小学特色文化建设 ——经典诵读5篇

第一篇：小学特色文化建设 ——经典诵读

品味书香 诵读经典

——满庄镇中淳于小学经典诵读特色学校建设

中华经典文学是民族优秀传统文化的瑰宝，诵读中华经典对于提升人的境界，丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂，启迪人的智慧有着极其重要的作用。

我校自2013年3月确立以诵读经典为办学特色以来，这项活动以其深厚的内涵，活泼的形式，独特的魅力，春雨般无声地滋润着孩子们的心灵，取得了良好的效果。现将一年来的工作总结如下：

一、统一思想

我校先后数次召开专题会议介绍创建经典诵读特色学校的由来和意义，统一认识，明确目标，并将各地开展经典诵读工作的情况向全校教职员工作了介绍，取得思想上的一致。在此基础上，我校制订了详细的计划，并组建了经典诵读领导小组，校长亲自担任领导组长，成员由各班班主任、语文教师和语文课代表组成。

二、诵读保障

为更好的开展经典诵读活动，我校特组织教师编写了经典诵读校本教材（为更好适应学生的发展，我校已决定对该教材在近期进行修订），并规定每周每班必上一节经典诵读课。

三、宣传发动

为了让广大学生充分认识经典诵读的意义，我校利用学校展板、校园橱窗、黑板报等大力宣传经典诵读的必要性和重大意义，通过调查问卷和利用告家长书和家长会向学生家长作活动专题介绍，达成学生、教师、家长的共识，激起共同阅读的热情，提高经典诵读的“广度”和“深度”，也让更多的人能够理解理解经典，走进经典，普及经典。

四、融入课程

语文教学是与经典诵读结合的主要学科，语文课堂是学生诵读经典的主渠道。我校全体教师为此专门开展了经典诵读主题研讨活动。通过研讨，老师们集思广益，摸索出不少经典诵读有效方法。（1）熟读成诵法。即让学生多读，可指导学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读，也可“不求甚解”地诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读多了，自然成诵。（2）联系扩充法。即将所学的经典诵读，与其题材内容、表现手法相近的其他经典联系起来诵读，以形成一个知识组块。这样既扩大了学生的知识面，而且对比诵读还强化了记忆效果，从而激起了学生读背经典的极大兴趣。（3）想象入境法。即将诵读过程作为欣赏佳作的过程，边读边想象画面，把自己融入诗词的意境之中。我们还要求语文教师把识字教学、阅读教学和作文教学都要与我们诵读的经典进行有效的整合。

五、开展活动

1、一日五诵

晨诵：每天早晨学生一到校立刻开始晨读，即自由诵读经典，早读铃响之后，利用15分钟时间集体诵读经典，诵读内容各班自定。课间诵：每日上午课间操时间以全校为单位进行集体诵读，选普通话好的学生领读，诵读内容主要以电子屏播放内容为主（主要是课外古诗词），诵读两遍，每天一个班级，形成学校特色。

午诵：每天下午第一节课上课前，以班级为单位进行集体诵读，内容各班自定。

放学诵：每天下午放学站队时，以班级为单位进行集体诵读，内容各班自定。

晚诵：每天晚上回家，教师布置学生完成相应的经典诵读内容（主要是对当天诵读内容的温习），在家长的协助督促之下，完成诵读任务。

2、建立“诵读集锦”

学校要求每位学生有一本经典诵读摘抄本，每新学或会背一首，便存入“诵读集锦”，即将学过的古诗词及会背的古诗文、经典内容抄在积累本上，比一比看谁积累的经典多。而且同伴、教师、家长可以到他的“诵读集锦”里任意抽一首，检查他熟背的程度，以便作出评价。

3、评选“诵读之星”

各班根据学生诵读情况，每月对学生进行“诵读之星”评选，并在班级板块中进行展示。

4、班级擂台赛。

各班利用课外活动或语文综合实践课进行归类对诗，诗句接龙，成语接龙，对对子比赛等。通过开展竞赛，选拔诵读之星，激发学生的兴趣和热情。手抄报评比。在每期的手抄报里，都有与经典相关的内容，如：出一首古诗（词），并提供背景材料和诗词析义，供学生诵读、赏析、评比，在其中创设“诵读古诗文”的专题，介绍诗文和诗画，开创诵读经典心得交流等专栏，每期评比一次，以此浓厚学生诵读经典的兴趣和气氛。

5、定期开展经典诵读比赛。

为了将诵读活动以丰富多彩的形式呈现在每一位学生的面前，深入到学生的心里，学校每期都举行全校性的经典诵读比赛。至今，我校已举办两届经典诵读艺术节，并进行了评选。我校并初步定于5月中旬在全校范围内，举行“诗文朗诵会”及手抄报比赛。我校以经典诵读为素材选送的《读唐诗》获得2013年镇六一汇演一等奖，激发学生向更高诵读更高层次攀登。

六、创设环境

环境是潜课程，它起到耳濡目染、润物无声的教育效果。开展任何活动都需要用环境来烘托渲染，特别对于小学生来说，直接的感官刺激是十分必要的，也是十分重要的。班级中的文化创设都要书写有我们学生要诵读的经典；学校的走廊、展板、宣传窗也有我们学生要诵读的经典展板。通过创设环境氛围，对学生进行潜移默化的影响，强化学生们诵读经典的自觉性。

七、以章促诵 为更好的促进经典诵读活动的展开，我校还制定了经典诵读六级徽章晋级制度，通过考级的同学，时时佩戴徽章，有效地促进了诵读活动的开展，浓郁了校园的诵读氛围。

八、特色初成

经过一年来的创建，我校在经典诵读工作中取得了初步成效。但也存在很多的不足，我们必将再接再厉。

我们相信，经典诵读能够启智，经典诵读让人明理，经典诵读能让孩子们净化心灵，健康成长。我们更相信，有上级领导的关心，有我们全体老师的努力，满庄镇中淳于小学的经典诵读一定能再上新的台阶！

满庄镇中淳于小学 2014年4月

经典诵读特色文化 建设汇报材料

满庄镇中淳于小学 2014年4月

第二篇：2011.1.18实验小学诵读特色文化建设方案

古城实验小学“经典诵读”特色文化建设

工 作 方 案

二0一一年一月十八日

古城实验小学“经典诵读”特色文化建设工作方案

自2010年7月建成迁入新校区以来，我们古城实验小学以“全面建设现代书香校园”为办学目标，以“与经典为友，与博览同行”为主线，让学生沐浴经典的光辉，在民族传统文化的浸润下成长，人人做“书香少年”。我们希望通过扎实推进课外阅读实践，让师生在心灵的放飞中享受读书的快乐，在浓浓的书香中尽情地与古今中外的大师对话，从而真正发挥阅读的文化传承和智慧育人的功能，全面提升师生素质。

一、营造书香校园环境，创设良好的读书氛围。

环境是一种语言，更是一种传递信息的独特方式。良好的读书环境的创设能激发师生的读书欲望，催化爱书情感。我们尽力使校园的每一个景点都独具匠心，使每一个细微之处都能无声地说话。我校经典诵读活动由陈连宏校长挂帅，教导处与少先队等部门通力合作，共同筹划设计，总务处为诵读活动提供硬件支持。

1．打造开放的校园诵读文化景点——为让教师和学生耳濡目染，品读书香，在校园里享受到美丽的书香人生。学校十分重视书香文化环境建设，力争让每一面墙壁、每一个角落都能焕发出文化的韵味。力求使每个角落，每处景点都成为意蕴深厚、文化浓厚的亮丽景观。一进学校大门，迎面映入眼帘的，是教学楼上鲜红醒目的“校风：根植经典，发展生命”“校训：上善若水，自强不息”“书香楼标语：诵读经典 ”；校门内左右两侧的“百草园”内，教学区的书香楼与德馨楼之间，活动区的操场周边的假山、林木、石雕等都设计成开放阅读的“书页”，镌刻着我校师生的读书锦言。“物我两忘，人书俱老。”“在你的心灵深处留一块地方，让书住进去。”“人生因梦想而伟大，生命因读书而美丽。”“我们不能改变风的方向，但读书可以为自己的心灵引航。”“书是一粒种子，种下去，培育它，就会结出最美的果实。”“读书就像是秋季黄昏那美丽的邂逅，其乐无穷。”等等一句句质朴的“名言”，呈现给我们的是一个充满童真、童趣、童心的世界。别具特色的“名人名言”，体现了对师生的高度尊重，体现了对师生们的深情期待。

2．巧设读书廊——在“书香”楼的每层走廊中，我们巧妙地“因地制宜”，建起了“读书廊”。走廊上各个班级外侧精心安置了一排长凳，可以供学生课间休息或随时进行读书，这里有学校历年经典诵读的活动剪影，有“书墨飘香”学生读书活动展台，有师生潜心书海的灿烂笑脸，有学校推荐书目的精彩介绍„„成了孩子们走出课堂，走向书海的快乐走廊，每天清晨、课余、午饭后一个个聚精会神的小身影成了校园一道独特亮丽的风景。

3．创建书香班——教导处要求各班从文化的角度来规划布置教室，专门制定了布置方案。每个班级都积极创设富有特色的读书环境，“十八个班级就是十八个小型图书室”这是我们对教室布置的定位。每个班进一步规范了图书角的建设，班级图书以“半自给自足”式补充，学校根据年级组推荐书目，为每个班级配备70%的图书，学生自带部分书补充，一个月后同年级或相邻年级之间进行“漂

书”，实现班级“图书室”的书不断更新，学生间的课外书籍实现资源共享。每个班的“好书推荐台”、“每月新书排行榜”、“好书大家读”、“让我告诉你”等主题的新书推荐栏在班级图书角上闪亮登场。关于读书的“我爱经典诵读”、“读万卷书、行万里路”、“诵读伴我成长”等主题丰富、形式多样的墙壁文化，让人耳目一新，实现对学生图书选择进行有效地指导。每个学生的座位上最少都有二本课外书：一本是年级主题书籍，一本是自由内容书籍，使每一个孩子随手能拿到书，随时有书读。

4．做好阅读服务——开放学校图书室、阅览室，使阅读服务有章有序。根据班级实际情况，集体借阅图书，保证既开放阅读，又管理有序。学校图书室不仅为学生借阅图书、报刊的工作负责，更有提高学生阅读能力和培养良好借阅习惯的任务。为此，我们着力走好这样三步棋：一是培养小小图书管理员，发挥好学生图书管理服务的作用。我们从四到六年级中，每班选出2名学生担任学校小小图书管理员，并定期对他们进行上岗培训，让他们指导学生的借阅，收查学生的读书笔记，不仅提高了这部分小小图书管理员的能力，也大大提高了学生借阅图书的效率。二是强化借阅培训指导，提高学生的阅读效率。从学生升入四年级开始，学校就强化了图书室知识培训。主要与语文教师密切配合，开展读书方法指导活动和讲座，定期开展了“图书室文献查检初识”“小学生课外阅读指导”等图书知识培训。学校安排好各种值日表，每天在规定时间内让规定班级和学生进入图书室借书，到阅览室看书。

5．让网络打开师生眼界——学校加大投入，即将建成电子阅览室，充分利用校园网构建读书交流平台，网络相连，信息相通，让师生的目光投得更远。

这样，我们让校园环境开口“说话”，努力营造“书香校园”的独特气息，让校园的每一个角落，每一缕空气都浸润在书香中。

二、唤醒教师，让读书成为教师的生活方式。

1.让教师拥有读书课题。

2006年12月，我们针对小学生的课外阅读现状，申报了《小学生课外阅读指导策略的研究》的课题，这一课题被批准为市级立项课题。历时两年，在课题主持人卞丽琴老师的组织带领下，我们以此课题为基点，从培植学生热爱母语、尊重母语的情感，让阅读成为学生的一种习惯和需要，为学生一生的学习和发展奠基；探索小学生课外阅读实践活动的实施途径及策略，构建指导小学生有效开展课外阅读的操作体系；在“教学相长”中提升教师的人文素养，厚实文学、文化底蕴，营造校园文化氛围，浓厚校园文化积淀三个方面作为研究目标，带领老师们学习理论，扎实开展课题研究，让课外阅读的全面推进成为可能。我们将在这一课题的研究成果基础上继续围绕“课外阅读的可持续性发展有效策略”进行实践与探索，开展相关的课题研究。

2.规划教师专业阅读方案。

阅读的最大理由就是摆脱平庸。通过阅读改变教师的生活方式和生命状态。我们根据教师的专业化发展需要，将为老师们精心规划教师专业阅读的方案。对

教师提出“四读”要求，即：一读教育经典，把握其精髓；二读教育报刊，了解同行在思考什么；三读人文书籍，润泽精神空间，涵养人文智慧；四读网络信息，收集、处理和运用教学信息。同时将提出具体的读书要求：深入广泛地读，读教育理论专著，读教育教学期刊，读优秀文学作品，读儿童喜爱的读物；带着问题读，要与自身岗位工作相联系，与自身教科研课题相联系，与理论同行；持之以恒地读，每天读书时间不少于1小时，以自学为主，及时记录，定期交流；在实践中读书、反思。以后每学期教导处向教师征集“我最爱读的一本书”，筛选过后，学校出资购买并举行赠书仪式，同时下发推荐目录，鼓励教师读书多元化。如为了转变教师的教学思想，我们推荐罗恩·克拉克的《出类拔萃》、《优秀是教出来的》，郑杰的《给教师的一百条新建议》；为了让班主任尽快胜任工作，我们推荐任小艾的《新世纪班主任必读》；为了让师生关系更和谐，我们推荐《给我一个班，我就心满意足了》《孩子，把你的手给我》„„当然，《青铜葵花》、《草房子》、《亲亲我的妈妈》、《爱的教育》这些儿童文学作品，《苦豺制度》、《象母怨》这些获“冰心儿童文学新作奖”的作品及一些名家名篇、励志精品都将会出现在我们的推荐书目中。

我们的目标是：三年内，让每位老师阅读30本和自己学科有关的童书类、学科类、教育类和综合类书籍。

3.提升教师群体阅读素养。

（1）举办教师读书沙龙。阅读需要文化底蕴的支撑，而这种底蕴的获得离不开专家引领和自己努力。今后，每学期我校都将设计组织教师读书沙龙，我们将邀请省市区等知名语文教学专家参加我们教师的读书沙龙并给老师们开展专题报告。我们还将在校内开展如《做最好的教师》《我读<论语>》等读书沙龙，让老师们交流一阶段的读书心得等活动，更主要的是启迪着老师们将沿着“读书、研究、思考、成长”之路不断前进。

（2）创新教师业务学习会议。我们将利用业务学习会，进行读书交流。读书交流采取事先排定和现场抽取的方式进行。即教导处期初公布一学期教师发言顺序，交流教师可以提前准备，交流一阶段的读书心得。交流完毕后再由当周值周教干现场抽取两位教师进行即兴发言。这样，一是督促教师做好学校推荐书目的阅读，让读书成为一种自觉，更主要的是锻炼教师的胆量，培养写作、表述等全方位的素养。

（3）评比“书香教师”。为了进一步激发教师的读书热情，学校每学期将开展“书香教师”的评比活动。每位教师针对评比条件填写申报表，学校评审小组根据教师读书心语、读书随笔撰写、活动开展等综合评定，对评选为“书香教师”的教师不仅在教学工作考核中予以加分，而且颁发证书，举行表彰赠书仪式，更作为教师评优评先的重要依据。

提高教师的品位，才能提高学校的品位。唤醒教师，让读书成为教师的生活方式，我们将继续努力践行。

三、唤醒学生，让读书融进孩子的精神生命。

1．明确要求，使读书活动有的放矢。对学生读书活动的具体要求是：(1)一条主线——熟读经典诗词。

一二年级：熟读背诵比较简单、易理解的诗词30首； 三四年级：熟读背诵经典诗词50首； 五六年级：熟读背诵经典诗词70首。

（另:鼓励教师针对班级实际开展《三字经》、《千字文》、《弟子规》、《论语》等国学经典启蒙诵读活动）

(2)必读书目——根据新课程标准的要求，结合学校实际从中筛选了一定数量的图书，印发发给每一位家长及教师。鼓励家长带领孩子走进新华书店，购买学校推荐的必读书目，就“读什么”给学生们以科学的指导。

2．投资读书时间。为保证学生的阅读时间，我们将在各年级每周开设一节课外阅读指导课，由教师带领学生潜心阅读经典美文，领略名著课程，吟咏古今诗文，指导日积月累，在大量阅读实践中，养成阅读习惯。阅读课上，可以就是纯粹让学生认真地读一节课书，有的时候是让学生交流读书心得、方法，有的时候是教师的读书指导课，有的时候是名著的推荐、阅读欣赏等等。让每一堂读书课学生都能有所得，在课内得法，在课外受益。我们还将改革作业布置，要求教师精简作业，杜绝机械重复抄写的作业，多布置阅读及积累等作业。一二年级不留家庭抄写作业，只有读书或讲故事的作业；中高年段双休日的作业更是多为完成读书卡，撰写读书心得和读书笔记等。

我们还以各种形式将诵读融入学校工作的各个环节，我们将继续实施 “清晨一读，午间一诵，晚间一写”的做法，保证阅读时间。坚持每天利用早晨10分钟开展《每日一诗》背诵活动。形成大课间文化，即：第一是师生做广播操；第二是师生齐做太极拳；第三是全体学生齐唱《少先队队歌》。第四是抽查班级集体背诵《每日一诗》，丰富学校文化生活，使校园书声朗朗。进行“午间美文诵读”，利用午间30——40分钟静静地自由阅读，低年级由语文老师指导阅读，中高年级则采用指导阅读和自主阅读相结合的形式。此外，我们将继续实行“开课三分钟演讲”的语文课堂教学模式。利用课始三分钟，请一名已做准备的学生进行演讲或诵读展示，培养学生课外阅读，搜集整理信息和即兴发表演讲的能力。

3．将积极开展系列活动。我们用“活动激发兴趣”，将不断推进学校的读书活动，生动学校文化。（1）将举办图书漂流活动，每学期举办一次学生图书交流会，使学生将自己阅读过的好书推荐给别的同学，实现图书资源共享。

（2）定期组织学生评比读后感、召开演讲会、故事会、设计读书格言、手抄报竞赛、知识竞赛、作文竞赛，展出读书园地、读书橱窗等，使读书活动开展丰富多彩，使学校的特色文化建设显得更丰富、生动。

（3）以年级为单位，进行主题阅读活动。学期初，每个年级根据学生的知识水平和年龄特点，进行年级阅读主题读物的推荐，并制定学期读书指导和展示计

划；第二周开始，进行阅读方法和过程展示的准备；学期中间，组织主题阅读的过程竞赛和展示；期末，总结评比，相关成绩为“书香班级”、“书香年级”的重要依据。另外，学校可以印发《感悟亲情》、《水文化》、《走进四大名著》等主题阅读手册，进行“师生共读”征文比赛活动，以“主题阅读”全面推进课外阅读。（4）开展美文诵读展示活动。迄今为止，学校已举办过四届“金秋美文诵读”活动，集中展示了师生诵读成果。以后，我们将根据读书的进程，设计多个活动展示板块，既有全校统一的展示活动，又有年级分化展示项目，力争全校师生全员参与。并进行“校园十佳古诗词背诵小能手”、“十佳课外知识小博士”、“十佳小小演讲家”、“十佳小作家”、“十佳故事大王”等特长生。

将通过这些活动，不断地寻找一个个激活点，产生一次次新的激励，形成一个个新的台阶，让师生们都能享受到阅读的快乐。

4．探讨课外阅读实践课操作模式。

我们将积极开展课外阅读课教学模式的研讨活动，让老师们从诸方面进行各类有益的尝试，尝试推出不同的课型。

阅读指导课主要是从地方课中调剂，要求教师每周上一节课外阅读指导课，每学期举行一次阅读指导示范课或阅读指导优质课评比。主要形式有：好书推荐课、阅读方法指导课、读书汇报交流课等，适度拓展，介绍好书。根据课堂教学的实际，及时引导学生由课内走向课外，向学生介绍好书，确定学期必读书目，同时要求学生购买，丰富学生的家庭藏书。为指导教师开展好阅读指导课，我们将收集精选出教师的课外阅读指导课教学设计，并编辑成册收录到校本书《每周花絮》中。通过老师们立足教学实际，扎实开展多种课外阅读指导课的实践，将会对孩子的阅读进行一些有效指导。

此外，我们将依托经典，加强家校沟通。先通过“家校通”短信平台，宣传我校读书活动，激发家长参与读书活动的热情。教师根据不同年级学生的兴趣、爱好、特点，向家长推荐要读的书目。如此一来，既解决了读什么书的问题，又强化了“读好书，好读书”的意识，教师、家长、学生拧成一股绳，一起营造浓浓的书香氛围。

经典诵读是一项灵魂工程，难在坚持，贵在扎实，在今后的工作中，我们将按照上述方案坚持不懈，积极推进，对经典诵读教育的日常性管理继续做实、做细、做久，将经典诵读与师生的行为品质结合起来。我们坚信经典诵读活动将会助推我校各项工作的开展，在我们的努力下，我们相信，随着书香活动的开展，古城实小的每一名学生都能捧起一套经典，与大师为友，与知识为友，与真理为友，用最静心的阅读，来填充自己比天空更广阔的心灵！我们相信，随着书香活动的开展，古城实小将会形成这样一门课程：阅读经典、阅读思想、阅读文化、阅读精神„ „

二0一一年一月十八日

第三篇：小学特色文化建设

中淳于小学校园特色文化建设 中华文化“经典诵读”实施方案

我国传统文化中的经典名著，极富哲理与文学精华，是古圣前贤留给子孙后代的一份珍贵财富。其中，经过千百年锤炼与洗礼的蒙学教材，语言相袭，血脉相承，以其显著的教育功效与广泛持久的影响力，成为蒙学教育的经典教材。经典是人类智慧的结晶，同时亦是启迪人类智慧的久经历史考验的教科书。儿童背诵经典能开阔视野、丰富知识、陶冶情操。为推进我校的经典诵读活动的开展，进一步营造经典诵读的学习氛围，深化经典诵读活动在校园文化建设中的积极作用，形成自己的办学特色，特制定本方案。

一、指导思想

以提高学生的语言文字规范意识和应用能力为宗旨，以“弘扬中华经典，增强民族自豪感”为主题，以经典古诗、现代美文为载体，以语文学科教学、课外活动、课外阅读为主阵地，努力创建良好的校园文化，积极营造浓郁的读书氛围，为师生搭建了解中国传统文化、继承民族智慧的平台，丰富师生的课余生活，让师生“与圣贤为友，与经典同行”，推动构建“书香校园、和谐校园、平安校园”的进程，丰富校园文化建设和内涵，全面提升我校小学生的思想道德水平和人格素质，提高德育效能，培育民族精神，促进学生健康、和谐的全面发展。

二、目的与意义

1、传承中华文化。通过开展中华经典诵读活动，初步学习、感悟优秀传统文化经典作品，使小学生从阅读经典中感受中华文化的源远流长，汲取民族精神的丰富营养，不断增强对民族优秀文化的认同与自信。

2、弘扬人文精神。与经典同行，与圣贤为友。在诵读中提升境界、丰富内涵、开阔眼界、净化灵魂、启迪智慧，培养学生的爱国情操、崇高志向、自强人格、诚信品质等，让中华民族智慧的精华引领学生的生命追求，促进和谐发展。

3、加强思想建设。通过“中华经典诵读”教育教给学生做人的道理，提高学生的自身修养；在学生心灵中产生潜移默化的作用，陶冶其性情，开启其智慧，让学生吸取不竭的精神营养。

4、推进素质教育。通过诵读拓展学生的知识层面，感受汉语语言的魅力，培养学生对文学的爱好，打下扎实的文字功底，提高学习能力，为终生发展奠定基础。

三、组织机构

1．领导小组成员名单

组 长：吴华生 副组长：张慧、王明

成 员：齐家爱、张兆俊、岳承芬、路安民、王静、董国、董茂平、边霞、刘振、段会明、律红、张新红、刘专、徐广俊、孙建霞

2．职 责：

组 长：负责学校“经典诵读”活动的全面工作 副组长：具体负责“经典诵读”活动的实施与指导 成 员：“经典诵读”活动的实施及档案材料的整理

四、经典诵读的原则

1、模糊性原则：要求正确朗读，熟读成诵，不要求理解内容，对于其中的生字生词能够识记即可。

2、差异性原则：承认学生个体间记忆、思维、兴趣等方面的差异性，不搞“一刀切”。

3、自主性原则：学生在规定的时间内诵读指定的篇目，鼓励学生以自己的方式自读自悟，有兴趣、有能力的学生可以诵读更多的篇目，并给予相应的积极评价。

4、激励性原则：以鼓励、激励为主，对诵读经典确有困难的学生不做过高要求，注意因材施教。引导学生了解并热爱民族的传统文化。

五、具体措施：

（一）诵读内容：从经典阅读材料中抽其精华编制“经典诵读”校本教材，一、二年级与三、四、五年级分别编制教材。

（二）诵读方式：

1、每日晨读15分钟诵读以班级为单位，选一位普通话好的学生做带读的小老师。每日上午课间操诵读以全校为单位，选普通话好的学生领读。

2、充分利用语文课时间，进行经典吟诵、演讲，分组背、个别背、接龙背、默背„„等学习游戏活动。

3、利用学习园地、手抄报、诗配画等多种形式在班级内展示经典佳句，在校园内创设经典诵读展板，营造诵读的氛围，使学生走进经典，耳濡目染中华优秀传统文化，陶冶情操。

4、建立六级升级式徽章制度，让学生时时佩戴徽章，以此激发学生们的诵读热情。

5、动员家长每晚亲子阅读不少于15分钟，更好的营造经典诵读的氛围。

6、建立学生的诵读档案，积累好实验的一系列过程资料，如：学生诵读情况分析、班级活动记录、记录照片、好做法经验推广等。每周语文教师对诵读内容及诵读情况进行记载。设立经典诵读评价卡，各班教师与领读学生做好记录，使经典诵读持久、有效地进行。

7、创新诵读形式，诵读形式要多样化，或个人读，或小组读，或全班读，可表演，可吟诵，可配经典音乐读，创作情景剧，对诗、诵诗。要积极将诵读活动科学地融入广播操、游戏、节目表演、书法、绘画等学生喜闻乐见的活动之中，使诵读活动丰富多彩，进而激发学生的诵读兴趣，并开展一次经典诵读主题活动或读书节。

8、班主任是诵读各项活动的领导、组织、实施的负责人，语文老师是诵读活动业务指导的负责人，班主任和语文教师要协调分工，落实到位，打造出精品。

六、经典诵读活动安排

1、近期目标（2013年3月～2014年3月）

师生对祖国传统文化尤其是精美诗文有一定的了解，并产生热爱之情；掌握一定的诵读方法和技巧，养成良好的诵读优秀诗文习惯；学生能够较轻松愉快地吟诵约60篇（首）经典诗文，使全校学生基本都能成为“经典诵读小状元”；校园环境建设融入古诗文因素，传统文化氛围浓厚；教育思想、培养目标、课程设置、教育管理等方面纳入经典诗文内容。

2、中期目标（2014年3月～2015年3月）师生对祖国精美诗文有更深入的了解，热爱之情日趋浓厚，较熟练的掌握朗读方法和技巧；能够准确把握作品思想内涵，轻松愉快地吟诵约120篇（首）经典诗文，使全校学生基本都能成为“经典诵读小硕士”；校园文化建设中传统文化因素充分体现；学生具有较好的传统文学素养，道德思想受到良好熏陶，言行举止更加得体；有关特色学校建设的的课题成果初步形成。

3、远期目标（2015年3月以后）

吟诵精美诗文成为学生生活学习不可缺少的内容，并不由自主地寻找更多的优美经典诗文品读、欣赏；学生视野更加开阔，思想情操更加高尚；校园环境的育人功能充分体现；学校办学特色鲜明，品味提升；有较为完善科学的特色学校创建理论以及显著的成果。

七、评价方法

对于学生个体经典诵读的成果评价，采用形成性评价和最终成果性评价相结合的方式，充分发挥评价的鼓励作用，调动学生诵读的积极性和参与性。

学校建立经典诵读委员会,由各班语文教师推荐一名经典诵读委员会委员，全校教师共同选举出委员会会长。

1、每月评价

采用班级自评法，评价学生一个月的诵读进度和记忆水平。由各班经典诵读委员担任检测组长，在每月的月末逐一检测本班的同学，并将检测情况报告老师。老师进行抽测并作相应的调整或要求，并评选出“每月一星”。

2、升级评价

采用学期达标升级评价法。，由本班经典诵读委员负责本班学生的诵读水平初步审核，达到要求者上报学校经典诵读委员会，由委员会统一审核，达到质量要求的学生，发给该生相应阶段的徽章。

徽章升级机制

诵读数量 徽章种类 30% 经典诵读小能手 40% 经典诵读小标兵 50% 经典诵读小状元 60% 经典诵读小学士 80% 经典诵读小硕士 100% 经典诵读小博士

3、比赛评价

每学期以班级为单位进行经典诵读比赛，对表现突出的班级给予“经典诵读模范班”荣誉称号，给予该班语文教师“经典诵读优秀指导老师”称号。

第四篇：小学特色文化建设材料

乘特色之春风夯文化之底蕴

——记夏小学版画特色文化建设历程

特色文化建设是学校的灵魂，是学校发展的精髓，是经过多年办学实践形成的独特的、稳定的、内涵的文化积淀。多年来，我校始终认真贯彻党的教育方针，严格执行教育法规，面向全体学生，尊重学生差异，确立“让每个学生自由生长，为孩子的终身发展奠基”的总体培养目标。经过大量调研、冷静思考、群策群力和广泛实践，学校确立了在艺术教育领域重点推进版画特色文化建设。意在为学生提供优质的美术教育资源，以此帮助学生树立愿为艺术家的志向，培养学生忠于艺术的品格，提升学生想象力和动手能力，提高他们的美术素养和艺术品位。

纵观我校版画建设之路，经历了萌芽初始、含苞待放、小荷初露等阶段。从无到有，从小到大。无论是那一脉相承的乡土艺术与办学特色的结缘，还是那黑白刀法与育人的心灵碰撞，无不凝聚着我们夏小人的智慧与勤劳。

一、创建版画教学，小荷才露尖尖角。

儿童的智慧在其指尖上。儿童版画在教学的实践操作中可以更多的体现灵活多样的教学内容，我们根据学校的实际情况选择了版画进入课堂教学。要把它作为一种文化来认识并进行传承，就像认识文字和语言一样，应该从小抓起，使它真正成为素质教育的可行手段。

我校的版画普及是从特长生教学中提取课堂教学的经验，在进行课堂教学积累中收集校本教材的研发素材，设计并出版学校自己的版画校本教材；以新课改的先进理念引导版画教学，现已形成了自主学习，合作学习，交流经验的学习氛围。课堂教学与活动课相结合形成互为促进、互为发展的教学新形式，即将课堂应用教、学、练三合一的尝试教学法，与手工课、绘画课相结合的版画综合课。

儿童版画的种类很多，我校采用递进式版画教学，体现了由单色版画到套色版画，由纸版画到粉印版画，再到其他版画形式的递进式教学思想。回顾多年的版画文化建设之路，主要经历了三个不同阶段。

1、灵动粉印，演绎版画魅力时期

课程开设伊始，同学们对版画的认识几乎为零。我校老师便将“展示版画魅力，提高版画学习兴趣“作为主要工作认真落实。老师们从简单的实物拓印等适合儿童创作的版画形式开始，普遍培养学生的兴趣，让学生懂得欣赏美；从版画小品开始，培养学生创作版画热情。粉印版画因其版面小，在课堂上来的及完成，借此让学生熟悉了版画的制作过程。另外，我校积极开展美术欣赏课，带领学生走出教室，班级轮流观看学校走廊的版画作品，教师和艺术小明星们纷纷讲解每幅粉印版画作品背后的创作故事。通过欣赏和聆听，视觉上震撼和心灵上的碰撞早已将学生征服，他们心底也产生了一种参与创作的欲望，同时也让学生看到原来版画是他们触手可及的，并不是高深莫测的。就这样，粉印版画很快成为美术课上的一种很好的补充，对此喜欢的学生们创意灵动，学校又决定成立版画兴趣小组，以点带面。

粉印版画以其艺术表现形式的多样性，让学生体会到的是颜色的和谐之美。色彩以浅压深，画面丰厚耐看，多元的图案正如学校多元的活动，装扮着学生们的童年，让学生认识美，拥有多重的审美体验。

2、凹凸堆叠，绽放版画异彩时期

粉印版画的开展，有效的激发了学生创作版画作品的热情。经过一点时间的学习，对于高年级的学生来说粉印版画早已是得心应手。为此，我们将学校版画教学进行了拔高。在高年级开设吹塑纸版画与纸板画、手工结合的课堂教学。特别是纸板画凹凸

堆叠后所产生的拙朴而自然的造型、灵活的构图、纯朴的色彩都与学生稚拙的美感特点天然吻合。儿童的智慧在其指尖上，我们将教学重点放在学生创作体验的过程中，让学生在自己构思、画稿、剪贴、印刷等过程中多发展自己的潜能。吹塑纸板画和纸印版画线条都比较明快，为此我校还在特色教学中适当的溶进线描，装饰画等美术学科内容，让学生从中体验不同画种的表现感受，汲取之精华用之于自我。

凹凸堆叠的纸板画，以其层次的魅力和造型赋予版画灵动的生命力。从画到文化，孩子们感受到创造美的价值，再现版画异样的光芒。

3、黑白印痕，刻写版画经典时期

由于版画教学得到了大力推广和普及，学校涌现出一大批有培养前途的学生。为此我校积极完善版画教学资源和版画教学硬件设施，建设了版画专业教室1个，配有版画机、手工刻刀等齐全的设备，满足了版画教学需要，版画课在专业教室上课，为师生版画创作提供了专业的创作环境。与此同时，学校聘请了市美术教研员刘慧光等专家莅临我校为提升特色教育品牌谋发展。黑白印刻，以其简单的线条和对比强烈的色彩开始走进师生视野。

崇尚版画经典，实施黑白木刻教学成为了我校版画特色教学的新方向。教学中，我们发现木板的硬度之大是小学生无法用刻刀所能驾驭的。我校教师集思广益创新实践，将原本黑白木刻所需的三合板木材拓展到柔软的橡胶板，提高了学生木刻版画学习的可操作性，解决了版画教育的瓶颈制约，大大降低了版画制作的成本。

今年，我校围绕着四德工程开展了大型黑白版画创作活动。四五年级学生承担着重头戏，他们在认真学习木刻刀法的基础上，进行小组合作自我探究。通过本次活动的开展，学生均能自行完成设计稿和刻版制作、印制的全过程。从学会到会学

到能创，且不说那角刀、圆刀、平刀、斜刀的交替互换，只说那学生手的力量、轻重度的搭配都是那么的游刃有余。

在创造过程中，教师更大空间发现学生在不同过程的特长和能力，进一步激发他们的成就感，使学生多方面的潜能得到发现。历时半个学期的黑白版画教学，成就了我校综合楼大厅屏风式版画的鸿篇巨制。黑白版画以其独有的刀法和经典的颜色它勾勒了我校版画特色教育最清晰最深刻的印迹。

二、创建校园版画文化，润物细无声。

“生活即教育”。健康和谐的校园学习与生活环境是学校文化的硬件，是影响教育效果的重要手段和支配力量，独具特色的校园环境，能潜移默化地影响学校群体成员的观念和行为，育人于无声处。

我校重视建设优雅的育人环境，开发学校每一寸教育空间。用丰富的文化环境打造学生全方位发展的体验场。最主要的是营造了楼道版画文化的氛围，内容涵盖“走进版画”、“粉印精彩部落”、“黑白印痕”、“版画名家”等。文化墙的建设匠心独运，以宣传版画知识，展示版画作品为载体。每一段文字、每一幅作品都旨在让学生于静态的审美场里潜移默化地受到典雅艺术的洗礼和文化的熏陶。一面面教室文化墙熠熠生辉，一朵朵“校园文化”竞相开放。

三、带动其他学校特色，百花齐放春满园。

学校要真正的自己的特色，就必须在课程开发上下功夫。我校自2010年开展版画教学以来，将学生版画融进课堂教学，将普及与提高相结合，收到了明显的效果。近年来，我校版画作品在省市级比赛中频频获奖，获得全国、省、市领导的高度赞扬，并获得社会的一致好评！我校也连续多年被评为莱州市艺术教学先进单位。我校版画教学已成为学校艺术教育的一张最耀眼的名片，在社会上产生了一定的影响。

我们深知一花独放不是春，百花争艳春满园。版画特色教育的成功经验，为我校的其他艺术教学开展提供了参考的蓝本。

我校版画特色教学以点带面，全面推动其他艺术类教学的开展。国画、纸艺、陶艺、书法、舞蹈、器乐、合唱众多等新艺术类教学如雨后春笋般拔地而出不断满足全校学生个性发展需要。多彩特色课程，如同一场“饕餮”盛宴，变革了教师的教、学生的学，为校园生活打上了多彩的标志、快乐的烙印。

如今，版画教育已成为我校持续发展的魂。版画特色教学启迪着学生未来的创造与希望，凝聚着地域文化的灵气和感悟，抒发着对美的描绘及向往!版画教学已充分彰显了我们的办学特色，提高了学生对美的鉴赏力和创造力，提升了师生的艺术素养，有效地促进了师生健康的发展。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我们相信通过不断探索创新，我校版画特色教育一定会更好地成就孩子们的艺术梦想和精彩人生!

第五篇：经典诵读特色

朱仓乡石河完小古诗文 经典诵读特色汇报材料

中华古诗文是民族优秀传统文化的瑰宝，诵读古诗文对于提升人的境界，丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂，启迪人的智慧有着极其重要的作用。开展经典诗文诵读影响深远，这项活动对于进一步加强学生爱国主义和中华优秀文化传统教育，陶冶情操，培养审美能力，全面提高学生素质，改进学生语文教育和思想品德教育，具有深远的意义。是学校对学生进行思想道德教育,推进校园精神文明建设的最好的资源。我校从开展中华古诗文经典诵读活动以来，这项活动以其深厚的内涵，活泼的形式，独特的魅力，春雨般无声地滋润着孩子们的心灵，取得了良好的效果。一、我们的做法

近年来，我校以古诗文诵读为突破口，积极探索特色化办学和实施素质教育有效途径，走内涵发展之路，努力构建书香校园，为孩子终身发展，奠定人文底色。我们的做法是：

（一）“五条途径”组织学习

为了让学生能在浓郁的校园文化环境中潜移默化地感受经典诗文的魅力，受到潜移默化的性情熏陶和感染，最大限度地激发学生学诗的热情，采取了 “看”、“读”、“抄”、“讲”、“赛”这五条途径。看，即通过举办诗文长廊、诗文图展以及利用宣传栏、黑板报等形式让学生随处可欣赏到古诗文佳作佳句，在每个班级的黑板上，每周都会由学生摘录一首古诗于其上，使学生在有意、无意之中将古诗文记住。读，每天早晨课前5分钟，学生自由诵读古诗文，此外学校还每周拿出1节活动课，由语文教师专门指导学生进行有感情的朗读古诗文。

抄，让学生做诗文卡、办手抄报

讲，学生在背诵古诗文的基础上，讲解诗文的大意和所描绘的形象，讲诵读诗文的感受、心得和体会，讲诗文的意境、情感和韵律。

(二)“四个结合”彰显特色

1、特色经典和校园文化建设结合

我们办学定位为“科学与人文并重，经典与时尚同行”在营造人文校园方面，我们坚持以古诗文诵读为抓手，以提高学生人文素养为目的，先后开展赛诗会，在我校举办的第一届经典诗文诵读活动中，全校师生激情飞扬，师生同台，场面壮观。为了配合古诗文诵读的宣传和氛围营造，我校橱窗、班级板报都开辟了古诗文欣赏专栏，在走廊悬挂经典名句，让走进校园的每个人都能感受到独特而浓郁的传统文化为特色的校园文化氛围。

2、坚持与读书相结合

以诵读中华古诗文为重要内容的营造书香校园是我们的重中之重，两年来，我们先后开展了“书香班级”评比，古诗文“诵读等级”评比等，丰富了活动形式，活跃了校园文化。今年春天，我校又组织精干教师编写了《石河完小经典诵读手册》，这为学生的经典诵读提供可以参考的材料，此诵读手册编写受到广大学生和教师的拥护。

3、坚持与思想道德建设相结合

诗的道德教化功能早已为人们所认识。当前我们对青少年的思想道德教育的一个重要内容就是要教育学生做个有理想追求的人，一个高尚的人，也就是要把青少年培养成有民族自豪感，有诗意情愫的人。诵读古诗文的过程就是对学生进行潜移默化的思想教育、道德熏陶和人格塑造的过程。我校把诵读古诗文作为让学生明理的重要手段。

（三）抓实措施深化巩固 为了让学生对中华经典诗文的学习能得到深化和巩固，形成全校诵读诗文热潮的持续和长效。学校还制定了一项措施促进诵读活动的深化巩固。其一，班级要建立古诗文背诵个人档案。每生一诵读本，用于记录学生已背过的古诗文题目、古诗、熟练程度等。其二，学校要进行专项检查，对各班级的诗文诵读活动情况予以督促、评估，并列入年终考核。其三，成立古诗文诵读领导小组，定期召开研讨会或座谈会，了解活动开展的情况，解决实验过程中出现的问题和困难，及时总结诵读活动好的做法，并在全校进行推广。

二、我们的成绩

石河完小自古诗文诵读活动开展以来取得了一定成效。

1、我校语文老师都有了一本《古诗文诵读与经典为伴》，这本书凝聚了全校语文老师的智慧。

2、学生人人学会吟咏古诗，培养了孩子们学诗，学习民族传统文化的兴趣，平均每生每学年能背50多首，多的达100多首。

3、我校制定了经典诵读考试方案，每学期末根据学生自己填写的考级目录，学校组织有关教师进行考级，对于能顺利考级的同学给予物质和名誉奖励，有效的激发了广大学生的积极性。同时对于班级考级比例高的，学校不仅在综合量化上加分，还在物质上鼓励，提高了教师的责任心和积极性。

4、学生的口语表达能力和作文水平有明显的提高，丰富了词汇，拓展了思路，开阔了视野。学生的写作水平进一步提高。原来很多学生不愿写作文，通过诗文诵读活动，学生的写作思路更加开阔，想像力进一步增强，作文下笔轻松，语气流畅，古诗文用得恰到好处，妙笔之处不胜枚举。

5、让学生充分体会到了参与学习的兴趣与成功的喜悦，优化了孩子们的心理素质。在这些强调全员参与，不设门槛的活动中，不论是优生还是后进生都一样获得成功的喜悦，树立了学习的信心，展示了自我的风采。以“每周一诗”，全员参与的学诗活动扎下坚实的基础；用灵活多样的形式促进学生学诗的热情，拓展活动的内涵，陶冶学生的情操；而明确的语文和思品教育则牢牢地把握活动的方向，使之不流于形式；用成果展示让学生体验成功的快乐。以上是我校在大力开展古诗文诵读实践中总结出来的，行之有效的经验和体会。当然，这一切都是表面层次上的成果。在无声的滋润与熏染中更为重要和深远的影响，是那绵延五千年的中华民族人文精神的种子，被播撒在幼小的心灵之中，脍灸人口的名诗佳句在孩子们心中铭刻着，奠定了他们较为厚实的人文底蕴。为了弘扬优秀的文化传统，为了孩子们，我们将更加深入有效地开展诵读活动。

三、我们的思考

在古诗文诵读活动开展的进程中，不断的探索和试验使活动实施者认识到只有明确方向，把握原则，才不会使活动的开展流于形式，我们认为在诵读诗文进行传统文化教育的时候要注意以下几点：

（一）抓住原则明确方向

第一、不重形式重过程。要面向全体学生，坚持全程参与，在背诵古诗文的过程中提高素质，发展能力。第二、不求数量求质量。质量第一，数量第二。要正确处理背诵与理解的关系，不能只单纯追求背诵数量，更不能把背古诗文转变成学生新的负担。要让学生轻松地背，愉快地记，提高学习古诗文的质量。第三、不讲速度讲效果。速度和效果并非相辅相成。在组织开展活动的过程中，我们把握这三条原则，保证活动的过程不流于形式，而是沉下心来研究诵读艺术，研究记忆方法，研究诗文鉴赏，以适于青少年的兴趣爱好和认知特点的方法方式把诗文诵读活动推向深层次、深领域。”

（二）抓评估促发展

在集思广益的基础上制定出评估细则，在期末对活动的组织，活动的效果进行验收评估。形成学生自查，教师检查，学校普查的多层次评估体系。学校要经常组织小型多样的研讨活动，交流经验心得，探讨成功提失，相互取长补短。在进行语文实践考试中，还专门把诵读的掌握情况列入考核范围，以引起师生的重视。通过这样的方式使学生进一步了解自己的学习进程，促进学生诵读不断向更深层次发展。

2011.6