六年级《草原》第一课时说课稿

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第一篇:六年级《草原》第一课时说课稿

六年级《草原》第一课时说课稿

六年级《草原》第一课时说课稿

一、说教材

《草原》这篇课文是苏教版六年级上册语文课本第五单元第二篇课文。这一单元的主题为“景物聚焦”。本单元重点是训练学生把握文章的主要内容,还要联系上下文,体会优美的语言和含义深刻的句子,想想这样写的好处。

本文通篇文质兼美,堪称写景、抒情的典范佳作。为了使学生更好地体会文中的景和情,并扎实地落实语言文字训练,我将此文教学安排为两课时。第一课时主要完成第一自然段的教学,领略草原的风光美以及作者的表达方法并学会运用。第二课时再引导学生体会草原的人情美。我今天所要说课的是第一课时的教学。基于本单元教学主题以及教材特点和学情我制定了以下教学目标:

1.能正确认读并理解“渲染、一碧千里、翠色欲流”等词语。

2.引导学生根据语言文字展开丰富的想象,并通过有感情地朗读课文,感受草原的自然美,激发学生热爱自然、热爱祖国的感情,3.引导学生揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点,并积累语言,学习作者写景抒情的方法。

依据教学目标,我确定的教学重点是引导学生随着作家的叙述,展开丰富的想象,并通过多层次的朗读,感受草原风光的美好。

对于我们这些大多数没见过草原的山里孩子,草原是遥远、陌生的,因此,如何让学生突破时空障碍,与文本对话,引导学生揣摩优美的语句,感受草原的景美,体会作者的感情,领悟课文表达上的特点并学会运用,就成了这篇文章的教学难点。

二、说教法

怎样才能使学生与文本产生真正的共鸣,体会草原的景美呢?首先,我将注重以读为本,采用多种朗读形式,如:默读、自由读、范读、指名读、引读、配乐读。通过多层次的朗读,使学生体会草原的风光美,并品味语言的表达效果。

其次,我将巧妙运用多媒体,为学生创设情境,帮助学生理解重点词句,启发学生想象,体会文中意境,并配合学生进行有感情地朗读训练,从而达到突破重难点的目的。

最后,由读延伸到写,以读促写。让学生从读懂、欣赏草原美景到领悟写好美景的方法,再到会写一处美景,形成读写的完美结合。真正落实一课一得。

三、说学法

新课程标准强调要落实学生的主体地位。教师要创设一定的情境,引导学生主动地探索,研究性的学习。本文第一自然段的语句美,意境也美,因此,在本节课的教学中,我将重点引导学生通过自主学习,一边读句子,一边想象画面,并写下自己的感受,从而体会文中表达的意境和情感,同时培养他们的创新及想象能力。

四、说教学过程和资源应用

《草原》这篇课文的第一自然段语句美,意境也美,我将充分利用多媒体资源,为学生创设情境,激发学习兴趣;图文结合,启发想象,体味文章的意境美;配合朗读,领会作者的情感美。教学过程具体如下:

(一)直入主题,导入新课

因为六年级孩子,对于生字词已经能自主学习了,因此我安排学生在课前扎实预习,完成初读。我只在本环节作一简单的检查和强调。

《新课标》指出,写字教学应贯穿整个小学阶段,因此,我又重点指导了学生书写最易写错的“襟”。并编写了这个字的书写要诀:一点写端正,两木紧靠拢,左捺变成点,右捺写舒展,下横拉长托上边。这样孩子记忆深刻,就能把字写好。

(二)再读课文,整体感知

这一环节旨在让学生领悟文章的主要内容。我从“课文中哪句话最能表达老舍先生游览完内蒙古大草原后的感受?”这个问题切入,很快就能让学生领悟到文章主要写出了草原的景美,人更美。

(三)学习第一自然段

这一环节我以两个问题为依托,展开教学。一是看看作者写了那些景物。学生就能很快地从大量句子中检索提炼出有用的信息,增强了学生阅读的敏感性和阅读效率。二是让学生找出写得美的句子,说出自己的理解。重点抓住 “一碧千里”、“翠色欲流”“渲染”等词语及比喻句来解读文本,领略草原的美,再通过多种形式的读感受草原的美,使学生受到美的熏陶。

(四)熟读积累

这一环节主要是让学生通过图文并茂的形式展现草原的自然风光,学生在悠扬的音乐声中积累语言,记忆更加深刻,达到熟读成诵的效果,落实教学目标。

(五)读写结合

学生有了上一环节的深度解读,接下来顺势让学生总结写好一处景物的写法即按顺序写,写出特点,写出感受,用上修辞手法。这样学生既得意又得法。孩子们有了方法,再放手让孩子们去写,就不难了。在此环节,我特意出示了孩子们熟悉的丹江公园照片,加上一组相关词语,让他们看着图片去边想象边写,这样既降低了难度,又增加了写作兴趣,也言之有物,言之有情了。

(六)总结全文。本环节与其说是总结不如说是两节课之间的过渡,我在小结了本节课的内容后提出让学生看看“这么么美的地方生养的人又是如何呢?”引起学生学习下一节课的好奇心。

(七)作业:根据本节课的目标和内容,我设计了这样的作业。

1.背诵第一自然段。2.完善小练笔。3.完成配套练习册本课内容。

五、说板书设计:

我设计了这样的板书重在突出课文的主要内容,以及写作顺序。草原

天空 上

景美

小丘

草地 下

羊群

人美

六、教后反思:

《草原》这节课精美的课件让我费了好多周折,几经修改删减,最终给听课者留下了深刻的印象,上课过程中我也尽全力把最好的一面展现给了孩子,所以大家对本节课的评价都很好,但是我却深深地明白本节课也留下了一些遗憾。因为我的积淀还不够深厚,稍有外界干扰心里就有点紧张,慌乱,当外班的学生在门外吵闹的时候,我以为下课了,就比较慌张、急躁,或多或少影响了教学效果。加之,课前我给学生们说了本节课的重要性,给他们施加了压力,导致孩子们都比较拘谨,放不开,连平时积极、踊跃的孩子也不敢开口说话了,课堂气氛还没有平时好。

后来经过领导、行家的指导,我才发现遗憾的地方还有:第一,背诵环节如果能在第一次填空背诵的基础上再去掉文字背诵一遍,这个目标会落的更实。第二,在品读的过程中,有几次没有提要求,重复多余的机械读,没有提高,没有层次感,浪费了时间。第三,“茫茫”一词的理解,我没有给学生点透,一带而过。这一点被领导指出来的时候,很惊异领导倾听的细心,同时也很敬佩领导敏锐的眼力,更感谢她探讨的诚恳。因为“茫茫”一词在备课时,我的确没有深究,只是自己大概参考了一下别人的理解,就拿去用了。因此上课的时候就没有给孩子们说清楚,后来经过说课时的探讨,才发现自己的理解虽然是正确的,却并没有想一想怎样给孩子说清楚,当唐校长说到“‘茫茫’应该是不模糊,很清楚的意思,草原之所以“一碧千里而并不茫茫”正是因为那里的空气清新,天空明朗,能见度非常高!”时,我恍然大悟,这点我当时的确没有想到!看来备课无小事呀,每一个细节都要仔细推敲,才能够成就精彩!同时也很感谢这个优秀的团队!唐校长对业务工作的严谨态度,王主任对学术的执著追求和睿智的眼光,李主任的真诚鼓励和帮助,同事们的积极奋进、勇于探索的精神,无时无刻不感染着我,激励着我,使我不断成长!

第二篇:《草原》第一课时教案

16草原

第一课时

庞小梅

教学目标:

1学习生字(9个),理解由生字组成的词语的一下。

2能正确、流利有感情的朗读课文。

3能通过关键词,体会作者字里行间表现出的对草原的赞美之情。(重点)教学准备:相关课件

一回忆关于草原的古诗文导课。

师:今天我们学习第十六课草原。(师板书课题)同学们,你们都学过哪些关于草原的古诗文?

生:离离原上草……天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。

师:作者老舍小时候也在课本上学过这些古诗。他在《草原》这篇散文的开头曾经写过:自幼就见过“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。”这类诗句。这曾经发生过不好的影响,使人怕到西北去。

但是,这次,作者看到了草原却又是另一番心情。请同学们打开课本,自由朗读课文,感受一下老舍笔下的草原。

二 初读课文整体感知,指导写字。

1师:读课文的时候,想一想课文是围绕哪些主要内容去写的呢?注意:读准字音,不认识的字看课后注音或者查字典解决。

生:自由读课文。

师生交流。主要写了草原的美景和热情好客的草原人。师板书:美

景,人热情好客。

2课件出示生词。自由读,开火车读,齐读。田字格里的9个生字,师指导写字,重点范写:襟、涩。生描红。

三 学习第一自然段

师:下面我们学习课文的第一部分,也就是第一自然段。作者老舍是著名的文学家、戏剧家,被誉为“人民艺术家”,这段文字是需要我们去细细咀嚼品味的。

师:在第一自然段里,有一句话概括的写出了草原的特点。请同学们默读课文找到这句话。

生默读课文。

师生交流。

生:在天底下,一碧千里,而并不茫茫。

师:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进,就是说,我们在学习的过程中要善于质疑,发现小问题有小进步,发现大问题有大进步。面对这句话你能提出几个问题吗?

生:为什么说“一碧千里,而并不茫茫”?

生:“一碧千里”什么意思?为什么说草原“并不茫茫”?

师:谁来告诉大家“一碧千里”的意思?

师引导学生理解:“一碧千里”,“碧”是“绿”的意思,“千里”一词是虚数,形容草原很广阔。这就是说草原又绿又广阔,在这句话里还有一个词也说出了草原的特点——“并不茫茫”。为什么说草原“并不茫茫”?

生对并不茫茫回答不好。

师:要想回答他这个问题,我们需要进一步的深入读书。这次听老师朗读第一自然段,请大家一边听一边思考:课文第一自然段,主要抓住哪些景物进行描写?作者是按什么顺序描写的这些景物?

请你用横线标出景物的名字,用波浪线标出表示景物特点的关键词。师读课文。

提问交流:景物名称,写作顺序。

生:天空 小丘平地羊群骏马大牛,由远及近。

老师板书。

师:对于写景的文章,我们一定要找到适合景物的观察顺序去写,今后我们遇到写景作文时,别忘了按照一定的观察顺序去写。

师:这些景物它们各有什么特点呢?谁先来读读有关天空的语句,并说出表示它特点的关键词?

生读,生说出:空气清新,天空明朗。

师:请你找小丘的句子,直接读,直接说特点。

生:小丘是绿的,线条柔美。

师:在这句话里又出现了一个表示“绿”的词语,是哪个?

生:翠色欲流。

师:你理解这个词的意思吗?“翠色”指的是什么颜色呢?“欲”字怎么理解?合起来什么意思?

生回答。

师:刚才咱们这种理解词语的方法,我给它起了一个名字叫“分字

解词法”,请同学们在今后的学习中加以运用。

师:在前面我们还遇到过一个表示绿的词语,谁还记得?

生:一碧千里。

师:同是表示绿的词语,在这里能不能交换一下?(师出示:卡片一碧千里)为什么不能换?

谁来说说原因。

生:一碧千里表示绿的范围,翠色欲流表示绿的程度,所以不能换。师:你还能说出几个表示绿的四字词语吗?

生:(回答)。

师:你感觉作者用词怎样?

生:恰当,准确。

师:嗯,你的体会很深刻。我们在写作时,就要学习作者用词的精妙传神。

师:你知道“渲染”和“勾勒”的区别吗?请同学们看大屏幕,老师帮你理解。

课件出示渲染的图画和勾勒的图画。

师:在作者眼里,小丘像什么?嗯,像中国画那样美,请同学们带着理解去读出来小丘的美吧。

生读。

师:谁来读读关于羊群的句子?羊群像什么?你从中体会到了什么?能不能把这种感觉读出来?

师:平地什么特点?骏马和大牛什么特点?找出有关句子读一读。

生:平地绿,骏马大牛静立不动好像回味着草原的无限乐趣。

师课件出示:在这种境界里,连骏马和大牛有时候静立不动,好像回味着草原的乐趣。

在这句话里,哪个词写出了骏马和大牛对草原的喜爱?

生:回味。

师:老师这里还有一个句子,里面也有回味,请看大屏幕:

(课件出示:嗯,刚吃过。(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!)师:这两个回味在不同的句子中意思相同吗?

生回答。

师:作者能想到骏马和大牛被美景所陶醉,他现在的心情怎样?

生: 这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

师:作者一会儿久立四望,一会儿又想坐下吟诗,坐也不是站也不是,你从中体会到了什么?

生:草原景色太美了。作者被美景陶醉了。

师板书:美。

师:咱们再回到那个很有价值的质疑,为什么说一碧千里,而并不茫茫呢?

谁来回答?

(师提示板书)

生:在一碧千里的大草原上有柔美的小丘、平地,有可爱的马牛羊,所以一碧千里而并不茫茫。

师:是啊,草原确实太美了!让我们随着悠扬的马头琴细细品味一下草原的美丽吧!(课件出示《美丽的草原我的家》歌曲伴奏,学生配乐填空背诵,内容为:这次,我看到了草原。那里的天比别处的更(),空气是那么(),天空是那么(),使我总想高歌一曲,表示我满心的()。在天底下,(),而()。四面都有小丘,平地是()的,小丘也是()的。羊群一会上了小丘,一会儿又下来,走到哪里都像给无边的()绣上了()。那些小丘的线条是那么的(),就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的()那样,到处(),轻轻流入云际。这种境界,既使人(),又叫人(),既愿(),又想坐下()一首奇丽的小诗。在这种境界里,连骏马和大牛都有时候(),好像()着草原的无限乐趣。)

四 总结回顾,布置任务

俗话说:一方水土养育一方人,在这美丽的地方,又孕育着怎样的民族呢?老舍先生又是如何表现草原的人情美的呢?下节课,我们再一起去会会草原上的鄂温克族人民。

第三篇:草原第一课时教案

16、草 原(第一课时教案)

教学目标:

一、正确、流利地朗读课文。

二、学会本课的生字新词。

三、整体感知课文,理清文章脉络。

四、感悟草原的景色秀丽,朗读背诵第1段。

教学重点:

感悟草原的景色秀丽。

教学难点:

感悟草原的景色秀丽。

教学方法:

引导点拨法、朗读想象法。

教学过程:

一、创设情境,导入新课。

1、配乐歌曲《美丽的草原我的家》

2、板书课题,齐读课题。

二、简介作者

打出ppt,让个别学生朗读介绍。

三、检查预习

1、指名认读生词。打出ppt2、逐节朗读课文。

四、整体感知。

1、草原给你、给作者留下了怎样的印象?

2、能用一个字来概括吗?

3、草原的美体现在哪些方面?(板书)

五、精读第1自然段。

过渡:今天就让我们一起来饱览草原的美丽风光,让我们一起来学习课文的第1自然

段。

1、师范读第1自然段,让学生闭上眼睛想象。

2、思考:打出ppt

(1)这些文字让你产生了怎样的感觉?(个别生回答)

(2)是哪些语句让你产生了这样的感觉呢?用笔在书上标一标,小组之间相

互交流讨论。(小组交流讨论汇报)

(3)这样美的风光让作者有怎样的感受?体味“惊叹”“低吟”“回味”等词

语。

3、这么美的景色,让我们把它永远记在脑海中吧。齐声朗读,练习背诵。

六、练习写字,师巡视指导、展示、评议。

七、布置作业

课下搜集写景的文章读一读,捡优美的语句背一背。

第四篇:1、草原第一课时

1、草原

第一课时

一、教学目的

1、通读课文,认识课后16个生字,交流识字方法。

2、有学习课文第一自然段,品味优美语言,感受祖国西部的优美景色。

3、学习第一自然段老舍表达感情的写作方法。

二、教学重点

品味有没语言,感受祖国西部的优美景色。

三、教学难点

学习老舍表达感情的写法

四、教学准备 相关课件

五、教学过程

板块

一、激发兴趣、质疑问难

1、欣赏歌曲《美丽的草原我的家》,你想唱就跟着一起唱,想欣赏就静静的欣赏。欣赏歌曲齐读课题。

2、孩子们,学贵质疑,你们猜猜,当我看到这个题目的时候,想到什么问题?(根据学生回答板书:谁、哪、景物、情感)

3、介绍作者和参观内蒙(注意多音字)古草原的大致位置,呼伦贝尔大草原的西北部。辽阔的草原景色如此迷人,是个令人神往的地方。今天我们就踏着伟大的人民艺术的老舍的足迹,一同到内蒙古大草原上去。

4、检查生字,交流识字方法

孩子们我们一般出去旅行,旅行团要什么?今天这个旅行团不要钱。这个旅行团的通行证是——生字。请大家一起交流自己学习生字的办法,选两个生字说记住生字的方法,并听写。板块

二、初读课文,整体感知

老舍先生和别的导游不一样,一般的导游都是拿着话筒,给我们介绍要去参观、访问的地方,告诉我们这个地方风景和民风民俗,可是老舍先生却是给每位游客一本书说:请大家打开课本看第一课,这就是我们今天要参观访问地的景物和民风名俗。孩子们,请你们快速浏览课文,说说老舍先生按照什么顺序带我们参观访问的地方风景有什么特点,这个地方的风俗人情是什么样的?(出示:整体感知。引导学生说书风景美,人情美。板书美、风景、人情)板块

三、品味语言,汇报交流

1、孩子们,按照老舍先生的安排,我们要欣赏草原美丽的风光。请大家资第一自然段中,找出表达出草原美的关键句。(出示:勾画关键句)学生交流自己找出的关键句。(交流过程中让孩子们说说老舍都描写了草原的什么景物,想象草原上还有什么景物。)

2、出示老师找的关键句,请大家自由读读我找到的关键句。

3、这段话语言给你的感觉时什么?(美!)语言优美也是这篇文章的主要特点之一。因为这段语言太美了,我就选了几句做成了“美的语言卡”。孩子们要是让你从第一自然段描写草原风光的语句中,选一句做成的“美的语言卡”你会选那一句,并想想为什么要选这一句?(出示:美的语言卡)(注意引导学生体会勾勒,渲染、翠色欲流、一碧千里、流入云际等词语。让孩子们交流草原有哪些景物,体会感情,学习老舍是借景抒情和直接抒发感情的抒情方法。此时可以指导孩子们有感情的朗读,鼓励指导语言,朗读要口中读出感觉,眼中读出画面,心中读出感情)

板块

四、课堂小练笔

1、老舍先生用美的语言描写了如诗如画的美景,抒发了自己惊叹、兴奋、陶醉、热爱大草原的感情。看到这么美的景色,我们还能坐在车里吗?我们现在就从这里下来了,呼吸草原上新鲜的空气,欣赏如诗如画的美景。我们拿起笔来,像老舍先生那样,写写自己看到的草原风景,抒发一下自己的感情,我们可以写几句话,也可以写一首小诗。来表自己表达此刻自己美好的心情和感受。(课件出示:我来表达美)

2、数分钟之后,大家分享、欣赏、交流表达美的语言,学习他人抒发感情的方法体会他人抒发的感情。板块

五、小节拓展、激发兴趣

1、草原在你们的笔下比老舍先生笔下更美,更吸引人。能体会到草原如此迷人的景色,深深的吸引我们,我们都不想走了。可是老舍先生不仅看到了草原的美景,被美景吸引,还体会到蒙古族人民的热情好客、善良友好。如果说,草原的风景是草原的外在美,那么草原上蒙古族人民的善良、质朴,热情好客就是草原内在美。内外兼美乃是美的极致,正是这种景美、情更美极致之美深深地吸引了作者,所以老舍先生在文末说:蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳(课件出示这一诗句)

2、孩子们,看看咱们的问题都解决了吗?孩子们祖国西部有许多景色,远比我们今天欣赏的草原更美!你们知道我们祖国的西部都包括哪些省市吗?祖国的西部都有那些民族?这些民族都有着什么样的民族服装和风俗?这些民族有哪些有特色的美食?那我们该怎么知道这些资料呢?我们放学回到家里,请你打开电脑,百度搜索——祖国的西部,你就能欣赏到祖国西部更多的迷人风光,了解更多的民族、民俗、民风。孩子们,我们下节课了再一起交流西部的民族民风,要是你等不到下一节,欢迎你加入班级群和同龄朋友一起随时交流!

第五篇:六年级语文上册《草原》第一课时教案分析

六年级语文上册《草原》第一时教案分

教学目标:

.学会14个生字,会认4个字,能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵文一、二自然段。

2.通过有感情地朗读文,感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。

3.在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。

教学重难点:

让学生通过语言文字展开丰富的想象,在脑海中再现文中描述的精彩情景,体会句中所含的意思。

2理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。

教学方法:

教学时:二时

第一时

一、音乐铺垫、孕育情感、播放歌曲《美丽的草原我的家》,让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲,在你头脑中呈现了怎样的景象?出示题。

2、同学们到过草原吗?谁来说说草原的美丽景象。生活的距离,今天我们将在老舍先生优美文字的引导下走进那美丽的草原。

二、自读感悟、整体感知

.自读文,要求正确流利。

找出生字、词语,注意读准字音。

补充:拨转马头中“转”读三声

迂回中“迂”读一声

玻璃中“璃”读轻声

学生自由结成旅行伙伴,去“游览”草原的美景,在美景中细细观赏。

2.汇报交流,共同感悟。

文中哪些地方给你留下了深刻的印象?把印象深刻的句子勾画出来,有感情地读一读,说说你有怎样的感受?请把你的收获和大家一起分享。

3.内容归纳,整体感知

说说作者老舍从哪些方面向我们介绍了草原?

板书景美人美

三、分层朗读,感悟美景

.找出描写草原美丽的自然风光的段落,自己有感情地朗读,把你喜欢的词句勾画下来,细细品读。

2.说说草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨?

“既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”

3.是怎样的一种景象让作者有了如此的感慨呢?(引导学生说说草原的天、地的景色各有什么样的特点?找出相应的句子读一读。)

4.找出第一自然段中描写天的句子有感情的朗读,说说天的特点。在这样的天空下你会有怎样的感受?

.有感情地朗读描写羊群和小丘的句子,说说给自己在头脑中留下的印象。读中评价,体味美感。

6.在这样的境界里你会有怎样的感受,有感情地朗读文一自然段。

7.齐读感悟、练习背诵。

四、品味练笔

通过老舍先生优美的语言描写,让草原美丽的自然风光深深地打动了我们。请同学们用自己的话写出一两句描绘草原美景的句子或小诗。也可以用你手中神奇的画笔画出草原的美景。交流展示。

五、巩固练习

有感情地朗读、背诵文第一自然段。

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