师德案例我在成长——教书育人

第一篇：师德案例我在成长——教书育人

师德案例

我在成长——教书育人

上学的时候，总有个梦想，如果自己就是老师那该多好！被学生崇拜、被学生模仿，心里想一想都觉得美滋滋的。渐渐长大了，很多人就把那看起来不太成熟的想法抛弃了。而我却毅然地选择了师范专业，选择了教师生涯。只因为那小时候的小小情意结，总在心头萦绕。

确切的说，真正成为一名教师是在2009年9月份。之前，我只是一名任课教师，在我看来，我的任务就是备好课，上好课。之后，我的想法发生了“质”的改变。一年来的班主任生活，使我有了这样的感悟“在教师生涯中，没有做过班主任，就是一种不完美”。在班主任的身上，有着非常重大的责任。他不再仅仅是一名任课教师了，仅仅需要备好课，上好课就可以的。在班主任的身上更赋予着三十多个孩子及家长的信任。原来教师不仅仅要教书，还要育人。

教书育人，四个字经常在耳边徘徊。经过一年的磨砺后，我深深地理解到这四个字的真正意味。教书与育人同在，但育人先于教书。教授孩子知识只会影响一时，而教育孩子做人却会影响一世。记得在教育杂志上看过这样一段话：“当我们每天为了孩子的学习成绩而努力时，常常会忽略了很多更为重要的东西。一个孩子可以成绩不好，但不可以品行不正，可以不成材，但不可以不成人。当我们远离孩子，远离教学，远离成绩时，就会发现一些原本是生命必须却被掩盖的东西渐渐浮现出来。”我想，这就是一些与成绩无关的，但却与人生必

须相辅相成的一些品性与能力吧！

身为数学教师的我，在一年的班主任生活中，渐渐地把一周一次的班会课，当成一堂语文课去准备，开始时会有些稚嫩，不那么成熟，反反复复向老教师请教，在他们的帮助之下，渐渐成形。给孩子讲述了一个又一个小故事，让孩子去学会礼貌待人，时时刻刻将“微笑”挂在脸庞，将“谢谢”挂在嘴边；让孩子去学会诚信做人，知道“狼来了”不可学；让孩子学会与他人交往，敢于同他人交往，现在学会适应学校的生活，与同学交往，将来才能很好的适应社会生活„„虽然，现在孩子们还小，不一定能真正理解到老师的用意，他们会觉得身边的一切都向童话书里那样美好、灿烂，但也正因为如此，我们老师才更应该以身作则，谦恭有礼、积极乐观、诚实淳朴的做好孩子的楷模。我相信，一定可以让他活得精彩，活得漂亮，哪怕他的成绩并不是很好。

作为班主任，也少不了组织班级的各项活动。在活动之前，要想好活动所要达到的预期目的是什么，制定合理的活动计划，在计划时，我会把握七个要点：发动、检查、评比、记录、总结、成果、反馈。发动孩子们积极参与到活动之中，检查孩子们的活动情况，评比孩子们在活动中的收获，记录孩子们取得的活动成绩，总结孩子们的优势与不足，将成果展示给孩子及家长，并反馈此次活动中应改善的问题，为下一次活动做好积累。

有了育人，也不能丢掉教书。毕竟当孩子成人之后，我们还要肩负着让孩子成材的重任。

教书，教之前，要确立明确的课标。从学生出发，要结合学生已有的实际生活经验，备好学生。落实三维目标，研读教材的每句每字，细备教材，备好教材。拓宽教学中的知识点，充实教学的内容，不要局限于课本。把握好课本中的重难点，对于讲授的知识，可以稍带加工，利用问题情境的方法导入新课，使课堂教学乐趣无穷。备好课堂的“六语”：导入语、提问语、评价语、讲解语、过渡语及总结语。备板书，把握“五要”：要有计划性、要有规范性、要有完整性、要有针对性、要有艺术性。备作业设计，作业的设计要分层次，有针对性，将知识与学生的生活相联系。让学生感受生活中到处都有知识的存在。做好二次备课，要有预案，要有教学中的记录，要有调整及课后的反思，使之成为切实可行的好教案。

这一年的班主任生活，使我收获颇丰。尤其是从任课教师转型到班主任，其中的种种滋味，很难说清道明。教书与育人更让我对“教师”二字有了新的理解。相信，在我第二年的班主任生涯中，又会有新的收获。

第二篇：教书育人案例

教书育人案例

张艳超

2014年的第一个学期匆匆而过，在这个学期教学过程中，每天与孩子们相伴相守，发生过很多亦快乐亦忧愁的事，但是印象最深刻的还是和班里优等生赵帅帅之间的故事。

我国新型师生关系的特点是尊师爱生，民主平等，教学相长，心理相容。同时良好师生关系的确立也要求教师做到热爱，尊重学生，公平对待学生，发扬教育民主。这些共通之处就是要求我们在师生关系的处理上要做到公平，公正，平等的对待每一位学生。

赵帅帅是班里十足的优等生，各科都很优秀，上课积极回答问题，下课也会帮老师各种事情。上学期结束的时候还给我写了一封信，说很喜欢语文老师，语文老师是他心目中最好的老师。可能师生之间的喜欢是相互的吧，我也认为他是特别让老师省心的学生，平时有什么事情也会找他帮忙。但是这学期开学一个多月后他的表现明显的不像之前那么积极。一个周一的早上，他班主任很生气的打着电话说：赵帅帅的家长吗？请您来学校一趟。问清原由我才知道，他在班里因为打扫卫生还有其他一些小事跟班主任顶撞，说班主任偏心女生，情急冲动的还骂班主任狗才偏心呢。然后摔门而出。

面对他和班主任之间发生的这样的僵局，又是我很器重的学生，我把他叫到教室外面，问他为什么这样没有礼貌的和老师顶撞，甚至开口骂老师。内心骄傲的他并不认为自己错了，跟我说，班主任偏心，就应该那样，是她应该跟我道歉，我没有错。跟他这样的谈话根本就进行不下去，在李镇西老师的《做最好的老师》一书中也提到对待优等生，应该怎样训练他们的受挫心理，他犯错误切不可迁就，而应该严肃批评甚至必要的处分。然后我对他说这节课你什么都不用做，就想你们班主任的两个优点，下课后告诉我。

他妈妈来到学校后跟我们讲他在家里是一宝贝，全家人都特别宠他，要什么给什么，小学到现在成绩也很好，一路绿灯，各个老师对他也很好。这学期他突然感觉自己不被受重视，不再受到老师的偏爱了，心理特别失衡，正好碰到和班主任分配打扫卫生这件事然后爆发了。课后赵帅帅，他妈妈，他班主任，我。四个人又和他进行了将近一个小时的谈话，让他说出班主任的两个优点，他也说出来好多，慢慢的认识的自己内心的小骄傲是一种自私的表现，然后真诚的给班主任道了歉。

虽然这只是教学中的一个小插曲，但是也让我认识到自己在教学工作，师生交往中要培养学生的平等意识，我也要公平，公正，平等，民主地对待每一位学生，努力创造一个平等，和谐的师生人际关系。

第三篇：教书育人案例~

孩子成功教育从好习惯培养开始

案由：亚里士多德说，习惯实际上已成为天性的一部分，习惯成自然，讨饭三年懒做官！教育不是简单的智育，只有改变学生的一些坏习惯，培养一些好习惯，才能打开成功的教育。一个钉子挤掉另一个钉子，习惯要由习惯来取代。这种改变需要契机，更需要外力的束缚。

镜头回放：我有一个让人头疼的学生。他的本质并不坏，在“强手如云”的班级里，他也不是“一流选手”。而且可以说是天资聪颖，思维敏捷，其他科成绩很好。但是，语文不是仅靠智商就能解决的，它要求一种勤奋，而这名学生在语文学科上却没有表现出丝毫的勤奋，语文从未超过60分，在成绩单上倒数第五六个基本就是他，他自己说他的梦想就是语文能及格。这些都不是最严重的。严重的是他的夸张式的“活泼好动”。有一天上晚自习，我看见他将卷子撕成长纸条，大约有20张纸条，我看见了，但我没多想，所以我也没说什么，过一会，他将纸条搓成小纸卷，然后拿起一个，一用力，这个小纸卷就冲向了另一个男同学宽广的脑门。他迅速转过来，就当什么也没发生，若无其事。一会，又扔一个出去。我这才明白，赶紧制止。一波刚平，一波又起，他将手背后，眼睛还看自己的书，手放在后座的书上，看没什么反应，就一直悄悄地往外拽，直到掉在地上，他还是若无其事，问他，他理直气壮地说“我怎么了，我看书呢！”。还有，把别人地携带系在凳腿上，在别人地墨水瓶里洒洗衣粉，在别人地眼镜上滴墨水，美其名曰，做“太阳镜”。偷着打别人更是常有的事，有时，下课时，我就能看见其他同学追着打他，眼睛里喷射的都是忍无可忍的愤怒目光，可是，没等别人转身，他又开始行动了。我也曾怒目相向，我也曾苦口婆心，我也曾暴风骤雨，我甚至拳脚相加，可是收效甚微，怎么办，这不是他一个人的事，最可怕的是他自己不学，还打扰别人。

教育办法：受其他老师的启发，有一次，我和他说，我要准备一个本，把你每天不守纪的事情都记下来，这个本我肯定不会自己珍藏的，我一定向别人展示一下。以前的我会放在一起给你写一个开篇日志。我看他微微有些触动，我也不知道这能否奏效。第二天，我找个日记本，开始详细的记录，某日第几节课几点几分，他做了什么，迟到，说话，小动作，一个不落。开始，他还满不在乎，可是，当这个本上密集的记上他短时间频繁的违纪行为，他开始不安。这给了我动力，我用了一个晚上的时间写了四张16开纸的开篇日志，而且，晚自习的时候放在讲桌旁，我知道他爱动我的东西，就这样给他看了。第二天八九节，他第一次主动找我谈话，提出，要与我和平相处，而且提出，他如果有进步也要求我在这个本上作纪录，或者几件好事可以抵消一件坏事，我答应他，既然这个笼套可以拴住他，我开心还来不及。我趁机提出要求，一周背两篇课文，课上认真听讲。以后，他收敛许多，也基本做到了我的要求。可是，过一段，我发现，如果我上课没拿日记本，他就前蹿后跳不老实，拿了就会好很多。所以一段时间，我每天拿着那个日记本，甚至于忘了也会赶紧跑回去取。他说话，我举起日记本，他立刻低下头。再后来，有本没本就都差不多了。这学期开学时，我当着他的面，将上学期记的全部撕下送给他，他很高兴，也很珍惜。我记得有这样一个故事，一个车夫在雨后穿着一双新鞋拉车，他小心翼翼，生怕弄脏鞋，可是当他不小心踩到脏水以后，他就无所顾忌了。将上学期的一切一笔勾销，无异送他一双新鞋，他自然会小心翼翼的！现在他除了正常地课业任务外，每天写一篇钢楷，背一篇课文，每周做两套综合题，相信，功夫不负苦心人，他会有进步的！

案例分析：英国作家萨克雷说过“播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。”陶行知说“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”，所以，对待学生要慎重。一把钥匙开一把锁，每个学生都有他所在乎的东西，这个点很可能就会成为转变学生的一个契机。既不能肆意批评，也不能廉价表扬。一张一弛，皆乃文武之道；红脸白脸，都是导人向善。孩子的成功教育从好习惯培养开始！

第四篇：教书育人案例

教书育人案例

----寻找超级演说家

陶行知曾说过“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”，可见教书与育人的关系：教书的目的是为了育人，而育人又反过来影响教书。作为一名教师，不仅要向学生传授文化知识，让他们成才，更要教会他们如何成人。因此，在平时的教学中我们要时刻注重学生品行的教育。

这学期我教一（5）、一（6）和一（7）班三个班的思想品德，开学第一课我就给这三个班进行了一堂思想教育课。《思想品德》这门课不光是对学生品德的教育，更重要是对学生良好习惯的培养。由于一年级学生课余时间比较多，我想尝试着让他们多读些课外书。因为阅读对于培养孩子的阅读兴趣，加强孩子的阅读理解能力、提升孩子的文学鉴赏水平起着不可估量的作用。

因此，开学第一课结束时我就给他们布置了一项任务：坚持每天晨读，内容自定，可以是童话故事、科幻故事、寓言故事、益智故事等。为了检验学生是否自觉阅读，每次上课我都会留几分钟时间请部分同学上台跟大家分享他的阅读成果。凡是自愿上来的同学都给加分，根据讲得精彩程度给予不同的分数。同样，对于坐在下面认真倾听的同学我也适当地给他们加分。采用这种奖励方式，一方面激发他们每天坚持晨读，培养良好的阅读习惯，同样也激发他们对上我这门课的兴趣，此外对维持课堂纪律也起到了意想不到的效果。

刚开始时很少有同学主动上台，而且他们也很难把一个完整的故

事说清楚。但介于他们勇气可嘉，我当着全班同学的面给予表扬，并给他们加分。慢慢地，孩子们越来越积极，他们你追我赶。等到学期过半，孩子们讲故事的水平有了很大的提高，尤其是一（5）班的王松霖和曹天两位同学。他俩的故事讲得非常精彩，不但故事内容很长，而且讲的声情并茂，动作、表情都很到位，完全把我们这些小听众感染到了。

总之，通过一学期的锻炼，孩子们都取得了很大的进步。他们不光养成了阅读的好习惯，同时也提高了他们阅读理解能力和表达能力。

作为教师，在教育这条道路上要有足够的耐心和爱心，要倾其所有给孩子满满的爱。

第五篇：教书育人 师德为先

教书育人师德为先

1、使命感是师德的思想基础

教师的师德是教师的灵魂，师德是教师职业理想的翅膀，教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。一个热爱教育事业的人，是要甘于寂寞，甘于辛苦的，必须受得住挫折，将自己的所有精力全身心地投入到教学实践中去。所以，教师从自己执教之日起，就该对教师这一职业有充分的认识，把自己的全部心血奉献给教育事业，像陶行知先生所说：捧着一颗心来，不带半根草去。

2、爱学生是师德的基本要求

德国教育家第斯多惠所说的，教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。对学生冷漠，缺乏热情，决不是一个有良好师德的好教师。广大教师必须满腔热情地为学生的成长成才服务，注重言传身教，注重为人为学，教书育人，立德树人，努力把青年学生培养成为德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。学生也有自尊心，而且是很强烈的。老师对学生的批评，恰当的，就是一种激励；不恰当的，就会成为一种伤害，甚至还会导致逆反心理产生。绝大部分学生不喜欢老师批评时挖苦、损伤学生，伤害学生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教师应把握批评的“度”，变“忠言逆耳”为“忠言悦耳”。

3、做师表是师德的核心

教师是人类灵魂的工程师。作为一名教育工作者，首先要热爱自己的本职工作，按照一个好老师的标准严格要求自己，严守师德，身正为范，时时

教书育人师德为先

处处作学生的表率，在传授知识的同时，更要重视孩子的行为习惯。教授做人的道理，教师在学生心目中，是智慧的代表，是高尚人格之化身，教师的一言一行，一举一动，都对他们精神世界起着无声无息的作用。教师要时时处处以身作则，为人师表，凡要求学生做的自己必须先做到做好。正如孔子所说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”

四、教好书是师德的关键

苏霍姆林斯基说：只有把自己知识的百分之一用于课堂讲授就够了的教师才是真正热爱自己学科的人。可见，作为教师必须严谨治学，勤练基本功，既要精通学科知识，又要博采相关知识，还要有过硬的有关本领。为师者只有达到厚积薄发，游刃有余的境界，才能应变不惊，胜任教师职业。所以，教师要终身不断学习，不断开拓，更新自己的知识。正如加里宁所概括出的辩证过程：教师一方面要奉献出自己的东西，另一方面又要像海洋一样，从生活中吸收一切优良的东西，然后把这些优良的东西贡献给学生。

五、育好人是师德的归宿

教书育人是教师的天职，教书是手段，育人是目的。因此，教师在任何时候都不能忘记，自己不单是为教书而教书的“教书匠”，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。这个工程师是通过教学活动，在学生心灵上精心施工的，目的在于培养学生的共产主义世界观和道德觉悟。“德以率才、才以养德”，师德、师魂，是做好教育工作的前提，是构筑起我们民族教育事业的根基。因此，重德行、慎操守、严律己、勤治学、遵师道应该成为我们每一位教师的必修课

教书育人师德为先

教师的一言一行无时无刻不在影响着学生，一举一动无时无刻不在感染着学生。教师必须以自己的高尚道德品质去潜移默化地感染学生，做一个身教重于言教为人师表的楷模。多一点坦诚自然的交谈，少一点功利性的宣传；多一点面对面地交流，少一点无礼的喝斥；多一份平等的关心，少一份不公的偏心；多一点设身处地，少一鲁莽冲动，用自己切实的行动去感召学生，感化学生，用高尚的品德去教育学生。