的体验朗读自己喜欢的句子，让学生去发现课文第一段写得好在哪儿。】

（四）、拓展延伸

1、我们知道了那么多花的开放，现在有一个很珍贵的镜头，想不想看一看？

2、播放花朵开放的镜头。

3、小练笔：这些镜头精彩吗？抓紧时间拿起笔把这些精彩记录下来吧。可以仿照作者把花当成人来写的写法。

4、生展示。

【设计意图：学生在充分感知语言表达魅力的基础上，播放花开的视频，给学生直观的感受，引导学生尝试写一写大自然中不同花的开放。如此教学目标落到实处。】

（五）、小结

你看，你也能用自己手中的笔把这些精彩描绘得更生动。故事后面还有什么呢？我们下节课接着看。板书设计

13花钟 观察

动作 人 神态

生活

《花钟》教学实录

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

师：同学们，你们知道一年有几个季节吗？

生：一年有四个季节。师：分别是哪四个季节？

生：分别是春季、夏季、秋季、冬季。师：谁能说出能那个季节开放的一种花？

生：春天迎春花，夏天荷花，秋天菊花，冬天腊梅。师：今天，老师也带来了几种花，我们一起来欣赏一下吧！（配乐，播放鲜花的图片）

师：谁能用四字词语形容出我们刚刚看到的鲜花？ 生：五彩缤纷。生：五颜六色。生：芬芳迷人。

师：这节课，我们一起来学习一篇和花有关的文章。（板书课题）

二、初读课文，学习字词

师：请同学们打开课本，自由朗读课文

（1）标清自然段；（2）读准字音，读通句子，遇到不认识的生字借助后面的注音多读两遍。

师：同学们读的可真认真啊，老师想奖励给你们三朵花。第一朵花：蔷薇 ；第二朵花：睡莲；第三朵花：昙花。嘘，仔 细听，每一朵花后面都藏着一个小秘密，你们想先听哪一朵？

生：蔷薇。

1、蔷薇

（1）出示词语：干燥 潮湿 淡雅 艳丽

（2）指名带读词语。

师：你的声音真响亮，把一群花仙子都引来了。（出示花的图片）哪些花的颜色比较艳丽？ 生：午时花、万寿菊、蔷薇花的颜色比较艳丽。

师：这些花的颜色特别鲜艳、特别漂亮，用一个词形容就是艳丽。

师：其他的花的颜色特别的淡，用一个词形容是什么？ 生：淡雅。

生：艳丽和淡雅是一对反义词。

师：你观察的可真仔细，这组词中还有一个小秘密，哪位同学有火眼金睛，可以发现？

生：干燥和潮湿是一对反义词。

师：同学们的眼睛可真有神，蔷薇花的秘密我们已经知道了，下面你们还想看看谁的秘密？

生：睡莲。

2、睡莲

（1）出示词语：

争奇斗艳 芬芳迷人 欣然怒放 含笑一现

（2）指名带读词语。师：“艳”在本文中的意思是色彩鲜艳，谁来试着解释“争奇斗艳”一词的意思？

生：争奇斗艳的意思是形容花朵十分艳丽。

师：怒，一般是指发怒、生气，在本文中是指花朵很生气吗？

生：不是，在本文中怒放是指花盛开，形容花朵愉快的开放。

（3）齐读词语。

师：我们一起去看看最后一个昙花的小秘密。

3、昙花

出示词语

苏醒 娇嫩 修建 传播 暮色 师：带点的字最容易写错，你想要提醒我们什么？

生：我想提醒“醒”这个字，醒的左边是酉，不是西。

生：我想提醒“嫩”这个字，嫩是左中右结构的字，中间的“束”最后一笔捺变点。

生：我想提醒“修”这个字，单人旁的右边还有一个短竖。生：我想提醒“播”，右边的第一笔是撇，不要忘记了。生：我想提醒“暮”，这个字中大的下面是日。

师：找几位同学上黑板上书写，其余同学拿出田字格本在本子上书写。

师：写字不仅要写对，还要写美，怎么才能写的美观？ 生：“醒”是左右结构的字，写的时候要左右相等。师范写，生练写。生：“嫩”是左中右结构的字，写的时候中间的“束”要写的稍微窄一些。

师范写，生练写。

生：“暮”这个字有两个日，上边的日写得时候要扁一些，暮的撇、捺要舒展开。

师范写，生练写。

三、朗读课文，感知课文内容

师：生字掌握的不错，赶快读读课文吧！指名朗读课文第一自然段，其他同学边听边思考：文中的哪一句话可以概括这一自然段。

生：概括这一自然段的的句子是：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

师：你认为其中哪一个词最重要？ 生：观察。（师相机板书：观察）

师：找的很准确。接下来让我们跟随作者一起去花园看看花朵开放的时间吧！自由读第一自然段，看看课文描写了什么花开放的样子。

师：同学们读得真投入，我忍不住想和大家一起读读。（师生配合读花开的句子。）

师：小组讨论这些句子有什么相同点。（小组讨论，生汇报。）生：这些句子的开始写出了时间。生：这些句子都向我们介绍了是哪些花。生：这些句子还介绍了花开放的样子。

生：这些句子，除了午时花，其余的都用了拟人的修辞手法。师：我们一起来看第一种花开放的样子。

1、出示句子：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

（1）指名读。

师：这句话主要介绍了花的什么形态？ 生：主要介绍了花的动作。（板书：动作）

（2）指名带动作读。

（3）齐读。

2、五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

师：（让学生展示不同的笑脸。）哈哈的笑，嘻嘻的笑。这句话主要描写了花的什么？

生：描写了花的神态。（板书：神态）

生齐读。

3、七点，睡莲从梦中醒来。生：介绍了花的生活。（板书：生活）

师：这些句子分别从动作、神态、生活介绍了花，把花当成了人来写。以后我们写文章也可以把动物、植物当成人来写，使句子更加生动。（板书：人）

师：我们接着看：午时花，开花了；

万寿菊，开花了；

烟草花，开花了。

你觉得这样写好不好？为什么？ 生：我觉得这样写不好，都是开花了。生：我觉得这样写不好，每一句都是开花了我都不想往下读了。生：我觉得这样写不好，句子不生动。

师：这样写句子很枯燥乏味。第一自然段都是写花开，作者用了不同的动词。

4、出示描写月光花、昙花的句子，找一找动词。生：月光花：舒展。生：昙花：含笑一现。

5、讲解：含笑一现。

师：生活中会用昙花的特点来形容美好事物出现短暂，有个词叫做昙花一现。

6、朗读自己喜欢的句子。

四、拓展延伸

师：我们知道了那么多花的开放，现在有一个很珍贵的镜头，想不想看一看？

（播放花朵开放的镜头。）小练笔：

师：这些镜头精彩吗？抓紧时间拿起笔把这些精彩记录下来吧。可以仿照作者把花当成人来写的写法。

生展示。

五、小结

你看，你也能用自己手中的笔把这些精彩描绘得更生动。故事后面还有什么呢？我们下节课接着看。

教学反思

《花钟》一文是三年级上册第四单元紧扣“细心观察”这个专题的第一篇课文。文章仅用3个自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。这节课讲的是第一课时。

上课一开始，以图片、小秘密的方式激起学生的好奇心和求知欲，从而过渡到识字教学中。通过指名读、带读等方式解决字词问题。课文第一自然段，用不同的说法描写了一天之内不同时间不同种类的鲜花开放的美好姿态，词句表达丰富多样，有序有趣，堪称学生学习语言的典范段落。因此在教学本自然段时，充分利用不同的朗读方式，指名读、带动作读等，指导学生有感情朗读，让学生理解、感受句子的表达方式。在教学中以小组自主合作、探究的学习方式，充分感受语言的魅力，进而使语文课堂更有活力。最后通过花开视频的播放，让学生学习运用生动、形象的描写方式，仿照文章中的表达方式来试着写一写其它花的开放。这项作为内容的延伸，很好的拓展了学生的思维。

由于教学中对时间的把握不太好，以至于没有时间让学生展示自己的小练笔，无法当堂检查学生的课堂掌握是否完善。

但是通过本节课的教学，我充分感受到了班里孩子在语言表达上有了明显的提高，平时的语言表达能力的培养还是没有白费的，孩子身上的闪光点，每一次微小的进步，我们都应给予表扬。

教学评价

X主任：

每一次的表扬、每一句过渡语都为下一环节做了铺垫，刚开始自由朗读之后评价学生读书很认真，很恰当地引出了奖励三朵花，从而过渡到三朵花的秘密，顺利进行了字、词、反义词、理解词意的教学。三朵花的出示无疑是本节课的亮点，充分引起了学生的好奇心，调动了学生的积极性与参与度。老师们对三朵花后面隐藏的秘密也是好奇不已。学习过程中让学生自主识字，有关重点语句以小组讨论的方式，先让学生主动思考、观察，每个人都参与其中。相信通过这节课的学习，学生都会有收获。

X老师：

在充分掌握课文内容之后，进行了小练笔。三年级是写话过渡到写作的一个阶段，所以小练笔的教学是非常有必要的。学生对课文中作者写作手法的充分理解，使学生有话说，想动笔。最后的视频播放，很好的为学生的练笔提供了素材和施展空间，扩宽了学生的眼界，因此再赞叹过花开之后，学生们迫不及待的想写一写。

但是因为时间关系，有的学生没有写完，所以也没能欣赏到学生写的内容，如果学生能够展示出来，凭借着对课文的写作把握和老师的素材提供，相信会是非常的精彩练笔。

第四篇：《多姿多彩的靠垫》评课稿

《多姿多彩的靠垫》评课稿

各位领导、老师 大家好！

欣赏了我校赵潇老师执教的这堂美术课《多姿多彩的靠垫》，心里很受启发。我以“互相学习，共同进步”为目标，用把“优点讲够，不足说透”的评课原则来阐述、交流我对这堂的感受。这是人美版小学美术第7册第13课内容，属于设计·应用学习领域的课程。从整体上看，本课无论是教学内容、教学设计还是组织形式都体现了很新的教学理念，教学思路清晰，目标明确，教学中突出学生的主体地位，注重培养学生各种能力，课堂开放而富有活力。应该说，这是一堂学生感兴趣的美术课，是一堂很有创意的美术课，让人感到耳目一新。本节课的成功之处主要有以下几点：

一、教学内容很受学生的喜欢。

温江城区经济比较发达，文化底蕴比较深厚，城区的孩子家庭条件都较好，都使用过各式各样的靠垫，他们十分熟悉靠垫。靠垫样式多，颜色丰富，不仅美观而且功能实用。在平常的生活中，靠垫已给了我们大量的信息。所以靠垫这一课题有着其他课题无法比拟的优势，这就为本课的教与学提供了便利。

二、教学方法符合儿童的认知、心理特点。

儿童认识事物有形象性、直观性的特点，赵老师正是从孩子的这一特点出发，始终站在学生的角度选择恰当的教法。如：课题的导入，从孩子带来身边喜欢的靠垫入手，教师提供的真实的靠垫实物让学生摸一摸，看一看，非常直观、真切的感知靠垫的外形特征、花纹装饰的特点、颜色的搭配等。再引导学生靠一靠，体验靠垫的实用价值。教师直接让学生分析谈论的方式解决靠垫的设计制作方法和步骤，教师根据他们的步骤演示的教法，把设计制作靠垫的方法、步骤清晰、明确、直接的展示在学生面前，使学生更容易掌握。

三、教材使用灵活，更受学生喜欢。

赵老师，在教材解读方面下足了功夫，教材和教参的分析透彻，使得她在教学目标上把握的准确，把平面的靠垫设计转变成立体的靠垫设计制作，更符合靠垫的特点，也更受学生的喜欢。在靠垫的花纹装饰上，老师采用了用对称图案 装饰的方法，这也是本课的重点，赵老师通过多媒体和现场演示将中心对称和轴对称图案的骨式深入浅出的展现出来，学生更容易掌握。

四、教学态度严谨认真。

一是课前准备充分。教具齐全、课件精美、教案熟练。二是课堂表现沉着思路清晰，没有出现明显的教学遗漏等现象。三是目标明确、重难点把握得当，课堂结构合理，课堂练习先易后难，先个体后合作，循序渐进，层层深入。当然，在赏评《多姿多彩的靠垫》的同时，我也对赵老师提出了更高的要求：

1、教师语言可以再简洁、准确些，指令明确些可以提高课堂的效率。让课堂更流畅。节约教师“主导”的时间，将更多的时间留给学生自己。

2、我总的感觉各个环节紧紧相扣，但是时间还是很紧，学生实践的时间不够用，我觉得匆匆忙忙，课堂缺乏“优雅”之态。

3、准备再精心点，做到胸有成竹，在课堂中教师才能厚积薄发，收放自如，游刃有余，包括课堂各方面的调控。

以上是我对赵老师这堂课的肤浅看法，不足之处还望指正。总之，赵老师的这堂课给了我很多的启示与自我反省的机会，对我改善今后的教学将是一个很大的推动。用一句话结束我的评课，那就是“取人之长，补己之短”

谢谢大家！

第五篇：课例动物花花衣(小班)

幼儿园小班课例——动物花花衣

袁静

宜君县太安镇中心幼儿园

设计思路：

本次活动是选自小班的主题活动《动物花花衣》中的活动内容，在黑白皮毛动物的学习后，幼儿对小动物产生了浓厚的兴趣，纷纷从家里带来了各种有趣的动物与同伴共享，在散步、来园、离园时更愿意与走廊里的“动物花花衣”的活动墙面互动„„抓住这份童真，尊重，保护幼儿的好奇心，同时根据幼儿的当前兴趣及幼儿已有经验，我预设了本次活动，目的是引导幼儿对小动物的皮毛特征有进一步的了解及激发幼儿爱小动物的情感。

本次活动预设了两个环节，第一个环节通过运用多媒体的手段，根据幼儿已有经验，引导幼儿观察、判断，引导幼儿在主动探索活动中，遵循科学研究的流向去思考，从而使幼儿的能根据动物的花纹分辨出各种常见的动物，激发幼儿对活动的兴趣。第二个环节整合了音乐游戏，激发幼儿爱小动物的情感。教案：

一、活动目标

1、使幼儿初步喜欢各种常见的动物，能分辨动物皮毛花纹的明显特征。

2、能够清楚地把自己的发现告诉大家。

二、活动准备

多媒体（捉迷藏场景及小青蛙多媒体小故事）旋律《找朋友》

三、活动过程

（一）激发兴趣

1、今天有许多小动物要来和我们玩捉迷藏的游戏，你们高兴吗？

2、现在他们都躲起来啦！你们可要睁大眼睛仔细的观察哦！然后把你的发现告诉大家好吗？（幼儿自由说）

（二）交流

1、有这么多小动物都被你们找到啦！我们叫他们出来好吗？

（师：小动 1 物出来吧、小动物出来吧）

2、咦？他们怎么都不出来呀？肯定是刚才你们没说清楚，你们要把在什么地方怎么发现小动物的说清楚了，小动物才会出来，我们试试看好吗？  刚才你们说发现了长颈鹿是吗？

（1）、它躲在哪里？你怎么知道它是长颈鹿的呢？（幼儿可能回答：长颈鹿有长长的脖子）

（2）、谁也在大树后面发现长颈鹿啦？你又是怎么发现的呢？（幼儿可能回答：长颈鹿身上有桔黄色的花纹）

（3）、说得真清楚！长颈鹿出来吧，小朋友找到你了！长颈鹿出来了喽？ 小结：一只长着长长的脖子、穿着橘黄色花花衣的长颈鹿被你们发现了。 还有那个小动物被你们找到啦？

(1)、有什么颜色的蝴蝶？（红、黄、兰）

(2)、猜一猜会有几只蝴蝶躲在花丛中？看几只蝴蝶飞出来啦？数一数（三只）

(3)、蝴蝶花花衣真美，五颜六色的！你们喜欢小蝴蝶吗？我们学小蝴蝶飞一飞，蝴蝶、蝴蝶最爱花朵，蝴蝶、蝴蝶最喜欢在花丛中飞来飞去！蝴蝶真美。（幼儿模仿蝴蝶飞）蝴蝶飞回去喽！

 再找一找，还发现那一个小动物了？（大老虎）你为什么猜它是一只大老虎？（幼儿可能回答：我看见老虎的尾巴了）

（1）为什么说它是老虎的尾巴呢？

（幼儿可能回答：老虎尾巴上有黑色、黄色的花纹）

（2）是不是每一个人都发现躲在假山后面的大老虎啦？（大老虎出来吧！我们发现你啦！）

（3）为什么刚才老虎没有出来你们就知道它躲在假山后面了呢？ 小结：原来你们也是从老虎身上的花花衣才发现它的。 还有发现吗？

（1）蛇躲在哪里？

（2）这是一条什么颜色的蛇？

 到底找对了吗？闭上眼睛，我数1、2、3看！真的是一条绿颜色的蛇。

蛇都是绿色的吗？你们还看见过什么颜色的蛇？ 小结：蛇的花花衣真多！真美！

 你们的小眼睛本领真大，一下子找到许多小动物，还有吗？（青蛙躲的地方很隐蔽，估计幼儿找不到！）但是还有一只小动物你们没有找到，田老师发现了，睁大眼睛找一找，发现了吗？

 我们请它出来好吗？小动物出来吧！小动物出来吧！是谁呀？（小青蛙）

青蛙躲在哪里呀？（躲在水草下面）刚才我们怎么没有发现它呢？  听听小青蛙是怎么说的？（观看多媒体故事）

蛇为什么没有吃掉小青蛙？（对呀，小青蛙身上的花花衣颜色和草的颜色是一样的，蛇没有发现，所以没有吃掉它。小青蛙的花花衣真漂亮、真有用，还能保护自己呢！）

小结：你们的小眼睛真精灵！许多穿着花花衣的小动物都被你们发现了！瞧它们来了！还带来了它们的好朋友呢！大家欢迎！

（三）游戏

（1）哪些小动物来啦？(熊猫，猴子，大公鸡„„)跟动物宝宝们打招呼：“动物宝宝好！“

这些小动物都是我们的好朋友，我们去找穿着漂亮花花衣的小动物做朋友吧！

（3）音乐游戏：找朋友（鼓励幼儿多找几个小动物做朋友）（4）小朋友们玩得高兴吗？我们带小动物到操场上去玩吧！

四、反思

“科学始于好奇”幼儿天生的好奇心是对幼儿进行科学教育的基础，好奇心又是兴趣的先导，从小培养幼儿对科学的兴趣，就要激发幼儿的好奇心，从而使幼儿乐学，会学，会用主动学习，首先从活动设计看目标的设定时建立在本班幼儿的实际需要和现有发展水平上的——鉴于幼儿对动物的喜爱，即结合当前的主题预设的。教育的内容选择是根据小班幼儿的年龄特点，小班年龄特点决定了小班幼儿在科学活动中采用游戏的形式，要注重活动的游戏化，因为游戏是孩子们最喜欢的活动，3岁幼儿想像的无意性和思维的“拟人化”特点使他们往往不由自主地沉浸在游戏的情境中。因此我在设计活动时，尽量用游戏来贯穿，如游戏的口吻、创设游戏情境等，让幼儿在玩中学习。