《dtnl》第一课时说课稿

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第一篇:《dtnl》第一课时说课稿

《dtnl》第一课时说课稿

一、说教材(1)教材简析

《d t n l》是人教版课程标准实验教材第一册第一部分汉语拼音的第4课。本课配有五幅图,其中四幅图是配合教学四个声母的,可以帮助学生认读记忆声母的音和形。另一幅是识字教学的情境图。

(2)教学目标

1、正确认读d、t、n、l 两个声母,会正确书写。会正确拼读音节。

2、会读儿歌,体验童趣。

(3)教学重、难点。

根据课标要求和本组的训练重点,我确定本课的教学重难点为d、t、n、l两个声母的发音及与韵母拼读音节。

下面就第一课时为例,说说本课的教法和学法。

二、说教法

情境教学法、直观教学法

教师只有在教学过程中为学生创造一个具体、生动、形象的情境,并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中,才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课时,我通过看图,运用适当的评价语等途径,努力营造一个和谐、宽松的教学氛围,以唤起学生情感的共鸣,让他们在轻松愉快的氛围中掌握新的知识。

三、说学法(1)观察法 本课配有多幅插图,在教学过程中,我让学生通过观察图画,发现图与字母之间的联系,达到认读记忆音和形的目的。

(2)自学尝试法

著名的教育家叶圣陶曾经说过:“授之以鱼,不如授之以渔。”因此,在教学完各字母的读音后,我就放手让学生通过观察,说出各字母在四线三个里的位置,把主动权还给学生,不断培养他们的自学能力。

四、说教学过程

(一)复习

巩固学生上节课所学内容,为这节课学习打下基础。

(二)认识“dtnl”

学生的注意力在着这个时候是最好的时候,因此开始教学生体会字母的发音,体会其流出来的不同部位,突破重难点。

(二)教学“dtnl”

1.观察图画,编顺口溜,记住形再次利用学生感性的事物调动学生的积极性,、加深了他们对拼音音形的记忆,创设情境,充分发挥直观教学的作用。同时也激发了他们学习的兴趣。

2.师范读,领读,齐读掌握发音。

(三)指导书写 1.学生自学

观察d t n l请同学说说d t n l的笔顺及占格位置。2.教师范写,学生观察。教师强调 “n”的左弯竖。3.学生独立描红。

(四)作业

1.d t n l每个写一行

2、回家把今天学的生字宝宝读给你的爸爸妈妈听听。贯彻多认少些的原则。

本教学设计理念

《语文课程标准》指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。人教版义务教育课程标准语文实验教材,致力于构建开放的、富有活力的教材体系,倡导自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中,通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式,让孩子在自主实践中,兴趣盎然地学习。整个教学过程,教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上,真正让孩子成为课堂的小主人。

(七)说教学反思

1学习dtnl,指导学生看图编儿歌,记形,激发学生的想象力。2书写指导,让学生先观察字母在四线三个里的位置,再说一说,既注重培养学生的观察能力,又锻炼了学生的口语表达能力和自学能力。

但是由于自己从未带过一年级,而且是64人的大班,在学生的养成教育方面几乎没有经验,整个课堂,特别是后面十几分钟课堂纪律较差,自己放在平时,我用棍子敲几下,而在上公开课,我只能硬着头皮撑到下课。总之,无论在语文教学方面还是在组织教学方面都不尽人意,敬请各位领导和同仁提出宝贵意见,自己一定虚心学习,也衷心地希望各位在以后的工作中给我更大的帮助。

第二篇:《dtnl》第一课时说课稿

《dtnl》第一课时说课稿

一、说教材(1)教材简析

《d t n l》是人教版课程标准实验教材第一册第一部分汉语拼音的第4课。本课配有五幅图,其中四幅图是配合教学四个声母的,可以帮助学生认读记忆声母的音和形。另一幅是识字教学的情境图。

(2)教学目标

1、正确认读d、t、n、l 两个声母,会正确书写。会正确拼读音节。

2、会读儿歌,体验童趣。

(3)教学重、难点。

根据课标要求和本组的训练重点,我确定本课的教学重难点为d、t、n、l两个声母的发音及与韵母拼读音节。

下面就第一课时为例,说说本课的教法和学法。

二、说教法

情境教学法、直观教学法

三、说学法(1)观察法

本课配有多幅插图,在教学过程中,我让学生通过观察图画,发现图与字母之间的联系,达到认读记忆音和形的目的。

(2)自学尝试法

著名的教育家叶圣陶曾经说过:“授之以鱼,不如授之以渔。”因此,在教学完各字母的读音后,我就放手让学生通过观察,说出各字母在四线三个里的位置,把主动权还给学生,不断培养他们的自学能力。

四、说教学过程

(一)复习

卡片认读单韵母a o e i u ü

(二)教学“dtnl”

1观察图画,编顺口溜,记住形再次利用学生感性的事物调动学生的积极性,、加深了他们对拼音音形的记忆,创设情境,充分发挥直观教学的作用。同时也激发了他们学习的兴趣。

2师范读,领读,齐读掌握发音。

3体会气流出来的不同部位,体会dtnl的发音,突破难点。

(三)指导书写 1.学生自学

观察d t n l请同学说说d t n l的笔顺及占格位置。2.教师范写,学生观察。教师强调 “n”的左弯竖。3.学生独立描红。

(四)作业

1、d t n l每个写一行

2、回家把今天学的生字宝宝读给你的爸爸妈妈听听。贯彻多认少些的原则。

(六)说教学反思

1学习dtnl,指导学生看图编儿歌,记形,激发学生的想象力。

2书写指导,让学生先观察字母在四线三个里的位置,再说一说,既注重培养学生的观察能力,又锻炼了学生的口语表达能力和自学能力。

但是由于自己从未带过一年级,而且是64人的大班,在学生的养成教育方面几乎没有经验,整个课堂,特别是后面十几分钟课堂纪律较差,自己放在平时,我用棍子敲几下,而在上公开课,我只能硬着头皮撑到下课。总之,无论在语文教学方面还是在组织教学方面都不尽人意,敬请各位领导和同仁提出宝贵意见,自己一定虚心学习,也衷心地希望各位在以后的工作中给我更大的帮助。

第三篇:dtnl第三课时

d t n l 第三课时

教学目标:

1、继续学习d t n l这几个声母,学习巩固拼读的方法。

2、继续学习拼读方法,学习看图读带调音节和拼音词。教学重点:学习看图读带调音节和拼音词 教学难点:学习看图读带调音节和拼音词 教学准备:教学挂图,拼音卡片 教学过程:

一、复习检查。

1、猜字母游戏。

2、卡片认读声母。

二、巩固d t n l的字形。

1、比较区分:b—d、f—t、m—n、b—p

(1)请同学看看b和d有什么不同?

(2)编故事猜谜语区别。(伞柄朝下t t t,伞柄朝上f f f)

(3)区别m—n,想想这两个声母的儿歌,n和m有什么不同?(两个门洞m m m,一个门洞n n n)

2、做找朋友的游戏。

三、拼音练习。

1、开火车拼读音节。

2、出示卡片:dà mǐ、tǔ dì、mǎ、tù 注意这就是词语,词语单独一个意思。读词语要连读。(范读、领读、开火车。)

四、看图拼音节,认生字。

1、看图说话,图上画了什么?你能看图说几句话吗?

2、出示带拼音的词语:大米、土地、马、兔,根据拼音读一读。

3、这些生字你认识吗?你是怎么知道的?不认识的,你有什么好办法能把它们记住?

4、扩词练习,谁能给这些生字找找朋友?

5、谁能用上这些词语来说一句话?

五、拼读儿歌。

1、出示儿歌《轻轻地》,请学生自己拼读,你读懂了什么?

2、你会拼读哪些音节,做做小老师带着大家读一读。

3、教师带读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读)

4、在老师的指导下试读儿歌,说说儿歌讲了什么?

六、巩固练习。

1、拼读音节。

2、跟录音读课文。

七、总结课文。

这几节课,我们学会了声母d t n l和它们的拼音。并能拼读词语和儿歌,还认识了几个生字。小朋友们学得很认真。课后,小朋友们要多用拼音卡片来练习声母和单韵母的拼音。

教学反思:

在教学d t n l时,我采用了两种教学方法,让学生体验学习的乐趣。

1、在老师教完d t n l的读音后,让学生看图后,想好办法记住它们的读音和形。学生一听可来劲了,积极开动脑筋,有的通过编顺口溜、儿歌记住它们的读音,有的则联系生活的经验来记住读音。例如“l”学生是这样记的:小木棍l l l;小丑逗乐l l l;小铅笔l l l等。

2、让学生使用自己喜欢的手势或姿势做出d t n l的形,便于学生牢记d t n l的形及写法。不仅如此,还让学生动手操作,用课前剪好的笔画(竖、半圆、短横、竖弯等)听老师的读音按笔顺摆一摆d b p n m l t f,在活动中学生的学习兴趣盎然,各个乐不思蜀,有的弯腰,有的蹲下,有的站直;最后指名上台表演,其他的同学猜一猜是什么。这样,通过看、听、读、说、思、做、摆、猜„„讲练结合的语文实践活动,能让学生感受到更多的学习乐趣。

第四篇:汉语拼音dtnl说课稿

汉语拼音dtnl说课稿

作为一位杰出的老师,就有可能用到说课稿,借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写才好呢?下面是小编为大家收集的汉语拼音dtnl说课稿,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

一、复习

上节课认识的声母朋友又与我们见面了,小朋友还认识吗?(出示dt)

1、读卡片

2、做“拼一拼,读一读”游戏:出示声母卡片d t,韵母卡片aeiu,让学生动手拼成音节,带小朋友读一读。

二、教学“n”

过渡:小朋友正坐着小火车穿过山洞来参加拼音朋友的盛会呢?(课件展示情景兔图,点击“山洞”,拖出一个闪烁的“n”)这就是我们要认识的`新朋友“n”。

1、谁能看图,编个顺口溜,帮助大家记住这个新朋友呢?(一个门洞n n n,茶杯倒放n n n……)

2、师范读、学生领读、齐读、互读正音。

3、辨析m n

念一念顺口溜,做一做手指操。

4、书写指导:

课件演示书写顺序,学生观察,练习。

三、教学“l”

过渡:小朋友正在玩赶小猪的游戏,(课件出示情景图)赶猪时,嘴里会发出什么声音?(lu lu lu)

1、(点击“小棍”,拖出闪烁的“l”,),这就是我们新认识的声母“l”。

2、教师反复读n l,让学生反复比较口型。

3、学生尝试发音。学生捏鼻子发n的音,松开鼻子发l的音,体会发n l时,气流不同之处。(指名读——开火车读——男女生对读)

4、声母“l”像什么样儿?你能编顺口溜帮大家记住它吗?

5、指导书写:

把拼音朋友送回家,让他舒舒服服地住进家,看课件演示,临摹,互评。

四、拼读音节

过渡:声母n l 会和哪些单韵母交上朋友组成音节呢?让我们一起做个“猜,我猜猜猜”的游戏。

点击课件,让学生猜读可能会出现的由声母n l组成的带调音节。

(na nu lu nv ne le li ni)

猜对了就跟着他读一读。

五、复习巩固

1、猜字母游戏:左下半个圆是什么声母?伞柄朝下是什么声母?一个门洞是什么声母?一根小棒是什么声母?

拍手念顺口溜:“对鼓鼓锤ddd,鱼儿跳舞ttt,一个门洞nnn,小棍赶猪lll。”

2、找朋友游戏。

教师:我请x x找朋友。(全体学生有节奏地拍手)

学生:我来找个好朋友。(边说边上台)

教师:声母n n n n。

一学生:n是我的好朋友。(取出d的卡片)

众学生:对对对!n是我们的好朋友。(如错)错错错!请你仔细找朋友。

六、小结

1、师:我们今天学习了什么?

2、有兴趣的同学把书上的画用上今天所学的字母讲给你的好朋友听。

第五篇:汉语拼音1 dtnl说课稿

汉语拼音1 dtnl说课稿

石角小学:杨青

一、说教材

《d t n l》是人教版语文课程标准实验教材第一册汉语拼音的第四课。本课配有四幅插图,这四幅插图是配合教学的情境图。第一幅图画的是队鼓,教师可以借助队鼓的声音帮助学生认读d 的音和形;第二幅画的是一条小鱼仔跳舞,鱼儿的形状突出了t的形、这样可以帮助学生认读记忆t的音和形;第三幅图画的是一个门洞n,在这一幅画中,主要是突出了一个大的门洞,可以帮助学生认读记忆n的音和形;最后一幅图画的是一个小孩用一根木棍赶小猪,教师可以借助木棍的形状帮助学生认读记忆l的音和形。4幅插图都以线条表示4个声母的形体,意在强化学生的注意和记忆。

二、说教学目标

根据新大纲对小学低年级的具体要求,结合本单元的训练重点,本课我制定了以下几条教学目标:

1、学会“d t n l”四个声母,读准音,认清形,并能正确书写。

2、练习用“d t n l”与单韵母拼读音节及看图读带调音节。

三、说教学重、难点

根据本组的读写训练重点,教学汉语拼音《d t n l》时,我把教学重点定为:

1、学会“d t n l”四个声母,读准音,认清形,并能正确书写。

2、练习用“d t n l”与单韵母拼读音节及看图读带调音节。教学难点定为:

1.区别“d”与“b”“p”的形,“f”与“t”的形。2.“n、l”的发音及“n、l”与韵母的拼读。

四、说教法

情境教学法 陶行知曾说过:“作者胸有境,入境使于亲”,教师只有在这种教学过程中想法设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境,并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中,才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课时,我就通过生动优美的看图说话、编儿歌、运用适当的评价语等多种途径,努力营造一个和谐、宽松的教学氛围,以唤起学生情感的共鸣,让他们在轻松愉快的氛围中掌握了新的知识。

五、说学法(1)观察法

本课配有多幅插图,在教学过程中,我让学生通过观察图画,发现图与字母之间的联系,达到认读记忆音和形的目的。(2)自学尝试法

著名的教育家叶圣陶曾经说过:“授之以鱼,不如授之以渔。”因此,在教学完各字母的读音后,我就放手让学生通过观察,比较b与d、p的区别,把主动权还给学生,不断培养他们的自学能力。

六、说教学过程 【一】、复习导入

前面我们认识了六个单韵母和六个声母朋友,小朋友们还记得吗?下面老师就来考考大家,看哪些小朋友最聪明。(出示课件,抽生读六个单韵母和六个声母。)这些都已成为我们的老朋友,今天我们再认识四个新的声母朋友好吗?教师板书课题“4d t n l”。【二】、学习“d t n l”的音形

(一)学习“d“的音形: 1.出示“d”的图

(1)问:图上画了什么?你们听见过敲鼓的声音吗?敲鼓时会发出什么声音?这个字母怎么读?

(2)讲:我们借助敲鼓时时发出的“得得得”的声音学习“d”的音。读的时候要注意轻短些。

(3)教师范读“d”。(4)学生随读“d”。

(5)教师强调发“d” 音时舌尖抵住上牙床,憋住气流,舌尖突然放开,吐出微弱的气流,声音不颤动。用手掌放到嘴前感受不到气流冲出。(6)学生再发音体会。2.学习“d”的形,区分“d”“b”“p”(1)你有什么好办法记住“d”的形呀?(2)看图观察,你发现了声母啊?(3)编记忆“d”形的小儿歌:“敲响队鼓d d d“。(4)用儿歌帮助学生区分“d”“b”“p”(左下半圆ddd,右下半圆bbb,右上半圆ppp.)

(二)学习”t“的音形 1.出示”t“的图

(1)老师提问:图上画的是什么?

(2)师讲:”t“的音在图中没有直接反映出来,我们给”t“编一个小儿歌记住”t“的音:”小鱼跳舞t t t“。

(3)学生在诵读儿歌时记住”t“的音。发音时把手掌放到嘴前,有较强的气流冲出。

(4)怎样记字母的形?引导学生在观图中去发现。

(5)师讲:声母”t“容易与”f“混淆,怎样分辨”t f“的形呢?老师给你们变个小魔术,想看吗?你们看,老师在白纸上用红色的粉笔写上一个”f“,写好”f“的白纸向上一翻,你们看变成了”t“。教师一边演示一边说记忆小儿歌,”一根拐棍f f f,小鱼跳舞t t t。“你们觉得有意思吗?

(6)学生们在唱歌谣和教具演示中,准确地分辨了声母”t、f“的形。

(三)学习声母”n l“的音形 1.学习”n“的音形:

(1)出示n的图:图上画的是什么?(2)结合插图和字母”n“你发现了什么?(3)教师范读”n“,边读边讲发音要领。(4)学生随读时体会气流从鼻腔透出来。(5)谁能编一个顺口溜帮助记忆”n“的形?

(6)出示卡片”m“与”n“进行比较?发现了什么?

”一个门洞n n n,二个门洞m m m“ 2.学习”l“的音形(1)出示”l“的图:图上的小孩在干什么?赶猪时会发出什么样的声音?(2)教师边范读”l“,边讲发音要领,捏鼻子,体会气流从舌头两边出来。(3)学生随读体会。

(4)小孩手里拿着的是什么?像什么?(5)编顺口溜:”一根木棍l l l“。

(四)老师用卡片打乱顺序出示”d t n l“,让学生开火车读。【三】、正确书写”d t n l“ 过渡语:这四个声母的音形同学们掌握得不错!要能写好这4个字母,你们才最棒!

1、老师在黑板上的四线格里示范写这四个声母,学生书空。教师强调”t“的横,”n“的左弯竖。

2.学生在书上练习写

请同学翻开语文书P12页,借助字母下面的笔顺自己分析一下这几个字母是几笔写成的?应该先写哪一笔,后写哪一笔?占什么格? 3.学生独立书写。教师巡视,个别辅导。4.同桌同学互相检查字母是否写得正确。【四】、练习dtnl与单韵母的拼读

1.教师出示课件,抽生拼读,老师纠正。2.采用多种方式读。【五】、用多媒体出示几个带声调的音节,抽生拼读。【六】、课堂拓展延伸

1、课件出示几个句子,让学生体会一些音节,读准轻声。

2、教读儿歌。【七】、教师小结

今天我们一起学习了”d t n l"四个声母,同学们不仅读准了字母的音、认清了形,还会正确的在四线格里书写它们,而且还学会了拼读。同学们都表现得不错。(布置作业)小结:(简单的语言进行最简单的总结,但里面一定要有对学生鼓励的语言)

七、说板书设计

由于板书要求简洁明了,一目了然,所以本堂课的板书就只有一个课题和四线格里书写的d t n l.

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