第一篇：金属材料第一课时说课稿
金属材料第一课时说课稿（精选5篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。说课稿要怎么写呢？下面是小编收集整理的金属材料第一课时说课稿（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
金属材料第一课时说课稿1一、说教材
本节课是化学九年级下册第八单元课题1《金属材料》。金属材料是与我们的生活密切联系的教学内容，本课题分为两部分。第一部分主要介绍了几种重要金属的物理性质和用途以及两者之间的关系，第二部分重点介绍了合金。
二、说学情
在物理课的相关学习中，学和生对金属的物理性质已有了一定的了解，在生活中也经常接触到一些金属制品，因此，学生对金属、金属材料及其在生活、生产中的广泛应用已有不同程度的认识。此前，学生也具备了一定的问题探究能力，能通过查找资料、调查研究进行一些分析和总结。但由于学生参与自主学习时承担责任的意愿和能力有所不同，需要教师给予一定的帮助。
三、说教学目标
知识与技能：
（1）通过日常生活中广泛使用金属材料等具体事例，认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。
（2）了解常见金属的物理性质，知道物质的性质在很大程度上决定了物质的用途，但同时还需考虑如价格、资源以及废料是否易于回收等其他因素。
（3）能区分生铁和钢，认识金属与金属材料的关系。
过程与方法：
（1）引导学生自主实验探究金属的物理性质，培养学生的实验探究能力。
（2）通过讨论探究物质的性质与用途的关系，培养学生综合分析问题的能力。
（3）培养学生学会主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
情感态度与价值观：通过日常生活中广泛应用金属材料的具体事例，认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。
四、说重点、难点
重点：
（1）引导学生自主探究金属的物理性质。
（2）物质性质与用途之间的辩证关系。
难点：
（1）培养学生运用探究方法得出相关结论的能力。
（2）提高学生综合分析问题的能力。
五、说教法
根据化学课程标准“要培养学生科学探究能力，提高学生的科学素养”的要求，以及本节课的内容。我确定的教学方法是：采用实验探究法，按照提出问题—实验探究—观察分析—得出结论的程序实行探究式讨论教学通过教学，将学生的思维活动由认识知识到认识方法，由书本知识拓展到课外知识，教学活动层次逐步深化，学生的个性得到最大的张扬，学生的学习兴趣保持在最佳兴奋的状态。
六、说学法
由于本课实验的探究的内容很多，学生的思维又特别活跃，学生主动参与探究式的学习方式中，会使学生在实践过程中学生会取长补短，形成技能，培养合作意识，使创新能力逐步得到发展。
七、说教学过程
课堂导入：教师讲授前面已学习了碳、氢、氧等非金属单质的知识，今天我们要研究另一类单质-金属。请同学们说出日常生活中接触到的金属制品，并展示他们课前收集到的金属制品，如：铜钱、硬币、纪念章等，使学生感觉到我们的生活离不开金属材料。并用多媒体播放金属材料在生产、生活和社会等各个领域中的应用资料，请同学们讲出，还有哪些领域用到了金属制品，进一步突出化学与社会的密切联系，同时也增强了学生对金属材料的兴趣和好奇心，从而产生了解金属性质的探究欲。
新课讲授：
教师创设问题情景：我们知道金属有很多用途，可为什么金属会有这么广泛的用途呢？这是由它们本身所具有的一些物理性质决定的。同学们想知道金属的性质吗？
请学生利用实验台上的仪器、材料，尽可能多地探究出金属的物理性质。（教师可以预先设计一些试验步骤，并在多媒体上放映。）学生分别取出铁丝、铜丝、铝丝。①用细砂纸打磨这些金属丝，用滤纸擦拭后，观察它们的颜色和光泽；②用力试试它们是否容易被弯曲、折断；③分别用小刀割一下；④分别用铁锤用力锤一下；⑤用手拿着金属丝的一端，在酒精灯上加热另一端，试试它们能不能传热；⑥用电池、小灯泡试试它们能不能导电。
学生汇报自己的实验结果，介绍实验探究方法，同时进行师生评价。科学探究结束，让学生归纳出常见金属的物理性质，如：大多数是银白色，有金属光泽，常温下多数是固体，密度、硬度一般较大，有良好的导电导热性和延展性等。
多媒体展示物理性质图
教师指出：金属除具有一些共同的物理性质外，还具有各自的特性。如：铁、铝等大多数金属都呈银白色，但铜却呈紫红色，金呈黄色；在常温下，铁、铝、铜等大多数金属都是固体，但体温计中的汞却是液体……金属的导电性、导热性、密度、熔点、硬度等物理性质差别也较大。出示几种金属的物理性质数据表，请同学们分析，留意导电性最好，密度最大，熔点最高，熔点最低，硬度最大金属是什么等）的物理性质。
让学生结合自己在生活中看到的其他现象，讨论分析课本第三页中的问题。学生分析讨论后分别回答，根据学生的回答引导学生得出以下结论：物质的性质在很大程度上决定了物质的用途，但这不是唯一的决定因素，在考虑物质的用途时，还需要考虑价格、资源存量、是否美观，使用是否便利，以及废料是否易于回收和对环境的影响等多种因素。从而使学生理解性质决定用途，用途反映性质的辨证关系。
教师提出问题：
1、我们在生活中所见到的金属是不是纯金属？
2、什么是合金？常见的合金有哪些？
3、合金与纯金属有什么不同呢？
学生阅读课文第4~5页相互讨论。让同学进行自主学习探究的目的是培养学生的自学能力。然后指导学生分组实验。学生带着问题分组实验，观察黄铜片和铜片、焊锡和锡的光泽和颜色；将它们互相刻划、比较硬度，比较焊锡，锡、铝的熔化温度。总结出合金比纯金属的硬度大、韧性强、熔点低的特性。
巩固提高：
归纳总结金属和合金的物理性质，并与合金进行比较。
将从身边的金属材料制品中的用途与其物理性质相联系设计了以下连线题目。
铁锅作为炊具延展性
金属钮扣密度小
古代黄金作为货币有金属光泽
铝合金应用广泛熔点高
小结作业：
课堂小结，让学生在学案中自己小结，能使学生体会到一堂课中的乐趣和收获，老师做要点补充。采取学生先小结，老师后总结的方式，目的在于：
1、训练学生概括总结的思维能力
2、实施以主动建构为基础的精简教学策略，以图表的方式直观让学生清楚本节的内容要点，及各知识点之间的内在联系，使学生知识系统化，网络化。
布置作业：
1.资料“金属之最”以及“形状记忆合金”具有较强的趣味性，可以结合这些内容引导学生进一步查阅有关资料，办一期化学小报或墙报。
2.环顾你家里的日常生活用品，观察超市或商店里货架上的商品，或询问你的父母。调查一下你身边有哪些金属制品，然后将你的调查结果填入下表里。
八、说板书
板书采用提纲式，清楚地列出了本节课的主要内容：
第八单元课题1金属材料
1、共性：常温下大部分为固体（汞是液体），有金属光泽，大多为电和热的良导体，有延展性，密度较大，熔点较高。
2、特性：
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《金属材料》是与我们的生活密切联系的教学内容，本课题分为两部分。第一部分主要介绍了几种重
要金属的物理性质和用途以及两者之间的关系，第二部分重点介绍了合金。在本单元之前，已经学习了氧气、氢气和碳等非金属单质，本单元学习的是金属单质，既为下边溶液、酸、碱、盐的学习打下了基础，又完成了由单质向化合物知识的过渡。
2、教学目标：我根据课程标准、教材内容、学生实际制定了以下三维教学目标。
[知识与技能]
（1）了解常见金属的物理性质，知道物质的性质在很大程度上决定了物质的用途，但同时还需考虑如价格、资源以及废料是否易于回收等其它因素。
（2）认识合金类物质的优良性质。
[过程与方法]
（1）通过实验探究金属的物理性质，培养学生的实验探究能力。
（2）通过讨论物质的性质与用途的关系，培养学生综合分析问题的能力。
[情感态度与价值观]
领略金属材料的奥妙，同时树立环保意识。
3、教学重点、难点
教学重点：引导学生自主探究合金的物理性质。
教学难点：归纳总结能力的培养。
二、教学方法
根据化学课程标准“要培养学生科学探究能力，提高学生的科学素养”的要求我确定的教学方法有：实验法；对简单明了的内容，我采用指导阅读法。教学实践证明，学生没有阅读能力，就不能正确理解书中的字、词、句的含义和化学概念，抓不住段落的中心思想，不会使用教科书，也缺乏阅读教科书的兴趣。这种学生，即使在课堂上听懂了，但不能通过阅读教科书深入理解和巩固知识，很快又会模糊和忘记。所以通过有组织、有计划、有目的地引导学生进行阅读训练，教材与课堂教学相配合，既起到课前预习的作用，又能使自学成果在课堂上及时得到验证，从而增强自学信心和激发自学的乐趣。同时初中生的学习能力还不太高，我采取小循环、快反馈的教学步骤。
三、学法指导
这时学生已有一定的生活经验，知道和见过很多金属材料，但对金属材料的物理性质和用途认识不够深刻。他们喜欢探究与实践，具有一定的实验能力和归纳总结能力，但知识面较窄、语言表达能力较弱，在实验探究方法、学习方法和总结知识的系统性、条理性等方面均有欠缺，需在教师的指导下完成。所以我准备让学生采用，实验探究，整理归纳，小组讨论及等学习方法。
四、教学过程：
【导入新课】
同学们你相信吗？不仅人有记忆能力，一些金属材料也有记忆能力。
（这样问是为了激发学生强烈的好奇心和求知欲，学生身边有很多用金属材料制成的物品，对金属的导电性、导热性也很熟悉。如果还用常见的物品导入新课，就不能很好激发学生学习的兴趣。无生命的东西有记忆能力，这将令她们吃惊，好奇，强烈的想知道金属材料还用哪些奇怪的性质呢？）
用幻灯片展示课本上用钛—镍形状记忆合金制成的人造卫星天线的图片和文字说明。
【自学指导1】
①金属材料包括以及它们的。
②、人类最先使用的金属是，继而进入铁器时代，仅在100多年前开始使用。
③、铜是色，金是色。
4、铜和铝能做电线是利用它们的性，用不锈钢和铝做炊具是利用它们的。
这样设置问题的原因是1题、知道金属材料有单质和混合物两类，为下面学习合金做好准备。2题、让学生感受化学对促进社会发展的积极作用。为什么人类先使用铜，再使用铁，后使用铝呢？这与金属的化学性质有关。为课题2《金属的化学性质》的学习打下基础。3题、认识纯铜的颜色，金的颜色，为下面探究合金的性能做准备。4题、这是教学目标中学生应掌握的知识。
先让学生读自学指导，然后让同学们带着问题阅读。读完之后回答以上问题。通过自学完成学习目标中认识金属的导电性、导热性、延展性等重要物理性质这一学习任务。
【知识拓展】金属材料在生产生活中的应用十分广泛，一些司空见惯的物品中含有金属材料，他们却并不知道。我们用的热水瓶中的瓶胆上也有金属，是什么呢？香烟纸盒里也有金属，是什么呢？刷暖气片用的“银漆”中也有金属，是什么呢？通过适当拓展，使学生了解身边很熟悉的物品中有金属材料，从而更加体会到金属材料的广泛应用，再次激发学习的兴趣。
【设问】金属的导电性、导热性、熔点、硬度等物理性质差别很大，决定了它们有不同的用途，它们有哪些不同的用途呢？
先让学生阅读课本第三页讨论部分的内容，再看表8—1一些金属物理性质的比较，然后小组内讨论回答问题。这几个问题学生通过阅读是能够回答的，可能有些问题回答的不完整，通过讨论从多角度认识问题。培养学生综合分析问题的能力，然后个别提问，回答问题。
【知识拓展】电池中汞的作用及危害
作用：电池中的汞能延长电池的使用寿命
危害：一粒纽扣电池可污染60万升水，等于一个人一生的饮水量。一节电池烂在地里，能够使一平方米的土地失去利用价值，所以把一节节的废旧电池说成是“污染小炸弹”一点也不过分。
进行这样的知识拓展有两个目的：1、课本上四个讨论题，并不能得出使用金属时要考虑对环境是否会造成污染，无中生有的让学生得出结论，这样太牵强。2、生活中电池的使用十分普遍，废旧电池中的汞对环境的污染相当严重，但很多人并不知道，通过知识拓展，唤起学生的环保意识，从身边小事做起，保护人类赖以生存的环境。
通过讨论和知识拓展，就能水到渠成的进行知识的归纳总结了。物质的性质决定物质的用途，但还要综合考虑多种因素，学生回答后出示幻灯片内容。
【设问】我们学习了纯金属，另外一种金属材料是合金，什么是合金呢？它们有哪些优良性能呢？
【自学指导2】
①什么是合金？
②合金属于纯净物还是混合物？
③合金中只能含有金属吗？
④铝粉和铁粉混合在一起，就是合金吗？
⑤Fe3O4是合金吗？
通过这几个问题的设置，目的是让学生真正理解什么是合金，如果对合金的概念能咬文嚼字的理解，这几个问题是不难回答的，同时也训练了学生阅读时要抓关键字的技巧。学生阅读完后，首先让学生回答什么是合金。然后回答以上五个问题。
想一想
把生铁炼成钢主要是除去了生铁中过多的碳元素，你知道“百炼成钢”所涉及的化学反应吗？
【情感态度】同学们你想学习生铁还是钢的性格？生铁经过千锤百炼才能成为钢，在生活和学习中，同学们应不畏艰难困苦的捶打，在与困难的搏斗中，你才会丢弃懦弱，变得更加勇敢，坚强，有钢的韧性，百折不挠，走向成功。
【学生实验】比较合金和纯金属的硬度
先让学生看课本上实验内容，目的是让学生知道实验方法和目的。每个小组预先已发了黄铜片和铜片。先观察颜色，再相互刻画。然后找学生说出观察到的现象和由现象得出的结论。
【学生实验】把武德合金放入热水中，观察它能否熔化，能得出什么结论？
通过以上两个学生实验，培养学生的实验探究能力，同时突破本节课的重难点。
【观看视频】比较铅、锡、焊锡熔点的高低。由于实验室条件所限，没有相应的材料，该实验做不成。探究合金的性质是本节课的重点，需要通过多种方法对重点知识加深印象和理解。因此补充了这样一段视频资料。
8、看常见合金的主要成分、性能和用用途
黄铜
铜、锌
可塑性好、耐腐蚀
零件、日用品
青铜
铜、锡
耐磨、耐腐蚀
制青铜器
白铜
铜、镍
光泽好耐磨耐腐蚀
铸钱币
不锈钢
铁、铬、镍
抗腐蚀
炊具、医疗器械
硬铝
铝、铜、镁、硅
强度、硬度好
制窗户、飞机、轮船
以上合金有哪些相同的物理性质？你能总结一下合金与组成它的纯金属相比用哪些优良性能？
合金比纯金属强度和硬度更高，抗腐蚀性更好，熔点更低。
【设问】不锈钢的抗腐蚀性很强，但还有一种合金它的抗腐蚀性比不锈钢强的多，并且能够制造人造骨，在航天、航海等工业用途广泛。它是什么金属材料呢，请同学们阅读最后一段。
【学以致用】
1、K是表示金的纯度的指标，24K表示纯金。那么18K金中金的含量是多少？（）
A、80﹪B、85﹪C、75﹪D、82﹪
2．下列物质中，属于金属材料的是（）
A、铁矿石
B、铜
C、氧化铁
D、碳
3．下列各组物质中属于纯净物的是（）
A、24K金
B、不锈钢、黄铜
C、生铁、钢
D、钱币、铜钟
4、钛和钛合金是21世纪的重要金属材料，它们具有优良的性能，如熔点高，密度小，可塑性好，机械性能好，抗腐蚀能力强，钛合金与人体很好的“相容性”。根据它们的主要性能，不合实际的用途是（）
A、用于核潜艇设备的制造；B、用于制造航天设备；C、用来做保险丝；D、可用来制造人造骨。
5、在日常生活中的炊具和医院中的金属医疗器械的主要成分。（）
A、白铜合金B、武德合金C、不锈钢D、青铜
6、垃圾是方错位置的资源，该分类回收，生活中废弃的铁锅，铝制易拉罐，铜导线等可以归为一类加以回收，他们属于。（）
A、氧化物B、化合物C、金属或合金D、非金属
板书设计
课题1金属材料
导电性、导热性、延展性
1、定义：在金属中加热熔合某些金属或非金属形成的物质。
2、优点：合金比纯金属强度和硬度更高，抗腐蚀性更好，熔点更低。
金属材料第一课时说课稿3一、【教材使用】
浙江教育出版社《科学》九年级（上）第二章第一节《金属材料》（第2课时）
二、【教材的地位和作用】
本节课是浙江教育出版社九年级上册科学第二章第1节《金属材料》第二课时。本课时主要内容是常见的金属材料和金属的污染和回收利用，是与我们的生活密切联系的教学内容。在上个课时，教材安排学生学习了金属与非金属的性质和区别，也让学生了解金属的性质与金属用途的关系，为这节课的学习打下基础。这样的教材安排使整个知识体系内容就比较完整了，体现了义务教育阶段学习的全面性。
三、【学情分析】
就学生的实际情况而言，在这之前，他们在生活中对一些材料已经有了一些了解，这就具有进一步研究的良好基础；就初中生的思维而言，他们不像成人思维具有较强的严谨性，所以他们的认识材料时必然会出现“与从不同”的创新的东西，这就为我们的课堂增添了异彩纷呈的精彩元素，这都会成为这一节课里有用的教学资源。
四、【教学任务分析】
对于“金属材料”的学习，使学生初步认识到金属材料是人类赖以生存的物质基础，《科学课程标准》中指出科学与技术的关系日益密切，要求学生树立保护环境和自然资源的意识，提高用正确的科学观点分析有关社会问题的能力和增强社会责任感。因此，在本节课教学中，我们要牢牢把握这几点，以帮助学生更好地认识金属材料。本课时的教学，教师充分利用，让学生在实验中比较、分析合金材料的优良性能，及广泛应用的原因，让学生不仅认识到它们的特点、用途而且了解到随着科技的发展，各种新型的材料纷纷问世，极大地开拓了各种材料的应用领域，同时让学生了解科学技术的影响这一点，在今天特别重要。
五、【教学目标】
知识与技能：
1．了解什么是合金材料，知道合金材料的优良性能，广泛应用的原因。
2．初步认识金属材料的特点、用途及使用过程中出现的环境保护问题。
过程与方法：
通过实验来探究合金与组成它们的纯金属性质的差异，提高学生的实验动手能力，培养学生科学探究能力，表达能力，评价能力。
情感、态度与价值观：
1．使学生逐步体验到物质、条件、环境之间相互制约的辩证唯物主义观点；
2．使学生初步认识材料是人类赖以生存的物质基础，激发学生热爱科学，努力提高学习的兴趣和积极性
3．通过学习金属材料使学生了解不同材料的`性能、用途以及在使用过程中出现的环境保护问题。
【教学重点和难点】
重点：如何突出科学探究、树立节约资源和环保的意识，难点：
（1）培养学生运用探究方法得出相关结论的能力。
（2）提高学生综合分析问题的能力。
六、【教学过程】
引入：出示勺子。
师问：老师若想自制一把勺子，请同学们帮老师出出主意，选择钢和铁中的哪种材质更好！生答：....师问：钢和铁有什么异同点吗？生答：......相同点：都有铁。钢是铁制成的，钢中有铁的成分。有方法能证明这个观点吗？
（钢和铁都能被磁铁吸引）
学生上台演示：用磁铁能吸进铁，更能吸引钢。说明，钢中含有铁。
钢和铁又不一样，钢不容易生锈，钢比铁硬。说明，钢中除了铁还有其他物质。
出示PPT：钢，是含碳量介于0.02%至2.11%之间的铁和碳的熔合物。
师：在我们的生活中，除了勺子，还有哪些金属物品？（身边的金属物品）
学生回答......
师：同学们知道这些金属物品的材质吗？
教师举例：1元硬币：钢芯镀镍。水龙头：黄铜（铜和锌的熔合物）。18K首饰（项链）：金银铜的熔合物
师:原来，我们生活中的金属物品不是纯金属制成的，我们把这样的金属材料叫合金。根据以上的信息，同学们知道什么是合金吗？
学生回答、补充、完善。形成完整的合金的概念：把一种金属跟其他一种或几种金属（或非金属）一起熔合而成的具有金属特性的物质，就称为合金。（板书）
师：我们生活中的大多数金属物品都是合金，同学们知道为什么吗？下面，我们通过实验进行探究：合金与组成它的纯金属性质的差异。
首先，请同学们先看一下活动任务单，我们的实验器材与物品有：
铁钉（圆头型）、钢钉、酸溶液，铝合金（铝和锰的合金）、铝片、钥匙，焊锡丝(锡和铅的合金)、锡粒、铁片、三脚架、酒精灯、火柴。
按要求完成以下实验；并根据实验现象，将结论填写在任务单中。
1.拿出铁钉和钢钉，先观察它们的颜色，然后把铁钉和钢钉分别放在酸溶液中，观察它们的颜色变化，看哪个更不容易被腐蚀。
根据实验现象，得到的结论：
2.拿出铝合金和铝片
用钥匙在铝合金和铝片表面刻画，观察比较它们谁更不容易留下痕迹。
根据实验现象，得到的结论：
3.取焊锡丝和锡粒放在铁片上进行加热，观察比较它们谁更容易熔化。
根据实验现象，得到的结论：
请下组汇报实验结果。
投影学生的结果：钢比铁不容易被腐蚀；铝合金比铝更不容易留下痕迹；焊锡比锡更容易融化。
根据以上的实验现象，说明：钢耐腐蚀性强；铝合金硬度大；焊锡的熔点低。（板书）（这个结论，有些学生也能总结出了）
我们做了三个合金的实验，得到了合金的三种性能。合金的性能还有很多，课堂内不一一举例。
思考与讨论
接下来，请同学们思考与讨论这两个问题:
1.现代建筑物的门窗广泛使用铝合金，你能说说为什么不用纯铁或纯铝吗？
金属名称熔点
锡232℃
铅327℃
焊锡（锡铅合金）183℃
纯铁制品容易生锈，质量大，使用不便；
纯铝制品硬质小，抗压性弱.......2.我们平时常见的保险丝并不是纯锡或纯铅制造，是锡和铅的合金，请结合右表，说明原因。
这是为了达到更低熔点的目的而加进去的。保险丝必需是易熔化的金属丝，才能在电流大时及时熔断，起到保护作用。
未加入锡保险丝就是假冒伪劣产品。
我们是根据自己所需要的性能来选择材料的。
除了以上这些，我们生活中的合金物体还有：
用黄铜制造的水龙头，因为黄铜是铜锌合金，具有强度高、硬度大、耐化学腐蚀性强的性能。用不锈钢制造脸盆，护栏，是因为不锈钢具有稳定性强，耐化学腐蚀性强的性能。有些眼镜框架选用钛镍合金来制造，是因为它具有硬度较低，便于成型，具有高弹性恢复力的性能。
看来，合金往往比纯金属具有更好的性能。
老师也带来了一个合金物体。接下来，请同学们观看一个神奇的变化。
演示实验：一个记忆合金物体。
这个合金它有记忆功能，我们把它叫做记忆合金。请阅读书本38页记忆合金的相关资料。
问：记忆合金在哪些领域有着重要的用途？
答：记忆合金在航空、军事、工业、农业、医疗等领域有着重要的用途。
在医疗上的运用，如：牙齿矫形。在航空领域的运用，如：卫星天线。
思考：人造卫星的天线为什么要用记忆合金制造？
在太空中，由于摩擦、高温、外力撞击以及其他因素的影响会使其变形。
记忆合金在温度回复正常值时会恢复原来的形状。这样就能更好的继续运转下去。
由此可见，生活中似乎处处都有金属材料，小到很小的细节，如一把勺子，大到高科技领域。事情具有两面性，有利有弊，金属材料的应用这么广泛，必然会产生金属的废旧物品。如……废旧铝合金门窗
同学们还知道哪些废旧金属物品？
学生答......据有关报道，我国仅废钢去年就达1.6亿吨。若一辆货车载重3.2吨，这些废钢相当于多少辆货车。
学生计算，得到5千万辆。
问：有何感想？
学生：每年的废旧金属产量太多。
问：你认为对用过的废旧金属应该怎样处理？
学生：回收。
问：你有见过身边金属回收的现象吗？回收有什么好处？
学生答，教师总结。
同学们刚才说地很好。
垃圾分类回收，生活中要养成将垃圾分类的习惯。
铝罐，空调，电子产品中的金属等等，都可以分类回收。例如：铝罐加热熔化后，便可以制成新的用品我们应该让金属循环利用。
我们身边有废旧金属回收厂。垃圾发电厂在处理固体垃圾的同时发电。
我们平阳有了第一个垃圾处理厂，它的功能就是在处理固体垃圾的同时发电。
由此可见，平时的金属废旧物品是放错地方的资源，我们可以变废为宝。
类似这些，金属造成的污染是可见的，除此之外，金属造成的危害还可能是无形的。
请看这个事件：日本的疯子事件。
20世纪30年代，日本一个小镇里，突然发生了一件奇怪的事。村上先后有10多人发了疯病。
经过调查，发现他们体内的金属锰离子的含量比一般人要高很多。过多的锰离子是哪里来的呢？原来这个小镇人们常常把过用的废旧电池随手扔在水井边的垃圾坑里，久而久之电池中的锰在二氧化碳和水的作用下转化为可溶性的碳酸氢锰，污染的井水，引起了锰中毒。
问：发生疯病的罪魁祸首是谁？
（若学生回答废旧电池）
最问：废旧电池扔在井边，就会马上形成这种无形的污染吗？
答：电池中的金属转变成金属离子。
你知道吗？
电池中一般含有锌皮（铁皮）、碳棒、汞、硫酸化物、铜帽，铅、锰，等其他物质。
一节电池就能污染60万立方米的水，相当于一个人一生的用水量了。一节5号电池会使1立方米的土地失去种植价值。
所以，我们不能乱扔电池。
像这样的类似事件也发生在我们身边，请看视频。
看了视频，你有什么感触？（无形的重金属污染导致的后果这么可怕）
视频中，村民的病痛是什么原因导致的？（矿产污染了农田，镉中毒）
我国是如何处理的？
出示十二五规划。并且我国的处理已有成效。
我们已经意识到可见金属污染和无形金属污染的危害，也正在危机中寻找生机。第十届中国金属循环应用国际研讨会于4月14至16日在天津召开。国际的会议也将于4月份，5月份，6月份分别在美国，香港，日本召开。世界各国对金属循环应用的重视，让我们对绿色金属充满信心。期待有那么一天，我们拥有充足金属资源的同时，拥有花园般美丽且健康的环境。
金属材料第一课时说课稿4教学目标
1．通过日常生活中广泛使用金属材料等具体事例，认识金属材料与人类生活和社会发展的密切联系。
2．了解常见金属的物理性质，知道物质的性质很大程度上决定物质的用途，但同时还需要考虑价格、资源以及废料是否易于收回等其他因素。
3．认识在金属中加热熔合某些金属或非金属可以制得合金，知道生铁和钢等重要合金，以及合金比纯金属具有更广泛的用途。
教学重点：
知道物质的性质很大程度上决定物质的用途，但还需考虑价格等因素。认识合金。
教学难点：
采用活动与探究的方式来研究金属及合金的物理性质上的差异。
教学过程：
教师先展示一些物品，然后设问：这些物品是由什么材料制成？教师引导学生，如何根据金属的一些用途，推断金属的物理性质。使学生明白：物质的性质、资源、价格、美观等决定其用途。引导学生查询资料解决实际问题。教会学生如何获取新的知识。通过实物引入合金的概念。举例说明合金与纯金属的区别。
（一）几种重要的金属
引导学生通过实验，探究一些合金与纯金属物理性质上的差异。引导学生用自己的语言描述金属及合金的性质和用途。
播放动画：金属材料
在日常生活中，铝、钛、锌、铜等金属的应用非常广泛，如：铝合金的门窗、铜线、铜火锅、铜电器，以及锌在常见干电池的应用等。
（二）合金
合金：合金是由一种金属跟其它一种或几种金属（或金属跟非金属）一起熔合而成的具有金属特性的物质。
我们在日常生活中接触到的钢铁都是铁碳合金。根据含碳量的不同，铁碳合金又分为生铁和钢。
一些合金和组成它们的纯金属性质比较：继续播放动画：金属材料
今天我们了解了多种金属材料，知道了他们的性质。把一种金属跟其它一种或几种金属（或金属跟非金属）一起熔合而成的具有金属特性的物质就是合金。合金在生活中的应用比纯金属更加广泛。
金属材料第一课时说课稿5教学目标
1.理解合金的定义;
2.比较合金与纯金属在性质方面的差异，并根据这些差异得出合金的用途更为广泛的结论。
教学重难点
【教学重点】
1.合金和其组成纯金属性质的比较。
2.合金的性质和用途的关系。
【教学难点】
1.物质性质和用途的关系。
2.提高学生综合分析问题的能力。
教学过程
学习指导一：合金
【自主练习】
阅读书本4-6页有关内容，回答下列问题：
1.在金属中加热熔合某些金属或非金属，就可以制得具有金属特性的合金。故合金一定是混合物。
2.钢和生铁就是含碳量不同的两种铁合金，它们的主要成分是铁。生铁的含碳量为2%~4.3%，钢的含碳量为0.03%~2%。
3.判断对错：
(1)合金是纯净物，金属与金属熔合在一起才能制得合金。(×)
(2)合金是混合物，金属与金属熔合在一起能制得合金，金属与非金属熔合在一起也能制得合金。(√)
【跟踪练习】
1.下列有关合金的叙述中，正确的是③④⑤⑥。
①合金中至少含两种金属
②合金中的元素以化合物形式存在③合金中一定含有金属
④合金一定是混合物
⑤生铁是含杂质较多的铁合金
⑥合金的强度和硬度一般比组成它们的纯金属更高，抗腐蚀性能等更好
2.下列材料不属于合金的是(D)
A.焊锡B.黄铜C.生铁D.石墨
3.试根据下表所列金属的熔点和沸点的数据，判断不能制得合金的是(B)
A.K-Na合金B.K-Fe合金
C.Na-Al合金D.Fe-Cu合金
学习指导二：合金与其组分金属相比具有的优良性能
【自主练习】
阅读书本5-7页的有关内容，回答下列问题：
1.在实验8-1中，比较黄铜片和铜片、硬铝片和铝片的光泽和颜色;将它们互相刻划，比较它们的硬度。实验现象：黄铜片和硬铝片的颜色比较鲜艳，铜片和铝片的表面有划痕。实验结论：合金的颜色比较鲜艳和合金的硬度比其组分金属的硬度大。
2.观察下表提供的数据，写出结论。(焊锡和武德合金都是由铅、镉、铋、锡组成的合金)
3.观察书本第6页上方的表格，得出合金与其组分金属相比，合金的抗腐蚀性能更好。
4.钛和钛合金被认为是21世纪的重要金属材料，它们具有很多优良的性能：熔点高、密度小、可塑性好、易于加工、机械性能好。钛合金与人体有很好的相容性，可以用来制造人造骨;其熔点高、密度小，可以用来制造航天飞机外壳;其抗腐蚀性能好，可以用来制造船舶。
【小组讨论】
合金为什么能被广泛的应用?
【跟踪练习】
1.已知24K黄金的含金量为99.99%，则18K黄金中含金量约为75%。
2.世界卫生组织把铝确定为“食品污染源之一”。铝的下列应用必须加以控制的是(C)
A.用铝合金制门窗
B.用铝合金制飞机材料
C.用金属铝制碳酸饮料的易拉罐
D.用金属铝做导线
3.联合国卫生组织经过严密的科学分析，认为我国的铁锅是最理想的炊具，并向全世界大力推广，其主要原因是(C)
A.铁具有良好的导热性
B.铁资源丰富，价格低廉
C.使食物中增加微量铁元素
D.铁不与氧气发生反应
【当堂训练】
教学至此，敬请使用学案当堂训练部分。
第二篇：离子反应说课稿(第一课时)
离子反应说课稿(第一课时)一． 教材分析
1.《离子反应》人教版高中化学必修（1）第二章《化学物质及其变化》的内容。《离子反应》是重要的化学用语，在中学阶段的基本概念基础理论知识中，占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。2.在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，都可能涉及离子反应及其方程式的书写。《化学新课程标准》明确指出：学生要能通过实验认识离子反应极其发生条件，了解常见离子的检验方法。而学生刚进高一，元素化合物知识不丰富，电解理论又没有学习，因此本节知识对学生来说具有相当的难度。这一节我把它分成二个课时。第一课时讲酸碱盐在水溶液中的电离；第二课时讲离子反应及其发生条件。3.学好这一节内容，能揭示溶液中化学反应的本质。既巩固了前面已学过的电离初步知识，又为后面元素化合物知识、电解质溶液的学习奠定了一定的基础，并且正确而又熟练地书写离子方程式，是学生必须掌握的一项基本技能。它还是历年高考的热点，在高考中几乎年年考。二．学情分析
① 已学习电解质与非电解质，能区分哪些物质是电解质、哪些物质是非电解质；② 已了解电解质在溶液中能发生电离，以离子形式存在于溶液中，会书写电离方程式；③ 已了解离子守恒，并能运用离子守恒进行简单的计算。三．教学目标
知识与技能目标：使学生了解电解质、强电解质、弱电解质的含义，认识离子反应及其发生的条件，初步学会从微观的角度认识物质在水溶液中的存在形式以及所发生的反应。
过程与方法目标：通过观察实验现象，学会探究、分析化学反应的实质，培养学生抽象思维能力、归纳总结能力、分析问题能力、解决问题的能力；通过观察反应和反应事实，使学生了解研究事物从个别带一般的思想方法，体验研究问题寻找规律的方法。
情感态度与价值观目标：通过实验操作，培养学生动手参与能力，培养学生严谨求实，勇于探索的科学态度和透过现象看本质的辩证和唯物主义教育。四．教学重难点 教学重点：1.强电解质、弱电解质的含义 教学难点：1.强电解质、弱电解质的含义 五．教法分析
１、实验促学法：通过教师的演示，学生的动手操作，观察分析实验现象，理解并掌握离子反应及其方程式的书写。２、情景激学法：创设问题的意境，激发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使学生在意境中主动探究科学的奥妙。
３、探究、归纳法：通过学生对问题的探究、讨论、实验、归纳，最终掌握离子方程式的书写方法。六．学法指导
现代教育理论认为，学生是学习的主体，教学活动的真谛是通过教师的引导，启发学生积极主动地去探究学习。因此在本节教学中我积极响应新课改倡导的课堂上“师——生、生——生”的互动的教学方法，在学法设计上采用实验探究与交流活动相结合，使他们注重自己对实验的观察，分析，设计及动手操作能力的培养，锻炼了学生的思维能力、动手能力，培养学生交流的习惯。七．教学过程
[引言]上节课学习了氧化还原反应，是根据反应中是否有电子转移进行分类的，化学反应还有一种重要的分类方法，即将有离子参加的反应统称为离子反应。下面我们就来学习这种反应。[板书] 第二节
离子反应
[设问]①根据初三所学知识，哪些物质在什么情况下可以电离出自由移动的离子呢？
②可以通过什么方法检验这些物质是否电离？ ③它们电离过程可用什么式子表示？ 板书]
一、电解质和非电解质
[归纳]分析得出电解质的概念。电解质：在水溶液里或熔融状态下能够导电的化合物。
[练习] 下列物质能导电的是
属于电解质的是：
HCl气体、Ca(OH)2 固体、KNO3固体、CO2、Hg、NH3、KOH溶液、金刚石、石墨、蔗糖、酒精、硫、铝 [归纳]由上答案分析出非电解质的概念。
[板书]非电解质：在水溶液或熔融状态下都不导电的化合物。
[讨论]学生讨论出答案后，师生共同小结理解电解质、非电解质概念应注意的问题。
[板书]（1）电解质、非电解质应是化合物。
（2）电解质的导电条件：水溶液里或熔融状态下。如：碳酸钙虽然其水溶液几乎不导电，但在熔融状态下导电，因此它是电解质。（3）电解质导电必须是用化合物本身能电离出自由移动的离子而导电，不能是发生化学反应生成的物质导电。如：CO2、SO2溶于水能导电，是由于它们与水反应生成的H2CO3、H2SO3能导电，所以CO2、SO2不是电解质。
（4）某些难溶于水的化合物。如：BaSO4、AgCl等，由于它们溶解度太小，测不出其水溶液的导电性，但它们溶解的部分是完全电离的，所以是电解质。
（5）酸、碱、盐、水是电解质，蔗糖、酒精等是非电解质。[设问] 电解质为什么能导电？
[板书]
二、电解质溶液导电原因及导电能力
1、电解质溶液导电原因
（引到学生回忆初中所讲的氯化钠溶液、氢氧化钠溶液等能导电的原因）
[学生分析]电解质在水溶液里发生了电离，产生了自由移动的离子，当与直流电源接通后，离子发生了定向移动并在两极发生反应，从而形成电流。
[设问] 相同条件下，不同种类的酸、碱、盐溶液，它们的导电能力是否相同？ [演示实验] P14实验1-1 让学生观察，讨论五种电解质溶液的导电性有什么不同，为什么？
实验结论：相同条件下，不同种类的酸、碱、盐溶液，它们的导电能力不相同。
[板书]
2、电解质溶液导电能力强弱 [学生阅读]教材的相关内容
[分析总结] 电解质溶液导电能力的强弱取决于单位体积溶液中离子的多少（离子的浓度大小）和离子所带的电荷数。当溶液的体积、浓度以及溶液中阴、阳离子所带的电荷数都相同的情况下，取决于溶液中自由移动的离子数目，导电能力强的溶液里单位体积内能够自由移动的离子数目一定比导电能力弱的溶液里能够自由移动的离子数目多。
从这些物质的结构和它们在水中溶解时所发生的变化进行分析，得出强弱电解质的概念。
[板书]
三、强电解质、弱电解质
1、强电解质：在水溶液里全部电离成离子的电解质，比如：强酸、强碱、大多数盐。
2、弱电解质：在水溶液里只有一部分分子电离成离子的电解质。
[学生阅读]教材的相关内容，之后对强、弱电解质进行进一步比较，并完成下表。强电解质 弱电解质 电离程度
全部
部分
溶液中溶质离子 水合离子
分子、水合离子 同条件下的导电性
强
弱
化合物类型
离子化合物、某些共价化合物 某些共价化合物 物质类型
大多数盐、强酸、强碱
弱酸、弱碱、水 强调：（1）典型的强、弱电解质要熟记。
（2）BaSO4、AgCl 等难溶于水,熔化或熔于水的部分是全部电离的，所以
它们是强电解质。
（3）强、弱电解质的根本区别是全部电离还是部分电离，而不是通过熔液的导电性强弱来确定。
[板书]
3、电解质熔液的电离
[设问]请写出HCl、KCl、Al2(SO4)3、BaCl2、NaHSO4、NaHCO3在溶液中的电离方程式。
[板书] HCl＝H＋＋Cl－
KCl＝K＋＋Cl－
Al2(SO4)3＝2Al3＋＋3SO42－ BaCl2＝Ba2＋＋2Cl－
NaHSO4＝Na＋＋H＋＋SO42－
NaHCO3＝Na＋＋HCO3－
强调：HCO3－、SO42－、OH－等原子团，不能拆开。[总结]
强酸：如HCl、H2SO4、HNO3 强 电 解 质
强碱：如KOH、NaOH、Ba(OH)2（全部电离）
大多数盐：如：NaCl、AgNO3 弱 电 解 质
弱酸：如H2S、H2SO3、CH3COOH（部分电离）
弱碱：如NH3 •H2O、Cu(OH)2
水：H2O 八．板书设计 第二节
离子反应
一、电解质和非电解质
电解质：在水溶液里或熔融状态下能够导电的化合物。非电解质：在水溶液或熔融状态下都不导电的化合物。电离：电解质离解成自由移动离子的过程
二、电解质溶液导电原因及导电能力
1、电解质溶液导电原因
2、电解质溶液导电能力强弱
三、强电解质、弱电解质
1、强电解质：在水溶液里全部电离成离子的电解质，比如：强酸、强碱、大多数盐。
2、弱电解质：在水溶液里只有一部分分子电离成离子的电解质。
3、电解质熔液的电离
HCl＝H＋＋Cl－
KCl＝K＋＋Cl－
Al2(SO4)3＝2Al3＋＋3SO42－ BaCl2＝Ba2＋＋2Cl－ NaHSO4＝Na＋＋H＋＋SO42－ NaHCO3＝Na＋＋HCO3－ [总结]
强酸：如HCl、H2SO4、HNO3 强 电 解 质
强碱：如KOH、NaOH、Ba(OH)2（全部电离）
大多数盐：如：NaCl、AgNO3 弱 电 解 质
弱酸：如H2S、H2SO3、CH3COOH（部分电离）
弱碱：如NH3 •H2O、Cu(OH)2
水：H2O
4、酸、碱、盐的定义
酸：电离的时候生成的阳离子全部是氢离子的化合物。
碱：电离时生成的阴离子全部是氢氧根离子（OH-）的化合物
盐：电离时生成的阳离子是金属离子或铵根离子（NH4+）,阴离子是酸根离子的化合物。
九．教学反思
教师的教是为了学生的学，学生的学是为了从“学会”到“会学”。本节课的教学安排，充分以学生为主体，满足高一学生探索及发现的需求，让学生通过自主、合作、探究的学习，很好的融入到课堂中来。同时，充分利用学生对化学实验的兴趣，对实验现象的好奇心，以实验探究贯穿整个教学过程，对难点的教学更是让学生自己动脑动手，在参与中加深对知识的理解。在整个过程中，老师起到引导作用，注重学生学习能力的培养，符合新课程的教学理念。教学当中由于内容的紧凑性，在时间把握上应该更注重，在探究实验中要充分“想学生之所想”，做好充分的准备。
第三篇：《自选商场》第一课时说课稿
《自选商场》第一课时说课稿
说教材
《自选商场》是九年义务教育课程标准实验教科书语文[人教版]一年级上册《识字二》第二课。这是一篇有关自选商场的识字课，由9个商品名称的词语、一幅自选商场的插图、一篇短文组合而成。通过学习，让学生了解自选商场给人带来极大便利的特点，并培养起学生在生活中主动识字的意识和习惯。本课共分两课时完成，这里说的是第一课时，主要是对9个词语和14个生字的学习。
本课时的教学目标：
1、知识和技能：会认本课的14个生字，认识“女”“竹”两个偏旁，会写“巾，牙”2个生字。正确、流利地读字、词、句，掌握识记生字方法，友好、和谐地与他人合作交流。
2、过程与方法：主要采用游戏形式创设一个充满乐趣的课堂氛围，把枯燥的识字和认识生活物品名称的学习趣味化、游戏化。同时，引导学生进行自主、合作、探究性学习。
3、情感、态度与价值观：认识自选商场摆设的特点及感受其给人的便利，培养学生积极、自主地学习汉字的兴趣，培养团结互助的合作精神以及在生活中主动识字的愿望。
本课时的教学重难点：
《语文课程标准》对低年级识字提出了“多认少写”的教学目标，结合本课教材的特点以及本班学生的实际，我确定本课时教学重难点是14个生字的认读与巩固。
学情分析
通过多半学期的学习生活，多数学生都具有了一定的生字自学能力，但识字能力和识字方法尚存在不足的地方，需要教师在这方面继续引导和培养。另外，大部分学生的课堂表现比较活跃、大胆，一些学习有困难或性格孤僻的学生，也可以在同学的感染和带动下参与学习活动。
说教法
一年级学生年纪小，好奇心强，无意注意和形象思维占很大的优势。因此在本课教学中，我主要采用游戏的形式来激趣、引趣、持趣。如采用“逛商场”激发学生学习新课的兴趣，采用“介绍生字朋友”“生字星星台”“图片贴词”等游戏活动来引起学生识字的兴趣，并且把这种学习兴趣一直持续到课末。同时，我综合运用了开放式教学法（创设民主开放的课堂氛围）和鼓励欣赏法等共同构建符合新课程理念的课堂教学过程。
说学法
遵循“学生是课堂的主人，是学习活动的主体”的新课程理念，我在本课的教学过程中，主要引导学生运用自主、合作、探究的学习方式进行课堂学习活动。如让学生自主识字，首先让学生自己找认识的生字读一读、圈一圈，然后自主思考识记生字的方法，自主观察生字的书写特点等。同时，在这样自主学习的过程中结合合作、探究的学习方式，如让同桌合作认读词语，学生集体合作与教师进行实物对词，小组合作探究识记生字的方法，男女学生合作进行识字竞赛等。
说教学程序
语文课程标准指出，语文教学应讲究工具性与人文性的统一。语文教学除了培养学生的语文基本素养之外，还应让语文成为学生表情达意的工具，讲究人文教育，让学生在开放、民主、宽松的语文课堂中，得到自我成长。同时，新课程理念下的课堂应让学生成为语文学习的主人。教师要培养学生的学习兴趣，积极调动学生自主参与语文学习，成为学习和发展的主体。教师则是学习活动积极的组织者、引导者、参与者。依据这些教学设计理念，结合教材和学生的特点，我安排了如下教学环节：
一、话题引趣，导入新课
一开始上课，我就向学生提出这样的话题：
小朋友，平时喜欢和爸爸、妈妈一起逛街吗？谁逛过“大润发”自选商场？你愿意把它介绍给大家吗？
[相信每个小朋友都有与家人逛街的快乐体验，以学生最熟悉、最喜爱的话题导入课文，能很快调动起课堂活跃的气氛。] 今天，老师也带大家到自选商场去逛一逛，不过不是去买好吃、好玩的东西，而是去和生字交朋友。看谁交到的生字朋友最多，是今天的“识字大王”！教师板书课题，学生拼读课题，并认识“商”、“场”两个生字。
二、轻松自主，进行词语教学
1、教师投影未标音的9种商品名称的词语，让学生先找自己认识的汉字读一读。教师提问：谁愿意把你认识的汉字朋友介绍给大家？你是怎么认识的？在课堂上遇到自己不懂时怎么办？
[让学生找自己认识的汉字读，并自愿把它介绍给同学，这样一来就不会造成学生心理上的压力，让每一位学生都在轻松愉快的气氛中参与学习活动。掌握学习汉字方法是识字教学的根本目的，所以，我让同学们畅谈其识字的方法。]
2、教师让学生打开课本92页，同桌互相帮读词语。
[让学生以帮读形式进行词语练读，一是让全体学生进入积极的学习状态，二是促进学生之间的团结互助，培养学生合作学习的能力。]
3、教师展示实物，学生快速说出其名称。
[实物对词这一设计既活跃了课堂学习气氛，又培养学生在日常生活中学习语文的兴趣和习惯。]
4、投影“自选商场里的东西真多”，进行句子练读。[通过多层次的朗读，让学生感悟“东西”在句子中的意思。]
5、学习句子里的“东”“西”这两个意思相反的生字，强调这两个字合在一起时“西”的轻声读法。引导学生认识太阳从东升起从西落下的自然现象，告诉学生“东西”还是方位词，丰富学生的词语积累。
[这一设计把课本内容延伸到了课外生活，把课堂拓展到自然，让学生感受汉语言的丰富多彩。]
三、灵活多样，进行生字教学
1、以花的形式投影词语上的生字，让学生在课本上圈出，再读一读。
2、教师展示生字星星台，以男女生为小组进行识字竞赛。[新颖的教具，竞争的玩法是孩子最喜爱的学习方式。在轻松愉快的活动氛围中，生字的认读、巩固再次得到了训炼。]
3、利用生字星星台进行识记探究活动。例：
“奶”先引导学生说说为什么是“女”偏旁，再说说自己认识的有“女”偏旁的汉字，并在由学生自由组词后投影“奶”的扩词，如下图：
奶油 奶糖 奶粉 奶牛 奶 牛奶 奶妈 奶奶 羊奶
“笔”教师展示毛笔，在学生手摸眼观的基础上分析“笔”的结构，并认识“竹”字旁。之后，教师出示各种笔（粉笔、钢笔、圆珠笔、蜡笔等）进行实物认识。
“西”教师出示“四”的活动字卡，拉一拉变成“西”，压一压又变成了“四”。
“本”教师出示“木”，问学生用什么方法记住今天学习的这个生字。（用加一笔的方法）“毛”教师出示“手”，让学生说一说用什么方法记住今天学习的这个“毛”字。（用换一笔的方法）
教师小结：只要小朋友肯开动脑筋，就会想出许许多多有趣的识记生字的方法。[引导学生自主探究多种多样的识记生字方法，应是识字课的教学重点。这里不但引导学生意识到识字的妙趣，还意识到识字方法的多样。] 四 民主开放，进行书写指导
1、以学生教老师写的方式，教师在黑板上范写“牙”字。
2、让学生仔细观察田字格里的生字，说说要注意的笔划笔顺。
3、学生进行书写。
4、同桌互相打分。
[写字是低年级语文教学的重点，教师不但指导学生书写，还鼓励学生进行自我评价和互相评价。这样的生字教学其效果必将事半功倍。]
五、课堂小结 小朋友，今天和老师一起逛了一圈自选商场，交上了不少生字朋友。回家记得向自己的爸爸、妈妈介绍它们。以后再和爸爸妈妈逛街时，记得仔细观察路边的招牌和商品的包装盒，上面有好多汉字很想和你们交朋友呢！
自我评析
1、生命式教学
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者、引导者。在教学中，我充分尊重学生的生命存在与发展，给学生留下充足的自我成长空间，真正担当起语文学习的主人，让其生命之花尽情地绽放。
2、兴趣式教学
兴趣是学生学习最好的老师，是学习的第一动力。在教学中，我通过多种新鲜、活泼的学习活动去激发学生的学习兴趣，让学生学得轻松、愉快，从而与语文建立起和谐的关系，产生浓厚的学习兴趣。
3、人文性教学
人文教育是本课时设计的一大特色。在教学中，我让学生在开放、活泼的课堂里，充分享受到人文教育的民主、快乐和价值。
说板书设计
自选商场
识字
写字
巾
牙
尺
毛
第四篇：《鲸 》 第一课时说课稿
人教版小学语文五年级（上）第九课
《鲸》第一课时说课稿
安顺市凤仪小学 丁花菊
尊敬的各位老师，大家好：
我说课的内容是人教版五年级上册第9课《 鲸》第一课时，我将从教学目标、教法学法、教学流程、课堂练习、课后作业五个方面说课。
一、说目标
本节课我确定了以下目标：
1、正确流利有感情地朗读课文，整体把握课文内容。
2、学习第一自然段，学习列数字、作比较、举例子的说明方法，并试着运用。
3、培养学生勇于质疑的学习精神。我确定此目标的依据有五点：
一是基于对课程标准学段目标的理解：
《课程标准》中指出：第三学段要引导学生联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果；在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法；阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实；能根据内容表达的需要，分段表述。这就告诉我们高段要侧重培养学生对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟。
二是基于对教材的认识：
《鲸》是一篇常识性说明文，介绍了鲸的体型特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。这篇课文层次分明，条理清晰，语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇文章表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。
三是基于对单元训练重点的理解：
《鲸》是本册教材第三组的一篇精读课文，本组课文以“学习说明性文章”为主题编排。教学本组课文时，一方面要让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生学习的自觉性；另一方面要让学生了解说明方法，体会作者怎样准确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用。
四是基于对学情的认识：
本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有一定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解，但根据以往学习说明性文章的经验来看，学生只对被说明的事物本身感兴趣，他们对文章的阅读，对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，缺乏自觉探究的意识和欲望。因此，如何创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。大部分学生对“鲸”这种动物很陌生，借助现代化的教学手段，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。
五、基于对教学方法的改革：
我们以往的教学模式都是老师讲学生听，或老师提问学生回答，久而久之，学生学习的主动性就会慢慢消失，被动灌输，被动学习已经成为现在学校教育的死结。我们总是抱怨学生学习不主动，其实是我们当老师的间接造成的。我也一直在反省我的教学方法，我们有时候为了能完成教学任务，往往采用灌输式。就拿上公开课来说，如果放手，把课堂交给学生，我们的教学程序也许就被打乱，设计的教学内容就没有办法完成，教学时间就没有办法控制，听课的老师也会觉得课上得不圆满。所以，很多老师都不敢放手，包括我。但这次我还是豁出去了，试着改变一下。
我把本课的教学重点定为：认识列数字、举例子、作比较等说明的方法。难点：感受作者说明的通俗、生动、准确，体会文章中用多种方法说明事物特点的表达方法。
二、说教法、学法
把学生分成两大组，用计分的方法进行提问和回答，用比赛的方式激发学生学习兴趣。在学生的比赛中我因势利导，完成教学目标。
教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。本节课具体采用“读文、画关键词句、质疑、讨论、动笔” 相结合的学习方法，充分发挥学生的自主性。
三、说教学流程
为了有效落实教学目标，突破重难点，本着教为学服务的原则，本节课我设计了以下几个环节：
（一）、创设情境，激趣导入
1、出示大象图片。
2、欣赏鲸的图片。
3、介绍鲸的基本知识。
（设计意图：由于大部分没有见过鲸，有的甚至还是第一次听说，因此，在学习课文之前，有必要借助多媒体展示鲸的画面，使学生在头脑中建立起鲸的表象，为学习课文作好铺垫。这一环节，主要是通过课件演示和教师谈话把学生带到课文的情境之中，让学生有一种强烈的阅读愿望。）
（二）、小声读文，整体感知
1、小声读课文，边读边想，课文给我们介绍了鲸的那些知识？分别体现在那些自然段？
2、学生读文，交流，师相机板书。
（设计意图：通过读课文，整体了解课文大意，理清文章脉络，为后面的学习做好铺垫。）
（三）、精读课文，体会写法
1、自由读第l自然段，从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，并提出相应的问题。
2、通过抓住关键语句，提问的方式，体会作者是怎样把鲸的特点写具体的，从而体会作者的写作方法。
（设计意图：课文第一自然段在表达上很有特点，可作为精读品味的突破口。教学时紧扣“大”，引导学生找出自己喜欢的体现鲸“大”的有关词句，用质疑、换词对比读、边读边感悟等方法，品味说明鲸大的方法，在相互交流，相互补充的基础上，形成共识。）
四、课堂训练。
1、填空，并判断说明方法及其好处。
2、描述一种动物或植物或物品，用上本节课学到的说明方法。全班交流。（设计意图：通过课堂练习加深学生对“列数字”等说明方法的认识，了解列数字、作比较、举例子说明方法的好处；）
五、作业布置
默读课文，把文中其它段落运用列数字、举例子和作比较说明方法的句子用“——”画出来。
（设计意图：学生通过一节课到底学到了什么，就需要课堂检测。本环节的设计既检测了学生学习情况，又做到了课内知识向课外延伸。）
六、说板书设计
9、鲸
形体特点（1）-----大、重、长（列数字、作比较、举例子）
说明语言：严谨 进化过程（2）种类（3）生活习性（4--7）
（设计意图：这个板书设计，最大的特点是灵活、简洁，根据学生的学习情况，及学习的过程来完善。充分地反映了学生的学习过程，及其学习的方法。）
第五篇：《背影》(第一课时)说课稿
《背影》（第一课时）说课稿
各位评委、老师，您们好：今天,我说课的对象和内容是《背影》第一课时。我从以下六方面进行说课。
一、教材分析：
1、地位和作用：
《背影》是人教版八年级语文上册第二单元的第二课，是家喻户晓的名篇，文章朴素无华，语言淳朴自然、真挚感人，一直打动着几代读者的心，影响深远。从编者的意图来看，是想通过此文引导学生关注家庭生活与情感，引导学生认识和反映家庭成员之间的美好情感。《背影》在本单元和本学期中占有重要地位。
2、重点、难点：
重点：学习作者抓住人物在特定环境下的特征叙事抒情,即文中父亲爬过月台的艰难动作，背影情景的刻画，指导学生感悟作品中所蕴涵的父子深情，由此启发学生做一个有孝心的人。
难点：（1）文章的写作年代离今天比较久远，学生的思想实际与作者当时的思想有较大的距离。应力求缩短这段时空距离，使学生逐步体会到作者的感情。同时，也让他们受到感染，产生共鸣。
（2）课文第二、三段对表达中心的作用。
二、学生情况分析：
学生毕竟是初中学生，对文章所反映的上个世纪二十年代的成年人而且是知识分子的情感，很难真正领会。
三、教学目标：
根据以上对教材和学生情况的分析，我将本课时的教学目标确立为：
1、知识目标：
掌握重要的字、词并在学习和生活中运用。
2、能力目标：
（1）品味作品细腻、朴实的描写所蕴涵的深情。（2）学会用行动描写塑造人物形象。
（3）学会观察体验生活，从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材的方法。
3、情感目标：
（1）让学生在学习课文的过程中,得到情感体验和道德情感熏陶。
（2）引导学生观察父母的生活与情感，感受父母的爱，对学生进行感恩教育，培养学生做一个有孝心的人。
四、教法、学法：
1、教学方法：
（1）创设情境。联系学生生活实际，创设良好的课堂情境，指导学生有感情地朗读。
（2）借助多媒体教学手段，设计启人心志的导语和结束语，使学生感悟作品平淡的文字中蕴涵的深深的父子之情，并使他们产生共鸣。（3）采用导读法、启发式。教师启发、引导学生进入课文的情思中，完成教学目标。
2、学法指导：
（1）使用圈点和批注的方法。
（2）研讨法：分小组讨论，发扬团队精神，思考、讨论、挖掘和感悟作品中的那份亲情。
3、教学手段：采用播放录音，投影等多种媒体。
五、教学过程设计：
（一）导语：中国有句老话叫“严父慈母”，仿佛做父亲的一定是非常的严厉，其实，我总觉得，在生活中，慈父是很多很多的，平时你们感受到父亲对你的爱了吗？可怜天下父母心，不管是父亲还是母亲，绝大多数对自己的子女都充满着爱，而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的，完全是发自内心的一种无与伦比的爱。（满怀深情地讲述在我的的成长过程中，父亲对我的教育、关爱和影响。展示一组关于父亲的画面，任选角度，说说它们的感人之处。）今天，我们要学的著名作家朱自清的《背影》，就是一篇表现父子深情的典范之作。设计意图：
以“情”为切入口，激发情感，创设氛围，达到“未成曲调先有情”的目的。
（二）整体感知课文：
1、听朗读录音，指导学生整体感知课文。要求：（1）听准语音语调，扫清文字障碍。
（2）领会关键词句，体会感情。
2、学生自由朗读课
要求：划出文中最感人的句子，大致把握本文的内容，小组简单交流，明确本文的大意。
（三）仔细研读课文，小组讨论问题：
1、问题：（1）“我”与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。这些句子写出了怎样的一个背景？有什么作用？（2）划出文中描写父亲买橘子过程中往返情景的语句。（3）本文的线索是什么？文中写了几处背影？让你印象最深的是哪一处背影？（4）为什么不写父亲的正面而写背影？
设计意图：设计的目的是以问促读，检测整体阅读的效果，通过讨论交流，培养自主、合作、探究的精神。
2、学生根据自己的理解，提出疑问：如（1）朱自清为什么不自己去买橘子？（2）文中父亲的形象“细心”、“体贴”，怎么不像父亲却像个母亲？小组交流讨论，教师参与讨论，对提出的问题筛选、整理，学生的思维激烈碰撞，加深了对课文的理解，最后教师引导全班交流。
设计意图：培养学生质疑的精神，学生情感的体验和价值观得以提升。
3、“父亲爬过月台买橘子”的片断好象电影特写镜头，而且，又是个极煽情的镜 头。请学生表演“父亲爬过月台买橘子”的片断，揣摩“蹒跚”、“探身”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等富有表现力的词语，进一步体会理解“父亲”的爱子之心。
设计意图：调动学生自主体验，理解父亲的背影是沉重的背影，是艰难努力的背影，进一步理解父亲的那颗爱子之心。
4、全班齐读“望父买橘”部分，进一步体味这种真切感人、催人泪下的情感。要求：声音低沉，节奏舒缓，语速较慢但略有变化。
（四）拓展阅读
父子爱与母子情相比更加深沉、内敛而难以表达。但即便如此，在中国文学宝库中，我们仍然可以发现许多体现父爱的经典之作。下面就是一封蕴涵浓浓父爱的家书。傅雷家书（节选）
一九五六年十月三日晨
亲爱的孩子，你回来了，又走了；许多新的工作，新的忙碌，新的变化等着你，你是不会感到寂寞的；我们却是静下来，慢慢的回复我们单调的生活，和才过去的欢会与忙乱对比之下，不免一片空虚。昨儿整整一天若有所失，孩子，你一天天的在进步，在发展，这两年来你对人生和艺术的理解又跨了一大步，我愈来愈爱你了，除了因为你是我们身上的血肉所化出来的而爱你以外，还因为你有如此焕发的才华而爱你：正因为我爱一切的才华，爱一切的艺术品，所以我也把你当作一般才华（离开骨肉关系）、当作一件珍贵的艺术品而爱你。你得千万爱护自己，爱护我们所珍视的艺术品！遇到任何一件出入重大的事，你得想到我们——连你自己在内——对艺术的爱！不是说你应当时时刻刻想到自己了不起，而是说你应当从客观的角度重视自己：你的将来对中国音乐的前途有那么重大的关系……我的园丁工作已经做了一大半，还有一大半要你自己来做的了，爸爸已经进入人生的秋季，许多地方都要逐渐落在你们年轻人的后面，能够帮你的忙将要越来越少，一切要靠你自己努力，靠你自己警惕，自己鞭策。你说到技巧要理论与实践结合，但愿你能把这句话用在人生的实践上去；那末你这朵花一定能开得更美、更丰满、更有力、更长久！
1、读完这封家书，你说一说，其中流露出怎样的父爱情怀？
2、你理想中的父亲形象是什么样的？
（五）结束语：朱自清先生的父亲的背影和傅雷的家书深深地印在我们的脑海里。我们的父母就在我们的身边，把我们的目光悄悄地移向他们，你将是一个善良的人，一个真诚的人，一个饱含孝心，懂得爱人的人。（播放满文军的MTV《懂你》）让我们在一曲《懂你》中打开记忆的闸门，满怀深情地表达对父亲或母亲的深厚感情。
（六）板书设计：（投影）
开篇点题，难忘背影 黑色的背影
买橘子时的背影 蹒跚的背影 追忆往事，描绘背影 艰难的背影
离别时的背影 怀念父亲，再忆背影
（七）布置作业：
每位父母亲都是一篇令人百读不厌，回味绵长的华章。回忆你成长历程中父母爱你或你孝敬体贴父母的往事。说出最让你心动的情节。请以“，我想对您说”为开头给你的亲人写一封信。
六、教学反思：
这是一篇经典散文，对这样的课文，在教学设计时，既要注意体现其经典之处，又要体现新的语文教学理念，引导学生去探究、思考和发现。围绕背影,教学重点应定位在“情感体验”，应努力唤起学生的情感体验，这比对教材知识要点的把握更为重要。在教学中，在与学生的交流中，我首先开启了自己的情感闸门，引导学生体验课文中丰富的情感，让自己的情感与作者的情感发生共鸣，培养学生的人文情怀。在教学中，只有让学生自己去感悟、去体验、去积累，情感态度与价值观目标才能得以真正实现。
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