诗歌中的第一

第一篇：诗歌中的第一

诗歌中的第一

我国第一部诗歌总集——《诗经》 我国第一部散文诗集——鲁迅的《野草》 我国第一部长篇叙事诗——《孔雀东南飞》 我国第一部长篇抒情诗——《离骚》

我国第一首以信天游的形式写成的民歌体叙事长诗——李季的《王贵与李香香》

我国第一位伟大的爱国主义诗人——屈原 我国第一位女诗人——蔡文姬 我国第一位田园诗人——陶渊明 我国第一位著名女词人——李清照 我国文学史上第一位伟大诗人——郭沫若

第二篇：第一单元 诗歌

第一单元 诗歌

第一课《沁园春·雪 》（毛泽东）

教学重点：1.体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。

2.学习写景、议论、抒情的表达方式。体会词作展现的意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶。第一课时

教学内容和步骤：

一、导课：可从人民大会堂巨幅国画或咏雪名句谈起。

二、整体感知：播放配乐诗朗诵《沁园春·雪》，大家边听录音边跟着高

声诵读。

三、背景简介：1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春．雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。

四、学生反复朗读，概括：上阕写景，实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原；虚景有雪晴后的红装素裹，大气包举，气象雄伟。下阕议论、抒情，评论古代英雄的不足，赞美当代革命英雄，充满对革命前途的必胜信念。

五、布置作业：

1、背诵默写。

2、仿照对偶例句，以物为话题，写出一个句子。

例句：山舞银蛇，原驰蜡象。

仿句：

第二课时

教学内容和步骤：

一、讨论研究下列问题

1、总写北国雪景的句子是什么？

2、作者以“望”统领下文，都望到了什么？（长城、黄河、山脉、高原）用自己的话描绘一下北国雪景，并谈谈你的感受。

这些景观大势磅礴，显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄，是实写。

3、哪几句是虚景？（“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”）

4、你认为以动写静的句子是哪些？（山舞银蛇，原驰蜡象）

5、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上的作用：承上启下，过渡作用

6、“惜”字领起拿几句，“惜”字含有哪些意味？

7、词里选择了哪些古代英雄人物加以评价？你知道他们的历史事迹吗？

秦始皇：统一中国，建立了第一个中央集权的封建大帝国。

汉武帝：对内巩固中央集权，对外抵御匈奴，加强同西域的文化交流。

唐太宗：恢复社会生产，选贤任能，抗击突厥入侵，出现了大唐盛世。

宋太祖：统一五代十国，加强中央集权。

成吉思汗：名铁木真，蒙古族军功卓著的领袖。他的孙子忽必烈建立元朝统一的多民族国家后，尊其为元太祖。（欣赏歌曲《一代天骄成吉思汗》

他们都是封建统治阶级英雄人物，对祖国的发展和繁荣有一定贡献。

8、找出全词点明主旨的句子：怎样理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝”？ 诗人描写北国雪景，有雄壮之气势，豪放的风格，抒发了诗人对祖国山河的热爱，表现了诗人豪迈的胸怀。

二、总结：写景、抒情、议论三者融为一体：词作上阕写景，“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，纵横四野，气势磅礴，却又寓情于景，充满着对祖国大好河山的热爱之情：“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”。下阕是议论加抒情，由对祖国河山的赞美，引出无数英雄，并对历代英雄进行评说，寓情于议。“俱往矣”由评点历史人物转到赞扬当代风流，从而深化主题，抒发了自己的豪情壮志。作者将写景与抒情、议论有机地结合在一起，水乳交融，从而突出作品的主题，强化作品艺术感染力。结构（结构示意图?/P>

千里冰封，万里雪飘（概括）?/P> 上阕 ：

北方雪景

惟余、顿失、银蛇、蜡象（具体）

（写景抒情）

红装素裹，分外妖娆（想象）?/P> 引无数英雄

过渡（抒情）

下阕

：

评古论今

惜秦皇汉武

否定（议论）（议论抒情）

看今朝

歌颂（抒情、议论）

三、拓展练习：下面这首《七律·长征》是毛泽东与《沁园春·雪》在同一时期写的，请结合课文并按要求解答问题。

红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

(1)《长征》与课文在内容、形式上有什么异同?

(2)诗中对偶句有哪些?

(3)诗中作者把“五岭”、“乌蒙”分别比做什么?突出体现了红军的什么精神?

四、布置作业：完成课后练习教学反思：

第二课《雨说》（郑愁予）教学重点：1．激发学生阅读诗歌的兴趣，启发感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。初步培养学生解读意象和品味意境的能力。

2．体会本诗明丽清新的风格。把握本诗的主题。

一课时 教学内容和步骤：

一、导课：请同学背诵一些描写“春雨”的古诗词。

1、“好雨知时节，当春乃发生。”

2、“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”

3、“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。”

4、“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”

春雨常常和温柔、亲切、喜悦、轻松联系在一起。但不同的诗人，会从不同的角度，运用不同的手法表现春雨。被称为“浪子诗人”的台湾诗人郑愁予的《雨说》就写得别具一格。今天，就让我们带着喜悦、轻松的心情，来聆听“雨说”，去感受春雨的美。

二、听教师配乐课文朗读录音。要求听后说出自己的总体感受。

三、自由朗读：说说你对哪些句子印象特别深刻？饱含感情朗读出来。

四、说明：这首诗创作于1979年，中国刚刚结束了“文革”灾难。在十年浩劫中，人们脸上失去了笑容，连小孩子也告别了欢笑。因此，诗中的春雨，不仅仅指自然界的春雨，还指政治意义上的春雨。

五、评析诗歌关键语句和优美语句 1．教师示范。

以“第二样事，我还要教你们勇敢地笑/那旗子见了我笑得哗啦啦地响／／只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”为例。

(1)评析句子的意思：可以让学生先谈谈自己对这一节意思的理解，教师加以指点归纳。这一节的关键词是“勇敢地笑”，而有了“春天的声音„‘大地的希望’’就是“勇敢地笑”带来的良好结果。

(2)评析句子的作用：这一节的关键词语“勇敢地笑”与前一节中的“勇敢地笑’’形成了反复的关系，这样这个意思就得到了强调，再次强调“雨”的祝福内容，也是诗歌内容上的深入。同时，运用了拟人的手法，生动形象地写出了“勇敢地笑”所带来的影响，富有感染力。2．学生活动：齐读诗歌其他内容，思考问题，找出重点章节或者语句进行评析。春雨已经对我们说了这么多的话，现在，我们不妨也对春雨说几句话，说几句你心里最想说的话或写几行诗都行。

六、拓展：介绍作者的代表作： 错误（郑愁予）

我打江南走过/那等在季节里的容颜如莲花的开落 东风不来，三月的柳絮不飞/你底心如小小寂寞的城 恰若青石的街道向晚/音不响，三月的春帷不揭

你底心是小小的窗扉紧掩/我达达的马蹄是美丽的错误 我不是归人，是个过客„„

七、布置作业：完成课后练习。

教学反思：

第三课《星星变奏曲》（江河）

教学重点：1.了解朦胧诗的代表人物、作品，及其主要艺术风格和流派。2.理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。理解“变奏曲”的含义

一课时

教学内容和步骤：

一、导课：回忆著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象，写了自由自在的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。

二、简介朦胧诗：朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。是新时期的一个非常重要的文学流派，文革后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人，从一九七九年起，先后大量发表了一种新风格的诗。这种诗，有三四十年没有出现在中国的文学报刊上了。最初，他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统，但很快地他们开拓了新的疆域，走得更远，自成一个王国。

三、教师播放配乐朗读带，整体感知、讨论：

1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？(象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望)

2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？

（都用“如果-----谁还需要---还会---”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”）

3、请学生划出诗歌中出现的物象，请学生体会这些物象的意象。

（明确——夜、蜜蜂、星星、湖、寒冷、苦难的诗、冰雪、冻僵的夜晚、瘦小的星等。）

4、分析上下节诗中不同物象的象征意义：

（明确——前一节诗中的意象营造出温情、浪漫、自由的氛围，后一节诗中意象描绘出寒冷和残酷的意境。）

四、比较阅读，体会诗歌主旨：

1、根据分析，本诗有两种意境：一种是光明与美好的，一种是寒冷和残酷的，组织学生讨论这两种意境该如何理解。讨论、归纳——光明和美好的意境是诗人所追求和向往的，而寒冷和残酷的意境的意境是诗人所厌弃和憎恶的，但也是诗人所生活的现实环境。

2、诗题中的“变奏曲”如何理解？

（明确——本诗前后两个诗节在结构上基本一致，但诗歌在意象的塑造，情感的抒发上，形成强烈的对照，这正是变奏曲。）

五、课堂练习：

试仿照这首诗的“如果„„如果„„”或“谁不愿意„„谁不愿意„„”的句式写几句诗，表达一种企盼。

六、综合创新：

1、以“日月星辰”为意象，写几行诗或几句话，表达你的思想情感。

2、课外阅读一些朦胧诗作，选择摘抄几首自已最喜欢的诗来班里朗颂交流。教学反思：

第四课

外国诗两首

教学重点：

1、从田园诗的角度，对比阅读两首诗，培养学生的感悟能力。

2、分析写景诗的意境，欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣。

一课时 教学内容和步骤：

一、导课：地球是我们的家园，当我们将身心投入大自然的怀抱，她将以博大的胸怀，赋予我们灵感和力量。英国诗人济慈的《蝈蝈与蛐蛐》，俄罗斯诗人叶赛宁的《夜》，就是他们用身心和自然溶铸而成的美的赞歌„„

二、学习第一首：检查预习：

分工找蝈蝈、蛐蛐的资料，找诗人、诗作的资料。读通全诗，能够做到读准字音和停顿。

三、读熟诗歌，整体把握：这是一首大自然的颂歌，通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。

四、讨论：1．这首诗短小精致而又十分大气，它的构思哪些方面别具匠心?

学生小组研讨，教师明确：全诗分为前后对应的两部分，分别以“大地的诗歌从来不会灭亡”和“大地的诗歌呀，从来没有停息”开头，点明主旨；又分别描绘盛夏“蛔蝈的乐音”和冬天“蛐蛐的歌儿”，并通过联想使二者巧妙地联系起来，生动地表现了“大地的诗歌从来不会死亡”的主题。这首诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景，而没有描绘春、秋两季的景色；仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱，而没有去写大地上其他百鸟千虫的歌唱。但它所表现的却是大自然一年四季“歌声”不断的景象，歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美。全诗讴歌大自然的无限美好、无限生机，着墨不多却能以少胜多，富有内涵，给人以广阔的想象空间，角度新颖独到，构思颇具匠心。

五．学习第二首：学生听读录音后自由诵读，感受并形象描绘诗人笔下的夜景。学生感情品读，体察绘景中涛人对自然的心灵感应。思考：诗歌传达出诗人怎样的心境?

学生讨论后，教师明确：诗人叶赛宁是大自然的歌手，他从自然中汲取灵感，又把自己融人自然。纯然绘景中，渗透着生命的底蕴，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。

六．拓展延伸：同是写夜的诗歌，这首诗和郭沫若的《静夜》给人的阅读感受有什么异同?

静

夜

月光淡淡，笼罩着村外的松林。

白云团团，漏出了几点疏星。

天河何处? 远远的海雾模糊。怕会有鲛人在岸。对月流珠? 这两首诗都描绘了静谧、美丽的月色。叶赛宁的《夜》全篇描写眼前的实景，从中传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境；郭沫若的《静夜》在写景的基础上转入想象的世界，引出诗人对神话传说的遐想。

七．本课总结：本诗是自读课文，与此单元其他诗歌不同，是来自国外的诗歌。此两首外国诗都是描写大自然，但是表现的却是大自然的不同方面。《蝈蝈与蛐蛐》较后首诗稍难理解些，这包括蝈蝈、蛐蛐意象是如何叠加，使之融为一个整体的；蝈蝈、蛐蛐唱歌的意象与大地诗歌之间的联系；“大地的诗歌从来不会死亡”与诗人创作思想的关系等。第二首诗中夜的静谧是需要从字里行间细细品味的，诗中意象也需要结合个人想象慢慢琢磨才能有所领悟。

八、布置作业：试着写一首小诗。如《月光下的校园》《静静的公园》等。

第三篇：月光中诗歌

夜空中的明月，

水影中的倒影，恰似你和我之间，不知道究竟有多少距离，或者真情和假意的存在？

然而，庆幸的是，你给我的微笑，伴随着度过了青春的美好。

水影中的月亮荡漾着，圆圆缺缺，不是幻觉，而是直觉，只是看见你，我发出忧心的叹息，也许，我们也会像水中的月亮，有时圆，有时缺。

我只有向月老许个心愿，自私的表示，你永远的陪伴。

我贪得无厌的把你占为己有。

月光中，是你我的影子，也是你我从前的甜甜蜜蜜。

微风吹拂，水面不仁慈的波动着，恰似是你负情绝意，我牛气冲天，玩完狗屁的爱情，只有报复，只有折磨，让爱人的心灵和肉体受到沉重的，无以复加的打击。

不知不觉中，已经过去几个年头，我也忘记了你，移情别恋。

只是，打来电话，表示有个问候。

电话中，你哭诉着哀求，我却扭头别去。

我无法原谅你胆敢较劲，蛮不讲理，自以为是？

我也无法原谅有个禽兽把你占有，而你却记得从前有个禽兽，却是爱人。

因为，为什么不珍惜真爱你的我？

暴风骤雨，电闪雷鸣过去了，月亮褪去了乌云，也是皎洁的爱情，在风雨中的吹打和玷污中，依稀记得过去有个女孩陪伴着我。

只是看见，我们定格在水影中。

也是我最终向你的表白，去向真爱你的男人认个错，以及换取你的男人悔之不尽的温柔。

红尘中无法找回你的身影，睡梦中却是看见你的伤心。

月亮在夜空中，却改变了你我的容颜，也改变了你我的缘分，只好向老天虔诚的祈求，让她忘记我，有个美好的开始和结局。

第四篇：中晚唐诗歌

逢雪宿芙蓉山主人 刘长卿 日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。滁州西涧

韦应物

独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

早春呈水部张十八员外 韩 愈 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。人们说好诗如画，韩愈这首诗写草色的传神之笔，恐怕是画也难以表现的境界。首句点出初春小雨，与杜甫的“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”有异曲同工之妙。第二句紧承首句，写草沾雨后的景色。以远看似青，近看却无，描画出了初春小草沾雨后的朦胧景象。

秋词

刘禹锡

自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

再游玄都观

百亩庭中半是苔，桃花净尽菜花开。种桃道士归何处，前度刘郎今又来。

竹枝

杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。

酬乐天扬州初逢席上见赠 巴山蜀水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日闻君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

刘禹锡（772—842），字梦得，洛阳（今河南洛阳市）人，中唐诗人。出仕后，其主张革新，被贬。后复用，至礼部尚书。其诗高亢激昂、意气纵横，语言刚健，笔锋犀利。晚年与白居易酬唱颇多。他有写时事之作，如《平齐行》、《城西行》、《平蔡州》等。另外，他感世伤怀、托物寓情之作甚多，如《养鸷词》、《聚蚊谣》、《读张曲江集作》、《有獭吟》、《戏赠看花诸君子》、《再游玄都观》等，都反映他虽受打击而气骨桀骜、毫不屈服的精神。他的怀古诗语言平易、意境深远。如《金陵怀古》、《西塞山怀古》、《金陵五题》等，皆为人们传诵，而尤为后人称道的是他学习民歌的成绩卓著，所作《杨柳枝词》、《竹枝词》、《浪淘沙》等，都含思宛转，语调清新，有浓郁的生活气息。

陋室铭 乌衣巷

朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧日王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。

见《刘梦得文集》，组诗《金陵五题》中第二首。笔触曲折，意境深远。乌衣巷，在今江苏南京市秦淮河南，其地本吴时乌衣营所在地，营中士兵皆穿乌衣，故名。

元和十年自朗州至京，戏赠看花诸君子

紫陌红尘拂面来，无人不道看花回。玄都观里桃千树，尽是刘郎去后栽。

江雪

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。行宫 元稹

寥落古行宫，宫花寂寞红。白头宫女在，闲坐说玄宗。登乐游原 李商隐

向晚意不适，驱车登古原。夕阳无限好，只是近黄昏。寻隐者不遇 贾岛

松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。

渔翁 柳宗元

渔翁夜傍西岩宿，晓汲清湘燃楚竹。烟销日出不见人，欸乃一声山水绿。回看天际下中流，岩上无心云相逐。本诗作于永州。作者于寄情山水的同时，略抒政治失意的孤愤。诗中的西严即指西山，在山青水绿之中自遣自歌、独来独往的渔翁，含有几分自况的意味，看似写渔翁，实际是写诗人自己。诗人通过对渔翁生活的描绘，抒发了自己孤高的品格及对闲适生活的向往。全诗生动真切、情景相融、奇趣荡胸、意味深长。

“

奇趣

”二字可以概括全诗主要的艺术特色。雁门太守行

李贺

黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角色满天秋色里，塞上胭脂凝夜紫。半卷红旗临易水②，霜重鼓寒声不起。辗君黄金台上意，提携玉龙③为君死。梦天

老兔寒蟾泣天色，云楼半开壁斜白。玉轮压露湿团光，鸾佩相逢桂陌香。黄尘清水三山下，更变千年如走马。遥望齐州九点烟，一泓海水杯中泻。

泊秦淮 杜牧

烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

山行

远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

赤壁

折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝。东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。

锦瑟

锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆，只是当时已惘然。

乐游原

向晚意不适，驱车登古原。

夕阳无限好，只是近黄昏。夜雨寄北

巴山夜雨

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

无题四首（其一）

来是空言去绝踪，月斜楼上五更钟。梦为远别啼难唤，书被催成墨未浓。蜡照半笼金翡翠，麝熏微度绣芙蓉。刘郎已恨蓬山远，更隔蓬山一万重。（其二）

飒飒东风细雨来，芙蓉塘外有轻雷。金蟾啮锁烧香入，玉虎牵丝汲井回。贾氏窥帘韩掾少，宓妃留枕魏王才。春心莫共花争发，一寸相思一寸灰。

马嵬二首（其二）

海外徒闻更九州，他生未卜此生休。空闻虎旅鸣宵柝，无复鸡人报晓筹。此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。如何四纪为天子，不及卢家有莫愁？

嫦娥

云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

贾生

宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。

第五篇：诗歌中重点词语

1．不那

同“不奈”，即无奈。如：晴烟漠漠柳毵毵(读sān sān，柳叶纷披下垂的样子)，不那离情酒半酣。(韦庄《古离别》)2．处

表时间，意思是“……的时候”。如：最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。(韩愈《早春呈水部张十八员外》)3．等闲

(1)平常。如：眼前一尊又长满，心中万事如等闲。(张谓《湖上对酒行》)(2)随便。如：今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。(白居易《琵琶行》)(3)无端，平白地。如：莫等闲、白了少年头，空悲切。(岳飞《满江红》)再如：长恨人心不如水，等闲平地起波澜。[刘禹锡《竹枝词九首(其七)》] 4．风流

(1)英俊，有才华。如：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》)

(2)遗风。如：舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。(辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》)

(3)风度。如：摇落深知宋玉悲，风流儒雅亦吾师。[杜甫《咏怀古迹五首(其二)》] 5．会

应当。如：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。[李白《行路难(其一)》] 6．浑

简直，几乎。如：白头搔更短，浑欲不胜簪。(杜甫《春望》)7．将

(1)助词，加在动词后，无实义。如：惟将旧物表深情，钿合金钗寄将去。(白居易《长恨歌》)

(2)读qiānɡ，意思是“请”。如：岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。(李白《将进酒》)8．可、可堪

可，有时不作“可以”讲，而作“岂”“哪”讲，表反问。如：此情可待成追忆。(李商隐《锦瑟》)

可堪：岂堪，哪堪。如：可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。(辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》)9．可怜(1)值得怜悯，哀怜。如：可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒！(白居易《卖炭翁》)

(2)可惜。如：可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。(李商隐《贾生》)(3)可叹。如：可怜故国三千里，虚唱歌词满六宫。(杜牧《酬张祜处士见寄长句四韵》)

(4)可爱。如：可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。(白居易《暮江吟》)(5)可羡。如：姊妹弟兄皆列土，可怜光彩生门户。(白居易《长恨歌》)10．肯

(1)愿，愿意。如：三岁贯女，莫我肯顾。(《诗经·魏风·硕鼠》)(2)表示反问，岂肯。如：政缘在野有幽色，肯为无人减妙香。(杨万里《野菊》)11．阑干

(1)纵横或横斜的样子。如：瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。(岑参《白雪歌送武判官归京》)

(2)栏杆。如：解释春风无限恨，沉香亭北倚阑干。[李白《清平调词三首(其三)》] 12．来

语气词，表祈使、劝勉，略等于“吧”“啦”。如：归去来兮，田园将芜胡不归？(陶渊明《归去来兮辞》)13．漫

莫，不要。如：六国英雄漫多事，到头徐福是男儿。(罗隐《始皇陵》)14．那堪

哪能忍受。如：更那堪，冷落清秋节！(柳永《雨霖铃》)15．弄

(1)用手把玩，戏耍。如：郎骑竹马来，绕床弄青梅。(李白《长干行》)(2)玩赏。如：何处名僧到水西，乘舟弄月宿泾溪。(李白《别山僧》)16．傍

旁边。如：两家求合葬，合葬华山傍。(《孔雀东南飞》)17．凭

（1）请，请求。如：凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？(辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》)再如：凭君莫射南来雁，恐有家书寄远人。(杜牧《赠猎骑》)

（2）面对，面临。如：独自莫凭栏，无限江山。18．其(1)句中助词，无实义，起调整音节的作用。如：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。(屈原《离骚》)

(2)助词，用在单音节形容词或象声词前，起加强形容、状态的作用。如：北风其凉，雨雪其雱。(《诗经·邶风·北风》)19．却

(1)退，退回。如：感我此言良久立，却坐促弦弦转急。(白居易《琵琶行》)(2)副词，还，再。如：何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。(李商隐《夜雨寄北》)20．忍

岂忍，怎忍，不忍心。如：坠素翻红各自伤，青楼烟雨忍相忘。(宋祁《落花》)21．杀

用在动词后，表示程度深。如：江东士女无端甚，看杀玉人浑不知。(孙元晏《晋·卫玠》)22．煞

副词，极，很。如：为别后、相思煞。(柳永《迎春乐》)23．生

句尾语气助词，无实义。如：岁晚太寒生，劝我溪边住。(辛弃疾《生查子·独游西岩》)24．无端

无因，无缘无故。如：锦瑟无端五十弦。(李商隐《锦瑟》)25．无赖

(1)调皮可爱。同“亡赖”。如：最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。(辛弃疾《清平乐·村居》)再如：天下三分明月夜，二分无赖是扬州。(徐凝《忆扬州》)

(2)无才，无能。如：始大人常以臣无赖，不能治产业。(司马迁《史记·高祖本纪》)

(3)撒泼放刁，蛮不讲理。如：年十五，犷悍无赖，犯法当死。(黄宗羲《柳敬亭传》)

(4)无奈。如：眼见客愁愁不醒，无赖春色到江亭。(杜甫《绝句漫兴》)