小学六年级上册第六课（xiexiebang推荐）

第一篇：小学六年级上册第六课（xiexiebang推荐）

小学六年级上册第六课《怀念母亲》教案

教学目标：

1、准确认读课文中的生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。

2、感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

3、积累语言。教学重难点：

1、学习课文抓住重点词语来理解重点句子的含义。

2、能抓住关键词、字、句、段和日记，体会作者思念祖国的情感，感悟爱国情怀。教学准备：

1、作者季羡林的相关资料。

2、课件出示重点句段。教学节数：二课时 教学过程：

第一课时

一、谈话导入：

同学们还记得《小苗和大树的对话》，《自己的花是让别人看的》这两篇课文是谁写的吗？（季羡林）

你对季羡林爷爷了解多少呢？（学生汇报收集资料）（教师课件出示作者资料）

作者在很多的文章里都谈到了母亲，这节课我们来看看作者在《怀念母亲》一文中又表达怎样的情感呢？（出示题目）

二、检查生字预习情况。

1、拼读生字。

2、提出不理解的词语。

三、自学课文，初步感知

1、默读课文，想想课文写了一件什么事？

2、这里的“母亲”分别指谁？

3、作者对这两位“母亲”具有怎样的感情？请你概括说说？

四、再读课文，熟悉内容

文中那些语句具体写出“我”对两位母亲的崇高敬意和真挚爱慕呢？请在文中画出来，并在句旁写出自己的感受。

第二课时

一、复习引入：

从上节课的学习中我们知道，课文中的“母亲”分别指谁？“我”对两个“母亲”都怀着怎样的感情？ 下面我们先来看看从哪些句段中可以体会到作者对亲生母亲的感情。

二、小组自学课文：

请同学们带着这个问题进行小组学习，找出有关的语句，然后在小组内有感情地读读（出示问题）

三、品读思母之情。

下面老师来检查一下大家的小组学习情况。先来看哪些句子最能体现作者对生身母亲“怀着崇高的敬意和真挚的爱慕”？

（一）出示句子品读：

我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是个灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。

1、从这段话中你感受到了作者怎样的心情？

2、哪些词最能体现？

3、对母亲的去世，我为何“食不下咽，寝不安席”？又为何“抱终天之恨”呢？（出示小资料：季羡林幼年时候和母亲形影不离，母亲走到哪里，他就跟到哪里。有时候，母亲到地里去摘绿豆荚，季羡林便跟着母亲到地里去。在绿豆地里，季羡林在母亲身后跑来跑去，不停地问这问那。母亲总是一边摘着豆荚一边耐心地回答他的问题，脸上露出慈爱的笑容。有一年夏天，季羡林拣到一小篮麦穗，高兴地递给了母亲。母亲把麦穗磨成面粉，贴了一锅面饼子。季羡林越吃越想吃，吃完饭以后，他又偷了一块吃，让母亲看到了，追着要打他。季羡林当时赤条条浑身一丝不挂，连忙逃到房后，往水坑里一跳。母亲没有法子来捉他，只好站在水坑边上，看着儿子站在水里，把剩下的白面饼子津津有味地吃完。最后，母亲也笑了。季羡林6岁就离开生母，后来有两次短暂的会面，都是由于回家奔丧，呆的时间都很短。想着母亲多少日夜遥望远方盼望自己的儿子回来，他发誓要在大学毕业后赡养母亲。然而，他上大学二年级时，母亲就去世了。“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉、什么地位、什么幸福、什么尊荣，都比不上呆在母亲身边„„”此后数十年，季羡林一想到母亲就泪流不止。）

4、学生根据材料交流先前问题。

5、指导朗读：虽然相处时间不长，但母子感情丝毫未减，母亲离世了，带着遗憾，带着不舍，一想到这些，作者心如刀绞，痛苦不堪。下面谁带着作者的这种感情读读这段话？

6、点读——评读——点读——齐读

（二）链读日记：

过渡：除了这句话感受到作者对生身母亲的爱，还有哪些句子？

看到她的神情，我想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在知道，古今中外的母亲都是一样的！

“古今中外的母亲都是一样的”，都是对孩子怎样？（关爱孩子，牵挂孩子）

看到这位母亲，又让作者想起了自己的母亲，曾有多少个日日夜夜，自己的母亲也眼望远方，盼望着儿子回来，可是儿子却始终没有回来，直到母亲离开了这个世界。作者带着自责、带着愧疚、带着怀念来到了异国，这时我怀念的不仅仅是亲生母亲，还有谁？（祖**亲）又可以从课文的哪些句子体会到作者对祖**亲的敬意和爱慕呢？

四、品读思国之情：

（一）出示句子品读：

我的祖**亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

学生质疑。

（1）“频来入梦”什么意思？（常常进入梦想或梦境。）

（2）为什么祖**亲频来入梦？（因为我第一次离开祖国，我热爱祖国，怀念祖国）

（3）从这里我们可感受到作者怎样的思想感情？

（二）链读日记1：

还从哪些句子感受到作者对祖**亲的敬意和爱慕？ 出示句子：

我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。（1）“凄凉”什么意思？（寂寞冷落，凄惨）

（2）为什么作者心中的“凄凉”却又是“甜蜜”的？

（3）说话练习：因为作者感到„„所以觉得凄凉，因为作者想到„„所以觉得这凄凉又是甜蜜的。（因为作者感到与祖国的距离远了，与亲朋好友的接触少了，心中有思念，有忧愁，所以觉得有点凄凉。但他想到祖国、故乡、亲朋好友仿佛觉得他们就在自己身边一样，心中有多了一丝安慰、甜蜜，所以觉得这凄凉是甜蜜的。）

（三）链读日记2、3：

作者身在异国，对祖国的思念深切入骨，下面我们再从11月20日和11月28日的日记中去感受感受。

（五）链读散文《寻梦》：

作者想念两位母亲的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在作者心中很浓很浓。母亲，成了作者梦中一个重要的内容，下面哪个同学来读读作者写的散文《寻梦》的开头和结尾。

1、点读。

2、为什么作者的梦是模糊的？

3、学生出示收集到的小资料（我在母亲身边只呆到六岁，以后两次奔丧回家，呆的时间也很短。现在我回忆起来，连母亲的面应都是迷离模糊的，没有一个清晰的轮廓。特别有一点，让我难解而又易解：我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她好像是一辈子都没有笑过。家境贫困，儿子远离，她受尽了苦难，笑容从何而来？在梦里向我走来的就是这面影，我只记得，这面影才出现的时候，四周灰蒙蒙的母亲仿佛从云堆里走下来。脸上的表情有点同平常不一样，像笑，又像哭。但终于向我走来了。）4、想象：在你的想象中，母亲的面影是怎样的？

5、指导朗读：作者知道，在现实中已经再也无法见到母亲了，所以作者多么希望能在梦里与母亲相聚。那我们读这段应该读出作者怎样的心情？（渴盼，失落）

6、范读——齐读

四、学习写法：

作者是那样怀念母亲，想念祖国，数十年如一日。下面我们自由读读课文最后一个自然段，看看这段与文章第一自然段有什么联系？（前后呼应）

五、总结全文：

1、同学们，学过课文后我们知道课文主要写了什么？

从整篇课文我们都可体会到作者对两位母亲深深的爱意。特别是作者长期旅居在外，却时刻记挂着祖国，就如《我的中国心》写的那样，下面我们一起来看看《阅读链接》。

2、简介《我的中国心》。

这是1984年春节联欢会上，香港歌星张明敏唱的《我的中国心》，这首歌唱出了所有海外游子的心声，虽然他们常年漂泊在外，可他们始终不忘自己的祖国，不忘自己是个中国人。下面我们就这首歌来结束这节课，让我们也时刻记住：我们是中国人。

3、播放音乐。

六、布置作业：

1、摘抄文中描写对祖**亲魂牵梦萦的句子。

2、继续搜集有关爱国方面的歌曲、散文。

第二篇：小学语文六年级语文第六课《咏雪》教案 (人教版六年级上册)

小学语文六年级语文第六课《咏雪》教案(人教版六年级上册)

原文：谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

一、文章第一句话讲了时间：地点：事件：人物：

二、解释下列词语。

内集儿女俄而欣然何所似差可拟

三、翻译下列句子。

1、谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。

2、兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。

3、公大笑乐。

四、公大笑乐。说明谢太傅更喜欢哪一个比喻？谈谈你的看法。

五、文章最后一句话有什么作用？

六、本文为我们展示了一个怎样的家庭氛围？

七、写出关于雪的比喻词或诗句。

例如：梨花飞花鸭绒白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

八、你喜欢雪吗？将你看到的雪景描绘出来吧！

第三篇：小学语文六年级语文下册第六课

小学语文六年级语文下册第六课《北京的春节》第一课时

课堂实录

一、教学目标

1.正确朗读、书写由14个生字组成的词语学会分类识记。2.正确、流利地朗读课文了解老北京春节的习俗感受节日的热闹气氛品味

过年的味道。

3.揣摩文章的表达顺序体会详写、略写的好处。

二、教学重点

揣摩文章的表达顺序体会详写、略写的好处品味过年的味道。

三、教学难点

体会详写、略写的好处。

四、教学准备 制作幻灯片。

五、教学过程

一趣谈习俗引发春节记忆 师今年过年收到长辈给的压岁钱了吗 生收到了。

师有的同学笑得特别开心说明大家收到了压岁钱很高兴。可是有一位作家叫梁实秋,他写了一篇文章《过年》。他即便是收到了压岁钱也高兴不起来,这是为什么? 学生不作声。

师读一读原文中的一句话── 压岁钱不是白拿要叩头如捣蒜。师有的同学笑了,为什么笑了

生他说叩头如捣蒜,跪在地上,不停地磕头,和捣蒜一样一下一下地接连不断。

太好笑了。

师作家形象地刻画出了叩头的样子,让我们感到了语言的幽默。以“春节”为主题很多作家都创作过,斯妤创作《除夕》冰心创作《童年的春节》老舍先生写过──

生北京的春节。

二.设下悬念,引发阅读期待 师这篇课文的作者是谁 生老舍。师哪里人 生北京人。

师是啊,老舍先生生在北京,长在北京,大部分时间在北京度过。一个地地道道的北京人,运用着地地道道的北京语言向我们展示了地地道道的北京春节.究竟地道在哪呢?放声朗读课文作者写了哪些重要的日子? 学生自由读书。 三.朗朗读书梳理春节印象

生作者写了腊八、二十三过小年„„ 师是腊月二十三说就要说准确.请接着说。生有除夕、正月初

一、正月十五。教师板书

腊八── ──腊月二十三── ──除夕──正月初一──

 ──正月十五── 

师黑板上括号里面应该填上哪些表示时间的词语

学生一边表达教师板书

师在合作中,我们完成了板书。作者在写《北京的春节》以什么为序

生以时间为序。

四.再读课文,感知传统习俗 1.读中思,概括习俗,小结学法

师请九位同学分部分,朗读课文,每读完一部分内容,请你概括一下.在这特定的节日里,有哪些习俗。

生朗读第一二自然段。师在腊八节里有哪些习俗 生熬腊八粥、泡腊八蒜。师腊八粥，喝过吗 生恩，喝过。师什么叫泡腊八蒜

生把蒜瓣放进醋里封起来。为过年吃饺子用。这就叫泡腊八蒜。

师这里出现了一个生字──醋，左边是“酒”的右半部分右边是“昔”字，用“昔”字组个词语。生昔日。

师昔日的酒和粮食掺和在一起，发酵后，就变成了── 生醋。

师到年底蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味。色味双美这样的醋。就叫──

生腊八醋。

师就像这样读完一部分。请同学概括出这部分中的习俗。谁发现了，同学是怎样概括出腊八的习俗的。

生从句子中抓住了关键词语，直接摘录词语，就概括出了习俗。

2.读中思、分享习俗、体味语言 生朗读第三四自然段。

师这部分内容中出现了几个儿化音。谁再读一读 生买杂拌儿、零七八碎儿、玩意儿。

师北京人爱读儿化音，读得再亲切自然些。微笑着读一读。生买杂拌儿、零七八碎儿、玩意儿。师概括地说一说节日习俗。

生小孩子、买杂拌儿、买爆竹、买各种玩意儿、大人们预备过年的物品。

学生每读完一部分，学生独立概括出习俗。

出示幻灯片 时间风俗习惯

腊月初八熬腊八粥泡腊八蒜

腊月初九至腊月二十二孩子买杂拌儿买爆竹买各种玩意儿大人预备过年的物品

腊月二十三过小年放鞭炮吃糖 过了二十三大扫除把吃的准备充足

除夕做年菜穿新衣贴对联贴年画灯火通宵放鞭炮吃团圆饭守岁

正月初一店铺关门男人拜年女人待客逛庙会

初六铺户开张还可以逛庙会、逛天桥和听戏

元宵看花灯小孩放花炮吃元宵 正月十九 春节结束

师同学们很会读书，朗读课文的同学，是具体地表达春节中的习俗。把

一、两段话凝结成了几个词语，是概括地表达春节中的习俗。为什么大家能够轻易而举地从句子中摘录词语概括习俗这是因为作家笔下的语言──

生直白。

师正如老舍先生自己说“我不论写什么，总希望能够信赖大白话„„

3.读中思回味课文体味详略 师作者详细写的是哪几个部分

生腊

八、除夕、正月初

一、正月十五

师为什么这几个部分详细写

生因为这四个是最主要的节日，所以要详写。

生在这四个节日中，都有很多特定的习俗。所以写得详细。生在这四个节日中最为热闹了，所以作者要详细写。师说得好，因为这都是春节的特征，这样详略穿插描写让人觉得琳琅满目。眼前好像有一幅幅画面出现。有的是放眼掠过，有的是停下来仔细地瞧，给读者留下深刻的印象。

五静思默想体味年的味道

师老舍先生说：鞭炮响起来，便有了过年的味道。默读课文思考年味儿藏在了哪些句子里过年的味道是一种怎样的味道可以在句子旁边简单地写写。学生默读后纷纷回答。

1.年特有的味道

生“除夕真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。”我觉得过年是热闹的味道。

师“热闹”在文中出现了两次，一次是“真热闹”，一次是“分外热闹”。热热闹闹才有年味。他找到的是描写饮食的还有补充吗

生“这一天是要吃糖的街上早有好多卖麦芽糖与江米糖的糖形或为长方块或为瓜形又甜又黏，小孩子们最喜欢。”过年就是一种甜甜的味道。

师透过课文中的句子和自己的想法融合在一起。这就是你的感悟。香香甜甜才有年味。

生“到年底蒜泡得色如翡翠醋也有了些辣味色味双美使人忍不住要多吃几个饺子。”

师色味双美才有年味。

生孩子们准备过年第一件大事就是买杂拌儿。师什么叫“杂拌儿”

生这是用花生、胶枣、榛子、栗子等干果与蜜饯掺和成的。师这句话中作者一一列举了四样干果。用顿号相隔。假如去掉并列的四个词语句子岂不是更简洁。请两个同学分别读一读一个读原句一个读改后句子。

生这是用花生、胶枣、榛子、栗子等干果与蜜饯掺和成的。生这是干果与蜜饯掺和成的。师你觉得哪句话更有年味 生第一句。

师一个个并列的词语、一个个的顿号、体会到过年是一种怎样的味道？

生过年是一种甜甜蜜蜜的味道。生过年是一种丰富多彩的味道。

师过年的味道就是丰富多彩。这味就藏于词语、标点中。2.年特有的颜色

生“男女老少都穿起新衣门外贴上了红红的对联屋里贴好了各色的年画。”过年的味道就是喜庆。

师红红的对联这可是年特有的颜色红红火火才有年味屋里贴好了各色的年画喜喜庆庆才有年味。

3.年特有的方式

生“在外面做事的人除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。”我觉得年的味道就是团圆的味道。

师团团圆圆才有年味。4.年特有的节奏

生“孩子们欢喜大人们也忙乱„„好在新年时显出万象更新的气象。”我觉得过年的味道就是忙个不停所有的都是新的。

师是啊，忙忙碌碌才有年味。5.年特有的声音

生“天一擦黑鞭炮响起来便有了过年的味道。”过年的味道就是热闹的味道。

师爆竹声声这是年特有的声音。爆竹声声才有年味。还有写爆竹的语句吗？

生除夕夜家家灯火通宵不许间断，鞭炮声日夜不绝。生小孩子们买各种花炮燃放即使不跑到街上去淘气在家中照样能有声有光地玩耍。

师爆竹声声一岁除„„ 6.年特有的装饰

生“正月十五处处张灯结彩„„有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。”我觉得年的味道就是红火而美丽。

生那么多的花灯各形各色多么喜庆。师喜喜庆庆才有年味。7.年特有的活动

生“城内城外许多寺院举办庙会„„美好姿态与娴熟技能。”这是写人们在初一可以去逛庙会过年的味道就是开开心心快快乐乐。

生“男人们午前到亲戚家、朋友家拜年。”我读出年的味道是和谐、安祥的。

师过年要走亲访友相互拜年表达祝愿。和和美美才有年味。年味就在一个情字上。年味要听要看更要用心体会。阅读作家笔下的文字感受着年的味道味道就是我们常说的文化年的味道就是年的文化。六朗读生词梳理年的习俗

师句子要反复朗读词语也要注重积累。这一课的生字比较多一起看书后生字表。请用生字表中的生字组成词语回答问题。春节差不多在腊月什么时候就开始了。

生初旬。

师过年特有的饮食有── 生熬腊八粥。生泡腊八蒜。

师到年底蒜泡得色如── 生翡翠。

师继续说过年特有的饮食有── 生腊八醋。生饺子。生杂拌儿。生榛子。生栗子。生麦芽糖。

师过年特有的玩意儿── 生风筝。生鞭炮。

师过年特有的活动── 生逛庙会。师哪举办的庙会 生寺院。师这些生词能写正确吗？回去写的时候要关注细节看准了再书写。

七追本溯源收藏年的记忆

师这篇文章原载1951年1月的《新观察》刊物上。在原文中有这样一句也许现在过年没有以前那么热闹了。文章中的“现在”指什么时候？

生1951年。

师时至今日又过去了60多年文中所提到的习俗也许我们在过年的时候又看到了那说明过年的老规矩被我们传承了下来成为传统文化那些没有看到的习俗就像腊八蒜一样被封存了下来成为了北京这座城市的永久的记忆。

第四篇：小学四年级上册语文第六课

小学四年级上册语文第六课《《爬山虎的脚》》

多音字练习：

铺：pu（铺床）pu（当铺）

鲜：xian（新鲜）xian（鲜为人知）

生字：虎 占 铺 均 匀 叠 茎 柄 触 痕 逐

近义词：相当----非常

注意----留意

反义词：新鲜----陈旧

填空题：

直

弯

1.爬山虎的脚上的细丝原先是（直）的，现在变（弯）了，这样它才能沿着墙往上爬。

触

贴

巴

爬

拉

变

2.爬上虎的脚（触）着墙脚的时候，六七根细丝的头上就（变）成小圆片，（巴）住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎（拉）一把，使它紧（贴）在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上（爬）。

第五篇：第六课 两岸情深(六年级上册音乐)

第六课

两岸情深

教学目标

1、能听出乐曲《丢丢铜仔》的主奏乐器二胡，说出1、2段旋律各自的特点及不同的情绪。

2、聆听乐曲《阿里山的姑娘》，自选乐器并设计节奏为1伴奏，表现乐曲热烈欢快的情绪。

3、能用自然优美的歌声有感情地演唱歌曲《半屏山》，并和同学合作，用多种演唱形式 来表现歌曲。

4、背唱歌曲《阿里山的姑娘》，随音乐边唱边跳，体验歌曲的情绪。

5、能按编创节奏的要求做编创练习，并能在教师琴声的带领下做视唱练习。

6、与同学一起用竖笛合作吹奏《摇篮曲》，并能编创音型。

教学重点：让学生在听、唱、跳、辨、编等多种音乐实践活动中，熟悉、感受宝岛台湾最具代表性的歌曲和乐曲，感受与体验音乐作品所表达的“两岸人民感情相连相融”的情感。

教学难点：培养学生创造性思维和提高学生综合表演能力。

教学时间：3课时

第1课时

教学内容：学唱《半屏山》，发声练习。

教学过程：

一、导入新课。

播放歌曲范唱，直接导入。教师可设问：在中国的东南部，有一座山被削成两半，叫做半屏山，你知道它们分别坐落在哪儿吗？

二、新课教学。

1、歌曲学唱。

(1)初听歌曲，跟着老师用固定节奏为歌曲伴奏。熟悉歌曲旋律的同时，为下面在旋律中

找出节奏“x xx”“xx x”并编创节奏谱的活动作铺垫。

(2)再听歌曲，找出旋律中以上乐曲的节奏。可先请学生找出刚才为歌曲伴奏的两种节奏，然后再引导学生发现旋律中还有一种节奏用得较多—切分。

(3)以上面三种节奏为主，编创4小节的节奏谱，尝试为歌曲伴奏。能力弱的班级可只选其中一两种节奏，降低难度；能力强的班级可把编创的小节数加长，难度加大。可尝试用编创好的节奏谱为歌曲伴奏，边听歌曲范唱边拍。

(4)学唱歌词，有感情的演唱。教师要引导学生理解歌词所表达的情感’在学唱歌词时，要注意启发学生以情带声，控制气息：

A：装饰音要唱得自然。

B：休止符的地方，要提示学生此处不是换气的地方，要注意休止时声断而气息不可断。气息不要断，一口气唱6小节。

2、尝试学习用闽南方言演唱歌曲的第一段。有条件的学校，可从网上下载台湾歌手孟庭苇 用闽南语演唱的版本，提供给学生听听、学学。

3、设计多种形式来演唱歌曲。学生小组讨论后试唱，相互评价后再确定方案，方案可以是 多种的。如：第一、二段可设计为男女生演唱或普通话与闽南方言演唱等。

4．发声练习

这是一条下行跳音的练声曲。跳音要唱得短促、跳跃，富有力度和弹性’母音“ha”的发声要注意保持“喉头下移，软腭抬起”的兴奋状态（做惊讶状），开口音“ya”声音不要散’ 下行时要做到“音高下行而感觉向上”，始终保持声音的高位置。此发声练习练好了，则有利于解决歌曲《半屏山》从高音下行仍保持高位置的演唱技术问题。练声的音域：上行可在1=c至1=E之间练习，下行可练至1=A。

三、课后延伸： 请学生搜集台湾当地的风俗文化资料，在下一个学习内容时分享。★ 特别提示：用编创的节奏谱为歌曲伴奏这一活动要视学生的能力、水平而定，这个环节也可以安排在歌曲学唱后再进行。

第2课时

教学内容：聆听与学唱《阿里山的姑娘》。

教学过程：

一、导入新课。播放阿里山的风光视频或图片，从感受阿里山之美导入歌曲《阿里山的姑娘》的聆听。让学生猜猜：这是来自哪儿的一首歌曲的旋律？

二、新课教学。

1、聆听歌曲范唱，感受歌曲的情绪。

2、简介管弦乐《阿里山的姑娘》鲍元恺编写的管弦乐小品《阿里山的姑娘》又名《高山青》，经典歌曲《阿里山的姑娘》

的旋律，由各种乐器声部轮流奏出，音色由幼细到柔和，再至深厚，仿佛众人口耳相传着什么令人喜悦的话语。首尾热烈狂放的乐队合奏，表现出民歌本色的淳美之感，使阴柔与阳刚之美，水乳交融令人惊奇，并将中国原味民歌与西洋交响乐创作技法完美地融合在一起。

3、跟琴视唱歌谱，熟悉歌曲的旋律。先进行跟琴视唱，然后教师弹奏全曲，请学生边听边在歌谱中划出这条旋律。

4、学唱歌曲，表现歌曲热情欢快的情绪。在学唱过程中，可采取男女生对唱、分组接龙唱的形式，活跃学习的气氛。也可鼓励学生与同伴一起边唱边加上简单的动作，随音乐边唱边跳。如：四人一组手牵手（如教科书中的插图），三步一弹腿，左右方向各做1次。

5、分组表演唱《阿里山的姑娘》。

三、全课总结。

评一评哪一小组的同学演得好，好在哪儿？

第3课时

教学内容：聆听《丢丢铜仔》，学吹竖笛《摇篮曲》。

教学过程：

（一）聆听

民族管弦乐《丢丢铜仔》

1、导入新课。

复唱以前学过的台湾歌曲作导入，然后进入乐曲的聆听。如：《一只鸟仔》《摇船 调》《外婆的澎湖湾》和《乡间的小路》。设问：这几首歌曲都是哪个地方的歌曲？

2．初听乐曲《丢丢铜仔》，听听这首乐曲的旋律与哪一首歌相似？

3、简单介绍民歌《丢丢铜仔》的背景及意思。《丢丢铜仔》是流行在台湾和福建闽南一带的民歌，两百多年前，顺水路运送木材的工作在返回宜兰的路上’常常唱着这首歌走过山洞。“丢丢铜仔”的意思是模仿山洞里的滴水声。

4．再听乐曲，听出乐曲是由什么乐器主奏的？听后请学生说一说对音乐的整体感受，可引导学生从主奏乐器二胡所表现的形象谈起。

5、完整聆听全曲，比较乐曲1、2段在旋律上有什么特点？表达了怎样的情绪？让学生 通过唱一唱1的旋律，用竖笛吹奏2来比较。

（二）学吹竖笛《摇篮曲》

1、吹奏三声部合奏曲《摇篮曲》。第一部分是旋律声部，主要是复习指法和装饰音的吹奏。第二部分与第三声部是以基本节奏型的和声。

2、根据学生的能力，安排他们演奏力所能及的声部，使每个学生都能参考演奏，在合奏中获得成功的喜悦。

3、先进行分声部练习，集体吹奏第一部分，熟练后进行三个声部的合奏。

4、师提示：吹奏的技术是为表现音乐服务的，课堂上提高学生演奏能力的相关训练千万不要“为训练而训练”，也不要强求学生在一堂课的时间内必须掌握。乐曲中的装饰音，如果学生演奏有困难，省略不吹。这样，既降低了学生的吹奏难度，又不影响乐曲的情感表达。学生也能在表现音乐中尽情抒发内心的情感。

5、编创游戏“吹对子”游戏的玩法可参看教科书的提示由易到难。先由教师出题，学生模仿并编出不同的音符。再由学生自己出题，其他同学模仿、编奏等等，把学习的主动权交给学生。只要能达到编创出“自己的音”、“自己的歌”，玩什么、怎样玩，都可以让学生自己想、自己定。

三、全课总结。

说说本节课学习了哪些知识？ 教学反思：