七年级历史夏商西周的兴亡

第一篇：七年级历史夏商西周的兴亡

夏、商、西周的兴亡

教学目标

一、知识与能力(一)知识目标

了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。

(二)能力目标

学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。通过引导学生学习和掌握基础知识，了解夏、商、西周更替顺序及其原因，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。培养学生综合分析和概括、归纳的能力。

二、过程与方法

通过分组，锻炼学生的合作能力；通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过抒发感想，开发学生的发散性思维；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。

三、情感态度价值观

通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。

教学思路

一、课前导学

1．据学生的特点、能力、基础水平合理分组；学生以组为单位，查阅书籍、杂志、网站，搜集有关夏、商、西周的文字、图片、及视频资料。

2．夏、商、西周朝代更替情况表格。

3．有能力、有条件的学生可以制作相关的手抄报、课件等。

二、教学渗透

1．上网查询、搜集和剪辑相关影视资料，渗透信息和多媒体技术的运用。

2．可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和掌握历史知识、总结知识要点，如编演历史短剧等以加深对本课内容的理解，使文、史融为一体。

教学资源

自制多媒体课件

教学过程

一、导入新课

播放多媒体背景音乐。复习上节课所学内容，导入新课。“前面学习了原始社会的有关内容，到原始社会末期，公元前2070年，禹建立了中国历史上第一个国家——夏。从此奴隶制在我国建立。”

二、学习新课

学生通过预习已经对夏、商、西周三朝的内容有了一个大体的了解。再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清晰的掌握。

对西周分封制的内容，学生在教师指导下绘制“金字塔”式的表格，增强感性认识。

多媒体显示历史坐标图，对本节课内容作一个概括总结。

三、开发思维

这是本节课的重点内容。夏桀、商纣的残暴统治引起了人民的强烈反抗。就“夏桀、商纣的残暴统治，人民的反抗。”在教师的引导下，学生先分组讨论。学生已4—6人为一组，就这一问题积极发言，大胆说出自己的想法。学生可能会把自己在预习时查到的资料与大家共享。如夏桀或商纣残暴之处的具体表现，历史记载、小故事等都可以。或是当时人民群众的反抗情况如何。然后说出他们自己对这些材料反映事实的看法。统治者如此残暴，要对他们痛恨，但有要想到反抗的有效形式，起义或法律形式等等。初步树立历史责任感：你的统治不合理，我就要反抗，争取我的权利；增强是非观念。

讨论之后，各组以不同的形式表现自己的观点。学生表演历史小短剧，有人演暴君，有人演平民。暴君强迫平民不分昼夜地劳动，为其建造豪华的宫殿，衣不敝体、睡眠不足极度虚弱的平民终于不堪压迫，纷纷破坏劳动工具。或是暴君抓来平民，驱使他们在烧红的铜管上行走，许多人倒在火上被活活烧死，等等历史剧。同学们越发的痛恨这些暴虐无道的国君了。也可演当时平民共商反抗大计的情景。甚至可以为暴君平反，说他们的所作所为是出于某些正当的原因的。这些小问题都可激发学生的想象力，开拓他们的思维。同时树立为权利而战的思想。同学们还可绘制漫画，讲故事，写诗以及一切可以表现自己观点的形式都可以用来为自己服务，在形式问题上可以大胆探索，要百花齐放，百家争鸣。

四、自我测验

利用选择题和材料题两种题型对学生的掌握情况作一个了解。虽然重点在培养学生的历史是非感和其为权利而战的思想，但基础知识仍是需要掌握的，至少是应该有一个大体了解的。所以，选择题主要是基础知识的再现，材料题是一个知识拓展题。向学生提供了奴隶制下奴隶的悲惨处境，加深对讨论问题的理解。这部分采用抢答的方式，使学生有兴趣参与进来，主动思考，发现问题，解决问题。

五、探究讨论

“奴隶制国家的出现是历史的进步还是倒退？”“在本课中你喜欢哪些历史人物，不喜欢哪些历史人物，说出你的理由。”“请你比较一下武王伐纣和商汤灭夏有何相同点？”这是三个能力题。对学生来说有一定的难度。教师要给予一定的指导。当然问题的答案可以有很多种，无论是哪一种，都要言之有据。教师要鼓励学生大胆发言。

六、开拓视野

这部分主要是针对学生的预习情况的，是学生对材料把握程度的一个汇总。根据本课的学习，搜集资料，联系现实写一篇200字左右的小论文。学生可能通过查阅图书资料，或从网上得到多种图文资料，但如何辨别真伪，有效利用这些资源是一个不断积累的能力增长过程。在这个过程中，教师要给予指导。

第二篇：七年级历史《夏商西周的兴亡》练习题

夏商西周的兴亡练习题

一、选择题

1、我国早期国家的产生，是以大禹建立夏朝为标志的。这是因为夏朝

（）A.进行了社会变革

B.组建政府和军队，制定法律 C.实行禅让制，民主程度

D.产生了封建制度，促进社会进步

2、夏、商、西周灭亡的共同原因是

（）A、国家机构并不完善

B、统治者缺乏经验 C、军队缺乏训练

D、末代国君昏庸、残暴

3、武王伐纣的性质属于

（）A、民族之间的征伐战争

B、国家之间的争霸战争

C、平民和奴隶反抗奴隶主的战争

D、奴隶主贵族领导推翻暴君的斗争

4、“封建亲戚，以藩屏周”说明西周时期实行分封制的主要目的是

（）A、分割诸侯的兵力

B、保证国家的兵源

C、巩固周王的统治

D、保证国家财政收入

5、人们将山东称作齐鲁大地，将河北称作燕赵大地。这源于西周实行的（）A、分封制

B、世袭制

C、科举 制

D、禅让制

6、下列阶层中，属于西周统治阶层的是

（）

①周天子

② 诸侯

③卿大夫

④士

⑤平民

⑥奴隶

A、①②③

B、①②③④

C、①②③④⑤

D、①②③⑤⑥

7、国家是阶级统治的工具。中国历史上出现的最早的国家距今已经有

（）A、2000年左右

B、3000年左右

C、4000年多年

D、5000多年

8、课本21页左上图夏桀把人当作坐骑，它反映的社会情况是

（）A、这是当时的一种体育活动

B、夏桀统治残暴

C、奴隶社会普遍的娱乐活动

D、当时没有更好的交通工具

9、夏朝建立军队、监狱、制定刑法等国家机构的主要目的是

（）A、维护奴隶主统治

B、镇压人民的反抗

C、抵抗外族入侵

D、惩罚犯罪

10、夏朝奴隶主阶级压迫平民和奴隶的工具是

（）A、军队

B、刑法

C、监狱

D、国家机器

二、识图，课本24西周等级示意图，回答问题。

1、此图反映了西周建立后的什么政治制度？西周实行这种政治制度的目的是什么？

2、该制度下的诸侯有什么义务？

3、该制度中最低层的分封对象是什么人？

4、该制度的实行有何历史作用？

第三篇：夏商西周的兴亡

第四课

夏商西周的兴亡

说课稿

各位老师大家好,我是七年级历史教师万玉玲,我说课的内容是《中国历史》七年级（上册）第二单元第四课《夏商西周的兴亡》。

我将从以下几个方面谈一谈我对这一课的理解和设计：

一、说教材

（一）、教材中的地位和作用

本课内容是第二单元《国家的产生和社会的变革》中的一课，是奴隶社会的形成和发展时期，是早期国家的产生，比较重要。本课内容主要包括三部分：

1、夏朝的兴衰。

2、商汤灭夏和武王伐纣。

3、西周的分封制。

（二）、教学目标：

1、知识与能力

（1）、了解夏商西周的更替，说出西周的分封制，为进一步了解我国夏商西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。（2）、培养学生用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力。

2、过程与方法

根据新课程理念，我把现代信息技术与本课的内容进行整合，针对初一学生的现状，实行开放式教学模式。初一学生求知欲强，但知识积累不够丰富，对一些复杂历史现象和地理概念模糊不清，因此，本课以教师讲述为辅助，把学生的主要学习方式定为自主、合作、探究。

3、情感、态度与价值观

夏商西周时期创造了光辉的文明，我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是历史悠久的文明古国，以此培养学生的爱国热情和民族自豪感，并让学生认识到奴隶制度的进步性和残酷性。

（三）、教学重点

夏朝的建立和西周的分封制。

（四）、教学难点

西周的分封制以及奴隶制的进步性和残酷性。

（五）、教学手段 为了生动形象直观，利用多媒体课件教学手段来完成教学，从而激发学生学校兴趣，提高良好的课堂效果。

二、说教法

1、采用问题教学法

围绕本课的重点难点设置了若干个小问题，以图说文，让学生在讨论中，在教师的指导下突出重点，突破难点。

2、自主探究式教学法

对学生进行分组导学，采取精讲深化、分析综合、设疑辩论教学方法，圆满完成教学任务。

3、多媒体课件辅助教学

运用多媒体课件，提供有关历史资料，给学生以直观的感受，加深学生对各知识点的印象。

三、说学法

引导学生分析夏商西周灭亡的原因及商汤灭夏和武王伐纣能够取得胜利的原因，让学生学会分析历史问题的方法，并充分利用自学、讨论、辩论、表演等方式，让学生积极动脑、动口、动手，增强学生的参与协作意识。

四、说教学过程

（一）、导入新课――故事导入，创设情境。多媒体展示嫦娥奔月图片，并配以音乐，由同学讲述嫦娥奔月的故事导入新课，增强学生学习的兴趣，爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。

（二）、讲授新课

1、夏朝的兴衰

（1）、夏朝的建立

首先请同学观看多媒体屏幕上《夏朝统治区域示意图》并阅读课后自由阅读卡，为学生设疑：这些历史资料说明了什么？（夏朝已是早期国家了），并由此让学生总结出夏朝奴隶制国家的建立和特点。

然后提出问题：我国从原始社会的氏族、部落发展到奴隶制国家是社会的进步还是倒退？请同学分组讨论，得出结论。（2）、末代暴君夏桀

首先多媒体展示《夏桀把人当坐骑》插图，引起学生注意，然后阅读教材，请同学讨论：夏桀比得上禹吗？表现在哪里？这样学生在讨论中得出结论，自然能体会到夏朝的灭亡，并由此因此本节第二个内容――商汤灭夏和武王伐纣。

2、商汤灭夏和武王伐纣

对这部分内容我主要从如下几个方面来讲述；（1）、提出问题：商汤为什么能灭夏？学生在讨论中得出结论，自然记忆夏的灭亡和商的建立。（2）、指导学生讨论：后世为什么把商朝又成为殷朝？当时商王盘庚为什么要迁都？引出商王盘庚迁都的内容。在讨论中加深印象。（3）、多媒体展示《商都城示意图》，请同学指出商的统治区域，设问这样的一个大国是怎样灭亡的呢？过渡到暴君商纣。

请同学讲述纣王的残暴，给商的灭亡打下伏笔。（4）、请同学表演“姜太公钓鱼”的故事，增加趣味性，并引出“姜太公钓鱼——愿者上钩”的佳话，在表演中使同学了解文王求贤若渴重用人才的品德。文王的做法为武王伐纣奠定了基础，过渡到牧野之战（5）、多媒体展示《牧野之战示意图》，请同学描述当时战争的景况，得出牧野之战导致商灭亡西周建立。

（6）、最后请同学分组讨论教材23页“动脑筋”分析回答：商汤灭夏和武王伐纣取得胜利的原因，加深印象。并设问西周建立后怎样才能巩固统治，过渡到下一个内容。

3、西周的分封制

这是本课的一个重点内容也是难点。所以，我采用提问讨论的方法，让学生思考西周统治者怎样才能把被征服的广大地区牢牢的控制在自己的手中？（目的）对被分封的诸侯采取什么办法控制？（内容）分封制实行的结果如何？（作用）请同学自由讨论，然后选派代表回答，各组可以互相辩论，在辩论中掌握知识，并且有一个活跃的课堂氛围

问题解决之后，多媒体展示西周等级示意图，让学生到电脑前标出每一等级的名称。

最后由学生讲述“道路以目”的故事，并表演“烽火戏诸侯”的故事，总结出昏君误国的教训。

（三）、课堂小结 利用歌谣来小结：

（五）（二）夏朝开国是夏禹，早期国家已建立。

商汤灭夏建商朝，盘庚迁殷到殷商。王位传给儿子启，禅让从此变世袭。

有名暴君是纣王，武王伐纣灭掉商。夏朝经历470年，暴君夏桀被商取。

（三）武王伐纣灭掉商，西周定都镐京上。分封制度定国策，天子统治有加强。暴君厉王无人道，前771年周灭亡。

（四）、巩固练习

针对本课的内容和特点，为了检测学生的学习成果，请同学制作一个夏商西周的大事年表，可以自己设计，并展示，教师给予评价。

（五）、感悟历史 学习了商朝的历史，对于商朝灭亡的史实，你有什么感想？如果你是商朝的一个国君，你将如何使商朝摆脱灭亡的厄运？

五、板书设计

第四课

夏商西周的兴亡

一、夏朝的兴衰

1、夏朝奴隶制国家的建立和特点

2、夏桀的暴政

二、商汤灭夏和武王伐纣

1、商朝的建立

2、盘庚迁都

3、暴君商纣

4、文王任贤到武王伐纣

三、西周的分封制

1、分封制

2、等级制

3、西周灭亡

第四篇：《夏商西周的兴亡》历史教学反思

本节课我的教学流程是：

1、复习旧知，通过设问“禹建立夏朝标志着什么？”试图通过此题，即复习旧知，又使学生学会简单归纳知识；再由夏朝建立的标志引出奴隶社会四阶段，由此导入新课。

2、结合教师列出目标内容，让学生通过自学找出每个朝代的建立时间、建立者、都城、大事、暴君、灭亡时间，短暂巩固后让学生进行概述，培养学生分析问题的方法。

3、分析课题中的“兴亡”引出学习目标，引导学生找出“兴”的表现和“亡”的原因，突出关键词“记住、概述、知道”。

4、指导分析商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？进而分析这几个朝代灭亡的共同原因。最后得出结论：暴政必然灭亡，得民心者得天下，失民心者失天下。和谐社会是我们人类追求的共同目标。

几点不足

1、准备仓促，对教材挖掘不够深刻。

2、和学生互动场景较少，分析问题引导不够，且分析不透彻。

3、在讲分封制的时候，稍微有点乱。没有按预案进行教授。

有针对性的结合以上不足制定相应的改进措施。

第五篇：第四课 夏商西周的兴亡

第四课

夏、商、西周的兴亡

1.“公天下”变成“家天下”反映了我国古代的一项政治制度的出现。这一制度是（）A王位世袭制；B分封制；C郡县制；D科举制。2.《左传》记载：“封建亲戚，以藩屏周”。这一史料反映了西周的社会制度是（）A禅让制；B王位世袭制；C分封制；D郡县制。

3.下列各项中，属于西周时期诸侯对周王的义务的是（）①交纳贡品；②交纳租赋；③派兵作战；④服从命令。A.①②③④；B.②；C.②③；D.①③④。

4.神话故事《封神榜》中塑造了姜尚、文王姬昌、武王姬发等人人物形象，那么这部作品反映的时代背景是（）

A商汤灭夏；B武王伐纣；C大禹治水；D黄帝大战蚩尤。5.“桀把人当坐骑”放映的社会情况是（）

A夏桀暴虐无道；B当时没有交通工具；C是一种体育运动；D奴隶地位低下。6.武王伐纣的性质是（）

A民族间的相互征战；

B国家间的争霸战争； C奴隶主贵族领导的推翻暴君的战争；

D平民和奴隶的反抗战争。7.山西简称“晋”。下列选项与“晋”的来历相关的是（）A大禹治水；B西周分封；C晋楚争霸；D商鞅变法。8.下列哪个王朝的建立标志是我国早期国家的产生（）A夏朝；B商朝；C秦朝；D汉朝。

9.西周时期出现的许多诸侯国，是通过哪一方式产生的（）A世袭制；B禅让制；C分封制；D争霸战争。10.“姜太公钓鱼，愿者上钩”，因为他不是为了钓到鱼，而是为了钓到王和侯！下列哪位君王成了自愿上钩的鱼，上演了礼贤下士的佳话（）Ａ大禹；Ｂ商汤；Ｃ周文王；Ｄ周武王。

11.2011年8月4日商务，中国人民解放军海军北海舰队司令员田中中将率领“郑和”号训练舰和“洛阳”号导弹护卫舰组成的训练舰编队抵达朝鲜元山港，开始为期5提前按的友好访问。社会主义现代化建设，离不开强大的国防作为后盾。那么我国历史上最早建立军队是在下列哪一时期（）

A商朝；B夏朝；C西周；D东周。

12.亘古悠远的古代文明中发生了许多值得人们深思的典型事件。下列事件按时间先后顺序排列，正确的是（）

①禹建立夏朝；②西周灭亡；③商汤建国；④盘庚迁殷。A.①③②④；B.②③④①；C.③④②①；D.④③②①。13.伟大的民族革命先行者孙中山曾经大力提倡“天下为公”。古代世袭制代替禅让制，使“公天下”变成了“家天下”的国王是（）A启；B尧；C禹；D舜。

14.在明园艺术中心揭幕的“百壶珍藏特展”上，亮相的“镇馆之宝”是距今约有4000年历史的夏代二里头文化时期的灰白陶人头壶。夏朝的统治中心是（）A今北京周口点地区；

B今陕西西安的半坡村；

C今长江流域；

D今河南西部和陕西南部一带。

15.第30届世界遗产大会通过了中国安阳殷墟入选世界文化遗产名录的决定，至此，中国已有37处文化遗址和自然景观被列入《世界遗产名录》。殷墟遗址申报世界文化遗产是因为它向世人展现了哪个王朝的社会风貌（）

A夏朝；B商朝；C西周；D东周。16.下列事件发生的顺序是（）

①国人暴动；②牧野大战；③商汤建国；④盘庚迁殷。A.①②③④；B.③④②①；C.②③④①；D.④③②①。17.阅读材料，回答问题：

材料一：夏朝已有政府官僚机构，古书上记载夏朝有“六卿”、“六事主人”、“三正”等官长。夏朝有军队，兵士称为“甲士”。还有“夏有乱政，而作禹刑”的记载，说明已有刑法。夏朝的监狱称为“夏台”，据《史记·夏本纪》记载，这里曾拘禁过商首领汤。

材料二：关于夏桀的昏暴行为，古书记载很多，如《史记·殷本纪》与《尚书·汤誓》都记载了百姓这样的话：“时日曷丧，余及汝偕亡”。译成白话意为：“什么时候你这个太阳灭亡呀，我们愿意与你同亡。”

材料三：商朝最后一个国王帝辛，叫做纣，是历史上有名的暴君。他荒淫无度，宠爱美女妲己，终日歌舞，他还造酒池肉林，酗酒无度。他大肆搜刮，粮食装满了巨桥的仓库，无数珍宝堆满了鹿台。他任用坏人，迫害正直的大臣。

材料四：周武王亲率大军伐商，在孟津会合各路属国，纣王遣回殷都，自焚于鹿台。纣王在此举箭连射三发，用铜钺砍下商纣的头，悬挂在大白旗杆上示众，商朝灭亡，武王建立周朝。请回答：

1）根据材料一归纳夏朝的国家机构由哪些部分组成？

2）从材料二、三可以看出，夏朝和商朝最终灭亡的根本原因是什么？对此你有什么感想？ 3）材料四叙述的是什么历史事件？在此事件中得关键战役是什么呢？

4）根据材料，结合所学知识，用简要的语言表述夏、商、西周等王朝更替的关系？ 18.阅读材料，回答问题：

两千多年前，周武王决定起义打倒暴君纣王，就在出兵的那天，天忽然下起雨来了，许多人都觉得不吉利，建议武王改期。这时候，管占卜的人出来了，他说这不是坏事，这是“天洗兵”。请回答：

1）纣王是哪朝的统治者？如何评价他？ 2）材料中的“两千多年前”大约是哪一年？

3）在这次军事行动中，彻底打败纣王的战役叫什么？ 4）武王伐纣后建立的朝代是什么？都城在哪儿？ 5）武王建立的这个朝代在哪个国王统治时期灭亡？