第4课 夏商西周的兴亡

第一篇：第4课 夏商西周的兴亡

第4课夏、商、西周的兴亡

教学目标 ：

1、了解夏、商、西周更替的基本史实，以及世袭制、分封制的建立情况。

2、在阅读、判断、讨论、交流、探索中享受学习。

3、认识到“得民心者得天下，失民心者失天下”，达到“读史明智”的目的。学习过程：

1、夏朝的兴衰：阅读课本20—21页，回答（1）建立：约公元前（）年，（）建立夏朝，（）继承父位。从此，（）代替了禅让制，“公天下”变成了（）。

（2）统治：夏朝的统治中心地区，在今（）西部和（）南部一带，都城（）。夏朝修筑了（、），建立（），组建（），制订（），设置（）。

（3）灭亡：夏朝经历了（）年最后一个国王是（）。

2、商汤灭夏和武王伐纣：阅读21—23页，回答

（1）商朝的建立：约公元前（）年,()战胜夏桀，夏朝灭亡，（）朝建立。商汤是一位有作为的君主，任用有才干的（）等人做大臣要求臣下（），“（）”。（2）商朝迁都：商朝曾几次迁都，其原因是（），一直到商王（）迁都到(),都城才稳定下来。

（3）商朝统治：商朝的最后一个国王（），是一个有名的暴君。他修筑豪华的宫殿园林，尽情享受，施用（）等酷刑，镇压人民。

（4）周朝的兴起：周国是在（）流域发展起来的，国君（）重视农业生产，任用贤人（）等，国力强大起来。（5）周朝建立：公元前（）年，周与商在（）大战，商纣逃到（）自焚而死，商朝灭亡，（）建立周朝，定都（）史称（）。

3、西周的分封制：看第24页，回答

周朝实行（），周天子把（）和（、）分给亲属、功臣等，封他们为（）。其作用是开发了（），加强了（），成为一个强盛的国家。基础练习：

1、我国奴隶制文明时代开始于（）

A 黄帝时期B 禹时期C 启时期D 汤时期

2、西周建立后，周天子实行（）方法巩固统治，以加强边远地区的统治，使西周成为强盛的国家

A 奴隶制B 世袭制C 分封制D 禅让制

3、商朝和西周有名的暴君分别是（）

A 桀、纣B 纣、周厉王C 盘庚、周武王D 纣、周幽王

第4课夏、商、西周的兴亡

教学目标 ：

4、了解夏、商、西周更替的基本史实，以及世袭制、分封制的建立情况。

5、在阅读、判断、讨论、交流、探索中享受学习。

6、认识到“得民心者得天下，失民心者失天下”，达到“读史明智”的目的。学习过程：

4、夏朝的兴衰：阅读课本20—21页，回答（1）建立：约公元前（）年，（）建立夏朝，（）继承父位。从此，（）代替了禅让制，“公天下”变成了（）。

（2）统治：夏朝的统治中心地区，在今（）西部和（）南部一带，都城（）。夏朝修筑了（、），建立（），组建（），制订（），设置（）。

（3）灭亡：夏朝经历了（）年最后一个国王是（）。

5、商汤灭夏和武王伐纣：阅读21—23页，回答

（1）商朝的建立：约公元前（）年,()战胜夏桀，夏朝灭亡，（）朝建立。商汤是一位有作为的君主，任用有才干的（）等人做大臣要求臣下（），“（）”。（2）商朝迁都：商朝曾几次迁都，其原因是（），一直到商王（）迁都到(),都城才稳定下来。

（3）商朝统治：商朝的最后一个国王（），是一个有名的暴君。他修筑豪华的宫殿园林，尽情享受，施用（）等酷刑，镇压人民。

（4）周朝的兴起：周国是在（）流域发展起来的，国君（）重视农业生产，任用贤人（）等，国力强大起来。（5）周朝建立：公元前（）年，周与商在（）大战，商纣逃到（）自焚而死，商朝灭亡，（）建立周朝，定都（）史称（）。

6、西周的分封制：看第24页，回答

周朝实行（），周天子把（）和（、）分给亲属、功臣等，封他们为（）。其作用是开发了（），加强了（），成为一个强盛的国家。基础练习：

1、我国奴隶制文明时代开始于（）

A 黄帝时期B 禹时期C 启时期D 汤时期

2、西周建立后，周天子实行（）方法巩固统治，以加强边远地区的统治，使西周成为强盛的国家

A 奴隶制B 世袭制C 分封制D 禅让制

3、商朝和西周有名的暴君分别是（）

A 桀、纣B 纣、周厉王C 盘庚、周武王D 纣、周幽王

第二篇：第4课夏商西周的兴亡练习题

第4课夏商西周的兴亡练习题

一、填空题

1.约公元前2070年，禹建立夏朝。禹死后，继承父位，成为夏朝的第二代国王。从此，制代替 制，公天下变成了。

2.为了巩固统治，西周实行 制。

二、选择题：

1.在中国 古代历史中，朝代更替是人们共知的客观事实。从某种意义 上一部中国古代史，就是 一部朝代兴亡史。中国历史上第一个王朝是（）A.清朝 B.夏朝 C.唐朝 D.商朝

2.夏朝是我国第一个奴隶制国家，其主要原因是（）A.产生了奴隶主和奴隶阶级

B.国家机构初具规模，成为阶级压迫的工 具 C.国王居住在宽大、宏伟 的宫殿里 D.国王暴虐无道，统治黑暗

3.在西周时期，既赋予诸侯相关权利，又要求诸侯履行相关义务的制度是（）A郡县制 B分封制 C礼乐制 D中央集权制

4.下列内容中，标志着我国世袭制代替禅让制的是（）A.禹传位给伯益 B.禹传子家天下 C.舜传位给禹 D.启打败有扈氏

5.商朝被后世称为殷朝,下列事件中，与此有关的是（）A.商汤伐夏 B.牧野之战

C.盘庚迁都

D.武王伐纣 6.常言道：“姜太公钓鱼，愿者上钩。”当年姜尚等待的贤明君主是（）A.黄帝

B.夏启

C.商汤

D.周文王 7.“哪里有压迫，哪里就有反抗。”说明这句话正确的历史事件是（）A.国人暴动 B.世袭制代替禅让制 C.实行分封制 D.盘庚迁都

8.暴君亡国，明君兴政。参照这一 标准，下列四人中，与其他三人明显不同的一位是（A.商汤 B.商纣 C.周文王 D.周武王 9.下列各项制度属于西周的是（）① 世袭制 ②等级制 ③分封制 ④禅让制 A.①②③④ B.②③④ C.①②③ D.③④

10.下列国王中，生性残暴并最终导致国家灭亡的有（）①夏桀②商纣③周厉王④周幽王

A.①② B.①②③ C.①②③④ D.①②④

11.西周的众多诸侯，是通过什么产生的（）A.奴隶制

B.世袭制 C.分封制

D.禅让制)

第三篇：第4课：《夏、商、西周的兴亡》教案设计

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第4课《夏、商、西周的兴亡》教学设计

教学目标

一、知识与能力

（一）知识目标

了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制；

（二）能力目标

通过对夏朝奴隶制国家建立的讲述，使学生认识到我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是世界著名的文明古国，对学生进行爱国主义的教育。

二、过程与方法

通过多种形式让学生去感悟历史；通过制作年代尺、讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。

三、情感、态度、价值观

通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识； 教学重点

夏朝的建立；西周分封制； 教学难点

通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性； 课时 1课时 课型 新授课 方式与方法平等对话式教学 教学过程 导入新课：

观看flash动画──“大禹治水”导入：

师：大禹因治水而威望大增，他凭借日益增长的威望和权力，建立了我国历史上第一个奴隶制国家。（学生回忆夏朝建立的时间及意义）生：公元前2070年，禹建立夏朝，建都阳城。

师：（出示幻灯片──夏朝统治范围示意图：指出阳城的地理位置，夏朝的统治中心，国家统治机器－修筑城堡、宫殿；建立政府机构；组建军队；制订刑法；设置监狱）（出示幻灯片──说说你的想法：我国从原始社会的氏族，部落发展到奴隶制国家，是社会的进步还是倒退？）生：（学生讨论，教师归纳总结）

师：是社会的进步。因为原始社会虽然没有贫富贵贱的差别，但那是建立在生产力发展水平极端低下的基础之上的，人们的生活水平极低，生活质量很差，文化的发展极为缓慢。而在奴隶制国家中，奴隶主役使众多奴隶从事生产，才使农业和手工业之间的更大规模的分工成为可能，从而为生产力水平的提高、为文化的发展繁荣创造了必要的条件。

师： 夏朝的建立，意义深远，它是我国历史上第一个王朝，同时标志着我国奴隶社会的开始。（出示幻灯片──中国朝代歌：夏商西周继，春秋战国承，秦后汉新汉，三国西东晋，对峙南北朝，隋唐大一统，五代和十国，辽宋与夏金，元明清三朝，统一疆域定。）（依据朝

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代歌，教师向学生明确：我国奴隶社会包括夏、商、西周、春秋，从战国开始进入漫长的封建社会）夏朝建立，中国历史开始进入文明时代。问：同学们知道四大文明古国吗？ 生：（略）

师：令每个炎黄子孙自豪的是：1）从时间上看，中国是仅次于埃及进入文明时代的国家；2）中国是四大文明古国中历史发展惟一没有中断的国家； 师：夏朝的第二代国王是谁？

生：大禹的儿子──启（学生阅读启继承王位的经过）

师：教师指导学生认识在禹执政的后期，由于私有制的出现，禅让制已经走向终结，启在禹的扶助下已经树立起威望、形成了特权。启继承了父位，从此开始了“家天下”的历史，这就是王位世袭制。（何谓世袭制──历史上将这种把国王权位视为一家一族的私产，实行父死子继或兄终弟及的制度称世袭制。）

师：夏朝经历了四百多年，最后一个国王是历史上有名的暴君（指导学生看书及幻灯──想一想夏桀的残暴统治表现有哪些？）生：（自由讨论）

师：小结：桀已经失去民心，夏朝衰落，即将灭亡。与夏朝的衰落形成鲜明对比的是商族的强大，约公元前1600年商汤灭夏。（学生阅读课本）商朝在建立之初的300年左右的时间里，先后七次迁都，问：你认为商朝当时会因为什么原因而迁都？ 生：（自由讨论）战乱、洪水、政局动荡、占卜迷信、外族入侵、自然环境的恶化等。师：商朝为何称为殷朝？ 生：商王盘庚迁都到殷。

师：下面由老师给同学们介绍这节课我们所接触到的三个朝代名称的由来： 夏：禹原为夏后氏部落首领； 商（殷）：契是商部族的始祖，曾居于商（河南商丘），所以在灭夏以后以“商”为国名。后因为盘庚将都城迁到殷（河南安阳），所以商朝也叫殷朝）；（出示幻灯片）周：因太王居于岐山下的周原，所以武王克殷后，以“周”为国名；

师：历史往往有惊人的相同之处，商纣王的暴政预示着这个朝代即将结束。（出示幻灯片──学生总结商纣王的暴政）师：（出示幻灯片──武王伐纣及牧野之战）（学生了解商朝灭亡，周朝建立）师：商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？ 1）任用贤臣；（汤－伊尹，周武王－姜太公）

2）暴政引起民愤，商汤和周武王伐无道、除暴君深得民心；（认识到人心所向是商汤灭夏和武王伐纣取胜的主要原因）（可让学生讲姜太公钓鱼－愿者上钩的故事）

师：出示幻灯──感悟历史──学习了商朝的历史，对于商朝灭亡的史实，你有什么感想？如果你是商朝的一个国君，你将如何使商朝摆脱灭亡的厄运？ 生：（自由发言）师：（轻松一刻）下面老师给同学们讲一个有记载的最古老的哑谜──“ 无言论废兴”：周武王继文王最后打败了商纣，来到殷的都城朝歌。他听说殷有个得高望重的长者，便前往探访。周武王问长者殷朝灭亡的原因，长者说：“大王若想知道它，就请你今天中午到这里来，我再告诉你吧。”可是到了中午，武王来到这里，这位长者却没有来，武王感到很奇怪。周公便说：“啊，我明白了。这个人真是位君子啊！他议政而不愿非难其主；答应告诉大王而又不便明言直说。有约不守，言而无信，这就是殷朝灭亡的根本原因。”这位长者已经通过自己不来践约的方式把答案告诉大王了。武王点头称是。故事讲完了，同学们应该非常明白此故事的内涵。周武王建立周朝，定都镐，历史上称为西周，为了巩固西周的统治，西周实

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行分封制（出示幻灯片──分封制）师：（阅读教材回答问题）

1）为什么要实行分封制？（略）2）周王对哪些人进行分封？（略）3）受封诸侯有哪些义务？（略）

4）诸侯在自己的封地内是怎样进行统治的？ 金字塔式的严密的网络结构；嫡长子继承制 5）分封制实行的结果如何？

在当时生产力水平不高的条件下，直到了拱卫王室，扩大疆域，巩固统治等作用；但随着生产力的发展和周王室的衰落，他们乘机称雄割据，出现了诸侯争霸局面。教师也可引用下列问题解决分封制：

（1）此图是西周哪种最突出的政治制度的反映？

（2）图中第一层和第二层分别是什么人？他们之间存在什么样的关系？（3）图中最底一层是什么人？他们的处境如何？（4）西周这种政治制度的实行，具有什么样的意义？ 师：“烽火戏诸侯”的故事同学们并不陌生，西周后期，政局混乱，爆发了国人暴动。公元前771年结束了西周的历史。师：（出示幻灯片──年代尺──根据幻灯片理清本课的大事）（通过此方式调动学生积极性）

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第四篇：第二单元第4课《夏商西周的兴亡》学案

第二单元第4课《夏、商、西周的兴亡》

一.自主学习（用15分钟时间阅读课文，找出下列问题并记忆。）

1.人物：①夏朝第二代国王是_________。②_______是夏朝最后一个国王。

③商朝建立者是________，他任用有才干的_______等人做大臣。④商最后一个国王是_________，是有名的暴君。⑤周国君________重视农业生产，任用贤人_________等，国力逐渐强大。⑥商朝灭亡，________建立周朝。⑦商朝迁都的国王是__________。

2.地点： ①夏朝统治中心地区，在今________和________一带。相传，把都城建在_______。

②夏朝衰败时，_________的商国强大起来。后来商王将都城迁到_________。

③西边_________流域的周国发展起来，与商在________大战，商纣王逃到________自焚而死。西周建立，定都_________。

3.时间： ①约公元前______年，商朝建立。

②商、周牧野大战发生在公元前_______年。③公元前________年，西周灭亡。

二.自主选择一题，进行回答。

主题一

材料一：大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长……是谓大同。

材料二：今大道既隐（意为“去”），天下为家。各亲其亲。各子其子，货力为己。大人世及以为礼，城郭沟池以为固，礼义以为纪……是谓小康。

——－《礼记·礼运》

读一读上面的材料，议一议，从材料一所反映的时代过渡到材料二所反映的时代是社会的进步还是倒退？谈谈你的看法。

主题二：讨论：

___________________________ _ ________________ _____________

第五篇：夏商西周的兴亡

第四课

夏商西周的兴亡

说课稿

各位老师大家好,我是七年级历史教师万玉玲,我说课的内容是《中国历史》七年级（上册）第二单元第四课《夏商西周的兴亡》。

我将从以下几个方面谈一谈我对这一课的理解和设计：

一、说教材

（一）、教材中的地位和作用

本课内容是第二单元《国家的产生和社会的变革》中的一课，是奴隶社会的形成和发展时期，是早期国家的产生，比较重要。本课内容主要包括三部分：

1、夏朝的兴衰。

2、商汤灭夏和武王伐纣。

3、西周的分封制。

（二）、教学目标：

1、知识与能力

（1）、了解夏商西周的更替，说出西周的分封制，为进一步了解我国夏商西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。（2）、培养学生用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力。

2、过程与方法

根据新课程理念，我把现代信息技术与本课的内容进行整合，针对初一学生的现状，实行开放式教学模式。初一学生求知欲强，但知识积累不够丰富，对一些复杂历史现象和地理概念模糊不清，因此，本课以教师讲述为辅助，把学生的主要学习方式定为自主、合作、探究。

3、情感、态度与价值观

夏商西周时期创造了光辉的文明，我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是历史悠久的文明古国，以此培养学生的爱国热情和民族自豪感，并让学生认识到奴隶制度的进步性和残酷性。

（三）、教学重点

夏朝的建立和西周的分封制。

（四）、教学难点

西周的分封制以及奴隶制的进步性和残酷性。

（五）、教学手段 为了生动形象直观，利用多媒体课件教学手段来完成教学，从而激发学生学校兴趣，提高良好的课堂效果。

二、说教法

1、采用问题教学法

围绕本课的重点难点设置了若干个小问题，以图说文，让学生在讨论中，在教师的指导下突出重点，突破难点。

2、自主探究式教学法

对学生进行分组导学，采取精讲深化、分析综合、设疑辩论教学方法，圆满完成教学任务。

3、多媒体课件辅助教学

运用多媒体课件，提供有关历史资料，给学生以直观的感受，加深学生对各知识点的印象。

三、说学法

引导学生分析夏商西周灭亡的原因及商汤灭夏和武王伐纣能够取得胜利的原因，让学生学会分析历史问题的方法，并充分利用自学、讨论、辩论、表演等方式，让学生积极动脑、动口、动手，增强学生的参与协作意识。

四、说教学过程

（一）、导入新课――故事导入，创设情境。多媒体展示嫦娥奔月图片，并配以音乐，由同学讲述嫦娥奔月的故事导入新课，增强学生学习的兴趣，爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。

（二）、讲授新课

1、夏朝的兴衰

（1）、夏朝的建立

首先请同学观看多媒体屏幕上《夏朝统治区域示意图》并阅读课后自由阅读卡，为学生设疑：这些历史资料说明了什么？（夏朝已是早期国家了），并由此让学生总结出夏朝奴隶制国家的建立和特点。

然后提出问题：我国从原始社会的氏族、部落发展到奴隶制国家是社会的进步还是倒退？请同学分组讨论，得出结论。（2）、末代暴君夏桀

首先多媒体展示《夏桀把人当坐骑》插图，引起学生注意，然后阅读教材，请同学讨论：夏桀比得上禹吗？表现在哪里？这样学生在讨论中得出结论，自然能体会到夏朝的灭亡，并由此因此本节第二个内容――商汤灭夏和武王伐纣。

2、商汤灭夏和武王伐纣

对这部分内容我主要从如下几个方面来讲述；（1）、提出问题：商汤为什么能灭夏？学生在讨论中得出结论，自然记忆夏的灭亡和商的建立。（2）、指导学生讨论：后世为什么把商朝又成为殷朝？当时商王盘庚为什么要迁都？引出商王盘庚迁都的内容。在讨论中加深印象。（3）、多媒体展示《商都城示意图》，请同学指出商的统治区域，设问这样的一个大国是怎样灭亡的呢？过渡到暴君商纣。

请同学讲述纣王的残暴，给商的灭亡打下伏笔。（4）、请同学表演“姜太公钓鱼”的故事，增加趣味性，并引出“姜太公钓鱼——愿者上钩”的佳话，在表演中使同学了解文王求贤若渴重用人才的品德。文王的做法为武王伐纣奠定了基础，过渡到牧野之战（5）、多媒体展示《牧野之战示意图》，请同学描述当时战争的景况，得出牧野之战导致商灭亡西周建立。

（6）、最后请同学分组讨论教材23页“动脑筋”分析回答：商汤灭夏和武王伐纣取得胜利的原因，加深印象。并设问西周建立后怎样才能巩固统治，过渡到下一个内容。

3、西周的分封制

这是本课的一个重点内容也是难点。所以，我采用提问讨论的方法，让学生思考西周统治者怎样才能把被征服的广大地区牢牢的控制在自己的手中？（目的）对被分封的诸侯采取什么办法控制？（内容）分封制实行的结果如何？（作用）请同学自由讨论，然后选派代表回答，各组可以互相辩论，在辩论中掌握知识，并且有一个活跃的课堂氛围

问题解决之后，多媒体展示西周等级示意图，让学生到电脑前标出每一等级的名称。

最后由学生讲述“道路以目”的故事，并表演“烽火戏诸侯”的故事，总结出昏君误国的教训。

（三）、课堂小结 利用歌谣来小结：

（五）（二）夏朝开国是夏禹，早期国家已建立。

商汤灭夏建商朝，盘庚迁殷到殷商。王位传给儿子启，禅让从此变世袭。

有名暴君是纣王，武王伐纣灭掉商。夏朝经历470年，暴君夏桀被商取。

（三）武王伐纣灭掉商，西周定都镐京上。分封制度定国策，天子统治有加强。暴君厉王无人道，前771年周灭亡。

（四）、巩固练习

针对本课的内容和特点，为了检测学生的学习成果，请同学制作一个夏商西周的大事年表，可以自己设计，并展示，教师给予评价。

（五）、感悟历史 学习了商朝的历史，对于商朝灭亡的史实，你有什么感想？如果你是商朝的一个国君，你将如何使商朝摆脱灭亡的厄运？

五、板书设计

第四课

夏商西周的兴亡

一、夏朝的兴衰

1、夏朝奴隶制国家的建立和特点

2、夏桀的暴政

二、商汤灭夏和武王伐纣

1、商朝的建立

2、盘庚迁都

3、暴君商纣

4、文王任贤到武王伐纣

三、西周的分封制

1、分封制

2、等级制

3、西周灭亡